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信息技術(shù)說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-02-27 13:45:13 說(shuō)課稿 我要投稿

信息技術(shù)說(shuō)課稿(15篇)

  作為一名人民教師,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的信息技術(shù)說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

信息技術(shù)說(shuō)課稿(15篇)

信息技術(shù)說(shuō)課稿1

各位領(lǐng)導、老師:

  大家好!

  今天我說(shuō)課的內容是《夢(mèng)想秀——圖層蒙版的使用》。

  我將從以下幾個(gè)方面介紹我的教學(xué)設計。

  一、說(shuō)教材

  本課選自大連理工出版社《信息技術(shù)》七年級·下第三單元第十二課《圖層蒙版的使用》。

  “圖層蒙版”屬于photoshop應用程序中的高級應用知識,它難以理解,但操作簡(jiǎn)單。因此在教學(xué)中首先要讓學(xué)生理解“圖層蒙版”的原理和作用,再讓他們在實(shí)踐中掌握使用方法和技巧,通過(guò)使用“圖層蒙版”顯示或隱藏圖層的某些部分,實(shí)現特殊的圖層疊加效果。

  二、說(shuō)學(xué)生

  通過(guò)前面課程的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)掌握了photoshop中的選擇工具、魔棒工具、移動(dòng)工具的使用方法及圖層的基本操作,已經(jīng)能完成一般的圖像設計,但對于復雜的圖形圖像,卻很難達到設計要求。如果掌握了“圖層蒙版”的作用和使用方法,學(xué)生完全可以制作出更加精美的作品。初一年級的學(xué)生思維活躍,想象力豐富,本課為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有意義的主題——夢(mèng)想,同時(shí)為他們提供有趣的、美觀(guān)的素材,激發(fā)他們的學(xué)習興趣與創(chuàng )作熱情。

  基于上述分析,我確定了以下教學(xué)目標:

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  1.知識與技能目標:

 。1)能說(shuō)出圖層蒙版的`原理和作用;

 。2)能運用圖層蒙版顯示或隱藏圖層的某些部分,從而實(shí)現特殊的圖層疊加效果。

  2.過(guò)程與方法目標:

 。1)通過(guò)實(shí)物教學(xué)、觀(guān)察對比,深入理解圖層蒙版的原理和作用;

 。2)通過(guò)自主探究,掌握圖層蒙版的使用方法。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:

 。1)通過(guò)幫助他人完成夢(mèng)想,憧憬自己的夢(mèng)想并為之努力;

 。2)通過(guò)制作環(huán)保宣傳畫(huà),為環(huán)境保護做貢獻;

 。3)通過(guò)自主選材,自主創(chuàng )作,增強創(chuàng )新意識,提高鑒賞與審美能力。

  四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

  由于“圖層蒙版”本身操作簡(jiǎn)單,但難以理解,因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在“圖層蒙版的使用方法”,而將教學(xué)難點(diǎn)設定為“圖層蒙版的原理和作用”。

  為實(shí)現本課的教學(xué)目標,我使用了如下教學(xué)法:

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  采用任務(wù)驅動(dòng)策略——以幫助小女孩實(shí)現“夢(mèng)想”為主線(xiàn),學(xué)習利用圖層蒙版進(jìn)行圖像的拼合。

  在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)觀(guān)察法、對比分析法、學(xué)生示范、實(shí)物教學(xué),教師示范教學(xué)法幫助學(xué)生理解圖層蒙版的作用和使用。

  為落實(shí)本課教學(xué)目標,我設計如下教學(xué)過(guò)程:

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課以實(shí)現小女孩的“夢(mèng)想”為主線(xiàn),學(xué)習圖層蒙版的使用方法,主要設計思路如下:

  首先通過(guò)創(chuàng )設情境引入本課的主題“夢(mèng)想秀”,教師通過(guò)演示尋找小女孩的四個(gè)夢(mèng)想引出本課的學(xué)習內容——圖層蒙版;然后請學(xué)生根據學(xué)案提示添加蒙版并找到自己需要完成的是哪個(gè)夢(mèng)想,從而初步體會(huì )蒙版的神奇之處;此時(shí)學(xué)生會(huì )很想知道它如此神奇的原因,因此接下來(lái)會(huì )利用實(shí)物講解蒙蔽的原理和作用,突破難點(diǎn);在學(xué)生制作作品時(shí),先讓學(xué)生嘗試——操作——糾錯——再完善,將教學(xué)重點(diǎn)內容層層推進(jìn),從而進(jìn)一步掌握圖層蒙版的使用方法;在學(xué)生完成作品后進(jìn)行展示和評價(jià);最后對整節課的內容進(jìn)行總結和拓展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我進(jìn)行演示講解使用的素材和學(xué)生自己創(chuàng )作使用的素材完全不同但又關(guān)系緊密,都是在“找夢(mèng)想”和“實(shí)現夢(mèng)想”,這使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不是機械的模仿老師,而是自主學(xué)習、自主探究、發(fā)散思維,真正成為課堂的主人。

  根據這一設計思路,本節課主要設計了六個(gè)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┣榫硨

  上課前播放歌曲《夢(mèng)想》,從而引入本課的主題——夢(mèng)想秀。隨后打開(kāi)圖像文件“我的夢(mèng)想.psd”,在這個(gè)素材文件中將小女孩的夢(mèng)想“文字圖層”放到了“星空圖層”下面,并在“星空圖層”中添加了圖層蒙版。

  分別在普通圖層窗口和圖層蒙版中使用黑色畫(huà)筆進(jìn)行涂抹,對比產(chǎn)生的效果,引出本課要學(xué)習的內容——“圖層蒙版”,感受它的神奇作用,同時(shí)把操作結果:夢(mèng)想的具體內容作為本課任務(wù)布置給學(xué)生。

 。ǘ┲v授新知

  全班分為成四個(gè)小組,在課前分別為各組分發(fā)不同的素材文件。在學(xué)生回答小女孩一共有四個(gè)夢(mèng)想后,提示學(xué)生每組需要幫助小女孩完成一

  個(gè)夢(mèng)想,但具體要完成的是哪個(gè)夢(mèng)想需要學(xué)生自己找到。因為添加圖層蒙版操作比較簡(jiǎn)單,所以這部分知識讓學(xué)生根據學(xué)案中的提示嘗試自己完成。

  為保證所有的學(xué)生均能掌握圖層蒙版的使用方法,找一名操作熟練到教師機進(jìn)行演示。先通過(guò)“我來(lái)說(shuō),你來(lái)做”活動(dòng),讓其示范刪除圖層蒙版的方法。之后請這位同學(xué)一邊演示一邊講解如何添加蒙版并找到小女孩的夢(mèng)想。

  根據學(xué)案中的操作提示,加上學(xué)生示范操作,學(xué)生們通過(guò)圖層蒙版的操作找出本課的具體任務(wù)。

  在全體學(xué)生都找到夢(mèng)想后,請各組匯報本組需要完成的夢(mèng)想。然后通過(guò)填寫(xiě)學(xué)案中的“練一練”,初步總結圖層蒙版的使用方法。

 。ㄈ⿲(shí)物講解

  通過(guò)講授新知部分的學(xué)習,學(xué)生初步了解了圖層蒙版的使用方法,也領(lǐng)略了其神奇之處。此時(shí)學(xué)生必然想知道圖層蒙版如此神奇的原因。因此在下一部分中我著(zhù)重介紹圖層蒙版的工作原理。

  由于這一知識點(diǎn)比較抽象,學(xué)生不易理解,所以我采用實(shí)物教學(xué)的方法:用打印出來(lái)的星空圖片表示星空圖層,用夢(mèng)想圖片代表文字圖層,用透明紙表示圖層蒙版,用黑色小紙片表示用黑色畫(huà)筆涂抹。

  利用實(shí)物講解,幫助學(xué)生真正理解蒙版的原理和作用。然后通過(guò)實(shí)際操作演示來(lái)驗證利用圖層蒙版可以安全方便地拼合圖片。

 。ㄋ模┳髌分谱

  下面就到了作品制作環(huán)節。在這部分中,首先讓學(xué)生在學(xué)案中簡(jiǎn)單描述自己的設計思路,接下來(lái)學(xué)生嘗試制作作品,教師在巡視過(guò)程中注意發(fā)現學(xué)生遇到的問(wèn)題,然后進(jìn)行糾錯,即與學(xué)生共同分析出現錯誤的原因,討論解決辦法,最后讓學(xué)生繼續完善作品。

  由于學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí)必然會(huì )出現快慢不一的情況,因此這部分需要分層次教學(xué)。我在學(xué)案中設置了“技能挑戰”部分,做的較快的學(xué)生可以利用這部分提示設計出更加精美的作品。

 。ㄎ澹┳髌氛故驹u價(jià)

  這部分的主要目的是鼓勵學(xué)生欣賞、表達、學(xué)習和交流,正確評價(jià)他人的作品,以評促學(xué)。

 。┛偨Y拓展

  本著(zhù)為學(xué)生終身發(fā)展的原則,學(xué)習不會(huì )隨著(zhù)課程的結束而終止,因此設計了拓展環(huán)節。

  在這部分中,首先由師生共同總結圖層蒙版的作用,鞏固本課的知識點(diǎn)。

  然后展示利用圖層蒙版創(chuàng )作的精美作品,從而拓展學(xué)生創(chuàng )作思路,激發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)一步探究和學(xué)習的欲望。

  在整堂課的最后對本課的主題——“夢(mèng)想”進(jìn)行升華,讓學(xué)生憧憬自己的夢(mèng)想并為之努力。

  七、說(shuō)教學(xué)反思

  本節課學(xué)生興趣盎然,教學(xué)目標達成良好,他們的作品讓我吃驚、讓我感動(dòng)。不僅如此,我自己也在成長(cháng),也在收獲:第一是關(guān)于素材的使用。整堂課教師使用的素材和學(xué)生使用的素材完全不同又聯(lián)系緊密,使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不是機械的模仿老師,而是自主學(xué)習、自主探究、發(fā)散思維,真正成為課堂的主人;第二是利用實(shí)物教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。圖層蒙版的原理對學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解,直接在電腦上演示會(huì )很抽象,因此我想到利用實(shí)物模擬講解。從學(xué)習效果看,學(xué)生對于難點(diǎn)的理解比較到位。

  追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)的腳步永遠不能停止,在作品展示和評價(jià)環(huán)節,我有一些困惑,希望各位領(lǐng)導和同仁能給予指導和幫助。

  1.在各組展示作品時(shí)應該由學(xué)生來(lái)推選還是教師來(lái)指定;

  2.教師應該如何引導展示作品的學(xué)生進(jìn)行作品介紹;

  3.利用教學(xué)廣播軟件中的“電子表決功能”請學(xué)生評價(jià)作品是否合適。

  我的說(shuō)課到此結束,謝謝大家!

信息技術(shù)說(shuō)課稿2

  一、教材分析:

  學(xué)生通過(guò)前幾節課的學(xué)習,已經(jīng)學(xué)會(huì )了從網(wǎng)上下載資源和收發(fā)電子郵件,但網(wǎng)絡(luò )資源往往以壓縮文件的形式提供共享,電子郵件中也經(jīng)常使用壓縮文件作為附件進(jìn)行傳輸,因此本課《文件的壓縮與解壓縮》可以作為拓展內容供學(xué)生學(xué)習,雖然教材中沒(méi)有要求,但讓學(xué)生學(xué)會(huì )壓縮和解壓縮文件,可實(shí)現初高中的銜接,為今后的自主學(xué)習打下良好的基礎。

  二、學(xué)生狀況分析

  我校六年級學(xué)生,已經(jīng)掌握了Internet的基本操作方法,如:瀏覽器的打開(kāi),網(wǎng)址的輸入,搜索引擎等操作,并學(xué)會(huì )了把Internet上信息下載到本機的方法,也學(xué)會(huì )了收發(fā)電子郵件,但網(wǎng)上會(huì )下載到很多壓縮文件,電子郵件也經(jīng)常使用壓縮文件作為附件進(jìn)行傳輸,對于壓縮文件,學(xué)生充滿(mǎn)了興趣,因此可以讓他們了解什么是壓縮與解壓縮,并學(xué)會(huì )對下載的壓縮文件進(jìn)行解壓縮的處理能力和能根據需要壓縮文件的能力,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  三、教學(xué)目標的確立

  知識與技能目標:

  知道文件壓縮的優(yōu)點(diǎn)、壓縮率

  了解常見(jiàn)文件類(lèi)型的壓縮效果;

  了解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件;

  了解文件壓縮與解壓縮在實(shí)際生活中的應用;

  掌握使用WinRAR進(jìn)行文件壓縮的操作方法;

  掌握使用WinRAR進(jìn)行文件解壓縮的操作方法。

  過(guò)程與方法目標:

  通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機交流、學(xué)生活動(dòng)等形式,讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感,培養學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。

  情感與價(jià)值觀(guān)目標:

  逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究的能力;進(jìn)一步增強學(xué)生的表達交流能力;強化學(xué)生的信息意識。

  教學(xué)重點(diǎn):文件的壓縮與解壓縮

  教學(xué)難點(diǎn):文件的壓縮與解壓縮的應用

  四、教法學(xué)法

  1.任務(wù)驅動(dòng)法:創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習情景,引導學(xué)習者帶著(zhù)真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習情境,使學(xué)生的學(xué)習直觀(guān)性和形象化,使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的

  2.分層教學(xué)法:學(xué)生的個(gè)別差異、學(xué)習能力的差異比較明顯,可根據情況要求那些信息技術(shù)水平較高的學(xué)生自學(xué)將多個(gè)文件進(jìn)行壓縮并讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解、示范,并研究幾種常見(jiàn)格式文件的壓縮效果,解決“吃不飽”的問(wèn)題。

  3.分組教學(xué)法:由于學(xué)生的基礎不同,在學(xué)習過(guò)程中,難免會(huì )有學(xué)生遇到困難,老師很難在短短的一節課的時(shí)間中作到一一指導。采用分組教學(xué)法,即彌補了教師課堂教學(xué)的'不足,也實(shí)現了使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。根據《綱要》關(guān)于“能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題,完成各種任務(wù)”的要求,分組教學(xué)能培養學(xué)生的合作能力、團隊精神,逐步學(xué)會(huì )與他人共事,提高學(xué)習效率及效果,提高個(gè)人責任感的好方法

  五、教學(xué)媒體:

  計算機網(wǎng)絡(luò )教室、多媒體課件、壓縮練習文件

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)情景引入

  今年暑假,小紅的爸爸媽媽帶小紅出國旅游時(shí),小紅拍了很多風(fēng)景照片,她很想與好朋友小明同學(xué)分享,于是小紅就利用她的電子郵箱把照片發(fā)給了小明同學(xué),可是小明打開(kāi)自己的郵箱時(shí)卻沒(méi)有看到照片,只看到了附件中的一個(gè)文件photo.rar,小明范愁了,該怎樣打開(kāi)這個(gè)文件來(lái)欣賞美麗的照片呢?同學(xué)們,你們知道嗎?讓我們一起來(lái)幫幫小明吧!

