【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯編9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材的地位和作用
《變色龍》選自人教版語(yǔ)文九年級下冊第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說(shuō)，學(xué)習本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說(shuō)，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現人情世態(tài)的悲涼，感受寫(xiě)活人物的奧妙。
二、教學(xué)目標設計
由于該文是一篇諷刺小說(shuō)，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級，心智基本成熟，本著(zhù)教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的教學(xué)理念，我設計如下教學(xué)目標：
1、細讀故事情節，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；
2、透過(guò)人物態(tài)度變化，推敲小說(shuō)批判現實(shí)的深刻內涵；
3、體會(huì )小人物的辛酸命運，體驗作者的悲憫與同情。
三、教法學(xué)法的選擇
由于該小說(shuō)寫(xiě)人敘事相對復雜，我采用的教法有：
1、點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節暗含的諷刺批判，推敲小說(shuō)暗含深意。
2、質(zhì)疑法：旨在通過(guò)人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng )作目的。
也由于初三學(xué)生擁有較強的自學(xué)能力和自主意識，我采用的學(xué)法有：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：旨在打撈出主要人物和故事情節。
2、小組合作探究法：旨在探尋誰(shuí)是變色龍和如何成為變色龍。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
由于該文寫(xiě)人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說(shuō)的諷刺批判意義。
五、教學(xué)過(guò)程設計
基于教是為了達到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設計如下教學(xué)過(guò)程：
1、叩問(wèn)題目
該環(huán)節是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫(xiě)法，計劃設計的問(wèn)題是：
A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來(lái)隱射人，突出了人的什么特點(diǎn)？暗含了什么寫(xiě)法？
通過(guò)問(wèn)題解答，可以讓學(xué)生充分體會(huì )小說(shuō)寫(xiě)人敘事的寫(xiě)法......
5、體會(huì )人情關(guān)系
該環(huán)節是為了讓學(xué)生體會(huì )外在環(huán)境導致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會(huì )小人物的辛酸遭際；計劃設計兩個(gè)問(wèn)題：
A、奧楚蔑洛夫對待小人物赫留金的人情態(tài)度有什么變化？
B、圍觀(guān)者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度？
通過(guò)人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現強權導致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會(huì )到人情關(guān)系的不正當與不正常。
�。ㄔ摥h(huán)節實(shí)現了教學(xué)目標1）
6、挖掘思想內涵
該環(huán)節是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)的復雜意蘊，計劃設計兩個(gè)問(wèn)題：
A、警官奧楚蔑洛夫為什么態(tài)度會(huì )發(fā)生變化？
B、是什么導致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？
通過(guò)剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現由于沙皇強權的統治，讓人無(wú)法堅持本性，讓人喪失個(gè)性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。
�。ㄔ摥h(huán)節實(shí)現了教學(xué)目標2）
7、洞察創(chuàng )作意圖
該環(huán)節為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰(shuí)而作和所作何為，計劃設計兩個(gè)問(wèn)題：
A、作者為什么用變色龍來(lái)命名奧楚蔑洛夫的行為方式？
B、作者寫(xiě)活變色龍是為了批判什么？
通過(guò)細讀文本會(huì )發(fā)現作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會(huì )發(fā)現作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇專(zhuān)制導致的人性、人情扭曲，會(huì )發(fā)現作者用自我反省的態(tài)度來(lái)批判人性、人情的不公正、不公平，會(huì )發(fā)現作者用善意批判來(lái)重建人際關(guān)系的溫情。
�。ㄔ摥h(huán)節實(shí)現法教學(xué)目標3）
8、探究寫(xiě)作技巧
該環(huán)節是為了讓學(xué)生發(fā)現布局立意的匠心獨運。計劃采用兩個(gè)問(wèn)題：
A、作者怎么寫(xiě)活警官奧楚蔑洛夫的性格？
B、作者怎么寫(xiě)活赫留金遭遇的人情？
通過(guò)細讀文本，不難發(fā)現文中用對比、夸張，突出了外在場(chǎng)景，凸顯了內在心靈。
六、板書(shū)設計說(shuō)明
為了直觀(guān)展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復雜內涵，我采用的板書(shū)設計如下：
小說(shuō)的教學(xué)環(huán)節：
1、梳理故事情節；
2、把握人物形象；
3、體會(huì )人情關(guān)系；
4、領(lǐng)悟主題；
5、挖掘思想內涵；
6、探究寫(xiě)作技巧；
7、洞察寫(xiě)作意圖。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材地位及學(xué)情分析。
