【精華】生物說(shuō)課稿合集六篇

　　作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的生物說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　生物說(shuō)課稿 篇1

　　一、教學(xué)目標

　　第一節1、舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

　　2、舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。

　　3、關(guān)注轉基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。

　　第二節1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

　　2、描述生殖過(guò)程中染色體的變化。

　　3、說(shuō)出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。

　　第三節1、舉例說(shuō)出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。

　　2、說(shuō)明近親結婚的危害

　　3、增強實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題的能力。

　　第四節1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。

　　2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會(huì )均等的原因。

　　3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題。

　　第五節1、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說(shuō)出引起這兩種變異的原因。

　　2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。

　　3、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調查結果的能力。

　　4、舉例說(shuō)出遺傳育種的同種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、性狀和相對性狀概念的理解，基因控制生物的性狀。

　　2、基因怎樣經(jīng)過(guò)生殖細胞在親子代間的傳遞。

　　3、讓學(xué)生理解孟德?tīng)栠z傳學(xué)理論，并能用遺傳圖解解釋遺傳現象。

　　4、認識性染色體與人的性別的關(guān)系。

　　5、讓學(xué)生理解可遺傳的變異和不可遺傳變異。

　　三、教學(xué)策略

　　第一節1、由兩句俗語(yǔ)引出遺傳變異現象及概念。

　　2、學(xué)生談?wù)勛砸押透改冈谕饷�、行為方式和生理特征方面的相似之處并結合書(shū)P25圖片，歸納總結性狀的概念。

　　3、請同學(xué)舉例：同種生物、同一性狀的不同表現形式，總結相對性狀的概念

　　4、強化對相對性狀的理解，“兩同”“一不同”。

　　5、思考：有沒(méi)有絕對不會(huì )遺傳怕變異呢？請同學(xué)舉例并歸納總結：如果受環(huán)境影響而沒(méi)有改變的性狀是不會(huì )遺傳下去的。

　　6、性狀是生物的特征，這些特征由什么決定的?引出基因控制性狀。

　　7、學(xué)生看書(shū)P26轉基因超級鼠，教師指導學(xué)生讀圖，強調：顯微注射器、大鼠生長(cháng)激素基因、輸卵管等知識點(diǎn)。

　　8、完成P27討論1、2、3，得出基因控制性狀的結論

　　9、引導學(xué)生關(guān)注轉基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響，強調要注意其安全性。

　　第二節1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途徑把這些性狀傳遞給孩子的？

　　2、學(xué)生看P29圖找規律：教師提示從數量、染色體組合情況、著(zhù)色后顏色的`位置等方面著(zhù)手

　　3、老師引導學(xué)生分析這些情況說(shuō)明什么問(wèn)題

　　4、思考：人的體細胞中染色體數量是23對，那么精子和卵細胞的染色體是否是23對呢？

　　5、學(xué)生自學(xué)“比耐登”的發(fā)現，老師引導總結規律。

　　6、學(xué)生完成P31填空

　　7、思考：為什么一對夫婦所生的幾個(gè)孩子長(cháng)相會(huì )不同？為什么通過(guò)DNA檢測能做親子鑒定？學(xué)生通過(guò)討論加深了對基因在親子代間的傳遞的理解。

　　8、練習并小結。

　　第三節 1、如果一個(gè)父親是雙眼皮，控制的基因是AA，母親是單眼皮aa，那么孩子的基因應該是Aa，他是單眼皮還是雙眼皮呢？

　　1、學(xué)生看書(shū)了解孟德?tīng)柕膶?shí)驗過(guò)程

　　2、引導學(xué)生思考：如果你是孟德?tīng)�，當看到第一代全是高莖時(shí)你會(huì )怎么思考？矮莖到哪兒去了呢？是吸收了，還是暫時(shí)沒(méi)表現出來(lái)？你會(huì )不會(huì )繼續種下去呢？

