說(shuō)課稿模板合集八篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)資源的利用：
《會(huì )走路的樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文二年級下冊“科技篇”中的第3課。
國家“語(yǔ)文課程標準”中指出，一、二年級學(xué)生要能“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！碧K教版小語(yǔ)教材把《會(huì )走路的樹(shù)》編進(jìn)二年級下學(xué)期課本，正是把課文當載體落實(shí)這一目標的良好舉措。
本課是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。第一部分是第一至第四自然段，寫(xiě)小鳥(niǎo)認識了一棵會(huì )走路的樹(shù)，它們雖然結下了深厚的友誼，但小鳥(niǎo)直到告別始終不知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)。第二部分是第五至第九自然段，寫(xiě)小鳥(niǎo)認識了小馴鹿，知道了會(huì )走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。全文語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，生動(dòng)活潑，文中設置懸念，引人入勝，學(xué)生在朗讀對話(huà)中可以領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一些類(lèi)似的科普童話(huà)，如《小動(dòng)物過(guò)冬》、《云房子》、《猴子種果樹(shù)》等，這類(lèi)童話(huà)有情有趣，學(xué)生很樂(lè )意去閱讀。在第一課時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對初次接觸的這棵“會(huì )走路的樹(shù)”產(chǎn)生了一種天生的好奇，學(xué)生很想知道“樹(shù)怎么會(huì )走路”、“會(huì )走路的樹(shù)長(cháng)什么樣”，而且已經(jīng)具有初步獨立思考能力的二年級孩子不僅僅滿(mǎn)足于此，他們更想體會(huì )文本背后所包含的深意。
根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材的編寫(xiě)意圖，我們這樣處理教材：第一課時(shí)除幫助學(xué)生解決生字詞，正確初讀課文，通過(guò)與文本的對話(huà)解疑外，還利用圖片和文字資料向學(xué)生詳細介紹了馴鹿的樣子與生活習性，這為第二課時(shí)體會(huì )馴鹿的熱情友善做了情感上的鋪墊;第二課時(shí)以文本為依托，通過(guò)對文本的解讀，體會(huì )文本背后的深意，并引導學(xué)生跳出文本，進(jìn)行文本以外的拓展，當然這種拓展是以對文本的深入解讀為基礎的。
在教學(xué)過(guò)程中，結合新課程以人為本的教學(xué)理念，將個(gè)別學(xué)習、小組學(xué)習和全班學(xué)習結合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結構。教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語(yǔ)，力求使語(yǔ)文課的語(yǔ)文味更濃。通過(guò)合作學(xué)習、探討交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，增加學(xué)習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。
本課的教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生深入解讀小鳥(niǎo)與小樹(shù)、小鳥(niǎo)與小馴鹿的對話(huà)，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生嘗試通過(guò)合作學(xué)習、探討交流的形式，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，鍛煉語(yǔ)言表達能力。
3、引導學(xué)生通過(guò)感受相處時(shí)的快樂(lè )、分別時(shí)的不舍、重逢時(shí)的激動(dòng)，體會(huì )動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教學(xué)過(guò)程的設計：
一、復習導入
1、在黑板上板書(shū)“23、會(huì )走路的樹(shù)”，明確今天的學(xué)習內容。
2、提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，你從故事中知道了什么?/ 你感受到了什么?
(師相機板書(shū)：小鳥(niǎo)樹(shù)小馴鹿)
[設計意圖]：這里之所以將提問(wèn)由最初的“講了一個(gè)什么樣的故事”改為“知道了什么”或是“感受到了什么”，是為了更好地關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。在第一課時(shí)初讀文本的基礎上，教師若能讓學(xué)生在這樣一個(gè)自由的時(shí)空里馳騁一番，并且對其從文本中捕捉的點(diǎn)滴信息都能以贊賞、鼓勵來(lái)給予肯定的話(huà)，那么對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必定更為自由、舒展。
過(guò)渡：讓我們跟隨可愛(ài)的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧!
輕輕地打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文第1~ 4小節。
二、品讀第1至4小節，體會(huì )小樹(shù)和小鳥(niǎo)間的美好交往
(一)創(chuàng )設情境，指導讀好小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對話(huà)
1、課文一開(kāi)始告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——(一個(gè)春天的早晨)。
2、你瞧，(多媒體出示圖片)你看到了什么?
3、師：就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。你聽(tīng)，(多媒體播放鳥(niǎo)叫聲)樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快;你看，小溪流嘩嘩地唱得多開(kāi)心啊!咦，——(多媒體出示會(huì )走路的樹(shù))
此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?
[設計意圖]：這一環(huán)節，我主要運用情境教學(xué)法，通過(guò)色彩艷麗的圖畫(huà)，清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴，引人入
勝的導語(yǔ)，給孩子們美的享受，不知不覺(jué)中讓學(xué)生走進(jìn)特定的情境。
4、有一只小鳥(niǎo)看到了這棵金色的而且會(huì )走路的小樹(shù)，也和你們一樣好奇，它想問(wèn)什么?誰(shuí)愿意來(lái)做這只小鳥(niǎo)問(wèn)一問(wèn)?
5、哪棵會(huì )走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)?
6、金色的小樹(shù)已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，小鳥(niǎo)們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹(shù)交個(gè)朋友吧!
7、分角色讀第1 ~ 2 小節。
[設計意圖]：這里設想通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩，使學(xué)生在讀中體會(huì )小鳥(niǎo)的好奇與小心翼翼，以及馴鹿爸爸熱情友善的態(tài)度。既能促進(jìn)對文本的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語(yǔ)言文字的訓練中互為依托，相得益彰。
(二)引導想象，指導學(xué)生體會(huì )小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往
引讀過(guò)渡：這一天，小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好一會(huì )兒，才把小鳥(niǎo)安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
提問(wèn)：它們會(huì )去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)
總結過(guò)渡：因為小樹(shù)的熱情友善，使小鳥(niǎo)增長(cháng)了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂(lè )呀!可是，再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，它不得不與小樹(shù)告別，此時(shí)此刻，會(huì )是一番怎樣的情景呢?
