烏鴉喝水說(shuō)課稿模板（精選12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的烏鴉喝水說(shuō)課稿模板，歡迎閱讀與收藏。
烏鴉喝水說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
教材內容簡(jiǎn)介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，容易理解，我準備設計了二課時(shí)完成教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據新課標對本冊的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標是：
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字；
2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段；
3、體會(huì )“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦；
4、向烏鴉學(xué)習遇到困難不退縮，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。
基礎知識的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習烏鴉不怕困難的精神。
三、說(shuō)學(xué)情
一年級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識字、寫(xiě)字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識字、寫(xiě)字，才能為更好地閱讀打下基礎。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì )烏鴉的心情；一邊通過(guò)親身體驗，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過(guò)層層引導，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運手、動(dòng)口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生自主學(xué)習，善于思考的好習慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據我們班的實(shí)際及課標提出的要求，我設計了如下教學(xué)流程：
1、看圖導入
先讓學(xué)生欣賞三幅畫(huà)，告訴學(xué)生這三幅畫(huà)連起來(lái)講了一個(gè)故事，通過(guò)提問(wèn)“想想這個(gè)故事叫什么名字？引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預習過(guò)了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開(kāi)始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開(kāi)始調動(dòng)起來(lái)，引出課題后開(kāi)始指導學(xué)生區分“烏”和“鳥(niǎo)“兩個(gè)字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著(zhù)讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預習過(guò)了課文，而且是看著(zhù)圖來(lái)講，所以我覺(jué)得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預習工作，又為后面引入到正文打下了基礎，到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。
2、學(xué)習生字
揭示課題后，接下來(lái)的任務(wù)是識字的教學(xué)，我們知道，識字是相當重要的一個(gè)環(huán)節，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對一對的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數學(xué)生能夠認識生字，而且在競爭的環(huán)境中學(xué)生的.識字本領(lǐng)也越來(lái)越好，當然在識字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀(guān)察，然后再總結識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯。我發(fā)現學(xué)生會(huì )記得更牢，最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒，那吳老師要來(lái)看一看，小朋友是不是還那么厲害！”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習中去。
3、朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準確、流利的朗讀就是基礎，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當做是烏鴉，想想如果是你心情會(huì )怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，既可以指導學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開(kāi)始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì )到了找到水的快樂(lè )和喝不到水的難過(guò)，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習，但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機靈聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。
4、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新
一年級的學(xué)生雖然年紀小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我利用“烏鴉會(huì )找到哪些地方呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì )到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說(shuō)一說(shuō)，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，這樣，就可以慢慢培養學(xué)生善于思考的習慣。通過(guò)小結，讓學(xué)生明白，遇到困難應該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
烏鴉喝水說(shuō)課稿 2
教材分析：
《烏鴉喝水》這篇課文是一篇滿(mǎn)盈童趣的課文，恒久以來(lái)便是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很得當學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，普通易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，接納簡(jiǎn)便生動(dòng)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出烏鴉機敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開(kāi)動(dòng)頭腦想措施，就能降服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)便，淺近易懂，生動(dòng)生動(dòng)，貼近兒童生存，學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。
課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、所配圖畫(huà)，色彩鮮明，生動(dòng)形象
1、圖畫(huà)上作者采用寫(xiě)意畫(huà)法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫(huà)就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫(xiě)烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的.揭示。