　　3、孟德?tīng)柺遣皇侵谎芯苛艘环N性狀？為什么研究多種性狀？

　　4、介紹孟德?tīng)柨偨Y的遺傳學(xué)規律，回到課前引入時(shí)的單、雙眼皮的問(wèn)題，學(xué)生分析

　　5、老師講解遺傳學(xué)圖解的畫(huà)法

　　6、用孟德?tīng)柕倪z傳學(xué)規律分析生活中的遺傳問(wèn)題

　　第四節 1、學(xué)生觀(guān)察比較男、女染色體排序圖，找出不同之處

　　2、老師介紹常染色體和性染色體

　　3、思考：兩幅圖，哪個(gè)是男性的染色體圖，哪個(gè)是女性的染色體圖？圖中哪個(gè)是X染色體哪個(gè)是Y染色體？

　　4、思考：就性染色體來(lái)說(shuō)，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細胞？

　　5、學(xué)生根據遺傳學(xué)圖解：分析并體會(huì )生男生女的機會(huì )是均等的

　　6、進(jìn)一步介紹：性染色體上也有很多不同的基因，也是一小段NDA決定性別。

　　7、結合練習進(jìn)一點(diǎn)了解有關(guān)性別的學(xué)生感興趣的問(wèn)題

　　第五節 1、展示圖片，同種生物的千差萬(wàn)別，引出變異的現象

　　2、探究：花生果實(shí)大小的變異

　　老師引導學(xué)生思考探究過(guò)程中應注意的問(wèn)題

　　3、畫(huà)出折線(xiàn)圖：大家折線(xiàn)圖中能分析得出什么結論

　　4、歸納總結：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并舉例讓學(xué)生分析

　　5、播放視頻資料：讓學(xué)生了解人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種的方法

　　6、分析書(shū)上三種育種實(shí)例的原理

　　7、練習；閱讀資料：袁隆平與雜交水稻

　　生物說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材：

　　本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識�！吧�物入侵者”標題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。

　　二、說(shuō)教學(xué)依據

　�。簩W(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類(lèi)文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內容，了解大概文意。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識和能力目標： 1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標：1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　五、說(shuō)教學(xué)方法：

　　1．以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。

　　2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　六、教具準備：

　　多媒體

　　七、課時(shí)安排：

　�。闭n時(shí)

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導語(yǔ)設計：據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

　�。ǘ�）、學(xué)生自讀課文，教師設計問(wèn)題指導學(xué)生自讀（多媒體顯示）1．給重點(diǎn)字詞注音。２．請用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）３．理清本文的說(shuō)明順序。４．本文運用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行全班交流，每組負責一小題。

　�。ㄈ�）、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導 1．各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的'，向老師提問(wèn)。2．教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有： （1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？

　�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？

　�。ㄋ模┙處熣故緦W(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。

　�。ㄎ澹┻w移拓展：１、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話(huà)說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì )。２、利用網(wǎng)絡(luò )搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　�。�六）課堂小結《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

　　生物說(shuō)課稿 篇3

　　尊敬的各位老師：

　　大家好，今天我說(shuō)課的題目是單細胞生物（CAI展示課題），我將從以下幾個(gè)方面對本課題進(jìn)行分析。

　　首先看一下教材分析，本節課來(lái)自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節，主要兩部分內容組成，單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)以及單細胞生物對環(huán)境變化的反應，本節課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠了解單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)和結構，只能解決單細胞動(dòng)物存在的事實(shí)，而不能讓學(xué)生認同單一細胞可以構成生物。所以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解單細胞生物能夠對外界刺激產(chǎn)生反應，從而認同細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)是本節課的難點(diǎn)內容。

　　就知識而言，學(xué)生通過(guò)前面章節的學(xué)習掌握了多細胞可以構成生物體，本節課的內容是繼多細胞生物體的組成后的一節課，對于學(xué)生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環(huán)，通過(guò)理解本節課的內容對于深化細胞是構成生物體的基本單位這個(gè)觀(guān)點(diǎn)認識更加深刻。

　　再來(lái)看一下學(xué)情分析，學(xué)生通過(guò)前面章節的學(xué)習對于細胞是構成生物體的基本單位有了一定的了解，為本節課的理論學(xué)習打下基礎，初一學(xué)生對于新鮮事物有著(zhù)濃厚的興趣和探索，但是因為他們剛剛接觸生物不久，對于本學(xué)科的理解和把握能力還不夠，對于實(shí)驗很感興趣但是疏于思考實(shí)驗的本質(zhì)，因此需要教師的指引。

　　根據新課程標準和初一學(xué)生現有的知識水平，我設計了如下的三維教學(xué)目標，知識目標方面，說(shuō)明單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)。并且說(shuō)明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應，再次認同生物體是由細胞構成的觀(guān)點(diǎn)，能力目標方面，通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和運動(dòng)，進(jìn)一步形成相應的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。探究草履蟲(chóng)對外界刺激的反應，學(xué)習科學(xué)探究的一般方法，特別是設計對照實(shí)驗的能力。在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標方面，通過(guò)實(shí)驗，形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。

