【熱門(mén)】說(shuō)課稿匯總八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、Introduction（導言）
說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀(guān)控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出的作用。
二、說(shuō)課的基本原則
1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課的區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是"說(shuō)教案"的誤區。
2. 以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)的教學(xué)理念。
3. 詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課的完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說(shuō)課的基本程序
1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。
說(shuō)"教材的地位和作用"
"教材的地位和作用"說(shuō)得恰當與否，直接反映說(shuō)課者對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標的制訂。對教材理解越深刻，說(shuō)課內容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。
說(shuō)"教學(xué)目標"
分析教材后，就可以確定教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對教學(xué)活動(dòng)具有很好的導向和監控作用。
根據課程標準的要求，教學(xué)目標應力圖體現"知識與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三維課程目標。但是，說(shuō)課時(shí)有沒(méi)有必要人為的將教學(xué)目標劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學(xué)習過(guò)程中實(shí)現的。若將教學(xué)目標分解為三個(gè)方面加以描述，會(huì )不會(huì )割裂三維目標之間的內在聯(lián)系呢？
說(shuō)"教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)"
從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是強調重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設計的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識是重點(diǎn)、分析學(xué)習難點(diǎn)是如何形成的。
2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結構，明確說(shuō)課內容的難易程度。說(shuō)"學(xué)情"
深入分析課程標準和教材，在于把握教學(xué)目標和內容。但僅僅把握教學(xué)目標和內容是不夠的，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生情況制約著(zhù)學(xué)習的開(kāi)展，影響著(zhù)目標的達成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？ 由于學(xué)習不僅受學(xué)生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應盡可能從學(xué)生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎。
1.學(xué)生的"已知".這里的"已知"是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節內容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。
2.學(xué)生的"未知"."未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過(guò)學(xué)習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實(shí)現終極目標之前的過(guò)程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識與技能等。
3.學(xué)生的"能知"."能知"就是通過(guò)這節課教學(xué)，學(xué)生能達到怎么樣的目標要求。它決定學(xué)習終點(diǎn)（即學(xué)習目標）的定位。
4.學(xué)生的"想知".所謂"想知",是指除教學(xué)目標規定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習中，往往會(huì )通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現"想知".當然，學(xué)生的"想知"可能會(huì )超出教學(xué)目標或學(xué)生的認知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。
5.學(xué)生的"怎么知"."怎么知"反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習的，它體現學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。
3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。
4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法的運用以及將要實(shí)現的目標。
5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？
6. 說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計的根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計的程序性、概括性和藝術(shù)性。
7、說(shuō)"教學(xué)反思"