2、所配彩圖把文章的線(xiàn)索勾畫(huà)得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口�。�，烏鴉想出了一個(gè)好辦法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫(huà)展示了一個(gè)完整的故事情節。
二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難�！�
三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹
文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因；第三段重復使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀(guān)察，交代解決問(wèn)題的依據；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
四、學(xué)習目標
根據《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：引導學(xué)生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此我制定了的教學(xué)目標：認識“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
閱讀目標要求孩子能讀一些童話(huà)，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流，因此我設計了教學(xué)目標：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
五、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動(dòng)腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
�。�2）背誦課文。
2、難點(diǎn)：
�。�1）理解“到處”“漸漸”的意思。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
六、學(xué)情分析
一年級上學(xué)期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
七、教學(xué)方法
根據學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)地東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
2、體驗法：通過(guò)對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
4、探究法：引導學(xué)生去比較和發(fā)現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考，學(xué)習。
依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì )烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節，一邊通過(guò)實(shí)驗感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習，養成善于思考的習慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè )學(xué)習。
八、教學(xué)程序
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級語(yǔ)文教學(xué)應注重識字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng )設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、個(gè)性化。
烏鴉喝水說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、設計意圖：
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶(hù)曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗過(guò)，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗，發(fā)現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對中班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水。
2、活動(dòng)目標：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標：
�。�1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。（重點(diǎn)）
�。�2）通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。（難點(diǎn)）
�。�3）學(xué)習兩人合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習、互相交流的樂(lè )趣。
3、活動(dòng)準備：
根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚洌�
�。�1）空間方面：教室四周放置操作的桌子。
�。�2）物質(zhì)方面：
1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，兩只標有紅、綠標志線(xiàn)的瓶子（綠標志線(xiàn)瓶子里的水多些，紅標志瓶子里的水少些）
學(xué)具：每組4只瓶子（兩兩一組，分別裝有不通水量，貼不同顏色的標簽），一盆小石子，一盆沙子、綠豆、黃豆等，小勺、漏斗若干。
2、每組一塊小抹布。
3、展示臺。
4、fLAsH課件
5、烏鴉喝水的故事經(jīng)驗。
全方面的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了保障。
二、說(shuō)教法
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀(guān)察指導法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機性，以及幼兒的自主建構過(guò)程，采取觀(guān)察指導法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察，能針對地進(jìn)行指導，還能在觀(guān)察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。
2、演示法：對于此活動(dòng)中幼兒如何合作操作，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)初次接觸有點(diǎn)無(wú)所適從。因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，減少了幼兒盲目探索的可能性。
3、直觀(guān)法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質(zhì)的大小有關(guān)，這光光依靠幼兒操作是很難解釋清楚的，因此我制作了多媒體課件，利用直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。多媒體課件的加入使活動(dòng)所要講述的科學(xué)道理清晰明了，從而解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現水量多的瓶子加入石子后石子能把水擠上來(lái)，烏鴉能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來(lái)。
2、體驗交流法：在探索活動(dòng)結束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的.語(yǔ)言表達能力，也體現了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
活動(dòng)流程：
經(jīng)驗導入→用石子實(shí)驗探索→沙子實(shí)驗探索→小結活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙�(jīng)驗回顧，引入活動(dòng)。
“小朋友們，我們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的？”
接著(zhù)演示課件：有綠色標記的瓶子（水多的瓶子）。讓幼兒看清原來(lái)的水位高度。
下面我們要往瓶子里加石子了（放映課件：往水多的瓶子里加石子）
