【必備】說(shuō)課稿范文集合九篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的?
3、有科學(xué)幻想意識。
一、談話(huà)導入：
孩子們，昨晚你睡得好嗎?做夢(mèng)了嗎?
(1)師：下面請有愛(ài)心的孩子們!打個(gè)哈欠，閉上眼睛，開(kāi)始做夢(mèng)!夢(mèng)到了就舉起你的小手。
(2)請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)吧!(好的表?yè)P)
2、師：好!孩子們閉上眼睛繼續做夢(mèng)，夢(mèng)到未來(lái)的你，把你的手舉起來(lái)，未來(lái)的你什么樣?
請幾位小朋友說(shuō)說(shuō)。說(shuō)好的掌聲獎勵。
師：孩子們，你們的夢(mèng)奇妙無(wú)比，老師感覺(jué)也走進(jìn)了你們的夢(mèng)里。今天我們繼續來(lái)學(xué)習《阿德的夢(mèng)》。
板書(shū)：阿德的夢(mèng)
二、新授
(一)自讀課文
1、大家再來(lái)讀讀課文，在讀正確的基礎上把課文讀流利!
2、回答問(wèn)題：
用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)阿德的夢(mèng)怎么樣?
(奇妙、神奇、不可思議、出人意料……)
3、阿德做了這樣一個(gè)夢(mèng)，他有什么想法、想干什么?
4、那你看了他的夢(mèng)想說(shuō)些什么?做些什么?
(二)分角色朗讀課文
1、一男一女分別演阿德和外婆，老師當導演。
2、評價(jià)。
3、師：咱們班的同學(xué)想象力無(wú)人能比，老師就來(lái)考考大家，能不能加入想象的一些問(wèn)題，再來(lái)分角色讀讀演一演呢?下面請大家同桌一組先練一練!
4、挑選幾組在臺上表演，對表現好的小組掌聲鼓勵!
(三)激發(fā)想象力，繼續做夢(mèng)
1、今天，小阿德也來(lái)到了咱們班，他要對大家講幾句話(huà)：
小朋友們!我的夢(mèng)沒(méi)有做完我很遺憾!我真的很想知道后來(lái)怎么樣了?你們能幫助我把這個(gè)夢(mèng)繼續做下去嗎?(指生說(shuō))
說(shuō)得好!在《阿德的夢(mèng)》的教學(xué)過(guò)程中，給我們留下印象最深的是下面的一個(gè)教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，阿德心中的未來(lái)世界如此奇妙，你們心中的未來(lái)世界是怎樣的呢?在小組內交流一下吧!
生：(小組內交流)
師：誰(shuí)愿意把你心中的未來(lái)世界講給大家聽(tīng)?
生：我心中的未來(lái)世界是到火星上建一座學(xué)校，這所學(xué)校的環(huán)境非常優(yōu)美，教室里的設備非常先進(jìn)，全都是機器人給我們上課。
師：你的想象真豐富，你就是未來(lái)的校長(cháng)。請你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我心中的未來(lái)世界是要到月球上去修建一座“渡假村”，那里的房子造型很奇特，窗子是用一種特殊材料做的，冬天暖和，夏天涼爽，而且外面的人看不見(jiàn)里面的任何東西，也聽(tīng)不見(jiàn)里面的任何聲音。
師：你真是個(gè)愛(ài)幻想的孩子，老師預祝你成為一名大建筑師!請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我心中的未來(lái)世界是我有一個(gè)機器人保姆。早晨，機器人會(huì )準時(shí)叫我起床，給我準備好早餐;中午，機器人會(huì )給我送來(lái)可口美味的飯菜;放學(xué)了，機器人會(huì )開(kāi)著(zhù)汽車(chē)來(lái)接我回家……
師：你們心中的夢(mèng)想真是太奇妙了!同桌兩人交流一下。
生：同桌交流。
……
(四)回到現實(shí)，努力使夢(mèng)想成真
師：好了，醒醒吧孩子們!伸個(gè)懶腰，揉揉你惺忪的睡眼，夢(mèng)里的一切多美好呀!不過(guò)它只是個(gè)夢(mèng)，怎樣才能讓我們夢(mèng)想成真呢?
生1：從現在起努力學(xué)習……
生2：多動(dòng)手動(dòng)腦……
……
三、小結：
老師期待美好生活在我們這些未來(lái)科學(xué)家的努力下，早日到來(lái)!