說(shuō)課活動(dòng)中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面：教師對教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行反省與批判；對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處的肯定和堅持。所以說(shuō)課時(shí)說(shuō)教學(xué)反思，無(wú)非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：
1、教學(xué)預設中的成功之處。例如，對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨到之處；根據學(xué)生學(xué)習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；如何落實(shí)對學(xué)生學(xué)習結果的反饋與監控；在課程資源開(kāi)發(fā)中有哪些過(guò)人之處等。
2、教學(xué)預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學(xué)目標的定位特別是隱性目標（如過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設計中設計的活動(dòng)中哪些可能無(wú)法達到預期的效果等。
四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結
說(shuō)課的對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛(ài)，才會(huì )甘于奉獻；有愛(ài)，才會(huì )樂(lè )于助人。本文是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說(shuō)著(zhù)，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。讀完這首詩(shī)，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認12個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。培養學(xué)生搜集資料的能力。
3、通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻愛(ài)心，樂(lè )于助人。
其中“會(huì )認12個(gè)生字”是知識目標；“有感情地朗讀課文，培養學(xué)生搜集資料的能力”是能力目標；教育學(xué)生“通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻愛(ài)心，樂(lè )于助人”是本課的情感教育目標，教育學(xué)生確立正確的價(jià)值觀(guān)。
目標1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過(guò)多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時(shí)交流，培養了學(xué)生搜集資料的能力。目標3是難點(diǎn)關(guān)于難點(diǎn)，通過(guò)課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩(shī)入手，使學(xué)生明白了要樂(lè )于助人，樂(lè )于奉獻愛(ài)心。
三、教法學(xué)法
根據學(xué)生年齡特征，我確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習方法來(lái)教、學(xué)本課。力求緊密結合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。
四、教學(xué)程序
1、導入新課
導入新課時(shí)，我先利用課件播放歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書(shū)，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。
2、整體感知課文
首先，利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽(tīng)范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學(xué)生自學(xué)課文。然后小組內自學(xué)字詞。放手讓學(xué)生自學(xué)，教師只重點(diǎn)強調幾個(gè)易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
字音讀準了，接下來(lái)讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰(shuí)讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。
最后，請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：
雷鋒叔叔到過(guò)那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問(wèn)題。
3、深入理解課文，有感情的朗讀課文。
首先學(xué)習第一、二小節。
學(xué)習第一、二小節朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導兩個(gè)“你在哪里”。講解第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調拖長(cháng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當提高音調。
邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰(shuí)？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會(huì )“蒙蒙”、“冒著(zhù)”的意思。
然后學(xué)習第三、四小節。
方法與第二小節差不多。要體會(huì )“荊棘”的意思。
接著(zhù)下一個(gè)環(huán)節，聽(tīng)老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培養學(xué)生的表達能力。
最后學(xué)習第五小節。
提示雷鋒叔叔在長(cháng)長(cháng)的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì )到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節讀一讀。并指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺(jué)。
然后突破重點(diǎn)。引讀：哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里。
討論：最后一句話(huà)是什么意思？雷鋒叔叔真的會(huì )出現嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰(shuí)？
