有關(guān)說(shuō)課稿范文9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
設計理念
新的課程理念下的《品德與社會(huì )》課，是“學(xué)”的課程而非“教”的課程，應是師生經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召�！镀返屡c社會(huì )》課的教學(xué)越來(lái)越趨于常態(tài)、真實(shí)、自然，生活氣息濃厚，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。它立足于讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗和形成體驗，把引導學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì )做人作為課程的核心。
一、說(shuō)教材
《無(wú)情的災害》這節課是《品德與社會(huì )》六年級下冊第二單元《人類(lèi)的家園》中的第三個(gè)主題《當災害降臨的時(shí)候》的第一課的內容。本單元以人類(lèi)的家園為主線(xiàn)，將人類(lèi)與其賴(lài)以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取、建設與破壞、減災與自護等方面的辯證關(guān)系和內容整合為一個(gè)單元。
上好第一課時(shí)：無(wú)情的災害。為下面的兩課時(shí)“災害預防與預報”“災害中的救助”
打下良好的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，及其帶給人類(lèi)和社會(huì )的危害。
技能目標：培養和提高學(xué)生小組合作，搜集整理材料的能力。并提高閱讀地圖的能力。
情感目標：認識自然災害有不可抗拒的一面，同時(shí)樹(shù)立保護生態(tài)環(huán)境意識。
三、說(shuō)教法
《課程標準》中指出“有效的教育必須采用兒童樂(lè )于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式”。因此，本課我以情境教學(xué)法和交流討論法相結合進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，使其主體性得到更好的張揚與提升。
四、說(shuō)學(xué)法
《品德與社會(huì )》課，是“學(xué)”的課程而非“教”的課程，因此本課我將單純的接受式學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)參與式學(xué)習，學(xué)生通過(guò)搜集、匯報的方式，在活動(dòng)中自主體味、自主探究
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、貼身感受，活躍思維
今年3月我縣遇到了一場(chǎng)什么樣的災害？今年3月我縣遇到了一場(chǎng)什么樣的災害？當學(xué)生說(shuō)到霜凍時(shí)，教師隨機出示壽寧縣茶園霜凍的一些圖片。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)霜凍的情況及感受。這場(chǎng)“倒春寒”使我縣約有4萬(wàn)畝茶園的頭茬“顆粒無(wú)收”茶農經(jīng)濟損失高達1億多元�！驹O計意圖：從學(xué)生熟悉的事情出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維，活躍課堂氣氛。通過(guò)介紹茶園霜凍使學(xué)生初步認識自然災害的危害性，認識到災害隨時(shí)都有可能降臨�！�
�。ǘ�、知識交流，豐富體驗
課前安排學(xué)生搜集有關(guān)地震、洪水等自然災害的有關(guān)知識，在這一環(huán)節我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標：
1、活動(dòng)一：地震
學(xué)生讀調查報告。課件展示汶川地震圖片及有關(guān)數據。地震帶給我們的災害太大了，同學(xué)們，你們知道地震是怎么形成的嗎？
資料：說(shuō)明地震是地球本身的原因造成的，有它分布的區域是我們人類(lèi)無(wú)法改變的。課件出示《中國地震帶分布圖》
指導學(xué)生閱讀此圖，看看我國有哪些地區們于地震帶上。你的家鄉離地震帶近嗎？�！驹O計意圖：社會(huì )課是活動(dòng)課，是師生經(jīng)驗的共享，學(xué)生通過(guò)介紹資料圖片的活動(dòng)中，豐富了視野，拉近距離，了解了災害的不可抗拒性，提高閱讀地圖的能力�！�
2、活動(dòng)二：
洪水
全班交流有關(guān)洪災方面的知識。
課件展示06年發(fā)生在我縣的一場(chǎng)桑美臺風(fēng)引起托溪上游洪水暴發(fā)沖毀許多家園的畫(huà)面。
隨后播放98洪災視頻。
【設計意圖：借助音像手段來(lái)縮短時(shí)空距離，把死知識變活，增強學(xué)習內容的感染力，讓學(xué)生身臨其境地去體驗去感受�！�
中國是個(gè)河流眾多的國家，因此也是一個(gè)有重大洪災隱患的國家。
出示《中國江河分布圖》
指導學(xué)生閱讀此圖。并讓學(xué)生選擇某條大河，說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)洪澇災害。
引導學(xué)生洪水暴發(fā)的重要原因是什么？
【設計意圖：人類(lèi)對于大自然的破壞，才得到了大自然對我們嚴厲的懲罰！樹(shù)立保護生態(tài)環(huán)境意識�！�
3、活動(dòng)三：其它自然災害
除了地震、洪水這兩種自然災害外，還有沒(méi)有其它自然災害？
學(xué)生交流。
匯報，教師根據匯報情況相機出示臺風(fēng)、火山、干旱等課件。
【設計意圖：讓學(xué)感受到大自然帶給我們的災害太多太多了�！�
�。ㄈ�、師生總結、情感升華
同學(xué)們，看了這些圖片及影象資料，你們此刻的心情怎樣？使學(xué)生深刻的認識到自然災害的危害性。今年4月14日，青海玉樹(shù)又發(fā)生了一場(chǎng)7.1級的地震，這說(shuō)明了什么？【設計意圖：讓學(xué)生明白自然災害不是一種過(guò)去式�！�
為了減少災害我們如何預防呢？
最后回顧20xx年春節雪災中的部分畫(huà)面，在歌聲《回家的路》中結束本課。
本節課，我通過(guò)圖片及影象資料，為學(xué)生再現了災害的場(chǎng)面。了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，及其帶給人類(lèi)和社會(huì )的危害。認識自然災害有不可抗拒的一面，同時(shí)樹(shù)立保護生態(tài)環(huán)境意識。但畢竟“學(xué)無(wú)止境”，我的教學(xué)設計還有待于改進(jìn)，懇請各位專(zhuān)家給予指點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