[設計意圖]：《語(yǔ)文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！苯處煈龑ё寣W(xué)生在讀書(shū)中思索，在思索中讀書(shū)，使語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐化、生活化。我們認為，相處的快樂(lè )帶來(lái)了分別的不舍，依依不舍的分別更是從另一方面反襯了相處的快樂(lè )。我們抓住“美好交往”這一主線(xiàn)，引導學(xué)生想象“快樂(lè )的相處”與“不舍的告別”情景，一詳一略?xún)森h(huán)節的說(shuō)話(huà)訓練，充分利用文本生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把語(yǔ)文學(xué)習和學(xué)生的情感經(jīng)驗、想象世界緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學(xué)習引“深”。
三、精讀第5至9小節，感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)
過(guò)渡：小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì )走路的樹(shù)，你瞧，春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，它遇見(jiàn)了誰(shuí)?(小馴鹿)它們又發(fā)生了什么故事呢?請接著(zhù)往下讀一讀第5~ 9小節。
1、提問(wèn)：它們說(shuō)了什么?你能從課文中找到它們的對話(huà)嗎?先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個(gè)讀好這段對話(huà)。
2、哪對同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來(lái)讀好這段對話(huà)?
其他小朋友一邊仔細聽(tīng)，一邊用你們的火眼金睛仔細觀(guān)察，看看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現這段對話(huà)和我們以前見(jiàn)過(guò)的對話(huà)在形式上的不同之處。(兩生試讀，師幫讀旁白)
3、(多媒體出示文字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?(提示語(yǔ)出現在話(huà)的后面或是中間)
4、明白了這一點(diǎn)，相信小朋友們就能把這段對話(huà)讀得更好了，誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)，誰(shuí)來(lái)做小馴鹿，誰(shuí)來(lái)代替我讀好剩下的話(huà)?
其他小朋友豎起小耳朵認真聽(tīng)，想一想，從他們的對話(huà)中，你知道了什么?(板書(shū)：馴鹿父子)
5、從他們的對話(huà)中，你還知道了什么?你是怎么知道的?
6、當小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時(shí)，小鳥(niǎo)叫起來(lái)。(試問(wèn)一位學(xué)生)小鳥(niǎo)，此時(shí)你的心情怎樣?帶著(zhù)這份激動(dòng)，你來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
7、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，你從哪些地方看出小馴鹿也很激動(dòng)?
(抓住“是的!是的!”和“快步”)
8、是呀，遇到爸爸久別重逢的好朋友，怎能不激動(dòng)，怎能不高興!誰(shuí)愿意來(lái)分角色讀好這段對話(huà)?
[設計意圖]：這一環(huán)節我主要抓住對話(huà)讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)與馴鹿間的深厚情誼。由于這段對話(huà)的形式特殊，所以我設計先讓學(xué)生找出對話(huà)讀一讀，接著(zhù)幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解對話(huà)形式，再引導學(xué)生在理解課文的基礎上進(jìn)行感情朗讀。
有句話(huà)叫“文貴自得”。鼓勵學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢。教學(xué)不應是學(xué)生對教師所授內容消極被動(dòng)的接受，而是一個(gè)在教師的引導下學(xué)生能動(dòng)地憑借“自力”對所學(xué)東西進(jìn)行探索、消化、實(shí)踐、建構的過(guò)程。閱讀是一種被引導的創(chuàng )造。在本課的教學(xué)中，努力營(yíng)造平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生與文本不斷對話(huà)，積極主動(dòng)地發(fā)揮文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng )造意義。
四、感情朗讀全文
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事，感受了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友好與快樂(lè )。我好想把這個(gè)美妙的故事永遠記在腦海里，你們呢?就讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這個(gè)故事吧。
[設計意圖]：通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)深入地感知文本，理解文本，掌握了文本的內容，還在一定程度上領(lǐng)會(huì )了作者的思想感情。學(xué)生完全有能力進(jìn)行這樣的欣賞讀。這不光能讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與和諧，感受大自然的美，還能讓學(xué)生的情感推向一個(gè)高潮。
五、拓展訓練
你瞧，激動(dòng)的小馴鹿讓可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家，會(huì )看到什么?又會(huì )聽(tīng)到什么?還會(huì )說(shuō)些什么呢?
[設計意圖]：語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。既然文本留下了如此豐富的想象空間，我們在教學(xué)中就要充分利用文本資源，結合生活，結合實(shí)踐，學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，在讀懂文本的字與詞、文與意的基礎上，進(jìn)一步讀懂文本的情與感、頭與尾、內與外，從而豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，切實(shí)提高閱讀與表達能力。
一點(diǎn)感受：
在整堂課的籌備階段，我一遍又一遍地讀課文，從中慢慢感受到一篇不滿(mǎn)三百字的童話(huà)卻一波三折，有趣有情地演繹著(zhù)，有起有伏地延伸著(zhù)，如一出小戲張弛有度、扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫(huà)，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善與和諧。
因此，也就有了后來(lái)的想法：讓學(xué)生學(xué)出情趣，學(xué)有思想。
童話(huà)的字里行間永遠充溢著(zhù)情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛(ài)讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思;有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵他們。為了達到這一目標，我努力使教學(xué)不僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。為使孩子們真正讀懂文本，真正理解文本的內涵，我借助文本本身，加大學(xué)生與文本對話(huà)的力度。
激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng )造思維，強化他們的創(chuàng )新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。教書(shū)，要教有靈魂的書(shū);育人，要育真正意義上的人。為給孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色，我在教學(xué)中致力于“讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”。我想這不僅是我們的課程觀(guān)，也是我們的教育觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想：
一、 說(shuō)教材
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊第三單元第一課，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯綜復雜感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿(mǎn)罪惡的社會(huì )。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開(kāi)放思維、以現代教育模式學(xué)習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。
二、 說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
知識目標：了解戲劇常識和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
能力目標：
1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
2、 分析人物語(yǔ)言
情感目標：
關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間矛盾沖突
根據教學(xué)目標和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn)：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬� 教法
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；诖�，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結規律
4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ� 教學(xué)手段
為了使我根據教材特點(diǎn)而設計的教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習的步驟，提供預習方法，以形成常規；
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導入。激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng )設氛圍。為了進(jìn)一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，我設計了如下的導語(yǔ)：
上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著(zhù)美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習的《雷雨》
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
�。ㄈ┍硌堇夼_，學(xué)生表演后請演員代表和觀(guān)眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據教學(xué)重點(diǎn)我設計這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì )到當時(shí)人物的心情）
�。ㄋ模┳杂捎懻�
教師提出討論的問(wèn)題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據教學(xué)重點(diǎn)我設計了這一問(wèn)題，旨在讓學(xué)生通過(guò)對人物對話(huà)及潛臺詞的分析認識人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書(shū)總結：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？
教師要引導學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因為那一段時(shí)期可能是他人生中最快樂(lè )的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書(shū)達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對他的名譽(yù)、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉變恰恰是由他的'階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)矯正反饋
假設周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì )幸福嗎？這一環(huán)節我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維
我想讓學(xué)生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會(huì )幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應該是某一個(gè)人制造的，而應該是民族悲哀的時(shí)代顯現�！独子辍繁瘎�，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(cháng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們去感受這個(gè)充滿(mǎn)罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì )。
七、說(shuō)作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結束，你能為劇本寫(xiě)一個(gè)不同的結局嗎?
