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小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)走近十二生肖說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)走近十二生肖說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大家好！請大家伴著(zhù)《童年》這歡快的樂(lè )曲一同與我走近傳統文化，走近十二生肖。
一、課題的產(chǎn)生
大家對十二生肖并不陌生，甚至會(huì )倒背如流。（教師展示十二生肖圖）“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動(dòng)物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠古時(shí)期人類(lèi)對動(dòng)物的崇拜，體現了人類(lèi)與動(dòng)物的親善關(guān)系，這種天人合一、人與動(dòng)物和諧共處的自然觀(guān)，對于現在保護自然、保護動(dòng)物仍有積極意義。
生肖與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從他們出生的那一刻起，年、月、時(shí)辰的生肖動(dòng)物就伴隨著(zhù)他的一生。而十二生肖所代表的多種動(dòng)物類(lèi)型也是學(xué)生常見(jiàn)且喜愛(ài)的動(dòng)物。以十二生肖為主題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用生活現象的教育價(jià)值，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得中國傳統文化的浸染，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習、探究的能力得到充分的發(fā)展。
五年級的學(xué)生對生肖知識已有一定的了解，可能并不全面，我在上這節課時(shí)，通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)一起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè )于參與研究活動(dòng)。
所以鑒于以上原因又根據我市教科所下發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》這本教材，確定了《走近十二生肖》這個(gè)課題。
二、活動(dòng)總目標
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學(xué)生學(xué)習生活和社會(huì )生活密切相關(guān)的各類(lèi)現實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內容，以研究性學(xué)習為主導型學(xué)習方式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。它具有強烈的綜合性。我從知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定了活動(dòng)的總目標。
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1、知識目標：
學(xué)生通過(guò)自主調查，了解十二生肖的起源，認識十二生肖的作用。學(xué)會(huì )根據出生年月對照生肖年表推算屬相，解釋十二生肖如此排列的原因，考查外國是否有“生肖”，破除迷信，正確認識十二生肖的積極意義。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中了解和體驗研究的一般過(guò)程，學(xué)習掌握收集、調查和歸納信息、整理信息的方法，能把把豐富的活動(dòng)體驗寫(xiě)下來(lái)。
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2、技能目標：
通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習制定活動(dòng)計劃、自覺(jué)參于實(shí)踐活動(dòng)，收集、制作十二生肖藝術(shù)作品，初步培養學(xué)生動(dòng)手能力、收集和處理信息的能力。同時(shí)通過(guò)不同的方式展示與交流，培養學(xué)生合作、交流、分享的態(tài)度與能力，勇于創(chuàng )新的精神和實(shí)踐操作能力。
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3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
在實(shí)現知識目標和技能目標的同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到了提升，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統文化的思想感情和勇于探究的精神，培養學(xué)生與他人學(xué)習交際時(shí)彬彬有禮、認真傾聽(tīng)的良好習慣和協(xié)作意識，體驗研究的樂(lè )趣，豐富視覺(jué)和觸覺(jué)的審美經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生活的情感。
三、活動(dòng)中的重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識十二生肖的作用，學(xué)會(huì )根據出生年月對照生肖年表推算屬相，并在日常生活中實(shí)踐；理解并能解釋十二生肖如此排列的原因；收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。
2、教學(xué)難點(diǎn)：破除迷信，通過(guò)具體事例正確認識十二生肖的積極意義。
四、教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，我主要采取引導法，著(zhù)重指導學(xué)生的方案設計及小組的合作行動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，在材料收集時(shí)，要給予方法上的指導，提高活動(dòng)的效果。
五、整體思路
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本主題活動(dòng)的整體思路是：
1、了解十二生肖的起源。
2、認識十二生肖的作用。
3、學(xué)會(huì )根據出生年月對照生肖年表推算屬相。
4、能解釋十二生肖如此排列的原因。
5、考查外國是否有“生肖”。
6、收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。
7、破除迷信，正確認識十二生肖的積極意義。
8、展示活動(dòng)成果，把豐富的活動(dòng)體驗寫(xiě)下來(lái)。
六、活動(dòng)過(guò)程
這次活動(dòng)預計一個(gè)月完成，分為確定子課題制定活動(dòng)方案、修改并確定并實(shí)施活動(dòng)方案、研究成果匯報總結、拓展活動(dòng)四個(gè)階段，共計四課時(shí)。
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在第一階段，我通過(guò)設置情境，引起學(xué)生興趣，與學(xué)生一起確定《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。緊接著(zhù)，我安排了成語(yǔ)接龍、寶箱取題、小組討論等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題，并初步制定了個(gè)小組的活動(dòng)實(shí)施方案。