　　在教學(xué)方法方面，建構主義學(xué)習理論指出，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應和一定的情景相聯(lián)系，在實(shí)際的情景下學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習的新知識，根據此理論我設計了以合作探究為主的學(xué)習方法，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)結構來(lái)發(fā)現單細胞生物的生活。單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應，認同生物體是由細胞構成的觀(guān)點(diǎn)。

　　在教法指導方面，我希望培養學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究去獲取新知識，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把現成的.知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自我的指導下主動(dòng)的去探究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)接受式學(xué)習為自主探究式學(xué)習，變個(gè)人獨立學(xué)習為多方合作學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。

　　當然，課前的準備工作也是十分重要的。

　　根據以上四個(gè)方面的分析，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程，俗話(huà)說(shuō)的好，好的開(kāi)頭是成功的一半，同樣開(kāi)好頭對于一節成功的課也是十分重要的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先設疑目前地球上最大的生物是誰(shuí)？

　　地球上最小的生物又是誰(shuí)？它生活在哪兒？怎樣生活？

　　問(wèn)題提出后引發(fā)學(xué)生討論，然后通過(guò)展示一組圖片接著(zhù)設疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個(gè)更小呢？為什么這些很小的生物我們平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)呢？

　　這樣把學(xué)生們的注意力吸引到因為這些生物僅有一個(gè)細胞構成需要在顯微鏡下觀(guān)察到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節課。

　　在講授新課時(shí)，我首先讓同學(xué)們思考一下幻燈片上的問(wèn)題，

　�。�1）制作草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本。

　�。�2）使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本，觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形以及如何運動(dòng)。

　�。�3）草履蟲(chóng)的身體只由一個(gè)細胞構成，草履蟲(chóng)是如何完成生命活動(dòng)的？

　�。�4）草履蟲(chóng)是植物還是動(dòng)物？理由？

　　然后帶著(zhù)這些問(wèn)題去進(jìn)行課本中的觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗，讓學(xué)生明白實(shí)驗操作過(guò)程以及注意事項后展開(kāi)實(shí)驗，并進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗中出現的問(wèn)題及時(shí)給予幫助。

　　在實(shí)驗結束后，播放錄像，以便實(shí)驗沒(méi)有成功的同學(xué)也能觀(guān)察到實(shí)驗現象，從而達到新課標要求的面向全體學(xué)生。通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對于草履蟲(chóng)的形態(tài)結構有了直觀(guān)的印象。

　　草履蟲(chóng)是屬于單細胞動(dòng)物。

　　對于一個(gè)細胞來(lái)說(shuō)，是怎樣完成“吃喝拉撒”的？

　　結合以上問(wèn)題，我將展示草履蟲(chóng)結構示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起對于其各個(gè)部分進(jìn)行分析，詳細講解每個(gè)部分的功能和作用，然后讓學(xué)生對照課本歸納草履蟲(chóng)的結構和功能，認識單細胞生物的結構特點(diǎn)。

　　作為生物，草履蟲(chóng)又是如何來(lái)繁殖的？

　　CAI展示圖片“草履蟲(chóng)通過(guò)分裂進(jìn)行生殖�！�

　　為了引出單細胞生物對環(huán)境變化的反應。提出以下問(wèn)題，學(xué)生猜測。

　　多細胞生物能夠對外界的各種刺激發(fā)生反應，草履蟲(chóng)這種一個(gè)細胞構成的簡(jiǎn)單生物體能對外界刺激作出反應嗎？

　　引出探究實(shí)驗“草履蟲(chóng)對刺激的反應”

　�。�1）給草履蟲(chóng)怎樣的刺激？

　�。�2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

　�。�3）如何觀(guān)察和比較草履蟲(chóng)對不同刺激的反應？

　�。�4）需要對照實(shí)驗嗎？

　　學(xué)生參照以上問(wèn)題分組設計實(shí)驗，并且師生歸納實(shí)驗過(guò)程。

　　讓學(xué)生明白實(shí)驗操作過(guò)程以及注意事項后展開(kāi)實(shí)驗，進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗中出現的問(wèn)題及時(shí)給予幫助。

