關(guān)于說(shuō)課稿模板九篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
現在講的是初中八年級上冊語(yǔ)文，現行的河大版的教材，從內容的編排上可以說(shuō)是豐富多彩，很有自己的特色。我所講的是第五單元第二課：《終身做科學(xué)實(shí)驗的愛(ài)迪生》。本單元的主題是：謳歌生命。在內容的編排上，體現了“課程標準”提出的重要教育教學(xué)理念之一：引導學(xué)生體驗生命、感悟生命是對他們進(jìn)行人文熏陶、人文關(guān)懷的主要方面。就本文而言，重在引導學(xué)生認識、感受愛(ài)迪生的精神，為追求獻身的精神，科學(xué)求實(shí)的精神，追求完美的精神，重視前人的研究，百折不撓的精神，豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度……從而走好自己人生之路，讓自己的生命之旅充實(shí)、完美。
和本單元的其他課文相比，本課可以說(shuō)既不優(yōu)美，也不精彩。它沒(méi)有《老人與�！返捏@險刺激，也沒(méi)有《清塘荷韻》、《紫藤蘿瀑布》和《春江花月夜》的優(yōu)美文辭、意境。但是作者在行文中的寫(xiě)作技巧、手法、思路，卻非常適合于初中的學(xué)生學(xué)習、借鑒；愛(ài)迪生的精神和作者蘊于其中的感情，又是那么值得初中的學(xué)生去體會(huì )和感悟。
二、說(shuō)教學(xué)構想：
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，如何培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀效率，是每一個(gè)語(yǔ)文老師都必須思考、解決的。本學(xué)期我的構想是：在照顧到面的前提下，重點(diǎn)培養一個(gè)閱讀習慣：在閱讀中學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子。本課正好為我提供了可以利用的材料。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于以上認識，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力：
1.文體知識：演講詞（辭）的文體特點(diǎn)。
2.了解愛(ài)迪生的相關(guān)知識。
3.了解胡適的相關(guān)知識。
4.培養快速把握文章內容的能力。
過(guò)程與方法：
1.在閱讀中整體把握文章內容。
2.速讀課文，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句理清文字內容、層次。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.了解愛(ài)迪生的科學(xué)精神。
2.學(xué)習愛(ài)迪生的精神，追求充實(shí)、完美的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀習慣的培養之一：關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句。
教學(xué)難點(diǎn)：對“提出問(wèn)題----分析問(wèn)題----解決問(wèn)題”寫(xiě)法的理解。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課的教學(xué)，主要是用問(wèn)題引導閱讀，發(fā)現、思考、解決問(wèn)題。在教師的提示下，讓學(xué)生自主、合作完成對課文的把握、理解。讓學(xué)生做學(xué)習的主人，老師只需作必要的引導和點(diǎn)撥。
五、說(shuō)教學(xué)手段：
多媒體課件的特點(diǎn)之一，是直觀(guān)、信息容量大，可以讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識又不耽誤主要的教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.導入：結合本課特點(diǎn)，導入語(yǔ)盡量簡(jiǎn)單。
2.知識介紹：學(xué)生對愛(ài)迪生比較熟悉，但也僅限于一般性的了解，所以我給他們提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的人物介紹。胡適，正好歷史課上學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)，一帶而過(guò)。
3.本文通俗易懂，所以，在教學(xué)過(guò)程中，就不再單獨安排詞語(yǔ)方面的內容了。
4.整體把握是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。所以，我要提醒學(xué)生的記憶，重點(diǎn)做提示，以加深他們的理解，更有利于他們完成該學(xué)習任務(wù)。學(xué)生的回答可能出乎教師的預料，對學(xué)生的回答應該有必要的肯定與答復，結合學(xué)生的回答也應該予以適當的引導。
5.問(wèn)題探究是本課教學(xué)重點(diǎn)之二。所提問(wèn)題應該難易適中，教師應該帶動(dòng)學(xué)生的思維，引導他們一步步接近、找到正確的理解。問(wèn)題的設置還應該圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出。因為學(xué)生接觸議論文不多，所以本文“提出問(wèn)題----分析問(wèn)題----解決問(wèn)題”的寫(xiě)作思路由教師總結、明確，然后引導學(xué)生結合課文加深認識。
6.拓展延伸是對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶、人文關(guān)懷的，是情感的體驗。在充分理解課文內容的基礎上，學(xué)生不難說(shuō)出來(lái)。只要言之有理，符合課文相關(guān)內容，都應該予以肯定。教師在此扮演好組織者的角色就可以了。
7.寫(xiě)法指導。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的另一種要任務(wù)，學(xué)以致用也是教學(xué)追求的目標之一。尤其是本文，作者的思路和手法很適合初中生的學(xué)習，所以要有必要的點(diǎn)撥指導。
8.小結。實(shí)際上是帶著(zhù)學(xué)生共同完成對課文的回憶，加深他們的理解、認識。
七、說(shuō)作業(yè)和板書(shū)：
1.作業(yè)。課外搜集資料，加深對愛(ài)迪生和胡適的了解，拓展學(xué)生的認識空間，也培養他們搜集、整理、利用資料的能力。
2.利用搜集到的資料，模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一篇介紹胡適的演講詞。
3.板書(shū)。因為使用多媒體課件，我把板書(shū)和小結結合起來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)練的文字提示，讓學(xué)生對在這篇課文的學(xué)習中應該掌握的內容，有一個(gè)完整的認識。
說(shuō)課稿 篇2
《我的書(shū)包》，選自人美版教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)第十二冊第三課。我從教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)流程、板書(shū)設計等幾方面來(lái)談?wù)勛约簩@一課的認識與設計。
一、說(shuō)教材內容：
《我的書(shū)包》是一節“設計.應用”領(lǐng)域的課程內容。高年級學(xué)生對設計的概念并不陌生，本課的教學(xué)正是以設計書(shū)包為出發(fā)點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析與創(chuàng )造能力，使學(xué)生能夠了解設計理念，提高設計意識，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的設計方法，并將設計理念運用到自己的設計中，創(chuàng )造出更有創(chuàng )意的作品，同時(shí)培養創(chuàng )新精神，養成善于關(guān)注身邊事物的習慣。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
