精選說(shuō)課稿范文十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《秋興八首》是杜甫寓居四川夔州時(shí)寫(xiě)下來(lái)的以想望長(cháng)安為主題的一組七言律詩(shī)，它是杜集中七律的代表作。
“秋興”這個(gè)題目，意思是說(shuō)因感秋而寄興。這興也就是過(guò)去漢儒說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》的所謂“賦比興”的“興”(在四聲應讀去聲)。晉代的潘岳有《秋興賦》，也是一篇感秋寄興之作。但《秋興賦》的體裁是屬于辭賦類(lèi)。而杜甫的《秋興八首》則是律詩(shī)，是唐代新興的一種詩(shī)體。若論它們創(chuàng )作的成就和對后世發(fā)生的影響，杜甫的《秋興八首》當然不是潘岳的《秋興賦》所可比擬。
這八首律詩(shī)是組詩(shī)，它從夔州的秋天景物說(shuō)起，抒寫(xiě)了對長(cháng)安想望的種種心情。而以第一首為全詩(shī)綱領(lǐng)。它的開(kāi)頭四句：“玉露彫傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰�！边@正和宋玉《九辯》所說(shuō)的“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”的感嘆相同而沉深郁勃過(guò)之。接著(zhù)寫(xiě)詩(shī)人留滯峽中的凄緊情狀。而“孤舟一系故園心”句，就已經(jīng)隱約地說(shuō)出對長(cháng)安的想望。第二首第三首雖然仍舊是寫(xiě)夔州景色。而“每依北斗望京華”句已明白指出望京，可以說(shuō)是為整組詩(shī)點(diǎn)出了主題�！翱锖饪故韫γ�，劉向傳經(jīng)心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵裘馬自輕肥�！币簿褪怯赏┧鸬膶υ�(shī)人自己身世遭遇的回憶和傷嘆。到了第四首就直接轉入長(cháng)安，是這組詩(shī)的大轉捩�！奥劦篱L(cháng)安似弈棋，百年世事不勝悲”等句，表明了對“安史之亂”后局勢的無(wú)限感慨。這以下數首都是著(zhù)重對長(cháng)安想望的描寫(xiě)。
詩(shī)人想望長(cháng)安，當然首先要回憶起往年疏救房琯①這一件具有重大政治意義的事。因為詩(shī)人在這次政治斗爭中所遭受的打擊是他生命史上永遠不可磨滅的傷痕，所以在詩(shī)里用匡衡、劉向②自比，而發(fā)出了“功名薄”和“心事違”的感嘆�？锖�、劉向都是以直諫而遭到當時(shí)統治集團排斥，這里用來(lái)作譬是具有它的深刻意義的。
一提到長(cháng)安，也不能不使詩(shī)人想到大唐的宮殿以及昆明池、曲江和渼陂諸名勝。特別是曲江，它給予詩(shī)人的印象更其深刻難忘�！盎ㄝ喔舫峭ㄓ鶜�，芙蓉小苑入邊愁�！卑选巴ㄓ鶜狻焙汀叭脒叧睢雹勐�(lián)系起來(lái)說(shuō)，這就可以想見(jiàn)詩(shī)人對時(shí)事的感慨是多么深長(cháng)!天寶禍亂的爆發(fā)不是沒(méi)有原因的。前人曾經(jīng)認為杜甫的《秋興八首》可以當得庾信的《哀江南賦》(王夢(mèng)樓語(yǔ))。而其實(shí)，《秋興》這組詩(shī)也正可以與屈原的《哀郢》相比擬。它們所表現出來(lái)的對祖國的懷念和對戰亂的憂(yōu)傷，確有其胎息相同之處。
無(wú)可諱言，生活在封建時(shí)代的詩(shī)人，他們的思想大都有一定程度的局限。這在杜甫也不例外�！肚锱d八首》雖然描寫(xiě)的著(zhù)重在當時(shí)政治中心的長(cháng)安，顯示了作者憂(yōu)時(shí)傷亂的情緒，但是他的眼光總是超越不出那個(gè)腐朽的朝廷。如第二首所提到的“畫(huà)�、芟銧t違伏枕”，第五首所提到的“幾回青瑣⑤點(diǎn)朝班”，都表示著(zhù)對自己的過(guò)去經(jīng)歷和現在的仕宦前途未能忘懷。而“云移雉尾開(kāi)宮扇，日繞龍鱗識圣顏”⑥，更不免眷戀著(zhù)那個(gè)封建統治者——皇帝的尊嚴形象，流露了思想的庸俗的一面。
這組詩(shī)從夔州寫(xiě)到長(cháng)安，又從長(cháng)安寫(xiě)到夔州，回環(huán)往復而章法井然。從表面上看，每首詩(shī)都是獨立的，而實(shí)際上則是一個(gè)有機的整體。它的確具有了前人所說(shuō)的“脈絡(luò )相承”，“首尾相應”等特點(diǎn)(陳子端語(yǔ))。作者善于把那種錯綜復雜的思想情感在這個(gè)有約制性的格律形式里完美地藝術(shù)表現出來(lái)。這和他同時(shí)代的詩(shī)人比較起來(lái)是出乎其類(lèi)，拔乎其萃的。例如和杜甫齊名的大詩(shī)人李白，他的詩(shī)長(cháng)于歌行而不長(cháng)于律句，在他的現存詩(shī)集中，七言律則寫(xiě)得更少。向來(lái)被人所傳誦的《登鳳凰臺》這首七律，它的頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，和上下聯(lián)平仄失黏，只能算是拗體，還不是七律的正格，未可與杜甫《秋興》這些精深而又嚴整的律詩(shī)等量齊觀(guān)。其它如王維、孟浩然、高適、岑參們所寫(xiě)的七律，也沒(méi)有象杜甫《秋興》這樣精心獨創(chuàng )的作品。
在《秋興八首》里，也表現了作者藝術(shù)手法的多樣化。用《秋興》作為詩(shī)題，原是要抒寫(xiě)一種凄愴悲涼的情緒的。但作者卻偏在對長(cháng)安的回憶中運用了不少輝煌華美的句子來(lái)烘托這種情緒，迸射出了既沉郁而又絢爛的藝術(shù)色彩。例如第五首的“西望瑤池降王母，東來(lái)紫氣滿(mǎn)函關(guān)”，第六首的“珠簾繡柱圍黃鵠，錦纜牙檣起白鷗”，第八首的“香稻啄馀鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，所描繪的長(cháng)安景色，正和前面幾首詩(shī)里所敘寫(xiě)的“叢菊兩開(kāi)他日淚”，“聽(tīng)猿實(shí)下三聲淚”那種凄愴情景成了鮮明的對照。在杜甫另一首的《曲江對雨》里也有同樣的描寫(xiě)手法，它用“林花著(zhù)雨燕支濕，水荇牽風(fēng)翠帶長(cháng)”等華麗句子來(lái)反襯出曲江的凄清情景。凡此，都顯示了詩(shī)人在律句方面所獨創(chuàng )的多樣化的藝術(shù)特色。
此外，《秋興八首》藝術(shù)手法的多樣化還表現在句子的對仗上。七律和五律一樣，都是唐代的新體詩(shī)，有一定的格式。它們當中的兩聯(lián)——即頷聯(lián)和頸聯(lián)，需要講究對仗。開(kāi)頭兩句和結尾二句則可以不拘。而《秋興八首》除了當中兩聯(lián)講究對仗外，如第二首的“請看石上藤蘿月，已映洲前蘆荻花”，第七首的“關(guān)塞極天惟鳥(niǎo)道，江湖滿(mǎn)地一漁翁”，就是連末尾兩句也都用對仗作結。又《秋興》這組詩(shī)在當中兩聯(lián)的對仗上也還很有變化。例如第一首頸聯(lián)的“叢菊兩開(kāi)”和“孤舟一系”是頓句，而它們緊接著(zhù)的三個(gè)字則是“他日淚”和“故園心”，這就使句子有了轉折而增加了一層意思。如第八首的“香稻啄馀”、“碧梧棲老”一聯(lián)，是倒裝句，意思是說(shuō)香稻是鸚鵡啄馀之粒，碧梧是鳳凰棲老之枝。因為描寫(xiě)的主要是在香稻和碧梧，所以用了倒裝的句法。這些也都是作者的匠心獨運，為后來(lái)的律句創(chuàng )作開(kāi)了法門(mén)。
這里還需要指出，寫(xiě)律詩(shī)一般的都脫不了所謂“起承轉合”的格套，例在第五第六這一聯(lián)運用轉筆;《秋興八首》對這方面也能突破格套。這組詩(shī)除前面三首在第五第六兩句運用轉筆外，其余的幾首都在末后兩句才用了轉筆。最值得注意的是第八首，它描寫(xiě)渼陂景物，一直到了末句：“白頭吟望苦低垂”才用轉筆作結。這種寫(xiě)法，在唐宋詩(shī)人所作絕句中偶亦有之。如李白的“越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣，宮女如花滿(mǎn)金殿，只今唯有鷓鴣飛”;陸游的“細傾西國葡萄酒，小嚼南州豆蔻花，更拂烏絲寫(xiě)新句，此翁可惜老天涯”，都是僅在七言絕句的末句用轉筆作結。但是在律詩(shī)里則很少見(jiàn)。從這些地方也可以看出杜甫《秋興八首》的藝術(shù)手法的多樣化。他能周轉馳驟于格律形式之中而不為格律形式所拘限，表現了七律創(chuàng )作的高度成就。
杜甫曾經(jīng)說(shuō)他自己：“晚節漸于詩(shī)律細”(《見(jiàn)遣悶戲呈路十九曹長(cháng)》)。所謂“詩(shī)律細”，并不是專(zhuān)指雕章琢句的工巧，而是說(shuō)詩(shī)律達到了一種“從心所欲”、“不煩繩削”的熟練境地�！肚锱d八首》就是“詩(shī)律細”的很好范例。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。
首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地，又象征著(zhù)國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉衷曲，以“叢菊兩開(kāi)”、“孤舟一系”的圖景，現出思鄉之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷，章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹(shù)林”所隱示的季節特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處(因波濤險惡，不能順流東下回歸長(cháng)安)，呼應巧妙而針線(xiàn)綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結全詩(shī)。
此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線(xiàn)索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內在聯(lián)絡(luò )，以情感的起伏流轉，貫穿次第展開(kāi)的各組景物，形神教誨，渾然一體。
[內容述評]
這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書(shū)寫(xiě)了因戰亂而常年流落他鄉、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂(yōu)。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著(zhù)蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚。
[藝術(shù)特色]
在<戲為六絕句>中,杜甫曾說(shuō)“庾信文章老更成，暮年詩(shī)賦動(dòng)江關(guān)�！逼鋵�(shí)，此言移來(lái)評論他晚年所作的律詩(shī)，倒真恰如其分。他在夔州時(shí)所作的《登高》、《諸將五首》、《詠懷古跡五首》、《又呈吳郎》等篇章，向來(lái)被認為是律詩(shī)中的杰作。而《秋興》則更被譽(yù)為是他七律中的“裘領(lǐng)”，是“一生心神結聚之作”(見(jiàn)《唐宋詩(shī)醇》)。大致說(shuō)來(lái)，其成就主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、章法謹嚴
本詩(shī)單篇之章法結構，前文“層次結構”中已經(jīng)輪機;本詩(shī)與同組其他七詩(shī)之相關(guān)聯(lián)系，請人王船山曾有“八首如正變七音旋相為宮而自成一章”(《唐詩(shī)評選》)的評語(yǔ)，因教材僅選了第一首，故此從略。
