有關(guān)說(shuō)課稿范文10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《小伙伴》是義務(wù)教育課程實(shí)驗教材一年級下冊第二十八課，這一單元主要是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。
《小伙伴》這篇課文主要以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴從不同的角度表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的說(shuō)背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這個(gè)故事童趣盎然，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
針對教材特點(diǎn)及訓練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀，養成有樂(lè )于幫助他人的愿望和行為。以此來(lái)強化學(xué)生邊讀邊想的習慣，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。
二、說(shuō)目標
根據《課程標準》的要求，教材的設置和學(xué)生的特點(diǎn)，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標設置為：第一課時(shí)：
學(xué)習生字詞，整體感知課文。
第二課時(shí)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
2、 以讀代講，理解課文內容，知道三個(gè)小伙伴的不同表現，有樂(lè )于幫助他人的愿望和行為。
下面我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想，即教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�
因此，在引導學(xué)生理解課文的同時(shí)，我“以讀代講，整體感知，揣摩體會(huì )”，緊緊圍繞“小伙伴”來(lái)引導學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、演演、議議，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的生活體驗，使課文蘊涵的道理內化為孩子的感情需要，以此來(lái)體現語(yǔ)文課程“工具性與人文性相統一”的特點(diǎn)。
（一）、復習導入
小朋友，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了生字詞，你們都記住了嗎？好，老師來(lái)考查考查。接著(zhù)出示生字卡片，指名讀，并組詞。（讀對的就送給他一個(gè)蘋(píng)果生字卡片。）這一環(huán)節通過(guò)復習，讓學(xué)生回憶了上節課學(xué)習的內容，達到了“溫故而知新”的效果。而送蘋(píng)果生字卡片，也充分調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情。
（二）以讀代講，讀思結合，體味“小伙伴”。
1、讀思結合
《課程標準》強調：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)�！币虼�，在學(xué)生掌握生字詞以后，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。設計如下：小朋友，生字詞我們掌握了，下面我們讀讀課文，邊讀邊想：小瑪莎背包丟了，午餐沒(méi)了，心理難過(guò)極了。那她的小火伴是怎樣跟她說(shuō)的？又是怎樣做的？請小朋友邊讀邊用不同的符號在書(shū)中劃出來(lái)。這一問(wèn)題的設計落實(shí)了本單元的訓練項目：強化邊讀邊想的習慣。
2、感情朗讀
這是本節課的活動(dòng)重點(diǎn)。低年級學(xué)生的閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，而低年級學(xué)生的理解能力主要是通過(guò)讀來(lái)強化，通過(guò)讀來(lái)理解。課堂上，我讓學(xué)生自由地朗讀，把每一個(gè)詞、每一個(gè)句子讀準確，然后播放錄音，通過(guò)聽(tīng)讀，糾正自己讀得不正確的地方，當學(xué)生確定讀得準確時(shí)，我讓他們分小組、分角色來(lái)朗讀，這里，老師讀旁白，每個(gè)小組代表一個(gè)人物，要求朗讀過(guò)程中配上動(dòng)作。當學(xué)生讀到維加的語(yǔ)言“你怎么不吃呢？”時(shí)，老師通過(guò)范讀，學(xué)生多次回讀，引導學(xué)生把問(wèn)號讀出來(lái)。當讀到“真糟糕！離回到家還有好長(cháng)時(shí)間呢！”時(shí)，老師通過(guò)動(dòng)作的示范，讓學(xué)生把維加“一邊大口吃一邊說(shuō)”的動(dòng)作表演出來(lái)，還有，當學(xué)生讀安娜的語(yǔ)言：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車(chē)上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西�！睍r(shí)，老師通過(guò)示范，讓學(xué)生讀出安娜責怪、教育的語(yǔ)氣，最后是描寫(xiě)安東的語(yǔ)言，老師抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言?xún)烧呓Y合，引導“安東走到瑪莎的跟前，什么也沒(méi)說(shuō)，把夾著(zhù)黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說(shuō)：“趕快吃吧�！弊詈�，小組選派代表進(jìn)行角色表演朗讀，（讀得好的給予紅蘋(píng)果獎勵，2名，其他獎勵青蘋(píng)果）。這樣，通過(guò)一層層、一步步的不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，達到了突破教學(xué)重點(diǎn)的效果。
（三）演一演、議一議、理解“小伙伴”。
兒童活潑好動(dòng)，有很強的表演欲望，他們非常喜歡把“課文”演出來(lái)，通過(guò)表演，可促進(jìn)他們深讀課文，感悟課文內涵。
1、通過(guò)以上幾種形式的朗讀，小朋友都掌握了小伙伴的語(yǔ)言，接下來(lái)我就加大難度，讓小朋友上臺表演，使學(xué)生入情入境，演中懂情，演中感悟，達成了本課訓練目標：學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
2、 議一議
一個(gè)“幾個(gè)小伙伴的表現中，你認為誰(shuí)做得最好？為什么？假如你當時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì )怎么做？”的問(wèn)題讓學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)表了意見(jiàn)。有的說(shuō)：“我會(huì )把我的午餐分一半給她吃�！庇械恼f(shuō)：“我會(huì )讓幾個(gè)小伙伴每人分一點(diǎn)給她吃�！钡鹊炔煌囊庖�(jiàn)，然后老師小結：是啊，面對有需要幫助的伙伴，我們要以實(shí)際行動(dòng)給予對方最需要的幫助，而不是空口無(wú)憑。這一環(huán)節的設計，不僅培養力了學(xué)生的口頭表達能力，還能對課文有更深的體會(huì )，使學(xué)生懂得了：要用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心幫助別人的道理。
（四）、拓展延伸
于老師說(shuō)，閱讀教學(xué)，要注意閱讀時(shí)機的把握，做到及時(shí)“反三”。在課的最后，我引導學(xué)生運用學(xué)習課文的方法來(lái)閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《紅蘿卜回來(lái)了》一文，達到了“觸類(lèi)旁通”的效果。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是課堂內容的高度概括，我這樣板書(shū)，簡(jiǎn)潔清晰地反映了三個(gè)小伙伴對待瑪莎的做法，可以突出重點(diǎn)，揭示文中內涵，能引導學(xué)生體會(huì )出要給別人最需要的幫助。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位老師、尊敬的評委：