　　學(xué)生描述實(shí)驗結果。

　　在實(shí)驗結束后，播放“草履蟲(chóng)對外界刺激的反應”flash，說(shuō)明草履蟲(chóng)能夠

　　趨利弊害，適應環(huán)境。

　　教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對于本節課的內容有了初步的認識，此時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對本節課回顧，使他們對于本節課的重難點(diǎn)有更加清晰的掌握。

　　在練習反饋方面，通過(guò)教材上的自我評價(jià)提問(wèn)學(xué)生，從而到達對本節課的反饋效果。

　　在板書(shū)設計方面，以下是我的板書(shū)設計，我比較注重直觀(guān)系統的板書(shū)設計，利于學(xué)生理解和掌握。

　　各位老師，同學(xué)們，本節課是我根據初一學(xué)生的心理特征及其認識規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究相結合的教學(xué)方法，以教師為主導，學(xué)生為主體，教師的導立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習，主動(dòng)參與到新知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)結果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

　　生物說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　�、褰滩姆治�

　　本節教材是在“水中生活的動(dòng)物”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。它主要是從陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應的角度入手，通過(guò)對典型動(dòng)物的介紹，得出動(dòng)物適應陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結構以及生理功能特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注運動(dòng)和呼吸等方面。本節強調通過(guò)比較、實(shí)驗、觀(guān)察與思考等學(xué)習活動(dòng)來(lái)獲取知識，培養總結和概括的能力，并進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的教育。

　�、娼虒W(xué)目標

　　1、運用比較、分析的方法，說(shuō)明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應的主要形態(tài)、結構和生理功能。

　　2、通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察等活動(dòng)，闡明蚯蚓和兔在運動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)。概述環(huán)節動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。

　　3、強化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀(guān)點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護。

　�、缃虒W(xué)重點(diǎn)

　　1、使學(xué)生說(shuō)出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區別。

　　2、通過(guò)比較使學(xué)生能闡明各類(lèi)陸生動(dòng)物適應環(huán)境生存的形態(tài)結構特征和生理功能特征。

　　3、概括環(huán)節動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。

　�、杞虒W(xué)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)比較各類(lèi)陸生動(dòng)物的形態(tài)、結構和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)特征和生理功能特征。

　　2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動(dòng)等方面與其陸生生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　本節采用情景導入法，談話(huà)法，實(shí)驗探究法，觀(guān)察法，飼養法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)法采用小組討論法，實(shí)驗法，總結歸納法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　由于本節教學(xué)內容豐富，可用3課時(shí)完成。

　　第1課時(shí)

　　教師先引導學(xué)生通過(guò)對比用談話(huà)式對水生環(huán)境復習總結，進(jìn)而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動(dòng)物生存的因素并進(jìn)行歸納總結：

　　一、水陸環(huán)境的差異

　　(1) 水中有大量可供水生動(dòng)物食用的鉺料。

　　(2) 水中有溶解于水中的氧，可供水生動(dòng)物呼吸。

　　(3) 水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。

　　(4) 水中對水生動(dòng)物還有浮力，解決了動(dòng)物支撐體重的問(wèn)題。

　　接著(zhù)教師提出問(wèn)題導入新課：與水生動(dòng)物相比、陸地動(dòng)物的生活環(huán)境怎樣呢?有條件的學(xué)�？煞庞跋衿�讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看回答問(wèn)題，拓展視野。沒(méi)條件的學(xué)�？梢杂^(guān)察書(shū)中的插圖，再結合平時(shí)的實(shí)踐和感受說(shuō)出圖中各動(dòng)物生存的環(huán)境及運動(dòng)方式，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。并分組討論陸地生活的動(dòng)物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區別以及形態(tài)結構上的差異，突出形態(tài)結構和生理功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。

　　重點(diǎn)討論生活在陸地上的動(dòng)物又是怎樣解決食物、呼吸、支持體重、適應氣候、安全等適應環(huán)境的一系列復雜問(wèn)題。學(xué)生回答肯定是五花八門(mén)的，教師可根據具體情況及時(shí)給予激勵和評價(jià)，引導學(xué)生能運用較為科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述生物學(xué)現象(學(xué)生說(shuō)的是一些生活語(yǔ)言如：嘴——口 爪——腳——足 胳膊、 前爪、 腿——前肢 、 后肢

