小學(xué)三年級數學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》的優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級數學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》的優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級數學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》的優(yōu)秀說(shuō)課稿1
說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育青島版四年級下冊第六單元第一節《軸對稱(chēng)圖形》。
教材分析
《軸對稱(chēng)圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形的特征、初步形成了空間觀(guān)念的基礎上教學(xué)的；自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)特性的許多事物，也為學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形提供了必要的感性認識，為此教材在編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀(guān)性和可操作性。本節課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認知的基礎上建立軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸這兩個(gè)概念，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習幾何圖形的有關(guān)知識打下良好的基礎，并在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現和創(chuàng )造生活中的美。為了更好的激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因此我對教材適當調整，以貼米奇的耳朵游戲引入新知充分利用有關(guān)素材開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)。
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)結合四年級學(xué)生的認知能力，本節課我確定一下的教學(xué)目標。
教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)讓學(xué)生認識并理解軸對稱(chēng)圖形的特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
�。�2）過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)考、實(shí)踐、發(fā)現，親歷知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在探究新知的活動(dòng)中，培養審美意識，
這樣的目標設計打破了傳統概念教學(xué)的規律，從過(guò)于注重概念教學(xué)的本身轉化到了更加專(zhuān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅讓學(xué)生掌握認知目標還要學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中發(fā)展各方面的能力體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的美學(xué)價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對稱(chēng)圖形的特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：準確找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教具及學(xué)具準備
教具準備：課件，尺子，米奇頭像，軸對稱(chēng)圖形圖片和常見(jiàn)幾何圖形。
學(xué)具準備：剪刀，尺子，已學(xué)的各種平面圖形紙片一份。
小學(xué)三年級數學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》的優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版課標實(shí)驗教材《數學(xué)》第三冊第五單元第二小節p68頁(yè)《美麗的軸對稱(chēng)圖形》。
2、教材的編寫(xiě)意圖：
教材在編排上，按照知識引入——概念教學(xué)——知識應用的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)如觀(guān)察、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念，層次分明，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征，了解對稱(chēng)在生活中的應用性，體驗生活中的數學(xué)美，并學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
3、教學(xué)目的：根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課可確定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形，知道軸對稱(chēng)圖形的含義。
2、能夠找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
3、能將軸對稱(chēng)圖形的知識用到實(shí)踐中去，培養學(xué)生運用知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對稱(chēng)圖形的含義，并了解軸對稱(chēng)圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解軸對稱(chēng)圖形的特征；2、找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
二、說(shuō)教法。
整節課，我根據教材和學(xué)生認知特點(diǎn)，設計了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗對稱(chēng)、感悟對稱(chēng)、理解對稱(chēng)、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗對稱(chēng)美。
第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對稱(chēng)。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜等常見(jiàn)的對稱(chēng)圖形。并動(dòng)畫(huà)演示對稱(chēng)，初步對稱(chēng)。