新課標要求學(xué)生精讀一定數量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養學(xué)生的誦讀的習慣。而且，唐詩(shī)是我國傳統文學(xué)的瑰寶，代表著(zhù)中國古典詩(shī)歌的最高成就。誦讀唐詩(shī)對于提高學(xué)生的審美情趣有著(zhù)重要的意義。然而，隨著(zhù)時(shí)代的變遷，因為其審美上的理解難度使歌越來(lái)越成為少數人的藝術(shù)。尤其是對于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，在喧囂浮躁的文化背景下，誦讀鑒賞唐詩(shī)確實(shí)需要教師興趣的激發(fā)。本學(xué)期第四單元精選了唐代兩大創(chuàng )作高峰李白和杜甫的幾篇作品，我希望以此為契機激發(fā)學(xué)生研讀唐詩(shī)的興趣�！靶小笔菢�(lè )府歌曲的一種體裁。杜甫的《兵車(chē)行》沒(méi)有沿用古題，而是緣事而發(fā)，即事名篇，自創(chuàng )新題，運用樂(lè )府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦難生活�！侗�(chē)行》是杜詩(shī)名篇，為歷代推崇。它揭露了唐玄宗長(cháng)期以來(lái)的窮兵黷武，連年征戰，給人民造成了巨大的災難，具有深刻的思想內容。在藝術(shù)上也很突出。首先是寓情于敘事之中。
有的學(xué)生說(shuō)本能的不喜歡這個(gè)總是郁悶的老詩(shī)人，總覺(jué)得讀他的詩(shī)缺少激情，不想讀李白那么酣暢淋漓�；趯W(xué)生的情況，我覺(jué)得應該補充作者的背景知識，從時(shí)代背景，個(gè)人性格，人生經(jīng)歷幾個(gè)角度，使學(xué)生對杜甫初步了解，期望建立起學(xué)生對杜甫的尊重和敬仰，從作者出發(fā)激起學(xué)生的讀詩(shī)興趣。在本文的教學(xué)中，我希望通過(guò)他的詩(shī)歌使學(xué)生能夠觸摸到這位這位懷著(zhù)深廣的憂(yōu)憤的詩(shī)人，體會(huì )他的濃厚的憂(yōu)國憂(yōu)民的感情。在這篇文章的教學(xué)中，基于以上原因我比較詳細的介紹了作者，在處理寫(xiě)作背景時(shí)，我就弱化了，只是給了學(xué)生一個(gè)時(shí)代的前提，畢竟理解文章一定要放在特定的歷史文化背景下，但是關(guān)于安史之亂，學(xué)生歷史課已經(jīng)講的很詳細了，他們能夠基本把握當時(shí)的背景。這樣既避免了教學(xué)的重復，又節約了寶貴的課時(shí)，同時(shí)把學(xué)生的注意力更多的集中在了詩(shī)歌鑒賞本身。同時(shí)，為了保護學(xué)生出初讀課文的自我體驗，我準備把對于背景的介紹放在朗讀課文之后，給出時(shí)代背景之后，再讀課文，讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì )，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在時(shí)代背景下分析作品。學(xué)習詩(shī)歌要能夠鑒賞詩(shī)歌，在這篇古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我設計的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是把握鑒賞要點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及實(shí)施過(guò)程。
杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì )內容、強烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì )生活畫(huà)面，因而被稱(chēng)為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)歌創(chuàng )作，始終貫穿著(zhù)憂(yōu)國憂(yōu)民這條主線(xiàn)�！侗�(chē)行》正是詩(shī)人標志著(zhù)詩(shī)人沉郁頓挫詩(shī)風(fēng)形成的作品。因而在這篇文章中，我把體會(huì )詩(shī)人深切的憂(yōu)國憂(yōu)民的感情作為了教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我希望通過(guò)朗讀，特別是配樂(lè )朗讀來(lái)引導學(xué)生去觸摸詩(shī)人的內心世界，在實(shí)踐中把握“沉郁”。
杜甫善于運用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng )造性地發(fā)展。他是新樂(lè )府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè )府詩(shī)，促成了中唐時(shí)期新樂(lè )府運動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(cháng)篇，亦詩(shī)亦史，展開(kāi)鋪敘，而又著(zhù)力于全篇的回旋往復，標志著(zhù)我國詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。他的詩(shī)歌富于音樂(lè )美，在體會(huì )中把握“頓挫”。
初步體會(huì )了詩(shī)人的情感和創(chuàng )作風(fēng)格以后，接下來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步賞讀詩(shī)歌。本詩(shī)開(kāi)頭和結尾各是一副畫(huà)面，“慘別圖”和“鬼哭圖”。首先讓學(xué)生描述詩(shī)句描繪了一副什么樣的畫(huà)面。這樣設問(wèn)，能夠做到把形象具體化，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的文字表達能力。觀(guān)察近幾年的高考題，這樣的設問(wèn)也越來(lái)越多。用兩幅圖來(lái)連綴全篇，追根究原，就是文章的中間部分。理清了文章的基本脈絡(luò )之后是鑒賞詩(shī)歌的重點(diǎn)句。我選擇了兩句作例子，帶領(lǐng)同學(xué)賞析�！叭r(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊�！�
這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田”所作的形象說(shuō)明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長(cháng)發(fā)，15歲開(kāi)始用頭巾束發(fā)。如今，一個(gè)剛到束發(fā)年齡還不怎么會(huì )束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動(dòng)了心，替他束發(fā)。人過(guò)40，頭發(fā)漸白，又剛從前線(xiàn)回來(lái)，理當休息了，不料又被派到前線(xiàn)去�！盎驈摹芭c”便至”，“去時(shí)”與“歸來(lái)”，說(shuō)的是服役時(shí)間過(guò)長(cháng)，占去人的大半生，怨恨之意頓生，殘酷簡(jiǎn)直到了無(wú)以復加的地步�！熬灰�(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞”，農業(yè)生產(chǎn)極度荒廢，函谷關(guān)以東大片農田荒廢，人煙稀少，千村萬(wàn)落長(cháng)滿(mǎn)荊棘和杞柳，“禾生垅畝無(wú)東西”，生活無(wú)著(zhù)，民不聊生。神州大地到處是一片荒蕪，滿(mǎn)目瘡痍，十分荒涼。請學(xué)生分小組討論，找到自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞，然后發(fā)言交流。
三、教具準備
1.多媒體課件
2.朗讀配樂(lè )
四、教學(xué)預期
希望通過(guò)本課的學(xué)習，讓“詩(shī)圣”杜甫走進(jìn)學(xué)生的心靈，激發(fā)同學(xué)學(xué)習唐詩(shī)的興趣，真正愿意讀詩(shī)，背詩(shī)，喜歡詩(shī)。更希望他們把語(yǔ)文課堂延伸到課堂之外，認識到語(yǔ)文不僅僅看成是考試科目，更是提高個(gè)人修養的重要途徑，把語(yǔ)文學(xué)習變成自覺(jué)自愿的求知。