八、說(shuō)課堂小結
對于這篇傳統的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結了了本課教學(xué)中的創(chuàng )新點(diǎn)
傳統的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統說(shuō)“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委老師：
大家上午好，我是aaa。
今天我說(shuō)課的題目是《畫(huà)楊桃》。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分，分別是：說(shuō)教材、說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 、說(shuō)板書(shū)設計。
一、【說(shuō)教材】
《畫(huà)楊桃》是人教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
選編這篇課文的主要意圖是，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，在理解課文內容的基礎上體會(huì )其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法 。
二、【說(shuō)目標】
為領(lǐng)會(huì )編者意圖，達到應有效果，根據課標的三個(gè)維度、中年級學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)及本課語(yǔ)言準確、生動(dòng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文生字詞語(yǔ)。
2．能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對話(huà)。
3．能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì )，初步讀懂課文所蘊涵的看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是。
三、【說(shuō)教法】
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當的教法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。依據新課標理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，情景教學(xué)法、信息收集法為輔，優(yōu)化結合，充分體現先學(xué)后教，以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，本節課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習法”、“合作探究法” 和“朗讀感悟法”。
四、【說(shuō)學(xué)法】
1、主動(dòng)學(xué)習法：讓學(xué)生朗讀課文，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時(shí)，
教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，培養學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習的反饋情況，以實(shí)現“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同�！�
五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
為落實(shí)教學(xué)目標和體現教學(xué)理念，我把教學(xué)過(guò)程設計成以下四個(gè)環(huán)節1、談話(huà)引入新課。2、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。3、精讀課文，積淀語(yǔ)感。4、回歸整體，進(jìn)行總結。
�。ㄒ唬�、導入部分
主要是簡(jiǎn)單介紹楊桃，利用多媒體課件為學(xué)生展示楊桃的圖片。然后出示課文標題“畫(huà)楊桃”，并且讓學(xué)生就標題展開(kāi)聯(lián)想提問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有“誰(shuí)畫(huà)楊桃？”“怎樣畫(huà)楊桃”“楊桃畫(huà)得怎樣？”等等，教師對這些問(wèn)題進(jìn)行提煉。
�。ǘ�、初讀課文,檢查預習情況
1、讓學(xué)生帶著(zhù)教師提煉的問(wèn)題默讀課文一遍，并圈出生字詞；
2、檢查生字詞的掌握情況
3、讓學(xué)生以4人小組討論的方式討論問(wèn)題，選派小組代表在班級內交流答案，然后教師對問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥與總結，接著(zhù)出示生字詞“ 叮囑、審視、輪流、和顏悅色、教誨、一生受用”要求學(xué)生讀準這些詞語(yǔ)。
�。ㄈ�、精讀課文，積淀語(yǔ)感
討論問(wèn)題，全班交流、反饋：（層層遞進(jìn)、掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
1、引導理解“教誨、叮囑、審視、半晌、和顏悅色、一生受用”等詞的含義，并回歸原文進(jìn)行深入理解。
2、父親叮囑我什么，老師講的話(huà)具體指什么？
3、畫(huà)楊桃過(guò)程中發(fā)生了什么事情，為什么我要把楊桃畫(huà)成五角星？
4、父親的話(huà)有什么深刻的含義？
5、有感情讀最后一段。
�。ㄔO計意圖： 1、要培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，就必須從語(yǔ)言文字的細節入手，教會(huì )學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的表達方法。)
2、《課標》提出要培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，在這里安排小組合作學(xué)習是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎上實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享。3、在朗讀中，我引導學(xué)生從文本中讀出感情，把感情送進(jìn)文本。在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感
的熏陶。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生大概掌握了本課的重難點(diǎn)。）
�。ㄋ模�、回歸整體，進(jìn)行總結
總結全文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習本節課后的感受？待學(xué)生交流完后，在適時(shí)總結學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地誦讀全文。在誦讀中感受父親的話(huà)，激起學(xué)生堅持科學(xué)的思想方法、一切從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)的情感共鳴。讓學(xué)生在心中留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感。
六、【說(shuō)板書(shū)設計】
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。我的板書(shū)力求精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出。
