【實(shí)用】說(shuō)課稿模板集合七篇
作為一位杰出的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
這篇精讀課文，介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動(dòng)故事，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻。
全文共有12個(gè)自然段，作者按“總起——分述”的思路行文，可分為兩個(gè)部分來(lái)理解。第一部分（第一自然段）從茶鄉想到陸羽。作為文章的總起，由此引出后面的內容。第二部分（2—12自然段）用事例表現陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個(gè)事例一一分述。分別是辨別江水的故事，說(shuō)明他十分精通茶藝；拒絕作官，撰寫(xiě)《茶經(jīng)》，說(shuō)明他人品高尚、志向遠大；周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。
文章詳略得當，重點(diǎn)突出；語(yǔ)言暢達，過(guò)渡自然；文題鮮明，照應精心。課文編排了兩幅插圖，第一幅是陸羽和李季卿在吃飯席間，用勺子取水的情景。第二幅是《陸羽烹茶圖》，為元代趙原所繪，長(cháng)條幅形，古色古香。
二、說(shuō)設計理念：
確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行引導，履行主導的職責。整合拓展課程資源。教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題課件的自主學(xué)習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“陸羽不愧為茶圣”，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養能力的教學(xué)目的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、指導學(xué)生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
2、引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達的情感，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生認識“煎、吭、祿、茶”，會(huì )寫(xiě)“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長(cháng)、千載難逢、博學(xué)多才”等詞語(yǔ)。
四、練讀拓展
1、讀讀，抄抄。
�。�1）振興古國茶文化 扶植民族藝術(shù)花
�。�2）茶亦醉人何必酒 書(shū)能香我不需花
2、閱讀短文，增長(cháng)新知。
茶字妙趣
領(lǐng)略茶的趣味，當從”茶”字說(shuō)起，“茶”字本身就是一個(gè)妙趣橫生的字。歷史上“茶”字的字形、字音、字義變化多端，有很多異名、別稱(chēng)、雅號，如荼、？、？、茗、皋蘆、不夜侯等，直到如今，茗和茶還通用。就是一個(gè)“茶”字，也表示諸多意思。 還有借用“茶”字而言它的非茶之茶，如人參茶、花旗參茶、菊花茶、金銀花茶、絞股蘭茶、羅布麻茶、杜仲茶、柿葉茶、蟲(chóng)屎茶、姜茶、涼茶等，其“茶”字，并非表示茶，而是寓意泡出來(lái)的湯水好像是茶。
言對青山不為青，兩人土上去談心。
三人騎牛少只角，草木之中有一人。
這是昔日流傳的一個(gè)謎語(yǔ)，打四個(gè)字，謎底是一句應酬語(yǔ)。 草木之中有一人，就是“茶”字，“茶”字為“草”字頭，“木”字腳，中間是個(gè)“人”字。再以“茶”字為線(xiàn)索仔細推敲，原來(lái)謎底是：請坐奉茶。
“草木之中有一人”，謎面妙極，形象生動(dòng)。按照茶樹(shù)生物學(xué)特性，茶可以戲稱(chēng)為草木結合的植物。茶樹(shù)本為多年生常綠木本植物，每年萌發(fā)生長(cháng)出多輪芽葉，人們采摘這部分幼嫩芽葉作為制茶的鮮葉原料，俗稱(chēng)“茶草”，古有“茶稱(chēng)瑞草魁”“喜與眾草長(cháng)，得與幽人言”之句，這樣說(shuō)來(lái)，茶樹(shù)又成了草本。
作為制茶鮮葉原料的茶草，或稱(chēng)茶菁，可謂之為每年從茶樹(shù)上長(cháng)出的“草”，而且茶樹(shù)的芽葉，有越采越發(fā)，不采少發(fā)的特性，與草相似，生命力極強。在人工培育下，茶樹(shù)在栽種以后五六十年甚至上百年，每年都可以多次萌發(fā)芽葉，供人們采摘，炒制出各種各樣的茶葉佳品。這就是“草木之中有一人”的緣由。 還有個(gè)茶謎，也很有趣，謎面為：
生在山里，死在鍋里，
埋在罐里，活在杯里。（打一物。謎底為：茶葉。）
這個(gè)謎語(yǔ)，形象生動(dòng)，頗有創(chuàng )意。茶本來(lái)生長(cháng)在山里，茶葉采下后，投入高溫的炒茶鍋殺青炒制，茶葉的生命活動(dòng)停止，制好的干茶，貯藏于茶葉罐里。干茶放入茶杯，經(jīng)開(kāi)水沖泡，芽葉舒展，栩栩如生，生意盎然。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導，老師：大家好!很高興在這里為大家解說(shuō)我的一堂課,請大家提出寶貴的意見(jiàn)，給予批評和指導。今天我為大家說(shuō)課的內容是：新課標人教版七年級語(yǔ)文下冊第二單元第4篇課文《土地的誓言》。下面我將從教材，目標，教法，學(xué)法，教學(xué)流程，板書(shū)設計六大方面來(lái)對本課進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
《土地的誓言》是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著(zhù)黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)!我愿付出一切!