二、情景無(wú)間
情與景的和諧密洽、融匯無(wú)間，是南朝劉勰，至唐司空圖、宋嚴羽、明謝榛、清王士禛、直至近人王國維等歷代論者眾口一致所強調的問(wèn)題。本是在這方面堪稱(chēng)典范。
粗略看來(lái)，本詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩(shī)自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會(huì )一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹(shù)為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂(yōu)思不散。再如頸聯(lián)書(shū)寫(xiě)思鄉之情，同樣是藉托“叢菊兩開(kāi)”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫(xiě)景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。整首詩(shī)既因物感興，使情思有所附麗;又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。
三、語(yǔ)言練達
杜甫十分注重詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，曾表示過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”的意愿。他后期所寫(xiě)的一些詩(shī)作，往往詞句平易而意象新警，語(yǔ)法奇異而內蘊豐厚，語(yǔ)言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩(shī)來(lái)說(shuō),頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著(zhù)含蘊無(wú)窮的深長(cháng)余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開(kāi)”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無(wú)法實(shí)現，每見(jiàn)菊花開(kāi)綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來(lái)”，則更有歸鄉后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”旨歸相同。下句之“一系”同樣語(yǔ)意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見(jiàn)義：“叢菊兩開(kāi)”謂花開(kāi)有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉無(wú)期;“兩開(kāi)”見(jiàn)出時(shí)光流走，“一系”見(jiàn)出人跡淹留;“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小巷深處》是七年級上冊（語(yǔ)文版）第二單元的一篇精讀課文。本單元內容以寫(xiě)人的記敘文為主，目的在于引導學(xué)生了解并掌握表現人物特點(diǎn)的方法和技巧。同時(shí)四篇課文都洋溢著(zhù)強烈的美好情感，這對于學(xué)生形成積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，陶冶情操，是十分有益的�！缎∠锷钐帯肥且黄馁|(zhì)兼美、感人至深的文章，課文著(zhù)重對養母無(wú)私的母愛(ài)、養女的情感變化過(guò)程進(jìn)行敘述，成功地刻畫(huà)出了養母的感人形象，從而加深學(xué)生對母愛(ài)的認識，培養學(xué)生感受、體驗愛(ài)心的能力。在整個(gè)單元的教學(xué)中，本課從情感內容和能力培養上是對前一課的延續和深入，具有舉足輕重的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）了解寫(xiě)人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習文章通過(guò)人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)表現人物性格的方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）在反復誦讀中領(lǐng)略體會(huì )到文章強烈的感情色彩。
�。�2）通過(guò)質(zhì)疑、合作、探究，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得父母對子女的愛(ài)體現在日常生活瑣事上，認識愛(ài)的偉大與無(wú)私，培養學(xué)生孝順父母的情感。
確立依據：新課標中提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感”，使學(xué)生“欣賞文學(xué)作品、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，同時(shí)結合本單元教學(xué)目的和記敘文教學(xué)要求，確立了以上目標。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：從課文中讀懂母愛(ài)，體會(huì )父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
2、難點(diǎn)：學(xué)習本文通過(guò)外貌、神態(tài)描寫(xiě)及生活中瑣事的敘述來(lái)刻畫(huà)人物、突出中心的特點(diǎn)，并指導學(xué)生寫(xiě)作。
確立依據：（1）新課標中提出“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向”。因此我把“情”字作為教學(xué)重點(diǎn)，在感知文本的基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養感受、體驗愛(ài)心的能力。（2）七年級學(xué)生還不能在習作中熟練運用多種描寫(xiě)方法及形式來(lái)刻畫(huà)人物、突出中心，所以在教學(xué)過(guò)程中針對本文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，應注重引導學(xué)生在閱讀文本、感知語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學(xué)生寫(xiě)作記敘文的水平。
�。ㄋ模┙滩奶幚�
重點(diǎn)感知理解文本，由文本引發(fā)討論思考，課前鼓勵學(xué)生留意觀(guān)察生活，回味與母親相處中最讓自己感動(dòng)的瞬間，教師也可在時(shí)間允許的情況下適當向學(xué)生敘述一些母親與兒女間感人的故事來(lái)補充課堂教學(xué)。
確立依據：新課標中談到教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要努力引導學(xué)生在體驗中拓展自己的視野，擴大思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，“能有自己的情感體驗”。
二、說(shuō)方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
每個(gè)孩子都依賴(lài)自己的母親，尤其是七年級的學(xué)生，剛剛離開(kāi)母親的懷抱，開(kāi)始在初中學(xué)會(huì )獨立，對于母愛(ài)的溫暖更有切身的體會(huì )，對于以“母愛(ài)”、“親情”為主題的文章，應該很有興趣。教師要充分利用這種興趣，并把它引導到閱讀課文上來(lái)，從而理解文章是怎樣表現母愛(ài)和親情的。
�。ǘ┙谭ǚ治�
具體教法：創(chuàng )設特定情境，通過(guò)欣賞歌曲《世上只有媽媽好》和詩(shī)朗誦《游子吟》，將學(xué)生一下子引入到溫馨的母愛(ài)的氛圍中，在此基礎上立足文本，合作學(xué)習；重點(diǎn)內容，討論總結；母愛(ài)親情，領(lǐng)悟體驗并現場(chǎng)感受。
理論依據：本文文質(zhì)兼美，文中的濃濃親情感人肺腑。創(chuàng )設這樣一種情境，很容易讓學(xué)生進(jìn)入文本，與文本對話(huà)，激起學(xué)生的共鳴，把情感活動(dòng)與認知活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式，比較適合本文的課堂教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導以及學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展
1、具體指導
�。�1）課前預習，初步感知課文，掌握生字詞。
�。�2）精讀課文，討論交流，掌握重點(diǎn)。
�。�3）互助學(xué)習，合作探究，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)生活動(dòng)
�。�1）師生共同完成4項活動(dòng)：①合作探究：了解“養母”為“我”所作的一切及“我”對“養母”感情變化的過(guò)程；②誦讀品味：反復朗讀文末三段文字，體會(huì )字里行間蘊含的深情；③討論小結：領(lǐng)會(huì )文章運用多種描寫(xiě)方法及通過(guò)描述生活瑣事的方式來(lái)突出中心的寫(xiě)作特點(diǎn)；④拓展延伸：理解、感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私，獲得啟迪。
�。�2）引導學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，通過(guò)合作探究，師生共同營(yíng)造自由民主的課堂氛圍。
理論依據：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習活動(dòng)方式，讓學(xué)生自己進(jìn)入文本、感知課文，并獲得獨特的感受、體驗與啟迪。
�。ㄋ模┙虒W(xué)組織以及教學(xué)效果設想
在創(chuàng )設情境的基礎上，提出重點(diǎn)問(wèn)題；在學(xué)生合作研討后，進(jìn)行交流展示；在分析總結后，進(jìn)行延伸探索；在領(lǐng)悟體驗后，現場(chǎng)感受母愛(ài)的偉大。自始至終，堅持以學(xué)生為主體，教師只是組織學(xué)生與文本對話(huà)、與作者對話(huà)、與心靈對話(huà)的引導者。我想只要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造一種洋溢著(zhù)濃濃親情的課堂氛圍，教學(xué)效果應該是良好的。
三、說(shuō)程序：
本課設為兩課時(shí)教學(xué)
�。ㄒ唬�、導入新課
1、用多媒體或音樂(lè )播放器播放歌曲《世上只有媽媽好》；
2、師生共同朗誦唐詩(shī)《游子吟》；
3、板書(shū)課題、作者。
設計意圖：由此導入新課，創(chuàng )設溫馨感人的情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，建立起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎。
�。ǘz查預習，明確目標
1、檢查預習