從我的家鄉浙江平湖小巧玲瓏的東湖畔來(lái)到大都市武漢美麗大氣的東湖邊，是一種緣份；今天，在田漢大劇院，高唱國歌，和孩子們一起走進(jìn)《開(kāi)國大典》，也是一種緣份；作為來(lái)自基層縣市的一名教師，能有幸向來(lái)自全國各地小語(yǔ)屆的精英、專(zhuān)家們學(xué)習，更是一種緣份！感謝這四十分鐘，感謝長(cháng)江水孕育著(zhù)的江城的孩子們，這是我從教18年以來(lái)語(yǔ)文人生中的一次難忘經(jīng)歷！
老師們，《開(kāi)國大典》是一篇經(jīng)典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫(xiě)，記敘了新中國成立時(shí)億萬(wàn)民眾欣喜若狂、激動(dòng)自豪的感人場(chǎng)面。作者借三十萬(wàn)人民的心，強烈表達了這樣一個(gè)主題：新中國成立是我國歷史上開(kāi)天辟地的偉大時(shí)刻，中國人民從此站起來(lái)了。
在研讀課文過(guò)程中，我感覺(jué)到文章很長(cháng)，且當時(shí)的時(shí)代背景又遠離孩子的生活世界、情感世界，而文章又具有十分豐富的政治思想內涵，第一課時(shí)如何取舍教學(xué)內容，如何設計教學(xué)過(guò)程，如何運用教學(xué)手段實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，打造常態(tài)課中的精品課？這是我思考最多的問(wèn)題。
預設中，努力把握孩子的認知起點(diǎn)，把學(xué)生的情知世界作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此把課后的習題作為教學(xué)的基本任務(wù)。習題一，有感情地朗讀課文。想一想課文是按怎樣的順序記敘開(kāi)國大典的，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。習題二，默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)毛主席動(dòng)作和群眾反應的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？
鑒于此，主要設計了二個(gè)板塊的內容，在第一個(gè)板塊中，著(zhù)重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開(kāi)國大典的進(jìn)行程序作為訓練重點(diǎn)，以此幫助學(xué)生明了課文主要內容。我在教學(xué)中努力真實(shí)地體現生成過(guò)程，以此培養孩子的概括能力，用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題，優(yōu)化整體閱讀。其目的也是顯而易見(jiàn)的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時(shí)的重點(diǎn)，突出第一課時(shí)的特點(diǎn)。第二板塊，從語(yǔ)文的本真目標出發(fā)，從語(yǔ)言學(xué)角度強化文字理解，促進(jìn)情感感悟，抓住主席的動(dòng)作及人民群眾的反應來(lái)實(shí)現閱讀理解，也就是采用了這樣一個(gè)問(wèn)題：哪一個(gè)場(chǎng)面深深打動(dòng)了你的心？哪些語(yǔ)句撥動(dòng)了你的情弦？以此來(lái)統領(lǐng)重點(diǎn)內容的理解。用選擇性學(xué)習來(lái)體現學(xué)習的自主性，并努力實(shí)現師生、生生間的多維互動(dòng)與多元感悟。努力尋求語(yǔ)言訓練與感悟的結合點(diǎn)，形成“情知交融、情語(yǔ)相諧”的語(yǔ)文課堂。
在教學(xué)過(guò)程中，努力讓語(yǔ)文課成為“語(yǔ)言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現自讀自悟的個(gè)性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞理解、語(yǔ)言感悟中體味語(yǔ)文，發(fā)現語(yǔ)文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語(yǔ)言感悟，生發(fā)形象。
努力讓語(yǔ)文課成為“情感”的課堂。語(yǔ)言文字中群眾的情與教師情、學(xué)生情，在語(yǔ)言教學(xué)的生成過(guò)程中，形成一個(gè)具有震撼力的情感場(chǎng)，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學(xué)中時(shí)時(shí)突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。
努力讓語(yǔ)文課成為“藝術(shù)”的課堂。讓感悟成為有支架的體驗方式。如理解毛澤東主席宣布新中國成立這一場(chǎng)面，我刻意回避以錄像代替理解，而輔之以圖文閱讀，在強烈的對比與認知沖突中促進(jìn)孩子對語(yǔ)言的感悟，在課堂結束時(shí)才用主席宣布成立的視頻沖擊學(xué)生情感。這樣的安排用意十分明顯，旨在強化語(yǔ)文性，實(shí)現語(yǔ)言訓練的有效性。在理解瞻仰和站字的含義時(shí)，同樣采用了比較和替代的方法，以這樣的訓練載體實(shí)現了訓練與感悟的有效統一，使教學(xué)過(guò)程更扎實(shí)、更豐實(shí)、更樸實(shí)。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現三維目標的整合，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，這始終是我追求的目標，今天的這節課也是我追求過(guò)程中的一個(gè)中間站，正如一位專(zhuān)家所言：語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有句號，只有逗號……懇請來(lái)自全國各地的專(zhuān)家朋友批評指正！
說(shuō)課稿 篇3
信念每個(gè)人都會(huì )有，但是它的成真與否卻是因人而異的。有的人立了信念，或將它束之高閣，或讓它付之東流，只是徒有一種形式；而有的人，會(huì )為了信念腳踏實(shí)地地付出，努力讓夢(mèng)想實(shí)現；更有的人，不論經(jīng)歷多少苦難，哪怕是遭受到常人看來(lái)根本不可能承受的厄運，也都能堅持不放棄，一心一意的始終鍥而不舍地追求。明末清初的史學(xué)家談遷，就是第三種人。他留給我們的，不只有鴻篇巨制的《國榷》，更有讓我們心靈都為之震撼的人性光輝。
《厄運打不垮的信念》就是專(zhuān)門(mén)敘述談遷是如何堅持他的信念，讓幼時(shí)的志向最終得以實(shí)現的一篇課文。文章分三部分，第一部分第一自然段，簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他為寫(xiě)成《國榷》付出的努力。第二部分2—3自然段，具體寫(xiě)談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫(xiě)成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向學(xué)生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。這篇課文雖然語(yǔ)言比較平實(shí)，但是語(yǔ)言背后人物的精神卻熠熠生輝，指引著(zhù)我們的人生方向。最后一句在漫長(cháng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不倒的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云。是文章的點(diǎn)睛之筆，是全文最需要學(xué)生咀嚼體味的一句話(huà)。數據是最有說(shuō)服力的，通過(guò)運用數據來(lái)表現人物對信念的執著(zhù)，是這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
學(xué)習課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解博覽群書(shū)，翔實(shí)可信，鴻篇巨制，家徒四壁，化為烏有，奮筆疾書(shū)等詞語(yǔ)的意思，有選擇地積累。
讀通，讀順課文，能有條理地復述談遷寫(xiě)成《國榷》的曲折經(jīng)過(guò)。
有感情地朗讀第4自然段，能結合談遷寫(xiě)《國榷》的史實(shí)以及其他相關(guān)事例理解，并能背誦。
