口技說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的口技說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
口技說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委專(zhuān)家，
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《口技》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《口技》是蘇教版語(yǔ)文八年級下冊第四單元第四單元（小說(shuō)之林）中的第三課，是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動(dòng)地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數詞的應用。
2、學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會(huì )我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
教學(xué)難重點(diǎn) 本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
二、說(shuō)學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習基礎，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著(zhù)抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對本文救火語(yǔ)句的理解還存在一定困難。
三、說(shuō)教法
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）依據是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習水平以及課標的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程。針對本文我認為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習過(guò)程要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養學(xué)生有中心、有根據、有條理地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)的能力。據此我擬定如下學(xué)法：
運用課下注釋和工具書(shū)學(xué)習。
在理解課文的基礎上，獨立思考、分析歸納。
小組內的合作交流學(xué)習，說(shuō)出自己的獨特意見(jiàn)和感受。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 設置情境， 激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統技藝。這是藝人長(cháng)期在實(shí)際生活中仔細觀(guān)察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現、讓人讀后如親臨現場(chǎng)的文章。
�。ǘ┱w感知：
�。保處煼蹲x：同時(shí)是檢查預習，把握讀音。讀的過(guò)程中故設“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。
�。玻畬W(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上，參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（善）
�。ǎ玻┱页鰳酥緯r(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，忽然，俄而
�。ǎ常┯腥齻�(gè)故事情節：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉——火場(chǎng)百象。
�。ㄈ┖献魈骄浚憾嗝襟w問(wèn)題
1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個(gè)問(wèn)題的設置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作法的教學(xué)）
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出：會(huì )摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時(shí)要對聲音仔細觀(guān)察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說(shuō)出來(lái)。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來(lái)
�。ü膭顚W(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫(xiě)，也有同學(xué)能找到觀(guān)眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫(xiě)作方法：正面描寫(xiě)，和側面描寫(xiě)結相合。
�。ㄋ模┰佻F情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找幾個(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下，當同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音。然后大家評價(jià)。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí)，下面的同學(xué)是觀(guān)眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。
如時(shí)間夠用的話(huà)，大家集體朗讀一遍。
學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用） 下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據漫畫(huà)內容，加以合理想象，看圖說(shuō)話(huà)演繹成文。
提示：
�。ㄒ唬�、要抓住畫(huà)面內容，圖一表現口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。
�。ǘ�、要緊扣漫畫(huà)內容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
六、板書(shū)設計
對聲音的正面描摹
善觀(guān)眾反應的側面烘托
簡(jiǎn)單道具的反復描寫(xiě)
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
口技說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材地位和作用：
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊第四單元。本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語(yǔ)文同社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類(lèi)社會(huì )生活的重要內容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導學(xué)生認識和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標內容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生會(huì )聯(lián)自己實(shí)際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養，陶冶情操。
課文內容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標，重難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識與能力目標：
1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數詞的異用等。