第二個(gè)活動(dòng)，設計的是動(dòng)手折一折，在折一折中體驗對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，對對稱(chēng)、對稱(chēng)圖形有一個(gè)直觀(guān)的了解，并知道對稱(chēng)圖形的折痕就是它的對稱(chēng)軸。
第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生跟著(zhù)圖片一起欣賞各種對稱(chēng)物體、圖形。把生活中的數學(xué)知識：對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現實(shí)生活，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱(chēng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看生活中的數學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。
第四個(gè)活動(dòng)，設計的是讓學(xué)生“找一找”、“畫(huà)一畫(huà)”，在各種圖形事物中找一找那些是對稱(chēng)圖形，那些不是對稱(chēng)圖形？在找的同時(shí)，感悟到對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對稱(chēng)，到處都有對稱(chēng)的事物。同時(shí)畫(huà)出對稱(chēng)軸。
第五個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對稱(chēng)軸，進(jìn)一步理解對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，接著(zhù)，出示正方形、長(cháng)方形、和圓，讓學(xué)生找對稱(chēng)軸，由于可找很多條對稱(chēng)軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對稱(chēng)軸，感覺(jué)到對稱(chēng)的奧妙。
三、說(shuō)學(xué)法指導。
本課遵循了概念教學(xué)的規律，指導學(xué)生觀(guān)察、操作、引導概括，獲取新知；引導學(xué)生運用自主、合作、探究的三維學(xué)習方式進(jìn)行探究性學(xué)習。教學(xué)中創(chuàng )設操作、實(shí)驗、探究的機會(huì )，把學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現、探究、研究活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多的成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放性的自主活動(dòng)中求發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
四、說(shuō)教學(xué)程序
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）引趣激情，導入新課。（二）指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)。（三）綜合練習，加深認識。（四）拓展知識，發(fā)展思維。
五、有待探討之處
第一個(gè)困惑：關(guān)于對稱(chēng)軸是用虛線(xiàn)還是實(shí)線(xiàn)？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，大家爭論比較大，本冊教材上是用虛線(xiàn)，而到了高段，兩種線(xiàn)都可以。于是我請教了幾個(gè)在小數教學(xué)方面比較有影響的論壇上的朋友，想聽(tīng)聽(tīng)大家對這個(gè)問(wèn)題的看法。大家意見(jiàn)并不統一，但都認為對稱(chēng)軸不是真實(shí)的線(xiàn)，是人們?yōu)榱朔奖阏页鰧ΨQ(chēng)點(diǎn)以便作出圖形虛擬的，而初中八年級的教科書(shū)上也是以虛線(xiàn)的形式出現的。當然，論壇上的交流不能作為教學(xué)的依據，但也是一種思路的啟示。我個(gè)人還是比較傾向于虛線(xiàn)，因此在教學(xué)時(shí)還是以教材為準，認為是虛線(xiàn)。
第二個(gè)困惑的是，人民幣中的一元硬幣，是不是對稱(chēng)圖形？
這個(gè)爭論也比較大，我在這節課上正好沒(méi)碰到，但在練習和檢測中還是碰到了。如果只看外形，它是一個(gè)標準的圓，那么它就是對稱(chēng)圖形，但若看里面的圖案，則又不對稱(chēng)了。很困惑，請各位同事指點(diǎn)！
小學(xué)三年級數學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》的優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本節課的內容是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級上冊數學(xué)第五單元第二課時(shí)——對稱(chēng)。
這節課是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對稱(chēng)的現象并不太熟悉。對此，教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀(guān)性和可操作性，呈現的教學(xué)內容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉和臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察，引出對稱(chēng)的概念。為了幫助學(xué)生順利理解軸對稱(chēng)現象，找準并會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸，在理解教材的基礎上，我把原教材進(jìn)行了靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，把主題圖中的蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜糅合貫穿于每個(gè)環(huán)節之中。本堂課是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。
依據從初步到抽象的認知規律以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
認知目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，初步認識軸對稱(chēng)現象。能判斷出哪些東西是對稱(chēng)的，并能找出它們的對稱(chēng)軸，學(xué)會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
能力目標：培養學(xué)生自主探究、觀(guān)察、比較和概括能力，以及小組合作意識。引導學(xué)生在合作中交流、學(xué)習、互動(dòng)。
情感目標：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國主義教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也讓學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