故事《小猴的出租車(chē)》講述了一輛常見(jiàn)的出租車(chē)經(jīng)過(guò)小猴的智慧勞動(dòng)變成了能滿(mǎn)足特殊乘客不同需求的神奇車(chē)輛。這一充滿(mǎn)趣味性的題材體現了豐富的想象力。而故事的主角小猴急他人所需，能根據乘坐對象的不同特征改裝車(chē)輛，又能主動(dòng)關(guān)心他人，更是塑造了一個(gè)智慧的、充滿(mǎn)愛(ài)心的形象，這些都蘊含了豐富的教育目標，再加上它又是一個(gè)沒(méi)有結尾的故事，使它的教育意義又增添了無(wú)限發(fā)展的空間。這個(gè)素材在中班教材上有，在大班教材中也有。但是，我想，各年齡段使用這個(gè)素材的目的肯定不一樣，每一個(gè)年齡、每一個(gè)階段、甚至每一個(gè)時(shí)機，如果活動(dòng)目標不一樣，那么所發(fā)揮的教育意義必定不同。新課改提出：素材點(diǎn)是教師實(shí)現教育目標的載體，是教師實(shí)現教育理想的一個(gè)幫手。教材應該服務(wù)于教育，而不是教育囿于教材。這給了我一個(gè)啟示，教師要創(chuàng )造性地使用教材中的素材點(diǎn)，這就意味著(zhù)教師既要充分挖掘素材點(diǎn)本身的教育意義，又可以創(chuàng )造性地賦予其其他的教育意義。如何透過(guò)不同的視角，挖掘老教材的教育價(jià)值賦予其新的內涵，如何以這一素材點(diǎn)為載體發(fā)展幼兒多方面的能力，是我抽到這個(gè)素材點(diǎn)之后重點(diǎn)思索的問(wèn)題。針對科學(xué)活動(dòng)尤其是數學(xué)活動(dòng)始終游離在主題背景之外的普遍現象，結合自己的學(xué)科特長(cháng)，我嘗試突破教材上以語(yǔ)言、社會(huì )領(lǐng)域為主的常規設計框架，設計了以數學(xué)領(lǐng)域為主的科學(xué)活動(dòng)《小猴的出租車(chē)》。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據知識和能力，過(guò)程和方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度，我將本次活動(dòng)的目標定位于：通過(guò)給小猴的出租車(chē)設計愛(ài)心車(chē)牌，了解數字排序的基本方法，積累關(guān)于車(chē)牌的相關(guān)經(jīng)驗，提高對周?chē)挛锏拿舾行�，感受互幫互助的快�?lè )。在這些目標中，情感目標是素材點(diǎn)本身蘊含的教育意義，而知識、能力目標則是我基于幼兒的發(fā)展需要創(chuàng )造性地賦予此素材點(diǎn)的目標。
三、說(shuō)教學(xué)設計
課堂教學(xué)是幼兒經(jīng)驗獲得、技能形成、能力發(fā)展以及思想品德養成的主要途徑，為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行設計。本次活動(dòng)，通過(guò)故事情境的創(chuàng )設，以出租車(chē)為話(huà)題，以愛(ài)心為主線(xiàn)，通過(guò)猜猜出租車(chē)的圖片、聽(tīng)聽(tīng)出租車(chē)的故事，設計出租車(chē)的車(chē)牌號等幾個(gè)環(huán)節，幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗。
第一個(gè)環(huán)節：猜猜出租車(chē)的圖片。在這個(gè)環(huán)節，我采用了從局部到整體的觀(guān)察方法，引導幼兒通過(guò)所看到的部分圖片加以分析、判斷，然后進(jìn)行猜測。分析、判斷、猜測的過(guò)程就是調動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗的過(guò)程，也是激發(fā)幼兒興趣、導入課題的過(guò)程。同時(shí)觀(guān)察的重點(diǎn)從車(chē)牌的數字、字母、漢字逐步擴展到整體，對整個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，起到了一個(gè)鋪墊的作用，也為幼兒在后面的環(huán)節中對車(chē)牌的探索打下了基礎，更為車(chē)牌的設計從關(guān)注數字開(kāi)始到關(guān)注字母以及漢字給予了方法上的提示。
第二個(gè)環(huán)節：講述故事《小猴的出租車(chē)》，了解故事內容，理解小猴出租車(chē)的愛(ài)心意義。通過(guò)提問(wèn)：你喜歡小猴的出租車(chē)嗎？為什么？幫助幼兒理解《小猴的出租車(chē)》的愛(ài)心意義，這是此素材本身蘊含的教育意義，也是我設計本次活動(dòng)的基調。為了突出小猴急他人所需、關(guān)心幫助他人的品質(zhì)，強化“愛(ài)心”教育，我在這個(gè)環(huán)節加入了一個(gè)細節設計：在小猴的出租車(chē)上加上車(chē)牌號：選擇582三個(gè)數字，這三個(gè)數字不是信手拈來(lái)的，其寓意就是你幫我，我幫你，它傳遞的是動(dòng)物與動(dòng)物之間、以及人與人之間的愛(ài)心。這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)讓幼兒解讀這個(gè)愛(ài)心車(chē)牌號，既幫助幼兒理解小猴的愛(ài)心行為，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節設計愛(ài)心車(chē)牌服務(wù)。
第三個(gè)環(huán)節：設計愛(ài)心車(chē)牌。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，活動(dòng)的重點(diǎn)是給三個(gè)數字進(jìn)行排序組合，難點(diǎn)是了解、掌握數字排序的基本方法。在這個(gè)環(huán)節中，我遵循了操作體驗在先、歸納提升在后的理念，幼兒是通過(guò)外部的動(dòng)作來(lái)學(xué)習有關(guān)的數學(xué)知識，從而達到主體自身動(dòng)作與數學(xué)知識的協(xié)調，讓幼兒在擺弄物體的過(guò)程中自己發(fā)現知識，習得經(jīng)驗，內化知識也是《綱要》精神的體現。因此在操作環(huán)節我提供了數字卡片和空白車(chē)牌，讓幼兒通過(guò)擺弄材料進(jìn)行探索。同時(shí)設計“愛(ài)心車(chē)牌”情境的創(chuàng )設，將就事論事的擺弄材料變?yōu)槭帜X并用的游戲活動(dòng)，使幼兒多次反復操作而不感到枯燥乏味，有利于幼兒保持學(xué)習的興趣。另外，由于幼兒的發(fā)展水平有差異，發(fā)現問(wèn)題的速度有快有慢、認識的深度、廣度也有不同，因此本環(huán)節中我還提出了分層的要求：假如你發(fā)現了更簡(jiǎn)單的方法，不用擺數字就能排列出不同的號碼那就更好了。通過(guò)這樣的引導盡可能地挑戰幼兒的經(jīng)驗、能力。而在歸納提升環(huán)節，我預設了兩種情況，假如幼兒在探索過(guò)程中發(fā)現了數字排序的基本方法，那就請幼兒來(lái)介紹經(jīng)驗，假如沒(méi)有幼兒發(fā)現或者幼兒說(shuō)不清說(shuō)不透的話(huà)，則通過(guò)我的提問(wèn)引導幼兒觀(guān)察分析、歸納整理，以此提升幼兒的經(jīng)驗。在這個(gè)環(huán)節中，教師在關(guān)鍵時(shí)刻的提問(wèn)便起到了一種“支架”的作用�！澳銈兿瓤吹谝慌诺膬蓚�(gè)號碼？第一個(gè)數字都是是幾？后面的兩個(gè)數字有什么不同？再看第二排的兩個(gè)號碼？第一個(gè)數字都是是幾？后面的兩個(gè)數字有什么不同？”引導幼兒能夠在觀(guān)察的基礎上，分析總結、習得方法，為尋找結果中的孩子的學(xué)習提供了一種有效的支持，也為孩子提供了一個(gè)深入探究、互動(dòng)思考的有效平臺。