�。�1）用幻燈片展示生字、詞；
�。�2）學(xué)生讀生字，解釋詞語(yǔ)；
2、學(xué)習任務(wù)（幻燈片展示）
�。�1）討論交流：了解“養母”為“我”所做的一切及“我”對“養母”感情變化的過(guò)程；
�。�2）誦讀品味：反復朗讀文末三段文字，體會(huì )字里行間蘊含的深情；
�。�3）合作探究：領(lǐng)會(huì )文章運用多種描寫(xiě)方法及通過(guò)描述生活瑣事的方式來(lái)突出中心的寫(xiě)作特點(diǎn)；
�。�4）拓展延伸：理解、感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私，獲得啟迪。
設計意圖：1、檢查字詞的目的在于督促學(xué)生認真預習，養成良好的學(xué)習習慣；2、展示學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習有目標意識，便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄈ�、整體感知，討論交流
1、通讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出最讓自己感動(dòng)的文字，記下閱讀中的疑難問(wèn)題；
2、分小組討論并交流下列問(wèn)題，教師可事先介紹分析概括內容的方法（①從整體入手，縱觀(guān)全篇；②突出重點(diǎn)；③抓住文中生動(dòng)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，恰當表述。）
�。�1）課文中的哪些具體描述表現了養母對養女的愛(ài)？是按什么順序來(lái)描述的？
�。�2）養女是怎樣對待自己養母的？她對養母的感情有過(guò)什么樣的變化？
設計意圖：1、整體感知課文，獲得初步體驗，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。2、小組討論交流，讓學(xué)生始終保持自主、合作、積極、主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。強調歸納總結的方法，以突出學(xué)習方法的指導，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱b讀品味，領(lǐng)悟真情
1、教師朗讀第25、26自然段；
2、學(xué)生飽含深情地朗讀27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描寫(xiě)，起到什么作用？該怎樣理解“我回來(lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了�！边@句話(huà)？
設計意圖：教師朗讀主要對學(xué)生朗讀起示范作用，學(xué)生通過(guò)朗讀品味、體會(huì )字里行間的深厚感情，獲得啟迪。通過(guò)思考探究，“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗”。
�。ㄎ澹┖献魈骄� 討論小結
1、引導學(xué)生從文中找出具體描寫(xiě)養母的語(yǔ)句，并討論：作者描寫(xiě)養母主要運用了哪些方法？從作者的描寫(xiě)中我們可以看出養母是位怎樣的人？
2、引導學(xué)生討論并小結本文的寫(xiě)作特色，教師再作點(diǎn)撥（1、描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)刻畫(huà)人物；2、選取生活瑣事來(lái)表達情感）。
設計意圖：指導學(xué)生學(xué)習并掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)和形象生動(dòng)的具體描述來(lái)表現人物、抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法，實(shí)現“知識與能力”的教學(xué)目標。
�。┵|(zhì)疑探索 拓展延伸
1、學(xué)生可以就文本中任何方面質(zhì)疑，師生共同討論解決疑難；
2、引導學(xué)生回憶與母親相處中最讓自己的感動(dòng)的瞬間，重溫感動(dòng)，體會(huì )母愛(ài)的溫暖與幸福。（此期間可讓科代表將事先請到辦公室的一位學(xué)生的母親帶到教室門(mén)外。注：事先請母親是在全體學(xué)生不知情的情況下進(jìn)行，請來(lái)的學(xué)生母親以離校最近、有一定口頭表達能力者為宜。）
3、讓全班同學(xué)以最熱烈的掌聲歡迎這位學(xué)生母親走進(jìn)教室，并請她代表全班學(xué)生的母親對同學(xué)們說(shuō)幾句話(huà)（事先已確定好說(shuō)話(huà)的內容：①訴說(shuō)子女剛離家住校時(shí)母親心中的牽掛與思念；②在學(xué)習、生活、與母親相處等方面對學(xué)生提出希望與祝福。）
4、讓學(xué)生暢談：該如何對待母愛(ài)？如何做一個(gè)孝順母親的孩子？
設計意圖：1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探索，嘗試使用探究式的學(xué)習方法；2、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對母愛(ài)對親情的理解；讓一位學(xué)生的母親走進(jìn)教室，目的在于促進(jìn)學(xué)生對母親的理解，從而激起學(xué)生對母親的感激、熱愛(ài)與孝順之情，接著(zhù)讓學(xué)生暢談對母愛(ài)的認識，這比空洞說(shuō)教或是讓學(xué)生在還沒(méi)有體驗、感悟的情況下就站起來(lái)“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標的實(shí)現。
�。ㄆ撸﹦�(chuàng )設情境 結束教學(xué)
用多媒體或音樂(lè )播放器播放閻維文歌曲《母親》，全班同學(xué)跟著(zhù)音樂(lè )合唱這首歌曲，感謝這位母親的到來(lái)，感謝所有母親對自己的愛(ài)。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，再次營(yíng)造洋溢著(zhù)濃濃親情的溫馨氛圍，用極富感染力的歌曲結尾，讓學(xué)生在歌聲中感受母愛(ài)、回味母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的感情，堅定學(xué)生孝順母親的決心。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài)，要求能突出母親的性格特點(diǎn)；
2、回家后主動(dòng)與母親交流，多和母親相處，主動(dòng)邀請母親參加學(xué)�；顒�(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)珍惜偉大的母愛(ài)。
設計意圖：1、讓學(xué)生借鑒本文的寫(xiě)作特色，提高習作水平；2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗，感悟親情，陶冶情操。
板書(shū)設計：（兩個(gè)課時(shí)）
6 小巷深處
林莉
養母 愛(ài) 養女
收養撫育 滿(mǎn)足 自豪 描寫(xiě)方法 仿寫(xiě)要求
為“我”驕傲 沉默 回避 外貌描寫(xiě) 選取生活片斷
抑制感情 淡忘 隔絕 語(yǔ)言描寫(xiě) 運用描寫(xiě)方法
送生活費、營(yíng)養品 悔悟 感激 動(dòng)作描寫(xiě) 寫(xiě)出真情實(shí)感
(時(shí)間順序) (感情線(xiàn)索)
設計意圖：這一板書(shū)揭示出本文敘事的順序和感情線(xiàn)索，能夠體現上課流程，并著(zhù)重揭示了本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
結語(yǔ)：
新課標中明確提出“培養學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務(wù)，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂除了應該幫助學(xué)生掌握知識與能力，更應該引導學(xué)生認識真善美，感受人間種種溫情。讓我們的每一次教學(xué)設計、每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都成為學(xué)生人性養育的殿堂，這是我教學(xué)本課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)中一直堅持的目標�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！敝斦埜魑欢喽噘n教。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
《信得過(guò)商店》是二年級第一學(xué)期第四單元“說(shuō)的與做的”開(kāi)篇，要求通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生懂得說(shuō)真話(huà)能得到別人信任，說(shuō)謊話(huà)害人害己的做人道理，從這個(gè)教學(xué)目標上看，已經(jīng)鮮明地體現出品德與社會(huì )學(xué)科學(xué)科德育的特征——講道理明是非。但值得注意的是今天我們所說(shuō)的“講道理”，并不是在知識性?xún)热葜v完之后總結提升一個(gè)需要努力探索卻無(wú)方法指導的空道理。而是運用各種方式、方法有意識地指導學(xué)生達成道德目標。
今天我的這節同課異構的研究課就主要是通過(guò)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)達成預設教學(xué)目標，力圖在明確目標的活動(dòng)體驗中，學(xué)生意識上有認識，行動(dòng)上有方法。
活動(dòng)一：
擴編故事，明白道理。課堂教學(xué)中以課本故事為藍本，但并不拘泥于原故事，特意把原故事中狐貍與小鹿進(jìn)行角色對換，小鹿成了說(shuō)謊騙人的反面角色，狐貍成了講誠信的正面角色，有意顛覆，以消除學(xué)生先入為主的主觀(guān)情感，更客觀(guān)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，同時(shí)也有意識地告訴學(xué)生不要被事物的表象所迷惑。
擴編故事，也是對原故事的一種改編，根據預先設定的教學(xué)目標，將“說(shuō)謊話(huà)害人——誠實(shí)守信得信任——說(shuō)謊話(huà)最終害自己”作為三個(gè)認知層次，把原先完整的故事有意識地分成三個(gè)相互聯(lián)系的分故事，在擴編故事的同時(shí)引導學(xué)生加入自身的生活經(jīng)驗，更深切體會(huì )故事所蘊涵的道理，積極邀請學(xué)生參與到故事中來(lái)，在擴編中不知不覺(jué)了解落實(shí)道德認知：誠實(shí)守信得信任，說(shuō)謊騙人害人更害己，同時(shí)自然而然得出道德認識的方法：誠實(shí)守信就是要做到講真話(huà)、講信用。