“加入石子后水到哪里了？（升上來(lái)了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢？”
小結：石頭的位置上本來(lái)是水，石子放下去后把水擠呀擠，把水的位置占掉了，水沒(méi)地方躲，只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了。
�。ㄟ@一環(huán)節目的是為了給后面的環(huán)節做鋪墊，加入石子水升高這個(gè)現象中班小朋友都知道，但其中的原因孩子較難理解、說(shuō)清。為了讓孩子讓幼兒清晰地理解這一實(shí)驗現象，此環(huán)節中，我設計了多媒體動(dòng)畫(huà)，將活動(dòng)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面呈現在孩子們的面前，并加以解說(shuō)在水中加入石頭等沉下去的物體后石頭將水的位置占掉，水沒(méi)地方躲，只能升高。有了多媒體的加入，讓現象更加清晰直觀(guān)。）
為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢？老師這里有兩瓶水量不同的水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，將石子投入這兩瓶水中后烏鴉都能喝到水嗎？我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗看看誰(shuí)猜得對。
�。ㄟ@里的兩個(gè)瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到瓶口的。）
�。ǘ┯檬舆M(jìn)行實(shí)驗操作
首先，我向幼兒介紹了實(shí)驗時(shí)需要用到的材料，請兩個(gè)小朋友合作來(lái)學(xué)學(xué)烏鴉喝水的過(guò)程，明確了兩個(gè)人一組合作做。這對幼兒的實(shí)驗活動(dòng)起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。中班孩子如何合作操作呢？我告訴孩子可以一個(gè)小朋友扶住瓶子，另一個(gè)小朋友輕輕地往瓶子里加石子。如果加入石子后水滿(mǎn)到瓶口，說(shuō)明烏鴉能喝到水；如果石子已經(jīng)加到不能再加了，但水還沒(méi)有到瓶口，說(shuō)明烏鴉喝不到水。這里告訴幼兒，在水少的瓶子石子要加到不能加為止，使活動(dòng)的結果更縝密。
為了讓幼兒更清晰地了解實(shí)驗的操作過(guò)程，我先請一位幼兒上臺跟我一同合作操作。加入少量的石子。再讓幼兒自由操作實(shí)驗。
然后，探討實(shí)驗結果�！巴孔永锛尤胧雍�，烏鴉是不是兩瓶水都能喝到？誰(shuí)能把你觀(guān)察到的實(shí)驗結果說(shuō)出來(lái)？”（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）
師：過(guò)渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻不能喝到水呢？
【出示多媒體課件2：】我們在水少的瓶子里加石子后水升高了嗎？（升高了）
現在瓶子里能不能放石子了？（不能）
那小朋友能不能想想辦法，使水再往上升上來(lái)？
�。ㄟ@一環(huán)節我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更為直觀(guān)，而且通過(guò)多媒體我們不難發(fā)現，在石子與石子中間有很大的空隙。）
接著(zhù)我用這樣的引導語(yǔ)引導幼兒：“小朋友看石子和石子之間還有沒(méi)有水沒(méi)有被擠上來(lái)？能不能把下面的這些水也擠得跑到上面來(lái)？”有針對性的問(wèn)題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有效。
�。ㄈ┯蒙匙�、大米、赤豆、綠豆進(jìn)行實(shí)驗操作
然后再用沙子等放入烏鴉沒(méi)喝到水的瓶子里進(jìn)行實(shí)驗操作。操作時(shí)也提出要求：仍舊是兩人合作操作，一位幼兒扶住瓶和漏斗，另一位幼兒往瓶子里灌沙子，變灌邊蓋上蓋子搖一搖。
在交流此次實(shí)驗結果的時(shí)候，我仍舊運用多媒體演示幫助幼兒理解�！霸瓉�(lái)石子的個(gè)頭大，它們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個(gè)空隙里；而沙子、紅豆、綠豆等它們的個(gè)頭小，他們緊緊的抱在一起，能把空隙中的水給擠出來(lái)，所以加入了沙子、綠豆、紅豆這些小東西，烏鴉也能喝到水了�！庇辛饲逦庇^(guān)的畫(huà)面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
�。ㄋ模┬〗Y
我通過(guò)回憶實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行小結活動(dòng)�！巴ㄟ^(guò)實(shí)驗我們發(fā)現，瓶子里的水多的話(huà)，加入石子后，石子能把水擠上來(lái)，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，烏鴉還是喝不到水，可以加一些細小的東西，能把石頭縫隙中的水擠出來(lái)�！�
同時(shí)提出延伸問(wèn)題：“如果水在少一點(diǎn)的話(huà)烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以試試看�！�
烏鴉喝水說(shuō)課稿 4
教材分析
小學(xué)低年級語(yǔ)文課本里收集了不少有趣的童話(huà)故事，今天讓我們再一次回到童年，一起走進(jìn)人教課標版第二冊第五單元的第二篇課文《烏鴉喝水》。本課針對農村學(xué)校的特點(diǎn)，利用一臺DVD和一臺電視機，使用遠程教育的模式一進(jìn)行教學(xué)。本單元主題思想是讓孩子懂得“只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決的辦法”。這是一篇經(jīng)典的童話(huà)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，展現了小烏鴉機靈、智慧的形象。在突出本單元的主題上極具代表性。
《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級語(yǔ)文教學(xué)應注重識字、朗讀。同時(shí)還要“讓孩子有主動(dòng)識字的愿望，并喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣�！备鶕艘�，結合本班孩子的認知水平，在本課教學(xué)中，我力爭達到以下三個(gè)目標：
教學(xué)目標的確定
1、知識目標：認識“烏、鴉”等九個(gè)生字；
2、能力目標：通過(guò)孩子正確、流利地朗讀課文，培養他們的閱讀興趣；
3、情感目標：引導孩子懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。
圍繞這三個(gè)教學(xué)目標，根據低年級兒童語(yǔ)言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點(diǎn)。我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識字教學(xué)中，引導孩子區分“喝”和“渴”這兩個(gè)形近字也是難點(diǎn)。
教法設計
這篇課文淺顯易懂，在教法設計方面，我將主要采用多種形式的讀，憑借媒體資源，將學(xué)生帶入情景中理解感悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè )趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗。興趣是孩子最好的老師，低年級孩子對生動(dòng)的情景、有趣的游戲和色彩豐富的畫(huà)面最感興趣。遠程教育網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，所以在本課教學(xué)中我將憑借遠教資源的巨大優(yōu)勢，根據教學(xué)需要將遠教網(wǎng)上與本課相關(guān)的課程資源下載，進(jìn)行選擇和整合，刻制成光盤(pán)。教學(xué)時(shí)將充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色等信息功能，激發(fā)孩子們多種感官參與認知活動(dòng)，培養孩子學(xué)習的興趣，促使他們在快樂(lè )中學(xué)習。
在教學(xué)中，我將借助遠程教育資源的輔助作用，采用以讀代講、品讀感悟、角色體驗等教學(xué)方法，讓瑯瑯的讀書(shū)聲溢滿(mǎn)課堂。
學(xué)法指導：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。因此，在學(xué)生的學(xué)法指導方面，這節課我將引導孩子們用自主發(fā)現問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題的方法進(jìn)行學(xué)習。