接下去的環(huán)節通過(guò)繼續觀(guān)看課件，比較小猴與小兔、企鵝車(chē)牌的相同與不同之處，既拓展幼兒關(guān)于車(chē)牌的經(jīng)驗，使幼兒了解完整的車(chē)牌除了由數字，還有字母和漢字組成，同時(shí)也啟發(fā)幼兒設計更多的愛(ài)心車(chē)牌號的方法。
最后出示汽車(chē)圖片和相應的漢字、字母、數字操作材料，引導幼兒到區域中去設計完成完整的愛(ài)心車(chē)牌號，這樣的結尾并不是一個(gè)騙人的結局，而是體現了設計者對區域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)之間關(guān)系的有效把握，我覺(jué)得區域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)應互為前提，并適時(shí)轉換。在主題活動(dòng)展開(kāi)時(shí)我們一般是先安排低結構的區域活動(dòng)讓幼兒積累前期經(jīng)驗、高結構的活動(dòng)隨后跟進(jìn)，但有時(shí)也不排除高結構活動(dòng)前置的情況。今天的活動(dòng)，由于時(shí)間和空間的限制，并沒(méi)有完全滿(mǎn)足幼兒的探索需要，完整的車(chē)牌號還沒(méi)完全設計好，習得的數字排序的方法沒(méi)有再運用的機會(huì )。而且本次活動(dòng)只是嘗試了3個(gè)數字的排序，4個(gè)數字的排序難度會(huì )加大，結果會(huì )更多，給幼兒的挑戰也就更多，因此把區域活動(dòng)作為延伸活動(dòng)是非常必要的。
三、說(shuō)活動(dòng)反思。（活動(dòng)之后補充）。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是在學(xué)生學(xué)習了細菌和病毒之后，進(jìn)而對與細菌和病毒相似的生物真菌的探究。本課力圖引導學(xué)生通過(guò)探究食用真菌與生活的密切關(guān)系認識和了解真菌。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生現有的認知結構和心理特征，本節課我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能
1、認識蘑菇的形態(tài)結構，掌握它的營(yíng)養方式和生殖方式；
2 、知道一些常見(jiàn)的食用真菌；
3、學(xué)會(huì )分辨毒蘑菇的方法；
過(guò)程與方法
實(shí)驗觀(guān)察、自主學(xué)習、展示交流、概括總結；
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、在觀(guān)察、合作、交流、展示中體驗生物學(xué)習的樂(lè )趣；
2、感知真菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系
二、說(shuō)教法
新課標指出教師是教學(xué)的組織者和引導者，根據本課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識層面，為了能讓學(xué)生輕松把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)我確定了以下教學(xué)方法：觀(guān)察法、實(shí)驗法、探究法
三、說(shuō)學(xué)法
遵循“教師為主導，學(xué)生為主題，探究為主線(xiàn)，全面培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng )設情景，創(chuàng )造科學(xué)探究的機會(huì )我設計了以下學(xué)法：小組合作法、討論法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據本節教材的編排順序和學(xué)生的認識規律，以上述分析為指導，以培養能力為導向，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設計了以下三部分。
1、情景導入，引出課題
學(xué)生觀(guān)看關(guān)于各種各樣的蘑菇的視頻，并提出如何描述蘑菇的形態(tài)特點(diǎn)的問(wèn)題。
視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)了學(xué)生的靈性，將學(xué)生課下分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習知識的狀態(tài)。巧妙的引入本節的知識內容，激發(fā)學(xué)生對真菌探究的興趣和求知欲。
2、師生互動(dòng)，探索新知
觀(guān)察蘑菇、金針菇的實(shí)物投影，然后再給學(xué)生播放一些關(guān)于真菌的圖片及文字解說(shuō)資料，同學(xué)間互相描述它們的形態(tài)特征和生活環(huán)境。運用實(shí)物投影獲得真實(shí)感受，使學(xué)生的感性認識更充分，提高學(xué)生的觀(guān)察和概括能力。對真菌的形態(tài)特征有所了解后，讓學(xué)生閱讀不同真菌制品的商品標簽，或者從健康、醫學(xué)雜志中甚至是一些食譜中獲得關(guān)于真菌的營(yíng)養及作用知識。培養學(xué)生從資料中獲取有用信息的能力，在學(xué)生充分交流的基礎上，有選擇地向學(xué)生介紹真菌與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。最后，組織學(xué)生結合上述活動(dòng)中獲取的各類(lèi)信息，討論為什么說(shuō)食用真菌是寶貴的生物資源這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)完成了
知識與技能的目標。
五、課堂總結，感悟生活
讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行關(guān)于真菌形態(tài)特點(diǎn)及生存環(huán)境和發(fā)霉所需條件等知識點(diǎn)的總結，鼓勵學(xué)生將防止或減少食物或衣物發(fā)霉的方法應用于生活中。此環(huán)節培養學(xué)生總結問(wèn)題的能力，聯(lián)系生活，熱愛(ài)生活。真正體現科學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，并完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
本課是八年級上冊第一單元《塑造自我》的第三課，是對學(xué)生進(jìn)行責任教育。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的責任意識和責任能力，讓學(xué)生懂得做人必須負責任，不能逃避和推卸自己應負的責任。責任意識是完美人格的一個(gè)重要組成部分，做為一個(gè)成長(cháng)中的我必須具有的一種心理品質(zhì)，是做人的基本道德原則之一。
