【實(shí)用】說(shuō)課稿集合9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一.說(shuō)教材
我說(shuō)課的課題是：人民教育出版社九年級語(yǔ)文上冊第二單元第7課《傅雷家書(shū)兩則》。本單元的文體為演講與書(shū)信，這篇課文是書(shū)信。這兩封家書(shū)，第一封寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅強的人。
十多年前，我在大學(xué)讀《傅雷家書(shū)》的時(shí)候，曾深深地為傅雷對兒子那種細膩、深沉的情感所感染，為那種嚴肅的家風(fēng)所感動(dòng)。這兩天我又反芻《傅雷家書(shū)兩則》，覺(jué)得編者安排這篇課文可能是希望學(xué)生從課文中學(xué)會(huì )冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對待生活，懂得父母老師的諄諄教導中的期望。
的語(yǔ)言平實(shí)，說(shuō)理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來(lái)細細地讀、細細地品的，我覺(jué)得如果你是用一種浮躁和追風(fēng)的態(tài)度去讀的話(huà)，是對傅雷家書(shū)的褻瀆，當然也是一無(wú)所獲的!
二.說(shuō)教學(xué)目標(通過(guò)多次朗讀實(shí)現)：
根據美國心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論，從新課程的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維來(lái)確定確立教學(xué)目標如下。
知識與能力目標：
1.掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。
2.理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅強”。(通過(guò)第五版塊實(shí)現)
3.體會(huì )家書(shū)平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊涵的深刻哲理，對子女的愛(ài)以及對祖國真摯的感情。(品味語(yǔ)言和體會(huì )感情通過(guò)三、四版塊實(shí)現)
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)朗讀課文，體會(huì )傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅強的人。
2.理清兩封信的內容，從中學(xué)會(huì )如何恰當地表達自己的感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
2.理解父子之愛(ài)、朋友之誼的交融。
我覺(jué)得首先學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應勇敢地退下來(lái)，適時(shí)地走進(jìn)去，所以“理清兩封信的內容”、“體會(huì )家書(shū)平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊涵的深刻哲理”等目標我都會(huì )放手讓學(xué)生去討論、去領(lǐng)悟。其次學(xué)習要以探究為核心，盡量讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，從而實(shí)現一箭多雕。所以“體會(huì )傅雷對人生的深刻感悟”以及對“堅強”的理解我都會(huì )采用“合作、探究”的方式進(jìn)行。
三.說(shuō)教法與學(xué)法：
1.說(shuō)教法：我是按總的來(lái)說(shuō)是“以學(xué)定教”來(lái)設計的。為了突出“語(yǔ)言品味的學(xué)習”和“領(lǐng)悟‘堅強’和‘赤子之心’的主旨”的教學(xué)重點(diǎn)，突破“準確而深刻地理解‘堅強’的內涵”的教學(xué)難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標，我主要采用分組討論法、問(wèn)題研討法、點(diǎn)撥法，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。
2.說(shuō)學(xué)法：埃德加·富爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！比~老也說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！币虼�，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導，學(xué)法主要是誦讀法、小組討論法、圈點(diǎn)法。
�、僬b讀法：葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀�！睆執锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！蔽矣X(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內容理解了，文章的思想感情體會(huì )出來(lái)了。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將將多種朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)。