說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《稱(chēng)贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，通過(guò)講述兩個(gè)非�？蓯�(ài)的小動(dòng)物小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的事，使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人。全文著(zhù)力從細節處體現真情，從平淡中體現深情。同時(shí)從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結合作這一主題進(jìn)行單元整合的。
因此，根據教材的編排意圖，課文的情感線(xiàn)路，以及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我把本課分成兩課時(shí)，現在著(zhù)重介紹第一課時(shí)，本課時(shí)的三維目標是：
�。�、知識與能力：
�、耪J識“刺、猬”等１０個(gè)字。
�、普_理解課文，豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
�。�、過(guò)程與方法：
�、艑W(xué)習過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現識字的方法。
�、菩〗M合作探究，讀中感悟。
�。�、情感與態(tài)度：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
�、仆ㄟ^(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )到相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，并且學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，貫穿落實(shí)修訂版《語(yǔ)文課程標準》的精神，本人對本課作如下設計：
一、情景導入，質(zhì)疑激趣
童話(huà)故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個(gè)非常有情趣的童話(huà)故事，因此課始導入時(shí)，我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林，使教學(xué)融入一個(gè)童話(huà)情境。接著(zhù)通過(guò)認識兩位活潑可愛(ài)的動(dòng)物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習的氛圍。目的在于使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)學(xué)有目標，思有方向，并且有高漲的情緒。
二、情境識字，循序漸進(jìn)
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。而且識字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的基礎。在《語(yǔ)文課程標準》中也明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課八個(gè)生字時(shí)，我以游戲“幫小刺猬采蘋(píng)果”為主線(xiàn)，由帶拼音讀過(guò)渡到去拼音讀這兩個(gè)學(xué)習層次，讓學(xué)生自主發(fā)現識字的方法。
三、自主、合作、探究的學(xué)習方式
新《語(yǔ)文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。例如初讀課文識記生字時(shí)，我設計了自主讀課文、小組合作讀生字、伙伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字，小組開(kāi)火車(chē)讀生字等幾個(gè)環(huán)節，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中互相幫助，在合作學(xué)習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時(shí)，我設計了在小組中說(shuō)說(shuō)“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？”這樣安排可以給學(xué)生充分的思考空間。同時(shí)學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長(cháng)補短、豐富發(fā)展語(yǔ)言。接著(zhù)在小組中讀自己喜歡的話(huà)，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng )建以學(xué)生自主學(xué)習、自得自悟為主的課堂結構。在學(xué)生自學(xué)、交流的過(guò)程中，發(fā)揚學(xué)生的合作精神，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。
四、尊重個(gè)性，朗讀體驗
新《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性化的行為。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀課文，形成自己獨特的感受，再通過(guò)角色扮演體驗人物，體驗人物所表達的情感，積淀成為自己的思想。
五、指導寫(xiě)字
新《語(yǔ)文課程標準》提倡每節課都應讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě)。根據本節課生字的學(xué)習要求，本節課我選擇了“板、椅”這兩個(gè)帶有木子旁的字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。利用多媒體電教手段，先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察感知“板、椅”兩字都是木子旁，這樣不僅僅加深了學(xué)生對這兩個(gè)生字的影響，而且潛移默化的幫助了學(xué)生記憶生字。隨后通過(guò)感知兩字的筆畫(huà)，以及學(xué)生之間互相提醒寫(xiě)時(shí)要注意的地方，指導學(xué)生把生字寫(xiě)正確。接著(zhù)教師示范與學(xué)生一起書(shū)空，寫(xiě)完后讓學(xué)生互相評議，使學(xué)生在評議中提高書(shū)寫(xiě)的技能。
說(shuō)課稿 篇4
（一）創(chuàng )設情境，溫習舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開(kāi)頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新課
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問(wèn)題，能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲。
（三）師生互動(dòng)，探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構成
1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設計這樣的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生開(kāi)始探究原子的結構，初步教會(huì )學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。