先說(shuō)說(shuō)為什么學(xué)的問(wèn)題：
1、八年級的學(xué)生已具有一定的責任意識與責任能力，可以在一定程度上承擔責任，但沒(méi)有形成系統的責任意識，對于如何正確履行對自己、對他人、對家庭、對社會(huì )的責任還沒(méi)有全面的認識。
2、八年級的學(xué)生一般對于能夠勇于承擔責任的人表現出敬佩、喜愛(ài)的情感，對于不負責作的人產(chǎn)生討厭、憎惡的情感。由于年齡原因，他們的情感并不牢固，有時(shí)還會(huì )產(chǎn)生偏差，把不負責任的行為誤認為是瀟灑，而視負責任的人為固執。
3、少年階段是責任感形成的關(guān)鍵時(shí)期，然而現在許多中學(xué)生家庭教育不到位，許多學(xué)生形成了只知索取和依賴(lài)性極強等思想，造成本該在這個(gè)年齡階段形成的責任感缺失，妨礙他們的責任感的培養和形成。
由于上面的原因，通過(guò)學(xué)習必須達到以下的目標：
首先，從知識與能力看，理解由于個(gè)人對社會(huì )的依賴(lài)關(guān)系，決定了個(gè)人對社會(huì )負有責任；懂得人在少年階段的基本責任人行為與后果的關(guān)系。懂得如何培養責任感，鍛煉和增強自己的負責任的能力
其次，從情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：充分認識到行為與后果的一致性，能夠自省自律，避免做錯事，養成對自己和行為負責的良好品質(zhì)。做好自己應做的事，懂得關(guān)心和愛(ài)護他人，為集體貢獻力量，關(guān)愛(ài)社會(huì )，奉獻社會(huì )，培養對自己、對他人、對集體、對社會(huì )的高度責任感，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì )的人。
為達到以上的教育教學(xué)目標，我在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。根據教學(xué)規律和青少年年齡特點(diǎn)，適當設計教學(xué)圖片及適合的教學(xué)片等教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，影響學(xué)生的思想和行為，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)我還將采用集體討論法中的小組討論與集體討論想結合。
2、說(shuō)教法與學(xué)法：
“把課堂交給學(xué)生”是 新課程理念，我采用了小組合作學(xué)習的方式，將全班學(xué)生分為每組4——6人的十個(gè)小組，每組設立一個(gè)小組長(cháng)，負責組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現評價(jià)，設立一個(gè)記錄員，整理小組成員的意見(jiàn)，然后進(jìn)行全班集體討論，老師負責整理、分析、綜合。教師在課堂教學(xué)中必須引導學(xué)生進(jìn)行有效地合作，合作才能使學(xué)生具有使同伴接受、支持和喜愛(ài)的強烈愿望。合作使學(xué)生更專(zhuān)心一致地投入學(xué)習，對教學(xué)過(guò)程、學(xué)習任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。本節課，我采用小組討論和集體討論相結合、辯論兩種方法來(lái)培養訓練學(xué)生的責任意識，達到教學(xué)目的。同時(shí)，討論和辯論中培養學(xué)生的膽量，從而達到積極主動(dòng)和樂(lè )于學(xué)習的目的。
關(guān)于本課的教學(xué)安排問(wèn)題，由于我�！端枷肫返隆氛n每周安排2課時(shí)，時(shí)間緊，因此每課只能安排2課時(shí)。第1課時(shí)，主要以討論和辯論為主，同時(shí)用課件展示心靈導航內容。第2課時(shí)，通過(guò)第1課時(shí)布置的作業(yè)及實(shí)踐與評價(jià)來(lái)進(jìn)一步掌握心靈導航內容，引導他們應用所學(xué)內容來(lái)解決問(wèn)題。本節為第1課時(shí)。
3、說(shuō)教學(xué)程序：
首先是導入新課。(課件展示)龍永圖在《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》講述了一個(gè)令人感慨的故事。讓學(xué)生認識責任心也是一種習慣行為，而且是一種很重要的習慣。上升到道德修養上，責任意識是完美人格的一個(gè)重要組成部分，從而開(kāi)始導入學(xué)習第三課《自我負責》。這一部分可以直接從人的成長(cháng)說(shuō)明成長(cháng)帶來(lái)責任。（課件直接展示心靈導航的這一部分內容）
其次是重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的突破。本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是少年的責任和做有責任感的人。課堂上分別用兩個(gè)活動(dòng)來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動(dòng)一：班級風(fēng)景－“這與我無(wú)關(guān)嗎？”通過(guò)小組的討論，解決兩個(gè)問(wèn)題，一是成長(cháng)帶來(lái)責任，二是少年的責任，即少年對自己、對他人、對集體、對社會(huì )都有許多的責任。（課件展示課本班級風(fēng)景－“這與我無(wú)關(guān)嗎？”的漫畫(huà)及文字）
活動(dòng)安排如下：
�。�1） 活動(dòng)目的 使學(xué)生認識到做人必須負責任，作為中學(xué)生，對自己、對他人、對集體、對社會(huì )都有一定的責任。
�。�2） 活動(dòng)內容展示的四個(gè)情節是中學(xué)生生活中的典型事例。分別是對自己、對他人、對集體、對社會(huì )不負責任的問(wèn)題，正是我們本節課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
�。�3） 過(guò)程：
第一步：指導學(xué)生對這四個(gè)故事進(jìn)行討論。
第二步：讓學(xué)生思考問(wèn)題一，分別分析，這四件事是什么性質(zhì)，是否真的與他們無(wú)關(guān)？
第三步：引導學(xué)生思考問(wèn)題二：他們這種態(tài)度存在什么問(wèn)題？舉出一些生活中常見(jiàn)的不負責任的事例，指出這些不負責任的行為的錯誤。
第四步：結合問(wèn)題四，學(xué)習“心靈導航”第二節，讓學(xué)生歸納少年的責任。談?wù)劄槭裁磻摮袚@些責任，有沒(méi)有能力去承擔？如果有能力卻沒(méi)做到，是為什么？
第五步：歸納少年的責任。（用課件展示出來(lái)）
值得注意的是，在討論中，我會(huì )特別強調兩點(diǎn)：1、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀(guān)點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見(jiàn)解對同學(xué)有警惕。（時(shí)間控制在10－15分鐘）
