黔之驢說(shuō)課稿5篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的黔之驢說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
黔之驢說(shuō)課稿1
一. 說(shuō)教材
1. 教材的地位與作用
《黔之驢》是語(yǔ)教版語(yǔ)文七年級下學(xué)期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過(guò)描寫(xiě)老虎懼驢，識驢，吃驢的過(guò)程，淋漓盡致地刻畫(huà)出老虎和驢子的性格特點(diǎn)。警示人們不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能獲得勝利。
2. 教學(xué)目標
《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為:
(1) 知識與能力目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
(2) 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，把握重要詞語(yǔ)的含義，挖掘老虎心理變化的過(guò)程，體會(huì )課文的寓意，學(xué)習本文言簡(jiǎn)意賅的寫(xiě)作特色。
(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：:理解本文老虎懼驢.識驢.吃驢的過(guò)程和本文啟發(fā)人們應該認識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀(guān)事物,掌握真本領(lǐng),真才干的寓意。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據
1).教學(xué)重點(diǎn):多形式的誦讀,學(xué)會(huì )翻譯文言文并理解本文寓意.
確立依據:課文篇幅短小,句式緊湊,節奏鮮明,讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生興趣濃,多次誦讀后能較好地理解課文大意.本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng),真才干的重要.所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點(diǎn).
(2).教學(xué)難點(diǎn):本文對心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語(yǔ).
確立依據:描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)是學(xué)生作文常用的方法,同時(shí),詞匯的積累也很重要,所以把本文的動(dòng)作描寫(xiě)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)和對成語(yǔ)的理解作為本文的難點(diǎn).
二.說(shuō)教法與教學(xué)媒體的運用
本課主要采用誦讀法，提問(wèn)法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用教學(xué)媒體能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運用及對解決本課重難點(diǎn)方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節中逐一說(shuō)明。
三.說(shuō)學(xué)法
通過(guò)教學(xué)媒體的有效引導，學(xué)生順利實(shí)現本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，全面掌握文言基本實(shí)詞的含義，自主翻譯全文。體會(huì )文中描寫(xiě)老虎心理的詞語(yǔ)，理解寓意。為此我設計的主要學(xué)習活動(dòng)有:
1. flash跟讀，通過(guò)形象逼真的畫(huà)面進(jìn)入文章的意境。
2. 圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )這些詞語(yǔ)運用的準確性。
3. 概括文章內容，明確老虎心理活動(dòng)變化的三階段。
4. 在理解課文的基礎上提煉寓言的寓意，體會(huì )老虎和驢各自的象征意義。
四.說(shuō)教學(xué)程序:
1. 導人新課
出示驢的圖片，回憶生活中人們提到的跟這個(gè)動(dòng)物有關(guān)的話(huà)語(yǔ)，引導學(xué)生思考對驢的性情的認識，導入課文。