2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)地認識原子的構成。老師引導學(xué)生發(fā)現：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書(shū)中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對廣闊的區域內運動(dòng)。在這里老師要強調，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數目不同。
3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀(guān)的認識，回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結歸納，得出以下結論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數（但不一定等于中子數）由于質(zhì)子數等于核外電子數，正電荷總數等于負電荷總數，所以整個(gè)原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結構的演變歷史;還可以通過(guò)修正各種觀(guān)點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識得以應用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習；并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進(jìn)行的，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。
第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀(guān)看展示后，發(fā)現原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數據直觀(guān)地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念。
2、提問(wèn)：相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對質(zhì)量是一個(gè)倍數關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱(chēng)量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區別，對相對原子質(zhì)量的理解會(huì )更深刻。
3、出示構成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀(guān)察后得出結論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數、中子數，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養學(xué)生分析、比較的能力。
（四）鞏固練習、拓展思維
1、原子的相對原子質(zhì)量( )
A.是原子的實(shí)際質(zhì)量
B.可以用千克作單位
C.沒(méi)有單位
D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫(xiě)
利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區別和聯(lián)系。
2、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26g、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26g、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26g，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？
通過(guò)對比，得出相對原子質(zhì)量數字比較簡(jiǎn)單，便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。
3、相對原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì )查閱相對原子質(zhì)量表；說(shuō)明現已發(fā)現一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數字可高達八位，一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數或1位小數)。
（五）分享收獲，強化思想
1、這節課你學(xué)到了哪些知識？
2、通過(guò)這節課，你在學(xué)習方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。
4、課后作業(yè)。
五、板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，這樣的板書(shū)層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識。
六、教學(xué)反思：
在這節課題的教學(xué)設計中，我本著(zhù)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現、再創(chuàng )造的認識過(guò)程，把所學(xué)知識轉化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力，創(chuàng )設自己的教學(xué)特色。
我的說(shuō)課到此結束。謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位老師：
大家好！
我今天的說(shuō)課題目是《糖到哪里去了》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對本節課作具體闡述。
一、說(shuō)教材
本課是鄂教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第13課。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本課通過(guò)做水的溶解性實(shí)驗，知道水能溶解一些物品，比如糖和高錳酸鉀等，從而知道什么叫溶解現象。并探究如何加快物體在水中的溶解。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“溶解現象”，難點(diǎn)在于加快物體溶解有哪些方法，以及對日常生活中出現的溶解現象作出解釋。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
結合本課特點(diǎn)，我主要采取教師引導，讓學(xué)生分組親手做實(shí)驗，通過(guò)自己觀(guān)察溶解過(guò)程來(lái)理解“溶解現象”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)擬分兩個(gè)部分進(jìn)行，即研究什么是“溶解現象”和研究如何加快溶解。
1、研究“溶解現象”
�。�1）觀(guān)察現象，提出問(wèn)題。
�、儆^(guān)察白色砂糖是什么樣子的。
�、谟^(guān)察砂糖在水中的變化情況：把砂糖放進(jìn)水中，漸漸地砂糖的小顆粒就看不見(jiàn)了。學(xué)生在觀(guān)察砂糖的溶解時(shí)，會(huì )使用各種感官。因此及時(shí)提醒學(xué)生：當你不知道是什么物質(zhì)時(shí)，千萬(wàn)不要去嘗。
