牛津初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 8A Unit 2 School Life
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的牛津初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 8A Unit 2 School Life，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天我說(shuō)課的內容是《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 2 School Life的Reading第一課時(shí)。對于這節課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一說(shuō)教材
本課以school lives為話(huà)題，以學(xué)習life in a British school and in an American school為載體，以find out the differences between a British school and an American school為任務(wù)。為了使學(xué)生對這一話(huà)題更感興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我準備采用多媒體輔助教學(xué)這一教學(xué)模式設置情境，有效地將單詞、句子和情景相結合，達到語(yǔ)言點(diǎn)的靈活運用和學(xué)生學(xué)以致用的目的。
教學(xué)目標：能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，會(huì )讀，會(huì )拼寫(xiě)單詞mixed，subject，sew，tasty，hero，close，taste and article。能根據關(guān)鍵詞和上下語(yǔ)境猜測課文大意。
重難點(diǎn)：本課是Reading的第一課時(shí)，主要為了完成這樣一個(gè)任務(wù)，即通過(guò)閱讀理解文章主題，通過(guò)設計一些如true or false questions，answer questions，fill in the blanks，line the words等練習題檢查學(xué)生對課文的理解程度。由于新課程標準要求大力培養學(xué)生的閱讀能力，所以通過(guò)閱讀理解文章大意就成了本課的重點(diǎn)。通過(guò)對文章的理解要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出相關(guān)內容，這就是本課的難點(diǎn)。
二說(shuō)教法
1．直觀(guān)情境教學(xué)法：本課將利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；設置語(yǔ)境，使學(xué)生體驗語(yǔ)言的真實(shí)、自然，從而培養學(xué)生組織和表達語(yǔ)言的能力。
2．任務(wù)型教學(xué)法：根據任務(wù)型教學(xué)的原則設計語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生體驗、參與、合作、交流、探究等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，從而完成教學(xué)任務(wù)。
3．活動(dòng)式教學(xué)法：在本課的教學(xué)中，主要采用跟讀、分組朗讀、分角色朗讀等多種閱讀方式，將書(shū)本知識融入活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷的吸收、內化所學(xué)知識。
4．循序漸進(jìn)，達到目標教學(xué)法：英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境。要掌握本課內容不能一蹴而就，可以將重點(diǎn)難點(diǎn)分解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中去，為學(xué)生搭建一個(gè)坡度合適的臺階，幫助他們一步步實(shí)現目標。
5．注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教學(xué)法：為了實(shí)現新課程改革的發(fā)展目標，必須建立體現新課程教育理念的評價(jià)理念和評價(jià)體系。因此，教師應引進(jìn)一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并使其形成自主學(xué)習的評價(jià)體系，多角度及時(shí)準確地評價(jià)學(xué)生，使他們感受成功，從而激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
三說(shuō)學(xué)法
1．“發(fā)現———探究———創(chuàng )新”學(xué)習法：為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我引導學(xué)生自己去設計活動(dòng)，得出結論。在探究中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言組織表達能力。
2．合作學(xué)習法：將學(xué)生分成若干小組，給學(xué)生以足夠的空間，參與的機會(huì )，充分展現個(gè)性和創(chuàng )造性。
3．主體歸位促創(chuàng )新學(xué)習法：學(xué)生是學(xué)習的主體，新課標更把學(xué)生的主體地位擺在了重要的位置。教師應該把主動(dòng)權歸還給學(xué)生，努力為學(xué)生提供繽紛的舞臺，成功的機會(huì )，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新勇于嘗試。
4．注重過(guò)程，教給方法學(xué)習法：古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”教給學(xué)生良好的學(xué)習方法比直接教給學(xué)生知識更為重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應指導學(xué)生接收、處理、保存、運用英語(yǔ)信息的過(guò)程，即“輸入———轉換———輸出”的過(guò)程。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Step 1 Warming—up