 。ㄔO計說(shuō)明:創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習情景,引導學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習情境,使學(xué)生的學(xué)習直觀(guān)性、形象化,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,從而轉化為他們內在的探究欲望。)

  (二)新課講授

  1.文件的解壓縮

  提問(wèn)學(xué)生是否知道該文件類(lèi)型,由學(xué)生回答引入并板書(shū)課題:文件的壓縮與解壓縮。

  教師提問(wèn):什么是壓縮文件?壓縮文件有哪些類(lèi)型?有哪些壓縮軟件,它們都有哪些特點(diǎn)?(請同學(xué)們閱讀“壓縮文件.html”,得出結論)

  任務(wù)1:查看photo.rar有哪些內容?

 。ㄔO計說(shuō)明:布置學(xué)習任務(wù),能使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù),達到掌握所學(xué)知識的目的。)

  在這里,我們以winrar為例,學(xué)習文件解壓縮的具體操作。

  教師演示最簡(jiǎn)單的方法——雙擊photo.rar查看產(chǎn)看壓縮包內容

  ——用命令“解壓到當前文件佳”解壓壓縮包

  學(xué)生完成任務(wù)1

  學(xué)生嘗試完成任務(wù)2

信息技術(shù)說(shuō)課稿3

  首先非常感謝我們學(xué)校我這個(gè)機會(huì ),今天能和全鎮的信息技術(shù)權威坐到一起,我感到無(wú)比的榮幸。下面我將從以下8個(gè)方面來(lái)闡述我的這節課,不當之處,還請各位專(zhuān)家多多批評指正。

  一、教材分析

  計算機是初中信息技術(shù)教材一年級上冊。本課是是信息技術(shù)的入門(mén)課,是以后學(xué)習信息技術(shù)的基礎

  通過(guò)本課的學(xué)習能讓學(xué)生了解信息的豐富多彩與我們生活息息相關(guān),從而讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣.

  二、教學(xué)目標分析:

  1、認知目標:了解信息技術(shù)的在現實(shí)中的應用,認知信息在當代技術(shù)的重要性

  2、能力目標:通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習,培養他們的觀(guān)察與審美能力、團隊合作能力,知識遷移能力以及對信息的加工處理能力和創(chuàng )新設計能力,熟練地掌握計算機的組成.

  3、情感與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)本課內容的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生對電腦學(xué)習與應用的濃厚興趣;在學(xué)生之間的交流合作中,培養學(xué)生互相幫助、共同研討、團結協(xié)作的良好品質(zhì)。

  三、教學(xué)時(shí)間、具體任務(wù)與問(wèn)題設計:

  本課分一課時(shí)完成,此次說(shuō)課的內容為第一課時(shí):什么是信息技術(shù)和計算機的組成。具體學(xué)習任務(wù)如下:

  1、看圖片的合作研討一,了解計算機在生活中的應用

  2、合作研討二,通過(guò)圖片文字的學(xué)習了解信息技術(shù)就在我們身邊

  3、總結:什么是信息技術(shù)

  4、合作研討四,通過(guò)計算機圖片的認知來(lái)概括計算機的組成

  四、教學(xué)要點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):本課的重點(diǎn)是什么是信息技術(shù)和計算機的組成、插入圖片。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )知識的遷移和新舊知識的融會(huì )貫通。讓學(xué)生知道計算機中的許多操作都是相通的或類(lèi)似的。

  2、教學(xué)難點(diǎn):計算機的'硬件的組成和軟件的作用

  五、教法:

  采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導的“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法,以指導學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué),以嘗試發(fā)現、綜合對比、總結歸納、網(wǎng)絡(luò )教室直觀(guān)演示等形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

  六、學(xué)法:

  為引導學(xué)生自主探究學(xué)習,培養學(xué)生良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣,通過(guò)上述教法,堅持以學(xué)體自主學(xué)習為主,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,自己發(fā)現問(wèn)題、分組研討問(wèn)題、親自嘗試、合作解決、最后由學(xué)生自己歸納總結,來(lái)完成本課的四個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生以練為主,以親自嘗試實(shí)踐、積極動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)學(xué)習新知。

  七、教學(xué)資源準備:

  硬件準備:計算機網(wǎng)絡(luò )教室。

  軟件準備:Windows操作系統、Word20xx、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室軟件。素材準備:學(xué)生導學(xué)案、課件、圖片素材。

  八、教學(xué)過(guò)程設計

 。ㄒ唬﹦澐謭F隊,展示排行榜,培養學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感。

  全班分為兩大團隊,每個(gè)團隊又由多個(gè)合作小組組成(一般是兩人為一個(gè)合作小組,強弱聯(lián)合)。對于老師提出的問(wèn)題,哪個(gè)團隊的同學(xué)最先發(fā)言,且回答正確,老師會(huì )在排行榜上為其所屬團隊插上一張笑臉。這樣可以培養學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感,充分調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

 。ǘ﹦(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

  按照心理學(xué)常識,學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣,就能自覺(jué)地排除內外主客觀(guān)因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習,把學(xué)習當成愉快的事。因此,在本課的導入中我設計了這樣的一組明星修飾化妝前后的對比圖片,讓學(xué)生來(lái)發(fā)現修飾在生活中的普遍性和重要性。

 。ㄈ┩ㄟ^(guò)任務(wù)驅動(dòng),讓學(xué)生自主探究,合作研討,親自嘗試;教師引導學(xué)生深入感知。

  利用計算機圖片

  合作研討一六人一組寫(xiě)出計算機的部件

  時(shí)間:5分鐘

  提問(wèn):哪組同學(xué)最先完成任務(wù),請舉手。

  展示。(掌聲鼓勵)

  請最先完成的學(xué)生,學(xué)生評價(jià),教師總結。

  展示其余三個(gè)任務(wù):

  合作研討二:討論計算機組成。

  提問(wèn):哪組同學(xué)最先完成任務(wù),請舉手。

  時(shí)間:3分鐘

  補充

  在學(xué)生研討探索的過(guò)程中,老師加強巡視,了解學(xué)生學(xué)習情況,進(jìn)行個(gè)別指導,引導學(xué)生互相幫助,協(xié)作學(xué)習。因為學(xué)生中電腦水平的差異是很大的,對于有的同學(xué)來(lái)講,這個(gè)問(wèn)題可能早已學(xué)會(huì ),那么就鼓勵水平高的學(xué)生去幫助水平差的學(xué)生,形成良好的合作互助的學(xué)習方式。對于學(xué)生探究中共同遇到的困難,老師就借助網(wǎng)絡(luò )教室演示系統帶領(lǐng)學(xué)生一步步探索,并給探究成功的學(xué)生以展示自我的機會(huì )——當當“小老師”,演示并介紹自己的做法。在學(xué)生探究發(fā)現的基礎上,老師再引導學(xué)生深入感知。

  深入感知的主要內容是本課的難點(diǎn)問(wèn)題:“

  這一難點(diǎn)學(xué)生容易忽視或不知如何處理,教師必須通過(guò)教學(xué)演示系統加強指導。

  最后,這是我從事信息技術(shù)教學(xué)三句話(huà)總結三句話(huà)用信任的目光鼓勵學(xué)生嘗試;用贊許的目光鼓勵學(xué)生創(chuàng )造;用微笑的目光評價(jià)學(xué)生成績(jì)。

信息技術(shù)說(shuō)課稿4

  一、課題:

  《網(wǎng)頁(yè)制作—站點(diǎn)的規劃與建立》——信息技術(shù)與物理整合課。

  二、課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  三、教學(xué)環(huán)境:

  1、硬件環(huán)境:微機室網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。

  2、軟件環(huán)境:電子教室控制系統預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專(zhuān)欄等。

  四、教材分析。

  1、教材所處的地位與作用。

  “站點(diǎn)的規劃與建立”是華中師范大學(xué)出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第四冊第二章“網(wǎng)頁(yè)制作”的第一節。本套教材共四冊,分別通過(guò)“通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息”、“收發(fā)郵件”、“網(wǎng)絡(luò )應用”、“網(wǎng)頁(yè)制作”這四個(gè)章節,逐步深入地安排有關(guān)于“網(wǎng)絡(luò )”的學(xué)習內容,從而形成一條“網(wǎng)絡(luò )”線(xiàn)。第四冊中的“網(wǎng)頁(yè)制作”是將學(xué)生從“使用者”引導到“制作者”的一個(gè)轉折點(diǎn),而“站點(diǎn)的規劃與建立”是“網(wǎng)頁(yè)制作”的靈魂,它既為學(xué)生們揭開(kāi)了網(wǎng)頁(yè)的神秘面紗,也是規范網(wǎng)頁(yè)制作必要的出發(fā)點(diǎn),起到了承上啟下的橋梁作用。

  2、教學(xué)目標。

  基于以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念,根據教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求,我將本節課的教學(xué)目標確定為:

 。1)知識目標:

  使學(xué)生了解并理解站點(diǎn)的概念,掌握使用FrontPage 20xx創(chuàng )建并保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式,了解高中物理知識基本分類(lèi)。

 。2)能力目標:

  由站點(diǎn)的規劃方式,培養學(xué)生懂得協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力,對已學(xué)物理知識進(jìn)行規劃管理的能力。通過(guò)小組之間交流評價(jià),培養學(xué)生分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng )新能力。

 。3)情感目標:

  通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流,培養學(xué)生的團結協(xié)作精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,通過(guò)問(wèn)題的提出、思考、解決的過(guò)程,培養學(xué)生自信、自立、自強的優(yōu)良品質(zhì)。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)。

 。1)教學(xué)重點(diǎn):站點(diǎn)的規劃、建立與保存。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):站點(diǎn)的規劃。

  五、教法分析。

  在我國,高中階段教育目標強調:高中學(xué)生要“能夠利用現代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習,解決問(wèn)題”;同時(shí),高中信息技術(shù)課程的基本理念提出要“營(yíng)造良好的信息環(huán)境”、“注重交流與合作!币虼,以信息技術(shù)與課程整合為主線(xiàn)來(lái)設計這堂課,利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境,使該環(huán)境能支持實(shí)現情境創(chuàng )設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習方式,將有利于這節課的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

  在整合中創(chuàng )設小組合作——遠程協(xié)商的學(xué)習環(huán)境,以制作高中物理站為任務(wù)驅動(dòng),將學(xué)生分成若干小組,小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作,使學(xué)生在獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問(wèn)題等方面都有所收獲,大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時(shí),不同小組又圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習,建立小組站點(diǎn),這樣在小組成員之間及小組之間,形成良好的協(xié)作、交流、競爭氛圍。

  六、過(guò)程分析。

  首先將學(xué)生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁(yè)”的錯誤理解引導入正確的站點(diǎn)概念,再以“制作高中物理站”為切入點(diǎn),將信息技術(shù)與高中物理學(xué)科整合,創(chuàng )設情景與任務(wù)驅動(dòng)融合。將學(xué)生分組,簡(jiǎn)要講解站點(diǎn)規劃,演示、講解網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計后,要求學(xué)生以小組為單位制作“高中物理站”,學(xué)生們首先進(jìn)行網(wǎng)站規劃,然后進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計操作,在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合,在此過(guò)程中教師適當引導。完成任務(wù)后,各小組將成果打包上傳至FTP,實(shí)現小組間互相瀏覽,并通過(guò)教師在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開(kāi)辟的專(zhuān)供整合課程學(xué)習討論的專(zhuān)欄,實(shí)現相互交流、評價(jià),教師適時(shí)加入評價(jià);同時(shí),各小組可以根據評價(jià)對自己的站點(diǎn)進(jìn)行修改。最后教師進(jìn)行課堂小結,回顧站點(diǎn)的概念,創(chuàng )建及保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式的操作,并引導學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。

  1、教學(xué)流程設計:

 。1)結束。

  課堂小結回顧站點(diǎn)的概念,創(chuàng )建及保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式的操作;延伸出通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息進(jìn)一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。

 。2)導語(yǔ)。

 。3)創(chuàng )設環(huán)境。

 。4)設置任務(wù)。

  學(xué)生分組練習;自主學(xué)習、互相交流,在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習站點(diǎn)規劃、網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計;并對物理知識、物理規律、物理問(wèn)題等方面的加深認識

 。5)學(xué)生學(xué)習狀況。

 。6)教師個(gè)別輔導。

 、俸(jiǎn)介FrontPage20xx。

 、谥v解站點(diǎn)規劃。

 、垩菔、講解網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計。

 。7)開(kāi)始。

 、賹W(xué)生上傳(修改完善)任務(wù)成果。

 、趯W(xué)生相互交流、評價(jià);教師評價(jià)。

 、蹖W(xué)生修改完善。

 、苋蝿(wù)成果。

  2、教學(xué)內容與過(guò)程:

 。1)創(chuàng )設情景。

  任務(wù)驅動(dòng):

 、俜謩e打開(kāi)兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)(一個(gè)某網(wǎng)站的首頁(yè),一個(gè)通過(guò)該首頁(yè)鏈接到的二級頁(yè)面),提出問(wèn)題:它們之間有什么關(guān)系?