活動(dòng)二：沉默（課件展示個(gè)案研討－沉默中的材料及漫畫(huà)）
�。�1） 活動(dòng)目的：
認識到個(gè)人行為與后果的關(guān)系，糾正推卸責任、逃避責任的不正確態(tài)度，培養對自己的錯誤或者無(wú)意中的過(guò)失勇于承擔責任的意識。
�。�2） 活動(dòng)內容分析：小杉無(wú)意中打碎了商店的杯子，雖然不是故意的，倡這個(gè)后果是她的行為造成。小杉缺乏責任意識，不敢對自己的行為負責，找各種借口為處自己辯護，她的沉默是在逃避責任，這是一種很不負責作的態(tài)度。
�。�3） 過(guò)程：
第一步，指導學(xué)生細讀材料
第二步，讓學(xué)生以“小杉對自己的辯護有道理”作為辯題，請學(xué)生從正反兩方面做辨論。
第三步，展示“心靈導航”第一和第三節內容，讓學(xué)生認識到應該對自己的行為后果負責，要勇于承擔責任。
第四步：教師總結
以辯論的形式來(lái)解決如何面對自己的行為所造成的后果負責，使本課的難點(diǎn)－做有責任感的人以感性的方式體現出來(lái)，并得到很好的解決。當然，在辯論過(guò)程中，要特別注意教給他們辯論的技巧，并給弱勢的一方及時(shí)的鼓勁，使辯論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去。（時(shí)間安排25－35分鐘）
最后一個(gè)環(huán)節是教學(xué)小結及作業(yè)的布置。由于本節課主要是以活動(dòng)的形式展示學(xué)習的內容，所以課堂小結更須注重同學(xué)們討論及在辯論過(guò)程中的表現，特別是表?yè)P一些表現突出者，同時(shí)鼓勵其他同學(xué)在今后的學(xué)習能更主動(dòng)地參與。
而作業(yè)的布置則依照本節課的安排：
1、請結合自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)作為青少年學(xué)生的責任。
2、對照自身的實(shí)際，如何把自己培養成一個(gè)有責任感的人。除此之外，準備下節課的討論內容，課本26頁(yè)實(shí)踐與評價(jià)題。
4、說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的自我評價(jià)問(wèn)題：
本節課以討論和辯論的形式展現，學(xué)生樂(lè )于參與，課堂氣氛活躍，而我把心靈導航的內容以課件展示出來(lái)，并結合在教師及時(shí)對學(xué)生的討論和辯論的評價(jià)與指導之中，讓學(xué)生直接獲得感性認識的同時(shí)，也有理性的感受，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也很滿(mǎn)意。
總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機和活力”。當然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予批評和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。
附：課件中展示的《心靈導航》內容
一、 成長(cháng)帶來(lái)責任
1、 做人就要負責任
2、 成長(cháng)帶來(lái)責任
3、 對自己的行為負責
二、 少年的責任
1、 對自己負責：努力學(xué)習，塑造自我
2、 對他人負責：關(guān)心愛(ài)護和幫助他人
3、 對集體負責：為集體增添榮譽(yù)和力量
4、 對社會(huì )負責：以良好行為創(chuàng )造美好的社會(huì )
三、 做有責任感的人
1、 樹(shù)立負責任的人生態(tài)度
2、 學(xué)會(huì )分析事物的因果關(guān)系
3、 養成先思考、后行動(dòng)的習慣
4、 對自己行為的后果承擔責任
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第九課。本文記述了阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的過(guò)程以及對《二泉映月》樂(lè )曲內容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳通過(guò)樂(lè )曲表達出的對光明，未來(lái)的向往以及對命運的抗爭�！墩n標》指出“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學(xué)法，朗讀法，討論法，讓學(xué)生感受到文字的美，情感的美，樂(lè )曲的美。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會(huì )到關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預習了本節課的生字、生詞。
三、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準明確指出，語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，依據學(xué)情，結合教材實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標：
知識目標：要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)的詳細，哪些地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略。
能力目標：用心傾聽(tīng)，感悟《二泉映月》的樂(lè )曲意境，反復品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標：體味阿炳通過(guò)樂(lè )曲表達出的光明，未來(lái)的向往以及對命運的抗爭的不屈精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：以上知識目標和能力目標是本節課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì )最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
語(yǔ)文課程標準中明確指出，應該重視學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué)，我試圖營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習氛圍，運用多媒體課件以及圖片展示，音樂(lè )感染讓學(xué)生自主感悟，品評誦讀，從而有所思，所想。
五、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了初讀、檢查預習，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一) 初讀，檢查預習
1、 葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生理清文章線(xiàn)索，檢查《二泉映月》的大概內容，并播放《二泉映月》讓學(xué)生精心聽(tīng)，從這首曲子中能聽(tīng)到什么?