二、說(shuō)目標
我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會(huì )作者崇高的愛(ài)國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì )使用呼告、對比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，為此我設計的三維教學(xué)目標：
知識與技能目標：
(1)了解作者選擇有意味的景物 組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。
(2)學(xué)習作者采用的人稱(chēng)變化、呼告、排比等表現手法。
(3) 揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
過(guò)程與方法目標：
以自主、合作、探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難和互相切磋。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感知課文內容，體會(huì )作品中表達的愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使他們在教師的主導下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養他們的愛(ài)國情感。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了小組合作探究法。 在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。五、說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節：音樂(lè )導入，背景介紹：(導入的設計應很好的激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，為能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)打下堅實(shí)的基礎)
首先我先播放《在松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情懷。然后出示歷史圖片，老師用激情的語(yǔ)調充當解說(shuō)員，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受“九。一八”的悲壯歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，使整個(gè)課堂情緒上升到高潮。
第二環(huán)節：采用四步分層讀書(shū)法，全面學(xué)習課文。
第一層次：初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生聽(tīng)朗讀帶。同時(shí)向學(xué)生提出要求：劃出你認為最感人的句子并用用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀感受
2、讓學(xué)生深情朗讀感受最深的句子或段落
3、學(xué)生快速默讀課文，并提出不認識的字。教師收集后迅速正音，并讓學(xué)生書(shū)空當堂記憶。
4、整體感知：
面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
第二層次：品讀課文。力求學(xué)生全面感知文本，并從深度和廣度兩方面拓展內容。
為了達到這一目的，我設計了一下幾個(gè)問(wèn)題：
�、� 課文哪些詞語(yǔ)最能表達作者的情感?
�、� 課文運用了哪些修辭?
�、� 文章前后部分人稱(chēng)發(fā)生了怎樣的變化?
這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分成三個(gè)大組合作探究完成。然后老師分別收集觀(guān)點(diǎn)，再提出一個(gè)問(wèn)題：作者是用什么方法把自己對國土的情感表達出來(lái)的?讓學(xué)生體會(huì )本文情感的表達運用了這樣的一些方法：大量色彩的詞語(yǔ);運用了大量的排比和比喻;還有呼告的運用，這些方法使得作者的愛(ài)國情感得到了宣泄。讓學(xué)生在感知文本的同時(shí)能同時(shí)學(xué)習作者表達情感的方法。
再次品讀：文中有些句子和詞語(yǔ)最能表達情感。讓學(xué)生以四人為小組聊天的方式來(lái)聊感動(dòng)。聊天的格式是：《土地的誓言》---------這一句讓我感動(dòng)，因為------。
(這次品讀是讓學(xué)生在內容上再次感知文本。)
第三層次：賽讀
回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗。
第四層次：延讀
為了把愛(ài)國情感教育推向高潮，完成本文的情感價(jià)值觀(guān)目標，我設計了以下三個(gè)活動(dòng)：
1、同學(xué)們，“九·一八”已成過(guò)去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起朗讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》中的一段：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2、播放國歌，學(xué)生齊唱國歌
3、拓展延伸：
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
第三環(huán)節：小結。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
土地的誓言
深情贊美故鄉————————誓死保衛家鄉
我的說(shuō)課講完了，謝謝大家!