 、谝稣军c(diǎn)的概念,引導學(xué)生將站點(diǎn)、網(wǎng)站首頁(yè)、與網(wǎng)頁(yè)之間的關(guān)系,與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關(guān)系進(jìn)行類(lèi)比。

 、垡笠孕〗M為單位制作高中物理站。

 、苡^(guān)看電腦屏幕,思考教師提出的問(wèn)題,聯(lián)想以往的上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的經(jīng)歷,回答問(wèn)題。

 、葜鲃(dòng)思考教師提出的類(lèi)比關(guān)系,得出正確結論,加深對站點(diǎn)概念的理解。部分同學(xué)通過(guò)對站點(diǎn)概念的理解,摒棄“網(wǎng)站就是網(wǎng)頁(yè)”的錯誤觀(guān)念。

 、藿邮芙處熕o的任務(wù)。

 、邉(chuàng )設情境能有效地激發(fā)聯(lián)想思維,喚醒記憶中有關(guān)的知識,使學(xué)生能利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗,去同化和索引當前要學(xué)習的新知識,從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系。

 、嗤ㄟ^(guò)“制作高中物理站”任務(wù)驅動(dòng),使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉變,使學(xué)生從獨立學(xué)習向合作學(xué)習轉變,讓他們化被動(dòng)為主動(dòng),嘗試在互相交流、合作中共同進(jìn)步。

 。2)協(xié)作探究。

 。3)因勢利導。

 、俸(jiǎn)介FrontPage 20xx,講解站點(diǎn)的規劃,演示網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計。

 、趯τ趯W(xué)生在站點(diǎn)規劃過(guò)程中遇到的困難,教師根據小組成員實(shí)際組成情況推薦站點(diǎn)規劃模式讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

 、鄢醪搅私釬rontPage 20xx,理解站點(diǎn)的規劃,掌握網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計操作后,開(kāi)始執行任務(wù)。

 、苊拷M自行挑出一位組長(cháng),負責該組網(wǎng)頁(yè)的整體規劃、人員分工協(xié)調、網(wǎng)頁(yè)制作督促與實(shí)施工作。同學(xué)們得到明確的任務(wù)后,各小組開(kāi)始熱切的討論,確定分工,著(zhù)手建立站點(diǎn)并進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設置與網(wǎng)頁(yè)版式設計。

  站點(diǎn)的規劃既是對小組成員分工的規劃,也是要求學(xué)生們對已學(xué)的物理知識進(jìn)行規劃管理。學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構知識的認知主體位置,但是又離不開(kāi)教師事先所作的、精心的教學(xué)設計; 教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的話(huà)很少,但是對學(xué)生建構知識的幫助卻很大,充分體現了教師主導作用與學(xué)生主體作用的結合。教師根據該小組成員實(shí)際組成情況,給予不同方向的引導和建議,力求創(chuàng )造出最有利于學(xué)生們互相協(xié)作、互補長(cháng)短的學(xué)習環(huán)境。

 。4)交流評價(jià)。

 。5)自我完善。

 。6)提供FTP共享平臺。

 。7)在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開(kāi)辟專(zhuān)供整合課程學(xué)習討論的.專(zhuān)欄。

 。8)對于學(xué)生成果作出評價(jià)。

 。9)各小組將初步的站點(diǎn)規劃制作完成后,壓縮打包,上傳到FTP上。并通過(guò)FTP下載其他小組制作的站點(diǎn)進(jìn)行瀏覽。

 。10)通過(guò)教師在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開(kāi)辟的專(zhuān)欄,暢所欲言,發(fā)表意見(jiàn),并作出評價(jià)。

 。11)各小組根據評價(jià)對自己的站點(diǎn)規劃進(jìn)行修改。

 。12)在此過(guò)程中,學(xué)生要學(xué)會(huì )理清和表達自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、理解他人的想法,他們要不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和評判。通過(guò)這種合作和溝通,學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力和信息交流能力。同時(shí),在評價(jià)過(guò)程中,學(xué)生們得到了成功的體驗,學(xué)習的熱情和責任感高漲;也對于自己的不足有了客觀(guān)的認識,激發(fā)了不斷自我充實(shí)、完善的決心,形成了一種良性競爭環(huán)境。

 。13)課堂小結。

 。14)課外延伸:回顧站點(diǎn)的概念,創(chuàng )建及保存站點(diǎn)、設置網(wǎng)頁(yè)、設計網(wǎng)頁(yè)版式的操作。

 。15)延伸:

 、偻ㄟ^(guò)因特網(wǎng)獲取信息補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。

 、诟S教師回顧總結本節課學(xué)習內容,

 、壅n后通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息補充物理知識、完善網(wǎng)頁(yè)內容。

  高中信息技術(shù)課程強調結合高中學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際設計問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)對本節課的學(xué)習,許多學(xué)生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個(gè)過(guò)程。

  五、評價(jià)分析。

  本節課通過(guò)在整合中創(chuàng )設小組合作——遠程協(xié)商的學(xué)習環(huán)境,小組成員共同完成一個(gè)站點(diǎn)的制作,不同小組圍繞同一主題進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習,建立小組站點(diǎn),互相瀏覽,交流意見(jiàn),進(jìn)行評比。在整合過(guò)程中,學(xué)生們是用一種新的方式和角度來(lái)溫故、知新,這不單單使他們原有的物理學(xué)科知識得以鞏固,其分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng )新能力的提高都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

信息技術(shù)說(shuō)課稿5

  教材分析和學(xué)情分析:

  1、教材分析:信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科,同時(shí)又是知識技能更新最快的學(xué)科!缎畔⑴c信息技術(shù)》這一節是初中信息技術(shù)教材的第一冊第一章第一節的內容,教學(xué)對象是七年級的同學(xué),它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認識。

  本節是基礎性的純理論的內容,所介紹的一些有關(guān)信息的知識以激發(fā)學(xué)生興趣為主,可以為進(jìn)一步學(xué)習后續內容打下基礎,也是形成學(xué)生“了解熟悉---基本技能---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。

  新的學(xué)科的學(xué)習,對學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)挑戰,能夠讓學(xué)生在現有基礎上產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng),導致學(xué)生的理想和實(shí)際技能的不平衡。

  基于此點(diǎn),從信息技術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),結合與生活實(shí)踐的整合理念,設計這一課時(shí),目的在于讓學(xué)生知道現今是信息高速發(fā)展的社會(huì ),了解“適者生存,不適者淘汰”的這一社會(huì )現實(shí),喚起學(xué)生的生活體驗,培養學(xué)生的信息素養。

  2、學(xué)情分析:學(xué)生對微機充滿(mǎn)了向往,甚至用“崇拜”這詞決不過(guò)分;興趣是最好的老師。(每次上信息技術(shù)課之前,學(xué)生在機房門(mén)口早已排好了長(cháng)長(cháng)的隊伍,穿好了鞋套,等著(zhù)老師的到來(lái)。特別是第一次接觸計算機的同學(xué),用手摸一摸顯示器都會(huì )歡欣鼓舞)

  基于對學(xué)生情況的分析,我將本節課的內容作了一些調整,我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認識后,能親自在網(wǎng)上根據特定的任務(wù),搜索一些信息,來(lái)加深理解,更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

  3、本節課的內容:了解信息的特征和信息的表達方式;

  重點(diǎn):

  信息的特征;

  難點(diǎn):

  培養能從各種途徑獲取信息的思維習慣,以及培養辨析信息的能力。

  說(shuō)目標:

  1、一個(gè)指導思想:

  “使學(xué)生明白,隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類(lèi)活動(dòng)的終極目標就是:把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,對推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展作出貢獻!

  2、兩個(gè)學(xué)會(huì ):學(xué)會(huì )信息的特征和信息的流程;

  3、一種體驗和一種培養:

  以信息處理為主線(xiàn),注重培養學(xué)生的信息素養以及獲取、分析、處理、傳遞、運用信息的意識,體驗信息從獲取到運用的全過(guò)程,并在其中享受快樂(lè );

  4、多種收獲:

  養成在獲取信息到運用信息的思維習慣,通過(guò)聆聽(tīng)、理解老師的想法,提高學(xué)生的聽(tīng)力;通過(guò)閱讀提高學(xué)生的自學(xué)、自悟的能力;通過(guò)對學(xué)生的上機姿勢矯正、上機時(shí)間和休息時(shí)間的合理分配,使學(xué)生養成勞逸結合的習慣。通過(guò)對信息的正確判斷,提高學(xué)生的辨別能力;

  教法和學(xué)法:

  1、教法:

 。1)、任務(wù)驅動(dòng):

  結合信息技術(shù)本身的特點(diǎn),要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務(wù)”為主,突破一個(gè)“思維障礙”,因此本課采用建構理論下的主體教育模式,通過(guò)學(xué)生已儲備的書(shū)本知識和生活經(jīng)驗,設置一個(gè)個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習任務(wù)中,自己思考,主動(dòng)探究,以“任務(wù)驅動(dòng)”的方式發(fā)展能力。教師在整個(gè)過(guò)程中起到組織、引導、協(xié)調、控制、咨詢(xún)的.作用。啟發(fā)、誘導貫穿其中,創(chuàng )建自我探究的學(xué)習的平臺。

 。2)、講解演示法:投影一部分圖片,其中包括生活中常見(jiàn)的,也包括學(xué)生只要稍稍動(dòng)腦就能馬上反應過(guò)來(lái)的,結合課本插圖來(lái)共同討論。

  2、學(xué)法指導:

  教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎之上,教學(xué)過(guò)程應賦予學(xué)生最多的思考、討論的時(shí)間和空間,應此在討論的過(guò)程中,重在學(xué)生說(shuō)出他的“親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷”。

  以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,促進(jìn)學(xué)生逐步對問(wèn)題“深層次”的思考。在情境中感悟,在解決問(wèn)題中交流探索,在實(shí)踐中內化、自悟。

  說(shuō)教學(xué)程序:

  本節課的設置體現在三個(gè)方面,一是:“討論”,讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法,二是,“自悟”,針對不同的任務(wù)有很多種不同的方法,根據現有條件,選擇最佳。三是:“嘗試”,通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體現通過(guò)信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。

  過(guò)程設置分為:

  創(chuàng )設情境,以境激趣----合作討論,自主探究----歸納總結,體驗成功

  1、創(chuàng )設情境:

  一公司貼出招聘廣告,廣告上只有公司名稱(chēng)和該公司所需的聘用職位(僅限三人),其他的信息都沒(méi)有,如果你是一名應聘者,你該如何處理呢?

  目的:創(chuàng )設美好的情境,調動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)有明確了任務(wù),利用學(xué)生對虛擬生活情境的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在情境中主動(dòng)接受任務(wù),從而樂(lè )學(xué)。

  2、合作討論、自主探究:

  本環(huán)節從三個(gè)層次展開(kāi):

  第一層次:通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式,了解信息的普遍性和對不良信息的正確識別;

 。1)相鄰兩個(gè)同學(xué)相互討論,舉手發(fā)言,你能在生活中發(fā)現獲得信息的途徑嗎?(交通標志、閱讀等等)

 。2)閱讀課本,觀(guān)察課本上的圖片給出了哪些信息;

 。3)投影一些圖片:例如:2008北京奧運會(huì )的吉祥物“福娃”等等,學(xué)生交流,反饋信息。(有的學(xué)生一眼就可看出,有的只要“學(xué)生“掂掂腳”就可以達到)

  這一環(huán)節是課堂內容的中心部分,我通過(guò)學(xué)生的自主討論,以前知識的遷移,來(lái)發(fā)散思維。真正體現信息的“無(wú)處不在”。

  第二層次:怎樣識別不良信息

 。1)手機短信:“某某中了大獎后?”

 。2)講一個(gè)小故事來(lái)激趣:“包不掉毛和毛掉不包”說(shuō)明怎樣去識別信息的好與壞。

 。3)讓學(xué)生自己搜索記憶,你知道哪些與此類(lèi)似的事例;

  本環(huán)節的安排是讓學(xué)生明白:信息是普遍存在的,但也有優(yōu)劣之分,培養學(xué)生的辨析信息的能力。(借此告訴學(xué)生,天上不會(huì )掉餡餅)

  第三層次:學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁(yè)(投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字),教師巡回指導,及時(shí)糾正某些同學(xué)上機的操作姿勢和不良習慣;對學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程做科學(xué)有效的控制;這一過(guò)程還要注意學(xué)生的個(gè)體差異,以選擇不同的手段和方式進(jìn)行輔導。

  分層次的教學(xué)的運用,使全體學(xué)生能夠在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展,從而突出了課堂的重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。特別是最后的上機操作,讓學(xué)生過(guò)了一把癮。

  3、總結歸納,體驗成功:

 。1)、交流學(xué)習心得,各自說(shuō)說(shuō)本節課學(xué)了哪些內容?

 。2)、教師幫助學(xué)生梳理知識,歸納總結。

  4、設疑,為后續學(xué)習打下基礎:

  “當一輛汽車(chē)突然從我身邊駛過(guò),你會(huì )做出什么樣的反應?

