【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯總10篇
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位分析：
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。本文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)他說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
根據《語(yǔ)文課程標準》和低年級三個(gè)維度的目標要求，結合學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標、重、難點(diǎn)確定為：
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
�。�2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文。初步了解回聲形成的原因。
�。�3）情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì )生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。
4．教學(xué)準備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5．課時(shí)安排：2課時(shí)。
二、說(shuō)教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話(huà)，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識。作為講讀課文，在教學(xué)中應注重語(yǔ)言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應體現以學(xué)生為主體，以教師為主導。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的主體參與意識。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課的學(xué)習方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫(huà)出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞，用填空的方式，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語(yǔ)言文字訓練與認識事物統一起來(lái)，然后引導學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來(lái)的這一現象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話(huà)，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來(lái)，學(xué)生在反復的讀中理解了課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
本課須用兩課時(shí)，第一課時(shí)完成初讀課文，識記生字，品讀課文感悟回聲的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)進(jìn)行鞏固復習生字，分角色朗讀課文，指導書(shū)寫(xiě)生字等教學(xué)任務(wù)。下面我我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
一、激趣導入：
美國教育家布魯納說(shuō)“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料感興趣�！毙W(xué)生的興趣則源于好奇，為了使學(xué)生馬上被吸引住，我是這樣導課的：大自然中有許多美妙的聲音，聽(tīng)，這是什么聲音？播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反復的回聲，學(xué)生很快就會(huì )被吸引住。這時(shí)老師繼續說(shuō)有一只小青蛙也聽(tīng)到了回聲，他是在哪里聽(tīng)到的呢？回聲又是怎么回事呢？今天就來(lái)學(xué)習31課《回聲》齊讀課題。
二、初讀課文，多種形式，樂(lè )中認字。
1、初讀課文，讀準字音。
2、多種形式，樂(lè )中認字
識字教學(xué)仍是二年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規律，引導學(xué)生掌握最基本的識字方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字。并結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際，逐步學(xué)會(huì )自主識字，有效提高了識字能力。如：。學(xué)習“紋”字。老師問(wèn)這個(gè)字叫什么？誰(shuí)能給它找個(gè)朋友，組個(gè)詞。預設學(xué)生說(shuō)“花紋”。（師及時(shí)引導：你瞧這位同學(xué)衣服上的花紋可真漂亮�。。⿲W(xué)習“圈”字時(shí)，讓學(xué)生伸出小手來(lái)畫(huà)一個(gè)大大的圈（邊說(shuō)邊畫(huà)圈，生跟畫(huà)）。學(xué)習“返”字時(shí)，老師走到一位學(xué)生前和他握手，然后問(wèn)：握完了手我要干什么？（師引導剛才老師這樣走了過(guò)去，又走了回來(lái)就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。
三、精讀課文，感悟回聲。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
老師問(wèn)小青蛙在什么地方聽(tīng)到了回聲？根據學(xué)生回答相機板畫(huà)橋洞。然后。出示課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？師引導看圖，看橋體和倒影連起來(lái)好象什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？練習用好象說(shuō)話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段
小青蛙聽(tīng)到了什么樣的回聲？此時(shí)投影句子：小青蛙高興地叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰(shuí)？你在哪兒？”指一名學(xué)生讀小青蛙的話(huà)，再指一名學(xué)生讀回聲。比比誰(shuí)讀得好，師生評價(jià)，生生評價(jià)。
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一部分學(xué)習材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價(jià)讀，男女聲當小青蛙賽讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導學(xué)生自評他評，每一句評價(jià)語(yǔ)不同，相同的是鼓勵、表?yè)P。評價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元解讀。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四、五自然段
在這一教學(xué)中，我巧用課件，突破重難點(diǎn)：回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)，但看不到，摸不著(zhù)。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時(shí)我用電腦適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)”的動(dòng)畫(huà)。讓靜變動(dòng)，化難為易。再讓學(xué)生根據畫(huà)面，試著(zhù)用自己的話(huà)描述畫(huà)面，并為“青蛙媽媽?zhuān)ǎ┢鹨活w石子，（）進(jìn)河里…”讓學(xué)生填動(dòng)詞。然后讓學(xué)生模仿青蛙媽媽的動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣既認了這兩個(gè)生字，又理解了它意思。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回，而且動(dòng)詞“激、蕩”也不用解釋學(xué)生就能明白它們的意思。
課件中通過(guò)青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來(lái)。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來(lái)。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來(lái)認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀(guān)形象，貼近學(xué)生的認知水平，溶化了知識的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《海底世界》是九義教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇科普知識性美文。課文以生動(dòng)、有趣、準確、形象的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)神奇美麗的海底世界。文章雖沒(méi)有華麗的詞藻，也不見(jiàn)雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語(yǔ)言為基調，給人以親切、熱情的感受。透過(guò)這些文字，我們不難體會(huì )到作者對生命、對整個(gè)大自然的熱愛(ài)。
全文共有7個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至第六自然段是文章的重點(diǎn)部分，針對上文提出的問(wèn)題，具體、生動(dòng)、有序地描述了海底的光線(xiàn)、聲音、動(dòng)物、地貌、植物和礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一個(gè)自然段是對全文的總結，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，給學(xué)生留下一個(gè)整體、深刻的印象。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)本課教學(xué)，引導學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。通過(guò)多樣化表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和搜集信息、處理信息的綜合實(shí)踐能力。通過(guò)對課文的精讀品味，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。因此，教學(xué)重點(diǎn)為：了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)繁多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。
三、說(shuō)教學(xué)對象
三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)校生活，已初步形成了主動(dòng)識字的意識和習慣，逐步養成了課外閱讀的好習慣，對自己感興趣的問(wèn)題能積極地搜集、整理相關(guān)的文字、圖片資料。同時(shí)，三年級學(xué)生接觸計算機已經(jīng)有一段時(shí)間了，他們也不再僅僅滿(mǎn)足于這些靜止的資料，而是渴望自己去探尋。因此，我將尊重學(xué)生對周?chē)澜绲暮闷嫘暮颓笾�，設計“海底世界展覽會(huì )”、“海底世界”新聞發(fā)布會(huì )等環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，使之獲得成功的體驗，幫助他們樹(shù)立實(shí)踐創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教法
1、情境創(chuàng )設法
教師就要通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主體性、積極性、創(chuàng )造性，使他們主動(dòng)的、積極的去學(xué)習。
《課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng )設，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導者——引導學(xué)生自己找到探究?jì)热葸M(jìn)行探究；當學(xué)生就“海底景色是怎樣的奇異，物產(chǎn)是怎樣的豐富”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當學(xué)生呈現探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
《海底世界》一課著(zhù)重描寫(xiě)了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。于是，我將運用一套制作精美生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)形象、直觀(guān)、和諧的學(xué)習情境。湛藍的海水、美麗的珊瑚、五彩繽紛的植物……神秘而美麗的海底世界是多么令人神往！當這些美妙神奇的東西直觀(guān)地展現在學(xué)生面前時(shí)，一定會(huì )引起他們在情感和心理上的共鳴。這樣，既加深了學(xué)生對海底世界的了解，又激發(fā)了他們學(xué)習課文，積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，強烈地感受著(zhù)海底世界的神奇美麗，一定會(huì )加深對具體情境的體驗和領(lǐng)悟，使認知和情感更加協(xié)調地發(fā)展。因此，情景創(chuàng )設法將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。
2、自主探究學(xué)習法
在語(yǔ)文教學(xué)中，還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境。放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)，主動(dòng)地融入到閱讀情境中去，要解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習中，豐富自身感受，從而自覺(jué)地運用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。因此，我設計了自由分組、小組討論、組間競賽等學(xué)習方式引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。這樣既有利于學(xué)生馳騁想象，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生抒發(fā)內心情感的需要，有迎合了學(xué)生之間精神交往的需要；既使學(xué)習與學(xué)生生活經(jīng)驗得到了結合，又實(shí)現了學(xué)生對現實(shí)生活的不斷超越。因此，自主探究學(xué)習法是這節課的另一個(gè)主要教學(xué)方法。
3、突破重點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)之一就是了解海底世界景色的奇異，但這比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠。學(xué)生難以理解海底動(dòng)中有靜、黑中有亮、靜中有聲的奇異景色，學(xué)起來(lái)也比較枯燥乏味。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色奇異，我創(chuàng )設了和諧生動(dòng)的教學(xué)情境，即通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件讓學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。
�。�1）進(jìn)行海面和海底的對比。利用動(dòng)畫(huà)課件先后演示海面的波濤澎湃和海底的悄然無(wú)聲，并分別提問(wèn)：這樣的景象可以用什么詞來(lái)形容？這樣，學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”的詞意，還體會(huì )到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。
�。�2）感受黑暗深海中的點(diǎn)點(diǎn)星光。利用動(dòng)畫(huà)課件假想一名小潛水員，隨著(zhù)潛水深度的增加光線(xiàn)越來(lái)越暗，最后是一片黑暗。鼠標點(diǎn)擊光點(diǎn)會(huì )變成有發(fā)光器官的深水魚(yú)。這樣，學(xué)生對海底黑中有亮的體會(huì )一目了然。抽象乏味的科學(xué)知識變得形象直觀(guān)、富有童趣，還激發(fā)了學(xué)生繼續探究的興趣。
�。�3）傾聽(tīng)海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。利用動(dòng)畫(huà)課件演示一個(gè)插入海底的水中聽(tīng)音器，并配有各種聲音，同時(shí)提問(wèn)：你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音呢？誰(shuí)能模仿課文的說(shuō)法運用排比的方法把同學(xué)們說(shuō)的這些聲音連起來(lái)。這樣的方法，學(xué)生不僅親耳傾聽(tīng)了海底奇妙的聲音，還在表達的過(guò)程中培養了想象力、創(chuàng )造力，并通過(guò)模仿課文的說(shuō)法理解了比喻、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥(niǎo)。這種實(shí)踐性練習，使學(xué)生覺(jué)得親切自然，很好地淡化了訓練意識，消除了學(xué)習與生活的界限，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