2、 課件出示生字詞，檢查學(xué)生的認讀情況，并讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，指點(diǎn)指導“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學(xué)生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，引導學(xué)生體會(huì )字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語(yǔ)文課標中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受�！抖吃隆愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學(xué)生自己體會(huì )，感悟，在此設計中，我注重學(xué)生有自己的見(jiàn)解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習：
1、 抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng )造出這樣動(dòng)人的音樂(lè )呢?”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，并找出帶有“聽(tīng)”的句子，接著(zhù)讓學(xué)生交流討論。鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，按照段落順序，采取啟發(fā)教學(xué)法，出示課件引導學(xué)生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來(lái)引導學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引導來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的來(lái)理解課文，談出自己的見(jiàn)解。
2、 創(chuàng )情景，談感悟
為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng )設情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣(mài)藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽(yáng)似火的夏天，生病高燒時(shí)，傾盆大雨時(shí)，雙目失明的阿炳是如何賣(mài)藝的?通過(guò)這情景感染，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)的展開(kāi)想象，再現了當時(shí)阿炳的苦難生活，通過(guò)用心感受使學(xué)生再次交流感悟，從而從多個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生思考，豐富了學(xué)生的想象力。
3、 抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學(xué)生朗讀的好文章，因此，在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達的思想感情。伴著(zhù)《二泉映月》讓學(xué)生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內容。
經(jīng)過(guò)上述三點(diǎn)的引導，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生讀書(shū)，思考，議論的權利，引導學(xué)生自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語(yǔ)言過(guò)渡：阿炳愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光。是音樂(lè )帶給了他光明，是音樂(lè )帶給他安定的幸福，是音樂(lè )安撫他孤寂的心靈�！抖吃隆愤@首曲子深受我國人民喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢?接著(zhù)出示課件補充材料：1978年小澤征爾認為該怎么樣聽(tīng)《二泉映月》?學(xué)生很容易回答跪著(zhù)聽(tīng)，從而深入啟發(fā)學(xué)生，小澤征爾跪得是對命運的抗爭，對光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過(guò)這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華，鼓勵學(xué)生向阿炳學(xué)習，勇敢的面對苦難。
(四)、布置作業(yè)，鞏固知識
為了鞏固課堂上所學(xué)的知識，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學(xué)生做更深的了解，拓展了知識面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
六、說(shuō)板書(shū)設計
泉聲
二泉映月 琴聲
心聲
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案，板書(shū)集中體現了教學(xué)的三維目標，重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色。本課的板書(shū)體現了課件和課文的有機統一，始終著(zhù)眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的生動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
我說(shuō)課的內容到此結束，謝謝!
說(shuō)課稿 篇6
一、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、回顧說(shuō)明文基本常識
2、訓練快速閱讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)、抓住關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法來(lái)篩選信息。
3、提高學(xué)生閱讀科技文章的興趣，間接培養科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、訓練學(xué)生的信息篩選和整合信息的能力。
2、按照要求辨析、整合信息。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：
�。�、分類(lèi)范例訓練。
�、倮枚嗝襟w回放典型題例，引導學(xué)生快速閱讀，整體感知內容，勾畫(huà)圈點(diǎn)、抓住關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法來(lái)篩選信息。明晰信息“篩選”的方法。
�、诜职l(fā)提升題練習，強化學(xué)生“篩選”信息的訓練，提升“辨析、整合”信息的能力
2、方法指導
強調本節課訓練重點(diǎn)，系統歸納說(shuō)明文說(shuō)明方法、說(shuō)明順序的判斷步驟，進(jìn)行答題技巧上的指導。
學(xué)法：把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、歸納總結。學(xué)生明晰說(shuō)明文的基本常識，教師范例引導，學(xué)生實(shí)踐解題，并根據出示的材料，由學(xué)生小組討論、代表發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )歸納知識點(diǎn)。在解題中了解說(shuō)明文閱讀及考點(diǎn)要求，通過(guò)同類(lèi)例題，逐漸提升的訓練方式，形成初步的說(shuō)明文閱讀敏感及技巧的掌握，提升篩選整合信息的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，用“我言你猜”游戲消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引入閱讀淺顯說(shuō)明文，考察同學(xué)們篩選、整合信息的能力是考試的一個(gè)重要內容。
�。ǘ┟鞔_信息篩選和整合特點(diǎn)
篩選：根據試題的要求，把符合考題要求的有關(guān)詞句從文章中挑選出來(lái)。
整合：根據考題的要求，將篩選的信息加以綜合，使之符合答題要求。
�。ㄈ┗胤诺湫皖}例：《人類(lèi)只剩7年時(shí)間拯救地球》，指導題型分類(lèi)及解題方法
四、說(shuō)本次課程的收獲與不足
學(xué)生的整體表現；教師主導的角色；實(shí)現面向全體與否。
反思：課堂氣氛和知識傳授，是否整合了說(shuō)明文知識點(diǎn)，學(xué)生是否獲得了全面解答這種文體的能力，應對中考相應的題型。
說(shuō)課稿 篇7
本節課我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程五個(gè)步驟加以闡述。
一、 教材分析