播放一段公益廣告，展示現實(shí)生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會(huì )雷鋒精神一直鼓舞著(zhù)人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰(shuí)為人們做了好事，誰(shuí)就是“活雷鋒”。
最后，請學(xué)生看看書(shū)上的學(xué)習伙伴，他向我們提出了一個(gè)很好的建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。
四、鞏固練習
積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語(yǔ)嗎。試著(zhù)用這些詞說(shuō)話(huà)，或再找一些這樣的詞語(yǔ)，再讀一讀。體會(huì )這篇課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教學(xué)內容：
這堂課我運用的是小學(xué)一年級（人教版）的教材，主要內容是音樂(lè )知識——音的強弱。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
這節課主要通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)，幫助學(xué)生感受、體驗音的強弱，并通過(guò)音樂(lè )游戲訓練學(xué)生對強弱音的分辨能力和反應能力，其次是創(chuàng )設良好的音樂(lè )課堂氛圍，引導學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，提高對音樂(lè )的表現和創(chuàng )造能力。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
這堂課的重點(diǎn)就是感受音的強弱，難點(diǎn)是如何引導學(xué)生運用學(xué)到的音的強弱知識處理歌曲。
四、 說(shuō)教法學(xué)法：
許多美學(xué)家認為，音樂(lè )是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結構的藝術(shù)。所以，我認為音樂(lè )教學(xué)應努力創(chuàng )設一些美的情境，使兒童在充分的體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節課中，我以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
具體做法有：
1、律動(dòng)體驗：上課鈴一響起，在沒(méi)進(jìn)入教室之前，我讓學(xué)生根據不同的強弱對比音樂(lè )模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作律動(dòng)進(jìn)教室。目的一是一開(kāi)始就能讓學(xué)生感受到音的強弱，二是基于小學(xué)低年級兒童愛(ài)模仿的天性，激發(fā)他們的興趣，為后面一系列的音樂(lè )活動(dòng)作準備。
2、問(wèn)好體驗：我一反常態(tài)，采用兩次師生問(wèn)好，第一次強，第二次弱，為了更好地導入新課。
3、游戲體驗：我抓住學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)玩律動(dòng)游戲感受音的強弱，訓練學(xué)生靈活的反應能力。
4、色彩體驗：我嘗試著(zhù)運用一種讓音樂(lè )與美術(shù)相結合的新的教法，不限定學(xué)生的思維，讓他們大膽去想像、去創(chuàng )造，用自己喜歡的顏色來(lái)表示音的強弱，從而培養高尚的審美情操。
5、生活鏈接：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當中，身邊發(fā)現的聲音有哪些是有強有弱的，目的在于我們音樂(lè )教學(xué)的最終目標并不僅僅局限于課堂本身，而應該能延伸到課外，聯(lián)系到生活。
6、找強弱：這一環(huán)節的設計主要是培養學(xué)生自主探索的精神。
7、唱歌曲體驗：這是本課的難點(diǎn)之處。如何讓學(xué)生把學(xué)會(huì )的強弱知識遷移到音樂(lè )課的核心部分——歌曲中來(lái)是要著(zhù)重解決的問(wèn)題。我的做法是讓學(xué)生拍打著(zhù)有強有弱的節奏為歌曲伴奏，之后再進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就易于接受，也能更好地演展。
最后就是課堂小結，提出希望。
說(shuō)課稿 篇4
今天，我說(shuō)課的題目是《水上飛機》。這是蘇教版三年級語(yǔ)文下冊第五單元第二篇課文。這是一篇科學(xué)童話(huà)。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學(xué)生展現了科技新成果。
課文故事性強，情景極富趣味性，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是加強語(yǔ)言訓練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
一、說(shuō)教學(xué)理念、目標
根據大綱要求，結合教材本身的特點(diǎn)，按照布盧姆的教育目標分類(lèi)，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內1個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�3）讀悟第一自然段，體會(huì )小海鷗見(jiàn)到水上飛機時(shí)奇怪的原因。會(huì )用“究竟”造句。
二、說(shuō)教學(xué)內容、過(guò)程
為了實(shí)現本文的教學(xué)目標，我把本文教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：1、學(xué)習生字新詞，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、讀悟第一自然段，體會(huì )小海鷗見(jiàn)到水上飛機時(shí)奇怪的原因。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我把本文的教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節：一是猜謎導入，激趣設懸；二是初讀課文，學(xué)習生字詞；三是精讀第一自然段；四是作業(yè)；五是板書(shū)設計。