2．學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
過(guò)程與方法：
1。通過(guò)反復誦讀，培養學(xué)生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力
2．朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文，書(shū)讀百遍，其義自現
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：深切感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)：
1。字詞的落實(shí)積累上
難點(diǎn)：正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合。放在本文表現手法的研究上。
三、說(shuō)教法
1.朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2.討論法：引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法
1.朗讀法：反復朗讀，明了意思，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3.討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
五、學(xué)情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
六、說(shuō)教學(xué)理念
1．新課標中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設為讀，背，大量積累。
2．欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會(huì )，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。
七、媒體設計：利用多媒體設備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對這門(mén)傳統藝術(shù)有感性認識。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統技藝。這是藝人長(cháng)期在實(shí)際生活中仔細觀(guān)察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現、讓人讀后如親臨現場(chǎng)的文章。
�。ǘ┱w感知：
�。保處煼蹲x：同時(shí)是檢查預習，把握讀音。讀的過(guò)程中故設“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。
�。玻畬W(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上，參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（善）
�。�2）找出標志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，忽然，俄而
�。�3）有三個(gè)故事情節：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉――――火場(chǎng)百象。
�。ㄈ┖献魈骄浚憾嗝襟w問(wèn)題：
1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個(gè)問(wèn)題的設置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作法的教學(xué)）
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出：會(huì )摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時(shí)要對聲音仔細觀(guān)察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說(shuō)出來(lái)。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來(lái)
�。ü膭顚W(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫(xiě)，也有同學(xué)能找到觀(guān)眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫(xiě)作方法：正面描寫(xiě)，和側面描寫(xiě)結相合。
�。ㄋ模┰佻F情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找幾個(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下，當同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音。然后大家評價(jià)。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí)，下面的同學(xué)是觀(guān)眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。
如時(shí)間夠用的話(huà)，大家集體朗讀一遍。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們日常生活中有哪些人和口技藝人一樣值得我們欽佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場(chǎng)賣(mài)肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來(lái)，寫(xiě)一小段類(lèi)似《口技》的文章。
口技說(shuō)課稿3
各位評委，位老師：
大家好！
我叫周承坤，來(lái)自豐收中學(xué)。我說(shuō)課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊第四單元。這是第二課時(shí)，前一課時(shí)，我們主要預習了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過(guò)文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。
下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、理念闡釋五個(gè)方面向各評委老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、課文內容
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標，重難點(diǎn)的確立
根據教材的特點(diǎn)，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識目標：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數詞的異用等。
能力目標：學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：深切感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現手法的研究上。
3、學(xué)情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
二、說(shuō)教法
本課擬采用下列教學(xué)方法：
1、朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、發(fā)現法：本課難點(diǎn)的突破擬引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結論。
3、討論法：和發(fā)現法配合使用，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現趔，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。
1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入，交待學(xué)習要求