11、畫(huà)楊桃
爸爸的話(huà) 是什么樣，畫(huà)什么樣
老師的話(huà) 是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà) 認認真真，老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是
總之，以上設計我力求體現工具性和人文性的統一。在教學(xué)設計總體上體現“實(shí)”字，在具體教學(xué)環(huán)節中體現“精”字，在教學(xué)過(guò)程中體現“真”字，將扎實(shí)的語(yǔ)言訓練和“個(gè)體價(jià)值的體現”結合起來(lái)。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1 說(shuō)地位：二次函數是在一次函數，反比例函數的基礎上，對函數的認識的完善與提高;也是對方程的理解的補充。而本節課的內容，是對二次函數y=ax2+bx+c中系數，a,b,c功能的探究，意在深化學(xué)生對二次函數圖象及其性質(zhì)的進(jìn)一步理解，在每年中考中，此內容都占有一定的分量，不可小視。
2 說(shuō)聯(lián)系：通過(guò)對y=ax2+bx+c中a,b,c功能的探究，進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的圖象及其性質(zhì)，為后面學(xué)習二次函數的應用作基礎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
3 說(shuō)課標：結合前后知識，我把這節課的教學(xué)目標定為兩點(diǎn)，一是熟練掌握y=ax2+bx+c中系數a,b,c的作用，二是進(jìn)一步體會(huì )函數里數形結合的思想。
4 說(shuō)內容：本節課首先通過(guò)學(xué)生對前面所學(xué)知識的掌握，歸納總結出y=ax2+bx+c中a,b,c不同的取值對其圖象位置的影響，然后通過(guò)4個(gè)例題，從不同角度，刻畫(huà)出a,b,c的取值對函數圖象位置的影響，每種例題都配有1-2個(gè)練習，供鞏固提高，最后小結。
二、教材處理
本節課書(shū)上沒(méi)有獨立成節，是我根據多年教學(xué)經(jīng)驗，積累沉淀下來(lái)的。本節課的例題是我在前幾年的中考試題中撿拾出來(lái)，有些題目還做過(guò)刪減，或者改動(dòng)，最終還剩下4個(gè)例題6個(gè)配套練習。學(xué)習內容基本上按先易后難的原則，螺旋上升，循序漸進(jìn)。
說(shuō)教學(xué)目標：根據課標要求，結合各地中考試題類(lèi)型，以及學(xué)生認知特點(diǎn)，我把這節課的教學(xué)目標定為(1)認知目標：根據a,b,c不同的取值范圍，確定拋物線(xiàn)的大致位置，反過(guò)來(lái)，根據拋物線(xiàn)的大致位置，確定a,b,c的取值范圍。(2)通過(guò)探究，培養學(xué)生數形結合的數學(xué)思想，掌握學(xué)函數的基本方法。
說(shuō)重、難點(diǎn)：根據這節課的內容，結合學(xué)生特點(diǎn)，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：弄清y=ax2+bx+c中a,b,c的取值對函數圖象的影響。教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì )函數中數形結合的思想。通過(guò)圖象求取值，根據取值找大致的圖象。
二、教法，學(xué)法
1 說(shuō)教法：本節課通過(guò)師生互動(dòng)探究式教學(xué)，以課標為依據，滲透新的教學(xué)理念，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，結合九年級學(xué)生的求知心理和已有的認知水平開(kāi)展教學(xué)，形成學(xué)生自動(dòng)，生生互助，師生互動(dòng)。教師著(zhù)眼于引導，學(xué)生著(zhù)眼于探索，側重于學(xué)生能力的提高，思維的訓練。同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中進(jìn)行分層施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得知識，能力得到提高。
2 說(shuō)學(xué)法：就課標明確提出要培養可持續發(fā)展的學(xué)生，因此教師有組織，有目的，有針對性的引導學(xué)生并參入到學(xué)習活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生采用自主學(xué)習，合作交流的研討式學(xué)習方法。培養學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的習慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、教學(xué)程序
本節課我設為四個(gè)模塊，第一塊是溫故引標，先復習拋物線(xiàn)在不同位置情形下時(shí)，它的一般解析式，然后引出這節課的內容，探討二次函數中a,b,c的功能。第二塊是合作交流，歸納總結。分組活動(dòng)，歸納總結出a,b,c的作用。第三塊是例題剖析，鞏固提高，第一個(gè)例題配套1-2個(gè)練習，增強學(xué)生的解題能力。第四塊是小結，反思。讓學(xué)生對本節課所學(xué)內容有一個(gè)清晰的認知。
五、說(shuō)板書(shū)設計，課后反思
1 說(shuō)板書(shū)設計：根據學(xué)生的認知規律，我把這節課的內容設為兩大塊，第一塊歸納總結，第二塊分4個(gè)例題。中間2個(gè)，右邊2個(gè)，相互銜接，渾然一體。
2 說(shuō)反思：本節課既可以說(shuō)是上新課，也可以說(shuō)是一節復習課，因而所教內容，一部分同學(xué)都有能力獨自完成，還有一部分同學(xué)需要老師引導才能完成。設計的內容比較單一，訓練的題目能否多一點(diǎn)，力爭大容量，快節奏，高效益。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
首先我來(lái)談一談對教材的理解，《民族文化國之瑰寶中國畫(huà)》出自人民美術(shù)出版社高中美術(shù)鑒賞模塊第1課。本節課的主要內容為介紹筆墨紙硯的特點(diǎn)，賞析不同發(fā)展階段和領(lǐng)域的中國畫(huà)作品，引導學(xué)生掌握不同的表現手法，使學(xué)生通過(guò)認識古代人民留下的繪畫(huà)作品，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，養成健康的審美情趣。
二、學(xué)情分析
只有了解學(xué)生，才能更好的因材施教、傳到授業(yè)，高中階段的學(xué)生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見(jiàn)解獨到，在學(xué)習中希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。但是容易受到已有經(jīng)驗和思維的影響，因此，在教學(xué)設計中我更多的采用教師引導法，鼓勵學(xué)生合理運用不同的美術(shù)鑒賞方法，聯(lián)系生活實(shí)際、理解作品。
三、教學(xué)目標
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我精心制定了以下三維教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解筆墨紙硯的特點(diǎn)，掌握不同的表現手法，認識中國畫(huà)的藝術(shù)形式與審美特色，豐富自身的審美體驗。