俗話(huà)說(shuō)：“條條大陸通羅馬�！碑斎�，我們的教學(xué)目標也可以通過(guò)不同的活動(dòng)設計來(lái)達成，但并不是隨意的設計行為。如我在最初的幾次活動(dòng)設計中曾經(jīng)以現場(chǎng)游戲體驗作為課堂引入環(huán)節，旨在讓全體學(xué)生在短時(shí)間內達成道德認知——不誠信害人的道理，書(shū)面設計給人眼前一新之感，設想讓學(xué)生通過(guò)現場(chǎng)體驗全員參與得出感受，既適合低年齡段的學(xué)生又能寓教寓樂(lè )，教學(xué)目標應該很容易達成。但在實(shí)際操作中，發(fā)現效果并不理想，發(fā)現游戲要求學(xué)生不僅僅是相互講誠信，還需要齊心合力，同時(shí)現場(chǎng)活動(dòng)中需要學(xué)生體味失敗的后果即道德認知目標——不誠信害人，可是活動(dòng)中所有的學(xué)生都成功了，請他們再設想失敗后果，體會(huì )不深，偏離了預設，可以說(shuō)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)失敗。因此我想在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應該首要考慮到幾個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題：設計的教學(xué)活動(dòng)最終要達成的教學(xué)目標是什么？如何通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)達成目標？……以此驗證活動(dòng)，設計出更有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)。
活動(dòng)二：
聯(lián)系生活實(shí)際，正確對待問(wèn)題。虛擬故事中得來(lái)的道德認知和行動(dòng)方法最終應該在實(shí)際生活中有實(shí)踐，換句話(huà)說(shuō)，品社學(xué)科作為學(xué)科德育的顯型課程在實(shí)際生活中具有可操作性。將學(xué)生生活中出現的實(shí)例作為辨析內容，辨析中體味到道德認知的多層次性：真正做到誠實(shí)守信并不是件容易的事；誠實(shí)守信可以從身邊的小事做起；每天我們都在做著(zhù)誠實(shí)守信的事，有時(shí)誠信也很容易……等等這些新認知，引導著(zhù)學(xué)生課后再進(jìn)行探索。
我們的品社課堂教學(xué)應該采取切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)讓道德認知充滿(mǎn)活力，真正讓學(xué)生收益，體現了真正的學(xué)科德育觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇4
各位專(zhuān)家、各位評委：
大家好！
這天我說(shuō)課的資料是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人美版第八冊第二課《巧用對稱(chēng)形》。我主要從教材分析、教法運用、學(xué)法指導、學(xué)習過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)分析：
首先，我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《巧用對稱(chēng)形》一課屬于“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域，即嘗試從形狀與用選的關(guān)系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學(xué)習比較與和諧、對稱(chēng)與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術(shù)活動(dòng)的區別。
《巧用對稱(chēng)形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形、初步構成空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；日常生活中有許多事物都具有對稱(chēng)性，也為學(xué)生認識對稱(chēng)圖形帶給了很好的素材。教材透過(guò)讓學(xué)生欣賞生活中的有關(guān)對稱(chēng)形、借助實(shí)際操作讓學(xué)生了解對稱(chēng)形，以及對稱(chēng)形在生活中的廣泛運用，加深對所學(xué)平面圖形的認識，讓學(xué)生感受對稱(chēng)美。對四年級學(xué)生而言，雖然用剪刀剪出對稱(chēng)圖案并不難，但是要把這種技巧服務(wù)于生活就需要更高的美術(shù)修養。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
眾所周知，它是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的最終目的，也是課程評價(jià)的主要依據。根據《九年義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)大綱》對本領(lǐng)域的學(xué)習學(xué)生就應到達的目標要求，我對本節課的教學(xué)設立了以下三點(diǎn)學(xué)習目標：
1、知識目標：掌握什么是對稱(chēng)形，明白對稱(chēng)形剪紙的折法。
2、潛力目標：會(huì )剪對稱(chēng)形，會(huì )運用對稱(chēng)形裝飾生活中的物品。
3、情感目標：體驗設計活動(dòng)的樂(lè )趣，激發(fā)美化生活的愿望，喚起并激發(fā)學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，提高動(dòng)手潛力。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)：
我認為藝術(shù)來(lái)源于生活，就就應服務(wù)于生活，由于學(xué)生可能對如何設計美觀(guān)的對稱(chēng)花紋需要必須的指導。因此根據本課的教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：重點(diǎn)：掌握對稱(chēng)形的特點(diǎn)，并能用所學(xué)對稱(chēng)知識服務(wù)于生活，美化生活。難點(diǎn)：如何巧妙地運用對稱(chēng)形，使其有美感。
二、說(shuō)教法運用
新課程標準指出，教師就應是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者、合作者，根據這一理念，在教學(xué)中采用了激勵—探究—實(shí)踐—評價(jià)的教學(xué)方法。根據本課學(xué)生的理解潛力，我運用現場(chǎng)示范及多媒體演示結合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生來(lái)了解理解程度。這樣多法并用，既培養了他們分析理解作品的潛力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
三、說(shuō)學(xué)法指導
新課標要求：課堂中要以學(xué)生為主體，因此本課運用超多實(shí)物圖片、教具，在課堂中創(chuàng )設情境，穿插學(xué)生都熟悉的生活中的對稱(chēng)形圖片，增加直觀(guān)性，啟發(fā)創(chuàng )造思維。讓學(xué)生在“玩中學(xué)——學(xué)中玩”。
四、說(shuō)學(xué)習流程：
本課教學(xué)由課前激勵、欣賞感受、探究領(lǐng)會(huì )、實(shí)踐創(chuàng )作、展示評價(jià)、拓展思維六個(gè)環(huán)節組成。
�。ㄒ唬┱n前激勵
教師出示各種自制對稱(chēng)性紅雙喜字。其目的是透過(guò)教師祝福的傳遞，交流感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激勵學(xué)生用心參與課堂教學(xué)。
�。ǘ┬蕾p感受
這一環(huán)節的教學(xué)主要是讓學(xué)生欣賞精美的對稱(chēng)形圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)對稱(chēng)的世界，感受生活中對稱(chēng)的美。請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并舉例說(shuō)出日常生活中常見(jiàn)的對稱(chēng)圖形的例子，教師鼓勵有創(chuàng )意的回答。本環(huán)節教師充分利用課件資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野。（教師板書(shū)課題）
�。ㄈ┨骄款I(lǐng)會(huì )
1、情境創(chuàng )設，歸納對稱(chēng)形定義
�。�1）透過(guò)猜圖游戲，找出對稱(chēng)圖形的另外一半，組成整個(gè)圖形。（2）觀(guān)察平面圖形，找出它們的共同特征�？偨Y對稱(chēng)圖形的定義。
�。ㄆ淠康氖且悦赖淖髌犯腥緦W(xué)生，初步感受對稱(chēng)形的美，利用作品創(chuàng )設情境。）
2、自主探究，發(fā)現對稱(chēng)形的制作方法。
本環(huán)節教師分發(fā)實(shí)物剪紙圖片，學(xué)生分小組探究，找出對稱(chēng)形的制作方法。（其目的是讓學(xué)生探究發(fā)現對稱(chēng)形剪紙的制作方法。）（教師板書(shū)：折疊、畫(huà)線(xiàn)、剪裁）
3、仿例制作“蝴蝶”剪紙。
本環(huán)節鼓勵學(xué)生按照折、畫(huà)、剪方法，仿例制作蝴蝶剪紙，體會(huì )對稱(chēng)折和連續對稱(chēng)折。（其目的是透過(guò)學(xué)生試剪，對上一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和延伸，體驗剪紙的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。）（教師板書(shū)：對稱(chēng)折、連續對稱(chēng)折）4、質(zhì)疑再探，嘗試其他折法。
團花，團團相聚，花團錦簇，處處體現對稱(chēng)之美。
本環(huán)節教師演示各種團花折法，學(xué)生試折。團花之美還在于信手而來(lái)的的驚喜，教師鼓勵學(xué)生在幾番折疊的紙上隨意剪裁，也可選取自己喜歡的團花試剪。（其目的是讓學(xué)生體驗不同類(lèi)型的對稱(chēng)形剪紙，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。）（教師板書(shū)：三角折、四角折、五角折、六角折）
�。ㄋ模⿲�(shí)踐創(chuàng )作
看看不如剪剪，動(dòng)口不如動(dòng)手。
本環(huán)節教師提出作業(yè)要求并對學(xué)生進(jìn)行安全和衛生教育。讓學(xué)生伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )自由創(chuàng )作，同時(shí)教師以指導者的身份參與創(chuàng )作及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，幫忙解決問(wèn)題。（其目的是讓學(xué)生回顧對稱(chēng)形制作的方法，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。）
�。ㄎ澹┱故驹u價(jià)
剪一剪千嬌百媚，賞一賞萬(wàn)種風(fēng)情
本環(huán)節主要是透過(guò)展示作品，讓學(xué)生在自評、互評的過(guò)程中，共同提高。鼓勵學(xué)生已童趣的語(yǔ)言向他人展示并描述自己的作品，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，教師耐心地聆聽(tīng)他們的發(fā)言，找出不足，保護他們的自尊心和自信心，并隨時(shí)贊賞其富有個(gè)性的表達和創(chuàng )作，讓學(xué)生體會(huì )成功的快樂(lè )。