　　蠕動(dòng)——爬行，以培養學(xué)生使用科學(xué)語(yǔ)言的行為習慣。)

　　師生共同對陸生動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應的特征，歸納總結

　　二、陸生動(dòng)物對陸生環(huán)境的.適應

　　1、陸地環(huán)境沒(méi)有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現了用肺呼吸或用氣

　　管呼吸;

　　2、陸地環(huán)境沒(méi)有了水的浮力，出現了四肢發(fā)達的肌肉(尤其后肢強健)這是支持體重和奔

　　跑運動(dòng)的結構;

　　3、陸地環(huán)境沒(méi)有水，氣候變得干燥，為了適應出現了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內水分散失

　　的結構;

　　4、陸地環(huán)境復雜多變危險四伏、敵害多，出現了發(fā)達的神經(jīng)系統和靈敏的感覺(jué)器官，以對

　　外界刺激做出迅速、靈敏的反應，且出現了擬態(tài)、警戒色、保護色……;

　　5、陸地環(huán)境沒(méi)有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現了恒溫動(dòng)物。更進(jìn)一步突出了

　　本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)：“陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)結構特征和生理功能特征�！�

　　關(guān)于脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物書(shū)中沒(méi)有過(guò)多解釋說(shuō)明，只是在章前點(diǎn)了一下，在這里教師應引導學(xué)生觀(guān)察二者不同，區別辯認各生物類(lèi)群且能舉例說(shuō)哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物哪些是脊椎動(dòng)物及各類(lèi)群的代表動(dòng)物，及我國珍稀動(dòng)物目前狀況，滲透愛(ài)護、保護、珍愛(ài)生命等環(huán)保教育。關(guān)注動(dòng)物棲息范圍正在縮小，確立要保護動(dòng)物棲息地的緊迫意識，形成隨時(shí)宣傳保護自然，關(guān)注珍稀動(dòng)物的觀(guān)念，并要與不法行為斗爭。

　　三、布置作業(yè)：

　　課后觀(guān)察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。

　　第2課時(shí)

　　實(shí)驗 飼養和觀(guān)察蚯蚓

　　本實(shí)驗要求通過(guò)飼養蚯蚓的活動(dòng)體驗，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生認識到生活處處皆實(shí)驗，養成隨時(shí)隨地觀(guān)察的習慣。體驗觀(guān)察的快樂(lè )和觀(guān)察到結果后的成功喜悅心情。

　　蚯蚓的飼養較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時(shí)間長(cháng)，季節性較強(每年春秋兩季，4、5月與9月)所以飼養蚯蚓沒(méi)有成功。

　　為了彌補此不足，我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓(記錄采集的環(huán)環(huán)境狀況)首先熟悉并觀(guān)察，然后再拿到課堂上來(lái)，在教師的指導下邊觀(guān)察邊記錄。創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)行知識遷移，并帶著(zhù)問(wèn)題去探究(關(guān)于問(wèn)題教師可提出或讓學(xué)生自己提出)：

　　1、蚯蚓適于生活在什么樣的環(huán)境?生活習性如何?把蚯蚓長(cháng)時(shí)間放到干燥的環(huán)境或沙灰中會(huì )怎樣?

　　2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實(shí)驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表?

　　3、大雨過(guò)后為什么蚯蚓會(huì )紛紛爬到地面上來(lái)?

　　4、蚯蚓是如何運動(dòng)的?怎樣區分蚯蚓的背、腹、前、后?

　　5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居?

　　6、蚯蚓是環(huán)節動(dòng)物，身體分節有什么意義?

　　7、仔細觀(guān)察蚯蚓身體一會(huì )兒變粗，一會(huì )兒變細。變粗后移動(dòng)位置(蠕動(dòng))

　　讓學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時(shí)，身體變細變長(cháng);環(huán)肌舒張時(shí)，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點(diǎn)�？偨Y出蚯蚓適應陸地生活的形態(tài)結構和生理功能特征。再結合沙蠶、水蛭得出環(huán)節動(dòng)物的主要特征。

　　第3課時(shí)

　　完成陸地生活動(dòng)物類(lèi)群的觀(guān)察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動(dòng)物，而有關(guān)人的知識已在七年級下冊詳細介紹過(guò)，因此本課時(shí)教學(xué)的側重點(diǎn)是通過(guò)對兔的“觀(guān)察與思考”，總結出陸地生活的動(dòng)物類(lèi)群適應陸地環(huán)境的主要特點(diǎn)，并完成新課標中要求的關(guān)于哺乳動(dòng)物主要特征的概括。

　　一、觀(guān)察外形

　　1.想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎?