�、谛〗M討論法：根據系統論“整體大于部分之和”的原理，采用四—五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性。(具體作法可以參見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年5期廣東從化中學(xué)陳惠蘭老師的《優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習班集體的教學(xué)實(shí)例》)
�、廴c(diǎn)法：唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì )”。平時(shí)我就注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四.說(shuō)學(xué)情以及教學(xué)準備
1.現在學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )并不陌生，而一般的等級學(xué)校，都配備了電腦閱覽室。上課前要求學(xué)生閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生自主了解傅雷，并對傅雷的人生觀(guān)和藝術(shù)觀(guān)有整體而充分的了解。
2.大家可能看到在我的教學(xué)設計中沒(méi)有生字詞和作者簡(jiǎn)介的環(huán)節，原因是每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，我就會(huì )將整冊需要掌握的生字詞印發(fā)給學(xué)生，每次上新課前的早讀，課代表就會(huì )帶讀并檢測，形和義的教學(xué)隨機貫穿于講課的過(guò)程，一個(gè)單元我會(huì )再集中檢測一次。這樣做既節省了在堂上講字詞的時(shí)間，又充分發(fā)揮了我的五人小組的作用。至于的作者簡(jiǎn)介，教材上已有，網(wǎng)上亦可查，根據“只教學(xué)生不懂的，不教學(xué)生已懂的”有效教學(xué)的原則，所以不多講。
3.本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類(lèi)的文章，多讀品味效果才是最佳。
五.說(shuō)教學(xué)程序
通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)討論師生互動(dòng);通過(guò)品讀揣摩使語(yǔ)言領(lǐng)悟深刻化;通過(guò)點(diǎn)撥歸納使知識條理化。在這個(gè)思路指導下，《傅雷家書(shū)兩則》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，整體感知，品味語(yǔ)言;第二課時(shí)主要是誦讀，體會(huì )感情、領(lǐng)會(huì )主旨，為了完成本課的教學(xué)目標，我安排了以下7個(gè)版塊，第一課時(shí)完成前三個(gè)版塊，第二課時(shí)完成后四個(gè)版塊：
(一) 列舉事例，導入新課：
(簡(jiǎn)述美國兩個(gè)家族的八代家史事例)外國如是，在我們中國也有所謂的“書(shū)香門(mén)第”、“將門(mén)虎子”之說(shuō)，可見(jiàn)家庭教育的重要。而我們現在有個(gè)“二世祖”現象，原因在許多家長(cháng)就指望社會(huì )、學(xué)校把兒子培養成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結果子女是一事無(wú)成，終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對子女的教育。
在這個(gè)環(huán)節中導語(yǔ)的設計要抓住一個(gè)好的切入點(diǎn)，材料盡可能新穎，要能吸引學(xué)生關(guān)注的目光，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。因為“興趣是最好的老師”。
(二)初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章中的兩封信的主要內容。在學(xué)生講述的過(guò)程中提醒學(xué)生注意：要想把內容概括清楚，就要注意要點(diǎn)(即人+事，字數允許時(shí)可加時(shí)間)不能丟，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
學(xué)生回答后教師明確：第一封寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之;第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅強的人。
還告訴學(xué)生這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
在這個(gè)環(huán)節中，主要目的是通過(guò)朗讀讓學(xué)生整體感知文章內容，理清文章脈絡(luò )，把握全文。
(三)熟讀課文，品味語(yǔ)言。