今天，我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》，這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習”，是希望本節課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現的精神來(lái)學(xué)習這節課。
�。ㄟ@樣導入，直奔主題。針對農村學(xué)生新課標學(xué)習理念沒(méi)轉變過(guò)來(lái)，只知教師講，學(xué)生記的情況，強調學(xué)習要求是十分必要的。）
�。ǘ�、聽(tīng)讀課文，請你發(fā)現
1、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
�。ㄟ@樣切入應該說(shuō)是比較省力的，扣一句話(huà)，一個(gè)字就可以把握全篇。）
�。ㄈ�、研究課文
1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，研究一下。
2、請你說(shuō)話(huà)：
用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫(xiě)出了 ”的句式，說(shuō)說(shuō)你的研究成果。
3、請你歸結
文章表現口技人表演之善，主要表現在
�、賹� 的描摹
�、谟� 的烘托③
4、請你思悟
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫(xiě)作有什么啟迪？請說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄟ@一步的研究，嚴格遵循了發(fā)現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）
�。ㄋ模�、請你發(fā)現、落實(shí)字詞
1、概括老師的示例，分組發(fā)現
第一組：發(fā)現文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現文中表示時(shí)間的字詞
第四組：發(fā)現文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓練
�。ㄟ@一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現，然后集體交流，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現，又可形成完整的知識休系。）
(五)、課堂小結
�。�、板書(shū)設計
對聲響的正面描摹
口技善用觀(guān)眾反應側面的烘托
道具
�。ㄆ撸�、時(shí)間分配
導入2分鐘
聽(tīng)課文，整體感知5分鐘
研究課文20分鐘
發(fā)現，落實(shí)字詞10分鐘
課堂訓練5分鐘
機動(dòng)時(shí)間3分鐘
五、幾個(gè)設計理念的闡釋
1、設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。
2、設計中遵循發(fā)現事物，認識事物的一般規律。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現“研究”
口技說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、 課文內容
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
2、 教學(xué)目標，重難點(diǎn)的確立
知識目標：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數詞的異用等。
能力目標：學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：深切感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現手法的研究上。
3、學(xué)情分析
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎，學(xué)起來(lái)應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應該很感興趣。
二、說(shuō)教法
本課擬采用下列教學(xué)方法：
1、 朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、 發(fā)現法：本課難點(diǎn)的突破擬引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結論。
3、 討論法：和發(fā)現法配合使用，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。
1、 朗讀法：反復朗讀，明了意思，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
2、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入，交待學(xué)習要求
今天，我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》，這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習”，是希望本節課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現的精神來(lái)學(xué)習這節課。
�。ㄟ@樣導入，直奔主題。針對教師講，學(xué)生記的情況，強調學(xué)習要求是十分必要的。）
�。ǘ�、聽(tīng)讀課文，請你發(fā)現
1、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
�。ㄟ@樣切入應該說(shuō)是比較省力的，扣一句話(huà)，一個(gè)字就可以把握全篇。）
�。ㄈ�、研究課文
1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，研究一下。
2、請你說(shuō)話(huà)：
用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫(xiě)出了 。說(shuō)說(shuō)你的研究成果。
3、 請你歸結
文章表現口技人表演之善，主要表現在
�、賹� 的描摹 ②用 和 的烘托
4、請你思悟
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫(xiě)作有什么啟迪？請說(shuō)說(shuō)看。 （這一步的研究，嚴格遵循了發(fā)現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）
�。ㄋ模�、請你發(fā)現、落實(shí)字詞
1、概括老師的示例，分組發(fā)現
第一組：發(fā)現文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現文中表示時(shí)間的字詞
第四組：發(fā)現文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓練
�。ㄟ@一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現，然后集體交流，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現，又可形成完整的知識休系。）
(五)、課堂小結
�。�、板書(shū)設計
�。ㄆ撸�、時(shí)間分配
導入 2分鐘
聽(tīng)課文，整體感知 5分鐘
研究課文 15分鐘
發(fā)現，落實(shí)字詞 10分鐘
課堂訓練 5分鐘
機動(dòng)時(shí)間 3分鐘
五、幾個(gè)設計理念的闡釋
1、 設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。
2、 設計中遵循發(fā)現事物，認識事物的一般規律。關(guān)鍵詞為“發(fā)現” 、“研究”
3、本課在嘗試一種的新的課型：無(wú)提問(wèn)課。課中沒(méi)有或很少有教師的提問(wèn)
林嗣環(huán)《口技》導學(xué)案7
班級: 姓名： 主備人: 莫麗宏 審核 ：
課題 口 技 課型 新課 授課時(shí)間 20xx
學(xué)習
目標 教學(xué)目標：
1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
3、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
2、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