學(xué)習運用數據增強表達效果的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)復述，品讀談遷寫(xiě)《國榷》的過(guò)程，體會(huì )談遷之所以能完成《國榷》這部歷史巨著(zhù)，正是因為他有著(zhù)厄運打不垮的信念。
理解文章的最后一段話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：學(xué)習生字詞，讀通，讀順課文，能有條理地復述談遷寫(xiě)成《國榷》的曲折經(jīng)過(guò)。
1，讀題切入，營(yíng)造閱讀期待。
請學(xué)生通過(guò)查字典的方式或聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)對厄運的理解。
�。ㄖ挥欣斫饬硕蜻\，才能真正感受厄運打不垮的信念的堅定。）
2，讀一讀題目，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀
�。ㄍㄟ^(guò)引導學(xué)生關(guān)注自己的語(yǔ)氣，引導他們進(jìn)入硬朗的感悟頑強的信念的氛圍。）
3，讀了這個(gè)題目，你有什么話(huà)想說(shuō)
�。ú徽撌蔷驼n文內容提問(wèn)，還是對擁有這種信念的人物進(jìn)行猜想，都能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習課文的原始激情。）
整體感知，把握文章脈絡(luò )
讓我們一起帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)和感受，自由朗讀課文。要求：把課文讀通，讀順。
誰(shuí)能準確地讀出這些詞語(yǔ) 刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，翔實(shí)可信，奮斗，鴻篇巨制，意想不到，家徒四壁，下落不明，化為烏有，體弱多病，茶飯不思，夜難安寢，掙脫，決心，四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集，一襲破衫，奮筆疾書(shū)，誕生，名垂青史。
�。ǔ鍪镜倪@些詞語(yǔ)，能體現談遷寫(xiě)成《國榷》的全過(guò)程，為后面的復述作鋪墊。）
再讀課文，試著(zhù)用上這些詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生憑借語(yǔ)言，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心世界。）
談遷寫(xiě)成《國榷》的過(guò)程是一個(gè)艱辛的過(guò)程，你能把這個(gè)過(guò)程比較詳細的說(shuō)出來(lái)嗎 引導學(xué)生復述課文。
�。�1）說(shuō)說(shuō)第1，2，3自然段分別寫(xiě)的是什么。（2）抓住主要內容練習復述。
�。◤褪鍪钦Z(yǔ)文學(xué)習中一項比較難的能力，既不能脫離文本，又不等同于背誦，它要求學(xué)生有比較好的概括能力和表達能力。因此，安排這一個(gè)訓練，一方面是促進(jìn)學(xué)生熟悉課文內容，另一方面也是鍛煉和培養他們的概括能力，口頭表達能力。）
讀了，說(shuō)了談遷寫(xiě)《國榷》的這個(gè)故事，你有什么話(huà)想說(shuō)
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。它應該是也必定是有個(gè)體差異的，聆聽(tīng)學(xué)生整體讀文章的感受，除了能刺激他們對文本內容作積極的思考，也能讓老師知曉學(xué)生初步讀文的情況，有助于老師對后續的教學(xué)設計作調整，讓后續的教學(xué)安排更具針對性，有效性。）
作業(yè)設計：
思考最后一個(gè)自然段與前面內容的聯(lián)系。
搜集和談遷寫(xiě)《國榷》類(lèi)似的事例。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：聯(lián)系上下文理解博覽群書(shū)，翔實(shí)可信，鴻篇巨制，家徒四壁，化為烏有，奮筆疾書(shū)等詞語(yǔ)的意思；體會(huì )談遷之所以能完成《國榷》這部歷史巨著(zhù)，正是因為他有著(zhù)厄運打不垮的信念；理解最后一段話(huà)并能背誦；學(xué)習運用數據增強表達效果的寫(xiě)作方法。
朗讀導入，創(chuàng )設感悟氛圍
請學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)談遷是怎樣寫(xiě)成《國榷》的。你覺(jué)得作者是懷著(zhù)怎樣的心情記錄下這一段歷史事實(shí)的
試著(zhù)體會(huì )作者的心情，一起來(lái)讀讀課文。第一自然段女生讀，第2，3自然段男生讀，最后一個(gè)自然段全體一起讀。（在齊讀中互相感染朗讀的情緒，在分讀中感受課文的結構。）
�。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)感性的藝術(shù)，當它被一定的感情色彩包裹，其文字便能恰如其分的對讀者發(fā)揮感染并且滲透的作用。）
潛心會(huì )文，品讀詞句意味
請同學(xué)們靜下心來(lái)，逐字逐句地默讀課文的第1，2，3三個(gè)自然段，反復地品一品，哪些地方令你感動(dòng)或者令你為之一震，隨手劃下來(lái)，對此，你一定會(huì )心潮澎湃，有自己獨到的感慨。不妨把它們寫(xiě)下來(lái)，然后大家一起交流。
�。ń虒W(xué)中，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，首先意味著(zhù)要確立學(xué)生閱讀的主體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。）
交流過(guò)程中，結合理解詞語(yǔ)，同時(shí)切合時(shí)機地引導學(xué)生關(guān)注這樣幾個(gè)方面：
談遷第一次完成《國榷》就很辛苦。其間，將經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》。與經(jīng)過(guò)奮斗，修改，談遷終于完成了明朝編年史——《國榷》。一句進(jìn)行比較，引導學(xué)生關(guān)注數據在文字表達中的效果。
談遷遭遇到的厄運是什么 為什么這對他來(lái)說(shuō)是厄運
面對厄運，談遷是怎么做的
�。▽W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。閱讀教學(xué)要以學(xué)生自主閱讀為主，但同時(shí)， 不能忽略老師的引領(lǐng)功能。對于談遷編寫(xiě)《國榷》的經(jīng)過(guò)，學(xué)生必然能找到體現談遷如何努力，如何堅持的詞句，進(jìn)而談感受。但是不是能與中心厄運打不垮的信念建立起密切，顯然的的聯(lián)系，可能就不得而知，不能保證了。所以，在學(xué)生的自讀感悟中，穿插老師的點(diǎn)撥與適當的歸納，力求學(xué)生個(gè)性化閱讀的有效性，有序性。其實(shí)，第2自然段就是專(zhuān)門(mén)刻畫(huà)的厄運，第3自然段則是具體闡述的打不倒。）
小結：談遷之所以能最終完成《國榷》的編寫(xiě)，獲得成功，靠的'是什么
綜合提升，豐富閱讀體驗
生活中，并不是每個(gè)人的成功都是一帆風(fēng)順的。你還知道哪些類(lèi)似的事例，向同學(xué)們簡(jiǎn)單地介紹一下。（如貝多芬，海倫·凱勒，凡高，司馬遷的事例。）
面對厄運，他們取得成功的共同點(diǎn)是什么 他們都有著(zhù)怎樣的信念
出示最后一個(gè)自然段，你是怎么理解這句話(huà)的 結合進(jìn)行朗讀。
�。ㄗ詈笠痪湓�(huà)是課文理解的難點(diǎn)，倘若沒(méi)有事例的說(shuō)明，學(xué)生是很難理解透徹的。教材選了一個(gè)很典型的例子，讓學(xué)生有例可依，有例可想。然而，光有課文中這一個(gè)例子，學(xué)生對這個(gè)道理的理解還是不可能實(shí)現深入。因此，我安排學(xué)生在第一課時(shí)后就試著(zhù)搜集相關(guān)事例并在此時(shí)一同整合，旨在為理解最后一句話(huà)提供相對豐富的感性材料。）
說(shuō)說(shuō)這一段話(huà)在全文中的作用。
激情：信念是一種堅持不懈的精神，信念是一種頑強的品質(zhì)。讓我們向談遷學(xué)習，向貝多芬學(xué)習，向海倫·凱勒學(xué)習……向更多的有著(zhù)打不垮的信念的人學(xué)習，讓我們用堅定的信念去打開(kāi)自己成功的門(mén)，永遠心懷希望，為自己的目標努力。
作業(yè)設計：
背誦，摘錄最后一個(gè)自然段。
活動(dòng)：《厄運打不垮的信念》故事會(huì )。
板書(shū)設計：
厄運打不垮的信念 成