為達到以上教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程設計如下：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入課題
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。
本課的導入我將充分運用遠教資源吸引孩子的眼球。以形象直觀(guān)的烏鴉圖片引出，炎炎的夏日里一只烏鴉口渴了找水的動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：我們的新朋友遇到了什么麻煩了？生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定把孩子們帶到烏鴉的身旁，然后水到渠成地揭示課題：讓我們一起去看看《烏鴉喝水》吧！
抓住了孩子對動(dòng)畫(huà)感興趣的`心理，充分利用資源進(jìn)行形象直觀(guān)的演示，拉近了孩子與烏鴉的距離，激發(fā)了閱讀興趣，調動(dòng)了孩子學(xué)習本課的積極性。
二、初讀課文，自學(xué)生字
本環(huán)節我先播放范讀引導孩子質(zhì)疑，然后自己帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，小組合作探究梳理問(wèn)題。
找出文中的。生字進(jìn)行自學(xué)，憑借媒體資源突破識字難關(guān)。識字是低年級教學(xué)的主要任務(wù)。所以，在識字教學(xué)中，我將引導孩子自主交流識字方法，同伴互助自學(xué)生字，關(guān)注孩子的個(gè)體差異。創(chuàng )設有趣的游戲會(huì )大大提高教學(xué)效果。于是，我將用遠教網(wǎng)上的銜石子游戲來(lái)考查孩子們的識字效果。這樣以游戲鞏固認字，積累了語(yǔ)言，強化了記憶。所達到的識字效果是傳統的粉筆和黑板不能比擬的。
在比較“喝”和“渴”字時(shí)，我將引導孩子自己發(fā)現異同，啟發(fā)從不同的偏旁部首去區分，孩子們就可能編出：喝水要用口，口渴需要水
三、合作探究，品讀感悟
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起主導的作用。本環(huán)節我將引導孩子們通過(guò)品讀感悟全文，體驗烏鴉心情的變化，并借助遠教資源突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
首先，我將引導孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水？此時(shí)，結合動(dòng)畫(huà)演示，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)過(guò)程一定會(huì )讓孩子們自己觀(guān)察發(fā)現到“瓶子水不多瓶口小”。然后，以讀代講，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、比賽讀等方式，指導孩子在讀中感悟，入情入境，激發(fā)孩子體驗烏鴉喝不著(zhù)水焦急難耐的心情。
通過(guò)對課文的初讀孩子們對烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學(xué)生理解的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)我是這樣做的：先引導孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現在口干舌燥的烏鴉會(huì )想到些什么辦法呢？孩子們可能會(huì )想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。孩子對生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)尤感興趣，然后播放動(dòng)畫(huà)，展示烏鴉想到的辦法。生動(dòng)的演示，有趣的聲音會(huì )讓孩子睜大眼睛仔細觀(guān)察到水漸漸升高的過(guò)程。這樣，憑借遠教資源的優(yōu)勢，直觀(guān)形象的展示，將平面的文字化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了思維，讓孩子懂得烏鴉是動(dòng)腦筋才想出了辦法，輕松突破了重難點(diǎn)。
閱讀是個(gè)性化的行為，指導朗讀2、3段，注重學(xué)生自我評價(jià)，讀中感悟烏鴉心情由焦急到高興的變化。
四、課本劇表演
剛才，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)輕輕松松地理解了課文，在創(chuàng )設的情景中展開(kāi)了想象的翅膀�，F在在《烏鴉喝水》的樂(lè )曲聲中，釋放孩子們的學(xué)習激情。在歡樂(lè )、和諧、民主的氛圍中積累知識，樹(shù)立自信！
五、揭示主題，升華情感
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸它吧！你在生活和學(xué)習中遇到過(guò)困難嗎？你是怎么解決的？
學(xué)習的終點(diǎn)是學(xué)以致用，將學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際生活中。讓孩子懂得遇到困難要想辦法解決。這也是我們教學(xué)的最終目的。
六、啟發(fā)想象
生動(dòng)有趣的故事畫(huà)面極易引起孩子們的遐想�？吹轿闹袨貘f的辦法，也會(huì )引發(fā)孩子們積極地思考：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，又會(huì )怎么辦呢？新課標主張語(yǔ)文閱讀應向生活開(kāi)放，孩子是天生的想象家，我們應該不斷開(kāi)啟他們想象的空間。這時(shí)孩子們有可能會(huì )想到用麥管吸、請別的動(dòng)物幫忙、加泥土、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。
結合孩子的想象，我將播放烏鴉用吸管喝到水的動(dòng)畫(huà)，讓孩子再次感悟到烏鴉的聰明機靈。
七、拓展延伸
讀一讀有關(guān)動(dòng)腦筋想辦法的故事。
遠程教育網(wǎng)為我們提供了豐富的信息，形象直觀(guān)、趣味十足的課程資源深深吸引了孩子們，將孩子們帶入一個(gè)全新的世界。憑借遠教資源輔助教學(xué)，更易于突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣，強化孩子對文本的感悟。課堂上，我們感覺(jué)引導得輕松，孩子們學(xué)得更有趣了�！巴谝黄{天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，在現代教育技術(shù)不段更新，教育資源越來(lái)越豐富的今天，通過(guò)大家的努力，我們農村的孩子將會(huì )迎來(lái)燦爛和輝煌的明天！
烏鴉喝水說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節，分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨體字。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維的，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì )，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑的，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀(guān)教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情的。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結的。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法的、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：“身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的`興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
�。ǘ┏踝x課文，識字寫(xiě)字
1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；找：老師準備字謎，如：水車(chē)千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、指導書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(cháng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