　　2.測量兔子前、后肢的長(cháng)度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長(cháng)度有什么聯(lián)系?

　　3.比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說(shuō)明了什么?

　　兔是大家都很熟悉的哺乳動(dòng)物，因它長(cháng)的可愛(ài)所以大家都很喜歡它，所以關(guān)于兔適于陸地生活的外部形態(tài)學(xué)生很容易說(shuō)出來(lái)：(小組討論分組發(fā)言)第一點(diǎn)：兔子的耳朵長(cháng)(耳廓大便于收集聲波)感覺(jué)器官發(fā)達，對外刺激反映靈敏。第二點(diǎn)：有發(fā)達的四肢和肌肉(前肢短小，后肢強大，能支撐身體，適于跳躍運動(dòng))適于陸地生活。體外被毛有保溫作用。第三點(diǎn)：兔的牙齒分化，臼齒發(fā)達，盲腸發(fā)達，適于磨碎粗纖維與草食性相適應。第四點(diǎn)：母兔能下仔，且還能給小兔喂奶等。

　　生物說(shuō)課稿 篇5

　　大家好：

　　我說(shuō)課的內容是初三生物第八單元第二章第四節《人的性別遺傳》，在這里我主要說(shuō)教材分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。

　　一、說(shuō)教材分析

　　性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著(zhù)一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話(huà)題。安排本節內容可以滿(mǎn)足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會(huì )上一些人仍存在著(zhù)重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節的學(xué)習，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問(wèn)題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。

　　本節教學(xué)內容并不難，時(shí)間也較充裕，應該適當安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，分析與討論獲得結論。

　　關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細觀(guān)察，找出男女染色體組成上的差異。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識目標：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；

　　能力目標：解釋生男生女及機會(huì )均等；

　　情感目標：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；

　　教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機會(huì )均等；

　　用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養學(xué)生終生學(xué)習的愿望和能力，倡導探究性學(xué)習，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，即培養普通公民必備的生物科學(xué)素養，而不是培養生物科學(xué)家的素養，以此來(lái)指導教學(xué)行為�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節課的重點(diǎn)是人類(lèi)性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎，本節課重在從人類(lèi)性染色體的水平分析人類(lèi)性別遺傳的規律，另外基于社會(huì )上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話(huà)題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的`游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　1、關(guān)于導課：

　　以問(wèn)題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類(lèi)性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、新課：

　　本節教學(xué)從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開(kāi)始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類(lèi)性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數據，發(fā)現問(wèn)題，對男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。

　　3、學(xué)生活動(dòng)：

　　為了倡導學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂(lè )于探究，親身體驗獲取知識的過(guò)程，設計了活動(dòng)環(huán)節，老師宣布游戲規則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據學(xué)習活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結合的原則，設計思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：A這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學(xué)嗎？通過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類(lèi)性別遺傳的自然規律。當然從一個(gè)班統計結果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統計總數，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國人口。

　　4、充分利用教育資源：

　　為了培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達能力，用小黑板列舉建國以來(lái)我國大陸五次人口普查資料，教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察、對比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。

　　5、知識的遷移和升華：

　　新課標關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，因此設計了以下問(wèn)題：

　　A人們的觀(guān)念和醫療技術(shù)會(huì )不會(huì )影響男女性別的比例？

　　B男女性別比例不平衡會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生負面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習的空間。

　　生物說(shuō)課稿 篇6

　　一． 說(shuō)教學(xué)理念

　　基于新課標提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我倡導“主動(dòng)參與．樂(lè )于探究．交流與合作”的教學(xué)理念，借助多媒體的簡(jiǎn)潔性．直觀(guān)性和交互性，充分調動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習熱情，建立以”學(xué)為主體．教為主導．疑為主軸．動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)模式。

　　二． 說(shuō)教材

　�。ㄒ唬� 教材地位和作用

　　“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第六章第一節第一部分的內容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂．減數分裂．受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉入難度較大的遺傳學(xué)知識的學(xué)習，之前知識可為本部分的學(xué)習提供必要的線(xiàn)索，同時(shí)本節內容又為后面遺傳的基本規律及生物進(jìn)化等知識的學(xué)習打下基礎，起到承上啟下的作用。

