【推薦】說(shuō)課稿匯編五篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、本課內容： 排球：1 、正面雙手墊球技術(shù) 2 、集體協(xié)作精神和創(chuàng )造力的培養
二、關(guān)于教材：
排球正面雙手墊球技術(shù)是排球運動(dòng)中較為廣泛且很重要的一項技術(shù)，掌握了此項技術(shù)在排球比賽中的“一傳”和“防守”起重要的作用。目的是通過(guò)自主地與趣味地教學(xué)，讓學(xué)生基本掌握正面雙手墊球技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性、主動(dòng)性和集體協(xié)作精神，課的重點(diǎn)： 協(xié)調擊球動(dòng)作，難點(diǎn)：自主學(xué)習和創(chuàng )造能力的培養 。本課為學(xué)習 《排球正面雙手墊球技術(shù)》第1課時(shí)。
三、關(guān)于學(xué)生：
本課教學(xué)對象為高一年級 40 名男生。做為高中學(xué)生已經(jīng)具備了思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備有較高的基本運動(dòng)能力。排球運動(dòng)是本校的傳統體育項目，大部分學(xué)生已具備了一定的基礎，但在普及教學(xué)中對各項技術(shù)的學(xué)習并不滿(mǎn)足，要在教學(xué)中通過(guò)把動(dòng)手與動(dòng)腦很好地結合起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生能掌握和提高正面雙手墊球技術(shù)，從而達到順利完成教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)目標：
1 、運動(dòng)目標： 通過(guò)自主地、趣味性的教法，使學(xué)生能積極參與體育活動(dòng)，培養運動(dòng)興趣。在融洽的教與學(xué)中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。
2 、運動(dòng)技能目標： 使學(xué)生在多種學(xué)習和練習中，提高靈活性、協(xié)調性， 80% 學(xué)生能基本掌握墊球技術(shù)。
3 、身體健康目標： 通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和集體協(xié)作精神，提高學(xué)生
自學(xué)、自練、自評的能力。
五、說(shuō)教法與學(xué)法：
1 、教法：
( 1 ) 啟發(fā)性練習法
目的：通過(guò)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
( 2 ) 重復練習法
目的：通過(guò)重復練習，加強掌握墊球技術(shù)
( 3 ) 分組練習法
目的：通過(guò)分組練習，細化提高墊球技術(shù)
( 4 ) 探究式練習法
目的：通過(guò)探究式練習，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )主動(dòng)性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習的方法。
2 、學(xué)法
本課通過(guò)采用 1 、體驗 — 歸納; 2 、學(xué)習 — 評價(jià); 3 、觀(guān)察 — 模仿; 4 、練習 — 修正等學(xué)法。培養學(xué)生的創(chuàng )造力和集體協(xié)作精神，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力。
六、教學(xué)流程：
(一)、課堂導入，提問(wèn)題：如 1 、中國女排曾經(jīng)有過(guò)幾連冠輝煌歷史? 2 、中國女排在雅典奧運會(huì )上決賽中以多少的比分奪冠? 3 、排球的技術(shù)有哪些? 同時(shí) 安排好有傷病學(xué)生見(jiàn)習，并做好記錄。
(二)、導入主題： 自?huà)佔越�，熟悉球性，以音�?lè )墊球熱身，增強興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望。
(三)、 游戲 ：通過(guò)一分鐘自墊球游戲，比賽結束、如數上報，培養學(xué)生的誠實(shí)守信。
(四)、 出示掛圖 ：加上教師進(jìn)行完整的排球墊球示范、講解動(dòng)作要領(lǐng)。增強學(xué)生直觀(guān)感
(五)組織練習： 步驟如下：
1、 學(xué)生徒手模仿練習 — 擊墊固定球練習，體會(huì )合理的擊球部位。
2 、練習：( 1 )自愿結合，兩人一組，一拋一墊練習。( 2 )兩人一組，相互對墊。( 3 )水平好的學(xué)生同時(shí)給差的指導 練習。
3 、分組練習
要求：練習中互相觀(guān)察、互相糾正、共同提高，強調練習中一定 要注意安全 。
通過(guò)練習對學(xué)生的 情感目標 ：
1 、樹(shù)立強烈的學(xué)習欲望，掌握正確的墊球方法;
2 、培養觀(guān)察能力，體現相互評價(jià)的意識;
3 、體驗合作成功的喜悅。
(六)、以游戲性比賽來(lái)鞏固其墊球技術(shù) 。