  目的:是使學(xué)生能夠在本節課后能自主思考做到知識的遷移;

  5、作業(yè)布置:

  課后調查:無(wú)論通過(guò)什么合理的途徑,了解一些社會(huì )上的通過(guò)誤導信息來(lái)騙人的實(shí)例。要求講出你獲得該信息的途徑。

  設計理念:

  本節課在學(xué)生自主探索,教師引導的過(guò)程中學(xué),讓學(xué)生自主體會(huì )信息技術(shù)的普遍性這一特征,在“討論和實(shí)際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析,正是在辨析過(guò)程中,提高了分辨能力。提高學(xué)生更大的興趣,是我這堂課的最終目標。

  教學(xué)反思:

  本節課是一節不在機房上的純理論課,知識內容比較抽象,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此如何采用得當的教學(xué)方法和手段,調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)和活動(dòng),幫助學(xué)生理解抽象的知識概念,我覺(jué)得是本課教學(xué)中的關(guān)鍵。我設計了一個(gè)帶學(xué)生去逛信息技術(shù)博覽會(huì )的情境,通過(guò)體驗區、學(xué)習區、活動(dòng)感悟區、收獲區、反饋練習區五大區的參觀(guān)活動(dòng),將本課知識點(diǎn)融入其中。通過(guò)體驗區“信息技術(shù)改變生活”視頻的觀(guān)看,讓學(xué)生了解信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展技術(shù),體驗信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的未來(lái)生活變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的熱情。通過(guò)學(xué)習區的參觀(guān)學(xué)習,了解信息技術(shù)和信息的含義,通過(guò)活動(dòng)感悟區的實(shí)驗和游戲,讓學(xué)生了解獲取信息的方法、體會(huì )信息的特征。從上課的實(shí)際情況看,采用這樣的教學(xué)流程是比較可行的,尤其小組回答問(wèn)題大PK活動(dòng)、電子白板的使用、學(xué)案的使用加強了與學(xué)生的互動(dòng),較好激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果較好。同時(shí)這節課也讓我意識到還有很多的不足:

  1、對課堂突發(fā)情況的處理不夠機智。

  2、一些問(wèn)題的答案仍需推敲。

  3、對一些課堂細節的處理不夠到位。

信息技術(shù)說(shuō)課稿6

  【教材分析】

  這節課是我在去年上的一堂分開(kāi)課,現在我就當時(shí)的課來(lái)說(shuō)一下。這節課是在上節課制作名片的課的基礎上,讓學(xué)生對收集到的同學(xué)的信息整理制作成一張表格。要求學(xué)生掌握表格的插入和信息的填寫(xiě),并能對所填內容進(jìn)行一定的格式設置。

  【學(xué)生狀況分析分析】

  我們學(xué)校目前三年級就進(jìn)入信息技術(shù)新教材的使用。所以學(xué)生接觸電腦的時(shí)間相對比較早。對于像我們學(xué)校的教學(xué)設備和學(xué)生水平,四年級同學(xué)使用這套教材是較合適的。因為平時(shí)學(xué)校其他活動(dòng)和比賽比較多,所以學(xué)生的信息技術(shù)課教學(xué)進(jìn)度也是比較緊張的,加上機房老化,很多機器都不能用了,現在兩人一機,學(xué)生練習的機會(huì )較少。所以總體學(xué)生打字的速度不快。不過(guò)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣一直很高。大部分同學(xué)在老師的任務(wù)布置下學(xué)習也很積極。

  【教學(xué)目標的定位】

  知識目標:了解表格的基本構成;了解表格制作的基本方法

  技能目標:能夠通過(guò)菜單方式制作基本的二維表格2;能在表格里輸入內容;表格里文本格式的設置。

  情感目標:培養學(xué)生的信息搜集和整理能力;學(xué)會(huì )做事先要有個(gè)計劃;能用電腦為學(xué)習和生活提供些幫助。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1. 認識表格的行、列與單元格;

  2. 規則的二維表格的.插入;

  3. 表格中文本格式的設置。

  【教法闡述】

  本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng )設情境法”“任務(wù)驅動(dòng)法”、等。

  信息技術(shù)知識及技能的傳授應以完成"任務(wù)"為主。因此本課采用主體式教學(xué)模式,以任務(wù)驅動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué),使教學(xué)內容合理流動(dòng),水到渠成。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導貫穿始終,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,注意調節課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習,使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

  【學(xué)法指導】

  本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——教師演示——合作操練”。

  建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中,巧妙設計,讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互評價(jià)、相互合作、取長(cháng)補短、實(shí)際操作等方式,自我探索,自主學(xué)習,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課堂教學(xué)應體現以人為本的思想,體現以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式,以此來(lái)實(shí)現讓課堂活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使課堂充滿(mǎn)生命活力的目的。以學(xué)生為中心,對當前所學(xué)的知識進(jìn)行建構并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中,學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者;教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者,意義建構的促進(jìn)者和幫助者;信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容,而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象。

  一、在情境中討論引出表格的優(yōu)點(diǎn)。

  首先教師拿出很多上節課學(xué)生做好的名片并打印出來(lái),讓個(gè)別學(xué)生上臺從一堆名片中找出老師指定的三張名片。從而讓學(xué)生在比較中得出表格的優(yōu)點(diǎn),理解本堂課學(xué)習的實(shí)際意義。

  二、認識表格的行列概念。

  安排這個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生對表格格中的行與列有個(gè)了解。主要解決學(xué)生自己設計的表格打算有幾位同學(xué)的信息,收集每位同學(xué)哪些信息。從而計劃好自己的表格有幾行幾列。在這里,老師主要引導學(xué)生在做任何一項任務(wù)前,都要通盤(pán)考慮,有個(gè)計劃,這樣做事才能提高效率。

  三、根據任務(wù)合作完成。

  在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,我對本堂課新授的內容,先通過(guò)布置任務(wù),讓學(xué)生獨立去嘗試,去操作。充分培養學(xué)生自主探究的能力。畢竟學(xué)生最后是要脫離老師去學(xué)習的。以此來(lái)提高學(xué)生的信息綜合素養,培養學(xué)生的探索精神,提升學(xué)生探索能力。

  為了照顧好不同層次的學(xué)生。在部分同學(xué)進(jìn)行到第二步的時(shí)候,我又以評價(jià)表?yè)P的手段,讓快的同學(xué)來(lái)演示表格的插入過(guò)程,這樣既給了這些優(yōu)秀學(xué)生表現的舞臺,又帶動(dòng)了后進(jìn)生讓他們也能順利完成學(xué)習目標,并讓不會(huì )做的同學(xué)看老師再次演示。為了照顧教學(xué)目標與學(xué)習進(jìn)度,我給學(xué)生降低了難度。我就是沒(méi)考慮到學(xué)生打字慢的這點(diǎn),所以導致這堂課教學(xué)任務(wù)完成的不是很好,我應該在這環(huán)節可以讓學(xué)生先輸入一到兩位同學(xué)的信息,直接進(jìn)入美化這一步。以此來(lái)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓他們也能把一件任務(wù)比較圓滿(mǎn)地完成。

  四、通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià),激勵學(xué)生,完善表格的制作。

  教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節,對提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程具有重要作用。在平時(shí),我們可能是以教師評價(jià)為主,甚至有時(shí)還忽視了評價(jià)。而眾所周知,小學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜歡新鮮的事物,他們需要目標,需要導向、需要激勵,我們只有不斷收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息,根據學(xué)生的具體情況,給他們即時(shí)的反饋,才能讓他們在不斷的信息變換和新認知的產(chǎn)生構建中去挖掘知識的更深內涵!

  本堂課我預設了多元化的評價(jià)手段,如:教師點(diǎn)評、學(xué)生互評、學(xué)生示范、作品相互欣賞、比賽等等,都融入了別人對自己的評價(jià)和比較,在這些反饋信息中,學(xué)生的學(xué)習已不再是一個(gè)個(gè)體的學(xué)習,而是在潛意識中滲透了信息來(lái)源的多元化!

  五、以?xún)?yōu)秀生帶動(dòng)全體學(xué),發(fā)揮團隊力量。

  在完善作品這一環(huán)節預設讓做得不錯的同學(xué)去幫助其他同學(xué)。以使全體同學(xué)能共同提高。培養學(xué)生合作互助的團隊意識。

信息技術(shù)說(shuō)課稿7

xxx:

  大家好:

  我說(shuō)課的題目是《妙用符號》,是遼寧少兒出版社出版的《信息技術(shù)》初中版第四冊第5課,其主要內容是:按照輸出格式的要求,巧用PRINT語(yǔ)句后面的標點(diǎn)符號。

  我將從以下幾個(gè)方面對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明:

 。ㄒ唬┱f(shuō)教材

 。ǘ┱f(shuō)大綱

 。ㄈ┱f(shuō)學(xué)生

 。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)目標

 。ㄎ澹┱f(shuō)重難點(diǎn)、關(guān)鍵

 。┱f(shuō)教學(xué)環(huán)境

 。ㄆ撸┱f(shuō)教法及學(xué)法

 。ò耍┱f(shuō)教學(xué)模式

 。ň牛┱f(shuō)教學(xué)教程

 。ㄊ┱f(shuō)教學(xué)效果

 。ㄊ唬┱f(shuō)電子版書(shū)

  一、說(shuō)教材:

  本冊書(shū)重點(diǎn)介紹了QBASIC編程語(yǔ)言,它是一種簡(jiǎn)單、實(shí)用、易學(xué)的程序設計語(yǔ)言。用它編寫(xiě)的程序是由一些簡(jiǎn)單的英文單詞、阿拉伯數字及字符構成的一條條指令,初中學(xué)生比較容易接受和理解。

  《妙用符號》是本冊書(shū)第五課的內容。在這之前,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了QBASIC窗口組成及簡(jiǎn)單的操作,對程序的概念也有了一定的認識,并且學(xué)習了運用PRINT語(yǔ)句編程,對PIRNT語(yǔ)句的格式、功能、使用上有了較深的了解。在此課之后,學(xué)生將學(xué)習用循環(huán)語(yǔ)句、打印語(yǔ)句,定位語(yǔ)句編程打印圖形,在這些程序中,PIRNT語(yǔ)句是必不可少的組成部分,因此PIRNT語(yǔ)句在QBASIC編程中起著(zhù)舉足輕重的作用。而本節課要研究的《妙用符號》是學(xué)習PRINT語(yǔ)句的重要部分,它初步接觸了編程語(yǔ)言的精妙之處,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。所以它在本冊?xún)热葜刑幱诜浅V匾奈恢。此外,通過(guò)本課教學(xué),可以進(jìn)一步培養學(xué)生思維能力,對培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識也都有著(zhù)重要意義。

  二、說(shuō)大綱:

  按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》的要求,初中學(xué)生應了解程序設計的基本思想,能夠編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序,在學(xué)習中培養邏輯思維能力并能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題,完成各種任務(wù)。

  三、說(shuō)學(xué)生:

  本次課程的學(xué)習對象是九年義務(wù)教育七年級下學(xué)期的學(xué)生,這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力,對新事物的接受能力較強,并且有一定的爭強好勝心。針對七年級學(xué)生的這些特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中我多尋求與學(xué)生的合作交流,努力培養學(xué)生的探索精神,充分發(fā)揮他們的聰明才智。本課是學(xué)習QBASIC編程的起步階段,學(xué)生剛剛接觸到程序的概念,大部分學(xué)生都能接受并理解什么是程序。所以學(xué)生在同一水平上起步學(xué)習,在學(xué)習本課內容時(shí)沒(méi)有明顯的層次及優(yōu)劣的區別,只是在學(xué)習過(guò)程中教師應依據學(xué)生學(xué)習能力的高低,適當的調節課堂節奏,保證整體的學(xué)習效果。

  四、說(shuō)教學(xué)目標:

  知識目標:進(jìn)一步掌握PRINT語(yǔ)句,學(xué)會(huì )運用PRINT語(yǔ)句編程;巧用PRINT語(yǔ)句后面的標點(diǎn)符號。

  能力目標:培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )造能力;

  培養學(xué)生自主學(xué)習及協(xié)作學(xué)習的能力;

  德育目標:激發(fā)學(xué)生學(xué)習學(xué)習興趣,培養互相合作的意識品質(zhì)。

  五、說(shuō)重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  教學(xué)重點(diǎn):靈活運用PRINT語(yǔ)句后面的標點(diǎn)符號編程。

  教學(xué)難點(diǎn):區別各標點(diǎn)符號的功能。

  教學(xué)關(guān)鍵:在教學(xué)過(guò)程中,促使學(xué)生多用眼睛觀(guān)察、多動(dòng)手操作實(shí)踐,運用類(lèi)比的方法突破難點(diǎn)。

  六、說(shuō)教學(xué)環(huán)境:局域網(wǎng)環(huán)境。

  七、說(shuō)教法及學(xué)法:

  A、教學(xué)方法:

  因為本節課在全書(shū)中的地位非常重要,所以在深入研究教材的基礎上,為把重難點(diǎn)分解,我在教法上選擇了任務(wù)驅動(dòng)法和講解演示法,通過(guò)這些的教學(xué)方法,能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣、增強學(xué)生的實(shí)際操作能力、增加學(xué)生之間的合作意識。也能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性和主動(dòng)性,使課堂更加活躍起來(lái)。通過(guò)教師的質(zhì)疑問(wèn)難,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。

  B、學(xué)法指導:

  本課內容并不難理解,在學(xué)生掌握PRINT語(yǔ)句的基礎上,我運用的學(xué)習方法是研究性學(xué)習和協(xié)作性學(xué)習。通過(guò)這些學(xué)法的運用,使學(xué)生的學(xué)習目標更加明確、更加清晰,這也有利于學(xué)生對課堂內容的理解和掌握。

  八、說(shuō)教學(xué)模式:展開(kāi)師生合作、生生合作、探索研究性學(xué)習活動(dòng)的教學(xué)模式。

  九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1、導入:在這一環(huán)節中,我選擇了任務(wù)驅動(dòng)的方法導出新課,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習得出新的結論,有助于掌握本課內容。教師首先出示小黑板上的習題,請同學(xué)上機操作完成編程。

  請學(xué)生演示程序,得出上面的結果。教師小結,出示正確的程序。

  教師提問(wèn):為什么在輸出結果中會(huì )有不同的變化?這些變化是怎樣來(lái)的?