結合圖片，再聯(lián)系現實(shí)，從而導入對驢的介紹，緊接著(zhù)考考大家對驢子性情的認識，在學(xué)生的回答基礎上給出答案，如：溫順，老實(shí)，甚至有點(diǎn)笨。然后對學(xué)生說(shuō)，今天，我們要學(xué)習的這篇文言文，其中也出現了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛才大家所說(shuō)呢?那就讓作者柳宗元告訴我們吧。
2. 作者簡(jiǎn)介
出示柳宗元的基本情況，圈劃重要信息，提問(wèn)學(xué)生對唐宋八大家的了解情況。
唐宋八大家的情況屬于課外知識，多媒體特別顯示，表示區別于課內知識，使學(xué)生根據自己的情況獲取知識。
3. 朗讀課文，整體感知
flash播放配樂(lè )朗讀，要求學(xué)生邊欣賞畫(huà)面邊跟讀。
把課文全文在多媒體上顯示出來(lái)，學(xué)生看著(zhù)屏幕，欣賞畫(huà)面，感受音樂(lè )，跟隨朗讀，同時(shí)鍛煉了聽(tīng)，讀，聯(lián)想等能力。
4. 師生合作，正音
出示容易讀錯的字，讓學(xué)生來(lái)注音，教師及時(shí)批改，強調個(gè)別字詞。
5. 自主學(xué)習，掌握詞語(yǔ)
請一到兩位同學(xué)上前把詞語(yǔ)對應的解釋放進(jìn)相應的括號內，其他同學(xué)指出讀不對的地方并修改。
這一環(huán)節又不同于上一環(huán)節，上一環(huán)節的拼音比較簡(jiǎn)短，可以迅速寫(xiě)出，而這一環(huán)節共有20個(gè)字詞的解釋?zhuān)瑢?xiě)起來(lái)太費時(shí)間，所以我把字詞的解釋打亂順序放在旁邊，請學(xué)生上前把正確解釋用線(xiàn)連起來(lái)。
6. 自由朗讀，理清思路
要求學(xué)生自由朗讀文章，用課文中的三個(gè)動(dòng)詞完成表格。明確懼驢，識驢和吃驢的過(guò)程。
整體感知文章，理清思路這個(gè)環(huán)節中，我事先隱藏了三個(gè)詞語(yǔ)，待學(xué)生來(lái)發(fā)現，而且，不一定按著(zhù)順序來(lái)，學(xué)生最先找出的，極有可能是最后一個(gè)“吃”，所以，完全不用費盡心機引導他們死板地按順序說(shuō)。如果學(xué)生說(shuō)了別的動(dòng)詞，可能先寫(xiě)在下面，等揭開(kāi)最佳答案時(shí)比較一下�；蛘邟仐夘A設，啟用學(xué)生的答案，那么學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )大受鼓舞。
7. 研讀各段，品味詞語(yǔ)
出示各部分原文，請學(xué)生來(lái)圈點(diǎn)出各部分中描寫(xiě)老虎心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )這些詞語(yǔ)使用的妙處。
把學(xué)生分成兩組，一組說(shuō)心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)，一組說(shuō)動(dòng)詞。
懼驢：以為神(心理)，蔽 窺 近(動(dòng)作)
寫(xiě)出了老虎最初對驢的恐懼心理。
識驢：大駭 以為且噬己也 恐 覺(jué)無(wú)異能者 不敢搏(心理)，遁 往來(lái)視之 益習其聲 近出前后 蕩倚沖冒(動(dòng)作)
寫(xiě)出了老虎慢慢接近驢，研究驢的習性的過(guò)程。
吃驢：因喜 計之(心理)， 跳踉大闞 斷其喉 盡其肉 乃去(動(dòng)作)
寫(xiě)出了老虎一鼓作氣把驢消滅的情景。
分別請學(xué)生背誦各部分，加深印象。
既然本文的重難點(diǎn)之一就是體會(huì )心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生在自己書(shū)本上劃，然后請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他劃的這些詞語(yǔ)的作用，最后明確。如果別的同學(xué)要補充，可以相互比較，通過(guò)比較，讓學(xué)生自己談?wù)剬@些詞語(yǔ)的理解。事實(shí)證明，普通中學(xué)的學(xué)生也能說(shuō)個(gè)八九不離十。
8. 合作探究文中動(dòng)物形象，明確寓意
請學(xué)生思考：文中老虎的形象是怎樣的?
歸納總結出：勇敢，機智等。
相比較而言：驢又是什么形象呢?
學(xué)生對比得出：懦弱，無(wú)能，徒有其表。
那么，通過(guò)這個(gè)故事，你們明白了什么道理呢?
歸納：貌似強大的事物其實(shí)并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能夠取得勝利。
總結形象，明確寓意也是我們學(xué)習寓言必不可少的環(huán)節，先說(shuō)老虎，再說(shuō)驢，為的是突出老虎的形象，我用了三張圖片，先是老虎，緊接著(zhù)是驢，然后是老虎和驢的對峙圖，讓學(xué)生鮮明地感受出寓言教給我們的道理。
9. 提煉成語(yǔ)
提問(wèn)學(xué)生：你知道從本課演化出的成語(yǔ)是什么?