六年級學(xué)生思維獨特、個(gè)性鮮明。在此之前的幾冊中，學(xué)生對于設計課已經(jīng)有了初步了解，本課旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步了解藝術(shù)設計與生活應用的密切聯(lián)系，認識到設計要遵循以人為本的原則。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我給本課定位的三維教學(xué)目標是：
知識目標：了解書(shū)包的設計理念，設計的書(shū)包要美觀(guān)與實(shí)用相結合。能力目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析書(shū)包各部分的特點(diǎn)和功能，學(xué)習簡(jiǎn)單的設 計圖畫(huà)法，能夠設計一款既美觀(guān)又實(shí)用的書(shū)包。
情感目標：養成關(guān)注身邊事物的習慣，提高觀(guān)察和分析能力，了解設計要以人為本的原則。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察、分析書(shū)包各部分的設計意圖，了解形象與功能之間的關(guān)系，運用簡(jiǎn)單設計圖的畫(huà)法設計一款自己的書(shū)包。
教學(xué)難點(diǎn)：運用設計理念，設計出既美觀(guān)又實(shí)用的書(shū)包。
五、說(shuō)教法學(xué)法
結合六年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分借助多媒體教學(xué)手段，運用了情景導入法，談話(huà)法，擬人法，直觀(guān)演示法、合作探究法、展評法等多種教學(xué)方法。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)學(xué)習興趣、學(xué)習愿望的氛圍，通過(guò)大量圖片展示和視頻演示并配以教師直觀(guān)講解演示，輔助學(xué)生感受、品味、操作、實(shí)踐、體驗、學(xué)會(huì )基本的設計制作。這節課我本著(zhù)來(lái)源于生活、立足于生活的原則，設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節。這節課我本著(zhù)來(lái)源于生活、立足于生活的原則，設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節
�、偌と� 引出課題（用時(shí)1分鐘）
孩子們是最喜歡看動(dòng)畫(huà)片的，我就以直觀(guān)有趣的動(dòng)畫(huà)導入，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對書(shū)包的興趣，引出課題《我的書(shū)包》。并板書(shū)課題。
�、谥v引觀(guān)察 巧畫(huà)書(shū)包（用時(shí)13分鐘）
書(shū)包對學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生，首先讓他們了解書(shū)包的外形特征。我就設置游戲問(wèn)題找不同，讓學(xué)生主動(dòng)探究。用游戲的方式，使學(xué)生能夠在游戲中主動(dòng)對書(shū)包進(jìn)行細致的觀(guān)察。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，層層深入。提出問(wèn)題（1）你都見(jiàn)過(guò)什么樣的書(shū)包？（2）說(shuō)說(shuō)你用的書(shū)包是什么樣子的？（3）讓學(xué)生拿出自己喜歡的書(shū)包互相展示，讓學(xué)生了解書(shū)包是由哪幾部分組成的？并通過(guò)對課件中圖片的觀(guān)察，了解書(shū)包書(shū)包箱體、書(shū)包帶、外部裝飾，此環(huán)節是讓學(xué)生了解書(shū)包的基本結構，為下一個(gè)環(huán)節作鋪墊。
為了突破本課的難點(diǎn)，還要進(jìn)一步拓展設計思路。設計問(wèn)題引導學(xué)生思考：（1）想一想，年齡不同的人使用的書(shū)包一樣嗎？會(huì )有哪些不同？（2）如果你是設計師，你想給什么樣的人設計一個(gè)什么樣的書(shū)包？有什么特別的地方嗎？在認知書(shū)包的基礎上拓寬學(xué)生的視野，引導學(xué)生看書(shū)并欣賞課件中的圖片，各小組有針對性地研究回答書(shū)中的問(wèn)題，更深入地對書(shū)包的設計細節進(jìn)行研究。了解到書(shū)包的主要功能是為了方便人們攜帶學(xué)習用具的，了解體會(huì )出設計要以人為本的理念，為自己的設計打下基礎。在教師提出的問(wèn)題引導下，學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析研究。讓學(xué)生再次觀(guān)察，自己提出想了解的問(wèn)題。提高自學(xué)與互學(xué)的能力，同時(shí)培養合作精神
�、鄞竽憚�(chuàng )作 藝術(shù)實(shí)踐。（用時(shí)20分鐘）
學(xué)的目的是為了用，美術(shù)課堂中最重要的就是作品的創(chuàng )作過(guò)程，這一環(huán)節中，我的作業(yè)提示是：為需要的人設計一個(gè)既實(shí)用又美觀(guān)的書(shū)包。在學(xué)生創(chuàng )作的同時(shí)，我還選擇了悠揚的《雪山情》作為背景音樂(lè )。給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)快樂(lè )輕松的情境，讓學(xué)生在創(chuàng )作中獲得一定的創(chuàng )作靈感和快樂(lè )。
�、茏鳂I(yè)展評，感受成功（用時(shí)5分鐘）
為了培養學(xué)生的自信心，獲得成功的快樂(lè )，我從作業(yè)的完成、作品的構圖效果、語(yǔ)言的表達等方面，讓學(xué)生自評、互評，同時(shí)給予指導。力求讓每個(gè)學(xué)生在這節課中都有收獲，獲得成功的喜悅。
�、菡n堂拓展，情感延伸（用時(shí)1分鐘）
先出示兩張太陽(yáng)能旅行包的圖片，你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些包？它們在材料和功能上有什么特點(diǎn)？給大家講一講。
六、板書(shū)設計：
這樣的板書(shū)設計直觀(guān)明了既符合高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，又體現本課的教學(xué)內容，對本課教學(xué)也起到了很好的鋪助作用。
我的書(shū)包
書(shū)包的結構
書(shū)包箱體
書(shū)包帶
外部裝飾
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，冒著(zhù)生命危險在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察、研究和實(shí)驗，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
課文共6個(gè)自然段，可以分為3段。第一段（第一自然段），寫(xiě)雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2—5自然段），寫(xiě)富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗”，終于揭開(kāi)了“天火之謎”。第三段（第6自然段），寫(xiě)富蘭克林利用他的發(fā)現造福人類(lèi)，發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針。