  學(xué)生對比程序得出:PRINT語(yǔ)句后面的標點(diǎn)符號不同,決定了輸出結果不同。由此引出本課內容“妙用符號”。

  2、講授新課:在這一環(huán)節我采用了講解演示的教學(xué)方法,通過(guò)和學(xué)生協(xié)作演示講解PRINT語(yǔ)句后面標點(diǎn)符號的'運用,讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程當中,充分理解本課的學(xué)習內容,在師生合作研究的過(guò)程中突破本課難點(diǎn),在理解的基礎上掌握本課內容,達成學(xué)習目標。

  1) 教師講解演示:PRINT語(yǔ)句后沒(méi)有任何符號,則打印輸出完本語(yǔ)句中的各項內容后自動(dòng)換行。

  2)分別找學(xué)生講解、教師演示: “逗號”——不換行(標準格式輸出) “分號”——不換行(緊湊格式輸出)

  3)找學(xué)生講解演示:沒(méi)有指定任何輸出項”——輸出空行

  學(xué)生可以舉書(shū)上的例子,也可以自舉簡(jiǎn)單的例子為其他學(xué)生講解。

  4)請學(xué)生小結剛才我們研究過(guò)的內容,總結出PRINT語(yǔ)句可以輸出的四種不同格式,加深學(xué)生記憶。

  3、課堂練習:在這一環(huán)節學(xué)生通過(guò)習題的操作,強化符號的運用和操作,在此同時(shí)教師做個(gè)別指導,對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題給予有側重點(diǎn)的講解。對于普遍出現的問(wèn)題,重點(diǎn)強調。(課后練技能:略)

  4、小測試:在這一環(huán)節我設計一些有特點(diǎn)的測試題,讓學(xué)生分組比賽,來(lái)測試學(xué)生的學(xué)習情況。

  小測試2:以小組為單位,小組間出題測試,看看誰(shuí)的新知掌握的好,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習的能力。教師協(xié)調組織分組比賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。

  5、小結:在這一環(huán)節教師總結本節課的內容及重難點(diǎn),讓學(xué)生再一次明確本節課的教學(xué)內容。

  十、說(shuō)教學(xué)效果

  通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力,教學(xué)目標基本完成。大部分學(xué)生掌握了PRINT語(yǔ)句后符號的使用方法,能順利完成課后習題,并在測試中充分發(fā)揮團結協(xié)作的精神完成編程。少部分學(xué)生對逗號和分號的使用還不夠明確,容易混淆。在今后的教學(xué)過(guò)程中,教師應當注意學(xué)生學(xué)習中的瓶頸,應抓住教學(xué)中的主要矛盾,突破重難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養與提高。

  十一、說(shuō)電子版書(shū):Word文檔

  以上是我對本節課的教學(xué)設計,希望各位老師指正。

信息技術(shù)說(shuō)課稿8

  教學(xué)目標:

  1、了解有關(guān)自然災害的知識;

  2、學(xué)會(huì )利用“主題”模板對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行修飾,增強網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)效果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  利用“主題”模板對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行修飾,增強網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)效果。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入:

  師:近年來(lái),我國的自然災害現象很多,洪水,臺風(fēng)等等,嚴重影響著(zhù)人們的生產(chǎn)和生活。我們要正確地認識并積極采取有效的防御措施,減少自然災害給我們造成的損失。

  自然災害有很多種,表現也各有不同,發(fā)生的時(shí)間、地區等等都不一樣,造成的破壞程度也不一樣。我們要針對不同的災害的發(fā)生特點(diǎn),采取積極的'預防措施,將損失減小到最低。在自然災害來(lái)臨的時(shí)候,我們要知道怎樣做,了解一些臨災自救常識。

  今天這節課,我們一起制作有關(guān)自然災害的網(wǎng)頁(yè)。

  二、搜索信息

  1、自然災害的概述

  地震、海嘯、滑坡、泥石流、洪澇、干旱、寒潮等。

  三、設計網(wǎng)頁(yè)結構

  根據P76—77進(jìn)行設計制作。

  四、制作網(wǎng)頁(yè)

  1、根據網(wǎng)頁(yè)結構圖進(jìn)行制作網(wǎng)頁(yè)。

  A.頁(yè)面設計

  頁(yè)面涉及內容比較多,介紹了多種自然災害。合理安排網(wǎng)頁(yè)中的元素,盡量使用通俗化的語(yǔ)言。自然災害給人一種很壓抑的感覺(jué),因此頁(yè)面顏色建議采用灰色調。首頁(yè)欄目中的各個(gè)二級頁(yè)面都是采用框架制作的,二級頁(yè)面中欄目的具體內容都在一個(gè)窗口顯示。由于首頁(yè)中各個(gè)欄目,如:地震、干旱等給人的感覺(jué)都是不一樣的,所以在頁(yè)面的形式和顏色等方面都要以不同的方式呈現。頁(yè)面的布局也可以各有不同,顯示不同的風(fēng)格。

  2.“主題”的使用

  “主題”類(lèi)似于樣式,還可以對其再編輯,形成新的主題,建立新模板!爸黝}”的編輯和使用很靈活,能達到很好的修飾網(wǎng)頁(yè)的效果。本課涉及到的內容比較多,頁(yè)面風(fēng)格各有不同,學(xué)生可以編輯多個(gè)“主題”模板,形成有自己風(fēng)格的主題,方便以后調用。

  四、交流:主題與樣式有什么不同?

  “樣式”可以方便地為網(wǎng)頁(yè)中的各個(gè)元素設置背景顏色和圖片并進(jìn)行精確的定位控制,只能應用到頁(yè)面,不能應用到整個(gè)站點(diǎn);“主題”也可以方便地使頁(yè)面的背景、字體等頁(yè)面元素風(fēng)格統一起來(lái),它既可以應用到單一的頁(yè)面上,也可以應用到整個(gè)站點(diǎn)。

信息技術(shù)說(shuō)課稿9

各位評委老師:

  大家好!

  今天,我所說(shuō)的課題是《調配自己的顏色》。(板書(shū))

  《調配自己的顏色》是福建省小學(xué)信息技術(shù)教材,第三冊,第六課的內容。本課的學(xué)習對象是小學(xué)六年級上學(xué)期的學(xué)生。

  它是教材關(guān)于畫(huà)圖知識鋪墊的延伸,并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)的畫(huà)圖知識教學(xué),是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎之一,也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。教材目的是讓學(xué)生初步了解一些常用工具的基本用法,初步掌握調色板、吸管工具的使用。重點(diǎn)是掌握利用畫(huà)圖的的調色板,根據色彩的原理,調配出自己滿(mǎn)意的顏色。豐富的色彩既可以美化畫(huà)面,還可以讓人感受理性美的熏陶,尤其是學(xué)生在學(xué)習了新的一種繪畫(huà)方法計算機畫(huà)圖的基本操作要領(lǐng)之后,學(xué)習興趣更是被大大激發(fā),學(xué)習熱情也空前高漲,表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們,學(xué)生的需要褪俏頤墻萄У畝力,基于此點(diǎn),我才設計了這一課時(shí),目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生掌握畫(huà)圖功能的使用,同時(shí)培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,拓展美麗的色彩不僅有自然景色,還有人性的美德,從而使學(xué)生受到美的教育。因此這節課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育?思想品德教育的畫(huà)圖知識教學(xué)提高課?

  這就是我對《調配自己的顏色》一課教材的簡(jiǎn)要分析。

  下面,我說(shuō)本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。

  《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導試行綱要》明確指出:知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主;谶@一認識我確定如下教學(xué)目標。

  一、讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖功能的基本操作,初步掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法。

  二、培養學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

  三、培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習的能力和自我創(chuàng )新、團體協(xié)作的能力。

  四、讓學(xué)生自我展示、自我激勵,體驗成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷摸索中陶冶情操。

  根據教材和學(xué)生的實(shí)際,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:

  重點(diǎn):通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的研究性學(xué)習活動(dòng),掌握“調色板、吸管工具的使用!

  難點(diǎn):怎樣根據調色原理,調出符合自己的需要的顏色

  為了更好的突出重點(diǎn)和難點(diǎn),我在課前準備了電腦課件、小黑板等這些教具。

  第二個(gè)部分說(shuō)教法

  教育理論認為,教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法!吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導試行綱要》明確指出:知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課教學(xué)采用以下教學(xué)方法。

  本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。

  因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育,創(chuàng )設一個(gè)電子畫(huà)展的情境(創(chuàng )設情境法),設置一個(gè)個(gè)任務(wù),讓學(xué)生運用已學(xué)知識,自己動(dòng)手,有機結合畫(huà)圖的各種操作(任務(wù)驅動(dòng)法),以任務(wù)驅動(dòng)的方式查漏補缺,使教學(xué)內容合理流動(dòng),水到渠成。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導貫穿始終,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,注意調節課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習,使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

  第三個(gè)部分說(shuō)學(xué)法

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為,教學(xué)的宗旨不在于盡可能的教給學(xué)生知識,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。由此可見(jiàn)學(xué)法比教法更重要,學(xué)生掌握了一定的學(xué)習方法,就等于拿到了開(kāi)啟知識寶庫的金鑰匙。為此,本課重點(diǎn)采用以下學(xué)習方法。

  “接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。

  建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中,巧妙設計,讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式,自我探索,自主學(xué)習,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。

  第四個(gè)部分說(shuō)教學(xué)程序

  根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結合六年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感,設計教學(xué)流程如下:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激情導入

 。ǘ┎讲綖闋I(yíng),導學(xué)達標

 。ㄈw納總結,完成建構

  具體闡述

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激情導入

  首先展示一個(gè)美麗的電子畫(huà)展情境(可用FLASH模擬一個(gè)場(chǎng)景),學(xué)生通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià),認識到電子畫(huà)展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時(shí)機提出任務(wù):學(xué)生自己選擇圖畫(huà),要求注意工具的用法。

  此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境,調動(dòng)學(xué)生的積極性,利用學(xué)生對美好事物的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù),從而樂(lè )學(xué)。同時(shí)復習已經(jīng)掌握的操作技巧,為后面的教學(xué)打下鋪墊。

 。ǘ┎讲綖闋I(yíng),導學(xué)達標

  本環(huán)節分兩個(gè)層次展開(kāi):

  第一層次:

  1、學(xué)生選擇圖畫(huà)工具繪畫(huà),教師巡回指導。

  2、交流評價(jià)學(xué)生作品,教師肯定學(xué)生的成績(jì),小結過(guò)渡。

  第二層次:

  1、教師指出畫(huà)面內容的不豐富性,結合學(xué)生已受過(guò)的德育教育,集體討論,引導拓展“調配自己的顏色”的意義——充分發(fā)揮自己的想象力,展示自我風(fēng)采

  2、制定整合美育、德育和信息技術(shù)教育的目標任務(wù):自我創(chuàng )作一幅體現自我個(gè)性的圖畫(huà)。要求對于畫(huà)面設計(如內容、顏色搭配等)可利用小組協(xié)作方式來(lái)解決。遇到技術(shù)問(wèn)題可通過(guò)小組討論,向老師求助來(lái)解決。

  3、集體討論交流、評價(jià)。

  這一環(huán)節是課堂重點(diǎn)部分,因此:

 。1)我以任務(wù)驅動(dòng)的方式來(lái)整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三大學(xué)科。任務(wù)是課堂的`“導火索“,教師通過(guò)課程整合后的優(yōu)點(diǎn),拋出一個(gè)個(gè)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望,從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作、自我創(chuàng )新,達到掌握操作和使用的目的。同時(shí)使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵制度,為任務(wù)驅動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )作積極性。

 。ㄈw納總結,完成建構

 。1)學(xué)生交流學(xué)習心得,互評互助。

 。2)教師幫助學(xué)生輸理知識,歸納總結。

  為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標,發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題,對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是必須的,也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解,完成真正意義上的知識建構。

  最后,我說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)的板書(shū)設計。

  板書(shū)是一節課的微型教案,是學(xué)生獲取信息的視覺(jué)渠道。

  我的板書(shū)是抓住學(xué)生認識過(guò)程為重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)完這部分的內容后,再看板書(shū),就可以在頭腦中形成明顯的脈絡(luò ),既起到了突出教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的作用,又突出了學(xué)生學(xué)習的主體性。

  我的說(shuō)課就到這里,謝謝大家!