請學(xué)生上前把成語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的引申意義。
學(xué)習古文，就要重視聽(tīng)，說(shuō)，讀，還有寫(xiě)，在教學(xué)媒體的輔助下，學(xué)生的這四項能力得到全面發(fā)展，寫(xiě)寫(xiě)成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)含義。他們被課堂多元化所深深吸引，有了興趣，自然學(xué)得更好了。
10. 欣賞成語(yǔ)故事，再次感悟
欣賞“黔驢之技”的flash，通過(guò)形象的畫(huà)面加深對成語(yǔ)及課文內涵的領(lǐng)悟。
生動(dòng)形象的畫(huà)面和音樂(lè )使學(xué)生重溫成語(yǔ)的意義，感受中華民族傳統文化的魅力，原來(lái)他們一直不太喜歡的成語(yǔ)竟能演化出如此豐富多彩的畫(huà)面，使學(xué)生真正喜愛(ài)文學(xué)。
11. 拓展延伸
出示寓言的含義，引導學(xué)生說(shuō)出自己所掌握的寓言，看圖片說(shuō)出寓意。
輕松有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個(gè)個(gè)人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那么，請你再來(lái)談?wù)勥@些寓言告訴我們的道理吧!先隱藏寓言的題目，可以讓學(xué)生直接寫(xiě)也可以使用事先設置好的功能。
12. 發(fā)揮想象，補充結局
請學(xué)生發(fā)揮想象，在橫線(xiàn)上補充完整相應的內容。
把學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)句寫(xiě)在橫線(xiàn)上。在學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)作，小組評優(yōu)的基礎上，每組推薦好的語(yǔ)句，寫(xiě)在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來(lái)，互相欣賞，使各組學(xué)生產(chǎn)生競爭意識。
反思略談：古文，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，往往是寫(xiě)上一黑板的詞語(yǔ)注釋?zhuān)匆�，翻譯，學(xué)生看得頭疼，喪失學(xué)習興趣，學(xué)習效果自然不高。而教學(xué)媒體的使用讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中獲得知識。我選擇了這一課古文，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)互動(dòng)的課堂氣氛中完成了學(xué)習任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標并有所突破。作為一個(gè)老師，我也體會(huì )到了：傳統和現代確實(shí)能有機結合。
滴水，自己要有一桶水。
為給學(xué)生滿(mǎn)桶水，多為自己桶里加加水。
黔之驢說(shuō)課稿2
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法，三、說(shuō)學(xué)法，四、說(shuō)教學(xué)流程。
一、說(shuō)教材
1、本課的位置
《黔之驢》是（蘇教版）語(yǔ)文教材七年級下冊的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過(guò)描寫(xiě)老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫(huà)出老虎和驢子的性格特點(diǎn)，警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.善于斗爭，就一定能獲得勝利。
2、本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解淺顯的文言文,同時(shí)受到高尚情操與趣味的熏陶。結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標定為：
�。ㄒ唬┲R目標：
�、僭趯W(xué)習中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。②理解文中蘊含的道理。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
�、儆柧氶喿x文言文的能力。②培養學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
�、購摹绑H”的角度理解寓意：使學(xué)生們認識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會(huì )被人識破，不要成為外強中干的人。
�、趶摹袄匣ⅰ钡慕嵌壤斫庠⒁猓簩W(xué)習“虎”的勇氣和智慧，努力增長(cháng)才干。
�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)：
�、倮斫馇H技窮，然大物等成語(yǔ)的含義。②學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。
確立依據:本課對老虎的動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)非常細膩，值得稱(chēng)道，同時(shí)這也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)刻畫(huà)人物常用的方法。此外本課出現了一些成語(yǔ)，這往往是考試的要點(diǎn)，因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課主要采用誦讀法、提問(wèn)法、學(xué)生自主合作法、讀寫(xiě)結合法等教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。
1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終�？磩�(dòng)畫(huà)，聽(tīng)朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，聽(tīng)準讀音，幫助學(xué)生理解課文內容；齊讀、散讀、自由讀、個(gè)別讀等多方種式生的朗讀,引導學(xué)真正學(xué)會(huì )讀書(shū),欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,以達到教學(xué)目的。
2、提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設計了若干問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀后適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，從而將文章的重難點(diǎn)問(wèn)題解決。
3、讀寫(xiě)結合法：本課設計的最后一個(gè)環(huán)節“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學(xué)們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎上，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，展開(kāi)自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設計將閱讀與寫(xiě)作巧妙地結合在一起。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶老先生說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！耙虼�，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。這節課教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，通過(guò)朗讀感受文言文語(yǔ)言凝練之美，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的重要方法--誦讀法。
錢(qián)志亮教授說(shuō)，要調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，安排大量的學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)，預期將收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課共設計了五個(gè)環(huán)節：
第一步、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
本課采用談話(huà)法導入新課，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進(jìn)課堂�！巴瑢W(xué)們，在我們學(xué)習的過(guò)程中，常遇到很多成語(yǔ)，有不少的成語(yǔ)出自于我國古代的寓言，你能舉個(gè)例子嗎？（亡羊補牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來(lái)共同學(xué)習一下吧。