�。┩卣顾季S
剪紙是中華民族的一顆璀璨明珠。教師透過(guò)展示剪紙藝術(shù)的其他用途，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，喚起學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生將其繼承和發(fā)揚。呼應本課情感目標。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
第二課巧用對稱(chēng)形對稱(chēng)折；
1、折疊連續對稱(chēng)折；
2、畫(huà)線(xiàn)三角折、四角折、五角折、六角折
3、剪裁
這樣的板書(shū)設計直觀(guān)明了、貼合兒童的認知特點(diǎn)，又體現本課教學(xué)資料，突出重點(diǎn)，對本課教學(xué)也起到了很好的輔助作用。
以上是我對《巧用對稱(chēng)形》一課的整體構思，懇請各位專(zhuān)家指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《曹沖稱(chēng)象》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事，教育我們應該多觀(guān)察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。
二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標
二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠離孩子們的生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。根據本課生字很多的特點(diǎn)，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識字、寫(xiě)字，讓他們對課文有一些初步的了解，第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、認識本課的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn))
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。(教學(xué)難點(diǎn))
這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向功能，從而體現語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統一。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習“文”，學(xué)生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導，學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.第一課時(shí)，創(chuàng )設情境，導入新課。通過(guò)多媒體展示大象圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學(xué)生自由認讀、指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì )認會(huì )讀，對個(gè)別易出錯的生字詞重點(diǎn)指導。然后再讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導書(shū)寫(xiě)，按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
2.第二課時(shí)復習字詞導入，再出示大象圖片，讓學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫(xiě)大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱(chēng)呢?這樣設計本環(huán)節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱(chēng)象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著(zhù)學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫(huà)畫(huà)，讀讀，找到曹沖具體稱(chēng)象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱(chēng)象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱(chēng)象的方法，體會(huì )這個(gè)方法的可行性。
我這樣設計本環(huán)節的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點(diǎn)。
最后把“你還有哪些稱(chēng)象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設計可以激發(fā)學(xué)生去大膽構想，培養學(xué)生的思維能力，從而達到了升華主題的目的，即遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。
五、說(shuō)板書(shū)
4.稱(chēng)象
官員們(有的···有的···也有的···)
曹沖(把···再把···然后···)
說(shuō)課稿 篇6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)總目標
1.在語(yǔ)境中理解“改觀(guān)”“遭殃”“異想天開(kāi)”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語(yǔ)的意思。
2. 能在本單元前三篇文章的基礎上進(jìn)行學(xué)法遷移，運用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內容。
3. 認識到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
4.了解《人類(lèi)的老師》第二段的寫(xiě)作特點(diǎn)，并能舉一反三，結合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行學(xué)法遷移，運用不同的方法把握課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：了解《人類(lèi)的老師》第二段的寫(xiě)作特點(diǎn)，并能學(xué)寫(xiě)段落。
�。ǘ┓謱有阅繕�
上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。
2. 能仿寫(xiě)文章。
下限：1. 認識8個(gè)生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開(kāi)”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語(yǔ)的意思。
2. 能概括每篇短文的主要內容。
二、教學(xué)理念
那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)？我的教學(xué)預設理論依據是浙江師范大學(xué)特級教師、特聘教授 鄭逸農老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當做平等的、獨立的、能自主判斷、自主成長(cháng)的人。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習權；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習差異；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。不指示學(xué)習目標，不指示問(wèn)題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達。在師生平等的對話(huà)中讓學(xué)生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語(yǔ)文素養，自主走向精神成長(cháng)。教學(xué)內容能做到由重“內容”過(guò)渡到重“形式”，即“用教材教”。
概括地說(shuō)，體現在兩個(gè)方面：
1、真正把學(xué)生看成“大寫(xiě)的人”。
2、變“教教材”為“用教材教”。
三、教法學(xué)法
基于這樣的理解和認識：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開(kāi)教學(xué)：
1、引導學(xué)生讀書(shū)自悟。概括主要內容、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和感受深刻的句子談體會(huì )等，引導學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習，加深對課文的理解。
3、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作方法。主要策略是：分螺旋式上升。
學(xué)生方面主要是：畫(huà)、圈、點(diǎn)、寫(xiě)、讀、議的自主、合作、探究的.學(xué)習方法，貫穿整堂課。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計理念：
本次的教學(xué)設計主要分5大版塊的內容，分別是：
�。ㄒ唬⿲�
�。ǘ┠x課文，概括文章的主要內容
�。ㄈg覽課文，理解感受深刻的句子，說(shuō)出受到的啟發(fā)
�。ㄋ模┨骄俊度祟�(lèi)的老師》第二段寫(xiě)法特點(diǎn)，運用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫(xiě)作訓練
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
這五大版塊的教學(xué)設計都緊緊圍繞教學(xué)目標而展開(kāi)。第二、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn)，第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，我說(shuō)說(shuō)具體的設計內容：
�。ㄒ唬⿲�
上堂課，我們學(xué)習了《蝙蝠與雷達》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達�？梢哉f(shuō)，蝙蝠是人類(lèi)的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們人類(lèi)當一回老師，這回，它要告訴我們什么呢？請看《大自然的啟示》。然后出示課題。
導入的文字選自課前提示語(yǔ)。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，概括文章的主要內容
1、這是一篇略讀課文，還是老規矩，以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導語(yǔ)部分，劃出關(guān)鍵詞。