4、突破難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)繁多、活動(dòng)方式有趣寫(xiě)具體的方法。我主要采用情境創(chuàng )設與自主學(xué)習相結合的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)的。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的語(yǔ)言文字訓練比較枯燥乏味。因此，我根據三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，具體設計了讀、看、說(shuō)、演四步教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。旨在讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)獲取知識，培養能力。一讀：這段文字淺顯易懂，不需過(guò)多講解、分析，因此，我重在調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀背中領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。二看：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示各種動(dòng)物的活動(dòng)方式直觀(guān)感受活動(dòng)方式多、有趣，為下一步的說(shuō)做鋪墊。三說(shuō)：引導學(xué)生自由發(fā)言，充分交流，談出自己對海底動(dòng)物種類(lèi)繁多、活動(dòng)方法有趣的體會(huì )，從而領(lǐng)悟到課文采用的是列數據、做比較、打比方等寫(xiě)法把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)方式有趣寫(xiě)具體的。四演：讓學(xué)生自己上臺表演是激發(fā)學(xué)生讀、看、說(shuō)興趣的引子，又是對學(xué)生練讀、練觀(guān)察、練說(shuō)效果的檢驗。這四步學(xué)生動(dòng)了口、動(dòng)了眼、動(dòng)了腦、又動(dòng)了手，循序漸進(jìn)，步步落實(shí)，使語(yǔ)言文字訓練落到了實(shí)處。
五、學(xué)法
“讀一讀，找一找”的方法可以有效地幫助學(xué)生了解課文內容，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習；其次，“感情朗讀”能夠讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異，培養學(xué)生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學(xué)生其他能力（比如表演能力）的一個(gè)契機。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ耪n件，談話(huà)導入，激趣探奇。
通過(guò)欣賞海底世界，再提出疑問(wèn)，看完影片之后，你們想說(shuō)些什么？從而揭題，并齊讀課題。
�。ǘ�、理清思路，檢查預習
初步感知課文內容，引導學(xué)生找出文章的中心句，弄清課文的主要內容，理順文章結構，理清課文思路。
�。ㄈ┚x課文，理解內容
1、學(xué)習二、三自然段：以讓學(xué)生動(dòng)手劃一劃，交流，感悟，模仿、指導感情朗讀等方式，抓住重點(diǎn)句段“海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然寧靜”，“陽(yáng)光射不到海底，水越深光線(xiàn)越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)�！薄昂５椎膭�(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)�！钡睦斫�，體會(huì )海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，的奇特、美麗。并指導學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)“依然”“竊竊私語(yǔ)”的意思。
2、學(xué)習四、五、六自然段：用“讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等方式，引導學(xué)生了解海底動(dòng)物多，植物多，礦產(chǎn)多，從而體會(huì )海底世界物產(chǎn)豐富。指導學(xué)生以動(dòng)物的身份介紹自己的活動(dòng)方式，并輔以多媒體動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生形象感知，讓學(xué)生了解到海底動(dòng)物的活動(dòng)方法多種多樣，體會(huì )景色的奇異。
�。ㄋ模�、欣賞品味，深入理解
媒體演示：“海底世界”視頻，使學(xué)生對海底有更深的了解。
學(xué)了課文，看了那么多的資料，這時(shí)你想說(shuō)什么？
�。ㄎ澹﹦�(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
這節課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個(gè)怎樣的世界呢？課后通過(guò)上網(wǎng)，查閱書(shū)籍資料，從媒體上收集更多的海底的知識，讓我們一起辦個(gè)“海底世界”的展覽。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是執教者教學(xué)過(guò)程的體現，它分為板書(shū)什么和怎樣板書(shū)兩部分。我們設計的板書(shū)是抓住文章的主要內容、文章結構、寫(xiě)作順序來(lái)板書(shū)的。
這樣的板書(shū)設計，條目排列有序，內容層次分明，形式簡(jiǎn)潔大方，它既概括了本文的知識要點(diǎn)，又體現了文章結構、寫(xiě)作順序和本堂課的教學(xué)軌跡，將海底世界的特點(diǎn)一目了然的展現在學(xué)生面前。清晰的體現了作者由景到物，由總到分再到總的寫(xiě)作思路。在教學(xué)中，這樣的板書(shū)能引導和控制學(xué)生的思路，幫助學(xué)生理清教材知識結構，有利于學(xué)生形成。
說(shuō)課稿 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《除數是兩位數的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的簡(jiǎn)單口算、筆算，一位數乘多位數，兩位數乘兩位數，三位數乘兩位數和乘法中常見(jiàn)的數量關(guān)系的基礎上進(jìn)行學(xué)習的�！冻龜凳遣唤咏當档墓P算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數是整十數的口算，除數是整十數或接近整十數的筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課的內容是整數除法的完成和提升階段。這部分內容為今后繼續學(xué)習四則混合運算和小數除法打下基礎。
教學(xué)目標：
知識與技能
在具體情境中，探索除數是兩位數除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體會(huì )算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習的過(guò)程中注重培養學(xué)生驗算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握除數是兩位數的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
筆算除法的試商方法。
教法學(xué)法：
1、說(shuō)教法。
本節課根據“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線(xiàn)，先以談話(huà)引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上小組合作討論，從而發(fā)現靈活的試商方法，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
2、說(shuō)學(xué)法。
根據學(xué)情我設計了：獨立思考——合作探究——實(shí)踐應用的學(xué)習方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節中，在學(xué)生獨立思考的基礎上，小組合作討論：把除數看做哪個(gè)數試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進(jìn)行實(shí)踐應用。
教學(xué)流程：
這節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導入：你知道有哪些農作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖找出數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題。
【設計意圖】這一環(huán)節從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體現數學(xué)和生活的聯(lián)系。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題，探究算法
理論依據：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，在這一環(huán)節充分放
手，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。
1、紅點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。這是本節課教學(xué)的重要環(huán)節，分為四個(gè)步驟。
第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據問(wèn)題列出算式：120÷24=（板書(shū)算式）
教師提出問(wèn)題：你會(huì )算嗎？放手讓學(xué)生獨立思考，想一想，做一做。
課前預設：學(xué)生可能想到的方法有。
�。�1）估算：120÷24≈
�。�2）根據口算求商：24×（5）=120 120÷24=5
�。�3）把24看作整十數20試商
�。�4）把24看作中間數25試商
第二步：集體交流
教師提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？
學(xué)生回答，師依次出示并及時(shí)評價(jià)學(xué)生的方法。
如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時(shí)鼓勵，如果學(xué)生沒(méi)有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)出第（3）、（4）種方法的時(shí)候相機板書(shū)：整十數試商、中間數試商）
第三步：小組合作討論
�。�1）觀(guān)察比較：把24看作20或25來(lái)試商這兩種方法，你認為哪一種方法簡(jiǎn)便？為什么？
引導學(xué)生發(fā)現：把24看做20試商需要調商，看作25試商不需要調商，計算簡(jiǎn)便。（板書(shū)：調商 大↓）
�。�2）根據學(xué)情深入討論：還有什么數可以看作25來(lái)試商？22和28看作什么數試商快？
引導學(xué)生發(fā)現：24、26這樣與25相差1的數可以看作25來(lái)試商，22、28應看作整十數試商。
第四步：小結
通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現了：像24、26這樣的數看作25來(lái)試商比較簡(jiǎn)便。
【設計意圖】本環(huán)節體現了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習中發(fā)現數學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。根據學(xué)情引導學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現計算策略的多樣性，引導學(xué)生掌握合理的試商方法。
2、綠點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。（出示）
教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨立計算的基礎上，進(jìn)行比較（指著(zhù)板書(shū)36）把除數看作40試商，商小了，需要調商（板書(shū)：小↑），體會(huì )把36看作35試商不需要調商，學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識靈活解決具體問(wèn)題。
3、想一想：除數是兩位數的除法如何試商？
引導學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數看作整十數或中間數試商的方法，鼓勵學(xué)生選用簡(jiǎn)便的方法計算。
【設計意圖】本節課是整數除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法，通過(guò)學(xué)生回顧總結，便于學(xué)生理順?lè )椒�，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡(jiǎn)便方法計算，體現算法的多樣化和優(yōu)化。
�。ㄈ┳灾骶毩�，應用拓展
【設計意圖】本環(huán)節體現了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習設計，通過(guò)形式多樣的練習讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，達到學(xué)以致用。
1、（ ）里最大能填幾？
�。� ）×25＜180 14×（ ）＜72
2、□里能填幾？
□04÷32 （商是一位數） □04÷32 （商是兩位數）
3、第81頁(yè)自主練習3
4、分層練習，劃線(xiàn)的題目要驗算。（學(xué)生任選一組完成）
�。�1）84÷14 450÷25
�。�2）336÷24 546÷26
【設計意圖】學(xué)生根據自己的情況選擇土木并完成，教師根據學(xué)生的做題情況及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，予以糾正。通過(guò)驗算培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
5、拓展練習。
相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買(mǎi)大米劃算？
【設計意圖】這一練習為能力較強的學(xué)生設計，使他們學(xué)會(huì )運用多種方法解決問(wèn)題。
�。ㄋ模┤n總結，布置作業(yè)
作業(yè)
A、第81頁(yè)自主練習1
B、第81頁(yè)自主練習4、5
C、計算下面各題，并探索試商方法。
128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52
【設計意圖】本環(huán)節體現了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習的教學(xué)原則。C組練習想讓學(xué)習能力較強的學(xué)生通過(guò)計算、比較，發(fā)現商是5的規律，培養學(xué)生的思維能力。
板書(shū)設計：
除數是兩位數的除法
整十數試商 大↓
調商小↑
中間數試商
【設計意圖】本節課重點(diǎn)講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十數試商方法進(jìn)行比較，使學(xué)生能發(fā)現這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計算。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
大家好!我今天說(shuō)課的內容是***版八年級上冊第七章第三節《一次函數》第1課時(shí)，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析和設計說(shuō)明等幾個(gè)環(huán)節對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材地位和作用
本節課是在學(xué)生學(xué)習了常量和變量及函數的基本概念的基礎上學(xué)習的，學(xué)好一次函數的概念將為接下來(lái)學(xué)習一次函數的圖象和應用打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)也有利于以后學(xué)習反比例函數和二次函數，所以學(xué)好本節內容至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標分析
根據新課程標準，我確定以下教學(xué)目標：
知識和技能目標：理解正比例函數和一次函數的概念，會(huì )根據數量關(guān)系求正比例函數和一次函數的解析式。
過(guò)程和方法目標：經(jīng)歷一次函數、正比例函數的形成過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和總結歸納能力。
情感和態(tài)度目標：運用函數可以解決生活中的一些復雜問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)的使用價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本節教學(xué)重點(diǎn)是一次函數、正比例函數的概念和解析式，由于例2的問(wèn)題情境比較復雜，學(xué)生缺乏這方面的經(jīng)驗，是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法分析
八年級的學(xué)生具備一定的歸納總結和表達能力，所以本節課采用創(chuàng )設情境，歸納總結和自主探索的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，成為學(xué)習的主體，同時(shí)教師引導性講解也是不可缺少的教學(xué)手段。根據教材的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用了現代教學(xué)技術(shù)----多媒體和實(shí)物投影。
三、教學(xué)過(guò)程分析
本節教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng )設情境，引入新課→歸納總結，得出概念→運用概念體驗成功→梳理概括，歸納小結→布置作業(yè)，鞏固提高。
為了引入新課，我創(chuàng )設了以下四個(gè)問(wèn)題情境，請學(xué)生列出函數關(guān)系式：
(1)梨子的單價(jià)為6元/千克，買(mǎi)t千克梨子需m元錢(qián)，則m與t的函數關(guān)系式為 m=6t .