本節課選自湘教版湖南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)四年級上冊第12課的教材。根據美術(shù)新課程標準所確立的階段目標，確定本節課屬于“設計.應用學(xué)習領(lǐng)域。本節課旨在讓學(xué)生欣賞和感受生活中的特異現象，挖掘學(xué)生創(chuàng )作的潛力，體驗設計、創(chuàng )造的樂(lè )趣。
二、 教學(xué)目標
1、 知識目標
了解關(guān)于特異的應用，認識特異的組成要素及變化規律。
2、 能力目標
嘗試運用不同的媒材和工具創(chuàng )作一個(gè)特異形作品，從而發(fā)展審美能力和創(chuàng )造性思維表現能力
3、 情感目標
感受設計與繪畫(huà)造型活動(dòng)的區別，體驗特意的發(fā)現與創(chuàng )作活動(dòng)的樂(lè )趣
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：掌握特異構成的特點(diǎn)及變化規律，創(chuàng )作一個(gè)特異形作業(yè)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有意識設計創(chuàng )作出想法新穎、有創(chuàng )意的作品
四、教法學(xué)法
1、 在教法上，我采用了創(chuàng )設情境法、引導觀(guān)察法、啟發(fā)問(wèn)答法等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中掌握知識，提高能力。
2、 在學(xué)法上。我以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞討論法、分析比較法、創(chuàng )意比拼等方法相結合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，進(jìn)行激情創(chuàng )作。
五、 教學(xué)過(guò)程：
我將本課教學(xué)過(guò)程分為以下環(huán)節：欣賞感知——總結要素——發(fā)現變化——自主探究——創(chuàng )意拓展
一、 激情導課
先讓學(xué)生觀(guān)看圖片有什么變化，總結圖片特點(diǎn)，以直觀(guān)觀(guān)察作品刺激學(xué)生注意力，發(fā)現一模不一樣，總結特異的特點(diǎn)：重復、規律與特異，通過(guò)現實(shí)生活中的特異現象，發(fā)現特異的變化。欣賞設計師在感受和發(fā)現生活中的特異美感后，經(jīng)過(guò)設計重組再創(chuàng )作運用到設計領(lǐng)域方便和美化生活，引發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習興趣。
二、 民主導學(xué)
1、第一階段是學(xué)生看書(shū)自主學(xué)習。
提出問(wèn)題：要完成一件特異形作業(yè)該怎么做？用什么方法來(lái)做？學(xué)生討論分析，自主回答，然后教師補充。（我的設計意圖是自主探究，讓學(xué)生充分體現自主性，了解特異作業(yè)的制作步驟與方法，解決本科的重點(diǎn)）
2、第二階段：創(chuàng )意大比拼
在學(xué)生找到方法的基礎上玩一個(gè)創(chuàng )意大比拼，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng )意思維的大門(mén)，并能做出更有美感更有創(chuàng )意的作品。（這一環(huán)節，理解不同創(chuàng )意的特異所帶來(lái)的.美感不同，例如：和諧、對比、節奏等加強專(zhuān)業(yè)知識的理解，讓學(xué)生創(chuàng )意的同時(shí)進(jìn)一步理解基本形和特異形之間的關(guān)系，設計時(shí)更有目的的在基本型的基礎上變化，解決本課的難點(diǎn)。）
3、課堂訓練
有美感的利用剪貼、繪畫(huà)等方式來(lái)完成一幅特異形作業(yè)。學(xué)生在制作時(shí)，我進(jìn)行巡回輔導，幫助學(xué)生解決解法上的問(wèn)題。
4、作品展示
將學(xué)生作品放到展示臺上，與同學(xué)們共享自己的創(chuàng )意。同學(xué)之間互評，教師適當點(diǎn)評，師生共同評出“最佳創(chuàng )意獎，最佳制作獎，以示鼓勵
5、歸納總結，課外延伸
為了擴展學(xué)生的知識面選了特異在建筑、服裝等領(lǐng)域應用的圖片，拓展學(xué)生的思維，延伸課堂教學(xué)。（使美育融入到生活，養成觀(guān)察、發(fā)現、并表現生活中的美。）
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《找最大公因數》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第三單元《分數》中的內容。本課時(shí)是在學(xué)生找一個(gè)數的因數基礎上學(xué)習的。同時(shí)又為以后學(xué)習約分打下基礎。教材中直接呈現了找出公因數的一般方法：先用想乘法算式的方法，分別找12、18的因數，再找公因數和最大公因數。在此基礎上，引出公因數和最大公因數。教材采用的集合的方式呈現探索的過(guò)程。
二、說(shuō)目標
根據教材編寫(xiě)特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
1、探索找兩個(gè)公因數的方法，能準確地找出兩個(gè)數的公因數和最大公因數。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷找兩個(gè)數的公因數的方法，理解公因數和最大公因數的意義。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
新課標鼓勵學(xué)生通過(guò)思考、討論交流，經(jīng)歷探索的過(guò)程。
因此確定教學(xué)重點(diǎn)為探索找兩個(gè)數的公因數的方法。
難點(diǎn)為用多種方法正確地找出兩個(gè)數的公因數和最大公因數。
四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法
《新課程標準》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式，而本節課學(xué)生對因數已經(jīng)有了初步的認識，在教法與學(xué)法上，可以讓學(xué)生在半獨立的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習、交流探索。而教師在交流過(guò)程中，主要是引導、組織學(xué)生歸納找最大公因數的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗、探索中去歸納、總結找最大公因數的方法。這也是體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
五、說(shuō)教學(xué)設計
《新課程標準》強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結的過(guò)程。根據這一理念，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：
�。� 一）、復習導入，學(xué)習新知
因為學(xué)生已經(jīng)很熟練找出一個(gè)數的因數，因此，我利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行導入新知。（導入這一環(huán)節準備用時(shí)3分鐘）
1、師：同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)找一個(gè)數的因數，如果老師現在給你一個(gè)數，你能很快找出它的因數嗎？
生回答師板出12的因數：1、2、3、4、6、12
2、師：你們真棒！照這樣的方法，你能很快寫(xiě)出18的全部因數嗎？
生獨立寫(xiě)并匯報18的因數：1、2、3、6、9、18。
3、師：那么準，那你們看看它們的因數你發(fā)現了什么？請大家找一找，在12和18的因數中有沒(méi)有相同的因數？相同的因數有幾個(gè)？
生同位交流，共同找出：1、2、3、6。
師：像這樣即是12的因數，又是18的因數，我們就說(shuō)這些數是12和18的公因數。此時(shí)師板書(shū)出集合圖形。
4、師：中間這一區域有什么特征？應該填什么數？
生獨立思考后分小組討論。
生匯報：中間所填的數應該即是12的因數又是18的因數。
5：師：在這些公因數里面，哪個(gè)數最大？生：6最大。
6：師：對，6在這兩個(gè)數的公因數里面是最大的，那么我們就說(shuō)6是12和18的最大公因數。
師：這就是我們這節課要學(xué)習的內容——找最大公因數。
師板書(shū)課題：找最大公因數
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，讓學(xué)生探索找兩個(gè)數的公因數的最大公因數的方法。并且能很快地找出來(lái)。同時(shí)這也就突破了教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解公因數和最大公因數。）