第二階段，在上一階段活動(dòng)的基礎上，我組織學(xué)生對各組初定的活動(dòng)實(shí)施方案進(jìn)行了討論、評價(jià)。在討論過(guò)程中，對于學(xué)生自己能發(fā)現方案中存在問(wèn)題并提出有針對的修改意見(jiàn)的，我會(huì )給及積極的鼓勵性評價(jià)；對于方案中學(xué)生無(wú)法找出的問(wèn)題，我主要采取啟發(fā)引導的方式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現并找到問(wèn)題所在，并提出相應的修改意見(jiàn)，同時(shí)給予鼓勵。在修改方案后，我通過(guò)實(shí)物投影將修改過(guò)的方案展示出來(lái)，通過(guò)討論并確定活動(dòng)的方案；同時(shí)，我會(huì )提示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中如果發(fā)現方案與實(shí)際活動(dòng)之間存在不合理之處，應及時(shí)進(jìn)行調整、修改。
在活動(dòng)方案確定并實(shí)行后，活動(dòng)進(jìn)入了第三階段，即成果匯報總結階段。首先，各小組將調查研究所得到的成果以各種方式一一展示出來(lái)。在展示過(guò)程中，我會(huì )適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行自評、互評，同時(shí)我會(huì )對學(xué)生的表現給予鼓勵性評價(jià)。當所有小組的展示都結束后，我先給學(xué)生安排了幾分鐘的自我反思時(shí)間，然后組織學(xué)生針對自己或小組的其他成員在活動(dòng)中的表現，談?wù)劯惺�、收獲，并鼓勵他們寫(xiě)下來(lái)。最后，我對學(xué)生們的活動(dòng)表現進(jìn)行評價(jià)后，安排學(xué)生在課后進(jìn)行拓展活動(dòng)資料的收集。
在拓展活動(dòng)階段，我先請學(xué)生將收集到的資料以講故事、小品表演等形式，展示出來(lái)；然后組織學(xué)生針對“屬相與成功的關(guān)系”展開(kāi)討論，通過(guò)討論使學(xué)生逐步認識到，一個(gè)人成功與否，與屬相不存在聯(lián)系。從而達到是學(xué)生破除迷信，正確認識十二生肖的積極意義的教學(xué)目的。
七、情景設置
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在情境設置上，我把握學(xué)生榮譽(yù)感、探索欲強的特點(diǎn)，在學(xué)生猜出謎底后，讓學(xué)生知道只有找到百寶箱中問(wèn)題的答案才能贏(yíng)得博士帽，激起了學(xué)生的興趣。我看火口已到，就說(shuō)“同學(xué)們，你們愿意走近十二生肖，幫助生肖們找出問(wèn)題的答案嗎？”這樣就和孩子們一起確定了《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。
下面我主要說(shuō)的是活動(dòng)的第一階段——確定子課題制定活動(dòng)方案。
我設計本課時(shí)教學(xué)過(guò)程為以下五個(gè)環(huán)節：
一、組織教學(xué)，導入活動(dòng)主題：
上課伊始，我通過(guò)師生問(wèn)好，穩定學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。緊接著(zhù)，我告訴學(xué)生：“這節課老師給你們帶來(lái)了一群動(dòng)物朋友，但是要猜對謎語(yǔ)才能見(jiàn)到它們�！辈⒊鍪局i語(yǔ)�！耙蝗擞幸粋�(gè)，你有我有大家有，全班有幾個(gè)？準確一計算，只有十二個(gè)”同學(xué)們你們猜一下，這是什么？
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�。ǔ鍪臼D、博士帽和百寶箱）
當學(xué)生猜出謎底后我會(huì )依次出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱。并且向學(xué)生提出新的問(wèn)題“只有找到百寶箱中問(wèn)題的答案才能贏(yíng)得博士帽。同學(xué)們，你們愿意走近十二生肖，幫助生肖們找出問(wèn)題的答案嗎？”
這樣設計可以集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的好奇心和興趣激發(fā)出來(lái)。在激起學(xué)生興趣的同時(shí)確定了《走近十二生肖》這個(gè)活動(dòng)主題。
二、游戲熱身，提煉子課題：
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接下來(lái)，我通過(guò)一個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲，讓學(xué)生從百寶箱中獲得問(wèn)題，每個(gè)小組獲得兩個(gè)問(wèn)題。這樣既活躍了課堂氣氛，又將學(xué)生的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。
當六個(gè)小組都得到問(wèn)題后，我會(huì )給學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，讓各小組成員從他們獲得的兩個(gè)問(wèn)題中選擇感興趣的一個(gè)作為小組研究的子課題并給自己的小組起一個(gè)形象的名字，然后將所選問(wèn)題貼和小組名字一起貼到黑板上。
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到此就確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題。
三、小組合作，設計活動(dòng)方案：
在子課題確定后，我會(huì )出示一張《小組活動(dòng)實(shí)施方案》的表格，先請一名同學(xué)談?wù)勊朐鯓犹顚?xiě)這張表格。
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這樣可以給其他同學(xué)一些啟示，便于各小組制定各自的活動(dòng)方案。接下來(lái)六個(gè)小組分別討論填寫(xiě)各自的《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表。在這一過(guò)程中，我到各個(gè)小組中去，觀(guān)察他們的完成情況，并給與適當指導。
四、集思廣益，討論活動(dòng)方案
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當觀(guān)察到有大約三分之二的小組基本完成自己的實(shí)施方案后，我請學(xué)生暫時(shí)停止活動(dòng)，然后從已完成的幾份實(shí)施方案中選取了兩份以實(shí)物投影的方式展示出來(lái)，并組織學(xué)生討論并提出修改建議，和學(xué)生一起總結。我在引導學(xué)生對所展示的實(shí)施方案進(jìn)行討論、分析、提出修改建議的同時(shí)，適時(shí)對學(xué)生給予積極鼓勵，既提高了學(xué)生的綜合能力，又可以激發(fā)學(xué)生更加強烈的求知欲，為下一階段的方案修改和確定埋下伏筆。
五、小結本課，引起學(xué)生期待：
結束了討論環(huán)節，我在對學(xué)生本節課的變現給予肯定的基礎上，鼓勵學(xué)生在下節課繼續完善并最終確定自己小組的活動(dòng)實(shí)施方案，引起學(xué)生對下節課的期待，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎。
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這節課充分利用了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會(huì )，并以鼓勵為主要方式，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心與自信，更有興趣地去完成自己的研究。
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給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情地展示自己的才華……這是教育亙古不變的真理，它詮釋了新生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真正內涵：打通書(shū)本小世界與天地大世界的通道，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，在實(shí)踐中求知，在探索中成長(cháng)。我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
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