�。ㄈ┙庖勺x文感悟
1、解答疑惑，繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)的，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)的，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神的，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會(huì )心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì )，特別指導好“到處”一詞的朗讀的。
3、正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要的了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著(zhù)，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累��！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時(shí)的體會(huì )烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。
�。ㄋ模┲笇Ю首x，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。
五、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
烏鴉喝水說(shuō)課稿 6
教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎樣辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你必須會(huì )有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事，能夠看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事資料簡(jiǎn)單明了，一年級學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學(xué)生讀出味道，體會(huì )出烏鴉的感情變化。
設計理念
創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
教學(xué)目標
1.感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、認真思考的烏鴉。
教學(xué)流程
一、復習檢測。
1.讀詞卡。
2.找朋友游戲--連字成詞。
【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習氛圍�！�
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑。
1.讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
2.自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3.指名讀1～3自然段，思考提出的問(wèn)題。
4.4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
【把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì )問(wèn)，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現的問(wèn)題�！�
三、讀中感悟喝不著(zhù)水的原因（學(xué)習第一自然段）。
1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水？
2.朗讀指導。著(zhù)重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自我評價(jià)朗讀。
【以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情�！�
四、合作探究學(xué)習第二、三自然段。
1.過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎樣辦呢？此刻你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。
2.學(xué)生自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎樣喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗。
4.交流合作結果。
【根據學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地到達“以做促讀”的`目的�！�
5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話(huà)。
6.指導朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價(jià)。
7.發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們該怎樣辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會(huì )背誦的技巧。
【注意讓學(xué)生自我悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等，引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背�！�
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸他。
六、復習鞏固。
1.看誰(shuí)讀得最快。
�。�1）烏鴉口渴要喝水。
�。�2）瓶口小，水不多，但是烏鴉還是想出辦法喝著(zhù)了水。
�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
【識字是低段年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)句子里，既鞏固認字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復再現，強化記憶�！�
2.看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
kě bàn fǎ zhǎo
板書(shū)設計
19烏鴉喝水
水不多口又小--喝不著(zhù)
放石子--喝著(zhù)
課后反思
學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生帶給了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，傳統的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是剩余的，通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
烏鴉喝水說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1．創(chuàng )設輕松開(kāi)心的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字，熟悉“烏、鴉”等9個(gè)生字。
2．學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培育閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3．引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克制困難，解決問(wèn)題。在文本根底上，適當進(jìn)展思維拓展訓練。
教學(xué)預備：瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)。
2、對，謎底就是烏鴉�，F在我們連續學(xué)習烏鴉喝水的故事。（請一個(gè)學(xué)生讀，給其他學(xué)生提出要求：比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真）
3、教師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來(lái)了。教師指導學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如“喝不著(zhù)、慢慢、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。
4、師生湖動(dòng)猜詞嬉戲，考察字詞識記效果。