談遷————————————————《國榷》
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《春天在哪里》是北師大版二年級下學(xué)期《品德與生活》第二單元主題一《春天來(lái)了》第12—15頁(yè)的內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.感受春天的美，體驗春天到來(lái)的愉快。
2.學(xué)習觀(guān)察春天的特點(diǎn)，探究春天自然界的變化。
3.了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)。
三、學(xué)情分析：
我們學(xué)校地處農村，周?chē)菑V闊的田地，校內各類(lèi)樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、觀(guān)察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著(zhù)兒童來(lái)尋找春天、感受春天。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)。
2、引導學(xué)生感受春天的美，體驗春天到來(lái)的愉快。
五、說(shuō)學(xué)法
在教法上，我主要采用創(chuàng )設情景，通過(guò)小品、視頻、競賽等活動(dòng)方式充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
六、說(shuō)教學(xué)準備
我們學(xué)校地處農村，周?chē)菑V闊的田地，校內各類(lèi)樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、觀(guān)察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著(zhù)兒童來(lái)尋找春天、感受春天。
七、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程：
一、游戲激趣，導入新課
運用游戲教學(xué)法，引導學(xué)生猜一猜：它是四季中的哪一個(gè)季節，導入新課。
二、創(chuàng )設情景，初步了解合作的必要性
1、 為學(xué)生創(chuàng )設情景，觀(guān)看歌舞(春天在哪里?)
學(xué)生思考:春天在哪里?春天的景色有哪些?春天的顏色有哪些?
2、 學(xué)生討論：1、春天在哪里?2、春天的景色有哪些?3、春天的顏色有哪些? 4、春天的植物有哪些？ 5、春天的小動(dòng)物有哪些？
3、 教師小結：春天的景色豐富多彩,柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長(cháng)出了紅紅的葉子，墻邊的小草長(cháng)出來(lái)了，草叢里還發(fā)現了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子,夏天辛苦勞動(dòng),才能迎來(lái)秋天的收獲。小朋友們也一樣,只有珍惜現在,努力學(xué)習才能在將來(lái)取得好的成績(jì).
三、設置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥
1、猜一猜。
四、小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？
五、創(chuàng )作春天，把對春天的感觀(guān)上升到視覺(jué)感受。
1、 教師談話(huà)：春天已經(jīng)到了，不僅美麗的七色花開(kāi)了，很多花都開(kāi)了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！
喜歡繪畫(huà)的小組設計一副春天的圖畫(huà)。
喜歡音樂(lè )的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。
喜歡表演的同學(xué)編排一個(gè)關(guān)于春天的童話(huà)劇。
2、 小組成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動(dòng)。
3、 展示小組合作成果。
4、 教師總結：在今天這節課上我們重新認識了自己，認識了別人，讓我們在今后的學(xué)習、生活中發(fā)揮出每個(gè)人的特長(cháng)，學(xué)會(huì )合作、成為善于合作的人。
五、布置課后實(shí)踐活動(dòng)，嘗試各組共同合作
教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、設計意圖：
�。�1）《老爺爺的帽子》這則童話(huà)以“老爺爺關(guān)心小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)關(guān)心老爺爺”這一主題，將我們帶入了一個(gè)溫馨、充滿(mǎn)愛(ài)的世界。
�。�2）結合現代家庭實(shí)際情況，考慮獨生子女大多只知道滿(mǎn)足自己的需要，而不會(huì )考慮別人的情緒和感受，缺乏同情心、不懂得關(guān)心、幫助別人。
�。�3）未來(lái)的社會(huì )需要幼兒從小學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )關(guān)心，我設計了這一活動(dòng)旨在引導幼兒體驗關(guān)心，愛(ài)護他人所獲得的幸福感和快樂(lè )感，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，萌發(fā)互愛(ài)情感。
2、活動(dòng)目標：是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，因此，根據幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了本活動(dòng)的目標。
�。�1）引導幼兒初步理解他人的需要，學(xué)會(huì )關(guān)心、幫助他人。
�。�2）激發(fā)幼兒的同情心，獲得被關(guān)心，幫助他人的內心感受
�。�3）鼓勵幼兒大膽表達自己的見(jiàn)解，發(fā)展口語(yǔ)表達能力和交往能力。
3、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )關(guān)心，幫助他人。
4、教學(xué)準備：
�。�1）知識準備：童話(huà)故事、《老爺爺的帽子》
�。�2）物質(zhì)準備：課件設計，自制愛(ài)心獎?wù)隆?/p>
�。�3）環(huán)境準備：“誰(shuí)在關(guān)心我們”掛圖資料。
二、說(shuō)教法
1、情境導入法：創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓全體幼兒傾聽(tīng)童話(huà)故事《老爺爺的帽子》。（通過(guò)欣賞童話(huà)故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。）
2、提問(wèn)法；根據幼兒已有的知識經(jīng)驗回答問(wèn)題（此環(huán)節我運用了提問(wèn)法，來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)表他能力）。
3、直觀(guān)形象法：課件欣賞，幫助幼兒理解童話(huà)內容，在此基礎上，通過(guò)老爺爺和小的一段對話(huà)，讓幼兒知道關(guān)心、愛(ài)護他人所獲得的幸福感和快樂(lè )感，學(xué)會(huì )關(guān)心他人。（教師循環(huán)播放課件，讓幼兒理解故事含義。）
4、情景表演法：讓幼兒通過(guò)一段情景表演，體會(huì )到互愛(ài)的情感。
三、說(shuō)學(xué)法
1、用聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)等多種形式，體會(huì )故事內容，表達情感。
2、體驗法：通過(guò)互相討論及表達情感，讓幼兒體驗被關(guān)心的快樂(lè )，理解他人的需要，學(xué)會(huì )關(guān)心，幫助他人。
3、鼓勵法：以獎勵的形式，肯定幼兒的互愛(ài)行為。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣：聽(tīng)故事導入（時(shí)間大約２分鐘）