以上就是《土地的誓言》說(shuō)課稿的全部?jì)热荨?/p>
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1．教材的地位和作用：
這一章講述動(dòng)量的概念，并結合牛頓定律推導出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》�！秳�(dòng)量定理》體現了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，為力學(xué)的重點(diǎn)章。
《動(dòng)量定理》為本章第二節，是第一節《動(dòng)量和沖量》的延續，同時(shí)又為第三節《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2．本節教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）動(dòng)量定理的推導和對動(dòng)量定理的理解；
�。�2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和一維情況下的定量分析。
3．教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應用
4．教學(xué)目標：
● 知識與技能
�。�1）能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。
�。�2）理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。
�。�3）會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
● 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)動(dòng)量定理規律的學(xué)習過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
�。�2）通過(guò)學(xué)習用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力
● 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。
�。�2）了解并體會(huì )物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻。
�。�3）關(guān)心國內、國外科技發(fā)展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。
二、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解。
補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗
錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運動(dòng)員落地都要屈膝，
圖片：“勇氣號”探測器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片，易碎品運輸過(guò)程。
三、教學(xué)方法
應用實(shí)驗導入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。
四、教學(xué)程序
本節課分為四個(gè)環(huán)節，演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動(dòng)量定理。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景
為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實(shí)的鋼繩還是結實(shí)的彈性繩？
演示實(shí)驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對比演示實(shí)驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗）
�。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落，兩次繩長(cháng)相同）
實(shí)驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，
學(xué)生嘗試解釋現象。
第二環(huán)節：建立模型推導動(dòng)量定理
此時(shí)，學(xué)生有了對力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。
引導學(xué)生建立模型，物體的運動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，第二階段，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零
討論第二階段過(guò)程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系
結論：動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間長(cháng)，力小
推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑。。。。
這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？
設一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運動(dòng)，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過(guò)時(shí)間t，速度變?yōu)関2，由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1。
變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？
利用傳感力和速度傳感器當場(chǎng)測數據，
讓小車(chē)在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動(dòng)，測出小車(chē)撞擊傳感過(guò)程中小車(chē)受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。
分析數據發(fā)現：碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。
所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元第13課�！墩f(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。根據本單元的教學(xué)訓練要求，我對這節課設計了以下教學(xué)目標：
1、 檢查背誦情況，課文學(xué)完后能背誦全文。
2、 圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習課文2、3小節，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
3、 交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、 教法
本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，構建學(xué)習板塊，系統組織教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來(lái)的"?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習的遷移，自主開(kāi)展學(xué)習，通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？"這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。"
2、 學(xué)法
二十一世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由，"授之以魚(yú)不如授之以漁",重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課是第二課時(shí)。圍繞教學(xué)目標，我主要設計了以下教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 復習導入