要求學(xué)生再細讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對其進(jìn)行品味賞析，先在4人小組內討論，小組解決不了的，再在全班討論。(注意：教學(xué)設計中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點(diǎn)評，不必全部都講。)
教師總結語(yǔ)言上的特色：
1.語(yǔ)言含蓄。(分析略)
2.哲理深刻。(分析略)
在這個(gè)環(huán)節中教師要轉變教學(xué)思想，把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體作用，不要替學(xué)生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯誤，但自己嚼過(guò)的饃饃味道就是不同，學(xué)生對知識的掌握會(huì )更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書(shū)、思考、作業(yè)的時(shí)間;答案是從自己的閱讀中探究出來(lái)的，方法是從思索和訓練中歸納出來(lái)的。這樣的學(xué)習，容易暴露出師生的不足。教師從學(xué)生的疑問(wèn)中、錯誤中看到自己的不足，也發(fā)現學(xué)生的不足，及時(shí)給予補救。
(四)精讀課文，體會(huì )感情。
1.指名學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子，然后選擇其中一句示例進(jìn)行感情的體會(huì )。句子可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛(ài)，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。
2.要求學(xué)生精讀第二封信，找出文中傅雷對兒子和祖國真摯感情的抒情句，并對他們進(jìn)行分析，先在四—五人小組內討論，小組解決不了的，再在全班討論。(教學(xué)設計中的抒情句示例教師選擇性點(diǎn)評，不必全部都講。)
教師總結情感特點(diǎn)：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽著(zhù)傅雷這位父親的心，他對遠在異國的兒子有著(zhù)深深的牽掛，對兒子的不安有著(zhù)真誠的寬慰。而對祖國的愛(ài)又是那么深沉和執著(zhù)，兒子雖遠在異國他鄉，但與祖國榮辱與共。
我們現在低效的教學(xué)有“四多四少”：統一學(xué)習多，個(gè)人學(xué)習少;接受學(xué)習多，探究學(xué)習少;教師表達多，學(xué)生表達少;學(xué)習快的表達多，學(xué)習慢的表達少。教師在這個(gè)環(huán)節中要注意培養學(xué)生發(fā)問(wèn)的精神，培養合作的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的心主動(dòng)與文本交流，與別人交流，讓學(xué)生充分自我發(fā)揮，大膽表達自己的看法，這樣做的話(huà)學(xué)生自然就學(xué)會(huì )了讀書(shū)，學(xué)會(huì )了做人。同時(shí)教師要注意傳授學(xué)習方法，指導學(xué)生思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中走向完善。
(五)品讀課文，領(lǐng)悟主旨。
1.從“堅強”和“赤子之心”引導學(xué)生理解的難點(diǎn)及主旨。
2.教師總結主旨：的主旋律只有一個(gè)，那就是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
本環(huán)節教師應適時(shí)的以總結利于學(xué)生知識的消化與整合，為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，我改變傳統的教師總結學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，為學(xué)生小結教師適時(shí)引導補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生歸納和概括能力。因為我覺(jué)得課堂給了學(xué)生自主學(xué)習的權利，但教師的指導仍應該存在，關(guān)鍵時(shí)候教師精辟入微的點(diǎn)撥和總結還是很有必要的。
(六)結合實(shí)際，拓展思維。
提問(wèn)學(xué)生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子?(例子以學(xué)生列舉為主，教師只作適當補充。)
(七)課后作業(yè)
學(xué)了，學(xué)生一定會(huì )對家庭教育有許多感慨，要求學(xué)生給父母親寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你的歡樂(lè )，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應該怎樣做。
教學(xué)后記：
1.我覺(jué)得：我們在教學(xué)過(guò)程中一要給學(xué)生尊重，二要讓學(xué)生作主，三要讓學(xué)生有選擇，四要讓學(xué)生合作。