口技說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《口技》選自義人教版初中七年級語(yǔ)文下冊第四單元。本文內容生動(dòng)形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話(huà)文容易理解。文章的內容記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了十多篇文言文，有了一定的學(xué)文言文的基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該不太吃力。本班學(xué)生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調動(dòng)，如果拋給他們問(wèn)題，會(huì )激起他們的好奇心。
三、說(shuō)教學(xué)目標
據以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設定為：
1.在理清文章內容的基礎上，積累文言文字詞。
2.學(xué)習探究本文的表現手法——正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
3.領(lǐng)會(huì )口技藝人高超的表演技藝。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)目標的設定，由此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現手法的研究上。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》
設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機會(huì )，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣引出本文。
�。ǘ├首x課文。
播放范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。在聽(tīng)范讀的過(guò)程中給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生有目的的去聽(tīng)。
設計意圖：可以幫助學(xué)生解決在預習中模糊不清的字音，劃分出語(yǔ)氣，通過(guò)范讀中的緩急語(yǔ)氣，來(lái)揣測文意。學(xué)生齊讀課文，既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。
�。ㄈz測預習
本環(huán)節，我設置了兩個(gè)檢測內容，重點(diǎn)字義和句意。通過(guò)此環(huán)節可以檢測學(xué)生課下預習情況。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑環(huán)節
設計意圖：學(xué)生在課下預習中可能會(huì )遇到自己解決不了的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節可以幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)也督促教師認真充分的備課，達到一舉兩得的效果。
�。ㄎ澹┢嫖墓残蕾p
我設置了三個(gè)問(wèn)題：
1、口技表演者表演了一個(gè)什么故事？包括哪些情節？
2、你認為口技人的水平怎么樣？用文中的一個(gè)字來(lái)概括，你會(huì )選擇哪個(gè)字？
3、你從文中哪些詞句、哪些內容感受到了口技人的水平？
設計意圖：這三個(gè)問(wèn)題的設置是從整體感知課文入手。讓學(xué)生用自己的話(huà)概括出口技表演的主要內容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出口技表演的三個(gè)場(chǎng)景，目的是為了后面的進(jìn)一步分析課文。全文的描述都在體現口技表演者的技藝之善，因此第二個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是要具體的分析“善”的體現，那就需要學(xué)生去認真閱讀，進(jìn)行勾畫(huà)。從而進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題的思考，第三題的設置，是通過(guò)具體的字詞句來(lái)賞析課文，以此來(lái)感受口技人的高超技藝。解決教學(xué)目標2、3，突破難點(diǎn)。
口技說(shuō)課稿6
一、教材：
《口技》是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”語(yǔ)文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動(dòng)地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數詞的應用。
2、學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會(huì )我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
四、教學(xué)設想
《語(yǔ)文新課程標準》提出了綜合學(xué)習的學(xué)習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導。
1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)結合。發(fā)現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
學(xué)法指導
課前預習法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì )整理預習中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導入
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機會(huì )，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文《口技》。
（二）、請學(xué)生自主探究發(fā)現和落實(shí)字詞
精讀全文、分組發(fā)現：
第一組：發(fā)現文中用法特別的詞
第二組：發(fā)現文中古今異義的詞
第三組：發(fā)現文中一詞多義的詞
第四組：發(fā)現文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
（三、）聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)
1、聽(tīng)誦讀
首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀(guān)看，用心品味，用心發(fā)現 （播放視頻）。
其次，讓我們向名家學(xué)習，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
�。�2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
2、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶
著(zhù)對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì )口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣環(huán)是如何表現口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)合作探究學(xué)習。）
�。�1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內容是什么？觀(guān)眾反應如何？
場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉------火場(chǎng)百象
表演內容
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有
觀(guān)眾的反應
滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者
滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰戰，幾欲先走
�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話(huà)可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫(xiě)為什么這么成功？