信息技術(shù)說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  FLASH是目前國際互聯(lián)網(wǎng)中應用最廣泛的動(dòng)畫(huà),動(dòng)畫(huà)的設計和制作是中學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)必修內容。信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科,同時(shí)又是知識技能更新最快的學(xué)科!禙LASH逐幀動(dòng)畫(huà)原理》這一節是初中信息技術(shù)教材FLASH的開(kāi)始的內容,教學(xué)對象是八年級的同學(xué),它是教材關(guān)于FLASH這一學(xué)科的初步認識,在FLASH的學(xué)習中占很重要的地位。

  二、說(shuō)學(xué)生

  八年級學(xué)生其中有70%的學(xué)生為借讀生所以他們的信息技術(shù)水平是中等偏下,層次不齊。對于信息技術(shù),仍然停留在感性的程度,沒(méi)有從理論的角度進(jìn)行總結。

  在教學(xué)中,我通過(guò)有效的設置情景,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習、團隊合作學(xué)習精神。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  在FLASH教學(xué)中,側重于學(xué)生的理解能力及應用能力的提高,根據學(xué)生的認知特點(diǎn),心理規律,我們把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分解。

  貫徹學(xué)生自主學(xué)習的.學(xué)法進(jìn)行教育,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作,來(lái)理解掌握本堂課的內容,達到教學(xué)目標。

  認知目標:理解FLASH基本動(dòng)畫(huà)原理,掌握FLASH中幀、關(guān)鍵幀、層的概念。

  能力目標:通過(guò)對FLASH逐幀動(dòng)畫(huà)原理的理解,引導學(xué)生對動(dòng)畫(huà)的制作的興趣。

  情感目標:利用上機分組操作,培養學(xué)生的協(xié)作與團隊精神

  教學(xué)的重點(diǎn):FLASH逐幀動(dòng)畫(huà)原理的理解。

  教學(xué)的難點(diǎn):區分普通幀、關(guān)鍵幀。

  四、說(shuō)教法

  教法:由于中學(xué)生普遍存在理解力不強,動(dòng)手能力較強的特點(diǎn),故本堂課是以“學(xué)生為主”,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),抓住學(xué)生的注意力,達到讓學(xué)生真正手動(dòng)、腦動(dòng)這一目的。采取了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略,以例子講解,引發(fā)學(xué)生思考為主要方法。

  五、說(shuō)教學(xué)設計

  1、復習導入,復習上節的FLASH布局界面,播放簡(jiǎn)單FLASH 來(lái)導入動(dòng)畫(huà)原理。

  2、教師播放FLASH 《flower》,用屏幕投影顯示操作,講解FLASH的動(dòng)畫(huà)原理。

  3、講解普通幀、關(guān)鍵幀。普通幀又分為普通實(shí)幀、空白普通幀。關(guān)鍵幀又分為關(guān)鍵實(shí)幀、空白關(guān)鍵幀。

  4、通過(guò)FLASH實(shí)例講解普通幀,關(guān)鍵幀的區別,在知識的講解結構中,由靜態(tài)單層到動(dòng)態(tài)單層,這樣符合學(xué)生的認知規律,循序漸進(jìn)的把知識點(diǎn)一層一層深化,關(guān)鍵幀講解注意為后面的形變動(dòng)畫(huà)做鋪墊。

  六、練習作業(yè)

  1.理論作業(yè):用自己的話(huà)簡(jiǎn)述Flash逐幀動(dòng)畫(huà)原理。

  2.實(shí)踐作業(yè):

 、貴LASH的啟動(dòng)。

 、诖蜷_(kāi)任意一簡(jiǎn)單FLASH,熟悉普通幀,關(guān)鍵幀,并試著(zhù)自己做逐幀動(dòng)畫(huà)。

信息技術(shù)說(shuō)課稿11

  我說(shuō)課的課題是:《詞語(yǔ)輸入速度快》。我將從學(xué)習需求、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)流程四個(gè)方面來(lái)闡述。

  本課是浙江攝影出版社三年級下冊第三單元《計算機小作家》中的第3課,其主要內容是讓學(xué)生明白用詞語(yǔ)輸入比單字輸入快,了解詞語(yǔ)輸入的三種方法有簡(jiǎn)拼、混拼、全拼,并能根據詞語(yǔ)的實(shí)質(zhì),選擇不同的詞語(yǔ)輸入方法。文字的輸入是今后學(xué)習工作中必備的一項技能。

  學(xué)生在前兩課的學(xué)習中,已經(jīng)了解多種輸入法,并能用搜狗拼音輸入法輸入單字。對詞語(yǔ)輸入的方式較為陌生,想成為打字小高手是每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想,有學(xué)習的期望。

  基于以上分析,我制訂了如下教學(xué)目標:通過(guò)學(xué)生操作、經(jīng)驗交流、教師引導,了解詞語(yǔ)輸入速度快及詞語(yǔ)輸入的三種方法。通過(guò)“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”,掌握簡(jiǎn)拼輸入方法。通過(guò)“看圖填合適的詞語(yǔ)”掌握混拼和全拼輸入方法的綜合運用。通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”游戲,靈活運用詞語(yǔ)輸入方式,體驗詞語(yǔ)輸入與單字輸入的優(yōu)勢。本課的重難點(diǎn)是:在輸入文字的過(guò)程中,如果遇到是詞語(yǔ)就用詞語(yǔ)輸入習慣;并能根據詞的字數,選擇合適的輸入方法。為了使詞語(yǔ)輸入在學(xué)生腦海中形成初步印象,通過(guò)輸入四個(gè)成語(yǔ)輸入后的經(jīng)驗交流,總結得出詞語(yǔ)輸入速度快;通過(guò)兩關(guān)的詞語(yǔ)輸入練習,比較三種詞語(yǔ)輸入方法,在練習、交流、再練習、再交流的過(guò)程中,掌握了重點(diǎn),攻破了難點(diǎn)。在教學(xué)中采用了啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)相結合的教學(xué)方法,并提醒學(xué)生使用正確的指法。

  圍繞上述的教學(xué)目標,我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  通過(guò)打字前的準備,回顧了前兩課的內容,并以 “試一試”輸入四個(gè)詞語(yǔ)后,由輸入速度最快的三位同學(xué)進(jìn)行交流,得出他們都是利用詞語(yǔ)來(lái)輸入而不是單字輸入,加上教師引導歸納,引出本課重點(diǎn)詞語(yǔ)輸入速度快,為詞語(yǔ)輸入教學(xué)做好了準備。

  接著(zhù),通過(guò)學(xué)生演示,得出三種不同的詞語(yǔ)輸入的方法。簡(jiǎn)拼是最簡(jiǎn)單的一種輸入方法,剛學(xué)會(huì )用詞語(yǔ)輸入的學(xué)生最喜歡用這種方法,但它并不適合所有的詞語(yǔ),所以通過(guò) “看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”這一關(guān)的練習,學(xué)生發(fā)現教師出示的詞語(yǔ)是多字詞,用簡(jiǎn)拼輸入的方法比較快;通過(guò) “看圖填合適的詞語(yǔ)”這一關(guān)練習,學(xué)生發(fā)現用簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)方法出現的詞語(yǔ)太多,選擇很麻煩,會(huì )影響輸入的速度,從而啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用混拼和全拼的方法。最后學(xué)生歸納總結得出簡(jiǎn)拼適合多字詞語(yǔ)的輸入,混拼和全拼適合兩字詞語(yǔ)輸入。在兩關(guān)的最后都有一道拓展題,讓學(xué)有余力的同學(xué)能進(jìn)一步得到提升。

  為更好的.鞏固新知,進(jìn)行了“詞語(yǔ)接龍游戲”,讓學(xué)生在游戲中感受詞語(yǔ)輸入的高速和便捷,享受游戲帶來(lái)的快樂(lè )。在游戲中學(xué)習,在學(xué)習中游戲,給學(xué)生創(chuàng )造了輕松的學(xué)習氛圍。

  最后通過(guò)板書(shū)整理歸納了本課所學(xué)的內容,讓學(xué)生的思路一下子清晰起來(lái),總結了本課的重難點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)一步明確詞語(yǔ)輸入的優(yōu)勢。

  縱觀(guān)本課,充分體現了學(xué)生的主體地位,教師的引導作用,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高技能,在對比中感悟詞語(yǔ)輸入的技巧。

信息技術(shù)說(shuō)課稿12

  高中信息技術(shù)說(shuō)課稿:《信息獲取的一般過(guò)程》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文

  一、說(shuō)課標

  信息技術(shù)教育的目標是培養學(xué)生良好的信息素養,包括信息意識、信息倫理道德、信息技術(shù)基本知識和技能,以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學(xué)生正確地使用信息技術(shù),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段,為適應信息社會(huì )學(xué)習、工作和生活打下基礎。

  二、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內容分析

  普通高中信息技術(shù)新課標中規定,《信息技術(shù)基礎》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊,是高中學(xué)生信息素養提升的基礎,也是學(xué)習各選修模塊的前提,具有普遍價(jià)值!缎畔@取的一般過(guò)程》是教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎》(必修)第二章第一節的內容。本節內容是在第一章概述信息與信息技術(shù)之后,對人類(lèi)獲取信息過(guò)程的概述,主要介紹了信息獲取的一般過(guò)程及其優(yōu)化,旨在使學(xué)習者在宏觀(guān)上對信息獲取活動(dòng)有一定的把握,為后繼的學(xué)習提供支持,因此本節課屬于信息技術(shù)課的基礎內容,在整個(gè)教材乃至整個(gè)信息技術(shù)課程中都處于比較重要的地位。

  2、教學(xué)目標分析

  根據信息技術(shù)課程標準的要求,結合本學(xué)科的特點(diǎn)及授課學(xué)生的情況,制定本節課以下的三維目標:

 。1)知識與技能目標

  體驗信息獲取活動(dòng)的共同特征和一般規律,能夠總結、推導出信息獲取的一般過(guò)程,掌握信息來(lái)源的多樣性并分析其原因,掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇,培養分析、比較、規劃和歸納能力。

 。2)過(guò)程與方法目標

  能從日常生活、學(xué)習中發(fā)現和歸納需要利用信息解決的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求,嘗試設計信息獲取的具體方案,并進(jìn)行評價(jià)。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  體驗信息技術(shù)蘊含的文化內涵,激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲,形成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

  4、教學(xué)重點(diǎn)

  根據教學(xué)內容的組織和教學(xué)目標的要求,將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:信息獲取過(guò)程的分析和信息獲取方案的確定。

  5、教學(xué)難點(diǎn)

  根據學(xué)生的認知水平,確定教學(xué)中的難點(diǎn)為:信息獲取方案的設計和優(yōu)化。

  三、說(shuō)學(xué)情

  本課的.授課對象為剛入校不久的高一年級新生,部分來(lái)自農村的學(xué)生在初中階段對信息技術(shù)接觸較少,大多數來(lái)自市區的學(xué)生雖然具有基本的信息技術(shù)操作能力,但是對于信息及信息技術(shù)的理論基礎沒(méi)有系統的了解,所以總得來(lái)說(shuō),學(xué)習者的信息素養不高,遇到問(wèn)題時(shí)缺乏自然而然的信息意識和信息需求,更缺乏自覺(jué)的信息行為。因此,在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng )設情境,設置任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中將教材的理論知識內化為自身的信息意識。

  四、說(shuō)教法

  本節課屬于信息技術(shù)基礎的理論內容,純粹的理論講解,無(wú)法引起學(xué)生的興趣,也容易使理論與實(shí)踐脫節。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出:知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn),依據新課改理念,教學(xué)目標及重難點(diǎn)的分析,我主要采用“創(chuàng )設情境”、“任務(wù)驅動(dòng)”和“自主探究”等教學(xué)方法,讓學(xué)生在情境問(wèn)題的驅動(dòng)下,自覺(jué)完成知識的建構,在建構知識的同時(shí),也發(fā)掘出理論與實(shí)踐的結合點(diǎn)。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導學(xué)習,使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

  五、說(shuō)學(xué)法

  建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出,培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力,發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。因此,在教學(xué)中,不斷引導學(xué)生通過(guò)自主探究和協(xié)作學(xué)習的方法進(jìn)行學(xué)習。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結合學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感,設計教學(xué)流程如下:

 。1)創(chuàng )設情境,激情導入 (5分鐘)

  首先通過(guò)幻燈片展示幾幅大學(xué)美麗的校園風(fēng)光,創(chuàng )設情境:假如現在你是一名準備填報高考志愿的高三學(xué)生,不了解各個(gè)大學(xué)的情況,該怎么辦?引導學(xué)生獨立思考,自由回答。根據學(xué)生回答,教師加以指導,指出解決以上問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)獲取信息的過(guò)程,引出課題《信息獲取的一般過(guò)程》。

  此環(huán)節中的情境貼近學(xué)生實(shí)際生活,設置的問(wèn)題很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的共鳴,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

 。2)積極探索,精心研究 (15分鐘)

  進(jìn)一步提出問(wèn)題,“如何獲得所填報大學(xué)的綜合實(shí)力的信息?”讓學(xué)生獨立思考,教師啟發(fā)學(xué)生考慮“在哪里能找到這些信息?怎么找?”引導學(xué)生歸納出獲取大學(xué)信息的簡(jiǎn)單過(guò)程。設計新的問(wèn)題“班委準備組織同學(xué)們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩,要了解本市周六的天氣信息”,讓學(xué)生獨立思考,自由回答“哪里有天氣預報?哪些方法能夠獲得周六的天氣情況?哪種方法最好?為什么?”引導學(xué)生歸納出獲取天氣情況的過(guò)程。然后讓學(xué)生通過(guò)小組討論,分析以上兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程,找出一般規律,推導出信息獲取一般過(guò)程的四個(gè)環(huán)節。

  此環(huán)節的設計依據建構主義學(xué)習理論,讓學(xué)生成為信息加工的主體,根據解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗,自主建構學(xué)習內容。在教學(xué)中需要注意的是,要發(fā)揮教師的主導地位,教師要根據學(xué)生反饋的情況,做適當的誘導,以保證有效的完成教學(xué)內容。本環(huán)節板書(shū)主要內容如下:

  獲取某大學(xué)

  綜合實(shí)力的信息 獲取本市周六天氣情況 定位信息需求

 。ㄒ裁矗

  報紙 期刊 電視 網(wǎng)絡(luò ) 相關(guān)人士 電視 報紙 電話(huà) 網(wǎng)絡(luò ) 選擇信息來(lái)源 調 (從哪要) 整

  搜索引擎搜索 撥打121查詢(xún) 確定信息獲取方法

 。ㄔ趺匆

  獲得信息 獲得天氣情況 評價(jià)信息

 。ㄊ遣皇牵

 。3)深入剖析,知識探究 (15分鐘)

