地表的變遷說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的地表的變遷說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
大家好，今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)六年級上冊，第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》。
本課的學(xué)習是建立在前四課中學(xué)生對地球的形狀、地球表面、內部構造以及火山地震等地質(zhì)變化的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)本課的學(xué)習，我們要使學(xué)生對地表的變遷有一個(gè)比較全面的認識，在沒(méi)有學(xué)習本課以前，學(xué)生剛剛認識了千姿百態(tài)的地球表面；而熱脹冷縮、流水及風(fēng)的搬運作用，學(xué)生都有一定的了解，但是如何讓學(xué)生經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習，通過(guò)自己的思維活動(dòng)將它們之間相互進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生了解巖石的風(fēng)化和侵蝕的過(guò)程及定義，此外更重要的是要讓學(xué)生借此引發(fā)更多有關(guān)地表變遷的思考，同時(shí)還要使學(xué)生再次經(jīng)歷“提出問(wèn)題——做出猜測——尋找證據——得出結論”這樣的完整的科學(xué)探究過(guò)程，使他們喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗和感受樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法目標：
1、能夠根據資料推斷某地方在很久以前的地形。
2、能夠對一些現象作出大膽的猜想。
3、能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響。
4、能夠對人類(lèi)的一些行為作出合理的評判。
科學(xué)知識目標：
1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣象會(huì )對地表產(chǎn)生影響。
2、知道人類(lèi)的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。
3、知道地表的變遷是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、意識到要用證據支持自己的解釋。
2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。
3、意識到人與自然要和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球多種地表形成的具體原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
風(fēng)化和侵蝕的作用。
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入新課
1．談話(huà)：大家都看過(guò)化石嗎？（出示魚(yú)類(lèi)化石的圖片），它們能告訴我們什么？
�。私獾厍虻倪^(guò)去，生活的環(huán)境是海洋）
追問(wèn)：哦，他們都是生活在海洋中的，那為什么在20世紀60年代，科學(xué)家們在喜馬拉雅山采集到了魚(yú)龍的化石，同時(shí)，還在山體巖石中發(fā)現有魚(yú)、海藻、海螺等海洋生物的化石。
為什么會(huì )這樣呢？
2、學(xué)生討論，做出猜測。
3．教師小結：喜馬拉雅山在幾千萬(wàn)年前曾是一片汪洋大海，而今天則變成了地球上最高的山脈，由此可見(jiàn)，地球地殼在不斷運動(dòng)，地表也在不斷的變化。（揭示課題）
4．學(xué)生閱讀教材第25頁(yè)北宋時(shí)期沈括對了地球演變、地質(zhì)變化的資料。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)化石引入，引起學(xué)生興趣，接著(zhù)教師通過(guò)引發(fā)一個(gè)矛盾，海洋中的生物化石為什么在高山上被發(fā)現了，不但可以引發(fā)學(xué)生的思維，并可以乘機了解學(xué)生已有的概念和知識，并且這一矛盾也已經(jīng)隱含了本課的內容：地表的變遷，為接下來(lái)的學(xué)習起了一個(gè)良好的鋪墊。）
二、活動(dòng)探究
1．探究巖石的風(fēng)化。
�。�1）（圖片出示，各種地表形態(tài)。）
提問(wèn)：知道了地表在不斷的變化，欣賞了各種各樣的地表形態(tài)。是什么力量使地球的表面千姿百態(tài)？為什么一些巨大的巖石最后會(huì )變成細小的沙子和泥土呢？
�。ㄔO計意圖：后一個(gè)問(wèn)題的開(kāi)放性明顯要小于前一個(gè)，相對封閉的科學(xué)問(wèn)題有利于活動(dòng)的設計、實(shí)驗器材的選擇，讓學(xué)生沿著(zhù)活動(dòng)所指引的方向，到達認知的彼岸。）
�。�2）學(xué)生討論做出猜測，進(jìn)行討論。
追問(wèn)：哪些是在我們課堂上能夠用實(shí)驗來(lái)證明的呢？
�。�3）設計實(shí)驗，驗證猜想。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生的猜測是多種多樣的，應當讓學(xué)生能夠自己去思考發(fā)現哪些問(wèn)題是在課堂上能夠研究的，那些則不行（如水滴石穿、風(fēng)吹等）。然后再能夠研究的基礎上合理設計實(shí)驗進(jìn)行猜想的驗證。）