第一環(huán)節猜謎導入，激趣設懸。本環(huán)節我用猜謎激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，就形成了“未有曲調先有情”的良好課堂基調。待揭謎后出示飛機畫(huà)面，然后揭題讀課題讓學(xué)生質(zhì)疑。明代學(xué)者陳敏章說(shuō)：“學(xué)貴有疑“一開(kāi)始就讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。第二環(huán)節初讀課文。學(xué)習生字詞。字詞教學(xué)是學(xué)好一篇課文的關(guān)鍵所在，起到基墊作用，我利用多媒體課件出示自讀要求，放手讓學(xué)生在自讀過(guò)程中完成，人們常說(shuō)的”給魚(yú)不如授之以漁“就是這個(gè)道理。然后出課件出示生字新詞，進(jìn)行自讀檢查生字詞認讀和理解情況，并相機指導，和學(xué)生共同學(xué)習記憶生字的方法。第三環(huán)節，走進(jìn)文本第一自然段，讀悟體會(huì )小海鷗見(jiàn)到大船為什么奇怪，怎么想的？抓住小海鷗說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和關(guān)鍵詞，引導學(xué)生體會(huì )感悟，有感情地進(jìn)行朗讀。并在學(xué)習本段的過(guò)程中練習用“究竟”說(shuō)話(huà)。第四環(huán)節的作業(yè)布置不容忽視。作業(yè)是對本節課所學(xué)知識的鞏固和積累，也是為上好下節課做好墊基作用，要適中適量。第五環(huán)節板書(shū)設計，板書(shū)是教學(xué)內容的精裝版濃縮，簡(jiǎn)單明了的板書(shū)是課文的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)板書(shū)可將本節課的內容影射出來(lái)，板書(shū)不在多而在精。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
三年級學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)反復認讀生字、新詞再走進(jìn)文本進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識。這體現在第一課時(shí)的課堂教學(xué)中。
本文故事性強，情節極富趣味性，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。為此教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用以讀代講法，抓住小海鷗的語(yǔ)氣和文中關(guān)鍵詞感情朗讀貫穿教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而以讀代講不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語(yǔ)言美。正如朱熹所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！�
“作者胸有境，入境始于親”，我在教學(xué)過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)“老師請來(lái)了書(shū)中的生字寶寶，看大家能不能正確讀出它們的名字�，F在讓我們再去看看小海鷗吧！”的語(yǔ)言，努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。這正是《新課標》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“讀了課題你想知道什么？”在字詞教學(xué)和第一自然段的課文教學(xué)過(guò)程中我也抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設計具有針對性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索，逐步解疑。
四、說(shuō)課后反思
通過(guò)反復的研讀文本，我設計了以上說(shuō)課內容。我想只要肯花心思，肯動(dòng)腦筋，就一定能有效的利用好教材并開(kāi)發(fā)出教材中激發(fā)孩子興趣和創(chuàng )造力的新枝綠葉來(lái)。
說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
各位評委，各位老師，大家好！我是xx縣職業(yè)教育中心的韓xx，我說(shuō)課的題目是《Excel中的數據排序》，我的說(shuō)課思路分三個(gè)部分：教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)收獲。
首先，我從三方面說(shuō)明本節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
本課選自西北農林科技大學(xué)出版社的陜西省中等職業(yè)學(xué)校公共課教學(xué)用書(shū)《計算機應用基礎》中第四章Excel 20xx中第三節第四部分的內容�！队嬎銠C應用基礎》課的主要目的是提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在掌握計算機應用基礎知識和基本技能的基礎上，培養他們具有獲取、分析和處理各種信息的初步能力，以適應當今社會(huì )。
Excel 20xx是一個(gè)功能強大的表格處理軟件，第三節數據處理是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我計劃用3課時(shí)完成本節課的教學(xué)。第1課時(shí)：數據篩選；第2課時(shí)：數據排序；第3課時(shí)：分類(lèi)匯總。今天所說(shuō)的內容是第2課時(shí)——數據排序，為新授課。
2、目標分析：
根據目前職業(yè)教育“以就業(yè)為指導，以能力為本位，以技能為核心”的指導思想，根據本節課的教學(xué)內容以及教學(xué)大綱的要求，我將培養學(xué)生基本能力作為重點(diǎn)，確定教學(xué)目標如下：
【知識目標】
讓學(xué)生認識排序在數據處理中的重要性，明確默認排序，掌握排序的多種方法及自定義排序的方法；
【能力目標】
培養學(xué)生觀(guān)察分析能力和自主探究的學(xué)習能力，強化操作技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
【德育目標】
通過(guò)教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習熱情，培養并增強學(xué)生在研究中學(xué)習，在學(xué)習中探索的意識。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
根據中職計算機教學(xué)的要求以及本節課的教學(xué)目標，結合教材及學(xué)生實(shí)際情況，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握數據排序的兩種方法；
難點(diǎn)：理解關(guān)鍵字的含義，學(xué)習自定義排序的方法。
4、學(xué)情分析：