巧妙地運用烘托的手法來(lái)表現人物的精神、品質(zhì)是本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)。文章用過(guò)去人們對雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來(lái)烘托富蘭克林能堅持自己觀(guān)點(diǎn)的勇氣和決心。透過(guò)這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來(lái)之不易的。
因此，把本課的教學(xué)目標定位在：
“知識與能力”目標：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，理解新詞的意思，會(huì )用“推測”，“不足為奇”造句。
2、給課文分段，會(huì )選用課文的語(yǔ)句概括段意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。
“過(guò)程與方法”目標：
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
為使學(xué)生能借助具體的語(yǔ)言材料體會(huì )富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，教學(xué)時(shí)必須指導學(xué)生認真地朗讀體會(huì )，學(xué)習文中知識，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。
課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法：
本文主要向我們敘述了富蘭克林法解開(kāi)天火之謎的經(jīng)過(guò)，因此在教學(xué)時(shí)可采用“以述促讀”的方法指導學(xué)生精讀課文。首先要向學(xué)生提出“述”的要求，告訴他們讀了這一課，每個(gè)同學(xué)要能面對全班復述課文，還要在課后把這個(gè)故事講給自己親近的人聽(tīng)。要想講得好，就必須把故事的前因、經(jīng)過(guò)、結果交待清楚，還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)。把讓學(xué)生體會(huì )“富蘭克林是個(gè)怎樣的人？”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一條主線(xiàn)。這樣，學(xué)生就有了精讀的明確目標和內在動(dòng)力。接著(zhù)，就可以圍繞以上兩點(diǎn)指導他們練讀、練述。在學(xué)習過(guò)程中，要抓住文中的關(guān)鍵詞句的理解和朗讀，通過(guò)人們對富蘭克林的冷嘲熱諷的態(tài)度和富蘭克林堅持不懈、為了探索自然奧秘而毫不畏懼的探索精神的對比，來(lái)真切地體會(huì )富蘭克林的堅毅品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
大自然有許多的謎，比如風(fēng)雨雷電，過(guò)去人們不懂得用科學(xué)的方法去研究和解釋?zhuān)蚨a(chǎn)生了許多神話(huà)傳說(shuō)，甚至是迷信，現在這些謎已經(jīng)或正在被人類(lèi)一一解開(kāi)。在這過(guò)程中很多人付出了艱苦的努力，美國科學(xué)家富蘭克林就是其中的一位。他為我們人類(lèi)作出了哪一項巨大的貢獻呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ┳宰x課文，讀通課文，讀準字音，了解課文的內容。
�。ㄈz查學(xué)生的讀書(shū)情況，整體感知課文。
1、指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的認讀情況，找一找課文的哪些自然段具體寫(xiě)了富蘭克林解開(kāi)天火之謎的經(jīng)過(guò)，在此基礎上，指導學(xué)生給課文分段，并學(xué)著(zhù)選用課文的語(yǔ)句概括段意。
2、在讀通課文的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，富蘭克林給你留下了怎樣的印象？
�。ㄋ模┥钊雽W(xué)習課文。
1、 教學(xué)第一段。
指導學(xué)生體會(huì )雷暴發(fā)生的頻繁和威力之巨大，由此體會(huì )人們對神秘的雷暴的害怕。
2、 教學(xué)第二段。
�。ǎ保┳宰x課文2—5小節，思考：富蘭克林是個(gè)怎樣的人？把你認為最能表現富蘭克林品格的語(yǔ)句劃下來(lái)，同時(shí)還可以寫(xiě)寫(xiě)你的感想。
�。ǎ玻┙涣鳎�
�。ǖ�3自然段側重于朗讀）
抓�。骸安粌H一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對他冷嘲熱諷�！薄懊鎸θ藗兊娜⌒�，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密�！眱删湓�(huà)，感受富蘭克林勇于堅持自己觀(guān)點(diǎn)的精神。
在理解這兩句話(huà)時(shí)，要讓學(xué)生理解“冷嘲熱諷”一詞的含義，并且指導學(xué)生讀出人們對富蘭克林冷嘲熱諷的語(yǔ)氣以及面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林勇于堅持自己觀(guān)點(diǎn)的堅定信念。
�。ǖ�4自然段側重于復述）
在學(xué)習第4 自然段時(shí)，可采用過(guò)電影的方式進(jìn)行教學(xué)：
�、俪踹^(guò)電影：指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生把實(shí)驗的過(guò)程在腦子里想象出來(lái)。
�、阽R頭再現：引導交流：留給你印象最深的是哪一個(gè)鏡頭？
�、墼龠^(guò)電影：再指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生過(guò)電影。
�、苊枋鲭娪埃航M織比賽，全班分四組，講述風(fēng)箏實(shí)驗的故事。
3、 教學(xué)第3段。
聯(lián)系前文內容，體會(huì )富蘭克林對人類(lèi)的貢獻是十分巨大的。
�。ㄎ澹┩卣寡由�。
1、 讀書(shū)：富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記，對自己會(huì )有不小的幫助。找找有關(guān)的書(shū)，讀一讀，并寫(xiě)下自己的感受。
2、觀(guān)察：現在的高樓大廈有沒(méi)有防雷裝置？他們所用的和富蘭克林當時(shí)發(fā)明的.避雷針有沒(méi)有什么不同呢？有改進(jìn)嗎？
說(shuō)課稿 篇4
一、教材及學(xué)情分析
《二次函數的圖像與性質(zhì)》是北師大版九年級下冊第二章第二節的內容，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一次函數（包括正比例函數）、反比例函數的圖像與性質(zhì)，以及會(huì )建立二次函數模型和理解二次函數的有關(guān)概念的基礎上進(jìn)行的，它既是前面所學(xué)知識的應用、拓展，是對前面所學(xué)一次函數、反比例函數圖像與性質(zhì)的一次升華，又是今后學(xué)習《確定二次函數的表達式》《二次函數的應用》、《二次函數與一元二次方程》的預備知識，又是學(xué)生高中階段數學(xué)學(xué)習的基礎知識，它在教材中起著(zhù)非常重要的作用。另外，本節課最大特點(diǎn)，是結合圖形來(lái)研究二次函數的性質(zhì)，這充分體現了一個(gè)很重要的數學(xué)思想——數形結合數學(xué)思想。因此，這一節課，無(wú)論是在知識上，還是對學(xué)生動(dòng)手能力培養上都有著(zhù)十分重要的作用。
二、教學(xué)目標及重、難點(diǎn)分析
通過(guò)分析，我們知道，《二次函數的圖像與性質(zhì)》在整個(gè)教材體系中，起著(zhù)承上啟下的作用，有著(zhù)廣泛的應用。我認為這節課的重點(diǎn)是：作出函數=ax2+c的圖象，比較函數=ax2和函數=ax2+c的異同，了解它們的性質(zhì)；函數=ax2+c的圖象與性質(zhì)的理解，掌握拋物線(xiàn)的上下平移規律是本節課的難點(diǎn)。