第二步、初讀課文，整體感知
1、簡(jiǎn)介作者作品并解題。
首先介紹作家作品，使同學(xué)們對作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。
2、初讀課文
在初讀的過(guò)程中，可對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的方法指導，如：自然段序號的標注、生字詞的圈點(diǎn)、課下拼音要在正文中書(shū)寫(xiě)等等，讀完之后設計了一環(huán)節——利用多媒體課件檢測學(xué)生字詞掌握情況，可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。
3、看動(dòng)畫(huà)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣，針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計了一個(gè)與課文相配套的小動(dòng)畫(huà)，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。形象的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)的朗讀，使學(xué)生對課文的內容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現故事情節”做了準備。
第三步、再讀課文，疏通文意
�。�、借助課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
老師可出示幻燈片提出要求：①結合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問(wèn)題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問(wèn)題。七年級學(xué)生已具備一定的.古文閱讀能力，這個(gè)環(huán)節旨在培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、才華展示，友情提醒。
這個(gè)環(huán)節的設計，目的有三：一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況，二給同學(xué)們搭建一個(gè)才華展示的平臺，三教給同學(xué)們一個(gè)積累文言詞語(yǔ)重要方法——分類(lèi)整理法。
�。�、復述課文
這個(gè)環(huán)節的設計旨在加深同學(xué)們對課文的整體印象，同時(shí)培養同學(xué)們的口頭表達能力。
第四步、研讀課文
通過(guò)課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn)，通過(guò)揣摩老虎和驢的心理、觀(guān)察二者的動(dòng)作，認識老虎和驢的特點(diǎn)，以理解文章的寓意。這個(gè)環(huán)節中主要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設計實(shí)現目標。
�。�、老虎對驢的態(tài)度有何變化？
�。�、你能找出描寫(xiě)老虎心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子嗎？
�。�、課文中描寫(xiě)驢的本領(lǐng)的句子有哪些？
�。�、通過(guò)課文的閱讀，你得什么啟示？
從而總結出老虎的特點(diǎn)：這是一個(gè)機智勇敢的形象，在反復觀(guān)察，反復試探后，摸清底細了驢的底細，從而大膽果斷的進(jìn)攻，致敵于死命。而驢僅會(huì )“一鳴，一蹄”，兩相對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成。
�。�、讀出啟示：
通常人們總是從老虎的角度總結道理，在這個(gè)環(huán)節中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個(gè)方面來(lái)總結，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側成峰”的道理。
�。�、讀出寓意：
這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當時(shí)作者寫(xiě)這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環(huán)節。時(shí)代背景的介紹會(huì )幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當時(shí)統治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無(wú)才無(wú)德、外強中干的某些上層人物。對于他們無(wú)須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。
第五步，大膽想像，為驢翻身
學(xué)生在真正理解文章內容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時(shí)引入最后一個(gè)環(huán)節。這個(gè)環(huán)節的設計力求做到讀寫(xiě)結合，以寫(xiě)促讀。七年級學(xué)生思維正活躍，對于此類(lèi)想像文章很感興趣，只要老師引導的好，學(xué)生會(huì )妙筆生花，綻放許多奇思妙想。
第六步，結束語(yǔ)
授課內容結束了，但同學(xué)們來(lái)講，如何讓同學(xué)們通過(guò)課堂知識的學(xué)習，對自己的現實(shí)生活中起到引導作用，期于此目的，老師送給同學(xué)們一段話(huà)，今天我也把這段句作為我說(shuō)課的結束語(yǔ)，與大家共勉：
當今的社會(huì )是個(gè)競爭的社會(huì )，如果我們沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，僅憑金玉其表，那么將無(wú)法在社會(huì )上生存，所以我們必須從現在做起，認認真真，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本領(lǐng)，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！
第七步：板書(shū)：
懼驢——識驢——吃驢
黔之驢說(shuō)課稿3
【教學(xué)設計A】
創(chuàng )意說(shuō)明：本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究練習”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕�，只要言之成理就要予以肯定�?/p>
教學(xué)目的：
1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節。
3.通過(guò)對比“驢"和“虎"各自的形象特點(diǎn)，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。
教學(xué)步驟：
一、用“三看一查”的方法，自讀課文。
二、檢查自讀情況，學(xué)生對照注釋邊讀邊講，教師適當點(diǎn)撥、補充。
1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
3．重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯：
�、儆泻檬抡叽d以入。船，這里是用船的意思。名詞充當狀語(yǔ)�，F代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當狀語(yǔ)。
�、隗H不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。
三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復述大意。
四、再讀課文，把握全文的情節。思考：
�、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來(lái)？故事發(fā)生的背景：“黔無(wú)驢”“船載以入”。這樣安排一可見(jiàn)其是外來(lái)戶(hù)，二來(lái)鋪墊虎被迷惑的情節，三來(lái)暗說(shuō)其形體龐大。
�、诋旙H出現時(shí)，“虎見(jiàn)之"的最初反應是什么?為什么會(huì )如此?虎的最初反應是“以為神"。因為從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而且“龐然大物也”，所以覺(jué)得神奇。
�、刍H的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺(jué)無(wú)異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大”等�；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
�、芄适碌慕Y局是什么?