興趣是人們積極主動(dòng)的認識客觀(guān)事物的一種心理傾向，學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，他是推動(dòng)幼兒探索知識的動(dòng)力，它會(huì )使幼兒產(chǎn)生學(xué)習的需要，是學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的因素，讓幼兒聽(tīng)童話(huà)故事《爺爺的帽子》。（教師操作課件，幼兒能看到生動(dòng)的畫(huà)面，理解故事內容。）
2、提問(wèn)談話(huà)：講述故事至“小鳥(niǎo)高興地唱歌給老爺爺聽(tīng)”（播放課件）
�。�1）小鳥(niǎo)為什么要唱歌給老爺爺聽(tīng)？（幼兒回答）
�。�2）如果看見(jiàn)發(fā)抖的小鳥(niǎo)，你會(huì )怎么想？怎么做？（幼兒回答）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我通過(guò)提出２個(gè)問(wèn)題，幼兒正確的回答，來(lái)激發(fā)幼兒的同情心,關(guān)心小鳥(niǎo)的情感，引導幼兒想出各種辦法幫助小鳥(niǎo)）
講述故事至結尾、提問(wèn)。（播放課件）
�。�1）老爺爺病了，小鳥(niǎo)怎么想？怎么做的？（幼兒回答）
�。�2）你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？（幼兒回答）
�。�3）如果是你，你會(huì )怎么想，又會(huì )怎么做呢？（幼兒討論）
�。ㄍㄟ^(guò)３個(gè)問(wèn)題討論與解答，引導幼兒想出多種方法關(guān)心老爺爺。）
3、感受他人的關(guān)心、理解他人的需要，學(xué)會(huì )關(guān)心幫助他人。
�。�1）老爺爺關(guān)心小鳥(niǎo)、救小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)心理覺(jué)得怎么樣？（幼兒回答）
�。�2）我們小朋友一天天長(cháng)大穴道了很多的本領(lǐng)，那么在我們成長(cháng)過(guò)程中，有哪些人在關(guān)心我們呢？（幼兒自由的討論并回答）
�。�3）情境表演“冬冬摔倒了”
冬冬摔倒了，紅紅是怎么想的，怎么做的？
如果你看見(jiàn)了，你會(huì )怎么想？怎么做？
�。�4）這時(shí)老師進(jìn)行小結：生活中有許多人需要我們大家一起去關(guān)心、幫助，如果我們學(xué)會(huì )了互相關(guān)心、互相幫助、就會(huì )感到十分幸福、快樂(lè )。
4、參觀(guān)“誰(shuí)在關(guān)心我們”掛圖、照片展。（通過(guò)參觀(guān)，讓幼兒體會(huì )到被關(guān)心的快樂(lè )）。
5、頒發(fā)“愛(ài)心”獎?wù)�，肯定幼兒互�?ài)行為
愛(ài)心獎?wù)率仟劷o有愛(ài)心的小朋友，讓有愛(ài)心的小朋友帶著(zhù)這顆獎?wù)氯樯鐣?huì )奉獻愛(ài)心、多做貢獻。
6、活動(dòng)延伸：
父母、教師、以身作則，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的環(huán)境，在日常生活中及時(shí)發(fā)現，肯定幼兒的互愛(ài)行為。
幼兒可向災區、貧困區、獻愛(ài)心。
五、效果預測
本次活動(dòng)通過(guò)教師富有表情的講述童話(huà)故事，加上教師的提問(wèn)，讓幼兒知道了怎樣關(guān)心別人，幫助別人，又讓幼兒自由的講述，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，活動(dòng)中我又注意讓幼兒積極回答問(wèn)題，使幼兒有了自由討論的空間，關(guān)注個(gè)別幼兒的行為，活動(dòng)中幼兒能夠說(shuō)出自己的內心感受和真實(shí)的想法，體會(huì )
到了愛(ài)心的重要，激發(fā)了幼兒的情感。同時(shí)也激發(fā)了幼兒與同伴積極交流的愿望。
說(shuō)課稿 篇6
第一課時(shí)
蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第六冊《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。
課文富自然知識于生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數據，告訴人們一個(gè)深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì )給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災難。
第一課時(shí)教學(xué)設計著(zhù)重體現“碰撞”二字。
首先，在啟發(fā)談話(huà)時(shí)，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：看到狼和鹿，你們會(huì )聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)或成語(yǔ)？學(xué)生在詞語(yǔ)交流中不難發(fā)現人們對這兩種動(dòng)物的態(tài)度。然后學(xué)生通過(guò)默讀找出作者的觀(guān)點(diǎn)，這兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問(wèn)：作者為什么會(huì )這樣說(shuō)？
接著(zhù)，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說(shuō)？你有沒(méi)有新的看法？
這是學(xué)生看法與作者觀(guān)點(diǎn)發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標中強調：教材只是一個(gè)例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來(lái)組織教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這是老師所要直接面對的問(wèn)題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實(shí)踐語(yǔ)言文字的一個(gè)重要陣地。碰撞的過(guò)程是學(xué)生和文本對話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生親歷體驗的過(guò)程。這樣的“碰撞”中，也許有錯誤，也許有爭論，但這卻是學(xué)生的獨特體驗，這正是他們學(xué)習語(yǔ)文的最佳時(shí)機。
除此之外，第一課時(shí)的教學(xué)設計中，我還注意了詞語(yǔ)的理解，積累，應用，包括寫(xiě)字的指導，因為對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字、寫(xiě)字能力的訓練還是必不可少的。
以上就是我執教《狼和鹿》這篇課文第一課時(shí)時(shí)的一些思考和嘗試。
第二課時(shí)
蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第六冊《狼和鹿》。
如果說(shuō)在執教《狼和鹿》這篇課文時(shí)我的第一課時(shí)的教學(xué)設計體現“碰撞”二字，那么第二課時(shí)的教學(xué)設計了力求體現“發(fā)現”二字。
怎么發(fā)現？
�。ㄒ唬┰诶首x感悟中發(fā)現
森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會(huì )令人心痛！這是學(xué)生在朗讀中感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗，發(fā)現了森林面貌的巨大變化及變化的原因。
�。ǘ┰凇氨容^”中發(fā)現
鹿的數量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬(wàn)只，而兩年后又聚減到8000只。學(xué)生在前后對照的讀書(shū)中，比較這些數字，發(fā)現了大自然神奇的食物鏈的關(guān)系。
�。ㄈ┰谡Z(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現
課堂上設計了這樣一個(gè)練習：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個(gè)不同的角度來(lái)復述這個(gè)故事，復述要以第一人稱(chēng)進(jìn)行，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來(lái)看這個(gè)數量，發(fā)現了人們當初犯下的錯誤：貌似護鹿，實(shí)在害鹿。狼看上去在害鹿，其實(shí)也保護了鹿和森林。