2.學(xué)生有興趣上的課才是最好的課，學(xué)生最喜歡的老師才是最好的老師。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：
上午好！今天我說(shuō)課的內容是西師版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的《西藏高原》，說(shuō)課程序如下：
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
西師版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二組教材是圍繞“西部風(fēng)情”來(lái)編寫(xiě)的。學(xué)習本組教材要大膽想象美景，感受大自然的神奇與美麗，感受家鄉的可愛(ài)，感受生活是如此美好。這是本組教材的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
因此，我認為本課教學(xué)目標一是認識了解西藏高原風(fēng)景優(yōu)美、資源豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方；二是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的西藏，熱愛(ài)偉大祖國大好河山；三是理解詞句，大膽想象加深課文的理解，并能在實(shí)際中運用文中的寫(xiě)景方法。
以上三點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中理解詞句，并在實(shí)際中運用文中的寫(xiě)景方法是本課的難點(diǎn)。
二、注重遷移，選擇教法
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合課標理念，我將遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，采用自主、合作、探究的體驗性學(xué)習方式，輔以課件、錄音等教學(xué)手段，創(chuàng )設情境引導學(xué)生在自主
學(xué)習、合作探究中學(xué)習語(yǔ)文，引起學(xué)生對課文中西藏高原的天空、高山、湖泊的關(guān)注。在教學(xué)中為學(xué)生努力營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈之花在課堂盡情綻放。
三、培養能力，指導學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。由此，我設立：“營(yíng)造氛圍——創(chuàng )設情境——誦讀感悟、自主體驗——合作探究——自悟自得”的學(xué)法導向。
四、訓練思維，優(yōu)化程序
1、創(chuàng )設情境——再現美
上課伊始，伴隨《走進(jìn)西藏》的音樂(lè )，大屏幕上出現西藏高原那迷人的風(fēng)光。天籟般的旋律，美麗的雪域風(fēng)情讓學(xué)生思緒飄向那片美麗神奇、富饒可愛(ài)的雪域高原。此時(shí)，我趁機插入導語(yǔ)：西藏高原是個(gè)美麗神奇、富饒可愛(ài)的地方。激起了多少人對那片土地的向往與追求。今天，就讓我們一同走進(jìn)西藏，去感受它獨特的魅力。在充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)中，既回顧了上節課對西藏高原的整體感知，又激起了學(xué)生情感，活躍了學(xué)生思維，為后面品讀課文，突破難點(diǎn)，奠定了基礎。
2、品詞賞句——領(lǐng)悟美
在課堂上，讓學(xué)生大聲美美地暢讀第二自然段，指
導學(xué)生邊讀邊動(dòng)手在文章中勾畫(huà)好詞佳句。老師引導：“這一段美不美？美在哪里？”自主探究、小組討論后匯報結果時(shí)，我趁機出示圖片，結合學(xué)生視覺(jué)上的感知，使教學(xué)更形象直觀(guān)，配以圖文并茂的練習�！澳枪鉂嵉乃{天，像琢磨得十分光滑的藍寶石，又像織得異常精致的藍緞子�！边@句話(huà)把＿＿＿比作＿＿＿，＿＿＿比作＿＿＿。拓展學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì )運用比喻的修辭手法，鞏固探究結果。教學(xué)中，再讓學(xué)生把這個(gè)句子有感情地讀出來(lái)。我遵循兒童心理特點(diǎn)和認知規律，運用范讀、學(xué)生相互練讀、小組賽讀等方式，讓學(xué)生品詞賞句，眼觀(guān)、耳聽(tīng)、口說(shuō)體驗西藏高原天空的美景，受到人文美的熏陶。在“你的朗讀讓老師和同學(xué)都陶醉了”這樣的評價(jià)激勵中，讓學(xué)生享受成功的喜悅。朗讀同時(shí)，其它同學(xué)在腦海里想象天空的美麗，去體會(huì )“好像離你很遠，怎么也不能接近；又好像離你很近，只要一舉手就可以摸到�！边@樣讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，調動(dòng)學(xué)生整體參與意識。重視讀書(shū)，重視背誦，是語(yǔ)文教學(xué)的精粹。熟讀成誦有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解力，潛移默化規范學(xué)生的語(yǔ)言�！白屛覀円黄鸨嘲�！”老師示范背誦讓學(xué)生欣喜之余，極大地激發(fā)了學(xué)生背誦的積極性和興趣。讀背訓練使學(xué)生學(xué)會(huì )了語(yǔ)言感悟積累和擴展知識的方法。