  結合第二環(huán)節的情境,設置新的問(wèn)題“通過(guò)剛才的活動(dòng)我們了解到周六的天氣晴好,可以去游玩,想提前了解一些關(guān)于古隆中景點(diǎn)和人文的信息,怎么辦?”讓學(xué)生以小組為單位,通過(guò)討論,制定解決問(wèn)題的方案。教師分析學(xué)生制定的方案,同時(shí)誘導學(xué)生剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節,指導學(xué)生優(yōu)化設計方案。

  ○1對“確定信息需求”的剖析,主要是讓學(xué)生根據以上三個(gè)信息獲取事例中對信息需求的描述,自己歸納出確定信息需求時(shí)要包含的要素。

  ○2在剖析“選擇信息來(lái)源”時(shí),要求各小組自由討論有哪些信息來(lái)源,并對其進(jìn)行分類(lèi),根據學(xué)生的討論結果,教師誘導分析各種信息類(lèi)型的優(yōu)缺點(diǎn),指導學(xué)生優(yōu)化方案中信息來(lái)源的選擇。

  ○3學(xué)生明確了信息的來(lái)源后,推出信息獲取方法就比較容易了。所以,可以直接讓學(xué)生自由回答不同的信息來(lái)源對應的獲取方法,指導學(xué)生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。

  ○4引導學(xué)生回顧第一章中介紹的信息的一般特征,強調信息的價(jià)值性和時(shí)效性特征,說(shuō)明信息評價(jià)的重要性,啟發(fā)學(xué)生可以從哪些方面對信息進(jìn)行評價(jià)。

  在第二環(huán)節學(xué)生了解了信息獲取的一般過(guò)程的基礎上,結合教學(xué)目標和學(xué)生的認知水平,設置任務(wù),使學(xué)

  生在任務(wù)的驅動(dòng)下,主動(dòng)進(jìn)行知識的建構,在完成任務(wù)的過(guò)程中,將信息獲取的過(guò)程內化為個(gè)體的自然意識,從而提升學(xué)生的信息素養。

 。4)遷移深化,拓展延伸 (10分鐘)

  要求各小組確定日常生活中的一個(gè)主題,填寫(xiě)下表:

  項目?jì)热?/p>

  你的信息需求

  可能的信息來(lái)源

  選擇的信息來(lái)源

  可能的獲取方法

  確定使用的獲取方法

  完成后各小組相互交換方案,互相品評,相互改進(jìn)。在課后對方案進(jìn)行實(shí)踐。

  學(xué)習和了解信息獲取一般過(guò)程的最終目的,是使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí),能夠從問(wèn)題開(kāi)始,分析信息需求,從而確定信息來(lái)源,然后選擇適當的方法來(lái)獲取信息。在環(huán)節的活動(dòng)中,教師要指導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,發(fā)掘日常學(xué)習、生活中的各種信息獲取活動(dòng),體驗信息獲取無(wú)處不在并進(jìn)而認識其重要性。

  七、教學(xué)反思

  本節要求學(xué)生能對信息獲取的過(guò)程有一個(gè)全面的宏觀(guān)把握,當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信息需求,繼而引發(fā)自覺(jué)地信息行為。教學(xué)中,通過(guò)設置情境,布置任務(wù),學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都比較高,能夠根據所學(xué)的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是,由于時(shí)間有限,不能夠讓學(xué)生在課堂中實(shí)踐信息獲取的過(guò)程。

信息技術(shù)說(shuō)課稿13

  一、教材分析

  本課內容是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材五年級下冊第4課《省時(shí)省力來(lái)畫(huà)圖》如何使用logo重復命令。本課是在學(xué)生掌握l(shuí)ogo的基本命令的基礎上,已經(jīng)學(xué)會(huì )了前進(jìn)、后退、抬筆、落筆等基本命令,而本課是讓學(xué)生感受到logo語(yǔ)言的魅力,體會(huì )重復命令既省時(shí)又省力的效果,也為學(xué)生學(xué)習以后的《重復命令的嵌套》打下堅實(shí)的基礎。

  根據本課的特點(diǎn),基于對教材的理解和學(xué)生的認知水平的分析我把本課的教學(xué)目標定位為:

  1、知識目標:學(xué)會(huì )指揮小海龜準確地畫(huà)出正多邊形,學(xué)會(huì )使用repeat命令。

  2、能力目標:通過(guò)編程練習,培養嚴謹、認真、科學(xué)的編程習慣,提高計算能力、思維能力和推理能力。

  3、情感目標:在獨立思考的基礎上,培養同學(xué)之間相互協(xié)作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感,讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )思考養成積極進(jìn)取的學(xué)習習慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重 點(diǎn):重復命令REPEAT的功能及格式。

  難 點(diǎn):讓學(xué)生自己“悟”出重復命令中的內容重復次數和重復內容間的關(guān)系。

  教學(xué)資源及教具準備:

  教師:網(wǎng)絡(luò )教室、教學(xué)課件、投影儀等

  二、說(shuō)教學(xué)理念及教法

  皮亞杰的建構主義理論指出:學(xué)生獲取知識不是通過(guò)教育而是學(xué)習者在一定的情景中,借助他人的幫助利用學(xué)習資料,通過(guò)自我建構重組的方式獲得,因此本課我將以學(xué)生為主體,以大綱為依托對學(xué)生進(jìn)行知識技能的傳授加強對學(xué)生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養;以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)進(jìn)行討論、探究,以任務(wù)驅動(dòng)法、知識遷移等方法引導學(xué)生掌握本課的內容使學(xué)生在任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的完成知識的傳遞、遷移和融合。

  三、教學(xué)對象分析及學(xué)法

  所教學(xué)生是小學(xué)五年級學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力,這節課教學(xué)內容的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊數與角度的關(guān)系,命令形式從單一命令到復合命令,命令功能從一步操作到多步操作,學(xué)生的認識過(guò)程也從形象過(guò)度到抽象,學(xué)生對LOGO語(yǔ)言也有了更多的認識,更深刻的理解。本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進(jìn)行學(xué)習。

  教學(xué)程序

  本節課的教學(xué)設計,我采用“情境感知 揭示課題——動(dòng)手操作 探究新知——大顯身手 感受成功——歸納總結 暢談收獲 ”四個(gè)環(huán)節。

  下面我就根據本課教學(xué)內容及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),結合五年級學(xué)生實(shí)際水平和生活情感匯報如下:

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、激情導入、揭示課題(4分鐘)

  師:同學(xué)們喜歡最游戲嗎?我們一起做個(gè)游戲好嗎?起立,請同學(xué)們遵照老師的口令,畫(huà)一個(gè)圖形,并仔細觀(guān)察重復了幾次是個(gè)什么樣的圖形呢?

 。ㄇ斑M(jìn)一步,左轉90°;前進(jìn)一步,左轉90°;前進(jìn)一步,左轉90°;前進(jìn)一步,左轉90°)

  生:正方行,重復了4次。

  師:同學(xué)們這樣畫(huà)一個(gè)正方形是不是很麻煩呀?有更好的辦法嗎?

  神奇的LOGO就能幫助我們做出來(lái)。屏幕顯示“repeat 4[fd 100 rt 90]”,請同學(xué)在LOGO語(yǔ)言中輸入,看一看有何效果。(也畫(huà)出了一個(gè)正方形)這就是今天我們要學(xué)習的《省時(shí)省力來(lái)畫(huà)圖》——如何使用logo的重復命令 (板書(shū)課題)

  【次環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習環(huán)境,利用孩子們喜歡的游戲,通過(guò)親身體驗調動(dòng)學(xué)生的.積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在情景中認識重復命令】

 。ǘ、動(dòng)手操作 探究新知(20分鐘

  師:通過(guò)剛才指揮小海龜畫(huà)正四邊形你發(fā)現了什么呀?小海龜是怎樣執行重復命令的?

  生答:小海龜重復了4次每一次旋轉90°

  師:repeat(重復命令)重復的次數 [重復執行的命令]

  REPEAT 4次 [FD 100 RT 90]

  師:重復的次數=邊數 你怎么知道旋轉的角度是90°呢?

  生答:

 。A設)

  1、因為正四邊形的角都是直角,所以是90°。

  2、因為正四邊形的邊是4條邊,內角和是360°所以旋轉的角度是360/4等于90°

  師:剛才我們用重復命令畫(huà)了個(gè)正四邊形,知道了它的邊數是4條邊,角度是90°,如果畫(huà)一個(gè)邊長(cháng)為100的正三角形呢?想一想它的旋轉的角度是多少呀?

 。ㄉ鷩L試操作,教師巡視)

  【通過(guò)學(xué)生畫(huà)正四邊形,理解小海龜的旋轉角度,再利用知識的遷移法讓學(xué)生計算出正三角形的旋轉角度和邊數,進(jìn)一步突破難點(diǎn)】

  師:那名同學(xué)愿意試一試,看看和你們的想法相同嗎?

  師:你發(fā)現什么了?

  生:邊數越多,正多邊形就越接近圓形。

 。ㄈ、大顯身手 感受成功(12分鐘)

  剛才的驗證同學(xué)們發(fā)現了,邊數越多正多邊形就越接近圓形,真了不起,你們已經(jīng)都成了電腦編程小高手了,那么老師出個(gè)考題考考你們,如何用重復命令畫(huà)一個(gè)五角星呢?又如何計算旋轉的角度呢?

 。ㄕn件出示)溫馨小提示

  1、重復的次數=角數

  2、旋轉的角度=180—180/角數

 。ㄐ〗M內討論,學(xué)生操作練習、教師巡視)

  展示學(xué)生作品教師小結及時(shí)評價(jià)并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么旋轉的角度=180-180/角數

 。ㄋ模、歸納總結 暢談收獲(4分鐘)

  師:時(shí)間過(guò)的真快又到下課的時(shí)候了,通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)得快樂(lè )嗎?你最感興趣的是什么?你還想做什么?有那些收獲?

  五、反思

  本節課我本著(zhù)“以人為本”的原則,把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生,給他們多一些求知欲望,多一些學(xué)習的興趣,多一些表現的機會(huì ),多一份創(chuàng )造的信心,多一份成功的體驗,給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。

  總之,這節課體現了教師主導,學(xué)生主體,把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現、研究等活動(dòng)凸現出來(lái),在教學(xué)中,倡導學(xué)生發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習,自主學(xué)習,同時(shí)生生評價(jià),自我評價(jià)相結合,為學(xué)生創(chuàng )造成功體驗的機會(huì ),給予孩子積極的評價(jià),讓他們體驗成功的喜悅,展示學(xué)生作品,給學(xué)生展示才能的機會(huì ),增強了學(xué)生自信心。

  以上是我本人對本課的認識,不足或不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正,謝謝。

信息技術(shù)說(shuō)課稿14

  計算機軟件系統

  教學(xué)目標:

  1、了解系統軟件的作用;軟件安裝與卸載的相關(guān)知識。

  2、了解系統軟件的安裝。

  情感目標:

  合法地使用軟件也是本課的一個(gè)重要內容。因此本課的另一個(gè)目標就是要培養學(xué)生正確的信息道德觀(guān)。并培養學(xué)生學(xué)習計算機的積極情感。

  教學(xué)重點(diǎn):理解操作系統的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習計算機主要軟件的安裝與卸載。

  教學(xué)準備:教學(xué)多媒體計算機,教學(xué)ppt。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  設疑:上節課我們學(xué)習了如何把一臺計算機的外設和主機連接起來(lái)。那么,這樣連接起來(lái)的計算機就可以工作了嗎?(學(xué)生回答,并說(shuō)明原因,教師設下疑問(wèn):到底能不能呢?)

  實(shí)驗1:?jiǎn)?dòng)事先準備好的.裸機,學(xué)生觀(guān)察計算機運行情況,老師總結原因(沒(méi)有安裝操作系統軟件)。

  一、操作系統知識講授

  提問(wèn):計算機為什么需要一個(gè)操作系統?操作系統是計算機系統中不可缺少的、最基本的系統軟件,它是計算機系統的管家。

  (補充知識)

  1.操作系統的出現人機矛盾早期,人們利用計算機進(jìn)行運算時(shí),經(jīng)常出現操作人員手忙腳亂而計算機卻空閑等待的情形,這種人工干預的慢速度與計算機運行的高速度之間的嚴重不協(xié)調,被稱(chēng)為人機矛盾。

  2.操作系統的作用操作系統的主要作用是對計算機的硬件、軟件資源進(jìn)行管理和控制,使計算機能協(xié)調、正常地工作,同時(shí)為人們使用計算機提供方便的操作環(huán)境。它還管理計算機的各種外部設備,如鍵盤(pán)、鼠標、打印機等,使這些設備能有效地為我們服務(wù)。

  二、應用軟件的安裝與卸載

  (1)ppt展示軟件安裝的過(guò)程;

  (2)ppt展示軟件卸載的兩種方法,要求學(xué)生依此卸載系統中的兩個(gè)軟件;

  (3)質(zhì)疑探索,安裝與卸載中出現的問(wèn)題,分成小組進(jìn)行討論,并做匯報,由教師總結,以給同學(xué)提供某些指導。

  三、軟件的合法使用

  通過(guò)案例和數據來(lái)說(shuō)明盜版對我國軟件產(chǎn)業(yè)的負面影響,組織學(xué)生展開(kāi)討論或辯論,引導學(xué)生正確認識尊重知識產(chǎn)權、尊重軟件版權的重要意義,培養學(xué)生正確地獲取和使用軟件的習慣。

  (1)教師組織小組討論,小組派代表發(fā)言,提出關(guān)于軟件合法使用的觀(guān)點(diǎn);

  (2)教師用ppt演示總結,軟件合法使用的方法及相關(guān)知識點(diǎn)。

信息技術(shù)說(shuō)課稿15

  一、教材分析

  教學(xué)內容為教科社版、普通高中課程標準實(shí)驗教材《信息技術(shù)基礎》(必修)第2章《信息獲取》第2節《因特網(wǎng)信息查找》的第2部分內容《搜索技巧》!端阉骷记伞饭2個(gè)課時(shí),本教學(xué)案例是第1個(gè)課時(shí)。