�、鄹鶕F象提出問(wèn)題：糖到哪里去了？
2、對問(wèn)題作出推測（估計有幾種說(shuō)法）
�、倩�；②到水里去了；③變得很小，到水里去了；④變得很小很小，分散到水里去了。
�。�3）設計實(shí)驗
為了驗證自己的推測，設計實(shí)驗。課前教師準備好有顏色的物體（高錳酸鉀）代替砂糖進(jìn)行實(shí)驗。
�。�4）做實(shí)驗
學(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象。
提醒學(xué)生用一小粒高錳酸鉀放入水中，不攪拌，靜靜地觀(guān)察一分鐘，觀(guān)察發(fā)生了什么變化？引導說(shuō)出：顆粒周?chē)凶霞t色的像云霧一樣的物體向外擴散，用木筷攪一下，擴散加快，最后一杯水全部變成了均勻的紫紅色。
�。�5）得出結論
總結高錳酸鉀在水中發(fā)生的變化：
它的顆粒變成了什么樣子了？它到哪里去了？
引導學(xué)生說(shuō)出：它的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。
�。�6）運用知識
將事先準備好的砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖、味精、五香粉等物品，放入水中觀(guān)察，哪些溶解了，哪些沒(méi)有溶解，并在表中記錄實(shí)驗觀(guān)察判斷的結果。
2、研究如何加快物品在水中盡快溶解。
�。�1）使一塊方糖在水中能盡快溶解。
�、儆脽崴�；②先研碎，再放入水中；③攪拌；④同時(shí)使用上述三種方法等。
�。�2）交流實(shí)驗情況，記錄在表格中。
�。�3）課外拓展
觀(guān)察更多的溶解現象。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《矩形的判定》是人教版教科書(shū)《數學(xué)》八年級（下）第19章第二節的內容，本課為第2課時(shí)。矩形是生活中常見(jiàn)的圖形，學(xué)習矩形的判定方法是對前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的回顧與延伸，也是為后續特殊平行四邊形的判定方法奠定基礎，起著(zhù)承上起下的作用，本節課對培養學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力，應用意識都有有很好的作用。
二、說(shuō)目標
1.知識與技能
在對矩形性質(zhì)認識的的基礎上，探索并掌握矩形的判別方法；
規范推理的書(shū)寫(xiě)格式；
應用矩形定義、判定等知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)矩形的判定定理猜想，操作驗證，邏輯推理，體現數學(xué)研究和發(fā)現的過(guò)程，學(xué)會(huì )數學(xué)思考的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
能積極參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，能體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索，培養逆向思維的能力、并從中獲得成功的體驗，充滿(mǎn)對數學(xué)學(xué)習的好奇心和求知欲。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：矩形的判定。
2.難點(diǎn)：矩形的判定及性質(zhì)的綜合應用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
判定定理都是以“定義”為基礎推導出來(lái)的。因此本節課要從復習矩形定義下手，得到矩形的判定方法，引出課題。除了通過(guò)定義來(lái)判定一個(gè)四邊形是矩形外，在探究判定定理時(shí)要讓學(xué)生沿著(zhù)這樣的思路進(jìn)行探究：矩形是在平行四邊形的基礎上添加有一個(gè)角是90度，那么還有別的添加方式嗎?讓學(xué)生探究：在平行四邊形的邊上添加條件是否可以可以成為矩形呢？同學(xué)么探究，發(fā)現在邊上添加不出來(lái)條件使之成為矩形，那么學(xué)生自然會(huì )想到在對角線(xiàn)上添加條件。這樣就猜想出對角線(xiàn)相等的平行四邊形是矩形。然后同學(xué)們以組為單位對判定進(jìn)行證明。這樣既培養了學(xué)生對問(wèn)題的猜想又培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生合作學(xué)習的精神。所以在教學(xué)的過(guò)程中向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、培養能力、獲得經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習。同時(shí)加強對學(xué)生邏輯推理能力的培養。證明題的推理過(guò)程對于學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生還是心里明白，但書(shū)寫(xiě)時(shí)又不知道該先說(shuō)那一步。因此在教學(xué)中我著(zhù)重培養這方面，培養學(xué)生如何推理使證明題言之有序、條理清楚。
在例題的配備上我出了一道既能復習距形的性質(zhì)又能檢查判定的席題。這樣新舊知識
本課主要學(xué)習方式是學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，使同學(xué)們真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、培養能力。樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程．
說(shuō)課稿 篇7
1．說(shuō)教材
“研究摩擦力” 是粵教版高一物理第三章“研究物體間的相互作用”第二節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節內容放在學(xué)習了彈力之后，降低了學(xué)習的難度，而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一，學(xué)好本節內容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是，本節的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點(diǎn)之二是，演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣；特點(diǎn)之三是，先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認知過(guò)程。
2。說(shuō)目標
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識目標、能力目標、情感目標三個(gè)方面培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
�、胖R目標：1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì )判斷它們的方向。
2．知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，會(huì )應用公式f=N解決實(shí)際問(wèn)題。
3．知道什么是最大靜摩擦力，及其與N和有關(guān)。
�、颇芰δ繕耍� 培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗分析能力。