過(guò)程與方法目標：賞析中國畫(huà)不同發(fā)展階段和領(lǐng)域的作品，掌握欣賞中國畫(huà)作品的方法，形成綜合審美感知體驗，促進(jìn)審美活動(dòng)個(gè)性化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受畫(huà)家熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情，體會(huì )中華民族的精神風(fēng)貌和審美文化內涵，達成審美感情的升華。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對教材和學(xué)情的分析，以及教學(xué)目標的設置，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是：深入理解中國畫(huà)要表達的意境，感受作品藝術(shù)內涵與審美特色。而理解中國畫(huà)獨特的文化內涵和審美特色則為難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，我將采用以下教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：講授法、展示法、情境教學(xué)法以及欣賞法，學(xué)法則為合作交流法、自主探究法。
六、教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準備：筆墨紙硯、多媒體PPT課件等。
七、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：設置情境，導入新課
精心設計好的導入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達到事半功倍的效果，為此，我將播放CCTV《水墨篇》的公益廣告，學(xué)生觀(guān)看，同時(shí)我會(huì )講述：這段視頻將古代文明通過(guò)靈動(dòng)的水墨與現代社會(huì )有機串聯(lián)，展現了中國藝術(shù)的博大精深，由此引出課題《民族文化國之瑰寶中國畫(huà)》。
環(huán)節二：交流探討，直觀(guān)感知
美術(shù)是一門(mén)注重體驗和實(shí)踐的學(xué)科，在普通高中的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐相結合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng )作能力，所以我將采用講授法和展示法相結合的形式，引導學(xué)生思考我國的繪畫(huà)為什么被稱(chēng)為“國畫(huà)”？你對中國畫(huà)了解多少？共同探討得出：中國畫(huà)將中國文化中的詩(shī)書(shū)畫(huà)印融會(huì )在一處，彰顯濃厚的文化底蘊，強調主觀(guān)精神與客觀(guān)世界的內外相融，自由抒發(fā)情懷，引導學(xué)生了解中國畫(huà)的概念以及發(fā)展歷史，整體感知中國畫(huà)獨特魅力，培養學(xué)生自信心。
基于對中國畫(huà)的整體感知，接下來(lái)我將展示文房四寶的實(shí)物，由于高中生能夠很好的知道這些工具材料，因此我主要從文房四寶的出產(chǎn)地和顏料上入手，引導學(xué)生了解“文房四寶”早期是以產(chǎn)于浙江湖州的湖筆、產(chǎn)于安徽涇縣的宣紙、產(chǎn)于安徽的徽墨、產(chǎn)于廣東高要的端硯最為出名，而中國顏料又分為礦物質(zhì)色和植物色，取之自然，所以古人的繪畫(huà)得以保持千年不變。這個(gè)環(huán)節的設置使學(xué)生深入了解到中國畫(huà)工具材料筆墨紙硯的特點(diǎn)，豐富自身的審美情趣。
環(huán)節三：賞析作品，形式分析
而后，我將展示《潑墨仙人圖》，師生共同思考：潑墨仙人圖這幅作品的人物形象有什么特點(diǎn)？學(xué)生思考回答，老師進(jìn)行總結：中國畫(huà)的藝術(shù)表現強調造型傳神。從而讓學(xué)生對中國畫(huà)形成綜合審美感知體驗。為了幫助學(xué)生深入了解《潑墨仙人圖》我會(huì )繼續引導學(xué)生思考：這幅作品運用了哪些獨特的表現手法？還知道哪些表現手法？學(xué)生思考回答后，老師進(jìn)行總結分析得出：中國畫(huà)的表現手法有墨破水、色破墨、墨破色以及潑墨、潑彩技法等。引導學(xué)生體會(huì )用筆墨表現形象的方法，豐富自身內涵。最后，我會(huì )展示王冕的《墨梅圖》，引導學(xué)生觀(guān)賞，并思考：這幅作品傳達了什么樣的情感？學(xué)生思考，教師總結得出：畫(huà)家以淡墨畫(huà)梅花，凸顯了高潔的文人情懷，同時(shí)也道出了畫(huà)家豁達的內心。而后繼續提問(wèn)：畫(huà)家在畫(huà)作上題詩(shī)想要表達什么？為什么會(huì )出現詩(shī)文相結合的狀態(tài)？學(xué)生合作探究，相互討論，教師總結：宋元以后，詩(shī)書(shū)畫(huà)印相結合的形式逐漸形成，也使得中國畫(huà)的文化氣息越發(fā)濃重，體現了古人追求文人強調：詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的意境。從而得出中國畫(huà)是通過(guò)筆墨、詩(shī)書(shū)畫(huà)印、傳神的表現手段來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作的。同時(shí)也使學(xué)生感受到了中國畫(huà)獨特的文化內涵和審美情趣。
環(huán)節四：自主探究，總結領(lǐng)悟
最后，我設置了學(xué)以致用，比較鑒賞的環(huán)節，主要是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移運用，故此將通過(guò)多媒體展示兩幅作品：黃公望的《富春山居圖》與《墨葡萄圖》，引導學(xué)生比較兩幅作品在題材、畫(huà)法、內容、墨色與筆法上的不同，深層次的感受兩幅作品的藝術(shù)內涵與審美特色。從而使學(xué)生了解這兩幅作品的藝術(shù)特點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生自信心。
環(huán)節五：總結評述，拓展延伸
在課程即將結束時(shí)，以回顧式的方式引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)加以回顧，從國畫(huà)工具材料、表現手法、欣賞方法進(jìn)行歸納總結和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加全面的認識。
最后，鼓勵學(xué)生課后選擇自己喜歡的中國古代繪畫(huà)作品，欣賞評述，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。
八、板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，就是我的板書(shū)設計。
說(shuō)課稿 篇6
一、情景導入
�。ǔ鍪咎枪w驗"饞"的心理
1、師：“兔寶寶們，坐好了，眼睛看老師，今天老師要告訴你們一個(gè)好消息。圣誕節要到了，昨天圣誕爺爺送給我們小一班每個(gè)小朋友一份禮物，他把禮物放在了紅色的圣誕帽子里。今天兔媽媽把它帶過(guò)來(lái)了，兔寶寶們想不想知道圣誕爺爺送給你們什么��？我請表現好的小朋友上來(lái)摸一摸�！�
2、師：“讓兔媽媽來(lái)告訴你們圣誕爺爺給你們帶來(lái)了什么禮物�？�，一顆糖果，誰(shuí)來(lái)告訴我這塊糖果是什么顏色，什么形狀的？”（請幼兒回答，對他們的回答進(jìn)行糾正）