(2)小明站在廣場(chǎng)中心，記向東為正，若他以2千米/時(shí)的速度向正西方向行走x小時(shí)，則他離開(kāi)廣場(chǎng)中心的距離y與x之間的函數關(guān)系式為 y=-2x .
(3)小芳的儲蓄罐里原來(lái)有3元錢(qián)，現在她打算每天存入儲蓄罐2元錢(qián)，則x天后小芳的儲蓄罐里有y元錢(qián)，那么y與x之間的函數關(guān)系式為 y=2x+3 .
(4)游泳池里原有水936立方米，現以每小時(shí)312立方米的速度將水放出，設放水時(shí)間為t時(shí)，游泳池內的存水量為Q立方米，則Q關(guān)于是t的函數關(guān)系式為 Q=936-312t .
然后請學(xué)生觀(guān)察這些函數，它們有哪些共同特征?
m=6t;y=-2x;y=2x+3;Q=936-312t
學(xué)生們各抒己見(jiàn)，最后由教師引導學(xué)生得出：它們中含自變量的代數式都是整式，并且自變量的次數都是一次。
然后再問(wèn)：你們能否用一條一般式來(lái)表示它們的共同特點(diǎn)?學(xué)生可能用兩條一般式來(lái)表示：y=ax與y=bx+c(因為這節課我已上過(guò))。教師對兩條都進(jìn)行肯定，同時(shí)追問(wèn);這兩條能否選擇一條呢?經(jīng)過(guò)討論，最后確定式子y=kx+b為能代表共同特征的解析式，我們稱(chēng)之為一次函數，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一次函數。
這樣通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)比較函數解析式的具體特征，引出一次函數，提出了課題，讓學(xué)生感受到一次函數存在于生活中，與我們并不陌生，增強了學(xué)生學(xué)好本節課的信心，同時(shí)也為一次函數概念的落實(shí)打下基礎。
提出課題后，教師說(shuō)明：一般地，函數y=kx+b就叫做一次函數。然后問(wèn)學(xué)生：作為一次函數的解析式y=kx+b,在y、k、x、b中，哪些是常量，哪些是變量?哪一個(gè)是自變量?哪個(gè)是自變量的函數?很明顯， x、y是變量，其中自變量是x,y是x的函數，k、b是常量。那么對于一般的一次函數，自變量x的取值范圍是什么?k、b能取任何值嗎?很明顯，x可取全體實(shí)數，k、b都是常數，但k≠0,因為如果k=0,那么kx=0,就不是一次函數了，所以一次函數的一般式后面應添上k、b都是常數，且k≠0,這里的k叫做比例系數。那么b可以等于0嗎?當然可以，b=0就是引例中前2條式子的一般式，由此可知，當b=0時(shí)，函數就成了y=kx,,它是特殊的一次函數，我們稱(chēng)之為正比例函數，其中的常數k也叫做比例系數。
由于一次函數和正比例函數的概念是本節課的重點(diǎn)，所以得出概念后，教師還應對概念進(jìn)行強調：一次函數的一次指的是自變量x的指數是1次;比例系數k不能為0,但既可取正數，也可取負數;b可以為任何實(shí)數，當它取0時(shí)為正比例函數，也可以這樣說(shuō)：所有形如y=kx+b(k≠0)的函數都是一次函數，反過(guò)來(lái)，所有的一次函數都可以寫(xiě)成y=kx+b的形式。同理，所有形如y=kx(k≠0)的式子都是正比例函數，反過(guò)來(lái)，所有的正比例函數都可以寫(xiě)成y=kx形式。
為了及時(shí)鞏固概念，教師以快速搶答的形式讓學(xué)生完成書(shū)上做一做：
做一做：下列函數中，哪些是一次函數，哪些是正比例函數?系數k和常數項b的值各是多少?
�、賑=2πr;②y=x+200;③t=;④y=2(3-x);⑤s=x(50-x)
做完此題教師應強調：①中π為常數，所以比例系數為2π;④、⑤應先化，簡(jiǎn)，鞏固了一次函數的概念，此時(shí)出示例1,學(xué)生就顯得比較輕松。
例1:求出下列各題中x與y之間的關(guān)系式，并判斷y是否為x的一次函數，是否為正比例函數?
�、倌侈r場(chǎng)種植玉米，每平方米種玉米6株，玉米株數y與種植面積x(m2)之間的關(guān)系。
�、谡叫沃荛L(cháng)x與面積y之間的關(guān)系。
�、奂俣撤N儲蓄的月利率是0.16%,存入1000元本金后，本息和y(元)與所存月數x之間的關(guān)系。
例1應由學(xué)生口答，教師板書(shū)，判斷是否屬于一次函數應嚴格按照概念中的一般式，通過(guò)本例還讓學(xué)生弄清楚了正比例函數都是一次函數，而一次函數不一定都是正比例函數。同時(shí)也體會(huì )到了根據題中的數量關(guān)系可直接列出一次函數解析式。如果班里學(xué)生比較優(yōu)秀，也可請大家模仿例1自己編一個(gè)例子，寫(xiě)出函數關(guān)系式，并判斷寫(xiě)出的函數關(guān)系式屬于哪種類(lèi)型。這種編寫(xiě)具有一定的難度，教師對于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)都要予以肯定。
接著(zhù)教師出示練習1:已知正比例函數y=kx,當x=-2時(shí)，y=6,求這個(gè)正比例函數的解析式。
此題是書(shū)上課內練習改編過(guò)來(lái)的，書(shū)上的原題是求比例系數k,但我認為求函數解析式層次更高一些，同時(shí)為下節課的待定系數法打下基礎。
此題可以這樣分析：要想求這個(gè)正比例函數解析式，必須求出k的值，只要把一組x、y的值代入y=kx,得到一條以k為未知數的一元一次方程，即可求出k的值，然后就可寫(xiě)出解析式，建議教師板書(shū)過(guò)程，如果班里學(xué)生比較優(yōu)秀，教師也可提到：如何求y=kx+b的解析式呢?同理可得只要求出k、b的值就可以了，k、b是兩個(gè)未知數，只要兩組x、y的值代入，聯(lián)立二元一次方程組即可求出k、b的值，然后就可寫(xiě)出解析式，具體的操作下節課再學(xué)。
以上設計使學(xué)生明白了如何求一次函數解析式及判斷某條函數關(guān)系式是否為一次函數的方法，但大家都知道，學(xué)習了新知識，就是為了解決實(shí)際問(wèn)題。
由于例2是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，里面的問(wèn)題情景比較復雜，學(xué)生一下子難以適應，于是我對例2進(jìn)行這樣處理：
先請同學(xué)們看屏幕：教師用多媒體出示一份國家20xx年1月1日起實(shí)施的有關(guān)個(gè)人所得稅的有關(guān)規定的材料，同時(shí)還附上一份稅率表。
然后問(wèn)學(xué)生：哪位同學(xué)知道什么叫全月應納稅所得額，如果有學(xué)生講出來(lái)更好，如果沒(méi)人講出來(lái)，教師自己介紹：應納稅所得額是指月工資中，扣除國家規定的免稅部分1600元后的剩余部分。
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，教師說(shuō)：你想知道我們班數學(xué)老師和科學(xué)老師每月應繳個(gè)人所得稅多少嗎?老師們的隱私同學(xué)們是最想知道的，于是急著(zhù)解決問(wèn)題。
我班數學(xué)教師的工資為每月2400元，科學(xué)老師的工資為每月2600元，問(wèn)他倆每月應繳個(gè)人所得稅多少元?
相信學(xué)生很快就有答案(因為這節課我上過(guò))，并且方法幾乎一致，都是用直接列算式的方法。教師對學(xué)生們的結果表示肯定，接著(zhù)問(wèn)：如果要計算10個(gè)工資均在2100元—3600元之間的教師每月應繳的個(gè)人所得稅呢?還用直接列算式的方法嗎?如果工資均在10000元以上呢?