課前提示語(yǔ)：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達�？梢哉f(shuō)，蝙蝠是人類(lèi)的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當人類(lèi)“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說(shuō)一說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫(huà)出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來(lái)�！�
2、學(xué)生交流后，輸理出本篇文章的學(xué)習任務(wù)：
�、鸥爬科涛牡闹饕獌热�
�、评斫飧惺苌羁痰木渥�，并說(shuō)說(shuō)從中受到哪些啟發(fā)。
3、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題�；貞浺幌�，概括文章有哪幾種方法？
�、耪n題擴充法
�、贫我夂喜⒎�
�、且卮B法
�、染渥诱浄�
�、芍攸c(diǎn)突出法
4、認真默讀課文，自己概括文章的主要內容。
課題
主要內容
運用的概括方法
“打掃”森林
段意合并法
人類(lèi)的老師
句子摘錄法
5、展示學(xué)生的練習，通過(guò)評議、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習運用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要內容。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文，理解感受深刻的句子，說(shuō)出受到的啟發(fā)
1、解決了第一個(gè)學(xué)習任務(wù)，再看第二個(gè)任務(wù)。有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，如果你平時(shí)多多留心觀(guān)察大自然，親近大自然，一定會(huì )獲得很多知識，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么？
�。�1）小組成員討論交流后一起完成以下內容:
主題
內容
我們感受深刻的句子
我們找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)
我們的體會(huì )
我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)
我們從《人類(lèi)的老師》受到的啟發(fā)
�。�2）派代表在全班匯報交流，其他組員可補充。
�。▍⒖季涫剑何覀兏惺苌羁痰木渥邮� ，我們抓住的關(guān)鍵詞是 ，我們的體會(huì )是 ，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是 ，我們從《人類(lèi)的老師》受到的啟發(fā)是 ）
這是本課的重點(diǎn)，我用學(xué)習單的形式來(lái)突破。大家可以看看這個(gè)表格，詞語(yǔ)、句子、體會(huì )、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習單體現的是學(xué)生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達。以合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動(dòng)下有所提高。這個(gè)環(huán)節，體現的是第一個(gè)教學(xué)理念，把學(xué)生看成“大寫(xiě)的人”。
預設的重點(diǎn)句一：
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�
關(guān)鍵詞語(yǔ)是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學(xué)生自己談，不注重答案對與否，能說(shuō)出他們自己的觀(guān)點(diǎn)并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎上，教師引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫(xiě)的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹(shù)、菩提樹(shù)、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)）這些事物原本都在森林里自由生長(cháng)，可是自從灌木被——（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學(xué)生自由說(shuō)，只要恰當就行。），橡樹(shù)、菩提樹(shù)變得——，害蟲(chóng)變得——益蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)變得——
預設的重點(diǎn)句二：
“這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災難�！�
關(guān)鍵詞語(yǔ)“異想天開(kāi)”、“災難”，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)“異想天開(kāi)”的意思，這句話(huà)在課文中起到承上啟下的作用，異想天開(kāi)的命令是什么？為什么說(shuō)這個(gè)命令是異想天開(kāi)的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結果：毀壞了森林）
預設的重點(diǎn)句三：
“它們大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心�！�
關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞，引導理解這些動(dòng)詞能不能調換？為什么？聯(lián)系上下文理解害蟲(chóng)“逞兇”的意思。
預設的重點(diǎn)句四：
“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機�！�
讓學(xué)生結合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲(chóng)飛行的聯(lián)系。
預設的重點(diǎn)句五：
“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造。生物真是人類(lèi)的好老師��！”
讓學(xué)生打開(kāi)思路：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng )造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
當然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然是注重培養學(xué)生自主、合作能力，不強求學(xué)生一定按照我預設的句子來(lái)說(shuō)，只要是言之有理都可以。
到這里為止，課前提示語(yǔ)中要求的學(xué)習任務(wù)已完成。但我想“課文無(wú)非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養成“語(yǔ)文人”，還要注重語(yǔ)言形式。下面這個(gè)環(huán)節體現的是第二個(gè)理念，變“教教材”為“用教材教”。
�。ㄋ模┨骄俊度祟�(lèi)的老師》第二段寫(xiě)法特點(diǎn)，運用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫(xiě)作訓練
了解了課文的主要內容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢？請快速跳讀課文，思考課文哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習？
仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫(xiě)作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫(xiě)法，你可以改寫(xiě)自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫(xiě)課文第一段：
最早的的飛機，（ ）。而長(cháng)著(zhù)薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩地飛行在空中。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現，（ ）。后來(lái)，工程師（ ），有效避免了飛機因機翼顫動(dòng)而機毀人亡的悲劇。
二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來(lái)寫(xiě)。語(yǔ)文素養包括語(yǔ)言素養和精神素養，我想精神素養其他學(xué)科也培養，而語(yǔ)言素養才是語(yǔ)文課上所特有的�！罢n文無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫(xiě)，也就知道寫(xiě)的文字表達的是什么內容了，這體現出的正是由重內容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。
�。ㄎ澹┯靡痪湓�(huà)表達自己這節課的收獲
可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫(xiě)法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達自己的學(xué)習感受與學(xué)習收獲。
說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)內容：人教版課標實(shí)驗教材二年級上冊教科書(shū)92—93頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)具體的做，使學(xué)生鞏固所學(xué)的平面圖形知識，體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和區別，感受圖形變化的樂(lè )趣，提高學(xué)習的興趣。
2. 通過(guò)用三角形判斷直角及用直角畫(huà)角，培養學(xué)生使用學(xué)具的能力。
3. 通過(guò)小組合作拼擺，培養學(xué)生的合作能力。
4. 培養學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，會(huì )根據圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固所學(xué)平面圖形的知識，體會(huì )區別和聯(lián)系。
課前準備：課件，學(xué)生每人準備，學(xué)具盒、紙板一張，白紙一張，直尺，鉛筆、橡皮。
教學(xué)設計：
一、情景引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天這節課我為大家帶來(lái)一位客人，你們想不想知道他是誰(shuí)?(出示課件:青蛙)笑笑、天天、淘氣都爭著(zhù)跑過(guò)來(lái)了，想一想，他們分別看到汽車(chē)的哪一面?