說(shuō)課稿 篇2
《云房子》是蘇教版第三冊的一篇童話(huà)故事。課文內容淺顯易懂，沒(méi)有什么太難的地方，重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受云的不同形態(tài)，培養他們的觀(guān)察力、想象力。全文采用擬人化的手法，它用清新、活潑、生動(dòng)的文字描寫(xiě)描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。
本課的教學(xué)目標是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生想象，提高說(shuō)話(huà)能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。2、了解雨后天空的美麗景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的良好習慣。
在教學(xué)中我首先用讀中感悟的教學(xué)方法直接引出了重點(diǎn)段第二段，這一段作為重點(diǎn)指導朗讀的一段，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)的心情來(lái)讀好第一句、第二句。抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子！”讓學(xué)生以讀悟出小鳥(niǎo)們造云房子的快樂(lè )，體會(huì )小鳥(niǎo)的驚奇、開(kāi)心。后兩個(gè)重點(diǎn)句，先讓學(xué)生在課文中找一找小鳥(niǎo)造了哪幾種云房子？讓學(xué)生說(shuō)出自己最想看的那一種，再讓學(xué)生看多媒體畫(huà)面，理解“很高的大樓房”“很寬的大禮堂”“傻傻地橫著(zhù)”“美美地開(kāi)著(zhù)”“一點(diǎn)點(diǎn)小的”，在看畫(huà)面的過(guò)程中加深對云房子樣子的體會(huì )，并且通過(guò)邊朗讀邊做動(dòng)作，在讀中加深對云房子的感悟。
在學(xué)生感受到云房子的千姿百態(tài)后，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力和學(xué)習興趣，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出自己想象中的云房子，也成為了勤勞的小鳥(niǎo)，此時(shí)，這些“小鳥(niǎo)”們快樂(lè )無(wú)比，造出了“蘋(píng)果、汽車(chē)、雨傘、小兔、松樹(shù)”等云房子，學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)起來(lái)，思維跳躍起來(lái)，想象是那么豐富，創(chuàng )造是那么獨特。造完云房子之后，又請學(xué)生來(lái)介紹自己造的云房子，最后用規定的句式來(lái)練習說(shuō)話(huà)，并寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生在這種生活化的情境中鍛煉了語(yǔ)文綜合表達能力。
充分運用電子教材的優(yōu)勢也是我備課中的一大重點(diǎn)，如對“天空像洗過(guò)一樣干凈，只剩下一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和一片水汪汪的藍天”一句中“水汪汪”一詞的理解，并不需要學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述它的含義，通過(guò)情境的創(chuàng )設，通過(guò)直觀(guān)形象地感受讓學(xué)生自然理解
“水汪汪”就是指雨過(guò)天晴之后，藍天的明鏡清純、碧空萬(wàn)里。又如在教學(xué)第四段時(shí)引導學(xué)生想像說(shuō)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生目睹小鳥(niǎo)在云房子里歡樂(lè )地飛來(lái)飛去，耳中聽(tīng)到小鳥(niǎo)那清脆的叫聲，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重作用下，充分發(fā)揮想像，提高自己的語(yǔ)言表達能力。
縱觀(guān)本課的教學(xué)設計，我注重指導學(xué)生朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語(yǔ)言積累。做到以讀為本、讀中感悟、以畫(huà)深悟、以說(shuō)練寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，語(yǔ)文課與其他學(xué)科的整合。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位專(zhuān)家、各位評委：
大家好！
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《酸的和甜的》。
說(shuō)教材分析
《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第四組（怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題單元）里的一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事：“吃不著(zhù)葡萄硬說(shuō)葡萄酸”，這當然是狐貍鬧的笑話(huà)。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于嘗試，他們將錯過(guò)一頓美餐。是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事要親自體驗，勇于嘗試，不要光聽(tīng)別人說(shuō)。
說(shuō)學(xué)生分析
二年級的孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習的能力和欲望，愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演、喜歡想象、無(wú)所顧及他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的課文，尤其喜歡學(xué)習。
說(shuō)設計理念
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè )閱讀，這是我實(shí)施教學(xué)的主要目標。為此，我努力營(yíng)造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂(lè )！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文。
說(shuō)學(xué)習目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、 懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō) 。
我著(zhù)重思考的是怎樣讓孩子們在興趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
基于上述思考，我這樣設計本課教學(xué)流程：
教學(xué)流程
一、以趣促智，調動(dòng)情感
1、謎語(yǔ)激趣，導入課文
孩子們喜歡聽(tīng)謎語(yǔ)嗎？通過(guò)四個(gè)謎語(yǔ)猜出課文中的一群可愛(ài)的小動(dòng)物：小狐貍、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜歡聽(tīng)故事了，
老師用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，發(fā)出一陣陣香味，這一群小動(dòng)物在森林的葡萄架下發(fā)生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板書(shū)課題。再以“這是一個(gè)怎樣的故事呢，請同學(xué)們欣賞動(dòng)畫(huà)“從而順勢導入課文。