組織 ： 1 、學(xué)生分組練習， 2 、學(xué)生分組相互點(diǎn)評， 3 、教師當評委。
學(xué)生活動(dòng)步驟：
1 組練習、點(diǎn)評
2 組點(diǎn)評、練習 4 組點(diǎn)評、練習
3 組點(diǎn)評、練習
目標： 通過(guò)學(xué)生如下學(xué)習： 1 、體驗 — 歸納; 2 、學(xué)習 — 評價(jià); 3 、觀(guān)察 — 模仿;
4 、練習 — 修正。培養學(xué)生的創(chuàng )造力和集體協(xié)作精神，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力。
(七)、 素質(zhì)練習：收腹跳練習
(八)、放松運動(dòng)： 伴隨輕松快樂(lè )的音樂(lè )。同學(xué)們自由上臺(排球場(chǎng))表演，
如：模仿動(dòng)物或模特等滑稽的造型，從而達到身體和心理放松的狀態(tài)。
(九)、小結、布置課后作業(yè)： 布置 2 名同學(xué)完成自創(chuàng )游戲的作業(yè)，下個(gè)課時(shí)由學(xué)生組織游戲，教師指導。
目標： 充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導作用，培養學(xué)生自創(chuàng )和組織能力。
(十)、下課：歸還器材
七、 學(xué)生身心狀態(tài)： 1 、平均心率： 125—135 次 / 分
2 、最高心率 ： 155—165 次 / 分
3 、練習密度 ： 50—60%
八、情感氛圍：激發(fā)興趣、積極思考、自練自評、團結合作、緊張奮進(jìn)。
九、場(chǎng)地器材(略)
十、教學(xué)設計反思： 通過(guò)參加學(xué)校的說(shuō)課比賽的培訓，使本教學(xué)設計內容更加豐富、全面、完美，符合《新課程標準》理念。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《共工怒觸不周山》是人教版七年級下冊第五單元《短文兩篇》中的第二篇。本單元以探險為主題，豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節，精美的語(yǔ)言，旨在激發(fā)學(xué)生的探求興趣，學(xué)習英雄的偉大精神，從而達到新課標對于語(yǔ)文培養學(xué)生人文性的基本要求。 《共工怒觸不周山》是一則神話(huà)故事，文章篇幅短小，僅46個(gè)字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共工“堅強不屈”“勇于挑戰”“不怕?tīng)奚钡挠⑿坌蜗�。�?jiǎn)練的語(yǔ)言，超現實(shí)的想象，夸張的浪漫主義是本文最大的特色。
根據新課標的要求，教材的特點(diǎn)，學(xué)生的心理和智力水平，以及知識經(jīng)驗和情感的需求，我設定本課的教學(xué)目標為：
1．知識與能力：積累文言文字詞，了解神話(huà)特點(diǎn)；培養學(xué)生想象與推理能力。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)演讀、加感嘆詞、情景對話(huà)等在層層推進(jìn)中細讀文本，解讀人物形象。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的辯證思維；培養學(xué)生的英雄情節。
教學(xué)重點(diǎn)：在層層推進(jìn)中細讀文本，感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生辯證地看待事物的能力。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統一。在這之前，我們已學(xué)過(guò)一些文言文，學(xué)生對于文言文知識已有基本掌握，有了較明確的學(xué)習方向；但在文言文學(xué)習方法上掌握不夠，翻譯能力不強�；谝陨辖虒W(xué)思想和學(xué)情的分析，本課我將采用以下教學(xué)方法：
1、情境激學(xué)法：創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、討論探究法：新課標十分注重學(xué)生的思考、探究、合作能力的培養，因此我采用討論探究法讓學(xué)生在互相交流中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、點(diǎn)撥法：針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等進(jìn)行必要的引導與點(diǎn)撥。
4、激發(fā)想象法：通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習興趣，并且在想象中豐富了神話(huà)的內涵。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“凡為教者，必期達到不教”。因此要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，結合學(xué)生特點(diǎn)本課擬用如下學(xué)法：