本節課的教學(xué)對象是一年級幼教班學(xué)生，該班全是女生，以前接觸計算機機會(huì )少，操作能力一般，但學(xué)習都踏實(shí)認真，能很好的配合老師，共同完成教學(xué)及學(xué)習任務(wù)。
5、教學(xué)環(huán)境分析：
在網(wǎng)絡(luò )機房?jì)冗M(jìn)行教學(xué)，機房需有控制軟件。
二、說(shuō)教法：
根據計算機教學(xué)中必須強化應用意識，學(xué)科教學(xué)以能力為本位，以就業(yè)為導向的教學(xué)理念，在設計這節課的時(shí)候，我注重應用了創(chuàng )設情境法、任務(wù)驅動(dòng)法、直觀(guān)演示法、講練結合法等多種教學(xué)方法，從數據在生活中的實(shí)際應用入手，通過(guò)創(chuàng )設情境、布置任務(wù)、教師示范、學(xué)生實(shí)踐等過(guò)程，以“學(xué)生成績(jì)表”為例，使學(xué)生掌握數據排序的方法。
1、創(chuàng )設情境法
有利于學(xué)生對任務(wù)的理解，能激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，鍛煉創(chuàng )造性思
維；
2、任務(wù)驅動(dòng)法
有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習知識和技能，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得成就
感，激發(fā)求知欲望，培養獨立探索、勇于開(kāi)拓的自學(xué)能力；
3、直觀(guān)演示法
有利于學(xué)生更快、更直觀(guān)地了解所學(xué)知識；
4、講練結合法
有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握鞏固所學(xué)知識。
三、說(shuō)學(xué)法：
現代教育認為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要�！币虼�，老師在傳授知識的同時(shí)，教給他學(xué)習方法，這將使其終身受益。在教學(xué)過(guò)程中，必須實(shí)施以老師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此，在設計學(xué)習方法時(shí)，我結合目前中職學(xué)生認識事物的特點(diǎn)，運用了以下學(xué)習方法：
1、看
老師在操作演示時(shí)，要求學(xué)生注意看老師的操作步驟；
2、聽(tīng)
老師在一邊演示的同時(shí)，一邊在講解，要求學(xué)生一定要聽(tīng)清老師所講的操作方法；
3、做
自己動(dòng)手操作練習；
4、答
老師提問(wèn)時(shí)，回答老師的問(wèn)題。
在以上這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生運用最基本的學(xué)習方法，掌握知識點(diǎn)。
其次，我從五個(gè)方面說(shuō)明教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
本節課從復習數據篩選入手，通過(guò)例表“學(xué)生成績(jì)表”的分析，展開(kāi)數據排序的學(xué)習。我的教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)環(huán)節，共設計了3種情境，5次任務(wù)，4個(gè)課堂練習。
教學(xué)環(huán)節一：復習舊知，導入新課
創(chuàng )設“數學(xué)課李老師要完成一份調查表”的情境，提出“尋找數學(xué)課最高成績(jì)和最低成績(jì)”的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主操作，既復習了自動(dòng)篩選中的升序排序、降序排序操作，又可以導入數據排序的課題。
教學(xué)環(huán)節二：新課教學(xué)及課堂練習
本節課教師講得少而精，主要通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題和學(xué)生自行探索的過(guò)程，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識形成過(guò)程中。本節課主要完成默認排序順序；數據按列排序；自定義排序的學(xué)習。
其中第一個(gè)知識點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生用自動(dòng)篩選中的升序排序方法做課堂練習1，即對不同類(lèi)型數據的排序，教師引導學(xué)生觀(guān)察分析，總結歸納出默認排序順序。
例表“學(xué)生成績(jì)表”中包含了數值型、文本型、日期型、邏輯值等基本類(lèi)型和空格，大小寫(xiě)字母等常見(jiàn)問(wèn)題，有助于學(xué)生對各種數據類(lèi)型默認排序順序的理解。
第二個(gè)知識點(diǎn)，數據排序的方法是本節課的重點(diǎn)，由單關(guān)鍵字排序和多關(guān)鍵字排序兩部分知識構成，其中對關(guān)鍵字的理解是本節課的難點(diǎn)之一。
在數據篩選的基礎上，導入數據排序的第一種方法，排序命令。教師通過(guò)示范操作，按“數學(xué)”降序排序，指導學(xué)生掌握排序對話(huà)框中的內容，理解“主要關(guān)鍵字”的含義。學(xué)生通過(guò)做課堂練習1，按不同字段排序，鞏固數據排序的第一種方法，完成本節課重點(diǎn)內容的學(xué)習及難點(diǎn)概念的理解。
創(chuàng )設情境二“李老師想知道男學(xué)生中數學(xué)成績(jì)最高的3個(gè)人”將學(xué)生的思緒引導到多關(guān)鍵字上，指導學(xué)生理解“次要關(guān)鍵字”、“第三關(guān)鍵字”的意義，“有標題行”、“無(wú)標題行”的作用，認識“選項”按鈕，并為自定義排序應用“選項”按鈕埋下伏筆。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、自主探究實(shí)踐完成課堂練習2，鞏固多關(guān)鍵字排序的方法，加深對難點(diǎn)知識關(guān)鍵字的理解。
計算機教學(xué)要求，同一問(wèn)題要用多種方法解決。為了提升學(xué)生操作技能，增強自學(xué)能力，教師指導學(xué)生尋求數據排序的第二種方法，學(xué)生自主探索用方法二再次做課堂練習1和2。
通過(guò)反復實(shí)踐操作，使學(xué)生熟練掌握本節課的重點(diǎn)內容數據排序的兩種方法，強化數據排序的技能，增加操作經(jīng)驗。
創(chuàng )設情境三“李老師想打印一份按班級順序一班、二班、……、顯示的學(xué)生情況�！币龑W(xué)生按“班級”排序，觀(guān)察分析結果，導入第三個(gè)知識點(diǎn)——自定義排序。