2、創(chuàng )設情境，整體感知
老師播放動(dòng)畫(huà)片，將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，在欣賞中整體感知課文，繼續探究的欲望。
3、適當設問(wèn)，一石激起千層浪。
“學(xué)起于思，思源于疑�！笨赐旯适缕�，我以“誰(shuí)最先來(lái)到葡萄架下”，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀體驗。
二、層層遞進(jìn)，精讀感悟
1、感悟狐貍
“學(xué)起于思，思源于疑�！笨赐旯适缕�，我以“誰(shuí)最先來(lái)到葡萄架下”，引出狐貍，引導孩子們觀(guān)察圖畫(huà)，通過(guò)狐貍嘴角的口水得出狐貍非常想吃葡萄，再利用CAI 課件孩子們生動(dòng)感知狐貍想吃葡萄的動(dòng)作。通過(guò)學(xué)生找出“一會(huì )兒﹍一會(huì )兒﹍“將這兩個(gè)動(dòng)作連成的一句話(huà)，讓學(xué)生練習讀，讀中感知狐貍摘葡萄的著(zhù)急與忙碌。當狐貍一顆葡萄也沒(méi)摘到中孩子們自然而然體驗出不同情感，為品讀”這葡萄是酸的，不能吃“進(jìn)行不同情感的閱讀體驗埋下伏筆。以狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸鬧出的笑話(huà)迷惑小松鼠，小兔子過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
2、感悟小松鼠，小兔子
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過(guò)多的講解。這一環(huán)節我設計師生合作讀，在讀中感悟小松鼠，小兔子輕信別人，沒(méi)嘗就斷定葡萄是酸的，同時(shí)讓學(xué)生回憶課文內容，森林中別的動(dòng)物也想他倆容易相信別人嗎？學(xué)生自然回答，小猴子不會(huì )。從而過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節，
3、感悟小猴子
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，我有意創(chuàng )設語(yǔ)言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，才能深入體會(huì )文章的思想感情。因此，我特別注意抓住兩次對話(huà)引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語(yǔ)氣讀出來(lái)——
小兔子搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸�！�
小松鼠也搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
4、交流分享，深層體悟
�。ǎ保�、理解詞語(yǔ)，培養語(yǔ)感
怎樣幫助孩子理解詞語(yǔ)呢？我采用了英國閱讀教學(xué)中常用的“閱讀預報法”：
讀讀比比：（每組的第二句話(huà)比第一句生動(dòng)、形象。）
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心部分。抓住關(guān)鍵詞“迫不及待”“大口大口”，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，具體、真切地感悟詞義，再運用詞語(yǔ)進(jìn)行擴詞、說(shuō)話(huà)等練習，以加強對詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，使語(yǔ)言文字的知識性學(xué)習更為到位。
�。�2）、分角色朗讀，培養語(yǔ)感
前后四人為一小組，分角色朗讀。再一次給孩子們提供讀的機會(huì )、讀的空間，體驗讀的快樂(lè )、讀的成功。讓規范的書(shū)面語(yǔ)言反復進(jìn)入孩子的口語(yǔ)，會(huì )自然地同化并改造孩子的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助孩子重構語(yǔ)言模式。
酸的和甜的》是一篇以事喻理的課文，孩子們最困難的是難以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的問(wèn)題：“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？”讓學(xué)生自由暢談體會(huì )，點(diǎn)明現在人們就用“吃不到葡萄葡萄酸“這句話(huà)形容像狐貍那樣心態(tài)的人，并出自伊索寓言《狐貍和葡萄的故事》。
三、總結課文，拓展延伸
1、你想對這些可愛(ài)的動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？
可以激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的興趣，樂(lè )于參與活動(dòng)；將優(yōu)美詞語(yǔ)運用到自己的話(huà)語(yǔ)中，語(yǔ)言自然會(huì )越來(lái)越豐富多彩。
2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那樣不了解的事，該怎么辦？
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。如果說(shuō)讓孩子們自主閱讀，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，是領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程；如果說(shuō)讓孩子們辯論，是孩子與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程；那么分角色表演就是孩子由對語(yǔ)言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。當語(yǔ)文學(xué)習變成了一次次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中，文本內容便悄無(wú)聲息地走進(jìn)孩子們的心里。
四、板書(shū)設計，破解難點(diǎn)
最后，我采用“圖文式”板書(shū)，直觀(guān)的圖畫(huà)吸引孩子的注意，精練的語(yǔ)言破解難點(diǎn)，揭示課文寓意。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
今天，我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第14課《一路花香》，這課是則寓言故事，主要講了兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。向我們揭示了：世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。課文分為三個(gè)自然段：
1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結果
2．有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時(shí)注意路旁的花。
3．破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
說(shuō)教法：新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，課堂上要引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下教學(xué)方法：
�。保庇^(guān)教學(xué)法。運用電化教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離更好的幫助他們理解課文內容。