1、誦讀法：讓學(xué)生在反復誦讀中理解字詞，培養語(yǔ)感，達到熟讀成誦。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，找重點(diǎn)語(yǔ)詞語(yǔ)句理解課文。
3、討論探究法：讓學(xué)生采用自主探究、合作討論的方式鼓勵學(xué)生活躍思想、開(kāi)拓思維，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，學(xué)會(huì )積極主動(dòng)的閱讀與理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前準備 ：1.預習：（1） 學(xué)生預習時(shí)，注重誦讀：字音要讀準，朗讀要流暢。（2） 對照注釋及工具書(shū)，基本了解詞句的含義，體會(huì )大意。 2.組織上課：以4或6個(gè)人為一組，把全班分成若干組。這樣有利于課程的進(jìn)行，學(xué)生之間的交流與合作精神的培養。）
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，現將本節課的教學(xué)過(guò)程設計如下：
�。ㄒ唬� 設置情境，導入新課
在很久很久以前，有這樣兩位神奇的神，他們長(cháng)著(zhù)?（出示ppt1：圖片）
讓我們展開(kāi)想象的翅膀，讓我們的思維縱橫馳騁，凌空翱翔，飛進(jìn)神話(huà)的王國，去感受共工怒觸不周山帶給我們的思考。
�。ǘ┏踝x課文，疏通文意
1．朗讀課文
�。�1）教師范讀，要求注意字音、節奏、語(yǔ)調等。
�。�2）學(xué)生個(gè)別讀，并請生從字音、節奏、語(yǔ)調、情感等方面進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）小組展示朗讀，學(xué)生評價(jià)。
�。�4）齊讀課文。
2.疏通文意
�。�1）學(xué)生小組內相互說(shuō)說(shuō)課文的意思，把不懂或重要的詞句在書(shū)本上圈點(diǎn)出來(lái)，并派一位代表寫(xiě)到黑板上去。
�。�2）請一生做小老師跟大家一起學(xué)習交流，若有其它詞句可繼續補充在黑板上。 重點(diǎn)字詞：絕 （斷 ）潦 （積水）維 （繩子） 西北（向西北）故（所以）
重點(diǎn)語(yǔ)句：天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿(mǎn)東南，故水潦塵埃歸焉。
學(xué)生若沒(méi)提到，教師可追問(wèn)、補充，并讓學(xué)生把重要字詞解釋記在書(shū)本上。
�。ㄈ⿲訉油七M(jìn)，細讀文本
過(guò)渡：解決了字音，讀通了文意，下面讓我們請出主人公。這兩位神奇的人物之間到底發(fā)生了什么事？
1.品讀“爭”
�。�1）問(wèn)題：共工為什么要爭奪帝位？板書(shū)：爭
�。�2）小結：傳說(shuō)共工有一顆愛(ài)民心，他一心想為人民做事，為了人民的利益才去爭地位，
愿以?xún)斄藛�？文中哪個(gè)字可以看出他不服。
2.演讀“怒”
�。�2）為什么 “怒”
�。�3）再讀“怒”
�、� 讀“怒”
A、個(gè)別讀； B、一組男生讀 C、所有男生讀 D、全班讀
E、皺起眉頭，加上手勢讀
�、趧�(chuàng )設情景對話(huà)： 顓頊當上皇帝后，與共工狹路相逢，想象他們的對話(huà)：
過(guò)渡：同學(xué)們聽(tīng)到這樣刺激的話(huà)，共工受得了嗎？是啊，我們仿佛聽(tīng)到了共工內心的那一聲吶喊。
3.細讀“觸”
(1)加感嘆詞
讓我們帶著(zhù)這種近乎咆哮般的憤怒再讀這一句。
我們似乎感覺(jué)到共工的心在流淚，哦，不，是在流血��！
(3)換字品讀
過(guò)渡句：他是用頭（撞）不周山，而不是用手移，也不是用肩扛，能換成“移”嗎？為什么？
(5)觸的“結果”
過(guò)渡：唉，（皺起眉頭），現在你們覺(jué)得他還是英雄嗎？
板書(shū)： ？
(四)小組合作，討論探究
�。�2） 個(gè)人發(fā)言
填空：共工是
雄
�。ㄎ澹┲黝}思想探討
過(guò)渡：其實(shí)去掉神話(huà)色彩，還原本色。（即去掉文中的想象和夸張）這則神話(huà)故事實(shí)際反映了哪些內容？
1.（1）遠古時(shí)期原始部落間的激烈斗爭。 （2）先祖對自然界的巨變的認知。
2. 主題思想：文章反映了遠古部落間的斗爭，塑造了一位勇敢、堅強、頗具挑戰精神的共工形象，從神話(huà)角度向人們 解釋了天傾西北，河向東南流的自然現象的原因。從側面反映了遠古勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強烈愿望。
�。┳鳂I(yè)布置
發(fā)揮想象：描述“共工與顓頊爭為帝的戰爭場(chǎng)景”。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計要突出本課內容及學(xué)習目標，結合這些我設定了下面這個(gè)板書(shū)，讓學(xué)生一目了然。板書(shū)設計：
爭 英
怒 ？ ！
觸 雄