在上一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習了課文的第一小節，并已經(jīng)嘗試背誦了，因此我設計了檢查學(xué)生背誦情況，引出本文的中心句，通過(guò)練習變換句式，加深學(xué)生對中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習課文2、3小節夯實(shí)基礎。
�。ǘ� 細讀課文第二自然段。
課文圍繞"勤奮是實(shí)現理想的橋梁。"這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機板書(shū)：司馬光、童第周）
2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(cháng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？"終于"這個(gè)詞說(shuō)明了什么？"警枕"的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解"滾瓜爛熟""一遍又一遍"）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）："成功=一份天才+九十九份汗水"
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了"成功=一份天才+九十九份汗水".
在這部分教學(xué)時(shí)，先先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理。
�。ㄈ┘氉x第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
1、 學(xué)生討論"勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。"這句話(huà)的含義，老師相機板書(shū)。
2、 指導朗讀
3、 讓學(xué)生根據板書(shū)小節，引導學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
4、 齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
自學(xué)問(wèn)題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì )讓學(xué)生受益無(wú)窮。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、 學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、 這一段在全文起什么作用？
3、 學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統地整理學(xué)習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習過(guò)程的延伸，是學(xué)習效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、 朗讀課文
2、 背誦課文。
3、 收集資料，開(kāi)展小型成功名人報告會(huì )。
課程總目標提出"學(xué)會(huì )使用常用的課文工具書(shū)，初步具備搜集和處理的`能力。"為了實(shí)現教學(xué)目標，教師可根據教學(xué)需要，設計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)"名人成功故事"的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)"勤奮是通往理想境界的橋梁"的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。
說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的題目是《小鳥(niǎo)找家》，是小學(xué)美術(shù)第一冊第８課，下面我將從教材、教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程、課堂評價(jià)，四個(gè)方面來(lái)對這堂課進(jìn)行設計。
一、 教材分析：
�。�、教學(xué)內容：
根據教材提供的故事情境，畫(huà)出一幅小鳥(niǎo)找家的過(guò)程的兒童想象畫(huà)。
�。�、知識點(diǎn)的作用：
�。ǎ保�、促進(jìn)同學(xué)形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展
�。ǎ玻�、在美術(shù)活動(dòng)中培養友愛(ài)互助的思想
�。�、教學(xué)目標：
�。ǎ保�、能根據特定情境進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展，養成良好的思維習慣；
�。ǎ玻�、運用繪畫(huà)形式來(lái)表達自身的情感和思想；
�。ǎ常�、在美術(shù)活動(dòng)中體現關(guān)愛(ài)他人、友愛(ài)互助的思想。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：靈活考慮、判斷推理
難點(diǎn)：能將考慮的結果通過(guò)繪畫(huà)形式表示出來(lái)
�。�、教學(xué)準備：
多媒體課件
�。�、課時(shí)：一課時(shí)
�。�、教室安排：將課桌拼成四個(gè)小組
二、教法與學(xué)法分析：
�。�、 教法分析：
遵循“教為主導、學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，根據一年級的心理特征。我采用故事發(fā)明情境的導入方法，先利用ＣＡＩ課件來(lái)導入教學(xué)，讓同學(xué)看動(dòng)畫(huà)制作的故事，激發(fā)同學(xué)的積極性，把同學(xué)的思維帶入到故事中來(lái)。然后，讓同學(xué)分析討論，大膽設想，激發(fā)同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力，把同學(xué)的思維帶入到今天這堂課要完成的任務(wù)中來(lái)。接著(zhù)利用課件，步步深入，讓同學(xué)的邏輯思維慢慢轉向形象思維，并讓同學(xué)模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫(huà)，讓其認識表示形式的多種方法，感受繪畫(huà)的風(fēng)格，并進(jìn)行選擇。
�。�、 學(xué)法分析：
遵循“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，以學(xué)為主體，做到學(xué)與練相結合。讓同學(xué)激發(fā)情感，然后大膽想象，分組討論，說(shuō)出自身的觀(guān)點(diǎn)，再通過(guò)欣賞加深理解，在繪畫(huà)過(guò)程中，積極考慮，大膽發(fā)明，和時(shí)提問(wèn)，領(lǐng)悟繪畫(huà)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
三、 教學(xué)過(guò)程
�。�、 用故事發(fā)明情境導入：
在美麗的大森林里，住著(zhù)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)惶�，天氣晴朗，小鳥(niǎo)告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，她告別了蝴蝶，準備回家，可是，這時(shí)，天已經(jīng)黑了，小鳥(niǎo)找不到回家的路，急得嗚的哭了起來(lái)，小朋友，你能幫小鳥(niǎo)找到自身的家嗎？
�。�、 分析討論
�。ǎ保�、問(wèn)：小鳥(niǎo)為什么找不到家了？（因為天黑了）那么怎樣才干使森林亮起來(lái)呢？小鳥(niǎo)的朋友會(huì )用什么方法協(xié)助她回家呢？
�。ǎ玻�、同學(xué)討論，并舉手回答，說(shuō)說(shuō)自身的點(diǎn)子
�。ǎ常�、根據同學(xué)的想象，老師示范或用課件出示發(fā)光物，如：手電、螢火蟲(chóng)、星星、月亮、汽車(chē)燈、燈籠……
�。ǎ矗�、問(wèn)：小鳥(niǎo)是在森林迷路的，那么怎么表示森林呢？（要畫(huà)出樹(shù)和草）。光線(xiàn)應該怎么表示呢？（教師示范）
�。�、欣賞感受
讓同學(xué)打開(kāi)教材，欣賞同學(xué)作業(yè)，讓其認識表示這幅畫(huà)的多種形式。
�。�、同學(xué)作業(yè)
�。ǎ保�、教師提出作業(yè)要求，不能完全臨摹書(shū)上同學(xué)作業(yè)，要求畫(huà)面交代小鳥(niǎo)的形象，環(huán)境和發(fā)光物以和光線(xiàn)。
�。ǎ玻�、教師巡視，和時(shí)發(fā)現問(wèn)題。
四、課堂評價(jià)
b) 自評、互評為主。