文章表現口技藝人表演之善主要表現在：
對聲音的正面描摹
觀(guān)眾反應的側面烘托
對簡(jiǎn)單道具的反復描寫(xiě)
其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著(zhù)一個(gè)“善”字展開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩范例，它在寫(xiě)法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫(xiě)側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習本文就是要學(xué)習它的這些寫(xiě)作技巧。
3．學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用）
下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓練。出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據漫畫(huà)內容，加以合理想象，看圖說(shuō)話(huà)演繹成文。
提示：（一）、要抓住畫(huà)面內容，圖一表現口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫(huà)內容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
六、板書(shū)設計 對聲音的正面描摹
善 觀(guān)眾反應的側面烘托
對簡(jiǎn)單道具的反復描寫(xiě)
口技說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
林嗣環(huán)《口技》是滬教版初中語(yǔ)文七年級第一學(xué)期第七單元“技藝超群”中的'一篇課文。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了一場(chǎng)精彩的口技表演，展現了我國口技藝術(shù)的無(wú)限魅力。本單元是文言單元，此課文又是精讀課文，因此應注重文言字詞的積累。此外，文章采用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合突出口技表演者的精湛高超的技藝的寫(xiě)法很典型，比較適合于七年級學(xué)生的學(xué)習。
二、說(shuō)學(xué)情
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎，學(xué)起來(lái)應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應該很感興趣。
三、說(shuō)目標
根據七年級學(xué)生學(xué)習《口技》前已有了一定學(xué)文言文的基礎的學(xué)情和“課程標準”要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！北菊n制定三個(gè)教學(xué)目標：
知識目標：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數詞的異用等。
能力目標：學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
深切感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)：
1、通過(guò)理解把握文章的主要內容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。
2、引導學(xué)生積累文言字詞。
難點(diǎn)：體會(huì )正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法。
四、說(shuō)構思
1、課前布置學(xué)生預習課文。借助注釋、工具書(shū)掃除字詞障礙讀懂課文，初步把握文章的主要內容。在學(xué)生充分預習的前提下利用1課時(shí)從把握文章的內容和體會(huì )文章的寫(xiě)作特色的角度入手來(lái)引導學(xué)生學(xué)習本文。
2、課堂上引導學(xué)生自主、合作學(xué)習。讓學(xué)生運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法標出課文描寫(xiě)口技表演者和觀(guān)眾反應的相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)疏通難句，誦讀課文進(jìn)一步理解把握文章的主要內容，感受口技藝術(shù)的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技藝。然后，引導學(xué)生理解把握正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法。
導入：“口技”介紹（設置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生對口技藝術(shù)有一定認識。）
雜技的一種。
演員運用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲” 。
現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢。
朗讀：散讀、齊讀、抽讀（朗讀全文，注意下列字詞的讀音。）
少頃（shǎo）犬吠（fèi）囈語(yǔ)（yì）夫叱（chì）大兒聲夫齁（hōu）聲起
意少（shāo）舒中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲幾（jī）欲先走
整體感知：掃清字、詞障礙。（學(xué)生有一定的古文基礎，可利用工具書(shū)。）自由組合討論，充分體現自主學(xué)習原則。
研讀課文：
1、從觀(guān)眾觀(guān)看表演后的反應引導學(xué)生運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出課文描寫(xiě)（賓客）觀(guān)眾反應得相關(guān)語(yǔ)句。（讓學(xué)生從觀(guān)眾反應的角度入手學(xué)習課文，初步感受口技表演的藝術(shù)魅力）
2、引導學(xué)生分組學(xué)習：學(xué)生分成兩個(gè)小組用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出課文描寫(xiě)口技表演者表演的相關(guān)語(yǔ)句，而后全班進(jìn)行交流。想想：口技表演者，模仿了那些聲音呢？（引導學(xué)生合作學(xué)習，讓學(xué)生從表演者的角度入手學(xué)習課文，感受口技表演者的精湛高超的技藝）
3、引導學(xué)生概括出文中口技表演者所展示的三個(gè)生活場(chǎng)景。學(xué)生分組朗讀課文描寫(xiě)口技表演者模仿聲音的相關(guān)語(yǔ)句。（通過(guò)概括把握文章的主要內容，通過(guò)誦讀感受文章所描摹場(chǎng)景的氛圍，完成表格）
4、理解把握文章的主旨。從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么樣呢？請用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。那么如果要請同學(xué)們用文中第一段中的一個(gè)字來(lái)加以概括，想想應該是哪一個(gè)字？“善”（這個(gè)字也是文章的“文眼”。）
5、理解開(kāi)頭和結尾重復交代口技表演者所借助的道具的作用。（引導學(xué)生理解文章從另一個(gè)側面襯托口技表演者精湛高超的技藝。）
6、歸納文章采用正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法。（突破教學(xué)難點(diǎn)。）
五、說(shuō)教法
1、 朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、 發(fā)現法：本課難點(diǎn)的突破擬引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結論。
3、討論法：和發(fā)現法配合使用，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
六、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
七、說(shuō)媒體
�。ò鍟�(shū)）
口技──—林嗣環(huán)
最精彩的表演=最復雜的內容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀(guān)眾反應