3、師：“兔寶寶們看見(jiàn)這些糖果最想做的事情是什么？兔媽媽告訴你們呀，當你們看見(jiàn)很好吃的東西的時(shí)候，比如雞腿，巧克力，蛋糕啊，就想吃它們，這種反應叫做"饞"。兔寶寶們饞了沒(méi)？兔媽媽給你們每人發(fā)一個(gè)糖果，但是兔媽媽要告訴你們一個(gè)秘密，你們拿到糖果之后可以馬上把它吃掉，但是也可以不吃，只要你們告訴兔媽媽你們手里糖果的顏色和形狀，兔媽媽會(huì )再獎勵你們一顆糖果，這樣啊，你們就有兩塊糖果了。我要先發(fā)給表現好的兔寶寶�！�
4、師：“有些饞寶寶已經(jīng)把糖果給吃了，有些兔寶寶表現很好，還沒(méi)有吃呢，我下面要請沒(méi)有吃的小朋友告訴我，你們手里的糖果是什么顏色什么形狀的�！保í剟罨卮饘Φ挠變阂活w糖果，并用言語(yǔ)表?yè)P。對沒(méi)有克制住饞，吃掉糖果的幼兒說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，下次記得忍住饞，兔媽媽以后也會(huì )獎勵你糖果的。"）
二、過(guò)程
通過(guò)情景渲染，培養幼兒有意識克制"饞"的行為，再次抵制誘惑。
1、師：“兔寶寶看這張照片，他是誰(shuí)��？對，他就是經(jīng)常和兔寶寶們玩游戲的小熊寶寶。今天小熊寶寶過(guò)生日了，他邀請小一班所有的兔寶寶們去參加他的生日宴會(huì )呢。兔媽媽給你們準備了好吃的糖果作為生日禮物，待會(huì )兔媽媽給你們每人發(fā)一個(gè)糖果，然后把它們收集到漂亮的透明瓶子里，熊寶寶收到你們的這份禮物一定會(huì )非常開(kāi)心的�！�
2、師：“有些兔寶寶很饞，已經(jīng)把糖果給吃了。但是有些兔寶寶的糖果還沒(méi)有吃呢，現在我要請沒(méi)有吃糖果的兔寶寶告訴我，你們?yōu)槭裁床怀赃@塊糖果��？”讓幼兒大膽的把自己的想法告訴別人，在分享交流的過(guò)程中，讓每個(gè)幼兒學(xué)習同伴達到克制自己的目的。對能始終克制自己的幼兒，教師可用夸張的語(yǔ)言說(shuō)：" 哇，你真不錯！熊寶寶收到你的這份禮物會(huì )非常喜歡你的。"對克制不住自己的個(gè)別幼兒，可婉轉地說(shuō)："熊寶寶也會(huì )喜歡你的，下次記得把糖果帶給大家一起分享。"
3、師：“兔寶寶們看，多么漂亮的瓶子啊，我們把這些糖果收集到這個(gè)瓶子里，熊寶寶看見(jiàn)這份禮物一定會(huì )非常開(kāi)心的�！�
三、文學(xué)作品榜樣示范
師：“兔寶寶今天的表現非常好，兔媽媽很開(kāi)心，特地給你們請來(lái)了喜鵲姐姐，還記得喜鵲姐姐嗎？”
喜鵲姐姐：“兔寶寶們，你們好，今天兔媽媽說(shuō)你們表現很好，所以請我給你們講故事，你們想聽(tīng)什么故事呢？今天喜鵲姐姐要給你們講《小豆豆》的故事�！�
附故事：山羊媽媽有個(gè)女兒叫豆豆，小豆豆很饞，最?lèi)?ài)流口水�？匆�(jiàn)糖果就想吃，終于有一天她牙疼得哇哇叫，"哎呦，哎呦。"她連忙喊媽媽?zhuān)?媽媽?zhuān)业难例X怎么這么疼��！"媽媽說(shuō)："你吃了太多的糖果，牙齒蛀牙了，有個(gè)小黑洞，都是因為你太饞了呀。"
"媽媽?zhuān)捠鞘裁矗?豆豆問(wèn)。媽媽說(shuō)："饞是一只小鳥(niǎo)，住在你心里。"豆豆說(shuō)："小鳥(niǎo)不乖，老想吃東西！"媽媽說(shuō)："你應該讓它乖起來(lái)！"豆豆問(wèn)媽媽?zhuān)?我能嗎？"媽媽說(shuō)："試試看。"
有一天，媽媽帶她去散步，拾到了一顆糖果。豆豆非常想嚼這顆糖果，口水都快流出來(lái)了。但是她拍著(zhù)肚子說(shuō)："小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，乖一些！咱們把糖果種上吧！"
豆豆忍住饞，把糖果重在土里了。
過(guò)了幾天，土里鉆出一顆綠芽，又肥又嫩。豆豆想吃樹(shù)枝樹(shù)葉，可她拍著(zhù)肚子說(shuō)："小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，乖一些，咱們讓糖果樹(shù)結豆莢吧！"
小雨滴滴嗒，糖果樹(shù)開(kāi)花啦。陽(yáng)光照亮亮，糖果樹(shù)結莢啦。
秋風(fēng)吹來(lái)，糖果樹(shù)的豆莢成熟啦，豆豆數了數，豆莢有很多很多，每個(gè)莢里有三粒糖果呢。
媽媽問(wèn)豆豆："寶貝兒，你心里的小鳥(niǎo)乖不乖呀？"
豆豆說(shuō)："乖！乖！小鳥(niǎo)聽(tīng)我的話(huà)！它不讓我流口水啦，媽媽。"
糖果樹(shù)，多好的一顆糖果樹(shù)��！
喜鵲姐姐：“兔寶寶們，我的故事講完了，你們要回答問(wèn)題了哦。小豆豆怎么了？他為什么會(huì )蛀牙？他是怎么樣忍住饞的？兔寶寶討論一下，待會(huì )告訴我答案�！�
四、結束活動(dòng)
師：“兔寶寶們，這是什么？對，它是圣誕樹(shù)，但它怎么空空的啊。你們看，我這里有很多糖果，小朋友們一起把糖果掛到圣誕樹(shù)啊，讓它變得漂亮一點(diǎn)吧�！保ǚ�"鈴兒響叮當"的音樂(lè )，渲染氣氛，在音樂(lè )聲中結束活動(dòng)。）
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、各位教師，上午好！今天我說(shuō)課的題目是《細胞膜──系統的邊界》。我將從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序、板書(shū)設計等方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析
1.地位、作用
本節課是高中生物新課改生物必修1分子與細胞第三章第一節的教學(xué)內容，本節課的教學(xué)內容是在學(xué)習了生物的物質(zhì)基礎和細胞的種類(lèi)的基礎上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節內容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識，又能為學(xué)生學(xué)習動(dòng)物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著(zhù)承上啟下的橋梁作用。因此本節課在教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
2.主要內容
細胞膜是細胞中必不可少的結構。本節課主要講述細胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)要講述了癌細胞的一些特征；其次教材分析了細胞膜的功能；最后簡(jiǎn)要講述了植物細胞壁的成分與功能。結合學(xué)生的實(shí)際情況，做了一下微調，從學(xué)生已學(xué)過(guò)的細菌的細胞壁入手，簡(jiǎn)要說(shuō)植物細胞壁的成分與功能。緊接著(zhù)從學(xué)生能體驗到的細胞膜的功能入手，講細胞膜的功能，根據生物學(xué)結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)：功能是由結構決定的，結構又是由成分決定的，自然過(guò)渡到細胞膜的成份。最后聯(lián)系生活，通過(guò)本堂課的學(xué)習能解釋預測腫瘤的化驗單。
二、教學(xué)目標
教學(xué)總是具有教育性的，為了提高全民族的素質(zhì)，作為教師更要在重視知識教育的基礎上，重視對學(xué)生的能力培養和思想教育，因此根據教學(xué)大綱、教材以及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、認知規律和我國素質(zhì)教育的要求，把本節的教學(xué)目標確定為：
1.知識目標
a.簡(jiǎn)述細胞膜的成分和功能。
b.解釋細胞膜在維持細胞結構和功能中的重要作用。
2.能力目標
a.培養學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力。
b.培養學(xué)生依據科學(xué)實(shí)驗史料建構生物學(xué)知識的能力。
c.通過(guò)玉米胚的染色實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。