自定義排序在生活中應用廣泛，教材中沒(méi)有詳細講解，學(xué)生不能通過(guò)預習或者實(shí)踐操作完成自定義排序，是本節課的難點(diǎn)。教師通過(guò)講解概念，示范操作的方法，破解難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)做課堂練習3，按“職務(wù)”排序，掌握并鞏固自定義排序知識，提高解決問(wèn)題的能力。
除了使用課堂練習1，2，3，強化操作技能外，我還設計了一個(gè)理論知識測驗，便于教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，掌握學(xué)生對于本節課知識的理解程度。
教學(xué)環(huán)節三：總結問(wèn)題，鞏固擴充
學(xué)生做課堂練習4，通過(guò)對數據表“班級量化積分”的操作，發(fā)現數據排序中的問(wèn)題，如選取范圍、標題行參與排序等。本環(huán)節通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析原因、尋求解決方法組成，教師演示強調排序中經(jīng)常出現的問(wèn)題，鞏固本節課的重點(diǎn)知識，擴充數據排序的內容，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
教學(xué)環(huán)節四：課堂小結
全課總結是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，使知識系統化。本節課堂小結重點(diǎn)強調數據排序的兩種方法和數據排序的三項內容。
教學(xué)環(huán)節五：作業(yè)布置
為了鞏固所學(xué)知識，增加學(xué)生解決問(wèn)題的能力，設計以下作業(yè)：
作業(yè)1：找出本班單科成績(jì)最高分和最低分，是數據排序的基礎練習，既鞏固了本節所學(xué)知識，又通過(guò)學(xué)生建立本班成績(jì)表，增加了學(xué)習的趣味性，提升了學(xué)習興趣；
作業(yè)2：按要求排序，“區分大小寫(xiě)”、按“筆畫(huà)順序”、“按行排序”等是對本節內容的擴充，增加學(xué)生探索研究精神，拓展數據排序知識，積累操作經(jīng)驗；
作業(yè)3：預習下一節“分類(lèi)匯總”，為上好下節課做準備，使學(xué)生養成課前預習，課后復習的良好學(xué)習習慣。
最后，說(shuō)教學(xué)收獲。
一、說(shuō)教學(xué)效果：
通過(guò)情境、任務(wù)的教學(xué)模式，講練結合等多種教學(xué)方法，本節課學(xué)生學(xué)習興趣較濃，知識掌握的很好，技能也得到了充分的發(fā)揮，教學(xué)效果良好。
二、說(shuō)教學(xué)啟示：
1、教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，如個(gè)別學(xué)生注意力不能持久集中，容易跑神，教師要多提醒、多提問(wèn)、多督促，這樣在老師的幫助督促下順利完成學(xué)習任務(wù)；
2、教師要根據中職學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，主動(dòng)性不夠的特點(diǎn)，準備合乎教學(xué)要求的資料和有針對性的操作練習題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、鞏固所學(xué)知識、強化操作技能；
3、教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵學(xué)生，對學(xué)生多鼓勵，慎批評。
在教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。會(huì )真摯地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，想方設法改進(jìn)教學(xué)中的每一個(gè)細節，千方百計地追求“更好地”，不斷提高教學(xué)效果。
我的.說(shuō)課到此結束，歡迎各位評委批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、習舊引新，遷情入境
這一部分主要是引入新課并完成第一自然段的教學(xué)，我是這樣導入的：小朋友們，這一節課我們繼續學(xué)習《大禹治水》這篇課文，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了大禹為什么要治理洪水？
然后出示圖片讓學(xué)生感受洪水給人類(lèi)帶來(lái)的危害。孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著(zhù)四處去流浪等等，然后通過(guò)引讀的方式指導了第一節的朗讀，突出抓住“無(wú)家可歸”，以及“滔滔”這兩個(gè)詞，充分感知滔滔的洪水給人類(lèi)帶來(lái)的災難。
二、創(chuàng )設情境，讀中設境
接下來(lái)，我跳過(guò)二、三自然段，直接講第四自然段。讓學(xué)生體會(huì )洪水被制服后老百姓喜悅的心情，與第一自然段形成巨大的反差。
接著(zhù)又抓住“安定”這個(gè)詞，讓學(xué)生來(lái)講什么樣的生活才是安定的生活，從而與第一自然段的“無(wú)家可歸”形成鮮明的對比。又問(wèn)這幸福美滿(mǎn)的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以人們把大禹稱(chēng)為“偉大英雄”。有意識地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓練之中，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。
最后再指導學(xué)生感情朗讀：洪水被制服了，老百姓高興嗎？（高興）那么你們高興嗎？孩子興奮地說(shuō)：“高興”。我就緊跟著(zhù)讓學(xué)生高興地讀這一段。
三、引入情境，境中悟情
這一部分主要是學(xué)習課文的第二、三自然段。
在第二自然段的學(xué)習中，我安排了兩個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節中我首先提問(wèn)了“大禹為治理洪水做了哪些事呢？”學(xué)生積極交流并提出1是查看了水流和地形2是挖通了九條大河 劈開(kāi)了九座大山。然后分句指導朗讀，在朗讀過(guò)程中適時(shí)地點(diǎn)出表現大禹治水辛苦的詞“走遍”、“吃盡”、“千山萬(wàn)水”、“千辛萬(wàn)苦”、“九條大河”、“九座大山”。通過(guò)學(xué)生反復的朗讀，細細體會(huì )大禹治水的辛苦和不屈不饒的精神。
第二環(huán)節我提問(wèn)：我們已經(jīng)知道大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì )遇到哪些困難？吃了哪些苦？這個(gè)問(wèn)題在師生完全平等的平臺沙鍋內幫助學(xué)生提煉生活、豐富想象，重新構建了原有的知識儲備。學(xué)生積極性一下子調動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生情不自禁的說(shuō)了很多困難和艱辛。