�。◣熤蛔x詞語(yǔ)但不發(fā)出聲音，讓學(xué)生依據口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導理解
1．出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。
�。�1）課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？找出來(lái)仔細讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）體會(huì )：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì )到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì )到的？（在學(xué)生理解“口渴”“處處”的根底上，借機引導學(xué)生積存詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）
�。�3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)情愿上臺表演讀？烏鴉喝水說(shuō)課稿
2.大家都有過(guò)口渴的感受吧？（口渴了真難過(guò)!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著(zhù)水。
�。�1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎？快試試。（指名讀句）
理解：你讀了這句話(huà)，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。ò鍟�(shū)：遇到困難）
�。�2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。怎么辦呢？
�。�3）這是烏鴉的心情會(huì )是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會(huì )體會(huì )烏鴉的感情。（烏鴉心情很難受，很絕望，很苦惱……）
你很難受地讀一讀吧！
你很絕望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧�。ㄖ笇W(xué)生朗讀）
3.我們都體會(huì )到了烏鴉焦急的心情�？墒枪饨辜辈荒芙鉀Q問(wèn)題呀!那么應當──（板書(shū)：想方法）烏鴉想出什么方法來(lái)了嗎？大家讀讀課文。
�。�1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著(zhù)水了。
�。�2）學(xué)生自悟。（引導學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢等方面理解）
�。�3）指導朗讀：
�、俜抡兆x：你能像教師這樣讀嗎？（鼓舞仿照）
�、谔魬鹱x：還有誰(shuí)向教師挑戰？（鼓舞學(xué)生有制造性地朗讀）
�。�4）理解體會(huì )：重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”。從讀中體會(huì )到什么？（烏鴉聰慧、才智；
烏鴉喝著(zhù)水的快樂(lè )心情）
4．演示：誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
�。�1）發(fā)覺(jué)：同學(xué)們在演示中發(fā)覺(jué)了什么？（理解“慢慢”并運用“慢慢”一詞說(shuō)話(huà)）
�。� ）慢慢（ ）。
5．贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飄舞，學(xué)生以贊美的'語(yǔ)氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說(shuō)：“（ ）”。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導應充分敬重學(xué)生自己的體驗。教師不經(jīng)意的提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)、想讀的愿望，引導聯(lián)系自身體驗進(jìn)展說(shuō)句子擴展練習，從而到達開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積存詞語(yǔ)的目的。）
三、拓展延長(cháng)
1、兒歌：同學(xué)們，教師學(xué)了這個(gè)故事以后，慢慢地喜愛(ài)上了這只烏鴉，我還為它寫(xiě)了首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生拍手朗讀）烏鴉喝水說(shuō)課稿
烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想方法。
一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
2、思維拓展：同學(xué)們，假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生依據當時(shí)的狀況以及自身的生活體驗，說(shuō)出一些可行的方法。
�。ㄗ⒁馓岣哒n堂效率，創(chuàng )設公平、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、共性化。）
烏鴉喝水說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
在幼兒科學(xué)教育中討論交流型活動(dòng)最為主要和普遍，在討論交流過(guò)程中幼兒之間、幼兒與教師之間通過(guò)信息交流有效的促進(jìn)幼兒思維。根據《幼兒園教育指導綱要》科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標內容及要求我設計了《烏鴉喝水》這一活動(dòng)讓幼兒在討論交流中形成幼兒的科學(xué)知識與經(jīng)驗有著(zhù)重要的作用，從而發(fā)展幼兒科學(xué)認知，培養科學(xué)態(tài)度，訓練科學(xué)方法。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育重在激發(fā)幼兒認識興趣和探究的欲望。以討論交流為主我設計了本次活動(dòng)目標：
1.認知目標：了解向水平內投放玻璃球能使水面上升。
2.技能目標：能夠大膽的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.情感態(tài)度目標：愿意和其他小朋友一起交流討論，幫助其他小朋友解決問(wèn)題。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠讓幼兒之間有效的討論交流，大膽表達自己觀(guān)點(diǎn)，知道水位上升的原因。難點(diǎn)是理解科學(xué)原理，并延伸到生活之中。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好地開(kāi)展活動(dòng)我準備了以下物品：玻璃球、幾個(gè)相同水位的水瓶、以及烏鴉喝水的ppt
四、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：
《幼兒園教育指導綱要》指出:教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者，引導者;為了體現教師與幼兒之間相互交流表達目的為本次活動(dòng)創(chuàng )設了一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒共同交流，大膽表自己觀(guān)點(diǎn)，讓幼兒與教師之間共同成長(cháng)學(xué)習，并運用提問(wèn)法和講解法，實(shí)物教學(xué)法，引導幼兒達到本次活動(dòng)教育目的說(shuō)學(xué)法：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒是學(xué)習的主人以幼兒為主體，通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論，培養幼兒合作學(xué)習意識和能力大膽的表達自己觀(guān)點(diǎn)學(xué)會(huì )在交流中尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一)導入
1.教師給幼兒發(fā)水瓶(帶有粉色標記)讓小朋友們思考不用手去接觸水瓶怎么樣能喝到水瓶中的水。
2.幼兒自由討論方法。
(二)教師播放ppt向幼兒講述烏鴉喝水的故事(故事講到高潮處)
1.小朋友們猜猜烏鴉想到的是什么辦法啊?
2.幼兒自由討論。
(三)教師提出問(wèn)題，幼兒自由討論
1.烏鴉是怎么喝到水的?
2.為什么投入小石子就會(huì )使水位上升?
3.烏鴉喝過(guò)水之后他還想喝水它發(fā)現水位又下降了，那么小朋友該怎么辦?