�。ㄋ模┰谕卣归喿x中發(fā)現
課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個(gè)故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來(lái)深層感悟課文中的道理：為什么說(shuō)鹿是毀滅自己的禍首？
拓展的文章補充了課文中沒(méi)說(shuō)出來(lái)的道理：鹿沒(méi)有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。
這樣的教學(xué)設計有感于新課程標準的理念：語(yǔ)文教育有三個(gè)離不開(kāi)：道德、情感、智慧。沒(méi)有道德的語(yǔ)文教育是危險的，沒(méi)有情感的語(yǔ)文教育是蒼白的，沒(méi)有智慧的語(yǔ)文教育是缺乏創(chuàng )造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)現中體驗情感，培養情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語(yǔ)文天地。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！首先非常感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習交流的機會(huì )。
我執教的這節課是魯教版二年級下冊第四單元的17課《畫(huà)風(fēng)》。這個(gè)單元的課文是圍繞著(zhù)動(dòng)手和動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng )新這個(gè)主題展開(kāi)的�！懂�(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦思考自己如何畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
課文需要兩課時(shí)來(lái)完成，今天本節課也就是第一課時(shí)我設計的學(xué)習目標主要有三個(gè)：1.會(huì )認8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )小朋友的創(chuàng )意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。本節課的重點(diǎn)是指導識字和朗讀。結合我區正在開(kāi)展的“導學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，同時(shí)也為了突出重點(diǎn)，在本節課中我主要做了以下嘗試：
一、尊重學(xué)情 突出重點(diǎn) 順學(xué)而導
識字是低年級的重點(diǎn)，備課時(shí)我仔細研讀了教材，發(fā)現這節課識的字不多，大部分生字都集中在了三個(gè)小朋友的名字當中。而且有一部分字比如“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)認識。在設計中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來(lái)學(xué)習的，在今天的課堂上我主要采取了以下識字方法：
1.隨文識字。
隨課文識字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯(lián)系。這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。本課在初讀完課文以后，順學(xué)而導，引出帶有三個(gè)小朋友名字的句子，即：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。然后由這句話(huà)引出三個(gè)名字，再由名字引出單字來(lái)進(jìn)行反復認讀。
我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒(méi)有固定的模式。不少三四歲的小孩都會(huì )認字，而大多是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，尋找最適合自己的識字方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。
2.生活中識字與課堂復現相結合。
學(xué)生不是一張白紙，在教學(xué)生字的時(shí)候，我們都要仔細想想，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認識了，就不用老師再多講。在本課中，三個(gè)小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)，所以我就設計了這樣一個(gè)識字的環(huán)節，即：這些生字在你的名字當中或者你周?chē)娜水斨杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)？一下子把學(xué)生的思路打開(kāi)了。大家都爭著(zhù)把在生活中早就認識的生字讀給大家，這樣的識字方式既是生活化識字的延伸，也尊重了學(xué)情，拓寬了學(xué)生的識字渠道，同時(shí)也激發(fā)了他們的識字興趣。
3．集中和分散相結合識字。
到了二年級下冊以后，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生在一堂課上要識的字越來(lái)越多，同時(shí)也是越來(lái)越難。我初步算了一下，在二年級下冊課文中最多的是24畫(huà)家和牧童一課要識17個(gè)生字，一堂課中，要求認識的字比較多，一下子全放到一起集中認字，對低年級的孩子來(lái)說(shuō)比較困難。這個(gè)時(shí)候就可以把集中識字和分散識字有機結合起來(lái)。在本課的教學(xué)中，我就把要識的字分作了兩部分，一部分放到了認識畫(huà)風(fēng)的小朋友的名字這一環(huán)節，一部分放到了具體的語(yǔ)句當中，這樣就降低了學(xué)生識字的難度，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起到了化難為易的效果。
4．識寫(xiě)結合，以寫(xiě)促讀。
低年級教師都有這樣的體會(huì )：教識字易，教寫(xiě)字難。難就難在沒(méi)有把識字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)有機的結合起來(lái)。在本課中，我指導書(shū)寫(xiě)了兩個(gè)上下結構的字“忽”和“顯”，讓學(xué)生先認后寫(xiě)，找出兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的“忽”，放手讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“顯”，這樣由扶到放，識寫(xiě)結合，也提高了識字效率。
二、教給方法 自主閱讀 有效訓練
在“踐行小學(xué)語(yǔ)文‘導學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓練為主 以激勵為主” 由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉型。那在本節課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁。發(fā)現課文中分別寫(xiě)了三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)，他們雖然通過(guò)不同的表現方法畫(huà)出了風(fēng)，有的是畫(huà)的飄動(dòng)的旗子，有的畫(huà)了彎彎的小樹(shù)等等，但是在句式表達上又有許多異曲同工之處。為了避免平均用力，我想以趙小藝為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習趙小藝畫(huà)風(fēng)的部分，在這里我分了幾個(gè)層次：
�、偈亲寣W(xué)生把字音讀準，把整段話(huà)讀通順。
�、谑钦页霰憩F風(fēng)的詞語(yǔ)，就是“飄”字，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現飄字的右邊就是一個(gè)風(fēng)，然后讀出風(fēng)。