本文的文言文特質(zhì)注定了教學(xué)應以靈活多變的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對課文內容的理解，對情感的領(lǐng)悟。因此，我以讀為主線(xiàn)，緊扣文本，從積累文言字詞入手，引導學(xué)生理文意、品人物、悟情理，突出了學(xué)習重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。引導學(xué)生走進(jìn)文本生生互動(dòng)、師生互動(dòng)；引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到了美的感染與熏陶，從而達到語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統一。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書(shū)語(yǔ)文第六冊五單元的第一篇看圖學(xué)文，講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事。畫(huà)面有許多孩子，許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空，有的正在放，有的把風(fēng)箏拿在手里準備放。正在放風(fēng)箏的兩個(gè)孩子是我和哥哥。
課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫(huà)面的內容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點(diǎn)。全文共7個(gè)自然段。第一段說(shuō)在什么時(shí)候，到什么地方去放風(fēng)箏。第二段說(shuō)放風(fēng)箏的人很多，風(fēng)箏的式樣也很多。第三段說(shuō)兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說(shuō)的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說(shuō)各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色。根據課文的'特點(diǎn)和《大崗》的要求，我確定了以下
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習作者有順序的觀(guān)察圖畫(huà)的方法，激發(fā)興趣。
3、知道怎樣才能把活動(dòng)寫(xiě)具體。
4、學(xué)會(huì )展開(kāi)合理的想象。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，改變以往的教師問(wèn)學(xué)生答的灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為主體，老師作相應的指導，輔助學(xué)生學(xué)習課文。在指導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，引導學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà)，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主題性，讓學(xué)生自讀自悟，討論研究，通過(guò)看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來(lái)學(xué)習疑難處。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)揭示課題。
2、組織有順序地觀(guān)察圖畫(huà)，整體感知。
3、自學(xué)第一段，說(shuō)一說(shuō)從中知道了什么？
4、通過(guò)齊讀第二段，了解到體育場(chǎng)不僅人多，而且風(fēng)箏多。
5、一生讀第三段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊勾出放風(fēng)箏的動(dòng)作，知道作者是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)具體的。
6、自由學(xué)習第四到六段。
7、展開(kāi)想象，如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，你會(huì )想到什么呢？
8、總結。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)目標：
教學(xué)的最終目標是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教學(xué)目標的起點(diǎn)和終點(diǎn)都應歸于幼兒。根據《綱要》精神，結合學(xué)前班幼兒年齡特點(diǎn)和識字水平，我確定了本次活動(dòng)的目標：
1.知識目標：幼兒能給生活中常見(jiàn)的植物分類(lèi)。
2.技能目標：培養幼兒對漢字的興趣，愿意觀(guān)察漢字，能根據漢字不同的偏旁進(jìn)行分類(lèi)（這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)），增強幼兒對文字符號的敏感性（這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)）。
3.情感目標：通過(guò)適時(shí)的鼓勵和夸獎，使幼兒能在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足與成功。