2．朗讀體會(huì )法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會(huì )運用。通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受不同3．品析詞句法。抓住文中的重點(diǎn)詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫(huà)”的學(xué)習法，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習。水罐的表現，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。說(shuō)學(xué)法：本課是則寓言，教學(xué)寓言時(shí)，要讓學(xué)生讀懂文章內容，理解文章的寓意，這是寓言教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對寓言本身充滿(mǎn)了興趣，但對寓意的理解會(huì )存在很大難度。為此，教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀，分角色朗讀來(lái)感受不同水罐的表現，結合文章的重點(diǎn)詞句，理解文章的寓意，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
說(shuō)目標：
�。�1）認知目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。�3）通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
�。�4）情感目標：憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。這一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)設計：本課我設計了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這篇寓言的教學(xué)。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的設計。
第二課時(shí)：
學(xué)習二、三自然段，理解課文內容，品析課文，總結全文。在課前準備上，我準備了教學(xué)課件，輔助教學(xué)。
本次著(zhù)重說(shuō)第二課時(shí)的內容，針對教材及教學(xué)目標，我是這樣設計課程。
�。保畯土曇�
思考：說(shuō)說(shuō)兩只水罐的不同之處，想象它們會(huì )說(shuō)些什么？好水罐為什么會(huì )如此驕傲？從哪個(gè)詞看出挑水工的勤勞？
板書(shū)：完好水罐驕傲自大、破損水罐自卑自責
師：破水罐真的沒(méi)有用嗎？
過(guò)渡學(xué)習第二段
�。玻畬W(xué)習第二自然段，自讀，畫(huà)出好水罐驕傲自大的詞語(yǔ)，讀一讀體會(huì )。
本段的重點(diǎn)在第一次對話(huà)，抓住“道歉、慚愧”體會(huì )破水罐的自卑。（同桌演讀，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速和語(yǔ)調表現出人物的心理活動(dòng)，從而受到感染，內化課文的語(yǔ)言。）在學(xué)習中，學(xué)生可能還會(huì )遇到不理解的詞，這時(shí)我鼓勵學(xué)生自己互相解決問(wèn)題，從而培養了學(xué)生自主、合作的學(xué)習方式。
由挑水工為什么要破罐注意路旁那些美麗的花，過(guò)渡學(xué)習第三自然段。
本段是課文的重點(diǎn)，采用以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住“那只破水罐……感到一絲快樂(lè )”出示課件，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受美好的景象。破水罐和挑水工的第二次對話(huà)是全文的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，出示挑水工的一段話(huà)，“難道你沒(méi)有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢？”組織學(xué)生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進(jìn)去讀、指導再讀。對朗讀中存在的不足之處教師要及時(shí)糾正。讀中抓住“一絲、再一次”等詞指導學(xué)生讀懂破罐此時(shí)仍有自卑，（讓學(xué)生想一想，寫(xiě)一寫(xiě)感想）”畫(huà)一畫(huà)詞句，說(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草，告訴了我們一個(gè)道理？小組討論：讀了挑水工的話(huà)，你知道了什么？舉例說(shuō)說(shuō)。
教師總結：世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值。（教師板書(shū)）
接下來(lái)設立談話(huà)環(huán)節：兩只水罐，你喜歡哪一只？正確引導：好水罐能圓滿(mǎn)完成任務(wù)應肯定，至于驕傲當然不對，但如自己努力地去做一件事終于取得成就，感到自豪也未嘗不可。破水罐對自己要求嚴格，但老是自卑自責是不行的，要盡早解脫，看到自身的價(jià)值。
作業(yè)設計：拓展活動(dòng)：現在聽(tīng)了挑水工的一番話(huà)，你認為破水罐會(huì )怎樣？
板書(shū)：
14一路花香
完好水罐驕傲自大
破損水罐自卑自責
教育：
要看到自身存在的價(jià)值（紅筆寫(xiě)）
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好！
我是新五小的趙榮芳，我說(shuō)課的內容是人教版五年級下冊第八單元28課《彩色的非洲》一文。
一、教材分析：
本單元的教學(xué)要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)；揣摩和學(xué)習運用作者的寫(xiě)作方法；積累優(yōu)美的語(yǔ)言，并且從實(shí)際出發(fā)，豐富對異域風(fēng)情的感受。
就《彩色的非洲》一文來(lái)說(shuō)，作者以飽滿(mǎn)的熱情，描述了非洲的驕陽(yáng)藍天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化。突出表現了“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
二、教學(xué)目標：
從教材的整體出發(fā)，一方面考慮到略讀課文具有明顯的獨立閱讀性質(zhì)，另一方面考慮要引導學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，我將此課的教學(xué)三維目標確定為：
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文的內容。
2、過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的內心體驗。使學(xué)生在情境中體驗，在朗讀中體驗，在想象中體驗，在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗，理解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
在感悟與體驗中，弄清是從幾個(gè)方面來(lái)表現非洲世界的色彩斑斕，體會(huì )表達的方法，從而了解非洲獨特的.自然景觀(guān)與風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)與向往之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對非洲的贊美之情。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：感受非洲獨特的風(fēng)情與文化，領(lǐng)悟文章的表達方法。
四、教學(xué)方法：