�。�4）交流實(shí)驗中的.發(fā)現。
�。�5）小結：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現巖石在高溫和低溫反復影響下，有了裂縫。那么，在大自然中，巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復的變化下會(huì )不會(huì )也有這樣的變化呢？
�。�6）學(xué)生交流想法。
�。�7）討論：除了上述原因，還有什么其他因素也可能引起巖石這樣的變化？
根據學(xué)生的回答，適時(shí)（出示書(shū)上的兩幅圖（植物破壞，冰川破壞）進(jìn)行補充。
�。�8）播放錄像，全面了解巖石的風(fēng)化現象。
�。�9）小結：在長(cháng)期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過(guò)程叫做風(fēng)化。（板書(shū)：風(fēng)化）
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問(wèn)題——做出猜測——實(shí)驗設計——實(shí)驗觀(guān)測——交流結果——總結歸納這一個(gè)完整的探究式科學(xué)學(xué)習的過(guò)程，并且通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)練的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考和動(dòng)手，不但培養學(xué)生的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力，對于學(xué)生的分析和推理能力也有了一定的訓練。此外通過(guò)完整的探究過(guò)程，很好的幫助學(xué)生解決了本課中的難點(diǎn)風(fēng)化的作用，而最后教師水到渠成的總結，也使學(xué)生加強了對風(fēng)化的定義的理解及記憶）
2．探究巖石的侵蝕。
�。�1）談話(huà)：巨大的巖石被風(fēng)化后已變的破碎，那你認為高山上破碎的巖石是怎樣被搬運到其它地方的呢？
�。�2）學(xué)生小組討論，進(jìn)行猜測，設計實(shí)驗方案并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO計目的：首先這個(gè)實(shí)驗操作相對簡(jiǎn)單，
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)花不了多少時(shí)間，但是讓學(xué)生有一個(gè)思維的過(guò)程，讓其在腦中將實(shí)驗導演一遍，可以充分提高學(xué)生實(shí)驗時(shí)的有效性和課堂的高效性）
�。�3）學(xué)生根據實(shí)驗方案，自己選擇實(shí)驗器材，觀(guān)察實(shí)驗結果。
�。ㄔO計意圖：在巖石的侵蝕這一探究活動(dòng)中，學(xué)生除了水流，肯定會(huì )有其他的方法，如用嘴吹模擬風(fēng)，把盤(pán)子斜一點(diǎn)靠重力滑落。因此讓學(xué)生按照自己的想法去進(jìn)行嘗試，有助于拓展的他們思維。此外，書(shū)上的下一個(gè)問(wèn)題：大自然的巖石除了流水以外，還有哪些力量能夠將巖石的碎屑帶走呢？自然而然就得到了解決。）
(如果學(xué)生考慮不夠全面，那教師可以在已有的基礎上進(jìn)行引導，除了剛剛那幾種以外，還有那些力量能夠將巖石的碎屑帶走，讓學(xué)生繼續去探索發(fā)現。)
�。�4）小結：風(fēng)化后的巖石被風(fēng)、水、冰或重力磨蝕、搬運的過(guò)程叫侵蝕。（板書(shū)：侵蝕或PPT展示）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)前面兩個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生應當能很好的解決本課的難點(diǎn)：風(fēng)化和侵蝕的作用，而當學(xué)生在腦海中形成系統的概念后，他就能夠利用所學(xué)到的這兩點(diǎn)知識去解決本課的重點(diǎn)：地球多種地表形成的具體原因，知識之間銜接自然，水到渠成。
三、課外拓展
1．出示圖片，討論：人類(lèi)的哪些活動(dòng)會(huì )對地表的變化產(chǎn)生影響？人類(lèi)的這些行為中，哪些是合理的？哪些是不合理的？
2．學(xué)生交流。（可以適當結合實(shí)際）
�。ㄔO計意圖：
3．教師小結：地球本身蘊藏著(zhù)巨大的能量，加上太陽(yáng)的照射和吸引，經(jīng)過(guò)風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。人類(lèi)要合理地利用自然、改造自然，保護自然。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生意識到人類(lèi)的行為活動(dòng)也會(huì )影響到地形的變化，培養學(xué)生保護環(huán)境，與自然和諧相處的情感。）
本課是一堂典型的科學(xué)探究活動(dòng)。在本課的活動(dòng)中注重引導學(xué)生對科學(xué)探究過(guò)程的認識，特別是根據自己的猜測，設計實(shí)驗來(lái)進(jìn)行證明，并能夠根據觀(guān)察到的實(shí)驗結果進(jìn)行分析加工，最后得出結論這一完整環(huán)節的經(jīng)歷，從而提高學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認識。
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