知識與技能目標
�。�1） 會(huì )做函數=ax2和=ax2+c的圖象，并能比較它們的異同；理解a,c對二次函數圖象的影響，能正確說(shuō)出兩函數的開(kāi)口方向，對稱(chēng)軸和頂點(diǎn)坐標；
�。�2） 了解拋物線(xiàn)=ax2上下平移規律。
過(guò)程與方法目標
本節課，過(guò)程是由抽象到直觀(guān)，再由直觀(guān)到抽象（既二次函數=ax2+c的關(guān)系式——作出圖像——說(shuō)出二次函數=ax2+c的圖像與性質(zhì)），培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生觀(guān)察、探討、分析、分類(lèi)討論的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生養成全面看問(wèn)題、分類(lèi)討論的學(xué)習習慣，通過(guò)直觀(guān)多媒體演示和學(xué)生動(dòng)手作圖、分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
三、教學(xué)結構設計
建立以“實(shí)施主體性教學(xué)，培養學(xué)生自主探究的能力”為主的課堂教學(xué)結構模式——學(xué)教結合式。讓學(xué)生先自己動(dòng)手畫(huà)圖，然后由老師來(lái)演示，這樣從直觀(guān)的看圖觀(guān)察，思考，提問(wèn)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。以“學(xué)教結合”為模式的課堂結構設計為“三個(gè)階段”：
�、贉蕚潆A段 教師先從回憶函數=ax2圖象與性質(zhì)，從而導入二次函數=ax2+c的圖像與性質(zhì)，進(jìn)而帶出本節課的學(xué)習目標。
�、趨⑴c階段 學(xué)生圍繞目標自我表現，相互交流，啟發(fā)理解。
�、蹜门c升華階段 這一階段是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的升華。延伸階段要做到“三化”，一是知識的深化，二是知識向能力、技能的轉化，三是學(xué)習方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法。
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的設計
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書(shū)理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇�！杜c朱元思書(shū)》即是其中的一篇。它是初中語(yǔ)文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)”�！杜c朱元思書(shū)》是工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)的吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè )美。根據以上內容和要求，我這節課的教學(xué)目標確定為：
1、感知理解課文內容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標導學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標和學(xué)習目標是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準確適度的目標，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標，在其引導下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情、引導學(xué)生運用恰當的學(xué)習方法，完成學(xué)習目標。
在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內容和結構，插入了動(dòng)畫(huà)素材，引導學(xué)生讀文思考、標劃，在解決問(wèn)題的同時(shí)培養學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習習慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級鏈接，使畫(huà)面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng )設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學(xué)設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內容，給學(xué)生以深刻的印象。
三、教學(xué)過(guò)程的設計
首先，由學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文引起學(xué)生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習的期待。
第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒(méi)有必要對課文進(jìn)行詳細的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書(shū)讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測，因為有了檢測，學(xué)生的自讀也有了著(zhù)落。
第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導并進(jìn)行范讀，明確讀此類(lèi)寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結合屏幕提示的問(wèn)題思考、標劃。
第四步，討論交流問(wèn)題答案，把握文章的內容和結構。在這一環(huán)節中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內容，文中寫(xiě)了哪些景物，是按什么順序寫(xiě)的，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著(zhù)清晰地展示了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎。
第五步，結合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導學(xué)生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時(shí)，選擇了一幅山水畫(huà)面，一艘小船在水中游來(lái)游去，學(xué)生結合畫(huà)面，想象作者坐著(zhù)小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫(huà)卷，學(xué)生對文中的語(yǔ)句相應地進(jìn)行朗讀、記憶。
第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學(xué)生進(jìn)行齊背，達成目標。
第七步，在悅耳的音樂(lè )聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達到從感受美到創(chuàng )造美的完美境界，以達到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情的思想教育目標。
本課時(shí)的設計，力求通過(guò)教師的引導，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學(xué)目標，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養和審美能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！