結局：“斷其喉，盡其肉，乃去�！�
五、讀完寓言后，你覺(jué)得驢、虎這兩個(gè)寓言形象各有什么特點(diǎn)？
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的蠢物。
老虎：在沒(méi)有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應迅速，行動(dòng)靈活。謹慎小心，善于觀(guān)察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點(diǎn)，引導學(xué)生理解本文的寓意。寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。本文作者的寫(xiě)作目的，是諷刺當時(shí)統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無(wú)才無(wú)德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。
好事者船載以入（ ） 以為神（ ） 以君之力（ ）
以為且噬己也（ ） 虎見(jiàn)之，龐然大物也（ ）
然往來(lái)視之（ ） 船載以入（ ） 稍出近之（ ）
驢不勝怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ） 盡其肉，乃去（ ）
2.用“龐然大物"“黔驢技窮"造句。
【教學(xué)設計B】
創(chuàng )意說(shuō)明：文中塑造了“驢"和“虎"兩個(gè)對比的形象，教學(xué)中可引導學(xué)生從對具體的語(yǔ)句解釋、語(yǔ)句分析中引出對形象的理解，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對表達中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準備。
教學(xué)步驟：
抓住具體的詞句來(lái)理解形象。
1.學(xué)習第1段，思考：
�、佟氨�"可見(jiàn)虎的什么心理?“蔽而不逃"又可見(jiàn)什么?
明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺"來(lái)摸對方底細；f為下面情節發(fā)展作鋪墊。
�、凇敖�"怎么理解?為什么要“近之"?
明確：a“近"作動(dòng)詞解；b揭示虎要認識對方的決心；c“稍"和“然"照應，說(shuō)明“近"的程度，虎還在探求階段，故而謹慎。
�、郾径螌�(xiě)虎的心理活動(dòng)扣住了哪一個(gè)字?文中表現在哪些字詞上?
明確：這一節寫(xiě)虎的心理活動(dòng)扣一“怕"字，但又有起伏變化。
2.學(xué)習第2段。思考：
�、賹τ诨⒌募毿挠^(guān)察，驢的回應是什么?面對驢的回應，虎又如何表現?
明確：從三個(gè)角度來(lái)看驢、虎的相互反應：a．驢“鳴"，虎“駭"和“遁"；b.從“以為神"到“以為且噬己也"，虎對敵手的認識并無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；c.但它放棄了沒(méi)有呢?引出下文。
�、凇叭�"的作用是什么?“益習"“近出"“終不敢搏"，是對虎的什么描寫(xiě)?作用是什么? 明確：“然"，表轉折；“往來(lái)視之"，仍然堅持觀(guān)察，且細心而頻繁；“覺(jué)"和前面的兩個(gè)“以為"一脈相成，是懷疑的開(kāi)始，因而也標志著(zhù)情節的轉折。后面那些則是虎的心理和動(dòng)作(理解“益"“習"的一字多義)。表現虎在心理上習慣、行動(dòng)上更大膽，同時(shí)又不貿然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。
�、刍⑹窃鯓尤〉昧藢H的徹底認識并終于消除了顧慮呢? 明確：“跳踉大”，以一縱一吼震懾對方；“斷其喉"，擊其要害，機警而精明；“盡其肉"，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!
�、軐H的正面描寫(xiě)有幾次，分別是什么?以此表現了它的什么特點(diǎn)?明確：驢正面出場(chǎng)兩次，一次是“一鳴"，一次是“不勝怒，蹄之"，表現了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢。
【教學(xué)設計C】
創(chuàng )意說(shuō)明：把握寓言的情節，引導學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學(xué)步驟：
1.熟讀文章的情節之后，用自己的話(huà)復述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的。（也可設計簡(jiǎn)要的示意圖，概括此情節）
2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：
�、購幕⒌慕嵌葋�(lái)思考。
�、趶捏H的角度來(lái)思考。
�、圻�可以從虎對待驢的過(guò)程、結局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來(lái)思考。（鼓勵發(fā)言，言之有理即可）
參考：
虎的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認真對待，就一定能戰勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣(mài)弄；要正確地估計對手等。
黔之驢說(shuō)課稿4
一. 說(shuō)教材
1． 教材的地位與作用
《黔之驢》是蘇教版語(yǔ)文七年級下學(xué)期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過(guò)描寫(xiě)老虎懼驢，識驢，吃驢的過(guò)程，淋漓盡致地刻畫(huà)出老虎和驢子的性格特點(diǎn)。警示人們不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能獲得勝利。
2．教學(xué)目標
《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為:
(1) 知識與能力目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