雖然學(xué)生受知識經(jīng)驗，生活閱歷所限，對本文所描繪的非洲的獨特的自然景觀(guān)和風(fēng)土人情感到陌生疏遠。但是，在本冊第六單元綜合性學(xué)習：走進(jìn)信息世界這一組課文的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多搜集信息的方法，因而，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，利用各種途徑解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的展示，使自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習得以真正實(shí)現。
五、教學(xué)過(guò)程：
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愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)了，那么，學(xué)校所規定的功課，就會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受�！睂﹂喿x而言，興趣尤為重要，因此，在開(kāi)課導入環(huán)節我設計播放非洲視頻，讓學(xué)生更直觀(guān)、更真切、更形象的得到視覺(jué)的沖擊。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內容
由于本文篇幅較長(cháng)，所以我要求學(xué)生快速瀏覽課文，從整體入手，讓學(xué)生對課文內容有初步的了解。并找出“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現在哪幾方面？
�。ㄈ┬〗M合作，體驗“非洲的彩色”：
《語(yǔ)文課標》強調指出：要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。由于本文是略讀課文，所以在教授中應以學(xué)生自讀自悟為主。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，采用小組合作的方式，從非洲的藍天、驕陽(yáng)、植物世界、動(dòng)物世界、非洲人的日常生活以及非洲的藝術(shù)感受非洲的色彩斑斕，從而體會(huì )作者對非洲的贊美之情。
1、小組匯報自學(xué)收獲。
2、教師引導學(xué)生有感情的朗讀自己喜歡的句子，體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、借助圖片直觀(guān)了解非洲色彩的美。
4、鼓勵學(xué)生發(fā)揮集體智慧，相機補充交流收獲，更加激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ㄋ模┣楦猩A：
通過(guò)分析、交流、總結，學(xué)生已經(jīng)對非洲產(chǎn)生了濃厚的感情，為了激起學(xué)生與作者情感的共鳴，我鼓勵學(xué)生，此時(shí)面對多彩的非洲你會(huì )說(shuō)些什么？（要求學(xué)生把自己此刻最想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)）在這樣的情境下，學(xué)生把自己情感揉進(jìn)了文本里，心靈上受到洗禮，人格上受到震動(dòng)。極大地豐富自己的精神世界。
�。ㄎ澹┛偨Y寫(xiě)法：
通過(guò)前面的交流探討，學(xué)生掌握本篇課文的寫(xiě)作方法已經(jīng)是水到渠成的，（如：課文采用了總分總的寫(xiě)作方法，這樣使文章的結構更完整；還有過(guò)渡句的使用；個(gè)別段落還采用了先總后分的寫(xiě)作方法等等）不過(guò)教師還要再次強調這樣寫(xiě)的作用和好處，并鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作中做到學(xué)以致用。
�。┎贾米鳂I(yè)：
遙遠的非洲或許是大家夢(mèng)寐以求的地方，通過(guò)對課文的學(xué)習，以自己掌握的現有知識當一回小導游，向身邊的人來(lái)介紹多彩的非洲，借機提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一)教材說(shuō)明
夜悄悄的來(lái)臨了，深藍的天幕上綴滿(mǎn)無(wú)數寶石般的星星，這時(shí)一顆流星劃過(guò)天際，在夜色中顯得更亮了。城市的高樓里，五彩的燈光與天上的群星交相輝映。郊外的田野上，無(wú)數的螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去，放射出點(diǎn)點(diǎn)銀光。天上人間一片星光的世界，好一個(gè)迷人的星夜啊!
本文共四個(gè)自然段，運用擬人的手法，形象的描繪了晴朗的夜晚天上繁星、人間燈火輝煌、野外螢火點(diǎn)點(diǎn)的奇妙景象。星星洗澡、螢火蟲(chóng)打燈籠的擬人描繪，給課文增添了幾分神奇和趣味。
(二)學(xué)習目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓練，教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，指導學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )“無(wú)、目、田、飛、中、人”六個(gè)生字，會(huì )認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個(gè)生字。指導寫(xiě)好“目”和“田”。
2、能正確、流利地朗讀課文，并能讀出自己的感受。
3、通過(guò)讀文，感受星夜里天上、城市、田野的迷人景象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導正確、流利地朗讀課文，讀出對星夜迷人美景的獨特感受。
2.感受星夜里天上、城市、田野的迷人景象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣。
二、說(shuō)教法
《新課標》指出“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。在教學(xué)中，我努力實(shí)現讓學(xué)生進(jìn)入到文章描寫(xiě)的美景中，通過(guò)多媒體課件的輔助和讀文指導引發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系生活中的觀(guān)察積累，在自主讀文中感受到晴朗的星夜的美妙景象，并讓學(xué)生將自己在星夜中的發(fā)現說(shuō)一說(shuō)，拓展課文內容。在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)句子“多么迷人的星夜呀!”展開(kāi)教學(xué)，采用多種方式讀好難點(diǎn)句子，在讀句的同時(shí)，通過(guò)朗讀的指導，讓學(xué)生有所感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)方式上，根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演，想一想，評一評等多種方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生逐漸深入到課文的情景中，運用自己的感官主動(dòng)學(xué)習、感受，達到更好的學(xué)習效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)復習鞏固
1 板書(shū)課題，齊讀課題。
2 復習生字詞。
(二)整體感知 ，創(chuàng )設情景。
1自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
2教師描述，創(chuàng )設情景。
(三)精讀課文，感受星夜的美。
1學(xué)習第1自然段。
(1)師范讀第一段，生邊聽(tīng)、邊聽(tīng)邊想象。
(2)說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么。
(3)CAI，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過(guò)天空。
(4)相機指導朗讀。
(5)回味重點(diǎn)句“多么迷人的星夜呀!”