表演精彩→善=復雜的內容+簡(jiǎn)單的道具+熱烈的反應=妙
正面描寫(xiě)與側面烘托相結合。
口技說(shuō)課稿8
說(shuō)課標、說(shuō)教材
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課標標準》對第四學(xué)段文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
《口技》出自人教版教材七年級下冊第四單元第20課。它節選自清代張潮編選的筆記小說(shuō)——《虞初新志秋聲詩(shī)自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，教材將 其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開(kāi)闊學(xué)生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養，以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。對文化藝術(shù)有一定的認識。
《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內容淺易，故事性強，記事有條理，行文有波瀾，場(chǎng)面描寫(xiě)十分生動(dòng)、形象、細膩。正面描寫(xiě)構思精巧，側面烘托效果顯著(zhù)。鑒于以上認識，我確定了這樣的教學(xué)目標:
1、了解相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書(shū)讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的結構、學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)法。
3、理會(huì )文中對口技表演者高超的技藝生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。
4、感受和領(lǐng)會(huì )中國民間藝術(shù)的精妙神奇。
說(shuō)學(xué)生
七年級學(xué)生進(jìn)初中不到兩個(gè)學(xué)期，只學(xué)過(guò)幾篇文言文，文言文的知識積累較少。就我所教授的班級而言，語(yǔ)文素養整體性較差，學(xué)生的知識結構和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與其年齡和學(xué)習階段極不相稱(chēng)，急待進(jìn)一步提高，大多數學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習上困難較多，值得慶幸的是他們目前學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣較可以，只要是老師交待或布置的任務(wù)，絕大多數都能積極去完成。
因此，我認為本文的學(xué)習主要還依賴(lài)于課堂教學(xué)，為了學(xué)生更好地理解課文內容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習任務(wù)，我特別強調學(xué)生的課前預習，以朗讀為基礎，以文中的實(shí)詞為突破口，再要求學(xué)生自行質(zhì)疑，這樣，有利于提高學(xué)生自主閱讀能力和培養良好的學(xué)習習慣。
說(shuō)教法及學(xué)法
本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學(xué)生的學(xué)習須在教師的引導下學(xué)習，首先采用朗讀法，以讀帶學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，疏通文意，圈畫(huà)出小組不能解決的問(wèn)題交班級討論，然后通過(guò)課堂質(zhì)疑，生生、師生質(zhì)疑，教師引導點(diǎn)撥活課堂練習等方法來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù). 學(xué)生的學(xué)法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來(lái)熟悉課文形成語(yǔ)感，以結合注釋、工具書(shū)和圈畫(huà)學(xué)習語(yǔ)言和語(yǔ)句的含義;以小組合作、討論來(lái)疏通文意、翻譯全文，以質(zhì)疑來(lái)探究課文的精妙之處�？傊捎眠@些教法和學(xué)法主要是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性，激發(fā)寫(xiě)生的思維、培養學(xué)生的學(xué)習能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入
簡(jiǎn)介口技
設計意圖：主要使學(xué)生明白口技是一門(mén)民間技藝，是客觀(guān)存在的，不是故弄玄虛的東西，為學(xué)生體會(huì )后文精彩的描寫(xiě)做鋪墊。
2、簡(jiǎn)介作者和作品
設計意圖：主要是讓學(xué)生通過(guò)自己查閱資料來(lái)培養他們勤動(dòng)手的好習慣。
3、朗讀課文
(1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。
(2)自由朗讀，學(xué)生放聲讀，力求朗讀順暢。
(3)齊讀課文
設計意圖：熟話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能讀準字音和停頓，形成語(yǔ)感，在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文
(1)四人為一組，借助注釋?zhuān)献魍瓿�，對有爭議的地方進(jìn)行圈劃。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑，強調重點(diǎn)文言實(shí)詞。
(3)請一位學(xué)生翻譯全文。
(4)教師點(diǎn)評，指出長(cháng)處，矯正缺漏。
(設計意圖：培養學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、與人合作解決問(wèn)題的能力和圈劃習慣，及發(fā)現問(wèn)題、敢于提問(wèn)的習慣。)
5、課堂練習
(設計意圖：初步了解課文寫(xiě)作順序和積累重要詞匯)
6、作業(yè)——復述課文的故事
(設計意圖：通過(guò)熟讀、復述使學(xué)生更加熟悉課文，為下一課進(jìn)一步探討打下基礎，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。)
第二課時(shí)
1、導入
(設計意圖：明確本節課的學(xué)習內容。)
2、整體感知
(1)指名朗讀
(2)教師范讀
(3)教師結合研討與練習一引導學(xué)生誦讀并體會(huì )課文對聲響的描寫(xiě)。
(設計意圖：使學(xué)生熟悉課文的主體部分，通過(guò)揣摩文中的聲響描寫(xiě)，了解這場(chǎng)口技表演的藝術(shù)構思，感受口技藝人的高超技藝。)
3、分析理解正面描寫(xiě)
(1)引入問(wèn)題
(2)組織學(xué)生思考、討論。
(3)學(xué)生自由發(fā)表看法。
(4)教師明確和總結。
(設計意圖：使學(xué)生通過(guò)思考、討論明確文章是如何正面表現口技藝人高超的技藝和描寫(xiě)的生動(dòng)、形象、細膩的特色和精巧的情節構思。)
4、分析理解側面描寫(xiě)
(1)討論文章開(kāi)頭交代、結尾又強調道具簡(jiǎn)單的作用。
(2)討論寫(xiě)賓客反應的作用。
(設計意圖：使學(xué)生了解側面描寫(xiě)的手法、明確側面烘托對表達對象的藝術(shù)效果)
5、教學(xué)總結及板書(shū)
(設計意圖：使學(xué)生對學(xué)習的內容有個(gè)清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文)
6、作業(yè)
(1)背誦全文。
(2)將文中的詞匯分類(lèi)積累。
口技說(shuō)課稿9
說(shuō)課內容：
（ 一）教材分析
一．教材地位和作用：
《口技》選自語(yǔ)文出版社初中語(yǔ)文七年級下冊第6單元。
本單元課文的主題是“文化生活”，5篇課文從不同程度、不同角度反映了古代生活的一些側面，有利于學(xué)生增強對古代生活的認識。
這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗，領(lǐng)會(huì )作家對“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語(yǔ)文素養，陶冶情操。