First let’s enjoy an English song！同時(shí)屏幕上出現我們平時(shí)上課、課間活動(dòng)及用餐時(shí)的照片，這些照片都與同學(xué)們平時(shí)的生活息息相關(guān)，很能吸引他們的注意力，同時(shí)也使學(xué)生對本課的內容產(chǎn)生了隨意注意。
Step 2 Lead in
利用多媒體呈現本課涉及的一些學(xué)校生活：Reading Week，driving lesson，Home Economics class，lunchtime，Buddy Club and softball game，要求學(xué)生6人一組，互相討論合作描述圖片內容。
設計意圖：這部分的教學(xué)安排不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造力，而且體現“直觀(guān)情景教學(xué)法”創(chuàng )設問(wèn)題情境，活躍課堂氣氛，聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習興趣。
Step 3 Presentation and Practice
�。�1）將課文中出現的第一幅圖片投影在屏幕上，同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題：Who wrote the first passage？What activity does the school have every year？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文第一段錄音。
�。�2）布置學(xué)生自己朗讀課文，根據上下語(yǔ)境理解文章主題，完成教師設置在屏幕上的“true or false” questions。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可以采取搶答式，小組間進(jìn)行競爭。
設計意圖：這兩部分的教學(xué)安排體現了“任務(wù)型教學(xué)法”，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去閱讀有利于提高學(xué)習效率，增強學(xué)生對課文的理解程度。
�。�3）用同樣的.方式學(xué)習課文第二段的內容。
�。�4）跟錄音朗讀課文，老師在旁指導并糾正語(yǔ)音。
�。�5）把學(xué)生分成4人小組，要求學(xué)生分段細讀課文，互相合作探討找出課文中出現的新單詞和一些比較難理解的句子，并嘗試根據上下語(yǔ)境理解其意思，完成教師設置在屏幕上的fill in the blanks and line the words練習題。
設計意圖：這部分的教學(xué)安排體現了“合作學(xué)習法”和“發(fā)現———探究———創(chuàng )新學(xué)習法”，符合新課標所提倡的在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生交流、合作、實(shí)踐、探究等方式培養其自主創(chuàng )新能力和團體合作精神。
�。�6）在大部分同學(xué)能正確把握課文主題和生詞意思的前提下，要求學(xué)生合上書(shū)本再次聽(tīng)錄音，并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
Q1 Which subject is John’s favourite？
Q2 What can John cook now？
Q3 What can John do during the Reading Week？
Q4 What did Jim do in school last year？
Q5 How does Nancy go to school every day？What does she think of it？
Q6 What do the students do in the Buddy Club？
Q7 Why does Nancy say Julie is her hero？
設計意圖：檢查學(xué)生對課文大意的理解程度以及語(yǔ)言組織和表達能力。如果學(xué)生脫離書(shū)本并不能很好表達出以上幾個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，教師則有必要對課文進(jìn)行進(jìn)一步的詳細講解，直到學(xué)生完全弄懂為止。
Step 4 Activity
將學(xué)生分成6人小組，以小組為單位，要求他們充分發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng )造性，在life in a British school和life in an American school兩個(gè)主題中任選一個(gè)，用自己的語(yǔ)言去改編課文，然后每組推選一位同學(xué)上臺展現成果。
設計意圖：讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中結束學(xué)習，使他們自始至終保持積極的態(tài)度，高效率地完成本課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演能力。
Step 5 Homework
�。�1）要求學(xué)生用第三人稱(chēng)改寫(xiě)課文內容，向好朋友介紹一下美國和英國的學(xué)校生活。
�。�2）要求學(xué)生多渠道地調查一下世界各地的學(xué)校生活，可以上網(wǎng)查詢(xún)，可以向親朋好友打聽(tīng)，也可以翻看報紙雜志等。
教學(xué)評價(jià)：對于學(xué)生積極參與的態(tài)度效果應及時(shí)地給予適度的評價(jià)，主要采用激勵法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，采用小組競爭的形式，對于優(yōu)勝組則給予一定的物質(zhì)和精神的獎勵。充分尊重學(xué)生在解決問(wèn)題中所表現出來(lái)的不同水平，更注重過(guò)程性評價(jià)。
綜上所述可以看出，我積極以新課標為指導，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活，運用直觀(guān)情景教學(xué)法，多媒體輔助法等使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高綜合語(yǔ)言運用能力，形成自主學(xué)習的良好習慣和方法。
以上是我對本課的教學(xué)設計和思路，有何不足之處還請各位評委老師不吝賜教。
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