說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是學(xué)前班探究式活動(dòng)課程語(yǔ)言交流下冊中的《植物園》。這次活動(dòng)視覺(jué)效果好，我利用電教手段激發(fā)幼兒對漢字的興趣，從而愿意觀(guān)察漢字，找出漢字的不同特點(diǎn)，以增強幼兒對文字符號的敏感性。通過(guò)設立各項活動(dòng)，培養幼兒觀(guān)察力，合作精神。
說(shuō)教法、學(xué)法
1.說(shuō)教法
針對教材內容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，我主要運用了電教手段、啟發(fā)性提問(wèn)法和游戲法，其次采用循序漸進(jìn)的方法教授新知識。
�。�1）通過(guò)輕松愉快的視頻，導入主題，引起幼兒興趣。
�。�2）通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)引導幼兒有目的、仔細地觀(guān)察、合作，并積極思維，以增強幼兒對文字符號的敏感性。
�。�3）通過(guò)快樂(lè )的游戲，讓幼兒進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，培養助人為樂(lè )的精神。
2.說(shuō)學(xué)法
活動(dòng)中幼兒主要運用了觀(guān)察法、活動(dòng)操作法和游戲法。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象，通過(guò)觀(guān)察圖片和漢字在頭腦中形成對文字符號的敏感性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據學(xué)前班幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計以下三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮舢�(huà)結合，引起幼兒興趣，導入主題。
在導入部分，根據幼兒年齡特點(diǎn)，他們對視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果都會(huì )很敏感，我首先放映一段伴有歌聲的植物園花卉視頻，引起幼兒興趣導入主題。
“我們已經(jīng)在植物園中走了一圈兒，真是生機勃勃，美不勝收��！”（邊說(shuō)邊出示課題）
�。ù谁h(huán)節中我運用了電教手段，使孩子們對活動(dòng)主題產(chǎn)生了興趣。）
�。ǘ┯^(guān)察、感受、動(dòng)手操作學(xué)習新知識。
這一環(huán)節我用循序漸進(jìn)的方法設立了四個(gè)小環(huán)節。
1.我把書(shū)中十幅圖片一一貼在黑板上，請孩子們先觀(guān)察植物，再觀(guān)察文字，并誦讀文字說(shuō)出學(xué)名。都認識了之后，我任意點(diǎn)，讓孩子們讀，看誰(shuí)反應最快。
首次鼓勵：小朋友們可真厲害！認識這么多字。
�。ù颂�，培養了孩子們的觀(guān)察力，我任意點(diǎn)，讓大家讀，使孩子們增強了對文字符號的敏感性，用鼓勵的方法使孩子們有了成功的感覺(jué)。）
2.我讓孩子們把自己喜歡的圖片取下，派給他們一個(gè)任務(wù)：認真觀(guān)察自己手里的圖片，看一看它們是屬于蔬菜類(lèi)（在黑板上貼出區域），樹(shù)木類(lèi)（在黑板上貼出區域），還是花卉類(lèi)呢（在黑板上貼出區域）？要求孩子們不要急于得出結論，一定要認真觀(guān)察、思考、相互研究，拿定了主意之后再把它們貼在黑板上相應的區域。及時(shí)引導孩子們糾正貼錯的。追加提問(wèn)：在生活中你們還認識哪些植物屬于蔬菜類(lèi)呢？蘿卜、白菜、韭菜……哪些植物屬于樹(shù)木類(lèi)呢？柏樹(shù)、松樹(shù)、楊樹(shù)……哪些植物屬于花卉類(lèi)呢？玫瑰花、百合花、丁香花……孩子們爭先恐后的回答。
�。ù颂幣囵B了孩子們的觀(guān)察能力，合作精神和總結、概括能力，能給生活中常見(jiàn)的植物分類(lèi)，完成了目標1.啟發(fā)性提問(wèn)對新知識做了拓展。）
3.請孩子們再認真觀(guān)察這三組中的漢字，每組有什么相同的地方？這時(shí)孩子們面面相覷，看不出來(lái)。我進(jìn)一步啟發(fā)：請看蔬菜這一組文字中都有什么偏旁，孩子們馬上反應過(guò)來(lái)：都有偏旁“艸”。經(jīng)過(guò)研究，孩子們迅速得出結論：蔬菜一組文字中都有偏旁“艸”，樹(shù)組文字中都有偏旁“木”。
�。ù颂幬疫\用了啟發(fā)性提問(wèn)的方法，使孩子們愿意觀(guān)察漢字，對漢字感興趣，能根據漢字不同的偏旁進(jìn)行分類(lèi)，完成了目標2，解決了重、難點(diǎn)。）
4.請孩子們獨立完成《幼兒用書(shū)》中的練習，我做了指導、檢查。
然后，夸獎孩子們，你們可真聰明��！今天的新知識都掌握了。
�。ù颂帉π轮R做了鞏固、練習，又一次的夸獎使孩子們的臉上露出了滿(mǎn)意的笑容，）
這時(shí)孩子們有一些累了，稍稍放松了一下。接著(zhù)進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┳鲇螒蛲卣�、延伸