2 學(xué)習第2自然段。
(1)星夜里還有哪些迷人的景色?自由讀課文第2自然段。
(2)CAI，高樓燈光。理解“光彩奪目”“十分美麗”。
(3)相機指導朗讀。
(4)回味重點(diǎn)句“多么迷人的星夜呀!”
3 學(xué)習第3自然段。
(1)CAI田野的螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去的畫(huà)面。
(2)相機指導朗讀第一句。
(3)表演讀第一句。
(4)自由讀第二句
(5)相機指導朗讀第二句。
(6)男女生比賽讀。
(7)分組合作讀第三段
(8)回味重點(diǎn)句“多么迷人的星夜呀!”
(四)總結拓展
1回味重點(diǎn)句“多么迷人的星夜呀!”。
2師生合作讀課文。
3學(xué)生結合自己的課前觀(guān)察說(shuō)說(shuō)自己在星夜的發(fā)現。
(五)指導寫(xiě)字
1 復習生字。
2出示“目”和“田”，比比誰(shuí)有新發(fā)現。
3師范寫(xiě)。
4學(xué)生練寫(xiě)生字。師巡視，并提示寫(xiě)字姿勢。
5評議。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本節課是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級下冊第五單元《兩位數乘兩位數》中“筆算乘法”的例2——兩位數乘兩位數進(jìn)位的乘法。它是在學(xué)生學(xué)習了兩、三位數乘一位數和兩位數乘兩位數不進(jìn)位的乘法的基礎上學(xué)習的。通過(guò)本節課的學(xué)習，為今后學(xué)習多位數的乘法打下堅實(shí)的基礎。
�。� 一）學(xué)習目標
《數學(xué)課程標準》的最基本出發(fā)點(diǎn)是：促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
基于教材和新課標理念，結合學(xué)生的認知情況確定以下目標。
1、學(xué)生能表述兩位數乘兩位數進(jìn)位的乘法的計算方法，會(huì )正確計算出結果。
2、學(xué)生經(jīng)歷探索、交流、歸納總結計算方法的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生知識遷移能力和概括能力。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；培養學(xué)生認真審題，書(shū)寫(xiě)整潔，仔細計算的好習慣。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：兩位數乘兩位數進(jìn)位乘法的計算方法。
難點(diǎn)：算理的理解。
關(guān)鍵：乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置。
�。ㄈ┙叹邷蕚�
多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)法
筆算是關(guān)于“如何做”的知識，應注重讓學(xué)生在嘗試、探索、合作交流中獲得對筆算過(guò)程與算理的理解。
本節課的學(xué)習方法是：自主探索——合作交流——歸納總結。
三、說(shuō)教法
基于學(xué)法，本節課的教法是：情境教學(xué)，激發(fā)興趣；自學(xué)指導，引發(fā)探究；討論交流，明白算理；練習鞏固，發(fā)展能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
計算教學(xué)從本質(zhì)上講，是比較枯燥和單調的。如果把沉悶的計算教學(xué)融合到學(xué)生熟悉的、有趣的情境中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
基于以上思考，我圍繞感興趣的“體育活動(dòng)”這一主題，設計了“復習鋪墊——探究新知——鞏固應用——課堂小結”四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土曚亯|（打氣球游戲，看誰(shuí)能百發(fā)百中）
富有挑戰和競爭性的學(xué)習活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我把本課要喚起的先前經(jīng)驗設計成了有趣的“打氣球比賽”。
口算：12×3＝ 16×10＝ 15×4＝ 90×70＝
估算：19×21≈
筆算：36×7＝ 24×12＝
處理的原則是：先比賽再明理。重在讓學(xué)生說(shuō)出估算的方法；兩位數乘一位數的進(jìn)位方法及兩位數乘兩位數不進(jìn)位的乘法的乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置。這樣處理在為探究新知提供支撐的同時(shí)，還能極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。� 二）探究新知（圍棋棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)）
1、聯(lián)系生活，引入新課。
我先與學(xué)生談話(huà)：同學(xué)們，“你們下過(guò)圍棋嗎?”“你了解棋盤(pán)的結構嗎？”然后，課件出示圍棋棋盤(pán)，引出例2。接著(zhù)，引導學(xué)生觀(guān)察棋盤(pán)的結構，提出用乘法解決的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有兩個(gè)：
�、�、棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？②棋盤(pán)上一共有多少個(gè)方格？
第一個(gè)問(wèn)題做為例題，第二個(gè)問(wèn)題做為練習。
2、自主探索，嘗試解決。
針對學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題，我做以下處理：
第一步，引導學(xué)生列出算式，19×19＝
第二步，學(xué)生自主選擇計算方法，算出結果。
第三步，交流匯報，學(xué)生可能用到的方法有：估算、筆算。
在展示筆算方法時(shí)，創(chuàng )設以下問(wèn)題引導學(xué)生說(shuō)出算理和算法：先用誰(shuí)和誰(shuí)乘？九九八十一，滿(mǎn)八十該怎么辦？用1和19相乘時(shí)，乘得的數的末位要寫(xiě)在哪兒？為什么 ？然后再怎么辦？
根據學(xué)生的回答，我對運算的順序、進(jìn)位方法和第二個(gè)積的書(shū)寫(xiě)位置進(jìn)行初步小結。
接下來(lái)，學(xué)生去試著(zhù)解決第二個(gè)問(wèn)題：棋盤(pán)上共有多少個(gè)方格？
這一問(wèn)題的解決分兩步進(jìn)行，第一步學(xué)生列出算式獨立計算；第二步讓學(xué)生說(shuō)筆算的過(guò)程和結果，同時(shí)我通過(guò)課件展示，再現筆算的進(jìn)程，加深對筆算方法的理解。
3、歸納總結，得出結論。
接下來(lái)，我讓學(xué)生將兩位數乘兩位數的進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法計算過(guò)程進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解筆算的過(guò)程。師生共同總結出兩位數乘兩位數進(jìn)位乘法的計算方法。
即：筆算兩位數乘兩位數，先用個(gè)位上的數去乘，再用十位上的數去乘，乘得的積滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