(2) 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，把握重要詞語(yǔ)的含義，挖掘老虎心理變化的過(guò)程，體會(huì )課文的寓意，學(xué)習本文言簡(jiǎn)意賅的寫(xiě)作特色。
(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：:理解本文老虎懼驢。識驢。吃驢的過(guò)程和本文啟發(fā)人們應該認識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀(guān)事物。掌握真本領(lǐng)。真才干的寓意。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據
(1) 教學(xué)重點(diǎn)：文言文基礎知識的掌握，在理解課文的基礎上說(shuō)出本文寓意。
(2) 教學(xué)難點(diǎn)：本文對心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)方法。理解黔驢技窮，龐然大物等成語(yǔ)。
二.說(shuō)教法與教學(xué)媒體的運用
基于電子白板的交互性，本課主要采用誦讀法，提問(wèn)法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用白板功能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運用及電子白板對解決本課重難點(diǎn)方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節中逐一說(shuō)明。
三.說(shuō)學(xué)法
通過(guò)電子白板的有效引導，學(xué)生順利實(shí)現本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，全面掌握文言基本實(shí)詞的含義，自主翻譯全文。體會(huì )文中描寫(xiě)老虎心理的詞語(yǔ)，理解寓意。為此我設計的主要學(xué)習活動(dòng)有:
1.flash跟讀，
通過(guò)形象逼真的畫(huà)面進(jìn)入文章的意境。
2. 概括文章內容，
明確老虎心理活動(dòng)變化的三階段。
3. 圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，
體會(huì )這些詞語(yǔ)運用的準確性。
4. 在理解課文的基礎上提煉寓言的寓意，
體會(huì )老虎和驢各自的象征意義。
四.說(shuō)教學(xué)程序:
1. 導人新課
出示驢的圖片，通過(guò)“驢”這個(gè)漢字的寫(xiě)法介紹驢的基本情況。引導學(xué)生思考對驢的性情的認識，導入課文。
結合漢字“驢”的寫(xiě)法，學(xué)生由字的偏旁會(huì )自然聯(lián)想到驢和馬的關(guān)系，從而導入對驢的介紹，緊接著(zhù)考考大家對驢子性情的認識，在學(xué)生的回答基礎上給出答案，如：溫順，老實(shí)，甚至有點(diǎn)笨。然后對學(xué)生說(shuō)，今天，我們要學(xué)習的這篇文言文，其中也出現了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛才大家所說(shuō)呢？那就讓作者柳宗元告訴我們吧。
電子白板最常用的自由書(shū)寫(xiě)，圈劃功能在這一環(huán)節得到體現，把“驢”這個(gè)字寫(xiě)在圖片上，圈劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)等，使學(xué)生感受全新的課文導入方式，消除學(xué)生對文言文的反感和畏懼心理。
2. 作者簡(jiǎn)介
出示柳宗元的基本情況，圈劃重要信息，提問(wèn)學(xué)生對唐宋八大家的了解情況。
唐宋八大家的情況屬于課外知識，所以我做了一個(gè)熱驅并用紅色字體顯示，表示區別于課內知識，使學(xué)生根據自己的情況獲取知識。
3. 朗讀課文，整體感知
flash播放配樂(lè )朗讀，要求學(xué)生邊欣賞畫(huà)面邊跟讀。
白板中插入flash占位符也是我們語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)中常用的一項功能，把難懂，難理解的古文用形象鮮明的畫(huà)面和音樂(lè )表現出來(lái)，并且把課文全文在白板上顯示出來(lái)，學(xué)生看著(zhù)屏幕，欣賞畫(huà)面，感受音樂(lè )，跟隨朗讀，同時(shí)鍛煉了聽(tīng)，讀，聯(lián)想等能力。
4. 師生合作，正音
出示容易讀錯的字，讓學(xué)生來(lái)注音，教師及時(shí)批改，強調個(gè)別字詞。
白板的交互性在這一環(huán)節得到充分體現，把黑板和演示工具完美地結合在一起，只用黑板的話(huà)，老師必須把詞語(yǔ)抄在黑板上，浪費時(shí)間，只用演示工具的話(huà)，學(xué)生的答案就體現不出來(lái)，少了針對性。使用電子白板，學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)批改，學(xué)生的學(xué)習情況可以馬上得到反饋。
5. 自主學(xué)習，掌握詞語(yǔ)
請一到兩位同學(xué)上前把詞語(yǔ)對應的解釋放進(jìn)相應的括號內，其他同學(xué)指出讀不對的地方并修改。
這一環(huán)節又不同于上一環(huán)節，上一環(huán)節的拼音比較簡(jiǎn)短，可以迅速寫(xiě)出，而這一環(huán)節共有20個(gè)字詞的解釋?zhuān)瑢?xiě)起來(lái)太費時(shí)間，所以我把字詞的解釋打亂順序放在旁邊，請學(xué)生上前把解釋拖進(jìn)相應的括號內，其中有的解釋還比較容易混淆，所以白板的隨意拖拉功能又幫助了學(xué)生掌握文言文重要詞語(yǔ)的含義，如果在黑板上一個(gè)個(gè)寫(xiě)的話(huà)，太費時(shí)間。
6. 自由朗讀，理清思路
要求學(xué)生自由朗讀文章，用課文中的三個(gè)動(dòng)詞完成表格。明確懼驢，識驢和吃驢的過(guò)程。