�、凼求w會(huì )趙小藝當時(shí)畫(huà)風(fēng)的心情來(lái)進(jìn)行感情朗讀。這樣循序漸進(jìn)反復讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫(huà)的風(fēng)，讀好表現風(fēng)的詞語(yǔ)。然后引導學(xué)生運用這種方法來(lái)學(xué)習其他兩個(gè)小伙伴畫(huà)的風(fēng)。隨后再通過(guò)同桌互讀匯報交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉變。通過(guò)這樣有效地訓練，來(lái)達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
三、評議結合 發(fā)揮想象 拓展說(shuō)話(huà)
崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會(huì )上指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓練為中心， “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)），提高人文素養。在本節課中，為了培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我依據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律設計了三處說(shuō)話(huà)練習。第一次在學(xué)趙小藝畫(huà)的風(fēng)的時(shí)候，讓學(xué)生練習說(shuō)：風(fēng)來(lái)了，——飄起來(lái)了。第二處是指導讀畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )趙小藝的心情，用上不同的詞語(yǔ)進(jìn)行表達，趙小藝——地說(shuō)；第三處在分角色讀完全文以后，讓學(xué)生拓展說(shuō)話(huà)：你想怎樣畫(huà)風(fēng)。在練習前，先給學(xué)生創(chuàng )設一種有風(fēng)的情境打開(kāi)學(xué)生思維的空間，通過(guò)同桌合作，生生互動(dòng)的方法想象一下你想怎樣畫(huà)風(fēng)，最后通過(guò)教師有效的引導，讓學(xué)生在說(shuō)好的基礎上練習寫(xiě)話(huà)。通過(guò)這樣三處說(shuō)話(huà)的訓練，也促進(jìn)了“導學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節的扎實(shí)有效，還培養了學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐的能力。
近一段時(shí)間，我們學(xué)校開(kāi)展了多種形式的 “導學(xué)議練”磨課的活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)和組內教師一起研討，同一節課反復試教，研討、修改再打磨。我也深刻體會(huì )到“導學(xué)議練”各要素之間是相輔相成，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進(jìn)一步去探索，以上是我對這節課的一些設計想法，如有不足之處，還請各位領(lǐng)導和老師們批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
我要說(shuō)的課題是《找質(zhì)數》，主要從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)敘述。
第一：說(shuō)教材。
“質(zhì)數和合數”是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)五年級（上）第一單元的內容，在教材第10~11頁(yè)；是學(xué)生學(xué)習了因數和倍數的意義，了解了2、5、3倍數的特征之后的重要知識，它是學(xué)生學(xué)習分解質(zhì)因數、求最大公約數和最小公倍數的基礎，在本章教學(xué)中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生根據因數和倍數的意義，會(huì )判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數；
2、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、概括和判斷能力；
3、向學(xué)生滲透“對立統一”的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)數和合數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
第二：說(shuō)教法。
�。ㄒ唬�、第一課時(shí)：
新課程的數學(xué)教學(xué)強調：要培養學(xué)生用數學(xué)眼光、數學(xué)知識、方法去分析事物，思考問(wèn)題。本課我主要采用“探究性學(xué)習指導法”，把“有意義的思考方法和習慣思維”放在教學(xué)首位，構建探索型的教學(xué)模式，充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
新課標指出：有效的數學(xué)活動(dòng)應當建立在學(xué)生現有認知水平和已有數學(xué)知識經(jīng)驗之上。本著(zhù)此理念，本節課我主要設計四個(gè)教學(xué)環(huán)節
1、 談話(huà)引探，導入新課。
如：
�。�1）、用哥德巴赫猜想引出課題。
�。�2）、結合自然數1—20的因數具體說(shuō)說(shuō)。（這樣直奔主題的教學(xué)，為學(xué)生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時(shí)間和空間。）
2、 自主學(xué)習，探究新知。
首先讓學(xué)生利用課件很快找出1~20各數的因數，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數進(jìn)行分類(lèi)，怎樣分比較合理？（把學(xué)生的思維導向于有意義的思考。）學(xué)生根據所學(xué)的知識有按偶數、奇數分的，有按2、3、5的倍數分的、也有按10以?xún)取?0以外的數分的等等，對于學(xué)生的分法，教師給于了鼓勵，引導學(xué)生看書(shū)上怎么分的，觀(guān)察因數的個(gè)數，以 “因數個(gè)數”的多少來(lái)分，學(xué)生很快以“只有一個(gè)約數的、只有兩個(gè)約數的、有兩個(gè)以上因數”分為三類(lèi)。教師及時(shí)出示課件，然后讓學(xué)生列舉出相應的數。這時(shí)教師明確告訴學(xué)生；像2、3、5、7、11這樣只有兩個(gè)因數的數就叫質(zhì)數。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察每個(gè)質(zhì)數的因數特點(diǎn)概括出質(zhì)數的意義，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數的意義自己找出一些質(zhì)數，找準確了說(shuō)說(shuō)找質(zhì)數的方法（突出教學(xué)的重點(diǎn)）。同樣道理，合數的意義就迎刃而解了。緊接著(zhù)讓學(xué)生看一個(gè)因數的數是誰(shuí)？書(shū)上是怎么給它下定義的？然后出示一些數，讓學(xué)生判斷哪些數是質(zhì)數？哪些數是合數？判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法，為什么又對又快？(從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)
�。ǘ�、（第二課時(shí)）應用知識、鞏固知識。
1、讓學(xué)生根據學(xué)習資料，把1~20這20個(gè)數按照奇數、偶數、質(zhì)數、合數進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)完成之后互相交流這些數之間的聯(lián)系和區別。如2既是質(zhì)數又是偶數；9、15既是奇數又是合數。（既鞏固了新知識，又加強了知識之間的橫向和縱向聯(lián)系。）
2、出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷、游戲，內容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎勵。（目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。）
3、小組合作學(xué)習制作100以?xún)荣|(zhì)數表，課件出示學(xué)習要求：
�。�1）、獨立思考制作方法
�。�2）、小組交流方法
�。�3）、動(dòng)手制作
�。�4）、匯報展示。）