20xx年6月6日
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內容是新世紀版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第64-65頁(yè)綜合實(shí)踐的內容《分扣子》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
本節課是綜合實(shí)踐活動(dòng)，是在學(xué)生初步學(xué)習了分類(lèi)和比較的知識之后安排的，既是對前面所學(xué)知識的鞏固和綜合運用，又是以后學(xué)習簡(jiǎn)單統計的基礎。教材設計了“在情境中明確任務(wù)”“議一議”“做
一做”“想一想”的過(guò)程，引導學(xué)生選擇不同的標準給紐扣分類(lèi)，鼓勵學(xué)生從頭到尾的思考問(wèn)題，在分扣子的活動(dòng)中積累分類(lèi)的經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察、比較、分析的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求及我對教材的理解和分析，我確定了以下教學(xué)目標：
1.結合分扣子的實(shí)踐活動(dòng)，了解分類(lèi)是需要標準的，在不同的分類(lèi)標準下結果可能是不同的。
2.經(jīng)歷實(shí)際操作的過(guò)程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的能力以及整理數據的能力。
3.獲得初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的應用。
4.在回顧、整理、交流活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )全面合理地評價(jià)活動(dòng)過(guò)程和方法等，發(fā)展自我反思能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生按照不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，并在活動(dòng)中體驗分類(lèi)標準不同，分類(lèi)結果就不同。
教學(xué)難點(diǎn)：探索并發(fā)現“按不同標準分類(lèi)，一直分下去，分法不同但結果相同”這一結論。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)方法：
1．設疑激趣法。
本節課的導課以一個(gè)謎語(yǔ)導入，調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣；通過(guò)三個(gè)分扣子的活動(dòng)，讓本節課高潮迭起，處處有趣。
2．動(dòng)手操作法。
本節課，我以“做數學(xué)”貫穿始終。第一次操作，讓學(xué)生明白：分類(lèi)的標準不同，分得的結果也不同；第二次操作，讓學(xué)生明白，分類(lèi)的標準相同，順序不同，結果相同；第三次操作，用剛才得到的結
論進(jìn)行驗證。更重要的是，在每一次的操作活動(dòng)中，不僅要讓學(xué)生會(huì )做，更讓他們將思維外化，會(huì )表達自己的想法，增強深層次的東西，明白更多的道理，發(fā)現更多的規律。
3．演示法。
每一次學(xué)生獨立操作之后，都讓學(xué)生在黑板上擺一擺，分一分，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證規律。
學(xué)習方法：
新的課程改革的顯著(zhù)特征就是轉變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，因此本節課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察發(fā)現、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習。
1．討論法
每一次分類(lèi)之前，都讓學(xué)生先獨立思考，再同桌交流或小組交流，讓學(xué)生把模糊的概念變得清晰，促進(jìn)學(xué)生將思維外化。
2．操作法
在三次的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現分類(lèi)的規律。在每一個(gè)環(huán)節中給學(xué)生充分思考、討論的空間，發(fā)展他們的想象能力和思維能力，激發(fā)他們的探索欲望。
3．嘗試學(xué)習法
每一次的結論，孩子都是通過(guò)一次又一次的嘗試，自己去發(fā)現，自己去總結，方法的梳理從不完善到完善，規律的總結從不全面到全面，從而理解分類(lèi)的方法，掌握其中的規律。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：
1.創(chuàng )設情境，確定探究主題
首先，猜謎導入，讓孩子們一上課就沉浸在愉悅的氛圍中。又通過(guò)讓孩子觀(guān)察這些扣子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分類(lèi)的內在需求，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。
2. 小組合作，親歷分類(lèi)過(guò)程
給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)第一次活動(dòng)想一想、說(shuō)一說(shuō)、分一分，使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，體驗分類(lèi)標準不同帶來(lái)的分類(lèi)結果的不同。第二次活動(dòng)，學(xué)生在討論、自己嘗試之后，體會(huì )按
不同標準分類(lèi)，一直分下去，分法不同但結果相同。
3.加深體驗，靈活運用
第三次活動(dòng)，學(xué)生嘗試分更多的扣子。從顏色、形狀、扣眼個(gè)數三個(gè)標準去分類(lèi)，但是按照不同的順序，通過(guò)對分類(lèi)過(guò)程的回顧梳理、分析比較，展了學(xué)生分析、概括能力。通過(guò)對分類(lèi)結果的觀(guān)察，進(jìn)
一步鞏固理解分類(lèi)標準不同，分類(lèi)結果就不同的數學(xué)思想，直觀(guān)感悟分類(lèi)所帶來(lái)的好處。培養學(xué)生發(fā)現信息以及根據信息作出判斷的能力，很好的滲透了統計意識。
4. 全課總結，回顧反思
比一比，分類(lèi)前、分類(lèi)后有什么不同？生活中，哪些地方還需要用到分類(lèi)？通過(guò)回顧環(huán)節，讓學(xué)生全面地對本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結與反思，培養了反思意識，全面提升學(xué)生的數學(xué)素養。
六、說(shuō)板書(shū)
一個(gè)好的板書(shū)就是一份微型教案。本節課的板書(shū)我采用了老師板書(shū)分類(lèi)方法和學(xué)生上黑板分類(lèi)貼圖相結合的方式，層次清晰，將一節課串成了一條線(xiàn)。
本節課上，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了按不同標準分類(lèi)、按同一標準不同順序分類(lèi)的方法，體驗到分類(lèi)在實(shí)際生活中的應用，教師在整個(gè)活動(dòng)中處于引導者，組織者和參與者的角色。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第88—89頁(yè)例l及“做一做”，練習二十一的第1-2題。
2.教學(xué)內容的地位和作用：