而在上述目標中，我將“認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征”作為本節課的重點(diǎn)，將“理解什么是對稱(chēng)”作為本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
新課標指出，教無(wú)定法，貴在得法，數學(xué)的教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習比較積極，但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學(xué)生操作、口述、思考不能很好地有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我采用直觀(guān)演示法，設疑誘導法，操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的操作活動(dòng)，讓他們在自主操作中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
三、說(shuō)學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分注重學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中，學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、聽(tīng)一聽(tīng)等一系列活動(dòng)中感受對稱(chēng)的特征。
四、教學(xué)設計環(huán)節：
我將本節課分為五個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
我將播放一段神州六號振奮人心的發(fā)射場(chǎng)景，一邊播放一邊解說(shuō)：同學(xué)們，我們的祖國真偉大啊，能將人類(lèi)送上太空，我真為我們的祖國感到驕傲！接著(zhù)，我將神州6號的樣子畫(huà)下來(lái)，再出示飛機、汽車(chē)，也將他們的樣子畫(huà)下來(lái)，將實(shí)物抽象成平面圖形，我先進(jìn)行演示，然后將徐行對折，讓學(xué)生觀(guān)察這幾幅圖左邊和右邊的形狀怎樣。通過(guò)觀(guān)察，估計學(xué)生能發(fā)現，圖形的左右兩邊形狀大小一樣，從而自然地引出課題（板書(shū)：對稱(chēng)）
通過(guò)播放錄像、設置情境，自然地導入新課，一方面是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，一方面試吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探究知識的積極性，也是學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活。
自主探究，感悟新知
1、認識對稱(chēng)
探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，倡導探索性學(xué)習，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程是當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的理念。了解對稱(chēng)的特征是本節課的重點(diǎn)。在這環(huán)節中，我設計了四個(gè)層次：剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、折一折、變一變。在每個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作、自主探究、動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現對稱(chēng)的特征，把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
一開(kāi)始，我神秘地說(shuō)：“老師剪了一個(gè)對稱(chēng)圖形，你能猜猜是什么嗎？”邊說(shuō)邊出示對折的蝴蝶圖讓學(xué)生猜。當學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上。并告訴學(xué)生老師還將它制作成小書(shū)簽，要送給大家，這樣設計有兩個(gè)目的：一是鼓勵學(xué)生認真學(xué)習，積極參與，作為后面認識對稱(chēng)軸的學(xué)具，接著(zhù)讓他們在小組內互相交流怎樣建才是一個(gè)對稱(chēng)圖形，再讓他們合作，嘗試剪出對稱(chēng)圖形。我先讓學(xué)生相互交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過(guò)程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。
學(xué)生在自主探究、動(dòng)手操作的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現有學(xué)生會(huì )通過(guò)對折再剪，我會(huì )讓他把剪好的圖形進(jìn)行展示，問(wèn)他是怎么剪的。如果他說(shuō)，我是先對折再剪時(shí)，我會(huì )對他的回答及時(shí)給予肯定，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著(zhù)我再引導學(xué)生把剪好的圖形對折看看，估計學(xué)生會(huì )通過(guò)動(dòng)手操作后發(fā)現，圖形兩邊疊在一起，形狀大小一樣。根據學(xué)生的回答，我歸納出對稱(chēng)的概念并板書(shū)。（板書(shū)：對折，完全重合）
對折后，圖形兩邊疊在一起，形狀大小一樣，我們說(shuō)它們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索已經(jīng)知道什么是對稱(chēng)的，我再利用課件展示圖片，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形是對稱(chēng)的，安排的順序是從形象的生活實(shí)物到抽象的圖形。我估計0、8、以及后面的字母A、H，學(xué)生較難辨別，于是我通過(guò)演示對折來(lái)驗證。這樣學(xué)生就對對稱(chēng)現象更加清晰了。
認識對稱(chēng)軸
現代課程論認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是按照被動(dòng)的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)。在這環(huán)節中，我結合學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，選擇貼近生活的蝴蝶制作成小書(shū)簽作為學(xué)生認識對稱(chēng)軸的學(xué)具，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂(lè )此不疲，以達到本節課的三維目標。