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動(dòng)地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
二. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.文言文字詞的落實(shí)積累，特別積累古漢語(yǔ)中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
2. 領(lǐng)會(huì )口技藝人高超的表演技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：本文表現手法的探究——正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
側面描寫(xiě)的烘托作用。
三.學(xué)情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了十多篇文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該不太吃力。
初一的學(xué)生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調動(dòng)，如拋給他們問(wèn)題，激起他們的好奇心，再啟發(fā)他們自主地尋找答案。
另外，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應該很感興趣。
這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
（二）目標分析
根據教材的特點(diǎn)，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
一. 知識與能力目標
1．掌握積累本文一些重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語(yǔ)，表時(shí)間的詞，古今異義，多義詞等。
2．培養領(lǐng)會(huì )文言文課文內容的能力。
3．學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法及其作用。
二.過(guò)程與方法
朗讀中辨析，辨析中朗讀；領(lǐng)會(huì )中積累，積累中背誦。
三.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
深切感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱情。
（三）教法學(xué)法分析
一．學(xué)法
1、 辨析法：指導學(xué)生在閱讀文言文中，用分點(diǎn)或者拉網(wǎng)的方式將同類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行歸納、辨析。在反復操練中教給學(xué)生一種學(xué)習文言文的方法。
2、 朗讀法：在辨析、歸納的基礎上以各種方式朗讀，明了意思，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
可以這樣說(shuō)，書(shū)是讀懂的，不是講懂的。正所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
3、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：引導學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
4、 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
二．教法
1．以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實(shí)現知識積累與能力訓練的結合。新課標中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以教學(xué)重點(diǎn)設為讀，背，大量積累。
2．用詞語(yǔ)辨析帶動(dòng)全篇的教學(xué)，每一組詞既提示了一個(gè)知識點(diǎn)，又形成一個(gè)積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學(xué)生對課文逐步形成完整而有規律的認識。
學(xué)法與教法的設計體現了“以學(xué)定教”的理念。
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng )新、教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取得顯著(zhù)成效的關(guān)鍵。所以在本文教學(xué)中改變傳統的文言文教學(xué)方法，設計了辨讀法，以文言文為訓練材料，以引導學(xué)生朗讀為主要手段，通過(guò)不同角度 辨析朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。
（四）教學(xué)過(guò)程分析
一． 設置情境，激趣導入。
請1-2名學(xué)生表演一段口技， 再鼓勵其他同學(xué)予以評點(diǎn)。進(jìn)而出示課題 。
之后，指導學(xué)生閱讀課后的《口技漫談》，了解口技的淵源典故 。讓學(xué)生說(shuō)口技表演含義 ，教師作相應的補充介紹
如果說(shuō)一節課是響鼓，那么導入則是第一槌， 能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習情境中去�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！�
這樣的導入不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力，而且訓練了他們的豐富想象能力，同時(shí)鍛煉了他們的口頭表達能力。使學(xué)生對新課的學(xué)習充滿(mǎn)期待。
二.簡(jiǎn)介作者與作品
在這一環(huán)節,我將告訴學(xué)生：作者林嗣環(huán)是清朝福建晉江人。其作品《口技》屢屢入選初中語(yǔ)文課本，為家鄉泉州爭得榮譽(yù)。
這樣的介紹拉近了學(xué)生與文本的距離，更提高了學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
三．四辨四讀
�、疟媛曇�，知情節： 引導學(xué)生辨析描摹聲音的詞語(yǔ)，并且感知故事情節，
1． 教師范讀，學(xué)生思考：口技表演者模擬了哪兩段時(shí)間的故事情節？請列舉每段情節中表示聲音的詞語(yǔ)？
學(xué)生思考后復述情節并列舉表示聲音的詞語(yǔ)，教師出示幻燈片明確。
第一段情節：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：
犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 大啼 含乳啼 拍而嗚之 絮絮 初醒聲 叱大兒聲 齁聲 作作索索 盆器傾側 咳嗽
第二段情節：深夜，失火到救火：
大呼 齊哭 百千人大呼 百千兒哭 百千犬吠 力拉崩倒之聲 火爆聲
呼呼風(fēng)聲 百千求救聲 曳屋許許聲 搶奪聲 潑水聲
2．當堂積累
讓學(xué)生結合注釋?zhuān)莆铡叭�、欠伸、囈語(yǔ)、拍而嗚之、絮絮、齁聲 、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲” 這些描摹聲音詞語(yǔ)的的意義 。
3．教師指導朗讀：
采取教師范讀與學(xué)生仿讀相結合。輔以教師評價(jià)與朗讀技巧的點(diǎn)撥 。力求再現口技模擬的聲響場(chǎng)景。
�、疲鏁r(shí)間，明變化：引導學(xué)生辨析表時(shí)間的詞語(yǔ)。
1．要求：跳讀全文，標出表時(shí)間的詞語(yǔ) ，根據注釋加以分類(lèi)。
學(xué)生查找并發(fā)言。
教師出示幻燈片明確：
�、� 表突然發(fā)生：忽
�、诒韼准峦瑫r(shí)發(fā)生：一時(shí)
�、郾韮杉孪嗬^發(fā)生：既而
�、鼙碓谔囟ǖ哪硞�(gè)時(shí)間之內發(fā)生：是時(shí)
�、荼磉^(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：少頃、未幾、俄而
2. 指導朗讀：朗讀中重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )時(shí)間的變化。為了避免朗讀形式的單調，根據男女聲音特點(diǎn)，女生齊讀第2段，注意用舒緩的節奏表現深夜的寧靜；男生齊讀第4段，要用急驟的節奏表現出火警高潮時(shí)的緊張。