4、課件出示100以?xún)荣|(zhì)數表，學(xué)生熟記。（便于今后的應用。）
5、 全課總結、課外延伸。
師生共同回憶這節課所學(xué)知識之后聽(tīng)一則數學(xué)信息。歌德巴赫猜想之一：任何一個(gè)大于4的偶數，都可以寫(xiě)成兩個(gè)奇數（或素數）之和。并讓學(xué)生了解到這個(gè)猜想目前證明得最好的是我國數學(xué)家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開(kāi)了人世。聽(tīng)完后談感想。（讓學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、情感價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的提升。）
第三：說(shuō)學(xué)法。
教師的任務(wù)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更加重要的是要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、綜合、整理的方法。
第四：說(shuō)計劃。
針對上述情況，準備再加一節練習課，幫助學(xué)生對奇數、偶數與質(zhì)數、合數加以區分，對分解質(zhì)因數加以補充教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1.教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動(dòng)活潑，節奏感強的幼兒能夠表現自我的一個(gè)音樂(lè )教材。每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè )，每個(gè)人又有不同的外在表現方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來(lái)，而幼兒處在一個(gè)模仿力很強，對刺激很敏感的時(shí)期，讓他們在學(xué)習歌曲時(shí)模仿各種表情和動(dòng)作，幼兒是很有興趣的。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，在兒童教育實(shí)踐中，這一點(diǎn)顯得尤其重要。
2.目標定位
師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，希望幼兒帶著(zhù)對音樂(lè )教育活動(dòng)的期盼，積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中，自由地與音樂(lè )交流、大膽地表現自己對音樂(lè )的理解與體驗。
3.活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據目標，活動(dòng)重點(diǎn)定位是：在學(xué)會(huì )演唱歌曲的基礎上嘗試創(chuàng )編新的歌詞。
4.活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：
二、說(shuō)教法
1.游戲法：在幼兒園的各種活動(dòng)中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，有所收獲。
2.圖譜教學(xué)法：從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園音樂(lè )教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。
3.提問(wèn)法：因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論法等學(xué)法。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情
3、仿編歌曲。
說(shuō)課稿 篇10
本框題主要是引導學(xué)生了解我國人口、資源、環(huán)境的現狀和特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解可持續發(fā)展戰略，明確努力把我國建設成為資源節約型、環(huán)境友好型社會(huì )的重要性，推動(dòng)整個(gè)社會(huì )走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路與建設生態(tài)文明的必要性。本框體內容理論性較強，知識邏輯關(guān)系較緊密，但比較枯燥乏味。既要把這節課上得生動(dòng)活潑，又要完成教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標，教師在應在備課上下功夫，要研究課標和教材，同時(shí)又要分析學(xué)情，結合教材內容和學(xué)生的實(shí)際，設計好本框題的教學(xué)。
在設計本框題教學(xué)之前，首先認真研讀課程標準和教材，理清本框題的知識線(xiàn)索，在備課的過(guò)程中設定了終點(diǎn)目標為“正確分析給定材料中怎樣堅持可持續發(fā)展戰略”，為達到這一終點(diǎn)目標，設定了三個(gè)使能目標分別為“我國的資源國情”、“可持續發(fā)展的含義及要求”、“為什么要堅持可持續發(fā)展戰略”，為達成以上目標，讓學(xué)生更好地理解和掌握可持續發(fā)展的知識，設定了起點(diǎn)目標為“我國的人口、環(huán)境國情”，作為學(xué)習本框題的內容的鋪墊。為完成本框題的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，設計了問(wèn)題討論與搶答等活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標基本達成，條理雖然很清晰，但課上完后，備課組老師都有相似的感覺(jué)：學(xué)生參與程度和學(xué)習熱情未達到預期效果。我們認真觀(guān)看學(xué)習《課堂活動(dòng)的點(diǎn)評》中的課堂實(shí)錄片段、《“六要素”教學(xué)行動(dòng)策略》、聆聽(tīng)北京市文匯中學(xué)王琪老師、北京市第十中學(xué)韓玉蘭等專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)題講座，，運用結構化備課、課例研究和課堂觀(guān)察等方法，對本節課的教學(xué)設計和課堂教學(xué)進(jìn)行認真的診斷和剖析。備課組老師相互交流本框題內容的教學(xué)設計，并就如何上好本節課提出各自的意見(jiàn)，在認真反思之后，我對本框題的教學(xué)設計進(jìn)行修改和補充。在原定教學(xué)目標基礎上，增加了“具有用實(shí)際行動(dòng)保護環(huán)境、珍惜資源、關(guān)愛(ài)自然的能力和情感”這一教學(xué)目標。為達成這一教學(xué)目標，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性和合作探究的精神，我在終點(diǎn)目標中增加了“設計以環(huán)保、可持續發(fā)展為主題的公益廣告問(wèn)題”和“我們能夠為保護環(huán)境、節約資源和可持續發(fā)展做些什么？”兩個(gè)問(wèn)題和“小組合作、成果展示”等活動(dòng)內容。同時(shí)，把“請從可持續發(fā)展的角度對如何建設國際旅游島提幾點(diǎn)合理性建議”該為書(shū)面作業(yè)，給學(xué)生留下更多的思考空間，以培養學(xué)生獨立思考、運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和嚴謹治學(xué)態(tài)度。
以上教學(xué)目標的修訂、問(wèn)題及活動(dòng)的設定，很大程度上縮小了書(shū)本知識與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，使書(shū)本知識不再枯燥乏味，課堂氣氛較為活躍，積極學(xué)生學(xué)習熱情較高，收到較好教學(xué)效果。
【有關(guān)說(shuō)課稿范文10篇】相關(guān)文章：
有關(guān)《滕王閣序》說(shuō)課稿范文12-19
有關(guān)《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿04-08
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09
體育說(shuō)課稿大全體育說(shuō)課稿范文11-11
朱自清《春》說(shuō)課稿范文03-19
朱自清《春》說(shuō)課稿范文08-23
《望岳》說(shuō)課稿范文12-05
《化石吟》說(shuō)課稿范文12-06