在教學(xué)對稱(chēng)軸之前，先對學(xué)生之前表現出來(lái)的學(xué)習熱情給予肯定，并獎勵學(xué)生每人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽，問(wèn)這個(gè)是不是對稱(chēng)圖形，你是怎么知道的？估計學(xué)生會(huì )說(shuō)，通過(guò)對折。接著(zhù)就請全班同學(xué)把圖形對折來(lái)驗證。再讓學(xué)生打開(kāi)看看，圖形中間有什么？估計學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能發(fā)現，中間有一條折痕。我會(huì )對學(xué)生的回答既是給予贊許，并告訴學(xué)生，對折后中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。（板書(shū)：折痕——對稱(chēng)軸）
接著(zhù)我示范畫(huà)對稱(chēng)軸。（板書(shū)畫(huà)對稱(chēng)軸）引導學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們的對稱(chēng)軸，并在小組內評價(jià)誰(shuí)畫(huà)得最棒！并且互相糾正錯誤。
看書(shū)置疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一問(wèn)題更重要。因此，我尊重學(xué)生在學(xué)習中提出的每個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)知道他們在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答。這樣不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
鞏固練習，強化新知
練習是掌握新知、形成技能、發(fā)展思維的重要環(huán)節，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，結合趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難、由淺入深，以求體現知識的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設計了以下練習環(huán)節：
第一題是課本68頁(yè)的做一做。這道題是要求學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱(chēng)的。接著(zhù)畫(huà)出他們的對稱(chēng)軸。我估計星星學(xué)生會(huì )從不同角度畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
第二題是課本70頁(yè)的第二題。通過(guò)折一折，找出一條到多條對稱(chēng)軸。根據學(xué)生的匯報，我再利用課件進(jìn)行演示。
第三題是課本第70頁(yè)的第三題。這道題有點(diǎn)難度，是要求學(xué)生根據對稱(chēng)的特征畫(huà)出圖形的另一半。
第四題是游戲找朋友。我將教材中的臉譜運用到游戲中，制作成幾對顏色不同的臉譜，并分成兩半，讓學(xué)生通過(guò)游戲找朋友來(lái)拼成對稱(chēng)的臉譜。讓學(xué)生在玩中鞏固了對稱(chēng)的知識。
再讓學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說(shuō)出生活中所見(jiàn)到的對稱(chēng)現象，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
最后是欣賞現實(shí)中的對稱(chēng)現象。請大家一起來(lái)欣賞。
全課小結，交流評價(jià)
讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，自己的收獲，在交流中得到大家的`肯定，使他們充滿(mǎn)自信。
板書(shū)設計力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，學(xué)生一目了然。
小學(xué)三年級數學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》的優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《軸對稱(chēng)圖形》是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第七單元的教學(xué)內容，本課是在學(xué)生認識簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎上進(jìn)行的，教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)現象，進(jìn)而認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系打好基礎。教材先通過(guò)天安門(mén)、飛機、獎杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱(chēng)”的概念。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學(xué)生通過(guò)對折發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱(chēng)圖形的概念。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象；認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，會(huì )識別軸對稱(chēng)圖形，并初步知道對稱(chēng)軸。
2、能力目標：培養學(xué)生自主探究、觀(guān)察、比較和概括的能力，以及小組合作意識。
3、情感目標：讓學(xué)生在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對稱(chēng)圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握識別軸對稱(chēng)圖形的方法。
三、說(shuō)教法
新課標指出，教無(wú)定法，貴在得法。我注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，采用直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
四、說(shuō)學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察發(fā)現法、合作交流法。讓他們在折一折、議一議、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等一系列活動(dòng)中感知對稱(chēng)的特征。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
課件出示天安門(mén)、飛機、獎杯圖片（注意不同角度的對稱(chēng)），引導學(xué)生觀(guān)察歸納這些物體的共同特征，接著(zhù)通過(guò)多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。最后通過(guò)課件演示這些圖形的對折，讓學(xué)生觀(guān)察這三幅圖的左邊和右邊或上面和下面，它們的形狀、大小怎樣？通過(guò)觀(guān)察，估計學(xué)生能發(fā)現圖形的左邊和右邊或上面和下面形狀大小一樣，從而自然的引出課題。