[設計目的]：讓學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗基礎上，經(jīng)歷自主探究?jì)晌粩党藘晌粩颠M(jìn)位的乘法的筆算過(guò)程；發(fā)現、比較，歸納出兩位數乘兩位數乘法的計算方法；提升學(xué)生對乘法筆算的認識，達到知識的主動(dòng)建構。
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為了加深學(xué)生對算理的理解，培養學(xué)生養成認真審題，書(shū)寫(xiě)整潔，仔細計算的好習慣，我設計了“當裁判”的小練習。
1、當裁判（題略）
2、解決問(wèn)題。
�、傩∶鳙@得跑步冠軍,每天堅持跑25分鐘，1個(gè)月（31天）共跑多少分鐘?
�、谒麖募业接柧殘�(chǎng)要走15分鐘，每分鐘走38米，小明家到訓練場(chǎng)有多遠？
[設計目的]：用學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在鞏固知識的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值“堅持就是勝利”的道理。
3、綜合應用。
請你估一估王老師帶5000元，夠嗎？
體育用品
單價(jià)
個(gè)數
足球
99元
12
籃球
70元
21
排球
41元
35
讓學(xué)生先估算，再用筆算驗證。
[設計目的]：這樣，把口算、估算和筆算有機結合，可以提高學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結。
我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō);“這節課有什么收獲？”來(lái)總結全課，自我評價(jià)，能起到梳理知識，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達能力和概括能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
�。ò鍟�(shū)略）板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
總之，本節課，我力求體現“利用已有經(jīng)驗，突出探索發(fā)現，注重能力培養，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的理念，讓學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
說(shuō)課稿 篇8
一 、教材分析
教材內容選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）五年級（上冊）第53頁(yè)——54頁(yè)。做一做。練習十一 1——3題。教材的編寫(xiě)意圖是從等式引入，首先通過(guò)天平演示，說(shuō)明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時(shí)得出一只空杯正好100克，然后在杯中倒入水，并設水重x克。通過(guò)逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未知數的等式稱(chēng)為方程。
為提供更為豐富的感知材料，教材提出：你會(huì )自己寫(xiě)出一些方程嗎？然后通過(guò)三位小朋友在黑板上寫(xiě)方程的插圖，讓學(xué)生初步感知方程的多樣性。
在“做一做”里，教材給出了6個(gè)式子，讓學(xué)生識別哪些是方程。要讓學(xué)生明白，未知數還可以用不同的字母表示。
“你知道嗎”的閱讀材料，簡(jiǎn)要介紹了有關(guān)方程的一些史料。通過(guò)讓學(xué)生閱讀，了解一些有關(guān)方程的歷史和發(fā)展。
二、學(xué)法指導
學(xué)生在學(xué)習了用字母表示數量關(guān)系以后通過(guò)一定的情景進(jìn)一步學(xué)習方程的意義，列方程和用方程表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。學(xué)生要在熟悉用含有字母的式子表示數量關(guān)系的基礎上理解和掌握方程的意義。在天平的演示情景中觀(guān)察，思考，討論，探究。說(shuō)出方程的特點(diǎn)并由不等的式子到相等的式子，從而推導方程的意義并能擴展到根據方程的意義列出簡(jiǎn)單的方程和用方程表示簡(jiǎn)單數量關(guān)系。
三、教法
1．指導思想
本課教學(xué)是以天平的演示實(shí)驗為情景引入教學(xué)內容的，教學(xué)引導學(xué)生充分地觀(guān)察，探究，主動(dòng)掌握有關(guān)知識和技能；進(jìn)行合作學(xué)習和探究，培養學(xué)生的交流意識，發(fā)現意識。
2．教學(xué)方法
根據五年級學(xué)生的知識結鉤和認知水平，從生活實(shí)際中的情景——用天平稱(chēng)量物體重量入手，通過(guò)教學(xué)課件的使用使學(xué)生觀(guān)察“等式”——“不等式”——“方程”的演示過(guò)程，深刻理解方程是含有未知數的等式。然后結合幾道判斷題讓學(xué)生舉例深化對方程意義的理解，最后設計二組情景讓學(xué)生列出方程和用方程表示數量關(guān)系使方程的概念得到拓展和沿伸。
四、 教學(xué)流程
1．舊知練習，學(xué)前準備
這一部分共安排了4道填空題。目地是通過(guò)復習用含有字母的式子表示數量關(guān)系來(lái)為本節課的內容作鋪墊從而引入本課的課題“方程的意義”。
2．情景引入，探究新知
從天平的認識入手，讓學(xué)生了解一些天平的使用知識。然后演示出天平左右盤(pán)分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼，使學(xué)生觀(guān)察到在天平平衡的情況下空杯子的重量和琺瑪的重量是相等的。從而為等式的引入作鋪墊。繼續演示，在杯中倒滿(mǎn)水，天平傾斜，說(shuō)明不平衡，得到100+x》100的不等式。再增加琺碼，又得到100+x《300的不等式。最后天平逐漸平蘅，左右兩邊相等，得到100+x=250這樣一個(gè)含有未知數的等式，稱(chēng)為方程。使學(xué)生理解，方程應該是一個(gè)等式，而且是一個(gè)含有未知數的等式。這樣就讓學(xué)生初步掌握了方程的意義。接著(zhù)將式子中的x換成b，式子還是方程。說(shuō)明方程中的未知數可以用不同的字母表示。
3．深化概念，加強理解
先出示一組式子判斷是不是方程，說(shuō)出判斷的理由，使學(xué)生對方程的概念作初步的理解和判斷。討論m+n=3是否是方程，讓學(xué)生知道方程中的未知數可以不只一個(gè)。最后讓學(xué)生寫(xiě)出一些方程和舉出反例是對學(xué)生知識和技能及運用能力的培養。
4．聯(lián)系實(shí)際，應用拓展
�。�1）列出第62頁(yè)第2提的方程是讓學(xué)生在熟悉的情景中根據方程的意義列出方程。
�。�2）用方程表示數量關(guān)系的情景是對用含有字母的式子表示數量關(guān)系和方程的意義的整合運用。引導學(xué)生列出方程，還可啟發(fā)學(xué)生列出不同的方程。
5．總結全課：對教學(xué)內容進(jìn)行梳理。
6．課堂作業(yè)：當堂練習或課下完成。
說(shuō)課稿 篇9
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開(kāi)，寫(xiě)了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言積累的好教材。為此根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，確定以下教學(xué)目標：