�、乔楦心繕耍� 向學(xué)生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
3．說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向，也就把握了本節課的要領(lǐng)。所以在本節的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規律，會(huì )應用公式f=N解決實(shí)際問(wèn)題。
2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規律，正確理解什么是最大靜摩擦力。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著(zhù)重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向就不難判斷了。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的確定。
4。說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。
讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)探究實(shí)驗使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學(xué)生分析其規律和區別，使學(xué)生體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣；另外做演示實(shí)驗運用控制變量法，引導學(xué)生發(fā)現f=N的規律并理解其物理內涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維。
5．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識為基礎，引導學(xué)生將正壓力與上節課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
6．說(shuō)程序
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個(gè)圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車(chē)）提出問(wèn)題：看了一 則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學(xué)生討論自由回答 ，再提出問(wèn)題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書(shū)桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類(lèi)型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）滑動(dòng)摩擦力：
實(shí)驗探究→導入新課→控制變量→相關(guān)運用。實(shí)驗探究，得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析，得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)方向相反→辨析物體的運動(dòng)方向和物體的相對運動(dòng)方向的區別→設計控制變量的實(shí)驗，探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。
�。�2）靜摩擦力：
實(shí)驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反→著(zhù)重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調正壓力就是上節課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
3、鞏固與練習
為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排 5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著(zhù)做這兩個(gè)練習：練習1、2、3題。然后評講。
4、布置作業(yè)
練習第3、4題。并預習下節教材．
7。板書(shū)板畫(huà)
板書(shū)、板圖的直觀(guān)性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時(shí)間較長(cháng)，對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡(jiǎn)寫(xiě)概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。
結束語(yǔ)
在以上設計中，我力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的氛圍中學(xué)習，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習。當然，教學(xué)中情況千變萬(wàn)化，這還要根據學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)，不斷地反思和總結。在此，還請各位領(lǐng)導、同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析。
八年級下冊第一單元五篇課文，均是名家之作，他們或追述作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現名人、偉人的一個(gè)側面揭示人生意義，人文內涵深厚豐富，藝術(shù)表達各有特色，學(xué)習時(shí)要引領(lǐng)學(xué)生對人生和生命有所思考，有所感悟，要對課文涉及深廣的人文，社會(huì )背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學(xué)生細心揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格，描述手法和文章的思想感情。
《我的母親》是胡適40歲時(shí)對自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，而行文又極自然，質(zhì)樸，很好地表現了母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛(ài)之情。
二、學(xué)習目標。
新課標中重點(diǎn)指出提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，根據這方面要求，結合本文的內容和特點(diǎn)，我這樣確立了這堂課的三維教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習選取典型事例表現人物的方法。
2、能力目標：學(xué)習評析人物形象的方法。
3、情感目標：感受母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩回報。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
時(shí)代不同了，母親的形象也發(fā)生了很大變化，但天下父母心在每個(gè)時(shí)代都是相通的，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，感受母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩回報。
課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教法分析。