小數的初步認識是在學(xué)生熟練地掌握了億以?xún)鹊乃膭t運算、初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫(xiě)法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學(xué)習，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學(xué)習小數的知識打下初步基礎。同時(shí)，小數的知識在實(shí)際生活中應用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
3.教材簡(jiǎn)析：
本課教材的知識結構呈現為：
�。�1）復習分數的初步知識，長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。
�。�2）通過(guò)把長(cháng)度單位分米改寫(xiě)成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫(xiě)用元作單位的分數，說(shuō)明這些分數還可用小數來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認識十分之幾的分數都可改寫(xiě)成零點(diǎn)幾的形式。
�。�3）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并掌握一位小數讀、寫(xiě)法。
本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認識規律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
�。�1）本課是學(xué)生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來(lái)認
識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫(xiě)一位小數的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識目標。
�。�2）運用直觀(guān)手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數表示，培養學(xué)
生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數含義，把某些分數改寫(xiě)成小數，提高學(xué)生的運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標。
�。�3）本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分數寫(xiě)成一位小數，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉化的思想教育�？勺鳛樗那楦心繕�。
本課時(shí)的教學(xué)目標為：
�。�1）使學(xué)生初步理解一位小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數的部分是一位的小數。
�。�2）通過(guò)理解小數的含義，初步培養學(xué)生的抽象概括能力和應用意識。
�。�3）滲透辯證唯物主義思想的觀(guān)點(diǎn)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
小數的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據學(xué)生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。教學(xué)時(shí)，先運用遷移法，復習與新知有關(guān)的知識，為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運用直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數、小數
的概念，歸納讀寫(xiě)一位小數的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì )，有助學(xué)生技能的形成。
三、說(shuō)學(xué)法
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分數的另一種表示形式。接著(zhù)讓學(xué)生嘗試學(xué)習例
2，遷移類(lèi)推出任何十進(jìn)分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和本班學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)設計了如下教學(xué)環(huán)節；
一、創(chuàng )設情景這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生調整價(jià)格引出小數，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數就在生活中，進(jìn)而引出小數，引起學(xué)生對已有小數表象的回憶，從而形成原始的感性認識。
二、認識小數點(diǎn)，會(huì )讀寫(xiě)小數。這一環(huán)節，也從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生試著(zhù)讀、寫(xiě)小數。進(jìn)而教師適時(shí)加以引導，加深對小數讀寫(xiě)法的認識。由于在四年級還要具體認識小數，所以在這里只是對小數的讀寫(xiě)法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數、寫(xiě)小數。
三、理解生活中的小數的實(shí)際含義
1、以“元”為單位的小數的意義�；趯W(xué)生在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數尤其是表示價(jià)格的小數并不陌生。所以讓學(xué)生試著(zhù)填寫(xiě)價(jià)格表，最后引導學(xué)生知道小數點(diǎn)左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數意義的感受。
2、以“米”為單位的小數的意義。課前對于如何教學(xué)表示長(cháng)度的小數的意義這一環(huán)節頗有困惑，認真研究教材后發(fā)現這部分知識并無(wú)探究?jì)r(jià)值，用分數表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，不是本課的重點(diǎn)，而把分數寫(xiě)成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此，我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分數表示的時(shí)候就比較容易理解了。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數表示，百分之幾用兩位小數表示。通過(guò)一步一步引導，讓學(xué)生明白小數點(diǎn)右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數在長(cháng)度單位中的實(shí)際含義。
四、習題設計方面
1、我采用離現實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、猜謎語(yǔ)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。最后對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
五、課堂小結淺談收獲
主要讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)會(huì )知識的快感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的求知欲
板書(shū)設計：
小數的初步認識
0.40，29.90，160.81……叫做小數
小數點(diǎn)
1分米=0.1米1厘米=0.01米
3分米=0.3米3厘米=0.03米
18厘米=0.18米
1米31厘米=1.31米
說(shuō)課稿 篇8
7、出示任務(wù)五：為錄制的課本劇添加背景音樂(lè )。