整體感知文章，理清思路這個(gè)環(huán)節中，我事先隱藏了三個(gè)詞語(yǔ)，待學(xué)生來(lái)發(fā)現，而且，不一定按著(zhù)順序來(lái)，學(xué)生最先找出的，極有可能是最后一個(gè)“吃”，所以，完全不用費盡心機引導他們死板地按順序說(shuō)。如果學(xué)生說(shuō)了別的動(dòng)詞，可能先寫(xiě)在下面，等揭開(kāi)最佳答案時(shí)比較一下�；蛘邟仐夘A設，啟用學(xué)生的答案，那么學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )大受鼓舞。白板中的文本是活動(dòng)的，可以隨意放置，而這樣一種隨意性，正好與培養學(xué)生自主學(xué)習精神相吻合。
7. 研讀各段，品味詞語(yǔ)
出示各部分原文，請學(xué)生來(lái)圈點(diǎn)出各部分中描寫(xiě)老虎心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )這些詞語(yǔ)使用的妙處。
把學(xué)生分成兩組，一組說(shuō)心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)，一組說(shuō)動(dòng)詞。
懼驢：以為神（心理），蔽 窺 近（動(dòng)作）
寫(xiě)出了老虎最初對驢的恐懼心理。
識驢：大駭 以為且噬己也 恐 覺(jué)無(wú)異能者 不敢搏（心理），遁 往來(lái)視之 益習其聲 近出前后 蕩倚沖冒（動(dòng)作）
寫(xiě)出了老虎慢慢接近驢，研究驢的習性的過(guò)程。
吃驢：因喜 計之（心理）， 跳踉大闞 斷其喉 盡其肉 乃去（動(dòng)作）
寫(xiě)出了老虎一鼓作氣把驢消滅的情景。
分別請學(xué)生背誦各部分，加深印象。
既然文章分成了三個(gè)層次，研讀文章時(shí)也可以按著(zhù)這三個(gè)層次進(jìn)行。而本文的重難點(diǎn)之一就是體會(huì )心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生在自己書(shū)本上劃，請一個(gè)學(xué)生上前來(lái)劃，然后說(shuō)一說(shuō)他劃的這些詞語(yǔ)的作用，最后明確。如果別的同學(xué)要補充，則換種顏色再劃，通過(guò)比較，讓學(xué)生自己談?wù)剬@些詞語(yǔ)的理解。事實(shí)證明，普通中學(xué)的學(xué)生也能說(shuō)個(gè)八九不離十。
8. 合作探究文中動(dòng)物形象，明確寓意
請學(xué)生思考：文中老虎的形象是怎樣的？
歸納總結出：勇敢，機智等。
想比較而言：驢又是什么形象呢？
學(xué)生對比老虎的形象，得出：懦弱，無(wú)能，徒有其表。
那么，通過(guò)這個(gè)故事，你們明白了什么道理呢？
歸納：貌似強大的事物其實(shí)并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能夠取得勝利。
總結形象，明確寓意也是我們學(xué)習寓言必不可少的環(huán)節，先說(shuō)老虎，再說(shuō)驢，為的是突出老虎的形象，我用了三張圖片，做了三個(gè)熱驅。先是老虎，緊接著(zhù)是驢，然后是老虎和驢的對峙圖，讓學(xué)生鮮明地感受出寓言教給我們的道理。
9. 提煉成語(yǔ)
提問(wèn)學(xué)生：你知道從本課演化出的一個(gè)成語(yǔ)是什么？
請學(xué)生上前把成語(yǔ)寫(xiě)在方框內，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的引申意義。
聽(tīng)，說(shuō)，讀，還有寫(xiě)，在電子白板作為教學(xué)媒體的輔助下，學(xué)生的這四項能力得到全
面發(fā)展，寫(xiě)寫(xiě)成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)含義，他們被課堂多元化所深深吸引，有了興趣，自然學(xué)得
更好了。
10. 欣賞成語(yǔ)故事，再次感悟
欣賞“黔驢之技”的flash，通過(guò)形象的畫(huà)面加深對成語(yǔ)及課文內涵的領(lǐng)悟。
生動(dòng)形象的畫(huà)面和音樂(lè )使學(xué)生重溫成語(yǔ)的意義，感受中華民族傳統文化的魅力，原
來(lái)他們一直不太喜歡的成語(yǔ)竟能演化出如此豐富多彩的畫(huà)面，使學(xué)生真正喜愛(ài)文學(xué)。
11. 拓展延伸
出示寓言的含義，引導學(xué)生說(shuō)出自己所掌握的寓言，看圖片說(shuō)出寓意。
輕松有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個(gè)個(gè)人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那
么，請你再來(lái)談?wù)勥@些寓言告訴我們的道理吧！先隱藏寓言的題目，可以讓學(xué)生直接
寫(xiě)也可以使用事先設置好的功能，白板的隨意性使教學(xué)手段多種多樣，隨堂生成。
13. 發(fā)揮想象，補充結局
請學(xué)生發(fā)揮想象，在橫線(xiàn)上補充完整相應的內容。
把學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)句寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
在學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)作，小組評優(yōu)的基礎上，每組推薦好的語(yǔ)句，寫(xiě)在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來(lái)，互相欣賞，使各組學(xué)生產(chǎn)生競爭意識。
反思略談：古文，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，往往是寫(xiě)上一黑板的詞語(yǔ)注釋?zhuān)匆�，翻譯，學(xué)生看得頭疼，喪失學(xué)習興趣，學(xué)習效果自然不高。而電子白板作為一種全新的教學(xué)媒體，融黑板和傳統演示工具為一體，不管是寫(xiě)，擦，圈點(diǎn)都不成問(wèn)題，古文的知識點(diǎn)比較細，好在白板強大的功能完全可以勝任這一點(diǎn)，我選擇了這一課古文，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)互動(dòng)的課堂氣氛中完成了學(xué)習任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標并有所突破。作為一個(gè)老師，我也體會(huì )到了：傳統和現代確實(shí)能有機結合。