這一層次的設計我準備用時(shí)12分鐘。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《遲到》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元“面對錯誤”中的一篇講讀課，作者是著(zhù)名作家林海音。本文通過(guò)記敘了作者在父親的管教下，改正了上學(xué)遲到的毛病這件童年往事，表現了作者知錯能改的精神以及父親對作者嚴厲而深沉的愛(ài)，本文是進(jìn)行閱讀能力訓練和知識積累的好材料，是培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和積極人生態(tài)度的好教材。
根據以上對教材的分析，以及新課標理念的指導，我設置了如下的三維目標：
1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地誦讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀，培養獨立思考的能力；通過(guò)小組討論，培養互助學(xué)習的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )文中父親嚴厲而深沉的愛(ài)，學(xué)習作者知錯能改的品質(zhì)。
根據教學(xué)目標和新課標 ，以及學(xué)生的身心發(fā)展和認知水平，把學(xué)習作者知錯能改的品質(zhì)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把培養互助學(xué)習能力作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級的學(xué)生具有獨立識字的能力和一定的知識基礎，他們思維活躍，樂(lè )于表達，有很強的好奇心和探索精神。雖然他們的生活經(jīng)驗十分有限，但他們積極樂(lè )觀(guān)，渴望學(xué)習正直、善良、堅毅的品格，這些都將成為我組織教學(xué)過(guò)程的考慮因素。
三、說(shuō)教法
基于以上對教材和學(xué)情的分析，以及新課標對教學(xué)的建議，語(yǔ)文課堂必須充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我將主要以提問(wèn)啟發(fā)為主，同時(shí)輔以朗讀法、討論法和講授法等方法。
課文的教授，我將通過(guò)提出極具啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，從而引導學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，成為學(xué)習的主體。朗讀對小學(xué)語(yǔ)文非常重要，書(shū)讀百遍，其義自現，像《遲到》這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
新課標倡導自主、合作、探索的學(xué)習方式，因此，我將討論法主要用于小組之間互相討論問(wèn)題，培養學(xué)生的傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
《課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中要改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
老師的教，歸根結底是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。因此，這堂課我將引導學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流，自讀自悟等方法，深刻地理解課文的主要內容。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我把課文分為兩課時(shí)來(lái)完成。本課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了第一課時(shí)，初步了解了課文大意，學(xué)會(huì )課文前兩段的基礎上進(jìn)行的。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，作為教師要做的是幫助體驗。因此，我的教學(xué)程序設計如下：
第一環(huán)節：復習導入
我首先會(huì )讓學(xué)生復述上節課所教的內容，引民全班同學(xué)的回憶和思考，扼要地復述出舊知識后，進(jìn)而提出與此有關(guān)的新知識，這樣做既起到了承上啟下的作用，又鞏固了舊知識。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的求知欲。我會(huì )讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有賴(lài)床或遲到的經(jīng)歷，這個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生將會(huì )爭先恐后地回答。
第二環(huán)節：朗讀課文，理解感悟
新課標很重視學(xué)生朗讀能力的培養，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。因此，在這一環(huán)節，我首先會(huì )讓全班同學(xué)一齊有感情地朗讀課文。
第三環(huán)節：質(zhì)疑探究，合作交流
《語(yǔ)文課程標準》強調，要轉變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方式，積極引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，使學(xué)生的思維得到最大程度的發(fā)揮。因此，在學(xué)生對整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎上，我將引導學(xué)生深入研究和討論課文內容，并且告訴學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要這樣一個(gè)思維觀(guān)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。我將根據學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)和適當的補充，并且把問(wèn)題反饋給學(xué)生。
首先我會(huì )讓學(xué)生默讀第三自然段，并說(shuō)說(shuō)“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，這一問(wèn)題，我通過(guò)讓學(xué)生自愿舉手回答，全班合作給予糾正的方法得出。
我很勇敢地賴(lài)在床上不起來(lái)了。我心想：我上學(xué)不但要遲到了，而且在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著(zhù)肥大的夾襖，拖著(zhù)不合腳的大油鞋，舉著(zhù)一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。
接著(zhù)我將追問(wèn)“爸爸見(jiàn)我不愿起床后，是怎么對我的”，通過(guò)學(xué)生的回答，我將給予適當的點(diǎn)撥，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì )到爸爸氣極了，抄起雞毛撣子把我從床頭打到床尾。
在學(xué)生了解了以上兩個(gè)問(wèn)題后，我以“我來(lái)到學(xué)校后，發(fā)生了什么事？我當時(shí)的心情如何？之后的我有什么改變？”一系列問(wèn)題為引，讓學(xué)生小組合作討論，并派代表回答，最后讓學(xué)生明白爸來(lái)學(xué)校給我送花夾襖和兩個(gè)銅板。我當時(shí)的心情充滿(mǎn)感激，心想雖然爸爸打我的時(shí)候毫不留情，但他還是很關(guān)心我的，之后的我就再也沒(méi)遲到了。
讓學(xué)生提出問(wèn)題培養了學(xué)生的探究精神，討論時(shí)學(xué)生的積極性較高，體現了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，分組討論也增強了學(xué)生的合作意識。
第四環(huán)節：總結全文，升華情感
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，要培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。因此，在分析完課文后，我將創(chuàng )設話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己將如何學(xué)習作者知錯能改的品質(zhì)以及體會(huì )父親嚴厲而深沉的愛(ài)。這樣做，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就是一幅微型教案，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)。本課的板書(shū)一方面展現了課文的主要內容，另一方面也體現了課文的中心思想，方便學(xué)生學(xué)習和理解。
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