c) 教師評價(jià)時(shí)，把同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)在黑板上展示出來(lái)。
d) 引導同學(xué)要保護動(dòng)物，學(xué)會(huì )協(xié)助和關(guān)心他人，面對困難正確對待，從小培養自我維護意識。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第十一單元的內容。本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“鐘表上的整時(shí)和大約幾時(shí)——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
大部分孩子在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識，他們每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在，而且每個(gè)家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。但時(shí)間比較抽象，因此教學(xué)時(shí)要把時(shí)間的認識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并結合大量的操作活動(dòng)，才讓學(xué)生容易掌握。因此，我把本節課的目標定為：
1． 認知目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成鐘表上的整時(shí)；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法。
2、情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、思維拓展目標：
�。�1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：充分認識鐘面的外部構成，掌握認識整時(shí)的方法。
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)和大約幾時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、 總體設計：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�1）猜謎語(yǔ)，引入課題。
�。�2）仔細觀(guān)察，認識結構。
�。�3）創(chuàng )設情景，學(xué)習整時(shí)。
�。�4）練習鞏固。
�。�5）引導學(xué)生總結全課
第一環(huán)節：猜謎語(yǔ)，引入課題
在這個(gè)環(huán)節中，我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二環(huán)節：仔細觀(guān)察，認識結構
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面看發(fā)現了什么？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第三環(huán)節：創(chuàng )設情景，學(xué)習整時(shí)
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我出示小明一天的生活安排，學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗觀(guān)察得出小明早上起床刷牙的時(shí)間是7:00，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。在小明一天的時(shí)間安排里去鞏固時(shí)間的認讀。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
第四環(huán)節：練習鞏固
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：寫(xiě)一寫(xiě)電子鐘的時(shí)間表示方式。2：連一連。3：感知時(shí)間概念。
1． 我用課件出示剛才看過(guò)的時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)電子鐘形式的時(shí)間表示方式，以落實(shí)課堂所學(xué)的知識點(diǎn)，為后面的作業(yè)打下鋪墊。
2． 在連一連中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固時(shí)間的兩種表示方式，把他們相互對應起來(lái)。
3．課件出示三個(gè)鐘面，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在的鐘面上分別是幾時(shí)，然后由老師為每個(gè)鐘面都敘述一個(gè)小小故事，引導學(xué)生到情景里去，體會(huì )一小時(shí)的概念，然后再說(shuō)一說(shuō)剛才看過(guò)的鐘表再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)。
第五環(huán)節：引導學(xué)生總結全課
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這35分鐘里學(xué)會(huì )了什么？你是通過(guò)什么方法知道的？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。
以上是我對“認識鐘表”這部分內容的分析和教學(xué)設想。
說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)要求
1.學(xué)習課文，了解“電腦”的樣子和本領(lǐng)。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想。
2.朗讀課文，了解課文是按一定的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)重點(diǎn)
知道電腦為什么能成為我的好朋友，了解電腦的用途。學(xué)習課文按一定的順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
電腦為什么能成為“我”的好朋友。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
誰(shuí)家里有電腦請舉手，你喜歡電腦嗎？為什么？
二、板書(shū)課題
�！拔摇卑央娔X比作了什么？（朋友）那么“我”怎么與電腦成為朋友的呢？我們就來(lái)看課文。
三、學(xué)生預習課文
1.讀課文作課前預習。
2.按預習提示，朗讀課文，思考問(wèn)題：（用投影打出）
�、佟拔摇钡男屡笥央娔X是什么樣子的？②會(huì )做些什么？③和它交朋友有什么好處？④遇到不懂的地方做上記號。
四、指名朗讀課文，糾正不正確讀音
五、討論，思考
1.有關(guān)電腦的樣子的句子在書(shū)上劃出來(lái)讀一讀。然后加上自己對電腦的了解，完整有條理地描述一下兒電腦的樣子。
2.提出不懂的問(wèn)題，大家討論。
3.讀熟課文，按事情的發(fā)展順序理清層次分段。（4段）
六、布置作業(yè)
讀熟課文。并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)“束手無(wú)策”，“頻頻”等。
第二課 時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
你用字典查了哪些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
誰(shuí)來(lái)向大家描述一下兒“我”的新朋友——電腦。
二、指名朗讀課文（分段讀）
1.思考：電腦有哪些本領(lǐng)和用途，在書(shū)上劃出來(lái)。
2.討論思考題
3.再朗讀體會(huì )電腦的用途，想一想：電腦還有哪些用途，把你知道的說(shuō)一說(shuō)，跟大家交流一下。
4.自己朗讀思考：“我”為什么稱(chēng)電腦是“好朋友”？
�。ńo我帶來(lái)極大的樂(lè )趣，使我豐富了知識，增長(cháng)了才干。能夠幫助“我”解決不少問(wèn)題。）
三、朗讀課文，回答
說(shuō)說(shuō)和電腦交朋友好不好？好在哪里？你今后有什么打算？
四、默讀領(lǐng)悟
看一看還有沒(méi)有不明白的地方，如有提出來(lái)，大家討論。
五、總結
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )的不斷進(jìn)步，電腦的用途越來(lái)越廣泛，希望同學(xué)們盡快掌握電腦知識。也讓電腦成為你的好朋友。
板書(shū)設計
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