經(jīng)過(guò)思考、討論，發(fā)現工資額越大，計算應繳個(gè)人所得稅的累計越麻煩，于是討論有沒(méi)有一種比較簡(jiǎn)單方法，如果有類(lèi)似于計算公式的，把工資額直接代入就可求出的，那該多好啊!
此時(shí)教師出示例2:按國家20xx年1月1日起實(shí)施的有關(guān)個(gè)人所得稅的規定，全月應納稅所得額不超過(guò)500元的稅率為5%,超過(guò)500元至20xx元部分的稅率為10%.
(1)設全月應納稅所得額為x元，且500
(2)小明的媽媽的工資為每月3400元，小聰媽媽的工資為每月3600元，問(wèn)她倆每月應繳個(gè)人所得稅多少元?
有了剛才的鋪墊，學(xué)生對此題有了深入的理解，就不再害怕了，教師可先由學(xué)生回答，再自己補充�？梢赃@樣分析：由于500
此題的設計使學(xué)生體會(huì )到了運用函數模型解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，但某些愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)可能會(huì )問(wèn)：雖然運用函數可以解決一些實(shí)際問(wèn)題，但方程也是解決實(shí)際問(wèn)題的重要數學(xué)模型，它們有什么區別嗎?怎樣區別?拿到一道題怎么會(huì )想到用函數來(lái)解決，簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果沒(méi)有特殊說(shuō)明，能用方程解決的問(wèn)題就用方程來(lái)解決，不能用方程來(lái)解決的問(wèn)題就馬上想到用函數來(lái)解決。但如何建立函數模型，具體的方法我們下節課再學(xué)習。
本例的設計使學(xué)生既了解了國家的政策法規，又學(xué)會(huì )了用函數來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)計算老師們的應繳個(gè)人所得稅，讓學(xué)生初步體會(huì )了個(gè)人所得稅的計算方法，再假設要求多數人的所得稅，激發(fā)了學(xué)生探求好方法的欲望，使學(xué)生體會(huì )到了函數的作用。
為了使學(xué)生學(xué)有所用，就來(lái)完成書(shū)上課內練習2.
最后在教師提問(wèn)的基礎上，讓學(xué)生對本節內容進(jìn)行歸納總結。
本節課的作業(yè)是分層布置：A組、B組、C組分別由班里的三個(gè)不同層次的同學(xué)完成。
四、設計說(shuō)明
本節課通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，歸納總結得出一次函數的概念，同時(shí)利用一次函數解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。整節課沒(méi)有大量的練習為基礎，而是以提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)為指導思想，以學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)為目標，以概念講解為載體，以展開(kāi)思維分析為主線(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師充分調動(dòng)一切因素，讓學(xué)生在和諧，愉悅的氛圍中獲取知識，掌握方法!整個(gè)教學(xué)既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的指導作用。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的題目是《美食搜索計劃》，內容分為說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)設計。
一、 說(shuō)教材
《美食搜索計劃》是教育科學(xué)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》六年級全一冊中的第9課。教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，他們是城區兒童，而且通過(guò)以前的學(xué)習，已經(jīng)具有了一定的計算機操作技能和自學(xué)能力。這一課是第二單元“美食博覽會(huì )——綜合活動(dòng)”中的第1課，這一單元是針對信息技術(shù)在實(shí)際學(xué)習和生活中的應用不是單一的，而是綜合的來(lái)設計，讓學(xué)生根據需要，調動(dòng)自己的全部知識儲備，選擇恰當的技術(shù)手段，運用正確的方法，高效率地完成任務(wù)。而這一課又是學(xué)生對綜合活動(dòng)的全新接觸，通過(guò)本課的學(xué)習，將為本單元以后幾課的活動(dòng)打下基礎。
教材根據學(xué)生所具有的信息技術(shù)知識、操作技能和相應的認知規律、接受能力，以制定“美食搜索計劃”為任務(wù)明線(xiàn)，制定的技巧與方法為暗線(xiàn)，有層次地編排了3個(gè)活動(dòng)過(guò)程，“填寫(xiě)《喜愛(ài)的食品調查表》”是讓學(xué)生談一談自己喜愛(ài)哪些食品；“分組制定《美食搜索計劃》”是讓學(xué)生自由分組后制定出本小組的《美食搜索計劃》，并以word表格的形式進(jìn)行呈現；“建立‘小組文件夾’及相關(guān)‘子文件夾’”是各小組為收集到的各種資料建立相應的文件夾。
根據本課的教學(xué)要求和特點(diǎn)，我制定的教學(xué)目標如下：
知識與技能目標：
1.初步學(xué)會(huì )對表格中的單元格進(jìn)行合并和拆分；
2.根據需要建立分類(lèi)文件夾，繪制文件夾結構草圖。
情感目標：
1. 激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣；
2. 通過(guò)活動(dòng)培養合作意識，促進(jìn)交流。
過(guò)程和方法：
1. 認識計劃的重要性，并親自經(jīng)歷制定計劃的過(guò)程；
2. 開(kāi)始經(jīng)歷這樣的過(guò)程：運用信息技術(shù)做一件事情的時(shí)候，應分析做事的過(guò)程，確定先后步驟，并明確過(guò)程中會(huì )用到哪些技能，其中哪些是已經(jīng)掌握的，哪些是還未掌握的，需要學(xué)習；
3. 認識分類(lèi)保存資料的重要性和優(yōu)勢。
重難點(diǎn)：制定小組搜索計劃。
二、 說(shuō)教法
本課以建構主義理論為指導，在知識和技能的傳授上以引導式教學(xué)法為主，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供了“方法指導”、“應用信息技術(shù)知識、技能提示”和“技能拓展”這三個(gè)方面的資源信息。其中“方法指導”是活動(dòng)的具體實(shí)施方法；“應用信息技術(shù)知識、技能提示”是提示學(xué)生運用哪些信息技術(shù)知識技能，如完成某環(huán)節的任務(wù)要在計算機上使用什么軟件，涉及哪些操作步驟；“技能拓展”則是涉及到學(xué)生未學(xué)過(guò)的新技能，學(xué)生可以查看學(xué)習。教師在整個(gè)活動(dòng)中，既是活動(dòng)的組織者，學(xué)習活動(dòng)的引導者，學(xué)生合作的指導者，也是參與活動(dòng)的一個(gè)成員，還是學(xué)生碰到困難時(shí)的幫助者。通過(guò)教師為學(xué)生提供的這三個(gè)方面的資源信息，既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)，最終達到意義建構的目的。
三、 說(shuō)學(xué)法
本課的設計依據新課標精神，使用“任務(wù)驅動(dòng)”法。學(xué)生是學(xué)習的主人，在進(jìn)行本節課的教學(xué)設計時(shí)，以探究式學(xué)習法為主。整課以“搜索美食計劃”為任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)而學(xué)習新的信息技術(shù)知識技能，學(xué)生通過(guò)教師為他們提供的這三個(gè)方面的資源信息，采取自主學(xué)習、思考探索、實(shí)踐操作、合作交流等學(xué)習形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮其學(xué)習的獨立性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習效率。在整個(gè)完成任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在教師一步步的引導下，以小組為單位不知不覺(jué)地實(shí)現知識的學(xué)習、遷移和融合，完成了任務(wù)，發(fā)展了能力，訓練了思維，而且也讓學(xué)生有了參與活動(dòng)、合作交流的情感體驗。
四、 說(shuō)教學(xué)設計
活動(dòng)準備：
軟件：（進(jìn)行本課之前，計算機中要安裝）word軟件、畫(huà)圖軟件。
技能：（學(xué)生要會(huì )）word表格制作、畫(huà)圖軟件使用、建立文件夾。
資料：（每個(gè)學(xué)生準備自己的）個(gè)人的自畫(huà)像。
活動(dòng)流程：
根據本課內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬� 導入活動(dòng)，明確任務(wù)（5分鐘）
�。ǘ� 合作探究，完成任務(wù)（25分鐘）
�。ㄈ� 相互學(xué)習，評價(jià)活動(dòng)（10分鐘）
具體闡述：
（一） 導入活動(dòng)，明確任務(wù)
學(xué)生通過(guò)一首《口味歌》和相應的圖片，了解到中華民族的飲食文化是源遠流長(cháng)的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，知道在本單元中，我們要綜合運用信息技術(shù)技能，開(kāi)展“美食研究”活動(dòng)，從而引入本課的任務(wù)——分組制定“美食搜索計劃”。
�。ń酉聛�(lái)，學(xué)生要分組合作，完成任務(wù)）
（二） 合作探究，完成任務(wù)
1. 填寫(xiě)《喜愛(ài)的食品調查表》
學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的食品，然后再填寫(xiě)《喜愛(ài)的食品調查表》，這樣不僅明確了自己所喜愛(ài)的食品，同時(shí)也了解了其他同學(xué)們喜愛(ài)的食品，為下一步的分小組做好準備。
2. 分組制定《美食搜索計劃》
�。�1） 分組
本課的活動(dòng)要以小組為單位開(kāi)展，一個(gè)協(xié)作良好、效率高的小組會(huì )取得更好的成果。
同學(xué)們根據調查表中所喜愛(ài)的食品進(jìn)行分組，為了讓分組合理，教師可為學(xué)生提供“方法指導”，可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，如：是不是所有的“高手”在一個(gè)組效果就最好？是不是咱們幾個(gè)平時(shí)關(guān)系特別好，就一定要在一起？這樣讓學(xué)生知道分組的原則是興趣相投、優(yōu)勢互補，為自己的小組取一個(gè)響亮的名字，或者可以反映搜索的主攻方向，小組根據個(gè)人所擅長(cháng)的技能和活動(dòng)的需要進(jìn)行組員分工。
�。�2） 制定《美食搜索計劃》
各小組通過(guò)討論確定計劃，計劃中包括：人員的主要分工、主要研究?jì)热�、美食搜索途徑等。教師呈現以word表格形式制作的美食搜索計劃書(shū)，并分析具體的內容,包括組員、大頭像、主要分工、主要研究?jì)热�、其它相關(guān)內容、美食搜索途徑。并且分析所使用到的信息技術(shù)知識、技能，例如：表格的插入、合并與拆分單元格、調整表格列寬和在表格中插入圖片，其中只有“合并與拆分單元格”是學(xué)生未學(xué)習過(guò)的知識和技能，學(xué)生可以參見(jiàn)“技能拓展”進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)教師為學(xué)生提供的三個(gè)方面的資源信息，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做完成小組的美食搜索計劃。針對學(xué)生操作技能的個(gè)體差異性，教師為操作能力稍差的學(xué)生提供計劃書(shū)表格，供他們修改后使用。
3. 建立“小組文件夾”及相關(guān)“子文件夾”
為了能將不斷收集到的資料和作品分類(lèi)存放，就要在電腦中預先建立“小組文件夾”，并在“小組文件夾”下建立一些“子文件夾”。教師呈現“美食偵探”和“民以食為天”兩個(gè)小組建立的文件夾，讓學(xué)生從不同的文件夾結構中體會(huì )規劃思想，并討論這兩個(gè)小組的規劃文件是否有不足、可以如何改進(jìn)。然后以小組為單位規劃自己的文件夾結構，并在中卡上繪制規劃草圖。最后按照設計規劃，在計算機中建立所需文件夾，其中涉及到的信息技術(shù)知識和技能是新建文件夾和給文件夾重命名。
（三） 相互學(xué)習，評價(jià)活動(dòng)