�。ǘ�、自主探究，感悟新知
1、折一折
讓學(xué)生拿出課前準備好的天安門(mén)、飛機和獎杯三個(gè)圖形，動(dòng)手對折，引導觀(guān)察發(fā)現。
2、說(shuō)一說(shuō)
操作后引導學(xué)生交流，根據學(xué)生的表述，抓住時(shí)機，引導理解“對折”、“重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞，引導學(xué)生采用比較法區分“重合”與“完全重合”的區別，適時(shí)幫學(xué)生進(jìn)行歸納總結，引導學(xué)生得出軸對稱(chēng)圖形的概念，知道對稱(chēng)軸。
3、辨一辨
結合“試一試”，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的一些簡(jiǎn)單的平面圖形中識別其中的軸對稱(chēng)圖形。引導學(xué)生判斷，操作驗證，說(shuō)理由，對是不是所有的“三角形”和“平行四邊形”都是軸對稱(chēng)圖形展開(kāi)討論，辨析，結合直角三角形和菱形，讓學(xué)生明確要針對“這個(gè)三角形”或“這個(gè)平行四邊形”進(jìn)行辨別，體驗數學(xué)的嚴謹性和“具體問(wèn)題具體分析”的初步思想。
4、做一做。（創(chuàng )造軸對稱(chēng)圖形）
以小組合作的方式，讓學(xué)生動(dòng)手制作軸對稱(chēng)圖形，通過(guò)制作進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸兩邊能完全重合。學(xué)生制作的方法是多樣的，畫(huà)、剪、圍、拼……都可以，制作方法雖然不同，原理都是相同的，都在制作對稱(chēng)軸兩邊完全重合的圖形。在這里我引導學(xué)生一邊制作一邊體會(huì )，相互說(shuō)說(shuō)是怎樣做的、怎樣想的，為什么說(shuō)做成的圖形是軸對稱(chēng)圖形，以達到制作的目的。
�。ㄈ╈柟叹毩�、強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性，思考性，綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯(lián)系，做到形式均勻，層次分明，我設計以下幾組練習題。
1、基礎練習：“找一找”�！跋胂胱鲎觥钡�1、2、5、6題。
設計理念：讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對軸對稱(chēng)圖形的認識，能準確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。
2、拓展練習“畫(huà)一畫(huà)”“猜一猜，連一連”�！跋胂胱鲎觥钡�3、4題。
�。ㄋ模�、全課小結
課的最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化掌握，培養學(xué)生自己整理知識的能力，以更大的熱情投入到下一節課的學(xué)習。
�。ㄎ澹┬蕾p圖片，情感體驗
課件播放：生活中的對稱(chēng)。
設計理念：一方面讓學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，另一方面也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。
五、說(shuō)板書(shū)設計
軸對稱(chēng)圖形
完全重合——軸對稱(chēng)圖形
對折
折痕——對稱(chēng)軸
設計理念：板書(shū)設計力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
六、教學(xué)反思：
《軸對稱(chēng)圖形》這節課的教學(xué)中，我能夠做到充分理解教材，大膽挖掘創(chuàng )造使用教材。教學(xué)過(guò)程中能夠按照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，說(shuō)一說(shuō)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，培養學(xué)生觀(guān)察、交流、操作的能力。
一）、新授新穎，注意學(xué)生動(dòng)手操作。
在新授部分，通過(guò)出示天安門(mén)圖形、飛機圖形、獎杯圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折去發(fā)現對稱(chēng)軸，讓學(xué)生去自己做一個(gè)軸對稱(chēng)的圖形，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握了軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，并且找出關(guān)鍵詞：對折和完全重合。讓學(xué)生記憶深刻。
二）、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
新課程倡導學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。這節課，我把學(xué)習的權利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運用自己的體驗，創(chuàng )造出各種軸對稱(chēng)圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，都向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
三）、為學(xué)生樂(lè )學(xué)創(chuàng )設了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養審美情趣。
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程應當成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節課從導入到新授，到練習操作，學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對稱(chēng)圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機會(huì )，使學(xué)生在獲取數學(xué)知識的同時(shí)，受到美的熏陶，培養積極、健康的審美情趣。
值得探討的問(wèn)題：
1、《軸對稱(chēng)圖形》一課，就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節課有點(diǎn)欠缺，就是對本節課的重點(diǎn)知識（對折后完全重合）強調的不夠。
2、探究新知的教學(xué)環(huán)節有點(diǎn)零亂，應做適當的調整。
小學(xué)三年級數學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》的優(yōu)秀說(shuō)課稿5
感知—探索—發(fā)現—賞析—創(chuàng )作
