《會(huì )搖尾巴的狼》第二課時(shí) 說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《會(huì )搖尾巴的狼》第二課時(shí) 說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說(shuō)教材
《會(huì )搖尾巴的狼》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬于寓言故事類(lèi)，通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生掌握道理。課文用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的對話(huà)形式展開(kāi)故事，講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，說(shuō)自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認出這是一只狡猾的狼，沒(méi)有上當。這是一篇按聽(tīng)、說(shuō)、讀、練四線(xiàn)并進(jìn)設計的課文，是一篇較好地訓練學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
(一)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確定
本單元重點(diǎn)訓練項目是“讀懂每一句話(huà)”。根據本單元的要求及本課在該單元中的地位，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、情感目標
引導學(xué)生懂得，對待像狼一樣狡猾的人要警惕;學(xué)習老山羊遇事機敏的好品質(zhì)。
2、知識目標
�、倮斫饫仙窖蚴窃鯓右徊讲阶R破狼的真面目的。
�、趯W(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用“毫不猶豫”“的的確確”造句。
3、技能目標
�、俜纸巧懈星槔首x好課文。
�、谔岣邔W(xué)生認識事物的能力。
�、垡龑W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生提問(wèn)水平及合作學(xué)習能力。
確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：認識狼的狡猾，理解老山羊是怎樣一步步識破狼的`真面目的。
二、說(shuō)教法
一節好的語(yǔ)文課應充分體現：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習、書(shū)聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對話(huà)形式來(lái)展示的，五次對話(huà)采用“相似段”的寫(xiě)法。語(yǔ)言通俗易懂，引人入勝。教學(xué)中我結合教材特點(diǎn)，主要采取以讀代講法、言語(yǔ)訓練法進(jìn)行教學(xué)。指導過(guò)程中通過(guò)“由扶到放”的教學(xué)步驟，選用小組討論、小評委等多種形式，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )造一個(gè)聲、色有機結合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng )造有利條件。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生“會(huì )學(xué)”是課堂教學(xué)的目的。我們都知道，學(xué)習有法，但學(xué)無(wú)定法。學(xué)習方法有一般的規律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎存在差異，在學(xué)法的適應性上也有差異性，在實(shí)際教學(xué)中我根據教材的特點(diǎn)及本班學(xué)生已有的認知水平，在學(xué)法上區別對待。不搞一刀切。對大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我鼓勵他們學(xué)習本課時(shí)采用“讀——思——議——讀”的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文。課堂上并作具體的指導。對部分思維敏捷、善于創(chuàng )新的學(xué)生，我鼓勵他們用“發(fā)現問(wèn)題法”、“探索學(xué)習法”學(xué)習。甚至可以根據自己的興趣，選擇自己覺(jué)得最有效的方法�？傊�，在很大的范圍內，任其發(fā)揮。同時(shí)為了使學(xué)法得到更好的掌握
，在總結課文時(shí)，我注意引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己采用了哪些學(xué)習方法，其中什么方法效果好，并要求學(xué)生把這些方法分類(lèi)積累起來(lái)，以便往后運用時(shí)信手拈來(lái)。
四、說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程策略的具體運用
(一)發(fā)揮主體，巧妙引導
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、保護其積極性，并把他們的潛能巧妙地牽引出來(lái)。
教學(xué)中我抓住課文結構相似這一特點(diǎn)，把狼與老山羊的第二次對話(huà)作為學(xué)生學(xué)習的切入點(diǎn)，按“扶——引——放”三步有序扎實(shí)地提高學(xué)生的自能學(xué)習能力。