此內容難度不大，可讓學(xué)生看書(shū)后自行完成。提示學(xué)生配樂(lè )的選擇要與故事情境相符。
引導學(xué)生觀(guān)察、比較添加背景音樂(lè )前后錄音文件的大小，得出添加背景音樂(lè )后錄音文件體積很大的結論。教師指出必須采取有效的壓縮手段來(lái)減少存儲容量，簡(jiǎn)單介紹常見(jiàn)的壓縮格式有MP3、WMA、RM等。著(zhù)重介紹另一個(gè)實(shí)用工具----豪杰超級解霸，教師演示：利用豪杰超級解霸對聲音文件進(jìn)行壓縮和轉換。
8、任務(wù)六：將配樂(lè )的課本劇錄音文件轉換成MP3文件
學(xué)生對配樂(lè )的課本劇錄音文件進(jìn)行轉換，提示學(xué)生可通過(guò)教材配套光盤(pán)觀(guān)看操作步驟，老師在此過(guò)程進(jìn)行巡視和指導，及時(shí)掌握學(xué)生轉換過(guò)程出現的問(wèn)題。
轉換完成后，讓學(xué)生比較新生成的MP3文件和原來(lái)的WAV文件有什么差別。文件的體積變小很多，從而讓學(xué)生感受到使用豪杰超級解霸后的優(yōu)勢。
（三）評價(jià)環(huán)節
要促進(jìn)評價(jià)對象的轉變與發(fā)展，一定要將終結性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)有機地結合起來(lái)。每一次學(xué)生的努力，都希望得到肯定，我將過(guò)程性評價(jià)貫穿整個(gè)課堂，有效地調控學(xué)生的學(xué)習行為，使學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。在最終作品完成后進(jìn)行終結性評價(jià)，每組推出一位錄制得最好的同學(xué)，然后教師將各組代表的作品一一播放，讓學(xué)生欣賞，品評。最后通過(guò)投票產(chǎn)生最優(yōu)的配音員和最佳配音組。教師將學(xué)生制作的4個(gè)場(chǎng)情進(jìn)行合成，形成一個(gè)完整的課本劇，并播放供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
（四）總結拓展環(huán)節
課近尾聲師生不怠，鈴聲雖響意猶存。最后老師總結今天所學(xué)習的內容。幫助學(xué)生發(fā)現新的問(wèn)題，錄音機和豪杰超級解霸他們對聲音的編輯功能都非常有限，因此在聲音制作過(guò)程中一定會(huì )碰到很多問(wèn)題，制作出來(lái)的聲音也不一定滿(mǎn)意。如：Sund Frge 、Wave Edit、Gld Wave等聲音編輯器，對聲音的錄制和編輯的功能都很強大，同學(xué)們有興趣可以在網(wǎng)上載試用版去體會(huì )一下。
結語(yǔ)
本節課顯性任務(wù)是為課本劇配音。隱性任務(wù)則在于通過(guò)聲音的錄入和編輯實(shí)踐，讓學(xué)生親歷聽(tīng)覺(jué)媒體的應用過(guò)程。讓學(xué)生體驗高效的小組分工（分角色錄音）和小組合作（合成錄音）。這才是學(xué)生獲得的長(cháng)效的、最大的收獲。
說(shuō)課稿 篇9
本課是人教版高中物理（必修一）第四章第五節---《牛頓第三定律》。下面，我就從教材、教法、學(xué)法、課堂設計等方面談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的構想。
一、說(shuō)教材
1、本課內容在全書(shū)中的地位及前后的知識聯(lián)系
《牛頓第三定律》是人教版高中物理必修一第四章第五節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；本章主要研究力與運動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎。本節課在牛頓第一定律和牛頓第二定律之后，牛頓第一定律和牛頓第二定律解決的是單個(gè)物體在不同的力學(xué)情境下所遵循的規律問(wèn)題，但是自然界是物質(zhì)的，不同的物體之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，對于力，不能脫離受力物體和施力物體而獨立存在，討論時(shí)必然要涉及施力物體與受力物體間的相互作用及它們之間所遵循的規律，牛頓第三定律揭示的恰恰就是這一規律，正是由于牛頓第三定律才使得我們更加全面地認識到物質(zhì)世界的關(guān)系及其運動(dòng)規律，現實(shí)生活中許多實(shí)際問(wèn)題才得以圓滿(mǎn)順利解決．
2、本課內容分析
本節課的主要教學(xué)內容有三部分。第一部分“作用力與反作用力”，主要引導學(xué)生認識到物體間力的作用總是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體，作用力和反作用力具有相對性。第二部分“牛頓第三定律”，講作用力和反作用力的關(guān)系。第三部分主要講相互作用力與平衡力的區別。
3、學(xué)生情況分析
�。�1）高一學(xué)生通過(guò)學(xué)習之前的力學(xué)內容已經(jīng)初步具備分析和歸納、具體和抽象的思維能力，具備了一定的分析、解決和對問(wèn)題進(jìn)行反省的能力，為本課題的學(xué)習做好了思維能力的準備。
�。�2）高一學(xué)生具備了自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，具有一定的科學(xué)探究的意識，為本課題的學(xué)習做好了探究和實(shí)驗操作能力的準備。
4、教學(xué)目標及重難點(diǎn)分析
結合教材的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．知識與技能
�。�1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
�。�2）理解掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。
�。�3）能區分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)學(xué)生自己設計實(shí)驗，培養學(xué)生的獨立思考能力和實(shí)驗能力。
�。�2）通過(guò)用牛頓第三定律分析物理現象，可培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）通過(guò)鼓勵學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養成科學(xué)思維習慣。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1．經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、探究等學(xué)習活動(dòng)，培養尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
2．激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養成一種科學(xué)探究的意識。
3．培養與人合作的團隊精神．
教學(xué)重點(diǎn)
1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．
2．掌握牛頓第三定律并能用它分析實(shí)際問(wèn)題
3．區別平衡力與作用力和反作用力．
教學(xué)難點(diǎn)
區別平衡力與作用力和反作用力
二、說(shuō)教法
從課堂教學(xué)設計的理念上：
1、根據皮亞杰的認知發(fā)展教學(xué)原理，學(xué)生在對力的概念、牛頓第一定律、牛頓第二定律掌握的基礎上，這堂課我設計學(xué)生學(xué)習的新知識是對以上知識的拓展、引申及補充。設計的內容主要通過(guò)觀(guān)察、分析、討論等形式，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索，主動(dòng)與客體發(fā)生作用，把這節課的新知識與原來(lái)的知識經(jīng)驗想結合，構建新的認知結構。