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看各小組所完成的任務(wù)作品，進(jìn)行相互交流學(xué)習，然后根據任務(wù)的完成情況，將自己小組完成任務(wù)的情況與其它小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行對比，通過(guò)填寫(xiě)評價(jià)表做出自我評定。
在設計這節課時(shí)，我注重突出以下2個(gè)設計特點(diǎn)：
1. 改變學(xué)生的學(xué)習方式。以“探究”法為主，采取多種學(xué)習形式，各個(gè)學(xué)習環(huán)節都能調動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，這樣不僅提高了學(xué)習質(zhì)量，而且有利于學(xué)生綜合能力的培養。
2. 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生運用對比的方法找出已知知識和未知知識的聯(lián)系與區別，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，有效地掌握知識。根據學(xué)生認知規律、思維能力和接受能力的特點(diǎn)，教師為學(xué)生設計了“應用信息技術(shù)知識、技能提示”和“技能拓展”。針對操作能力稍差的學(xué)生，教師還為他們提供了現成的作品，供他們修改后使用。此外，整個(gè)活動(dòng)采用協(xié)作活動(dòng)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，相互之間取長(cháng)補短，互相幫助，注重利用集體的力量來(lái)突破難點(diǎn)的學(xué)習。
板書(shū)設計：
第九課 美食搜索計劃
一、 填寫(xiě)《喜愛(ài)的食品調查表》
二、 分組制定《美食搜索計劃》
單元格的合并和拆分
三、 建立“小組文件夾”及相關(guān)“子文件夾”
我的說(shuō)課完畢，課中若存在不足，請各位專(zhuān)家、老師批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、教材簡(jiǎn)析。
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的第八課，是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“思鄉之情”�？吹秸n題，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話(huà)，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相唱和，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文：“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！边@種愛(ài)不須任何理由，沒(méi)有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛(ài)它，低矮的平房，陰暗的光線(xiàn)，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛(ài)。這種愛(ài)，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記�！�
二、教學(xué)目標。
1、認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過(guò)感情朗讀，品讀文中優(yōu)美詞句，體會(huì )小橋流水人家的美好景色及生活。
4、指導學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )小橋流水人家的美好景色及生活。
5、賞讀、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì )作者表達感情的方法。
五、教法。
1、用馬致遠的詞《天凈沙。秋思》導入新課，檢查預習情況。
2、自主學(xué)習，合作交流
重點(diǎn)引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉的美好，體會(huì )作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)要指導學(xué)生注意體會(huì )。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達到積累語(yǔ)言的目的。
六、學(xué)法。
學(xué)生自讀自悟；讓學(xué)生運用“讀、議、找、品、誦”的方法學(xué)習課文，以促使學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的”的好習慣。
七、預設教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿲虢翌}。
1、出示馬致遠《天凈沙秋思》， “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！� （幻燈片1）
2、抽生朗讀，體會(huì )作者的感情。
3、導入課題：今天我們要學(xué)習的課文，就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書(shū)）（幻燈片2）
4、要求學(xué)生讀閱讀提示，畫(huà)出閱讀提示中的要求。
�。ǘ┞�(tīng)師范讀課文。
�。ㄈ┏踝x課文。
1、自由讀文，解決生字新詞情況。
2、檢查字詞情況。（幻燈片3）
婀娜的舞姿 粼粼的波紋 潺潺 唱和 干涸 點(diǎn)綴 螃蟹 浮現 潮濕 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助
3、學(xué)生試讀課文，做到讀正確、讀通順。
�。ㄋ模┘氉x課文，自主學(xué)習，合作交流，完成下面要求。
1、思考：本文表達了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來(lái)的？（幻燈片4）默讀課文，邊讀邊畫(huà)。同桌互相交流。
2、練習有感情朗讀，體會(huì )文章表達思鄉感情的方法。
�。�1）出示句子，引導學(xué)生體會(huì )作者表達感情的方法。
A、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫(xiě)，表達對家鄉的熱愛(ài)和思念之情。）（幻燈片5、6）還有哪些地方還是描寫(xiě)家鄉景美的語(yǔ)句。 （幻燈片7）
B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達思念之情。）（幻燈片8）還有哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)作者童年趣事的？（幻燈片9）
C、我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達作者對家鄉的愛(ài)和思念之情。）（幻燈片10）
師：像這樣直接表達作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中還有哪些地方使用了這種抒情方式。（幻燈片11）
�。�2）配樂(lè )有感情地朗讀課文。（幻燈片12）
�。�3）出示概括本文內容的小詩(shī)，學(xué)生有感情地朗讀。（幻燈片13）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，讀寫(xiě)結合（幻燈片14）。
1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、運用直接抒情和間接表達的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉。
八、板書(shū)設計。
九、教學(xué)反思：
1、以讀為主，從讀中感悟作者對家鄉的熱愛(ài)與眷戀之情。通過(guò)多種讀的方式，最后讓學(xué)生選取課文中自己感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氛圍，以此來(lái)感受課文的意境之美、語(yǔ)言之美。
2、抓住典型場(chǎng)景進(jìn)行自學(xué)匯報，讓學(xué)生體會(huì )、學(xué)習景、人，以及場(chǎng)景描寫(xiě)的重在抓住印象最深的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，不可面面俱到，這樣才會(huì )給人留下深刻的印象，也才能凸顯場(chǎng)景的特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的課題是《魚(yú)書(shū)》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)思想。
《新課標》提出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是：“工具性”與“人文性”的統一。隨著(zhù)課改的深入，“人文性”的這一特點(diǎn)，在當今社會(huì )的快速發(fā)展，急劇變革中似乎分量相比更重，我們的語(yǔ)文課需要人情味、需要文學(xué)味。根據馬斯洛的五個(gè)需要層次理論，自我實(shí)現的需要處于最高一級，這其實(shí)就是課堂上以學(xué)生為主體的依據。
二、說(shuō)教材
《魚(yú)書(shū)》是粵教版高中語(yǔ)文必修二的第三單元第四篇課文，是一篇自讀課文。本單元是散文單元，更細一些說(shuō)是議論散文單元。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了必修一的一個(gè)散文單元，因為有了一些散文知識的基礎，所以為本課的學(xué)習起到了鋪墊的作用。但是因為這一單元是以議論散文為主，學(xué)生可能是第一次接觸議論散文，所以有必要做一個(gè)介紹。議論散文與抒情散文是有不同的，抒情散文重在情與義的抒發(fā)，而議論散文則是理與思闡釋?zhuān)橹形蚶�，理中滲情，思想內涵是理，當然是散文就少不了情感的流露。
《魚(yú)書(shū)》是作者柯靈的一篇隨筆，作者從自己近期的疏于寫(xiě)信，朋友來(lái)信的稀少，而引發(fā)的寂寞談起，點(diǎn)明作為維系人與人之間真摯情感的書(shū)信，縮短了心靈的距離，想到友誼的重要：“古往今來(lái)，多少扣人心弦的故事，都建立在無(wú)垢的友誼之上”，偉大的人格，崇高的友情，是人生中“一盞明燈”。 接著(zhù)作者從寫(xiě)信和讀信兩個(gè)方面，寫(xiě)出書(shū)信往返對于滋潤感情的特殊效果。書(shū)信不僅可以表達感情，而且書(shū)信里還“保存了一些生命的痕跡”，“值得吟味的人生小景”。于此作者擷取了個(gè)人生活中一些值得吟味的人生片斷，從中折射出對現實(shí)生活的思考，自始自終洋溢著(zhù)對彌足珍貴的友情的渴望。
本文的一大特點(diǎn)是作者非常重視語(yǔ)言的錘煉，在遣詞造句中，傳達出中國文字所獨有的典雅凝練之美。作者善于將文言和白話(huà)、書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)熔為一爐，在他筆下，句式靈活多變，如行云流水一般，信筆而往，揮灑自如。毫無(wú)做作之感，倒增古樸文雅之味，這都源于作者深厚的國學(xué)底蘊和豐厚的情感經(jīng)歷。通過(guò)對本文的內容的感知和作者情感的把握，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)真摯情感的的向往與贊美。通過(guò)對文中優(yōu)美詞句的鑒賞，進(jìn)一步地培養學(xué)生們審美鑒賞的情趣，提高學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣，使學(xué)生正確的審視傳統文化，并更好的繼承和弘揚傳統文化。
三、說(shuō)學(xué)情
就一般情況看，學(xué)生對學(xué)習散文都缺乏較濃厚的興趣，大概原因是學(xué)生社會(huì )閱歷少，對文章要達到深層理解有一定的難度，但是對于一些貼近現實(shí)、能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的性靈文章，學(xué)生還是樂(lè )意閱讀的。高一學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習，已具備一定的語(yǔ)文素養及一定的文學(xué)欣賞能力。加之高一學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力�？梢岳眠@些優(yōu)勢積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，另外這一篇課文本身和現實(shí)有很大觸碰點(diǎn)，也可以讓學(xué)生討論學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準強調，既要重視學(xué)生閱讀能力的培養和發(fā)展，也要重視學(xué)生閱讀過(guò)程中的情感體驗。結合語(yǔ)文三維目標的要求，本節課的教學(xué)目標定為：