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是《軸對稱(chēng)圖形》是西南師范大學(xué)出版社數學(xué)第六冊第六單元的教學(xué)內容。對稱(chēng)既是數學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念�，F實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常�？梢钥吹綄ΨQ(chēng)美。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀(guān)念。
2、自然界中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎。
3、學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎知識較好。
4、學(xué)生能在教師的引導下，有序地開(kāi)展討論，具備一定的合作探究、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)、學(xué)習目標
1、使學(xué)生在感受美探索美的規律的過(guò)程中，認識軸對稱(chēng)圖形，知道對稱(chēng)軸的含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。
2、在探究生活中的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用以及它所帶來(lái)的美。
3、培養學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。
4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng )作的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗。
四、學(xué)習方法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
五、活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)準備階段
教師收集與軸對稱(chēng)有關(guān)的各種信息，并制成課件。
二、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述。
1、創(chuàng )設情景，初步感受美。
1出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫(huà)呈現）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！
�。�2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫(huà)。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）
交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現？
同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著(zhù)共同之處：板書(shū)軸對稱(chēng)圖形。同學(xué)們想知道軸對稱(chēng)圖形方面的什么知識？這節課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習探究這方面的知識。（設計意圖：借助多媒體再現多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望）。
2、探索軸對稱(chēng)圖形美的規律。
�。�1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形？什么是對稱(chēng)軸？小組討論，制定探究計劃。
1提供蜻蜓沿對稱(chēng)軸對折、重合的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。
2動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹(shù)葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。
�。�2）小組分工合作，開(kāi)展探究。
�。�3）整理信息：小組通過(guò)分工、合作對信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結果。
�。�4）交流研究結果，發(fā)現美的共性。各小組派代表匯報結果，結合實(shí)例講解。
小結：板書(shū)如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。（設計意圖：以“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法為主導，將問(wèn)題激勵、研究指導和小組學(xué)習三者緊密結合。給學(xué)生提供研究的目標，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的研究，促使人人都有發(fā)現，人人的發(fā)現都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗，體現自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習的自主參與者，自主探索者。在說(shuō)到探究計劃時(shí)對于小學(xué)生不是專(zhuān)題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過(guò)知識遷移達到運用訓練目的。）
3、發(fā)現、賞析各種美麗的軸對稱(chēng)圖形。
�。�1）軸對稱(chēng)圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，你能把它們找出來(lái)嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對稱(chēng)軸？學(xué)生拿出準備好的學(xué)具。如平面圖形，數字，字母，生活中的圖形…
�。�2）小組確定探究主題，通過(guò)多種途徑（畫(huà)圖，寫(xiě)出字母、數字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱(chēng)圖形及其對稱(chēng)軸。（4）小組匯報情況。同時(shí)運用多媒體演示。
可能有的情況：
平面圖形中的軸對稱(chēng)圖形：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱(chēng)圖形。有的對稱(chēng)軸不止一條。
有一條對稱(chēng)軸的是：等腰三角形、等腰梯形、
長(cháng)方形有二條對稱(chēng)軸、等邊三角形有三條對稱(chēng)軸。
圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸…
數字中的軸對稱(chēng)圖形：0、3、8等。
字母中的軸對稱(chēng)圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。
生活中的軸對稱(chēng)圖形：門(mén)窗圖片、廣告圖片等等�！ㄔO計意圖；軸對稱(chēng)圖形在生活中有著(zhù)廣泛的應用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對稱(chēng)現象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗生活中的軸對稱(chēng)的美，提高學(xué)生的審美能力）