第三自然段講的是一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，文中的“13年”、“三次路過(guò)家門(mén)”、“一次都沒(méi)有進(jìn)去”、“兒子十多歲了”這些數字都充分說(shuō)明大禹為治理洪水舍己的精神。我讓學(xué)生反復朗讀，從中感悟文中數字的精妙。
最后啟發(fā)學(xué)生想象，大禹的兒子十多年見(jiàn)不到自己的爸爸，他的心情會(huì )怎樣？面對兒子的傷心，媽媽又會(huì )怎樣安慰他呢？
通過(guò)學(xué)生各種不同的表述，不僅對學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，而且渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼。我順勢又推了一把，難道大禹不關(guān)心自己的家人嗎，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是，他是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！大禹真是一位偉大英雄��！讓我們帶著(zhù)崇敬的心情再來(lái)讀一讀這個(gè)感人的故事。氣氛的渲染、成功的引導，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。
四、升華情感，情中悟理
講完二、三自然段后，我又回到第四自然段，引導學(xué)生通過(guò)表演重溫老百姓對大禹的感激之情�！把哉Z(yǔ)”的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情感。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，我進(jìn)一步挖掘教材蘊含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對大禹說(shuō)點(diǎn)什么嗎？一石激起千層浪，學(xué)生內心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，暢所欲言。不僅再次提升了大禹在學(xué)生心目中的偉大形象，而且讓大禹這種勇敢頑強、一心為民的精神在學(xué)生心中永久沉淀！
最后拓展部分，我又讓學(xué)生廣泛收集資料，找一找歷史上還有哪些像大禹這樣的偉大英雄。讓這種精神世界的教育得以延續。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
�、逭n程標準依據
[1]感受身邊得變化，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國各族人民實(shí)現改革開(kāi)發(fā)和發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟給國家、社會(huì )帶來(lái)的巨大變化。
[2].知道黨在社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn),理解讓一切創(chuàng )造社會(huì )財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會(huì )中國特色社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
[3].了解全面建設小康社會(huì )的奮斗目標，理解社會(huì )發(fā)展不平衡的現 狀，增強建設社會(huì )主義祖國的使命感。
�、娼虒W(xué)具體內容：
�、胖饕U述我國國民經(jīng)濟持續健康發(fā)展；社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體 制初步建立；綜合國力不斷增強。
�、泣h的“尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng )造”方針。
�、橇私猬F階段我國人民生活總體上達到小康水平及意義；理解我國現在達到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康；了解我國全面建設小康社會(huì )的奮斗目標。
本課包括“主題詞” 、“探究園” 、“國情導讀”、“實(shí)踐與評價(jià)”、“閱讀與感悟”五個(gè)板塊。
“主題詞”揭示了本課主要內容即社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟、小康社會(huì )、共同富裕。
“探究園” 個(gè)案探討講述海爾從一個(gè)虧損的小廠(chǎng)發(fā)展成為世界百強企業(yè)的變遷史，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生思考探討海爾這樣的企業(yè)成功的原因。
“國情導讀”共安排了三個(gè)子欄目。第一目；“發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟”第二目；“讓一切財富充分涌流”第三目：“全面建設小康社會(huì )，逐步實(shí)現共同富�！�。
“實(shí)踐與評價(jià)”設置了一個(gè)調查與分析的活動(dòng)讓學(xué)生對照全面小康的“1項具體指標”，調查自己所在區的情況，找一找還有哪些差距。
“閱讀與感悟”提供兩個(gè)材料：一個(gè)是“蘇州實(shí)踐:小康概念的萌生”；另一個(gè)材料是“‘共同富�！炀痛笕A西”。
二、教育教學(xué)的三維目標
1.知識目標
識記：全面小康社會(huì )的表現；社會(huì )主義的最終目標是實(shí)現共同富裕；我國已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟國家的行列；“三步走”戰略。
理解：發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的意義；“四個(gè)尊重”方針；共富與先富的關(guān)系；總體小康和全面小康的區別；我國目前的小康還是低水平、不全面、發(fā)展很不平衡的小康。
2.能力目標
增強閱讀理解能力，能夠閱讀理解本課基本內容；提高收集、分析、研討相關(guān)經(jīng)濟案例的能力；提高正確表達能力，特別是關(guān)于“三步走”、“共富”與“先富”、“總體小康”和“全面小康”等問(wèn)題的語(yǔ)言表達能力；理論聯(lián)系實(shí)際，提高運用所學(xué)知識對時(shí)事政治進(jìn)行分析判斷的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)了解我國目前的小康社會(huì )是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同時(shí)能客觀(guān)看待現實(shí)，保持清醒的頭腦。知道我國正處在全面小康社會(huì )的歷史階段，認同社會(huì )主旋律，保持高度的愛(ài)國熱情和主人翁意識，增強歷史使命感。認同“四個(gè)尊重”方針，確立勞動(dòng)光榮的觀(guān)點(diǎn)，培養創(chuàng )新意識，努力學(xué)習，立志成才。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�、虐l(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟；