知識與技能目標：了解與《魚(yú)書(shū)》相關(guān)的書(shū)信的常識。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自學(xué)理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，通過(guò)合作交流理解語(yǔ)言表達上文白相間、典雅舒展的特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生從書(shū)信的發(fā)展、變遷和現狀中感悟人生與社會(huì )的演變，讓學(xué)生珍視書(shū)信文化深厚的距離美、情感美，并更好的繼承和弘揚傳統文化。（情感目標是基于新教材對于學(xué)生心理的關(guān)注而確立的。隨著(zhù)對學(xué)生心理學(xué)研究的深入，我們發(fā)現智力因素有時(shí)顯得無(wú)能為力，因為非智力因素在某種情況下占主導地位，用非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素，達到真正使學(xué)生健康地發(fā)展。）
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、識記與書(shū)信相關(guān)的常識。
2、理解文中重點(diǎn)詞句的含義及語(yǔ)言表達上文白相間、典雅舒展的特色。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、理解議論散文的特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì )作者在對人間真情的呼喚探尋精神和對崇高友情的的贊揚之情。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法（針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
由于本課題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）、問(wèn)題生成法法完成本課。（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更重要”）
七、說(shuō)學(xué)法
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、合作學(xué)習法。讓學(xué)生從“會(huì )答”向“會(huì )問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
我的導語(yǔ)設計是：在我們的人生旅途中，總有一些我們的至愛(ài)、至友、至親不會(huì )常伴我們身旁，他們流轉遷徙，天南地北，是什么在維系著(zhù)這一份至純至真的情感呢？是的，是思念。那么又是一種什么樣的物體承載著(zhù)這份綿綿不絕、濃濃可嗅的思情？或許是那天空中的一輪明月，抑或是懷里早已干枯的柳枝�？上О�！明月只可遠觀(guān)，不可撫摸，而那柳枝雖可觀(guān)，可觸摸，但卻是無(wú)聲無(wú)言。唯有那一封書(shū)信，是看得到的回憶，是摸得到的思念，是品得出的情思。今天，就讓我們跟隨作家柯靈，一起來(lái)回味一下書(shū)信對人類(lèi)的恩澤，或許《魚(yú)書(shū)》一文會(huì )勾起你對往事的美好回憶，對不在身邊親朋好友的思念。
課前預習，解決重點(diǎn)字詞。
（二）初讀文章，質(zhì)疑探究
古人云：學(xué)而不通則讀，讀而不通則思。足以看出誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，是連接學(xué)和思的橋梁。陶繼新老師就很強調讀的作用。在讀的時(shí)候，提出自己的一些疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更重要”。鼓勵他們在文本范圍之內以及適當的拓展情況下盡可能多的質(zhì)疑。然后把本組最有價(jià)值的的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，接下來(lái)有另外的小組解答，教師適當的點(diǎn)評。（新課標要求，要注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，培養他們研究性閱讀的能力，要善于發(fā)現前人還未觸及到的地方，來(lái)獲得一種獨特的感悟。大家知道“詩(shī)無(wú)達詁”，對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，其實(shí)任何文本的閱讀都沒(méi)有一種固定的闡釋?zhuān)灰庾x合乎情合乎理即可。）
當然一些基本的疑問(wèn)應該了解：疑問(wèn)：①魚(yú)書(shū)的由來(lái)？
�、跒槭裁从敏~(yú)書(shū)作標題，有什么好處？
�、圩髡邽槭裁匆獙�(xiě)匿名信這件事？
�、堋皬牟恢]人貪過(guò)客，慣遲作答愛(ài)書(shū)來(lái)”是什么意思？
�、葑髡咄ㄟ^(guò)對“寫(xiě)信”、“收信”往事的感悟與回味，想表達怎樣的情感？
（三）再讀語(yǔ)言，品味鑒賞
鼓勵學(xué)生自主鑒賞：側重點(diǎn)情感方面或語(yǔ)言方面 ，例如：
�、佟坝辛艘笄诘木G衣使者，形體隔絕的痛苦便可取償于精神的密接。千里暌違，只要借幾行雁羽，便能將一曲衷情，寄與遠人，使彼此快如覿面�！�
�、诮o遠在他鄉的友人寫(xiě)信，神馳心往，仿佛剪燭西窗，促膝長(cháng)談，心情舒暢，近乎薄醉。
�、鄣凵o(wú)常，即使親如家人，也難免彼此參商，天南地北，各奔前程。
�、芄嗜司瞄�，忽然尺素飛來(lái)，那種乍來(lái)的喜慰，溫暖的感覺(jué)，也很難找到近似的境界相比擬。 ⑤偉大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盞明燈”，可以照亮人們“靈魂的黑暗”，使“生存有了一點(diǎn)光彩”。
明確：作者在流暢的現代漢語(yǔ)的行文中自如地穿插著(zhù)文言詞匯，不僅使所要表達的意思言簡(jiǎn)意賅，而且產(chǎn)生一種文雅、含蓄的修辭效果。這些詞語(yǔ)古樸典雅，典故疊現，含義豐富而又意思明白淺顯，一點(diǎn)也不晦澀、深奧，反而增強了表情達意的力度和深度。
（四）沉淀思想，爭鳴交流
隨著(zhù)時(shí)代的變遷、科技的進(jìn)步，紙質(zhì)的書(shū)信似乎淡離了我們的視線(xiàn)。因而有人說(shuō)網(wǎng)絡(luò )的推廣、電話(huà)的普及，還用得著(zhù)寫(xiě)信嗎？接下來(lái)我們就這一話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的辯論，正方辯題是：當今社會(huì )離不開(kāi)紙質(zhì)書(shū)信。反方辯題是：當今社會(huì )用不著(zhù)紙質(zhì)書(shū)信。
（五）課后作業(yè)
1、查找書(shū)信的相關(guān)典故。
2、給遠方的親朋好友寫(xiě)一封信。
說(shuō)課稿 篇8
各位老師，大家好！我是XX號說(shuō)課選手，我說(shuō)課的題目是恩格斯的《在馬克思墓前的講話(huà)》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面加以介紹分析。不當之處，敬請指正。
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
本文是魯教版第一冊第二單元第二篇講讀課。本單元的話(huà)題是“跨越時(shí)空的美麗”。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學(xué)習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語(yǔ)言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標：
根據新課標三位目標的要求，設計教學(xué)目標如下：⑴結合文體特點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，了解馬克思的偉大貢獻。⑵理解文中重要句子的深刻含義，體會(huì )作者的思想感情。⑶體會(huì )課文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。⑷學(xué)習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫(xiě)法⑸走進(jìn)馬克思“跨越時(shí)空的美麗”人生，汲取精神營(yíng)養，提升人生境界。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )議論文語(yǔ)言準確嚴密的特點(diǎn)，培養學(xué)生運用準確嚴密的語(yǔ)言表達自己思想觀(guān)點(diǎn)的能力。
難點(diǎn)：理解文中重要句子的深刻含義，體會(huì )作者的思想感情。
二、說(shuō)教法：
本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )議論文語(yǔ)言準確嚴密的特點(diǎn)，。設計用一下方法引領(lǐng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言⑴用心誦讀，進(jìn)入意境。⑵分析手法，品味語(yǔ)言。⑶替換對比，推敲語(yǔ)言。⑷揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，體味語(yǔ)言。⑸看標點(diǎn)符號，讀出句子的感情。⑹角色表演，體味語(yǔ)言。
三、說(shuō)學(xué)法：
課前預習法，小組討論法，學(xué)生展示法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
馬克思是一位偉大人物，什么樣的人物才可以稱(chēng)得上偉大呢？有人這樣說(shuō)，偉大的人物往往開(kāi)啟一個(gè)時(shí)代。正是因為有了馬克思，才使得共產(chǎn)主義這個(gè)“幽靈”在歐洲徘徊，并在全球掀起了無(wú)產(chǎn)階級砸碎舊鎖鏈、建立社會(huì )主義社會(huì )的運動(dòng)，深刻地影響了20世紀的人類(lèi)生活，使人類(lèi)歷史翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。
社會(huì )主義、共產(chǎn)主義是迄今為止人類(lèi)對于社會(huì )形態(tài)的最美好的愿望和構想！為實(shí)現這一構想，馬克思傾盡了畢生的精力—今天，就讓我們借著(zhù)《在馬克思墓前的講話(huà)》走進(jìn)馬克思的人生世界！
2文體及特點(diǎn)
�、庞蓸祟}明文體
�、颇奈煌瑢W(xué)試著(zhù)給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的內容。提問(wèn)、點(diǎn)撥：悼詞一般有四部分內容：①介紹去世者的姓名，去世時(shí)間、地點(diǎn)、原因、享年等。②介紹去世者的.簡(jiǎn)歷（生平事跡）。③頌揚去世者的主要業(yè)績(jì)和優(yōu)秀品質(zhì)肯定其社會(huì )意義和社會(huì )價(jià)值。④給去世者以綜合評價(jià)，寄托哀思，并慰問(wèn)去世家屬。
3、根據悼詞性質(zhì)，歸納文本內容結構：
開(kāi)頭——述其哀——悼念——悲痛
主體——贊其功——評說(shuō)——敬仰
結尾——頌其德——悼念
4、學(xué)生交流喜歡的句子，并說(shuō)明原因：（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，教師指引，師生討論，注意閱讀，深刻體味，完成結構、過(guò)渡、語(yǔ)言、感情等，不要求全，抓住部分認真分析，教給學(xué)生方法即可）例如：
�、抛髡邽槭裁丛敿毥淮R克思逝世的時(shí)間？
參考：①因為這是在葬禮上講話(huà)，需要向全世界公布逝世的準確時(shí)間。
�、诮淮唧w時(shí)間，就強調了這是世界無(wú)產(chǎn)階級應當永遠不忘的時(shí)刻。
�、圻@個(gè)具體的時(shí)間，表明馬克思生命的每一刻對世界無(wú)產(chǎn)階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無(wú)限崇敬與贊揚。
�、茷槭裁匆怀鰪娬{“還不到兩分鐘”？
參考：表達了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。
�、亲髡邔�(xiě)馬克思的逝世，為什么用“停止思想”、“安靜地睡著(zhù)了”、“永遠地睡著(zhù)了”，而不用“去世了”（或“離開(kāi)我們了”、“去了”、“與世長(cháng)辭了”等）
參考：①馬克思是一個(gè)思想家，所以用“停止思想”最為準確，既突出了思想家的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了“生命不息，思考不止”的生命狀態(tài)。
�、谶@是一種飾的修辭手法，蘊涵著(zhù)對馬克思的無(wú)限崇敬和深切哀悼。
�、鹊诙问侨绾慰傤I(lǐng)全文的？（兩個(gè)對于）
對于無(wú)產(chǎn)階級革命家實(shí)踐貢獻（三、四、五段）
對于歷史科學(xué)科學(xué)家理論貢獻（六、七段）
�、伞翱瞻住�、“不久”的含義如何？