4、創(chuàng )作美麗的軸對稱(chēng)作品。
我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對稱(chēng)圖形，那你們能不能用軸對稱(chēng)圖形創(chuàng )作一幅作品呢？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作，可以通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方式。在古典音樂(lè )《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時(shí)評價(jià)作品。（設計意圖：讓學(xué)生創(chuàng )作美麗的軸對稱(chēng)作品，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個(gè)作品里面包含著(zhù)創(chuàng )造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現的體驗。同時(shí)用古典音樂(lè )作背景，培養學(xué)生的樂(lè )感，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓練。）
小學(xué)三年級數學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》的優(yōu)秀說(shuō)課稿6
一、教材分析
本節內容是蘇科版數學(xué)八年級上冊第一章第一節第1課時(shí)，本節立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀(guān)察生活中的軸對稱(chēng)現象開(kāi)始，從整體的角度認識軸對稱(chēng)的特征；同時(shí)與圖形的三種運動(dòng)（平移、翻折、旋轉）之一的“翻折”有著(zhù)不可分割的聯(lián)系，通過(guò)對這一節課的學(xué)習，既可以讓學(xué)生感受圖形的三種基本運動(dòng)中“翻折”在幾何知識中的作用，又為學(xué)生后繼學(xué)習對稱(chēng)變換、中心對稱(chēng)和中心對稱(chēng)圖形及平行四邊形的相關(guān)知識等做好充分準備；同時(shí)這一節也是聯(lián)系數學(xué)與生活的橋梁。
二、教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體實(shí)例理解軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的概念；能夠認識軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形，并能找出對稱(chēng)軸；知道軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的區別和聯(lián)系。
2、經(jīng)歷觀(guān)察生活中的軸對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形，探索它們的共同特征的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和抽象概括能力。
3、在欣賞現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)圖形之美時(shí)，體會(huì )軸對稱(chēng)在現實(shí)生活中的廣泛運用和它的豐富的文化價(jià)值；激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據教學(xué)目標，我認為本節課的重點(diǎn)是：軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形概念的區別與簡(jiǎn)單運用。難點(diǎn)是：軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形之間的聯(lián)系和區別。
四、教法、學(xué)法
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，本節課我將引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作等活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生充分的自主探究交流的空間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、交流、合作、大膽表述，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
五、教學(xué)過(guò)程：
根據以上分析，下面我具體談一談本節課的教學(xué)過(guò)程。
探究活動(dòng)（一）：軸對稱(chēng)圖形
1、激趣導入、感受生活（用多媒體演示生活中的有關(guān)畫(huà)面）圖片欣賞（課件）：考考你的觀(guān)察力，這一醒目的標題，激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考：這些圖片有什么共同特征？這一設計遵循教學(xué)要貼近生活實(shí)際的原則，學(xué)生仔細觀(guān)察后，能發(fā)現這些圖形都是對稱(chēng)。然后，教師適時(shí)提出問(wèn)題：這些圖形是如何對稱(chēng)？怎樣才能使對稱(chēng)的部分重合呢？讓學(xué)生觀(guān)察、猜想、探究、討論，教師可以適當地引導，讓學(xué)生發(fā)現：把一個(gè)圖形的某一部分沿著(zhù)一條直線(xiàn)翻折180度后能與這個(gè)圖形另一部分完全重合。使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)數學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、活動(dòng)探究形成概念：實(shí)驗探究：把一張紙對折剪出一個(gè)圖案（折痕處不要完全剪斷），再打開(kāi)這張對折的紙，剪出一個(gè)美麗的圖案，請同學(xué)模仿老師的方法試一試。在欣賞、感知軸對稱(chēng)的基礎上，學(xué)生肯定急于了解這些圖形到底美在哪里。因此我設置了剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)創(chuàng )造美，在操作中感知軸對稱(chēng)圖形的概念。而后再對比上一活動(dòng)中部分圖案，互相交流發(fā)現它們的共同的特征“存在直線(xiàn)——將其折疊——互相重合”。從而合作歸納得出概念，教師板書(shū)概念。
3、聯(lián)系實(shí)際舉出幾個(gè)軸對稱(chēng)圖形實(shí)例，并說(shuō)出對稱(chēng)軸（附課件）
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)出符合條件的圖形，讓學(xué)生體會(huì )軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛存在，生活中的許多軸對稱(chēng)圖形，他們不但體現了一種對稱(chēng)美，還蘊涵一定的科學(xué)道理，你們知道嗎？①表盤(pán)的對稱(chēng)保證了走時(shí)的均勻性②飛機的對稱(chēng)使飛機能夠在空中保持平衡；③人眼睛的對稱(chēng)使人觀(guān)看物體能夠更加準確全面；④雙耳的對稱(chēng)能使聽(tīng)到聲音具有較強的立體感……