(四)教師邊做實(shí)驗邊講解原理并延伸生活。
1.因為瓶?jì)鹊目臻g是有限的，投放的玻璃球是有體積的，水是會(huì )流動(dòng)的，玻璃球占了水的位置把水擠到上面，水位就上升了
(五) 教師將此原理延伸生活
1.洗衣服時(shí)不要放太多的水，以免衣服放進(jìn)去后水會(huì )溢出來(lái)。
2.幼兒洗腳丫的'時(shí)候也不要放太多的水，以免水會(huì )溢出來(lái)滑傷。
3.媽媽洗菜的時(shí)候也不要放太多水，以免水會(huì )溢出來(lái)。
六、活動(dòng)特色
本次活動(dòng)以幼兒討論交流形式開(kāi)展，極大的調動(dòng)幼兒積極性，以交流討論研究烏鴉喝水的方法及延伸到科學(xué)原理上，并運用科學(xué)原理延伸到幼兒生活中激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)的內容比較豐富，從看課件導入——用石子實(shí)驗探索——用沙子實(shí)驗探索——比較實(shí)驗結果有什么不同——得出結論等5個(gè)環(huán)節。整個(gè)活動(dòng)體現了分層遞進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著(zhù)幼兒是學(xué)習的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境。嘗試以?xún)蓛珊献鞯姆绞阶層變褐鲃?dòng)積極地參與兩次實(shí)驗，體驗與同伴合作做實(shí)驗、交流實(shí)驗結果的樂(lè )趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解�；顒�(dòng)中，教師很好地把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，始終鼓勵幼兒做一做，想一想，體現了幼兒科學(xué)教育應當培養“嘗試、探索”精神的要求。
烏鴉喝水說(shuō)課稿 9
教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級上冊，這是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，長(cháng)期以來(lái)是小學(xué)低年級語(yǔ)文的必選科目。它用形象、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了一只可愛(ài)、聰明的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單易懂，描述了烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”，動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，卻能給學(xué)生以啟迪。課文貼近兒童生活，有利于培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì )動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè )趣，激發(fā)創(chuàng )造的熱情。
學(xué)情分析
本課設置于一年級上冊的最后一個(gè)園地，對于一年級的孩子已經(jīng)初步具備了讀拼音識字的能力，但識字能力有限。因此，老師在教課時(shí)應提高學(xué)生的識字的能力。閱讀課文后，教師應引導學(xué)生感悟文章道理，逐步培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更好的自主學(xué)習。
教學(xué)目標
知識和能力：認識“烏，鴉”等9個(gè)字，會(huì )區分“渴”和“喝”，學(xué)會(huì )用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀，感悟烏鴉急著(zhù)喝水的變化過(guò)程，理解課文內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生懂得遇到困難要認真觀(guān)察、開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )用“漸漸”說(shuō)話(huà)，感悟課文內容。
明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇到困難要認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋積極想辦法解決。
教具學(xué)具準備
小石子、瓶子、記號筆、圖片
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景，謎語(yǔ)導入
謎語(yǔ)導入：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。
貼烏鴉圖片，與烏鴉打招呼。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二．初讀課文，整體感知
1.檢查預習情況，解決生字攔路虎。
認識字寶寶，帶拼音讀
wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
去拼音讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
2.生字鞏固練習 辨析形近字
渴-----喝 為---辦
右----石 鳥(niǎo)---烏
丟 法 鴉 鴨
3.選詞填空練習
喝 渴
小弟弟口（ ）了，要（ ）水。
為 辦
這個(gè)（ ）法真好！
他（ ）班級做了很多好事。
鳥(niǎo) 烏
這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
4.聽(tīng)課文朗讀，思考問(wèn)題：本文講了一個(gè)什么小故事？要求：標出自然段。
三．精讀課文，感情升華
精讀第一自然段
1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話(huà) 標出序號。
2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水
3.烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思？（到處就是處處，四面大方）現場(chǎng)表演“到處找”。
4．指導朗讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！保ㄕZ(yǔ)速稍重，突出四處找水的辛苦。）
5.烏鴉找到水了，有沒(méi)有喝到，課文中用了什么詞來(lái)表達呢 瓶子是什么樣的？
�。ǘ┘氉x、細品第二、三段。
思考： 烏鴉沒(méi)有喝到水，它放棄了嗎？它想了什么辦法？細讀第二、三段。用“-----”畫(huà)出想的辦法。
烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì )怎樣？討論并板書(shū)。
做實(shí)驗：瓶子里的水為什么會(huì )漸漸升高？（出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號筆）
請同學(xué)上來(lái)做實(shí)驗。一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，仔細觀(guān)察瓶子的變化，記號筆做好標記。
指導朗讀：“一顆一顆地放進(jìn)瓶子”（語(yǔ)氣應慢、重讀，體會(huì )烏鴉的不容易。）
“瓶子里的水漸漸升高”（“漸漸”應重讀）
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )“漸漸”的`含義。用“漸漸”造句。
師：想得好，也說(shuō)得好。那烏鴉是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的？（那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì )漸漸升高，就可以喝到水了。）
�。ㄈ┍痴b課文
烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!你能把它背下來(lái)嗎 趕快試試吧！
大屏幕提示：
烏鴉口渴了， 。 它看見(jiàn) 瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，烏鴉——。
呢？
烏鴉看見(jiàn) ，終于 辦法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 漸漸升高了，烏鴉 。
四．拓展活動(dòng)，啟發(fā)想象。
1. 讀了這個(gè)故事，我知道這是一只（ ）的烏鴉，因為……
2.如果瓶子旁邊沒(méi)有石子，你能幫烏鴉想到辦法嗎？
五．總結全文，布置作業(yè)。
烏鴉不但善于觀(guān)察，動(dòng)腦解決問(wèn)題，它還是個(gè)孝順的孩子。
請把故事講給爸爸媽媽聽(tīng) 。
教學(xué)反思
學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程， 我在課堂中創(chuàng )設了 學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，傳統的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地 學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人.