黔之驢說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
<<黔之驢>>是語(yǔ)文版七年級下學(xué)期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇、通過(guò)描寫(xiě)老虎懼驢、識驢、吃驢、淋漓盡致地刻畫(huà)出老虎和驢子的性格特點(diǎn)、警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能獲得勝利、
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習，用探究的方式由表及里理解文言文、
2、教學(xué)目標
<<初中語(yǔ)文課程標準>>要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�。�1）知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞、
�。�2）技能目標：學(xué)習本文對心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)的方法、
�。�3）情感目標：理解本文老虎懼驢、識驢、吃驢的過(guò)程和本文啟發(fā)人們應該認識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀(guān)事物、掌握真本領(lǐng)、真才干的寓意、
3、教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：多形式的誦讀，學(xué)會(huì )翻譯文言文并理解本文寓意、
確立依據：課文篇幅短小，句式緊湊，節奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生興趣濃，多次誦讀后能較好地理解課文大意、本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng)，真才干的重要、所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點(diǎn)、
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：本文對心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)方法、理解黔驢技窮，龐然大物等成語(yǔ)、
確立依據：描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)是學(xué)生作文常用的方法，同時(shí)，詞匯的積累也很重要，所以把本文的動(dòng)作描寫(xiě)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)和對成語(yǔ)的理解作為本文的難點(diǎn)、
二、說(shuō)教法
本課主要采用誦讀法，提問(wèn)法、學(xué)生自主合作等教學(xué)方法、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位、
1、誦讀法：誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚'從教學(xué)過(guò)程來(lái)看、教學(xué)中將朗讀貫穿到課堂始終，教師示范讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀、幫助學(xué)生深入體會(huì )課文內容、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，以達到教學(xué)目的、
2、提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體把握能力、我設計了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀中適時(shí)拋出、有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設計板書(shū)表現出來(lái)、
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能當堂背誦短文、能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主地學(xué)習、為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感：
2、一對一互譯課文、
3、以答問(wèn)方式背誦課文，以幫助學(xué)生鞏固對課文內容的理解、
4、設計板書(shū)表現課文，理解文章寓意、
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、導人新課
2、作者簡(jiǎn)介
3、學(xué)生自讀課文，要求勾畫(huà)讀不準的詞語(yǔ)
4、讓學(xué)生提出不懂讀的詞語(yǔ)，師生共同合作解決閱讀障礙
5、請一到三位同學(xué)閱讀全文，其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，指出讀不對的地方
6、讀完課文后、請大家分組討論文章翻譯、不懂翻譯的地方提出來(lái)、師生共同解決
7、請1——2位同學(xué)完整的翻譯一下課文
8、課文寫(xiě)老虎從畏驢，識驢、吃驢這個(gè)過(guò)程中，用了哪些語(yǔ)句描寫(xiě)老虎的心理活動(dòng)？有什么作用？
9、課文描寫(xiě)老虎的動(dòng)作用了哪些詞語(yǔ)？刻畫(huà)出老虎的什么心態(tài)？
10、相比之下、黔驢之技有哪些？
11、故事的寓意在哪里？
12、如果你是那頭驢，在老虎面前你會(huì )怎樣做？
13、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀并背誦課文
�。�2）用黔驢技窮，龐然大物這兩個(gè)成語(yǔ)分別造一個(gè)句子、
�。�3）寫(xiě)一篇200字的讀后感、
11、故事的寓意在哪里？
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