按照初中生的認識規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
五、學(xué)法分析。
在學(xué)法方面我采用導思點(diǎn)撥練的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
六、過(guò)程設計。
�。ㄒ唬┙處煂耄�
母親是天底下最神圣的一個(gè)稱(chēng)呼，母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，法國有位偉大的作家說(shuō)：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念母親的時(shí)候。那就讓我們跟著(zhù)胡適一起來(lái)回憶母親，一同回到世間最美麗的情境中。
�。ǘ┉h(huán)節一：整體感知
課文寫(xiě)了母親哪幾件事？表現了母親什么品性？
設計說(shuō)明：概括地說(shuō)寫(xiě)了三個(gè)方面的事，一是對我的管教；而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待別人對自己人格的污辱，表現了母親克己謙讓?zhuān)瑢捜萆拼�，和睦仁慈又很剛氣的品性，設計這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生從整體上把握文本，又充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，激活學(xué)生的閱讀思維，，同時(shí)訓練學(xué)生篩選信息的思維能力。
環(huán)節二：細品文本
作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？
設計說(shuō)明：這些筆墨看似游離母親是我的恩師之外，其實(shí)不然，母親對我的教育不僅是體現在母親如何教導我上，而更多地體現在母親平時(shí)怎樣待人接物對我的影響上，因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫(xiě)母親是我的恩師，寫(xiě)她的以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對我的言傳，更寫(xiě)了母親對我的身教。設計此問(wèn)題是引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節三：聲情并茂
找出文中你最喜歡的語(yǔ)段，深情地朗讀出來(lái)。
設計說(shuō)明：閱讀這篇文章，我們不僅會(huì )為母親美好的性格品質(zhì)所感動(dòng)，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛(ài)戴感激之情所感染，指導學(xué)生有感情地把這掏心的真情朗讀出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力又進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操。
環(huán)節四：人物再現
母親是一個(gè)怎樣的人？請用母親是一個(gè) 的人，因為 的句式為母親作一個(gè)評價(jià)。
小組討論后，把母親的美德寫(xiě)到黑板上。
設計說(shuō)明：母親溫和，仁慈，剛柔并濟，在分析形象的過(guò)程中穿插對胡適及其母親資料的補充，用胡適的偉大來(lái)襯托母親的偉大，印證教育的成功
環(huán)節五：課堂練筆
請為這位偉大的母親寫(xiě)一段文字簡(jiǎn)介。
設計說(shuō)明：母親是一個(gè)很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，選擇恰當時(shí)機進(jìn)行教育，不但進(jìn)行言傳，更注重身教，孩子耳濡目染，潛移默化，最終取得令人矚目的成就，所以胡適在文中稱(chēng)自己的母親為慈母，嚴父，恩師，讀書(shū)是為了明理，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地理解自己的父母之愛(ài)，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由文本向現實(shí)生活的思維拓展。
示例：十六歲嫁入胡家，四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦，歷盡人世滄桑。忍辱負重只求家庭和睦，嚴格管束惟愿望子成龍。溫和是你，仁慈是你，堅強也是你。慈母，嚴父，恩師，你一人身兼三職，用柔弱的雙手把一個(gè)新文化運動(dòng)的主將推向了歷史大舞臺。
�。ㄋ模┍P(pán)點(diǎn)收獲。
一堂課下來(lái)，引導學(xué)生深入淺出，明確整堂課的學(xué)習收獲很有必要，從作者資料，人物形象，寫(xiě)作手法等三方面做梳理歸納，以知識樹(shù)的形式展示給學(xué)生，直觀(guān)形象。
�。ㄎ澹┨们寰毩�。
1、字詞的掌握。
2、詞語(yǔ)的品析和錘煉。
六、推薦閱讀書(shū)目，拓寬學(xué)生視野。
1、老舍： 《我的母親》
2、鄒韜奮：《我的母親》
3、季羨林：《賦得永久的悔》
4、老鬼： 《母親楊沫》
七、結語(yǔ)。
新課標下文本的學(xué)習，不應僅滿(mǎn)足于課文學(xué)完，會(huì )讀會(huì )背，而更應注重用美的語(yǔ)言，美的情感去陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的思想認識，而我們作為語(yǔ)文教師則應多讀書(shū)，多學(xué)習，豐富自己，提升自己，這樣我們才會(huì )運用自己的教學(xué)智慧，引領(lǐng)學(xué)生不斷開(kāi)拓美的領(lǐng)域，，讓我們的學(xué)生在求知路上收獲頗豐！
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材分析
《用字母表示數》是人教版五年級上冊第44—46頁(yè)的學(xué)習內容。由于學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍.對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象，顯得枯燥無(wú)味的。而這些知識和規則的掌握程度，又是學(xué)習《簡(jiǎn)易方程》的主要基礎，直接影響到后序知識的學(xué)習。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、結合具體情境，體會(huì )用字母表示數的意義和作用，學(xué)會(huì )用字母表示數、數量關(guān)系、計算公式、運算定律，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題。
2、經(jīng)歷由具體的數過(guò)渡到用字母表示數的探究過(guò)程，體會(huì )用字母表示數的必要性和優(yōu)越性。
3、感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感和學(xué)習數學(xué)的興趣。
基于對教材的分析，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解字母表示數的意義和作用，并用字母表示常用數量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是能夠正確地進(jìn)行乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)和縮寫(xiě)，運用字母公式和數量關(guān)系求值。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。只有方法得當，才會(huì )行之有效.