參考：“空白”、“不久”分別從空間、時(shí)間上強調了損失的“不可估量“，突出了馬克思的逝世對于無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)、對于歷史科學(xué)所造成的無(wú)可
�、实谌�、四、五段是如何寫(xiě)其理論貢獻的
理論貢獻：三、人類(lèi)歷史發(fā)展的一般規律（經(jīng)濟基礎決定上層建筑）
�。ǹ茖W(xué)家）四、資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊運動(dòng)規律（剩余價(jià)值理論）
�。▽τ跉v史科學(xué)）五、其它領(lǐng)域都有獨到發(fā)現
�、诉_爾文類(lèi)比的作用：
突出劃時(shí)代的意義。
�、獭盎砣婚_(kāi)朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣？
明確：構成鮮明對照，襯托出馬克思發(fā)現剩余價(jià)值規律的偉大意義，表現了對馬克思的熱情贊頌和無(wú)限敬仰的感情。
�、偷诹�、七段是如何寫(xiě)其理論貢獻的
實(shí)踐貢獻：六：概括貢獻
�。ǜ锩遥┢撸壕唧w貢獻
�、伟硕卧谌闹械淖饔�
總結貢獻
�、纤麑@一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去……回敬”。
明確：比喻。對敵人的極端蔑視和大無(wú)畏氣概。
�、小岸腋摇赡苡羞^(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵”。
參考：對馬克思由衷的贊揚和無(wú)限崇敬的感情，是無(wú)產(chǎn)階級利益的集中體現。（毫無(wú)私心，人格魅力）
馬克思一生光明磊落，不謀私利。他有敵人，但都不是他的私敵，而是無(wú)產(chǎn)階級的大敵。這是對馬克思把畢生精力獻給無(wú)產(chǎn)階級解放事業(yè)的崇高精神品質(zhì)的熱烈贊揚，也是對馬克思一生的最好總結。
�、延懈星榈睦首x最后一段。
5、拓展延伸：
我們這一單元的總標題是《跨越時(shí)空的美麗》。不錯，馬克思的確給我們留下了跨越時(shí)空的美麗，馬克思的美麗體現在哪些方面？
�、耪埻瑢W(xué)們仿造例句。（陳述主體是馬克思）
例句：馬克思的美麗，在于他的理論思想，他開(kāi)啟了一個(gè)時(shí)代；
仿寫(xiě)：馬克思的美麗，在于他的革命實(shí)踐，他的斗爭卓有成效；
馬克思的美麗，在于他的意志精神，他奮斗到生命的最后一刻；
馬克思的美麗，在于他的人格魅力，他一生里幾無(wú)一個(gè)私敵。
�、乒沤裰型�，有多少人給我們留下了跨越時(shí)空的美麗，請同學(xué)們仿寫(xiě)句子（變換主體）
馬克思的美麗，不止在于他那深刻的思想，還在于他那最美好的夢(mèng)想；
屈原的美麗，不止在于他那浪漫的文學(xué)，還在于他那深沉的愛(ài)國情懷；
魯迅的美麗，不止在于他那犀利的文筆，還在于他那偉岸的人格；
6、課后作業(yè)：
寫(xiě)一篇短文250字題目：我能干什么
在馬克思墓前的思考
五、板書(shū)設計：
1、時(shí)間，哀悼之情
2、概括貢獻：⑴理論貢獻：3、一般規律4、特殊規律5、其它領(lǐng)域
�、茖�(shí)踐貢獻：6、概括貢獻7、具體貢獻
8、總結貢獻
9、哀悼之情
說(shuō)課稿 篇9
1 、【教材解讀】
《古詩(shī)詞三首》是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一主題編排的�！端臅r(shí)田園雜興》是由南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī)，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著(zhù)做一些力所能及的事，真實(shí)地再現夏日鄉村農忙時(shí)的質(zhì)樸生活，那生活充滿(mǎn)辛勞，也充滿(mǎn)恬適，表達了詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)，以及對勞動(dòng)人民的贊揚。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息，是陶冶情操的好教材。要讓現在的孩子體會(huì )鄉村田間勞動(dòng)的場(chǎng)面，有著(zhù)生活經(jīng)驗匱乏的艱難。因此，在教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生在疏通大意的基礎上，通過(guò)詩(shī)文的朗讀，看插圖補畫(huà)面，展開(kāi)想象展現意境，使學(xué)生對鄉村生活的印象更為豐滿(mǎn)、更為靈動(dòng)、更為深刻，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和向往之情。
教學(xué)目標:
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個(gè)生字，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)。
2、隨機滲透學(xué)習古詩(shī)的方法，會(huì )借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì )詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能背誦古詩(shī)。
4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二，從比較閱讀中體會(huì )詩(shī)人采用不同的寫(xiě)法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思．
2、理解詩(shī)句，引導學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知，引入新詩(shī)
1．我們剛學(xué)了一首古詩(shī)，題目叫《鄉村四月》，誰(shuí)來(lái)背背？一起來(lái)吧�。▽W(xué)生背詩(shī)） 背得真好，那詩(shī)呀，就是一幅清新、美好的畫(huà)面，向我們展現了充滿(mǎn)著(zhù)鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩(shī)人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒�。ò鍟�(shū)課題）
2． 讀詩(shī)題，解題意。
請同學(xué)來(lái)讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是——詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是題目的意思！帶著(zhù)自己的理解，再一起讀讀題目。
3、了解詩(shī)人。（出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）
這首詩(shī)是由南宋詩(shī)人范成大所寫(xiě)，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）
《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1．師：請大家先自由讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的田園風(fēng)光？
2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹(shù)，桑陰就是——桑樹(shù)成陰了，當桑樹(shù)成陰時(shí)，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節奏）
3、解意
師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠，所以在學(xué)習的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習方法）
師：是的，這些都是學(xué)習古詩(shī)的方法。接下來(lái)，咱們就先借助詩(shī)句下面的注釋?zhuān)瑏?lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思啦！
4、學(xué)生自學(xué)
5、大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（指名說(shuō)，同桌說(shuō)）
�。�1）剛才，你讀懂了哪句？
�。ㄖ更c(diǎn)“傍、績(jì)、各當家”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思。）
師：“績(jì)”，在這兒是指一個(gè)動(dòng)作，搓；“夜績(jì)麻”就是指——
“各當家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——
“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是——
師：知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�2）教師隨機點(diǎn)撥語(yǔ)言表述上的流暢。
師：照剛才他的說(shuō)法，你覺(jué)得還缺少些什么？（借助注釋?zhuān)馨岩馑颊f(shuō)完整了；借助工具書(shū)，讀懂詩(shī)意，是一種學(xué)習方法，但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自己的想法）
把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，可不是簡(jiǎn)單地把詞句的意思串起來(lái)，咱們可以通過(guò)一些想象，在句子中加上時(shí)間、人物等，這樣說(shuō)起意思就更生動(dòng)、更流暢。（故事）誰(shuí)再來(lái)試試？（指名，同桌互相說(shuō)說(shuō)）
師：剛才，我們就借助【板書(shū)：注釋、】，了解了詩(shī)的大意。那好，帶著(zhù)對詩(shī)句的理解，咱們一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意停頓。（齊讀）
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過(guò)渡)師：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫(huà)面，還出現了哪些畫(huà)面？
�。ㄉ杂勺x詩(shī)，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )）
那好，請你來(lái)讀一、二兩行詩(shī)。（指名讀）剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（這畫(huà)面比剛才讀懂詩(shī)意時(shí)的畫(huà)面要更豐富了）誰(shuí)再來(lái)讀？你的感受呢？
預設：1、辛苦（你把這種感受讀出來(lái)。學(xué)生讀）
評語(yǔ)：你讀出了時(shí)間很長(cháng)，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動(dòng)內容讀出來(lái)了。
2、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個(gè)的活兒干，除了耘田、績(jì)麻，還要——，（指名說(shuō)）總有那做不完的活��！就這樣日夜忙碌著(zhù)。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎？（聽(tīng)你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面了）
3、和諧：怎樣和諧的畫(huà)面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語(yǔ)：看來(lái)插圖也能幫我們感受詩(shī)情呢？（板書(shū)：插圖）
4、師歸結
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩(shī)句里讀出了那么多！這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來(lái)的是那——，回到家，看到妻兒各做著(zhù)各的事情，那種溫馨，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂(lè )與滿(mǎn)足就是從勞動(dòng)中得到的呀！把這種感受送進(jìn)詩(shī)句，你再來(lái)讀讀（指名讀）
師：這種發(fā)自?xún)刃牡臐M(mǎn)足與快樂(lè )，真好！難怪詩(shī)人看到村子那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）
4、品讀第二句
師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著(zhù)分內事，就連那小孩也——（指名3個(gè)學(xué)生，讀詩(shī)句三、四行），從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動(dòng)作，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流） 懂事：父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動(dòng)了。