學(xué)生自由說(shuō)。
指名回答，并出示課件。
師：同一輛客車(chē)，為什么笑笑、天天、淘氣看到的形狀不一樣呢?
學(xué)生自由回答。
師小結：站在不同的位置，所觀(guān)察到的物體形狀是不一樣的。
(課件出示：汽車(chē)開(kāi)到游樂(lè )宮正門(mén)。)
師：看，我們到了，讓我們進(jìn)去看看有什么好玩的?
(課件出示：大門(mén)打開(kāi)，打開(kāi)字幕：歡迎大家到游樂(lè )宮來(lái)玩一玩，擺一擺“圖形小天地”“朋友心連心”“快樂(lè )大本營(yíng)”。)
二、擺擺說(shuō)說(shuō)，基本圖形。
師：我們先到“圖形小天地”看看好嗎?
(課件出示。)
師：看，這么多圖形朋友來(lái)迎接我們了，你們還記得它們的名字嗎?(師點(diǎn)擊，生齊說(shuō))
師：你們的記憶力還真好!那你們想不想和這些圖形成為好朋友?
(想)好，只要按我說(shuō)的方法去位，4位組員每人選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，用小棒把它擺在紙板上，但是組內4個(gè)人所選的圖形不能重復，然后做下面的題目(選與自己所擺圖形相關(guān)的題目做)。
仔細觀(guān)察，并填空。
一個(gè)角有( )個(gè)頂點(diǎn)，( )條邊。
判斷一個(gè)角是不是直角用( )來(lái)量。
角的大小跟( )有關(guān)。
長(cháng)方形有( )個(gè)直角，( )邊相等，有( )條對稱(chēng)軸。
正方形有( )個(gè)直角，( )邊相等，有( )條對稱(chēng)軸。
(學(xué)生分組活動(dòng)，師巡視并尋找每組哪個(gè)圖形說(shuō)得最好。)
學(xué)生匯報。
三、心連心游戲擺一擺。
師：這是什么圖形，用了多少根小棒?(出示課件)
師：擺這樣的兩個(gè)長(cháng)方形，最少需要多少根小棒?
學(xué)生自由擺。
展示擺法，并比較兩種不同的擺法。
小組討論：為什么用兩種擺法所用的小棒根數不一樣?
四、知識拓展延伸。
師：大家看，我們的圖形朋友那么神奇，它們在一起發(fā)生了非常美妙的變化，組成了各種美麗的圖案，你們想不想自己也動(dòng)手創(chuàng )作一幅?
那我們就一起去“快樂(lè )大本營(yíng)”一展身手。
師：這是小青蛙的作品，一起看看。(齊說(shuō)房子上的圖形。)
學(xué)生活動(dòng)(可運用任何學(xué)具)。
學(xué)生匯報展示。
五、小結
今天，我們和青蛙王子一起到數學(xué)游樂(lè )宮通過(guò)看一看，擺一擺學(xué)會(huì )了許多有趣的數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)王國里奇妙的問(wèn)題可多了，同學(xué)們想不想知道的更多呀?數學(xué)王國的大門(mén)專(zhuān)為愛(ài)動(dòng)腦筋的人敞開(kāi)著(zhù)，讓我們共同努力，去探索，去發(fā)現。
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標：
�。保M(jìn)一步認識集體與個(gè)人的關(guān)系。
�。玻畬W(xué)會(huì )思考集體發(fā)展的得失。
�。常黾訉w的責任感。
�。矗岣邔τ诎嗉壥聞�(wù)的參與意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識個(gè)人和集體的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：如何提高對于班級事務(wù)的參與意識和能力。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。保畬�。檢查學(xué)生的家庭作業(yè)。
�。玻喿x與討論。請學(xué)生閱讀教科書(shū)第１７～１９頁(yè)的內容，并以自由發(fā)言的形式進(jìn)行討論。教師可以用以下問(wèn)題進(jìn)行引導：“你們認為教科書(shū)上新的班委會(huì )的計劃怎么樣？你們對第一小組和第二小組提出的補充和反對意見(jiàn)怎樣看？你們對小文提出的問(wèn)題怎么看？咱們班有沒(méi)有類(lèi)似的現象？你們怎樣理解老師關(guān)于權利所說(shuō)的話(huà)？”
�。常榻B與提問(wèn)。請新當選的班委會(huì )向全班公布自己制定的計劃。在介紹過(guò)程中應允許其他同學(xué)就不明確的方面提出問(wèn)題。
�。矗〗M討論。將學(xué)生分成小組討論計劃，并對計劃提出具體意見(jiàn)。學(xué)生提出的意見(jiàn)應當明確具體，修改和補充均可。
�。担嘟涣�。各個(gè)小組向全班介紹討論的結果，班委會(huì )成員做記錄。
�。叮處熆偨Y。鼓勵班委會(huì )吸收學(xué)生的合理意見(jiàn)和建議。布置家庭作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇9
活動(dòng)目標
1、初步嘗試變化圖形組合的方法表現動(dòng)物新圖象的外部特征。
2、在想象創(chuàng )造各種圖象中體驗有體貌地招呼同伴的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
教具：背景圖、可操作的長(cháng)頸鹿
幼兒作畫(huà)工具、五角星
活動(dòng)過(guò)程
設計思路
一、猜一猜導入活動(dòng)：
�。ㄟ呍诩埖闹醒�
畫(huà)一個(gè)大的橢圓，在紙的一角畫(huà)一個(gè)小的橢圓，邊介紹）在草地中央住著(zhù)一個(gè)大蛋，在草地角落住著(zhù)一個(gè)小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從前門(mén)接一根電話(huà)線(xiàn)打電話(huà)給小蛋說(shuō)：“小蛋，你好！”小蛋也非常想念大蛋，就從后門(mén)接一根電話(huà)線(xiàn)給大蛋說(shuō)：“大蛋，你你好！”原來(lái)大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么動(dòng)物？
�。ㄓ變翰虏滤鞘裁磩�(dòng)物。）
一、 討論演示：
1、長(cháng)頸鹿的頭上還缺什么？（教師按幼兒的提示逐一添畫(huà)眼睛、耳朵、鼻子等）啟發(fā)幼兒討論長(cháng)頸鹿的脖子上有什么，有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴（脖子后面有棕毛、有四條細細長(cháng)長(cháng)的腿、細細的尾巴）
2、（逐一演示長(cháng)頸鹿動(dòng)態(tài)，引導想象）
一天，長(cháng)頸鹿在草地上散步，它一轉身，抬頭看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，就看著(zhù)小鳥(niǎo)輕輕地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你早！”小鳥(niǎo)開(kāi)心的怎么了呢？（幼：小鳥(niǎo)就快樂(lè )地唱起了歌。。。。。）
它又遇見(jiàn)了大樹(shù)，就對大樹(shù)輕輕地說(shuō)：“大樹(shù)，你早！”大樹(shù)怎么了？長(cháng)頸鹿一低頭碰見(jiàn)了小花，就對小花說(shuō)什么？小花會(huì )怎么表示？
3、森林里的朋友們都知道來(lái)了一個(gè)會(huì )打招呼的長(cháng)頸鹿，都想和它做朋友。想想還有哪些朋友想和有禮貌的長(cháng)頸鹿做朋友？
今天請小朋友們來(lái)當會(huì )打招呼的長(cháng)頸鹿好嗎？快把大蛋和小蛋變出來(lái)，一起去找更多的好朋友。
二、 幼兒創(chuàng )作：
森林里有個(gè)大蛋它旁邊有個(gè)小蛋，它們在打電話(huà)，變、變、變出一個(gè)長(cháng)頸鹿。（教師采取模仿幼兒創(chuàng )編圖象的方法進(jìn)行續編，進(jìn)一步引導想象）
四、粘貼星星：
“這里有這么多有禮貌的長(cháng)頸鹿，我要好好地獎勵你們。我把星星送給你們打扮長(cháng)頸鹿的皮毛�！�
教師將事先準備好的小星星放在活動(dòng)室周?chē)�，幼兒去取星星進(jìn)行粘貼。（走路輕、不爭搶。）
環(huán)節一：