�。�1）感悟字母表示數的意義，采用情境體驗法。即讓學(xué)生在不同的情境中去感受，去探索，去應用，從而發(fā)現知識，理解知識，掌握知識。
�。�2）含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)方法采用講練結合法。即讓學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)規則，然后教師引導歸納小結，并在運用中加強理解與認識。
2、學(xué)法
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、思考、交流、概括、應用與反思等加深對字母表示數的方法的理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據新課標理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。為此本節課我設計了以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、感受意義
學(xué)生伴隨著(zhù)音樂(lè )齊唱英文字母歌《ABC》，利用喜聞樂(lè )見(jiàn)的符合年齡特征的兒歌引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。并通過(guò)列舉生活中字母表示的事物（如CCTV、M、KFC、NBA、撲克牌、JQK）然后讓學(xué)生把這些字母牌分類(lèi)，并按照從小到大的順序排列起來(lái)。使學(xué)生感知字母就在生活中。由字母表示事物過(guò)渡到用字母表示數，讓學(xué)生發(fā)現字母不僅與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，而且在數學(xué)王國中也應用地非常廣泛。那么，今天就與大家一同來(lái)學(xué)習《用字母表示數》，板書(shū)課題：用字母表示數
�。ǘ┳灾魈剿�，構建新知
環(huán)節一 初步感知字母表示數
根據新課標的理念，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)不斷地思考和轉變，有效地經(jīng)歷用字母表示數的探究過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，先出示了例1中的三道練習題，通過(guò)探究規律和百寶箱———解密碼兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考、合作交流，動(dòng)手計算來(lái)感悟新知------用□、△、○或a、x、n、m這些圖形符號、字母可用來(lái)表示一個(gè)特定的數。其實(shí)，在我們的數學(xué)學(xué)習中，常常用到字母表示數，你還見(jiàn)過(guò)哪些用符號或字母表示的例子，引出例2。
環(huán)節二 通過(guò)對用文字敘述與字母表示的運算定律對比，使學(xué)生體會(huì )用字母表示的必要性和優(yōu)越性。
你能很快猜出這些算式中的字母表示的數嗎？你是根據什么方法來(lái)猜的呢？
大家回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些運算定律，這些運算定律用文字怎樣敘述？用字母怎樣表示？小組合作，自主探索，填寫(xiě)表格。通過(guò)對比，你更喜歡用哪種表達方式？為什么？很快得出用文字敘述更?鎖，有時(shí)不容易說(shuō)清楚。而用字母表示更為簡(jiǎn)單，易記又便于應用。這樣形成鮮明強烈的對比，進(jìn)一步感知字母表示的優(yōu)越性。
環(huán)節三 探究用字母表示有關(guān)圖形的計算公式
字母不僅可以表示數、運算定律，還可以表示有關(guān)圖形的計算公式。通過(guò)回憶正方形的周長(cháng)與面積的計算公式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣用字母表示已學(xué)過(guò)圖形的計算公式，讓學(xué)生再次體會(huì )用字母表示的必要性和優(yōu)越性。
環(huán)節四、含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)
自學(xué)書(shū)本第45-46頁(yè)的內容后，然后教師引導歸納小結含字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法。并指導學(xué)生運用字母公式求值。如果ɑ=6厘米，你會(huì )用字母式計算正方形的周長(cháng)和面積嗎？
同時(shí)安排有針對性的練習，以達到及時(shí)反饋、鞏固，從而避免混淆。有效化解教學(xué)難點(diǎn)，正確地進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)。
�。ㄈ┚毩曥柟�、強化提高
1、省略乘號寫(xiě)出下面各式。
a×х= b×c= 4×m= х×5=
b×8= b×1= х×х= y×y=
2、把結果相同的兩個(gè)式子連起來(lái)。
a 2 2.5×2.5 x?x 62
x 2 6×2 2.52 a×2
3 、判斷
(1)a×0.3寫(xiě)作a0.3 ( ) (2)a×b×c寫(xiě)作abc ( )
(3)7×7寫(xiě)作77 ( ) (4)a+2寫(xiě)作2a ( )
(5)b×2×c寫(xiě)作2bc ( ) (6)1×a寫(xiě)作a ( )
�。�7）b×b可以寫(xiě)成2b. ( )
4、5、請同學(xué)們運用字母公式計算下面圖形的面積與周長(cháng)。
本節課的練習形式多樣。加強對比練習，區分數字之間的乘號不能省略，數字和字母、字母和字母之間的的乘號才能省略，其他的運算符號都不能省略。
整個(gè)應用設計有坡度、難易適中，使不同學(xué)生的能力得以提高。解決了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在愉悅的情景教學(xué)中學(xué)習和鞏固了新知。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，拓展延伸
1、學(xué)完這節課，你有什么收獲？
2、介紹先驅?zhuān)瑐鞒形幕?/p>
3、總結評價(jià)
設計總評：本節課力求體現“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的教學(xué)理念。創(chuàng )設問(wèn)題情境，從情境中發(fā)現問(wèn)題，探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)會(huì )用字母表示事物－—特定的數－--運算定律－—計算公式---計量單位的過(guò)程。數形結合，在對比、交流、討論、分享中，初步感悟用字母表示數的方法。體驗用字母表示數的優(yōu)越性，提升數學(xué)思維品質(zhì)。
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