�、啤叭绾沃鸩綄�(shí)現共同富�！� ；
�、� “總體富�！焙汀叭嫘】怠�；
�、取白屢磺胸敻辉慈浞钟苛鳌�。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
�、拧白屢磺胸敻辉慈浞钟苛鳌�；
�、啤跋雀弧焙汀昂蟾弧�
突破重、難點(diǎn)的方法
小組合作學(xué)習、調查研究、教師引導
四、學(xué)生分析：
針對的問(wèn)題：
1對“市場(chǎng)經(jīng)濟、小康社會(huì )、共同富�！钡睦斫�，學(xué)生在思維水平上有一定難度，他們的知識背景過(guò)于單薄，也需要布置他們去收集和了解一些相關(guān)情況。
2當今社會(huì )步入知識經(jīng)濟時(shí)代，科技、教育人才勞動(dòng)的重要性不言而喻，但初中生對事物的認識很不成熟，感性而又片面。
2、學(xué)生的需要：
�、胖袑W(xué)生生活在社會(huì )中 認清國情是樹(shù)立公民意識的需要這有利于培養學(xué)生主人翁意識和自覺(jué)關(guān)心社會(huì )責任感。
�、凭拍昙墝W(xué)生比較關(guān)心國家大事，忌諱理論說(shuō)教，灌輸，教師要抓住學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，以學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè )聞的形式呈現，加深對國情的了解。
�、羌訌娍萍冀逃匾苑矫娴膶W(xué)習讓學(xué)生感受它們的作用，正是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一種積極追求，是學(xué)生的需要，有助于他們珍惜受教育的機會(huì )，認真完成學(xué)業(yè)，把思想具體落實(shí)到行動(dòng)中，這對于學(xué)生健康成長(cháng)十分必要。
說(shuō)課稿 篇8
各位老師，上午好：
我代表文三嘉綠苑進(jìn)行《品德與社會(huì )》課說(shuō)課的內容是《我來(lái)做個(gè)小導游》。
本課是浙教版《品德與社會(huì )》三年級下冊第二單元的第二課。在第一課《了解我的家鄉》的學(xué)習基礎上，孩子們對于自己的家鄉—杭州有了更多的了解，因此本課的目標定位在讓孩子知道了解家鄉的人文自然景觀(guān)是一種愛(ài)家鄉的表現并在將家鄉的歷史、文化和自然景觀(guān)介紹給大家的同時(shí)，感受家鄉的變化和發(fā)展。從而培養熱愛(ài)家鄉的情感。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，它的教育效果就越大�！逼返抡n是直接與孩子心靈對話(huà)的學(xué)科，因此，淡化教學(xué)痕跡，強調學(xué)生主體，對品德課而言，就顯得尤為重要。而我校所提出的課題“主動(dòng)參與*體驗探究式學(xué)習”就是以新課程改革的理念和思想為理論依據的，重在突出以下幾個(gè)特性：生活性、參與性、探究性。
基于以上所述，在本節課的教學(xué)設計中，我們也重在突出這幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰从谏睢尯⒆拥募で辄c(diǎn)燃課堂
兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認識。課堂的導入是以正在轟轟烈烈宣傳中的休博會(huì )開(kāi)始的，孩子們在平時(shí)的生活中耳濡目染，報紙、電視、人們茶余飯后對休博會(huì )的討論讓他們很有話(huà)說(shuō)，如此重大活動(dòng)的承辦讓他們對于自己家鄉的自豪感油然而生，這樣的激情將點(diǎn)燃課堂，伴隨他們參與到此后的每一個(gè)環(huán)節。而“青蘋(píng)果社團”也是我校大隊部一直以來(lái)都在進(jìn)行的活動(dòng)，孩子們既熟悉，又了解。讓他們作為“青蘋(píng)果旅行社”的小導游來(lái)介紹杭州，使他們備感親切，就這樣自然地融入到了角色中。
�。ǘ┱鎸�(shí)體驗——讓孩子的風(fēng)采飛揚課堂
人是最具能動(dòng)性的動(dòng)物。因此，我們在“主動(dòng)參與*體驗探究式學(xué)習”中，提倡充分弘揚學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，重在引導學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地參與、親歷活動(dòng)。惟有參與，學(xué)生才能獲得體驗，惟有參與，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才有可能發(fā)揮到極至。孩子們在學(xué)做小導游的過(guò)程中，可謂使出了渾身解數。既要有豐富的知識，還要有良好的口才，為了做好最佳小導游，孩子們不僅要參與組內的展示，還要參與全班同學(xué)對他的大考驗。在角色體驗的過(guò)程中，他們的主觀(guān)能動(dòng)性獲得了很好的發(fā)揮，他們的風(fēng)采也將被展示地淋漓盡致。
�。ㄈ┳灾魈骄俊尯⒆拥闹鲃�(dòng)引領(lǐng)課堂
“主動(dòng)參與*體驗探究式學(xué)習”就是倡導自主探究式的學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，把課堂還給學(xué)生。課堂中所設計的活動(dòng)或主題，大量都是需要學(xué)生作為主體參與其中的，要他們自己“動(dòng)手動(dòng)腦”去做、去探究、去得出結論。學(xué)習過(guò)程是兒童用參與“查找資料”“討、論”“展示”等多種方式去感受、體驗、領(lǐng)悟與表達的過(guò)程。、為了爭做最佳小導游，孩子們要在課堂上對于自己查找的資料進(jìn)行組合，用最好的形式介紹杭州，短短幾分鐘的展示卻要包含很多的內容，這可不是一件簡(jiǎn)單的事，孩子們的自主探究勢在必行，既簡(jiǎn)短又精練的介紹才能吸引游客。品德教學(xué)中交往活動(dòng)的主體應當是學(xué)生之間的交流，而不是老師和個(gè)別學(xué)生的交流。小組合作讓他們有了互相學(xué)習的好機會(huì )，取人之長(cháng)，補己之短，一批批最佳小導游就這樣新鮮出爐。40分鐘的課堂，學(xué)生從中獲得的不僅是豐富的知識，積極的情感體驗，更是掌握了學(xué)習的技能和方法，這是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是一種對學(xué)生未來(lái)負責任的，終極式的關(guān)懷。
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