2、根據布魯納的發(fā)現法教學(xué)原理，在教學(xué)中我注重學(xué)生在學(xué)習中通過(guò)自我發(fā)現、自我探索掌握知識。如讓學(xué)生自己參與觀(guān)察、體驗、設計實(shí)驗、分析總結等。把學(xué)生當作學(xué)習的主體，讓學(xué)生積極活動(dòng)、主動(dòng)探索。讓學(xué)生在討論中發(fā)現相互作用力與平衡力的區別�？傊�，我在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、在環(huán)境的設計上，根據布蘭斯福特為代表的“拋錨式教學(xué)”的理論和實(shí)踐為我們提供了生動(dòng)的例子。他們主張把學(xué)生引入模擬的故事情境中以解決故事中的問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習，實(shí)驗證明這種方法使學(xué)生的學(xué)習效率大為提高。我在開(kāi)始上課時(shí)就把學(xué)生引入設計的生活情境中去，讓學(xué)習與生活接壤，讓學(xué)生思考問(wèn)題，激起學(xué)生的求知欲。
從課堂教學(xué)的具體實(shí)施上：
1、以動(dòng)為主，以講為輔。創(chuàng )設活動(dòng)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗、思考是本課教學(xué)的根本，教師的講解只是在學(xué)生活動(dòng)的基礎上進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。
2、以活動(dòng)為抓手，以思考為目的。組織活動(dòng)只是本課教學(xué)的途徑，教學(xué)并不在于簡(jiǎn)單追求形式上的轟轟烈烈，而是通過(guò)活動(dòng)引起學(xué)生的思考，自覺(jué)獲取知識。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生深刻體會(huì )物理知識給人類(lèi)生活帶來(lái)的影響響，激勵學(xué)生好好學(xué)習。
4、充分利用現代教學(xué)技術(shù)，大量運用圖片、視頻等多媒體資源，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習積極性，最大限度地幫助學(xué)生理解相關(guān)內容。決不為使用多媒體而使用多媒體，而要使計算機輔助教學(xué)成為本課不可或缺的重要組成部分。
5、為了鼓勵學(xué)生自己去探索、發(fā)現、獲取、深化知識，本課布置研究性課題：探究拔河比賽的輸贏(yíng)與哪些因素有關(guān)。
三、說(shuō)學(xué)法
隨著(zhù)《基礎教育課程改革綱要》的頒布實(shí)施，轉變學(xué)生的學(xué)習方式是課程改革的重點(diǎn)之一，在教學(xué)中注重轉變學(xué)生的學(xué)習方式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習觀(guān)念的轉變。我采用著(zhù)重于學(xué)生探究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結合師生共同討論、歸納,設計了①創(chuàng )設情境----初步感知②觀(guān)察歸納----形成共識③討論研究----深化認識④即時(shí)訓練----鞏固新知⑤總結反思----提高認識⑥任務(wù)后延--自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課
演示遙控小汽車(chē)的正常運行及把后輪架空后的情況。針對現象提問(wèn)：為什么架空小車(chē)的后輪它就不能正常運行呢？
創(chuàng )設情景，設置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。
講授新課
�。ㄒ唬┒ㄐ匝芯课矬w間的相互作用力
通過(guò)（1）兩個(gè)穿溜冰鞋的同學(xué)A推B、B推A、AB對推
�。�2）全體同學(xué)為做演示的同學(xué)鼓掌致謝
�。�3）老師演示“風(fēng)扇小車(chē)”的實(shí)驗
三個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在觀(guān)察、體驗、分析討論中達成共識。老師適時(shí)的總結及練習題的鞏固讓學(xué)生更加深入地理解作用力與反作用力。
�。ǘ┒康匮芯肯嗷プ饔昧χg的關(guān)系
1、 教師結合實(shí)例，提出問(wèn)題：物體間的相互作用力究竟有怎樣的關(guān)系？引導學(xué)生去探究。老師適當啟發(fā)該從哪幾個(gè)方面探究？探究什么？如何探究？應注意什么問(wèn)題？讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手參與，體驗獲取知識的樂(lè )趣。
2、老師利用力傳感器做演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察現象，分析總結。
3、師生共同總結出作用力和反作用力的關(guān)系-----牛頓第三定律
通過(guò)以上三個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生深刻感知作用力與反作用力的關(guān)系。
4、播放視頻，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋現象。理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生的求知欲，感受科學(xué)知識給人類(lèi)生活帶來(lái)的影響，激勵探究日常生活中的物理原理。同時(shí)解釋一上課預留的問(wèn)題，做到前呼后應。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究——相互作用力與平衡力的區別和聯(lián)系
由問(wèn)題引入（設問(wèn)：作用力，反作用力等大，反向，共線(xiàn)，作用效果能抵消嗎？）
讓學(xué)生充分討論，各抒己見(jiàn)，老師作點(diǎn)撥。在此基礎上分組討論“一對平衡力”與“一對作用力和反作用力”的異同。
整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生積極動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)獲取知識。
�。ㄋ模┱n堂小結
讓學(xué)生總結，老師點(diǎn)評。
�。ㄎ澹┱n堂檢測
通過(guò)課堂檢測了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、研究性課題
大人和小孩進(jìn)行拔河比賽，為什么贏(yíng)的總是大人呢？小孩如何能贏(yíng)？
這樣布置目的是為了 培養學(xué)生探究的精神。
2、課后練習（鞏固所學(xué)知識）
五、說(shuō)評價(jià)設計
我在教學(xué)中通過(guò)教師評價(jià)，學(xué)生自評、互評等形式，采用測試、板演、提問(wèn)、觀(guān)察等手段。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生行動(dòng)的目的性、互動(dòng)性、主動(dòng)性以及學(xué)生行動(dòng)的實(shí)際效能；學(xué)生認知水平，即學(xué)生對教學(xué)信息的領(lǐng)悟程度，學(xué)生對教學(xué)資源的感受深度，以及學(xué)生接受新語(yǔ)言學(xué)習項目的敏銳程度；臨場(chǎng)機智，對學(xué)生在現場(chǎng)所表現出來(lái)的臨場(chǎng)靈活性，創(chuàng )造性等進(jìn)行有效評價(jià)。評價(jià)中我堅持鼓勵性原則和過(guò)程性原則，既積極鼓勵學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習的信心與動(dòng)力；同時(shí)，對教學(xué)目標進(jìn)行可操作化的測量、反饋。
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