�、�. 辨反應，品精妙：辨析表現聽(tīng)眾反應的詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟側面描寫(xiě)的烘托作用。
1.思考：面對逼真的口技表演，聽(tīng)眾的反應如何？
指導學(xué)生朗讀2、3、4段。一名學(xué)生朗讀模擬聲音的部分，其他學(xué)生齊讀表現賓客反應的部分。教師引導學(xué)生歸納表示聽(tīng)眾反應的詞語(yǔ)。
教師出示幻燈片明確表示聽(tīng)眾三次反應的詞語(yǔ)。
第一次反應（由睡到醒）：伸頸 側目 微笑 默嘆
既表現聽(tīng)眾的陶醉入神之態(tài)，又有心領(lǐng)神會(huì )之狀。
第二次反應（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐
表現聽(tīng)眾的入情入神。
第三次反應（失火救火）：變色離席 奮袖出臂 兩股戰戰 幾欲先走
既有神態(tài)動(dòng)作展示又有情感心理的暴露，表現了聽(tīng)眾身臨其境。
2.要求學(xué)生結合注釋與工具書(shū)掌握和積累這些詞語(yǔ)。
3.在掌握的基礎上思考：聽(tīng)眾的反應屬于哪一個(gè)角度描寫(xiě)？有什么表達效果？
學(xué)生思考后回答。
教師明確：側面描寫(xiě)。表現了口技人的高超表演深深吸引與感染了聽(tīng)眾。從側面烘托了表演的戲劇效果。
�、龋娴谰�，悟高超：通過(guò)辨析顯示道具簡(jiǎn)陋的詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟側面描寫(xiě)的烘托作用以及首尾呼應的寫(xiě)法。
1．思考：模擬如此千奇百怪的聲音驚險萬(wàn)狀的場(chǎng)面，口技人是通過(guò)哪些道具表演的？朗讀課文第一段和最后一段，標示相關(guān)詞語(yǔ)。
學(xué)生朗讀后回答。
教師出示幻燈片明確：一桌 一椅 一扇 一撫尺
2．思考：道具有什么特點(diǎn)？有什么作用？
學(xué)生討論后回答，教師歸納明確：如此簡(jiǎn)單的道具開(kāi)頭交代，結尾強調，結構上首尾呼應。 技巧上以道具的簡(jiǎn)單反襯聲響的繁雜，用4個(gè)“一”呼應5個(gè)“百千”，以一當百，烘托出口技人表演的不凡，應證了口技人的“善口技”。
在傳統的教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，教學(xué)就是教師單向對學(xué)生的“培養”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系也成了：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我給，你記。新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考與知識，交流彼此的情感與體驗。
以往教授文言文時(shí)常見(jiàn)的模式是老師譯學(xué)生記,這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的。在這樣的課堂中，學(xué)生就是一個(gè)裝水的容器，被動(dòng)地等待老師把知識注進(jìn)去，這對學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和自身發(fā)展都是不利的。根據教學(xué)目標，我設計了辨析法，學(xué)生在學(xué)習文言文的過(guò)程中不僅積累了系統知識，而且掌握一種學(xué)習文言文的方法。
正確、流利，有情感的朗讀，是培養學(xué)生口頭表達能力和語(yǔ)感，以及豐富學(xué)生情感的有效途徑，同時(shí)，對于幫助學(xué)生正確理解文意， 全面把握文章思想也有積極的作用。我在四辨中輔之以四讀，引導學(xué)生在歸納辨析的基礎上，通過(guò)朗讀吟詠融入情感，讓學(xué)生深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
由此，我認為“四辨四讀”較好地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四．三辨積累。通過(guò)歸納辨析同義詞語(yǔ)，辨析一詞多義的詞語(yǔ)，辨析古今異義的詞語(yǔ)來(lái)完成本文重點(diǎn)文言文詞語(yǔ)的積累。
�、牛畾w納辨析同義詞語(yǔ)。
�、偃喉懏吔^——眾妙畢備：各種
�、趮D撫兒乳——婦拍而嗚之：輕輕拍打
�、圩兩x席——滿(mǎn)坐寂然：坐席
�、艽筇洹偾嚎蓿禾淇�
�、菀粫r(shí)齊發(fā)——百千齊作：發(fā)出
�、拗虚g力拉崩倒之聲——又夾百千求救聲：夾雜
�、疲嫖鲆辉~多義的詞語(yǔ)。
�、倜� ②指
�、劢^ ④坐
�、萑�
�、牵嫖龉沤癞惲x的詞語(yǔ)。
�、俚勂琳现袚岢咭幌� ②中間力拉崩倒之聲
�、圪e客意少舒 ④雖人有百手
�、輧晒蓱饝� ⑥幾欲先走
�、弋斒菚r(shí) ⑧以為妙絕
�、岵荒苊湟怀�
語(yǔ)文新課程標準建議：對文言文的理解要求是能夠讀懂淺易的文言文，并能積累一定數量的文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的 文言實(shí)詞 和虛詞。根據新課標精神，我在引導學(xué)生學(xué)習課文的時(shí)候，除了歸納出本文要求重點(diǎn)掌握的關(guān)于聲音、時(shí)間、觀(guān)眾的反應的詞語(yǔ)。還從同義詞、一詞多義、古今異義三個(gè)角度歸納辨析重點(diǎn)的字詞。
教學(xué)過(guò)程中體現教師的主導作用與學(xué)生的主體性，在教師的引導啟發(fā)下，學(xué)生閱讀課文并找出同類(lèi)詞語(yǔ)，最終教師出示幻燈片予以明確。在此基礎上或學(xué)生自主學(xué)習，默而志之；或小組檢測，合作探究；或教師抽查，學(xué)生搶答。切實(shí)達到領(lǐng)會(huì )與積累的目的。
四．朗讀鞏固：在以上辨析積累的基礎上回顧全文，全體抑揚頓挫的誦讀課文。
五.布置作業(yè)：
語(yǔ)文新課程標準建議：溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
根據語(yǔ)文新課程標準建議，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱情，我布置了這道作業(yè)：觀(guān)察并思考 ，我們日常生活中有哪些民間藝術(shù)家的表演、手藝人的技藝和口技藝人一樣值得我們欽佩？我們學(xué)習林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來(lái)，寫(xiě)一小段類(lèi)似《口技》的文章。
（五）評價(jià)與反思
《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導學(xué)生朗讀為主要手段，通過(guò)從不同角度辨析朗讀，以達到辨析字詞，理解內容，積累知識的目的。這種教學(xué)方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調動(dòng)學(xué)生積極參與，從而達到課堂教學(xué)最優(yōu)化。
在實(shí)際教學(xué)中， 改變了學(xué)生原有文言文學(xué)習的單一被動(dòng)的方式，取得了成效，收獲了創(chuàng )新的喜悅。學(xué)生們在教師的引導下，在理解的基礎上讀完文章后，長(cháng)長(cháng)地吁了口氣，有緊張，有激動(dòng)，更有無(wú)限的贊嘆。
課后，我反思這堂課的教學(xué)行為， 我認為采用辨讀式教學(xué)，老師要對學(xué)生的預習進(jìn)行必要的指導，比如：要對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，做好讀書(shū)卡片，上課時(shí)才能收放自如，資源共享，既不費時(shí)又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。
更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統復習中，也許不失為一種更好的教學(xué)手段，因為它可以進(jìn)行分點(diǎn)式或拉網(wǎng)式訓練，如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個(gè)知識點(diǎn)，形成一個(gè)積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來(lái)系統而有條理，記得牢固而又全面。
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