　�。ǘ�） 教學(xué)目標

　　根據大綱要求，考慮到學(xué)生的認知水平和思維特點(diǎn)制定本課的教學(xué)目標如下：

　�。�1）.知識目標 總結“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程和實(shí)驗設計思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

　�。�2） 能力目標 培養學(xué)生觀(guān)察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。學(xué)習經(jīng)典研究的科學(xué)方法，即“現象—問(wèn)題—假說(shuō)—設計實(shí)驗檢驗假說(shuō)—獲得結論”的研究方法。

　�。�3） 情感目標 樹(shù)立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　�。ㄈ�） 重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗原理和過(guò)程 ，噬菌體侵染細菌的實(shí)驗原理和過(guò)程既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　確立依據：本部分知識的學(xué)習應用了科學(xué)的實(shí)驗設計程序及內容涉及到微觀(guān)領(lǐng)域，學(xué)生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節。

　　突破方法：利用圖片的新穎性和動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)性，通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的層層設疑順利引導學(xué)生自己分析得出結論，將問(wèn)題步步分解。

　　三 說(shuō)教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎知識，為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。

　�。ㄈ�） 教法和學(xué)法

　　為了培養高中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法等生物學(xué)素養，本課以“自主探究法”為設計理念，采用了“過(guò)程式教學(xué)”模式，在課堂教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)形式，如問(wèn)題啟發(fā)、分組討論、對比歸納等方法。充分體現教師于“教”的主導作用和學(xué)生于“學(xué)”的主體地位，通過(guò)設疑質(zhì)疑，引導學(xué)生觀(guān)察、分析并得出結論，使學(xué)生在積極參與的基礎上強化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。

　　良好的學(xué)習方法是學(xué)習成功的必要條件，結合本節課內容，指導學(xué)生主要采用了自學(xué)法、討論法、歸納法進(jìn)行有效的學(xué)習，在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)有目的、有選擇的閱讀，通過(guò)課堂論壇的積極討論，通過(guò)對有關(guān)素材的觀(guān)察、對比、歸納，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習中，同時(shí)培養了學(xué)生的合作精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　�。�1） 于生活中通過(guò)觀(guān)察發(fā)現生物學(xué)問(wèn)題

　　為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導學(xué)生答出這是一個(gè)遺傳現象。

　�。�2）回顧所學(xué)知識，由已知引入未知，進(jìn)行合理假設

　　播放減數分裂和受精作用的動(dòng)畫(huà)，以提問(wèn)題的方式復習有關(guān)受精作用的知識，引導學(xué)生得出在生物的傳種接代的過(guò)程中，染色體在前后代間具有連續性和穩定性，因此，認識到染色體在遺傳上起著(zhù)主要作用，進(jìn)一步引出本課主題：染色體的化學(xué)成分中，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)？

　　設計意圖：培養學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察生物現象，發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而提出問(wèn)題的能力。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā)，自然引入到未知領(lǐng)域的導課模式，符合認知的一般規律。

　�。ǘ�）傳授新知

　�。ǜ窭锓扑迹� 多媒體展示實(shí)驗過(guò)程，通過(guò)設疑，引導學(xué)生思考：

　　1、 該實(shí)驗中各組分別能得出什么結論？

　　2、 從最后組小鼠尸體上分離出了S型活菌，是S型菌復活了嗎？這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又說(shuō)明了什么？

　　得出結論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉化成S型菌的“轉化因子”

　　教師

　　指出：格里菲思并沒(méi)有弄清誰(shuí)是遺傳物質(zhì)

　　利用圖片的'直觀(guān)性，降低問(wèn)題的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣體外轉化實(shí)驗

　�。ò�弗里及其同事） 多媒體展示實(shí)驗并引導學(xué)生思考：

　　1、 各組對比能發(fā)現什么，能說(shuō)明什么？

　　2、 加入DNA水解酶的組有何作用？

　　3、 這個(gè)實(shí)驗與格里菲思的體內轉化實(shí)驗有什么關(guān)系？

　　得現結論：DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

　　教師指出：其實(shí)是S型菌的DNA進(jìn)入了部分R型菌內，使這些R型菌表達出了S型菌的性狀，從而使這部分R型菌轉化成了S型菌，但仍有多數還未轉化

　　通過(guò)該實(shí)驗的學(xué)習，使學(xué)生感受簡(jiǎn)潔、合理、巧妙的設計思路

　　赫爾希和蔡斯

　　通過(guò)多媒體展示，引導學(xué)生思考：

　　1、 如何使噬菌體標記上放射性

　　2、 S標記的組放射性主要在上清液中，而P標記的組放射性主要在沉淀中，分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　3、 為何S標記的組在沉淀中有放射性和P標記的組在上清液中有放射性標記？