  前一節主要學(xué)習了搜索引擎的分類(lèi)及基本使用方法。本節旨在進(jìn)一步培養和提升學(xué)生利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò )信息的技巧和能力,使其成為每位學(xué)生在信息社會(huì )必須掌握的生存技能。本節是本章后兩節《文件的下載》《網(wǎng)絡(luò )數據庫的信息檢索》的基礎。

  二、學(xué)情分析

  高中生思維活躍,求知欲旺盛,已經(jīng)具有較強的概括能力,邏輯思維能力也日趨嚴密。情感趨于深刻穩定,自我控制能力有所提高,但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟,尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)。

  我所教學(xué)生大部分來(lái)自城市,但根據開(kāi)學(xué)之初所做的書(shū)面問(wèn)卷調查顯示,學(xué)生基礎參差不齊。按照“以強扶弱”的原則,把他們分成了15個(gè)左右的小組,每組4人,并指定了各組組長(cháng)。在前幾次上機課中,給學(xué)生操作的時(shí)間較多,對文件的共享和訪(fǎng)問(wèn)、word的使用等都有講解和實(shí)踐。特別是前兩節課對網(wǎng)上獲取信息的一般過(guò)程、搜索引擎的分類(lèi)及基本使用方法的學(xué)習,學(xué)生普遍掌握較好,為本節奠定了良好的基礎。

  三、教學(xué)目標分析

  1、知識與技能

  理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧

  培養靈活運用搜索技巧搜索各種信息的能力

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)引導探究,啟發(fā)學(xué)生思維和在學(xué)習中探索的意識

  通過(guò)師生、生生的互動(dòng)與對比,培養學(xué)生多角度的思維方式

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  體驗運用搜索技巧有效獲取信息對于學(xué)習和生活的價(jià)值和意義

  培養與他人合作交流的意識和習慣

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析及處理思路

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):關(guān)鍵詞的提煉、多鍵詞的使用、搜索條件的細化、強制搜索、常見(jiàn)邏輯命令的使用

 。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):常見(jiàn)的邏輯命令的使用

 。ㄈ┮罁疤幚硭悸罚

  搜索技巧包含的內容很多,但是所有最常用和最基本的歸根結底其實(shí)就是關(guān)鍵詞的提煉,所以關(guān)鍵詞的提煉就是本節課的重點(diǎn)。而關(guān)鍵詞的提煉需要通過(guò)多關(guān)鍵詞的使用、搜索條件的細化、常見(jiàn)的邏輯命令的使用、強制搜索、中英文結合搜索等技巧來(lái)支撐和實(shí)現,所以這幾條也應作為重點(diǎn)內容,需要設計相應的任務(wù)讓學(xué)生探究學(xué)習。而像養成良好有效的搜索習慣、向搜索高手求救、選擇不同的搜索引擎、準確的關(guān)鍵詞等技巧無(wú)須專(zhuān)門(mén)設計搜索任務(wù),可蘊含在任務(wù)探究的活動(dòng)中,教師應把握時(shí)機,適時(shí)靈活地提醒學(xué)生。

  常見(jiàn)的邏輯命令,絕大多數學(xué)生在以前的搜索中都沒(méi)有使用過(guò),理解和運用起來(lái)有一定難度,故為本節的難點(diǎn)。為此,教學(xué)中單獨設置了一個(gè)相應的探究任務(wù)。對于這個(gè)任務(wù),僅僅讓學(xué)生探究是不可取的,教師應先通過(guò)類(lèi)比數學(xué)上集合之間的關(guān)系啟迪學(xué)生思考、講解并示范其用法,再讓學(xué)生以先分解再綜合的方式完成任務(wù),以突破教學(xué)難點(diǎn)。

  五、教學(xué)策略

  搜索技巧看似很簡(jiǎn)單,其實(shí)卻是一個(gè)很復雜的問(wèn)題。教材上列出了搜索技巧的相關(guān)要點(diǎn),沒(méi)有提供詳實(shí)的教學(xué)案例;這些知識(搜索技巧)間沒(méi)有較高的系統性,但同時(shí)又具有較高的靈活性以及方法的多樣性。另外,學(xué)生原有水平差異明顯,已有一些搜索經(jīng)驗但存在著(zhù)許多不科學(xué)而又自我盲目的成分。因此在設置活動(dòng)時(shí),我認為本課時(shí)(第1課時(shí))不適合綜合性的主題活動(dòng),那樣容易忽略一些重點(diǎn)環(huán)節和方法,并且容易使學(xué)生沉迷于搜索內容本身,而不注意搜索技巧的運用、積累和總結,達不到預期目的。下一課時(shí)(第2課時(shí))再設置相對綜合的活動(dòng)任務(wù),鞏固技巧的靈活運用,培養解決問(wèn)題的能力。

  我采用了“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式,設置了3個(gè)針對性強、有趣味性、貼近學(xué)生視野的小主題任務(wù),每個(gè)任務(wù)分別突出一兩個(gè)重點(diǎn),要求學(xué)生以小組合作、自主探究的方式完成。在教學(xué)過(guò)程中,根據學(xué)生的認知規律,主要采用教師引導探究、螺旋式提高的教學(xué)方法,循序漸進(jìn)地引導學(xué)生自主探究和學(xué)習。同時(shí)緊緊圍繞“技巧”這一中心點(diǎn),強調對比,通過(guò)小組與小組之間、組員與組員之間、學(xué)生與老師之間的對比與互動(dòng)讓學(xué)生多維度、多視角地認識不同搜索技巧的不同效果,在對比中,突出技巧的靈活與多樣,體現“搜索”的思想和方法。

  考慮到學(xué)生的基礎參差不齊,為了使不同層次的學(xué)生均學(xué)有所獲、學(xué)有所用,并拓展課本知識、開(kāi)闊學(xué)生視野,我設計了2個(gè)鞏固提高任務(wù)和1個(gè)知識拓展任務(wù),供學(xué)有余力的學(xué)生選作。同時(shí)也防止一些基礎較好的學(xué)生完成必作任務(wù)后,去做與課堂無(wú)關(guān)的其他事情。

  另外,根據學(xué)生愛(ài)玩和好勝的心理特點(diǎn),采用了激勵教學(xué)法。以用五星的個(gè)數來(lái)量化評價(jià),星數越多,期末總評時(shí)加分越多。另外,根據整節課各個(gè)小組的綜合表現,選出三個(gè)優(yōu)勝組,利用課外時(shí)間給予他們一個(gè)小時(shí)的自由上機獎勵。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┨岢鰡(wèn)題、導入新課(5分鐘)

  用一道類(lèi)似福爾摩斯探案的智力題(美國聯(lián)邦調查局有這么一道招考題目:“一個(gè)人到朋友家吃飯,覺(jué)得味道怪怪的,就問(wèn)朋友這餐吃的是什么肉?朋友說(shuō)是企鵝肉,他沉思了一會(huì )兒,就著(zhù)就號啕大哭自殺了!睘槭裁?),引起學(xué)生的好奇心和探究興趣,進(jìn)而引導他們帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)教材基礎知識。

 。ǘ┎贾萌蝿(wù)、引導探究(22分鐘)

  先要求學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)教師機下載學(xué)習記錄表,在探究過(guò)程中填寫(xiě),完成后提交。并告訴學(xué)生,老師會(huì )根據整節課各個(gè)小組的綜合表現,選出三個(gè)優(yōu)勝組,利用課外時(shí)間給予他們一個(gè)小時(shí)的自由上機獎勵。

  設計意圖:1.激勵機制,強調小組合作

  2.適應不同層次的學(xué)生的學(xué)習需求,同時(shí)防止個(gè)別學(xué)生濫竽充數

  1.[必作任務(wù)一]即完成“新課導入”提到的智力題(7分鐘)

  設計意圖:關(guān)鍵詞的提煉、多關(guān)鍵詞的使用、搜索條件的細化

  先讓學(xué)生自己動(dòng)手搜索,比比哪組先找到答案,教師巡視指導,并注意收集學(xué)生所用關(guān)鍵詞。在學(xué)生通過(guò)自己的探究對搜索技巧有一定的認識后,展示幾組學(xué)生方案,進(jìn)而提供教師方案,加以對比分析(選擇的關(guān)鍵詞有何不同、為什么要那樣選擇、不同的關(guān)鍵詞對搜索效率有何影響)。

  幾種關(guān)鍵詞對比:

  美國聯(lián)邦調查局招考題目答案

  美國聯(lián)邦調查局企鵝肉自殺

  美國聯(lián)邦調查局企鵝肉自殺答案

  [選作任務(wù)一]微軟公司招聘時(shí),曾有一道著(zhù)名的題目:下水道的蓋子為什么是圓的?試試你能搜索到多少種不同的答案。

  2.[必作任務(wù)二]一天,丁磊同學(xué)在電視上看到了對汪國真詩(shī)歌的介紹,其中一首他格外喜歡,但他沒(méi)有注意到詩(shī)名,也記不清具體的內容,只是對其中的那句“沒(méi)有比人更高的.山”記憶猶新。你能幫他找到整首詩(shī)嗎?(6分鐘)

  設計意圖:強制搜索(雙引號)的使用

  讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上自主探究,教師巡視各組,然后請一組完成較好的學(xué)生代表演示搜索過(guò)程,邊演示邊講解思路,教師適時(shí)補充指正,其他學(xué)生觀(guān)察對比,反思不足。

  幾種關(guān)鍵詞對比:

  汪國真詩(shī)歌沒(méi)有比腳更長(cháng)的路

  汪國真詩(shī)歌沒(méi)有比人更高的山

  汪國真詩(shī)歌"沒(méi)有比人更高的山"

  [選作任務(wù)二]用同一個(gè)搜索引擎,關(guān)鍵詞分別是:美麗的海南島和"美麗的海南島",得到的網(wǎng)頁(yè)數量相同嗎?如果不同,你覺(jué)得哪個(gè)更多?為什么?你能從中得出什么結論?

  3.[必作任務(wù)三]李琳想搜索一些關(guān)于韓國電影的網(wǎng)頁(yè),但只對故事片或者喜劇片感興趣,不希望恐怖片出現,你能替她想一種快捷有效的辦法嗎?(9分鐘)

  設計意圖:邏輯命令(and、or、not或+、|、-)的使用

  這是本節的難點(diǎn),教師應先啟迪學(xué)生思考,再講解并演示“and、or、not ”或“+、|、-”的用法(結合數學(xué)上集合的關(guān)系);然后建議學(xué)生把該任務(wù)分解成3個(gè)小任務(wù),分別完成后,再綜合起來(lái)完成本任務(wù)。

  參考關(guān)鍵詞:韓國電影+故事片|喜劇片-恐怖片

 。ㄗ⒁猓簻p號前必須有一個(gè)空格)

 。ㄈ┩卣固骄、提升知識(5分鐘)

  1.對于還未完成必作任務(wù)的學(xué)生,教師及小組給予指導幫助;

  2.對于學(xué)有余力的學(xué)生,教師引導他們完成拓展任務(wù)。

  [拓展任務(wù)]查找介紹“搜索技巧”的網(wǎng)站,看看還有哪些好用的技巧,相互交流探討,并通過(guò)實(shí)踐,進(jìn)一步拓展與提高自身的搜索水平。

 。ㄋ模┙涣髟u價(jià)、歸納總結(8分鐘)

  1、基本技巧總結(師生互動(dòng))

  2、學(xué)生展示交流其他技巧

  3、學(xué)習評價(jià)和建議(結合教學(xué)目標和各班學(xué)生具體情況給出針對性建議)

  評價(jià)標準:用五星的個(gè)數來(lái)量化評價(jià)。星數越多,期末總評時(shí)加分越多。

  4、宣布3個(gè)優(yōu)勝小組,給予課外上機獎勵。

  七、教學(xué)反思

  整堂課學(xué)生參與的熱情很高,絕大多數學(xué)生都能在老師的啟發(fā)引導下,通過(guò)小組探究和自主實(shí)踐完成必作探究任務(wù),有1/3左右的學(xué)生完成了部分選作題目,各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。師生間的互動(dòng)也比較愉快,課堂氣氛活躍。

  1、在深入分析教材和學(xué)情的基礎上,大膽對教材進(jìn)行建設,以針對性強、有層遞性、貼近學(xué)生視野的小任務(wù)探究活動(dòng)的形式,引導探究、由淺入深、層層深入。

  2、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)而展開(kāi),并通過(guò)幾個(gè)小的任務(wù)分散了教學(xué)的重點(diǎn);并以先分解再綜合等方式逐步突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、以完成必作任務(wù)和選作任務(wù)、并填寫(xiě)學(xué)習記錄表的方式,給不同層次的學(xué)生形成挑戰,實(shí)現分層教學(xué),使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲;并較好地避免了學(xué)生沉迷于搜索內容本身,而不注意搜索技巧的運用、積累和總結。

  4、教學(xué)引入比較有趣,以及獎勵機制的應用等,極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情和參與的積極性。

  5、整個(gè)探究活動(dòng)都貫穿了技巧的對比,通過(guò)小組與小組之間、組員與組員之間、學(xué)生與老師之間的對比,突出技巧的靈活與多樣,讓學(xué)生認識到不同搜索技巧的不同效果,反思自己的不足。

  另外,還有極少數同學(xué)未能按要求完成任務(wù)。對于這部分學(xué)生,應適當削減一些題目,并多給予指導;還可利用課外時(shí)間讓其自主上機操作練習。同時(shí),在下一課時(shí)的綜合任務(wù)里,應該設置一些生活中會(huì )遇到的實(shí)際問(wèn)題,例如“如何防止電腦中毒”、“交通路線(xiàn)”等,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )加以解決,培養他們把知識用到日常學(xué)習、生活和工作中的能力。

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