3.情感目標
a.讓學(xué)生理解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎和結構基礎，建立起生命活動(dòng)的物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn)。
b.樹(shù)立結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標的要求，為了更好地解決教學(xué)內容，幫助學(xué)生更好地理解知識，確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
1.教學(xué)重點(diǎn)
a.細胞膜的成分和功能。
b.理解細胞膜對于細胞這個(gè)生命系統的重要意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)
a.細胞膜的功能。
b.理解細胞膜對于細胞這個(gè)生命系統的重要意義。
四、教學(xué)方法與學(xué)習方法
1.教學(xué)方法
針對生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、談話(huà)、討論、觀(guān)察直觀(guān)教具、多媒體教學(xué)和動(dòng)手實(shí)驗等多種方法的，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。
2.學(xué)法指導
依據不同的教法，指導學(xué)生的具體學(xué)法，體現“教是為了不需要教”的目的，通過(guò)指導學(xué)生對電腦課件的觀(guān)察，教給學(xué)生觀(guān)察的方法；通過(guò)指導學(xué)生做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實(shí)驗，教給學(xué)生實(shí)驗的方法和動(dòng)手能力；通過(guò)直觀(guān)教具的使用和多媒體教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法；通過(guò)指導學(xué)生運用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。
五、教學(xué)程序
本節課有些內容直觀(guān)性差，比較抽象，難于理解。如難點(diǎn)之一細胞膜的功能，我借助多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻，以演示生活現象，從而化抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單；而且設計了學(xué)生動(dòng)手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實(shí)驗，親身感受細胞膜的功能。將難點(diǎn)一一突破。本節課主要圍繞細胞膜的成份與功能展開(kāi)的。我把它分為四個(gè)環(huán)節來(lái)設計教學(xué)程序。
1.創(chuàng )設情境，導入新課
導言在教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。一方面它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節課的導言我采用設疑的方法。提出問(wèn)題（1）不論是微小的細菌還是高大的喬木，不論是低等的原生動(dòng)物還是高等動(dòng)物人，都是由什么構成的？（2）細胞有什么功能？（3）細胞有哪些結構？通過(guò)引導學(xué)生分析回答這些問(wèn)題，而進(jìn)入新知識的學(xué)習細胞膜──系統的邊界。
2.引導探索，學(xué)習新知
�。�1）植物細胞的細胞壁
因為這部分知識比較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生也很熟悉，因此我主要采用提問(wèn)的方法，你認為細胞最外面的結構是什么？讓學(xué)生得出結論，植物細胞的細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，主要是對植物細胞有支持和保護作用�；貞浖毦募毎诘某煞�。教師點(diǎn)評后總結，注意點(diǎn)評學(xué)生的思維習慣。
植物細胞的細胞壁，它們沒(méi)有生命活動(dòng)的特殊功能。能知道細胞壁的成分與功能就可以了，重點(diǎn)討論的是“系統的邊界”，系統的邊界是什么？這里的答案就只有一個(gè)──細胞膜。自然過(guò)渡到下一個(gè)知識點(diǎn)。
�。�2）細胞膜的功能
這部分是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識抽象，學(xué)生缺乏感性認識，所以我主要采用講授法并借助多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示相應過(guò)程以及讓學(xué)生親自動(dòng)手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實(shí)驗，非常直觀(guān)、形象、生動(dòng)，引起學(xué)生的注意，學(xué)生會(huì )充滿(mǎn)好奇并有強烈的求知欲x，在這種情況下，學(xué)生會(huì )仔細觀(guān)察并積極思考，這時(shí)教師給與適當的指導，積極設疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即有利于組織教學(xué)又利于調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，符合從感性認識到理性認識的規律，把難點(diǎn)分散、轉化，便于學(xué)生接受、掌握細胞膜的功能。
學(xué)生學(xué)完這些知識后，并不能把它和成分聯(lián)系起來(lái)，這就需要教師作為橋梁，幫助學(xué)生把知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)入新知識的學(xué)習。我們知道有什么樣的結構才可能具有什么樣功能，功能與結構是相適應的，結構又與成分相適應，那么，細胞膜具有什么樣的結構與成分才能完成上述的功能呢？鑒于細胞膜的結構我們還會(huì )在第四章詳細學(xué)習，我們這里主要來(lái)研究細胞膜的成分。
�。�3）細胞膜的成分
通過(guò)重溫科學(xué)家的探索過(guò)程，教師給出相關(guān)的資料，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，從而更容易理解這部分，能加深對新知識的掌握，增強學(xué)生依據科學(xué)實(shí)驗史料建構生物學(xué)知識的能力。
通過(guò)對各成分功能的分析，引導學(xué)生認同成分與功能也是相適應，聯(lián)系生活實(shí)際，引入腫瘤的化驗單。
�。�4）讀懂預測腫瘤的化驗單
聯(lián)系生活實(shí)際，教師介紹腫瘤的化驗單各數據的意思，結合本課剛學(xué)過(guò)知識，學(xué)生會(huì )更加深刻體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
3.深入鉆研，總結提高
將知識系統化，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，置疑解惑。
4.鞏固練習，及時(shí)反饋
練習時(shí)突出最本質(zhì)、最主要的知識，依據因材施教、教學(xué)信息及時(shí)反饋的原則，在出示練習題時(shí)，分為鞏固題和運用題。鞏固題考察學(xué)生對原材料的再認再現，運用題考察學(xué)生對知識的理解和運用能力。
5.布置作業(yè)