快樂(lè )：是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場(chǎng)面呀……
可愛(ài)：瞧，他的動(dòng)作，一手——，充滿(mǎn)了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！
�。茏隽λ芗暗氖铝�，感到非常自豪；聽(tīng)出來(lái)了，勞動(dòng)著(zhù)也是快樂(lè )的。我們都來(lái)當當愛(ài)勞動(dòng)的孩子，一起快樂(lè )地讀讀吧，）
來(lái)，把這種心情帶進(jìn)朗讀中去。（指名讀）
5、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂(lè )的，孩子雖然不懂耕織，卻愛(ài)學(xué)做農活，也是快樂(lè )的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓他深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。（讀） （配樂(lè )讀）
6、我們把這首詩(shī)牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1．拓展《四時(shí)田園雜興》之二
(過(guò)渡)師：剛才我們在學(xué)習這首詩(shī)的時(shí)候，除了借助注釋、插圖外，還通過(guò)發(fā)揮想象，（板書(shū)）讀懂了、讀好了這首詩(shī)。知道這首詩(shī)是從描寫(xiě)那一幅幅勞動(dòng)場(chǎng)面，讓我們感受到忙碌的鄉村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，這首詩(shī)又是在寫(xiě)什么呢？現在以四人小組為單位讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?(課件出示)（隨機：你可以仿照剛才學(xué)詩(shī)的方法，借助注釋?zhuān)胂螽?huà)面，來(lái)讀懂整首詩(shī)的意思。）
2．學(xué)生交流，再全班交流。
�。�1）、指名讀，
�。�2）、說(shuō)詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的風(fēng)光？
3、比較兩首詩(shī)
�。�1）這兩首詩(shī)都是寫(xiě)田園風(fēng)光，前一首，詩(shī)人著(zhù)重描寫(xiě)了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂(lè )，鄉村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩(shī)人重點(diǎn)在寫(xiě)什么呢？（寫(xiě)景）是呀，同樣是寫(xiě)田園詩(shī)，但詩(shī)人觀(guān)察的角度不一樣，寫(xiě)作的側重點(diǎn)也是不一樣的。有寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面的，有寫(xiě)景物的�？磥�(lái)，這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩(shī)人眼中都是充滿(mǎn)生機、活力的。只有熱愛(ài)生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩(shī)人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)中來(lái)讀讀吧�。ㄗx）
�。�2）看著(zhù)這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”
�。�3）雖然只字不提勞動(dòng)場(chǎng)面，但景物的描寫(xiě)同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機，勞動(dòng)的喜悅。來(lái)，讓我們再一起讀讀這兩首首詩(shī)吧！
五、積累古詩(shī)，激發(fā)興趣
師：是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著(zhù)一種平和、寧靜的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人就以描寫(xiě)鄉村生活、田園風(fēng)光為主，寫(xiě)下了很多不朽的詩(shī)篇，這樣的詩(shī)，就叫——田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續搜集、品讀更多詩(shī)人所創(chuàng )作的田園詩(shī)。
現在我們趕緊把第一首抄寫(xiě)下來(lái)�？纯茨膫�(gè)字比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的？
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《地毯下的塵土》是語(yǔ)文版七年級下冊第三單元的一篇童話(huà)。本單元所選的四篇童話(huà)具有較強的思想性、藝術(shù)性、可讀性，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要充分利用這個(gè)有利條件，在激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性前提下，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面受到教育。課程標準里提到“語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！薄兜靥合碌膲m土》這篇童話(huà)通過(guò)動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法塑造了一個(gè)勤勞能干、誠實(shí)善良的童話(huà)形象，并且通過(guò)童話(huà)故事的講述告訴我們一個(gè)誠實(shí)、善良、勤勞的人是一定會(huì )有回報的，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶和感染。
在學(xué)習這篇童話(huà)時(shí)，我確立了以下教學(xué)目標：
教學(xué)重點(diǎn)：.整體感知課文內容，分析米妮形象，學(xué)會(huì )通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物形象的方法，我把它稱(chēng)之為知識目標。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生課堂的口語(yǔ)表達能力，我把它稱(chēng)之為能力目標。
情感目標：體會(huì )故事深意，學(xué)習主人公的優(yōu)秀品質(zhì)
二、說(shuō)教法
《地毯下的塵土》是一篇充滿(mǎn)浪漫想像、富有生活情趣的童話(huà)作品。本文的故事情節不復雜，內容也比較簡(jiǎn)單，人物形象也并不難分析。且語(yǔ)文課程標準里提到：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、探究的學(xué)習方式�！彼员菊n的教學(xué)設計著(zhù)眼于1課時(shí)的時(shí)間內放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習，通過(guò)老師講授與學(xué)生討論相結合的方式，讓學(xué)生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習這篇文章要用朗讀與討論相結合的方法，引導學(xué)生理解正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。并在分析人物形象和口語(yǔ)鍛煉過(guò)程中，提高學(xué)生的思想意識，使學(xué)生意識到每個(gè)人都應認認真真地對待自己的工作，這就是人的美德。
教具準備：自制課件（多媒體教學(xué)）
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬抡n導引
1、情景設計
放映《白雪公主》的幻燈片。
相信大家也一定知道它的體裁學(xué)生：童話(huà)(在學(xué)生回答的過(guò)程中放映幻燈片)
回顧上學(xué)期學(xué)到的〈〈犟龜〉〉等童話(huà)作品，并回顧童話(huà)的特點(diǎn)。
明確：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映社會(huì )生活，對兒童進(jìn)行思想教育。（幻燈片）
引入白雪公主和小矮人等人物。明確白雪公主之所以得到小矮人們的幫助，是因為她的善良、純潔。并讓學(xué)生表達“你最欣賞你的同學(xué)、朋友身上的什么品質(zhì)？”從而調動(dòng)課堂氣氛的活躍。
2、引入新課
剛才我們欣賞了白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，現在我們將有機會(huì )走近十二個(gè)小矮人的世界，去看一看發(fā)生在他們身上的童話(huà)故事。
3、書(shū)寫(xiě)標題：地毯下的塵土
作者：莫德·林賽，美國作家。（幻燈片）
�。ǘ┱b讀活動(dòng)
下面讓我們一起走向地毯下的塵土，去探詢(xún)那里發(fā)生的故事。分角色朗讀全文。明確重點(diǎn)字詞的讀音及解釋?zhuān)罕蝗煺鎿词[蘢眷顧津津有味（幻燈片）
�。ㄈ┢肺稣n文
�。�1）朗讀結束后交流：米妮的形象
(鼓勵學(xué)生養成獨立思考的習慣，敢想敢說(shuō)，不人云亦云)
明確：米妮是一個(gè)勤勞能干、善良誠實(shí)的好孩子。（幻燈片）
�。�2）問(wèn)題探究：
a找出文中描寫(xiě)米妮勤勞能干的語(yǔ)句
提示：①父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重擔。媽媽不在家的時(shí)候，把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。洗盤(pán)子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的
�、谧约撼鋈フ夜ぷ�，來(lái)到了樹(shù)林中的小屋。等她的手一暖和過(guò)來(lái)，她就開(kāi)始整理房子。她洗了盤(pán)子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著(zhù)火爐擺成一個(gè)半圓——動(dòng)作描寫(xiě)（幻燈片）
b找出文中描寫(xiě)米妮善良誠實(shí)的語(yǔ)句
“米妮把臉……塵土！”它寫(xiě)出了米妮的誠實(shí)——心理描寫(xiě)（幻燈片）
教師進(jìn)一步引導：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些描寫(xiě)是什么角度進(jìn)行描寫(xiě)的？
明確：正面描寫(xiě)。（學(xué)生回答）（幻燈片）鼓勵，并引導除了正面描寫(xiě)還有什么描寫(xiě)？
明確：側面描寫(xiě)。例子？（幻燈片）
明確：小矮人非�！案吲d和吃驚”，“不敢相信自己的眼睛”！晚上小矮人們回家來(lái)了，他們發(fā)現爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著(zhù)他們。
“那位小姑娘，”星星們叫道，“把房子整理得像星光一樣敞亮�！�
以上這些都是從側面描寫(xiě)小姑娘的勤勞能干
(在學(xué)生回答的過(guò)程中放映幻燈片)
�。ㄋ模┙涣魈接�
�。�1）童話(huà)題目是“地毯下的塵土”，可地毯下的塵土卻在課文較后面才出現，換成“勤勞的米妮”或“誠實(shí)的米妮”行嗎？
解惑：《地毯下的塵土》這個(gè)題目很有深意，耐人尋味。從題目上一點(diǎn)也看不出作者想要說(shuō)明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所講故事的關(guān)鍵點(diǎn)，它暗示了課文的主要內容。小姑娘米妮自覺(jué)主動(dòng)地打掃地毯下的塵土，是表現米妮誠實(shí)的一個(gè)重要情節，也是揭示作品主題的一個(gè)主要內容。
�。�2）米妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理？
解惑：一個(gè)誠實(shí)、善良、勤勞的人是一定會(huì )有回報的，故事還告訴讀者要養成“認認真真地對待自己的工作”的良好習慣。
�。ㄎ澹┱n堂口語(yǔ)練習
米妮，我想對你說(shuō)
(鼓勵學(xué)生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己，既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識！)
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