　　4、 細菌裂解后，釋放出的大量子代噬菌體中可經(jīng)測到放射性P標記的DNA，卻不能測到放射性S標記的蛋白質(zhì)，這又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　得出結論：DNA是遺傳物質(zhì)

　　明確將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)區分開(kāi)，直接地、單獨地去觀(guān)察其各自作用的關(guān)鍵思路

　　學(xué)生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的實(shí)驗：

　　教師提示：利用前兩個(gè)實(shí)驗的設計思路，進(jìn)行本次實(shí)驗的設計

　　課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

　　提出問(wèn)題：煙草花葉病毒不含DNA，只有RNA和蛋白質(zhì)，如何確定其遺傳物質(zhì)

　　作出假設：煙草花葉病毒的遺傳是RNA

　　設計實(shí)驗：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)區分開(kāi)，直接地、

　　單獨地去觀(guān)察他們各自的作用，從而判斷誰(shuí)才是遺傳物質(zhì)

　　預測結果：現象

　　得出結論：

　　設計意圖：讓學(xué)生結合所學(xué)知識進(jìn)行分析和探討，以加深對所學(xué)知識的理解，可以使學(xué)生對所學(xué)知識構建系統與聯(lián)系，并使學(xué)生從學(xué)習知識本身上升到學(xué)會(huì )如何學(xué)的高度。

　　五、 鞏固練習

　　1、 課堂例題：

　　關(guān)于肺炎雙球菌轉化實(shí)驗的說(shuō)法正確的是：

　　A、格里菲思轉化實(shí)驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑

　　B 、艾弗里轉化實(shí)驗中，艾弗里提取的DNA為純凈的DNA

　　C、 R型菌之所以轉化為S型菌，是由于S型菌的DNA進(jìn)入R型菌并成功表達

　　D 、 肺炎雙球菌轉化實(shí)驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

　　2、課后作業(yè)：

　�。�2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進(jìn)行如下實(shí)驗：

　　實(shí)驗原理：略

　　實(shí)驗目的：探究禽流感病毒的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA。

　　材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。

　　實(shí)驗步驟：第一步 ；

　　第二步 在 的條件下培養；

　　第三步 分別從培養后的雞胚中抽取樣品，檢測是否產(chǎn)生了禽流感病毒。

　　請將與實(shí)驗相關(guān)的內容填入下表：

　　注射的物質(zhì) 實(shí)驗現象預測（有無(wú)禽流感病毒產(chǎn)生） 相關(guān)判斷（遺傳物質(zhì)）

　　第一組 如果

　　如果 則 是遺傳物質(zhì)

　　則 是遺傳物質(zhì)

　　第二組 如果

　　如果 則 是遺傳物質(zhì)

　　則 是遺傳物質(zhì)

　　設計意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并訓練學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強學(xué)生對實(shí)驗分析和設計的能力

　　六、板書(shū)設計

　　第六章 遺傳和變異

　　第一節 遺傳的物質(zhì)基礎

　　一、肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗 二、噬菌體侵染細菌的實(shí)驗

　　1、格里菲思實(shí)驗（體內） 結論：DNA遺傳物質(zhì)

　　結論：S型菌具有轉化因子 三、 煙草花葉病毒的實(shí)驗

　　2 艾弗里實(shí)驗（體外） 結論：RNA是遺傳物質(zhì)

　　結論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他不是 四、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)

　　設計意圖：我根據板書(shū)的“規范、工整和美觀(guān)”的要求，結合所教的內容，設計了如圖所示的板書(shū)，使學(xué)生對本節課有一個(gè)整體的思路

　　總結：

　　以上是我對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節教材的認識和教學(xué)過(guò)程的設計，在整個(gè)教學(xué)設計中，我創(chuàng )設了問(wèn)題情境來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。我認為只要調動(dòng)了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實(shí)現預期的教學(xué)目標。

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