第一步：“扶”。教學(xué)中在學(xué)生整體感知課文的基礎上，我精講課文的第3、4自然段(也就是狼與老山羊的第二次對話(huà))。在愉快的課堂氣氛中，師生共同合作學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中滲透“讀——思——議——讀”的學(xué)法指導：首先學(xué)生自由讀3、4自然段，學(xué)生按教師的提示自學(xué)、探索，找出狼第二次對老山羊說(shuō)話(huà)怎樣說(shuō)?怎樣做?老山羊又怎樣做?在自學(xué)的基礎上充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題。然后讓學(xué)生匯報自學(xué)結果。最后學(xué)生歸納學(xué)法。
第二步：“引”。學(xué)生運用已掌握的學(xué)法學(xué)習狼與老山羊的第三、四次對話(huà)。同時(shí)，利用問(wèn)題使學(xué)生讀中有想，以想促說(shuō)。學(xué)生在四人小組學(xué)習中既發(fā)揮個(gè)人才智，又體現團體合作的精神。接著(zhù)教師引導四人小組進(jìn)行交流，最后引導學(xué)生朗讀出狼與老山羊的第三次對話(huà)。
第三步：“放”。出示學(xué)習目標后，放手讓學(xué)生自由組合成學(xué)習小組，運用學(xué)法獨立學(xué)習狼與老山羊的第五次對話(huà)。在交流中，學(xué)生互相補充，相互答疑，使問(wèn)題等到圓滿(mǎn)解答。
(二)質(zhì)疑導思，自主探究
我認為，質(zhì)疑是學(xué)生探索學(xué)習的重要途徑。在教學(xué)中我們發(fā)現：質(zhì)疑導思能使學(xué)生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來(lái)，收到事半功倍的效果。因此本課教學(xué)中，我處處注意放手讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )提問(wèn)，提高他們的提問(wèn)水平。
如：在學(xué)生學(xué)習狼與老山羊的第二次對話(huà)時(shí)鼓勵學(xué)生生質(zhì)疑：從狼所說(shuō)的4句話(huà)中你發(fā)現了什么?你能提出什么新問(wèn)題?
又如：在學(xué)生學(xué)習狼與老山羊的第四次對話(huà)中，也充分讓學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)狼、老山羊各會(huì )怎樣想?
(三)以讀待講，培養語(yǔ)感
感悟和積累語(yǔ)言的最好方法是“熟讀精思”。本節課充分體現了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時(shí)間，一節課書(shū)聲朗朗，讀書(shū)訓練貫徹始終;二是講究讀的形式，范讀、自讀、指名讀、集體讀等;三是講究讀的方法，如模擬配音朗讀，通過(guò)設問(wèn)，以問(wèn)促讀等;四是講究讀的質(zhì)量，把朗讀與感悟結合起來(lái)，以讀導悟。教師準確地把握文章的感情內涵是指導讀好課文的關(guān)鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿(mǎn)，神態(tài)自若，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。指導過(guò)程中，教師首先從感受形象出發(fā)，把握好文中老山羊和狼兩個(gè)不同形象的語(yǔ)調。為了使學(xué)生披文入境，入境動(dòng)情，指導過(guò)程中教師的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、思想感情，對學(xué)生的內心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。特別要通過(guò)教師的范讀傳導感情。當教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時(shí)，感情就自然流露出來(lái)，并傳導給學(xué)生。例如：在教學(xué)狼與老山羊的第二次對話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生理解片段，然后我充滿(mǎn)激情地朗讀了片段。這一范讀，使學(xué)生對狼與老山羊不同的語(yǔ)氣一下子便領(lǐng)會(huì )了，對這一類(lèi)課文的教學(xué)，要做到少一點(diǎn)分析講解，多一點(diǎn)有感情地朗讀的指導。通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生思想上產(chǎn)生強烈感染，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說(shuō)作業(yè)設計
我認為作業(yè)設計盡可能不禁錮學(xué)生的思維，不設置統一答案，卻能滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求，并能開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習潛能，便達到目的。因此，本節課的作業(yè)，我設計為：
作業(yè)1：學(xué)生角色扮演朗讀全文。
作業(yè)2：根據課文內容填空。
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