總之在本節課上，在執行教學(xué)任務(wù)時(shí)，巧妙地運用各種教具，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展他們的觀(guān)察、思維、想象等能力。
六、板書(shū)設計
第1節 細胞膜----系統的邊界
一、植物細胞壁
1.成分
2.生理功能
二、細胞膜的功能
三、細胞膜的成分
預測腫瘤的化驗單
說(shuō)課稿 篇8
一、活動(dòng)的重點(diǎn)
是激發(fā)幼兒喜歡吃蔬菜的情感和意識。根據幼兒身心發(fā)展和學(xué)習特點(diǎn)，我通過(guò)引導幼兒看動(dòng)畫(huà)、玩游戲、做蔬菜沙拉等一系列活動(dòng)使幼兒能夠主動(dòng)參與，積極體驗和感受本次活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，在不知不覺(jué)中受到教育，以此來(lái)突出重點(diǎn)。
活動(dòng)設計：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現多數孩子不喜歡吃蔬菜，由于營(yíng)養不均衡，從而出現了不少的小胖墩，還有的孩子有便秘現象，嚴重影響了幼兒身體的正常發(fā)育和身心健康。針對這些現實(shí)問(wèn)題，結合新《綱要》教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎的精神。我以南京教材大班健康活動(dòng)《怎樣吃最有營(yíng)養》為藍本，設計了本次活動(dòng)《蔬菜王國》，目的在于引起幼兒對蔬菜的注意和興趣，從而產(chǎn)生喜愛(ài)蔬菜和喜歡吃蔬菜的情感和意識。如果只是空洞地說(shuō)教蔬菜如何有營(yíng)養、要多吃蔬菜，幼兒會(huì )感到枯燥無(wú)味，教育效果不會(huì )好。根據幼兒身心發(fā)展和學(xué)習的特點(diǎn)，我選擇了看動(dòng)畫(huà)、做游戲、動(dòng)手操作等活動(dòng)形式，使幼兒能在輕松愉快的氣氛中受到感染，建立與蔬菜的情感，同時(shí)其感知、觀(guān)察能力，積極思維、敏捷反應的能力，動(dòng)手操作的能力還有安全意識和衛生習慣都會(huì )得到有效的培養。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒喜愛(ài)蔬菜的情感，培養幼兒喜歡吃蔬菜的意識。
2、能夠初步掌握正確的切菜方法，會(huì )自己動(dòng)手嘗試做蔬菜沙拉，有安全衛生意識。
3、愿意將自己做的蔬菜沙拉與大家分享，體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)幼兒喜歡吃蔬菜的情感和意識。根據幼兒身心發(fā)展和學(xué)習特點(diǎn)，我通過(guò)引導幼兒看動(dòng)畫(huà)、玩游戲、做蔬菜沙拉等一系列活動(dòng)使幼兒能夠主動(dòng)參與，積極體驗和感受本次活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，在不知不覺(jué)中受到教育，以此來(lái)突出重點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒正確拿刀和切菜的方法。幼兒缺乏用刀和切菜的經(jīng)驗，安全意識差，為了安全起見(jiàn)，我有意選用了適合幼兒用的能開(kāi)合的小刀；為了降低幼兒切菜的難度，我把洗干凈的菜切成長(cháng)條形提供給幼兒，通過(guò)示范、演示、及時(shí)糾正、指導幼兒正確拿刀和切菜，以此來(lái)突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
靈活多樣，生動(dòng)有趣，適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法能充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，本次活動(dòng)我運用啟發(fā)誘導、演示、示范、游戲、操作等教學(xué)方法組織教育活動(dòng)。以使幼兒能夠在活動(dòng)中始終保持濃厚的學(xué)習興趣，積極思維，主動(dòng)參與，從而使活動(dòng)達到良好的效果。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒好奇、好動(dòng)、喜愛(ài)游戲、愿意動(dòng)手操作，活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒看看、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩、做做、嘗嘗等多通道參與的方法，豐富幼兒對蔬菜的認知經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對蔬菜喜愛(ài)的情感和喜歡吃蔬菜的意識。
四、說(shuō)教學(xué)程序（本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行）
第一環(huán)節：觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片幼兒特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，因此，我選用了與本次活動(dòng)相適宜的動(dòng)畫(huà)內容溶入活動(dòng)環(huán)節，通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的情節，讓幼兒自己去觀(guān)察、感受不吃蔬菜對身體帶來(lái)的危害，我采用啟發(fā)誘導法層層提問(wèn)，步步深入，使幼兒逐步理解兩兄妹從不愛(ài)吃蔬菜到喜歡吃蔬菜的變化過(guò)程，這時(shí)教師簡(jiǎn)單做以小結：小朋友不但要吃肉類(lèi)還應該多吃蔬菜，不挑食，這樣才會(huì )變得更加聰明健康。
第二環(huán)節：鞏固對蔬菜的認識
1、觀(guān)看錄象：菜市場(chǎng)的蔬菜。
通過(guò)觀(guān)看菜市場(chǎng)的錄象，充分調動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗，認識自己熟悉的蔬菜了解還不認識的蔬菜，這樣更貼近幼兒生活，幼兒更樂(lè )于接受，同時(shí)也為下面的游戲做了隱性鋪墊。
2、游戲：蔬菜商店游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，為了進(jìn)一步豐富幼兒對蔬菜的認知經(jīng)驗，培養幼兒對蔬菜喜愛(ài)的情感，因此，我設計了蔬菜商店的游戲，通過(guò)游戲充分調動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗，這樣幼兒在游戲中既會(huì )積極動(dòng)腦思考又會(huì )玩的很開(kāi)心。
第三個(gè)環(huán)節：動(dòng)手做蔬菜沙拉－－做做嘗嘗由于幼兒缺乏用刀和切菜的經(jīng)驗，安全意識差，因此這個(gè)環(huán)節中指導幼兒正確用刀和切菜是難點(diǎn)。我通過(guò)游戲化的講解示范，教給幼兒正確用刀和切菜的方法，引導幼兒去思考怎樣用刀不會(huì )傷著(zhù)手，更安全。讓幼兒知道做菜之前應該注意些什么，從而培養了幼兒的安全意識和衛生習慣，在活動(dòng)中幼兒通過(guò)自選蔬菜、自己切菜、自己做蔬菜沙拉，進(jìn)一步豐富了生活經(jīng)驗，充分體驗到成功的快樂(lè )，幼兒情緒高漲，在做做嘗嘗中將活動(dòng)推向了高潮。
五、結束部分
現在幼兒吃獨食的居多，為了讓幼兒學(xué)會(huì )與他人分享，我是這樣設計結束語(yǔ)的：小朋友真棒，自己會(huì )做蔬菜沙拉了，我們請小伙伴和客人老師嘗嘗你們的手藝怎么樣？在優(yōu)美的樂(lè )曲中自然結束本次活動(dòng)。
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