設計大蛋與小蛋打招呼的情景介紹長(cháng)頸鹿的基本結構，使枯燥的演示變的有趣，使技能成為情景的一個(gè)部分，讓幼兒充滿(mǎn)想象的情景。從中也滲透了禮貌教育。
第二環(huán)節：
1、給幼兒運用自己的能力進(jìn)行補充完善的機會(huì )。
，中班藝術(shù)活動(dòng)——長(cháng)頸鹿打招呼（教案及說(shuō)課稿）
2、從演示中幼兒感受長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)表現及禮貌教育。
3、問(wèn)題的層層推進(jìn)，給了幼兒更多的想象空間。
第三環(huán)節：
采取模仿幼兒創(chuàng )編圖象的方法進(jìn)行續編，進(jìn)一步引導想象，給幼兒
哦中班藝術(shù)活動(dòng)——長(cháng)頸鹿打招呼（教案及說(shuō)課稿）更大的自己創(chuàng )造圖象的空間。
第四環(huán)節：
進(jìn)一步引導幼兒體驗學(xué)習禮貌行為的快樂(lè )。
幼兒美術(shù)教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng )造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應把發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應盡量為幼兒提供自我表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。但是，離開(kāi)了知識技能作中介，幼兒的思想感情就不可能有大膽的表現，獨特的創(chuàng )造，就象任何人不可能運用他所不熟悉的語(yǔ)言去生動(dòng)地表達自己的意思一樣，所以，我們一直就在研究探討怎樣處理技能與創(chuàng )造的關(guān)系。其實(shí)這兩者是不矛盾也不對立的，今天我的這個(gè)活動(dòng)就是一堂技能與創(chuàng )造想結合的美術(shù)活動(dòng)。
示范體現創(chuàng )造性。
在活動(dòng)的第一環(huán)節中，我設計了大蛋和小蛋打招呼的情景來(lái)介紹長(cháng)頸鹿的基本結構，使原來(lái)枯燥的演示變成有趣的畫(huà)謎，那
幼兒帶進(jìn)了充滿(mǎn)想象的情景，使技能成為情景的一個(gè)部分。我在畫(huà)完大蛋和小蛋后說(shuō)：“仔細看一看，是什么動(dòng)物�！庇變壕蛷挠虚L(cháng)脖子的動(dòng)物中去找，一下子就發(fā)現了長(cháng)頸鹿，產(chǎn)生了參與畫(huà)長(cháng)頸鹿的愿望。在補充長(cháng)頸鹿的特征時(shí)也是如此，問(wèn)幼兒長(cháng)頸鹿還漏了什么，把幼兒推到臺前，給了幼兒充分表現的機會(huì )，體現了幼兒的主體性。（幼兒只要可能知道的都讓幼兒自己來(lái)表達表現）在第二環(huán)節中以故事情景的形式。讓幼兒通過(guò)觀(guān)察，老師的提問(wèn)，“大蛋和小蛋的位置有什么變化呀？”讓幼兒自己發(fā)現長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示與提問(wèn)，讓幼兒自己發(fā)現長(cháng)頸鹿的不同動(dòng)態(tài)，而不是教師生硬地教幼兒畫(huà)什么動(dòng)態(tài)的長(cháng)頸鹿。在這一環(huán)節中，也是根據幼兒個(gè)體差異定的，幼兒能力強的可畫(huà)不同動(dòng)態(tài)的長(cháng)頸鹿。
在啟發(fā)幼兒想象有禮貌的長(cháng)頸鹿還會(huì )和誰(shuí)打招呼？以此創(chuàng )造出豐富的畫(huà)面。這一創(chuàng )造性環(huán)節是建立在幼兒原有的知識技能水平上的，是對原有知識技能的再現。
當然，我們的幼兒美術(shù)教育并不是單純的教給幼兒繪畫(huà)的技能，而是努力體現美術(shù)的中介作用。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)使幼兒的心靈和畫(huà)面一樣美麗和豐富。所以本次 活動(dòng)還滲透了語(yǔ)言的創(chuàng )造性及社會(huì )領(lǐng)域中的禮貌教育。讓幼兒在想象創(chuàng )造各種圖象中體驗有禮貌地招呼同伴的快樂(lè )，使無(wú)價(jià)的感情力量融合到各種教育領(lǐng)域中來(lái)。我們認為這樣的教育才是有價(jià)值的。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達了小朋友贊美老師、熱愛(ài)老師的一片真情。這首詩(shī)充滿(mǎn)童真、童心、童味，字字句句都清純明潔，全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口；想象豐富、美好，詩(shī)教育學(xué)生尊師、敬師、愛(ài)師的好教材。
根據教材的特點(diǎn)，整合知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標，我預設目標有下面三點(diǎn)：
1、通過(guò)自主識字、交流等多種形式熟練地認識“、”等 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“ 、 ”等 個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)對課文的誦讀領(lǐng)悟，體會(huì )老師工作的辛苦，激發(fā)尊師愛(ài)師的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實(shí)感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )老師的勤勤懇懇，培養尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)理念
閱讀是讀者與作者的對話(huà)，是一種超越時(shí)間和空間的對話(huà)，是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟詩(shī)歌的魅力，可以通過(guò)有感情的誦讀，在讀中理解詩(shī)歌蘊含的情感，在讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌蘊含的思想，在讀中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。因此，本設計重視調動(dòng)學(xué)生閱讀文本的興趣和積極性，重視讀的層次性和鑒賞性，重視培養和提高學(xué)生的朗讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 揭題談話(huà)，啟動(dòng)情感
�。�1）同學(xué)們見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎？（引起學(xué)生對課題的關(guān)注）
�。�2）觀(guān)看紫丁香的圖片，說(shuō)一說(shuō)紫丁香是什么樣的？用個(gè)詞贊美它。（美麗）
�。ㄔO計意圖：低年級的學(xué)生接受新事物通常運用的是自我熟知事物的“延伸態(tài)”。紫丁香，對于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)識過(guò)，播放紫丁香的圖片，學(xué)生心中對紫丁香更加趨于喜愛(ài)，為下文的感悟做了強有力的情感鋪墊）
�。ǘ� 全心品讀，體會(huì )情感
1、今天，老師要領(lǐng)你們到一個(gè)小院，聽(tīng)一個(gè)《一株紫丁香》的故事。準備好了嗎？那我們走吧�。úシ耪n件動(dòng)畫(huà)）
2、故事好聽(tīng)嗎？你也想讀嗎？老師希望你在讀的時(shí)候盡量做到：讀準字音，讀通句子。
3、學(xué)生認真朗讀課文。
4、認讀詞語(yǔ)：踮起腳尖兒、安靜的小院、綠色的枝葉、盛開(kāi)的花兒、
消除疲倦、時(shí)時(shí)掛牽、困得眨眼、又香又甜
讀好句子節奏：幫您消除 / 一天的疲倦
感謝您 / 時(shí)時(shí)把我們掛牽
讓花香 / 飄進(jìn)您的夢(mèng)里
5、這首詩(shī)歌分為幾小節呢？（5小節）請5位小朋友來(lái)讀讀。（指名讀）
6、讀了課文，你仿佛看到一群小朋友在干什么？
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