l．知識目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．能力目標：以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3．情感目標：通過(guò)創(chuàng )設情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì )荷花的神韻，和作者熱愛(ài)大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高語(yǔ)文素養，使語(yǔ)文學(xué)習具有趣味性、審美性，體現工具性與人文性。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
其中1、2兩個(gè)目標是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì )荷花的神韻，體會(huì )大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)程序：
根據三年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達的特點(diǎn)，我打算采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，使他們投入課文所設置的情景中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平
第一課時(shí)：設置形象生動(dòng)的情境，引導學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語(yǔ)境中認識10個(gè)生字，重點(diǎn)指導讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”；指導生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結構的字，“翩”字要寫(xiě)緊湊。
第二課時(shí)
一、復習舊知，設問(wèn)激趣。
針對本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？請你用一個(gè)詞來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的荷花。（美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……）在作者心中，荷花又是怎樣的呢？今天，讓我們隨著(zhù)作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節既對上課時(shí)的學(xué)習進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望，為本課時(shí)的學(xué)習奠定了基礎。
二、創(chuàng )設情境，理解課文。
第一自然段：略講
通過(guò)指名朗讀，了解“我”看見(jiàn)荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì )作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講
教學(xué)第二自然段，我打算以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“在荷花池邊你看到了什么？”引導學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習語(yǔ)句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受，動(dòng)手比畫(huà)比畫(huà)，結合展示的畫(huà)面與語(yǔ)言的渲染，展開(kāi)充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過(guò)程中，學(xué)生以游人的身份用觀(guān)賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛(ài)之情。
第三自然段：
第一句通過(guò)一組荷花的圖片和語(yǔ)言的渲染，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問(wèn)題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí)，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫(huà)”時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機�！爱�(huà)家”一詞的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，不同的學(xué)生對此一定會(huì )有不同的理解，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)是“夏天”，是“大自然”，或許還會(huì )說(shuō)是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
二、三自然段的設計，從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細細品位，并為學(xué)生創(chuàng )設情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉向對大自然的美的升華。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫(huà)”來(lái)想像荷花，描寫(xiě)中“我“與荷花融為一體。因此我設計了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來(lái)扮演荷花，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì )“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”；并通過(guò)錄象、音樂(lè )的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”，講述清早飛行的快樂(lè )、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng )造性對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥(niǎo)可能會(huì )對美麗的荷花說(shuō)些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎上給學(xué)生配上音樂(lè )圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設計讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美 ，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì )有這樣的感覺(jué)？”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
三、個(gè)性作業(yè)、自主設計
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