4、綜合練習，發(fā)散思維：這組習題的設計有圖形、數學(xué)……挖掘了生活右多種圖案，加強了學(xué)科間的滲透與學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在相互爭論、補充、交流中尋找知識的答案，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
探究活動(dòng)（二）：軸對稱(chēng)
1、動(dòng)手操作，引入新知
將一張紙對折后，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案，觀(guān)察所得圖案。位于折痕兩側的部分有什么關(guān)系？再觀(guān)察教材119頁(yè)圖14－3，看看每對圖形有什么共同特征？每一個(gè)圖案是由幾個(gè)圖形構成的？因為學(xué)生已經(jīng)了解到軸對稱(chēng)圖形的概念，他們可能會(huì )錯誤地認為兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形都是對稱(chēng)，沒(méi)有什么差別。所以先運用動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行剪紙，借助人的各種感官認識，突出兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)是指“兩個(gè)圖形重合”這一特點(diǎn)。按照“存在直線(xiàn)——將其折疊——兩圖形重合”這條主線(xiàn)，在老師的引導下，學(xué)生得出兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)、對稱(chēng)點(diǎn)的概念。教師板書(shū)概念。
2、鞏固練習，應用提高（課件）對所學(xué)的知識加以理解和鞏固
3、列舉實(shí)例，展示才華舉出生活中成軸對稱(chēng)的例子，加深對軸對稱(chēng)的理解。
活動(dòng)（三）：歸納總結觀(guān)察下面兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。對比軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形：（列出表格，加深印象）軸對稱(chēng)軸對稱(chēng)軸對稱(chēng)軸對稱(chēng)圖形是兩個(gè)兩個(gè)圖形之間的關(guān)系是一個(gè)一個(gè)圖形形本身具有的特性對折后兩個(gè)圖形完全重合翻折后與圖形的另一半完全重合區別：軸對稱(chēng)指的是“兩個(gè)”圖形之間的對稱(chēng)關(guān)系，而軸對稱(chēng)圖形是指“一個(gè)”圖形具有的對稱(chēng)性質(zhì)。
聯(lián)系：①都是用對折、翻折180°圖形重合來(lái)定義的；
�、趦烧呖上嗷マD化，如果把軸對稱(chēng)的兩個(gè)圖形看成是一體的，那么這“一個(gè)”圖形就是軸對稱(chēng)圖形，反過(guò)來(lái)，如果把一個(gè)軸對稱(chēng)圖形互相對稱(chēng)的兩部分看成是兩個(gè)圖形，那么這“兩個(gè)”圖形是軸對稱(chēng)的。這里滲透整體與部分的辨證關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。
活動(dòng)（四）：識別圖形、感受對稱(chēng)美
�。�1）、欣賞圖片，體會(huì )軸對稱(chēng)所營(yíng)造的對稱(chēng)美。
�。�2）、在計算器顯示的數字0至9中，有哪些是軸對稱(chēng)的？許多漢字都是軸對稱(chēng)圖形，如：田、日、曰、中、申、王等等。各公司、企業(yè)的商標中有許多軸對稱(chēng)實(shí)例和軸對稱(chēng)圖形，如聯(lián)想，聯(lián)合證券，湘財證券，中國工商銀行，中國銀行；各品牌汽車(chē)的車(chē)標中有許多都是軸對稱(chēng)圖形，如奧迪，韓國現代，本田，富康，歐寶，寶馬；矩形、菱形、正方形、等邊三角形等都是軸對稱(chēng)圖形；線(xiàn)段也是軸對稱(chēng)圖形，線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)就是它的對稱(chēng)軸。
強調：圖形的對稱(chēng)軸是直線(xiàn)，不是線(xiàn)段、射線(xiàn)，而是線(xiàn)段、射線(xiàn)所在的直線(xiàn)。比如學(xué)生容易認為角平分線(xiàn)是角的對稱(chēng)軸，等腰三角形底邊上的高是它的對稱(chēng)軸，可以很好達到糾正錯誤的功效。其次掌握角、等腰三角形各有一條對稱(chēng)軸，長(cháng)方形有兩條，等邊三角形有三條，正方形有四條對稱(chēng)軸，而圓形是最特殊的軸對稱(chēng)圖形，有無(wú)數條對稱(chēng)軸，所以它的對稱(chēng)性應用最廣泛。這樣可以使學(xué)生運用圖形的對稱(chēng)性解決今后一些相關(guān)問(wèn)題。
活動(dòng)（五）：動(dòng)手操作、積極實(shí)踐、創(chuàng )造圖形
�。�1）、在給出軸對稱(chēng)圖形的一半的基礎上，讓學(xué)生在對稱(chēng)軸的另一邊畫(huà)出另一半，成為一個(gè)完整的軸對稱(chēng)圖形。由簡(jiǎn)到難，層層第進(jìn)。
�。�2）、讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，用自己的雙手創(chuàng )造一個(gè)美麗的軸對稱(chēng)圖形。
�。ㄟ@個(gè)部分的設計，具有開(kāi)放性，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力、動(dòng)手能力、使學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，給了學(xué)生自我表現、自我創(chuàng )造的空間，有利于培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和學(xué)數學(xué)的親切感，也有利于培養學(xué)生對美的感受能力。）
�。赫n堂小結
�。�1）、本節課學(xué)到了哪些知識？
�。ㄝS對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的定義；軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)；我們所學(xué)的多邊形中有哪些是軸對稱(chēng)圖形；軸對稱(chēng)圖形的應用。）
�。�2）、談?wù)勀銓Ρ竟澱n學(xué)習的體會(huì )與困惑。
�。ㄆ撸鹤鳂I(yè)設計
發(fā)揮你們的想象，利用本節所學(xué)的知識，為我們班設計一個(gè)班徽，要求設計的圖案是軸對稱(chēng)圖形或成軸對稱(chēng)，并有一定寓意。這是一道富有開(kāi)放性、趣味性和挑戰性的作業(yè)題，給學(xué)生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力的平臺，使學(xué)生的活動(dòng)由課內走向生活。
以上是我對本節課的見(jiàn)解，不足之處敬請各位評委諒解！謝謝！
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