我舉起小筐，小筐里有一群迷路的孩子，它們是誰(shuí)呢？它們是偏旁有“艸”和“木”的漢字，它們找不到自己的家了。需要我們的幫助，它們的家在哪呢？（事先在教室兩側的墻上分別貼上一張大紙，卷起。這時(shí)放下，一張周?chē)L(cháng)滿(mǎn)小草，它就是偏旁有“艸”字的家，一張周?chē)L(cháng)滿(mǎn)大樹(shù)，它就是偏旁中有“木”字的家。）叮嚀孩子們把字卡拿回去之后仔細觀(guān)察，認真研究，看一看你手中的幾張字卡到底都是哪個(gè)家的？拿定了主意之后再送。引導孩子們再次觀(guān)察有沒(méi)有送錯家的。好事一定要做到底。
最后一次夸獎：大家可真能干，都把它們送回了家！
今天就到這兒吧！回到家里在你的舊圖書(shū)中用不同的符號圈出偏旁中有“艸”和“木”的字，看誰(shuí)找的多？
�。ū经h(huán)節設立了游戲“找家”，不但為新知識做了進(jìn)一步鞏固和延伸，還培養了觀(guān)察能力和助人為樂(lè )的精神，最后一次用鼓勵和夸獎式語(yǔ)言，使孩子們在成功的喜悅中結束本次活動(dòng)，并把新知識延伸到生活中。）
�。ㄘ灤┍敬位顒�(dòng)的三次鼓勵及夸獎式語(yǔ)言，完成了目標3.）
說(shuō)課稿 篇5
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材第一冊的教學(xué)內容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類(lèi)”中第二部分的內容。這節課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了“整理房間”的基礎上學(xué)習的又一種分類(lèi)活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間” 的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗了分類(lèi)的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類(lèi)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，并初步感受到分類(lèi)在生活中的用途。這一內容的學(xué)習，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習興趣比較高。課本是以數學(xué)活動(dòng)的形式呈現教材，體現數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
二、教學(xué)目標 根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的思想方法，感受分類(lèi)在生活中的用途，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、在給事物分類(lèi)的過(guò)程中，體驗活動(dòng)的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，比較能力和動(dòng)手操作能力。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生養成有條理地整理事物的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)。
難點(diǎn)：使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。
關(guān)鍵：結合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)。
下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法、學(xué)法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會(huì )到分類(lèi)的必要性。在給定標準對事物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)中，體驗活動(dòng)結果在同一標準下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標準對事物進(jìn)行比較、分類(lèi)活動(dòng)，體驗活動(dòng)結果在不同標準下的多樣性。 最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，拓寬教學(xué)的時(shí)空。
�。�1）“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì )分類(lèi)的方法，感受分類(lèi)在生活中的用處，學(xué)會(huì )做一些事情。
�。�2）課后讓學(xué)生去觀(guān)察和尋找實(shí)際生活中運用到分類(lèi)的一些現象，體會(huì )分類(lèi)的必要性，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系
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