烏鴉喝水說(shuō)課稿 10
教材分析及設計理念：
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習本文不僅要學(xué)習一些生字和新詞，更要引導學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現。
教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生閱讀能力。
3、引導學(xué)生認識烏鴉的`聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。逐步養成積極動(dòng)腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準備：
1、放大的文意圖；
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、引入本課
1、談話(huà)：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書(shū)課題）
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習課文
1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
3、匯報
A、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學(xué)間相互評價(jià)，糾正。
B、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學(xué)生從讀中體會(huì )感情，同時(shí)引導學(xué)生評價(jià)。
C、利用放大的插圖或投影片，引導學(xué)生根據理解說(shuō)出每幅圖的意思。
D、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。
4、繼續學(xué)習下邊文章
1）、引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )烏鴉喝到水，想辦法的心情。結合進(jìn)行朗讀訓練。
結合看圖，理解烏鴉喝著(zhù)水的原因。指導朗讀“怎么辦呢？”
啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì )想什么辦法。
2）、引導學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？
小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀(guān)察周?chē)挛�，一邊想辦法的。
3）、利用第二幅圖和實(shí)驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺做實(shí)驗：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。
要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
4）、指導朗讀。
�、俚谝痪溆脠远ǖ恼Z(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。
�、凇八疂u漸升高”要讀得慢。
�、邸盀貘f就喝著(zhù)水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。
5）、有感情地朗讀全文。并試著(zhù)把自己喜歡的段落背下來(lái)。
四、討論：創(chuàng )設情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。
1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
2、學(xué)生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì )怎樣幫助小烏鴉呢？
學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。
3、匯報表演，互相評價(jià)。
五、背誦，多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。
采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當的動(dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
六、寫(xiě)字
1、引導學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評議。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。
烏鴉喝水說(shuō)課稿 11
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，懂得遇到困難要動(dòng)腦筋想辦法的道理
2、理解詞語(yǔ)：火辣辣、銜來(lái)。能夠根據故事內容創(chuàng )編新的情節
3、培養幼兒的傾聽(tīng)能力和想象力
活動(dòng)準備：
圖片四幅
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣
前些天，小朋友在表演區講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的'？
二、講述故事并進(jìn)行提問(wèn)
故事發(fā)生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？
后來(lái)又發(fā)生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動(dòng)物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來(lái)。
三、再次講述故事，并進(jìn)行提問(wèn)。
烏鴉喝到水了嗎？它想了一個(gè)什么樣的辦法。
它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來(lái)）如果你是其它的小動(dòng)物，你準備怎么樣運石頭？（請幼兒用實(shí)驗演示）
四、完整講述故事，引導幼兒根據故事續編或添加故事情節
如果你是小烏鴉，你想怎么樣來(lái)創(chuàng )編這個(gè)故事情節？引導幼兒創(chuàng )編的故事要有對話(huà)并且完整。
五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動(dòng)區表演的欲望
六、工具拓展。
———教師展示幼兒收集的各種工具。
———請幼兒說(shuō)一說(shuō)各種工具的用途。
———感受勞動(dòng)人民的聰明才智。
活動(dòng)反思
創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給孩子自主、合作、探究的機會(huì )。鼓勵孩子質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘孩子的創(chuàng )造潛能，激活孩子的思維和想象力。尊重孩子的個(gè)性，重視孩子的自我反思，相互評價(jià)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。注重孩子在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
烏鴉喝水說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
1、認識"烏鴉"等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"辦、法"兩個(gè)字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。讀準課文的字音，讀通句子。
教具：
烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學(xué)設計：
一、激趣，講故事導入
1、師：這天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì )讀的'同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認識。（會(huì )讀同學(xué)領(lǐng)著(zhù)全體同學(xué)讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說(shuō)）
�。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B(niǎo)--烏牙＋鳥(niǎo)＝鴉）
4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？
5、這天老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書(shū)：烏鴉喝水）此刻老師就請我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）
6、你覺(jué)得故事怎樣樣？你還想聽(tīng)嗎？但是故事已經(jīng)將完了。但是沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書(shū)上的第十九課的資料。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準字音，不會(huì )讀的字，問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。
�。�2）讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀��！老師想多給同學(xué)們幾次機會(huì )，你們覺(jué)得怎樣讀比較合理呢？（分自然段讀）
�。ㄉx）適當的評價(jià)
3、識字
師：細心的同學(xué)你發(fā)現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不一樣顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節讀課文
�。�2）換語(yǔ)境讀課文。
4、寫(xiě)字
�、�、出示生字，學(xué)生觀(guān)察。提出問(wèn)題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫(xiě)好，就應怎樣寫(xiě)，每一筆占什么位置。
�、�、書(shū)空
�、�、師范寫(xiě)，學(xué)生邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)
�、�、學(xué)生練寫(xiě)
三、再讀課文
師：沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們必須會(huì )把課文讀的更好的。
1、此刻老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還就應怎樣讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺(jué)自我讀的怎樣樣了？是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總結
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