3、感情朗讀——體驗美
指導學(xué)生感情朗讀，學(xué)習第三至六自然段。提出探
究問(wèn)題：“讀完這一部分你讀懂了什么？哪些地方感到了我們？從中你體會(huì )到了什么？哪些地方還不明白？”讀讀、議議，讓你感動(dòng)的地方。
讓學(xué)生探究問(wèn)題，要知其然，還要知其所以然；如勾畫(huà)“這一切倒映在清澈的'湖水里，構成了一幅美麗的圖畫(huà)�！笔且驗檫@里有大得像海一樣的湖泊，挨著(zhù)湖的是墨綠色密密叢林，還有終年不化的雪峰”就構成了這幅畫(huà)面。這樣的訓練學(xué)生在探究問(wèn)題能力得到提高的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法。重點(diǎn)導讀描寫(xiě)西藏景美與富饒的句子及第五自然段開(kāi)頭的過(guò)渡句。我將通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，來(lái)學(xué)習“不僅……而且……”這組關(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生體會(huì )本句的過(guò)渡作用。這樣先練后講的體驗性的學(xué)習方式，讓學(xué)生體會(huì )到作者用詞造句的獨具匠心。
4、誘導想象——升華美
反復閱讀中體會(huì )結尾的含蓄精妙，首先讓學(xué)生誦讀中自悟自得思想感情，讀出贊美之情。然后質(zhì)疑、探究：“為什么祖國的西藏是一個(gè)富饒可愛(ài)的地方？”回答這個(gè)問(wèn)題既回歸整體，總結全文，又點(diǎn)明了中心，升華了感情。不僅使學(xué)生認識到西藏景美、富饒、可愛(ài)，而且又一次體驗了探究后收獲的喜悅�；谛抡n標應加強語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的理念，緊扣感受家鄉的可愛(ài)這一單元的重點(diǎn)，結合小學(xué)生好表現的特點(diǎn)，我設計了“我來(lái)當小導游”活動(dòng)。先讓學(xué)生用學(xué)到的方法介紹家鄉美景，引導學(xué)生聯(lián)系退耕返林后的綠山，聯(lián)系三峽156水位上漲后澎溪河像湖泊，再要求課后寫(xiě)成小文章。這樣設計既培養了學(xué)生知識遷移的能力，拓展了思維，又讓語(yǔ)文學(xué)習回歸生活，加強了語(yǔ)文學(xué)習與生活的聯(lián)系。最后在同學(xué)們對家鄉的盡情描繪中結束課堂。
五、板書(shū)設計
天空 高山 美麗 西藏高原 湖泊 資源
草原 富饒 平原
六、說(shuō)課小結
本課教學(xué)是想通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成的巧妙結合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉快，實(shí)現教師尊重兒童發(fā)掘童心童趣的課程價(jià)值。 謝謝各位評委，我的說(shuō)課到此結束。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導：
大家好，今天我為大家帶來(lái)的說(shuō)課是中班下學(xué)期的美工教育活動(dòng)《有趣的塑料袋》。這是一節與日常生活緊密相連的美工課。因此，我在科學(xué)教育活動(dòng)內容選擇上特別注意活動(dòng)內容"源于生活，緣于興趣"。根據以上的情況便生成了“有趣的塑料袋”這個(gè)活動(dòng)。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情。
《綱要》中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區發(fā)展。在日�；顒�(dòng)中，我們經(jīng)常需要用到塑料袋，然而也時(shí)�？吹胶⒆觽儼堰@些塑料袋拿出來(lái)當玩具，他們有的把塑料袋放在頭上當帽子；有的拿著(zhù)塑料袋當風(fēng)箏；還有的用塑料袋包扎糖果。這個(gè)在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的寶貝，捕捉到這個(gè)興趣點(diǎn)后，我有意識地觀(guān)察過(guò)孩子的反應，發(fā)現他們對于塑料袋的玩法顯得比較局限，但是興趣依舊濃厚。當孩子遇到難以跨越的障礙或困難時(shí)，教師的幫助性介入可以大大促進(jìn)其發(fā)展，從而幫助孩子拓展經(jīng)驗，獲得知識。
二、說(shuō)目標幼兒科學(xué)教育就是教師利用周?chē)h(huán)境，為幼兒創(chuàng )設條件，提供物質(zhì)材料和機會(huì )，采取不同的教學(xué)組織形式，以多種方式對幼兒的探索活動(dòng)進(jìn)行不同的指導與參與，讓幼兒在有計劃的活動(dòng)中，獲取經(jīng)驗，掌握方法，全面發(fā)展。我制定了以下活動(dòng)目標：
1、能運用剪、貼、撕、畫(huà)等多種技能有創(chuàng )意的裝飾塑料袋。
2、發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、動(dòng)手探索能力以及想象力、創(chuàng )造力及表達能力等。
3.培養孩子的環(huán)保意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能運用剪、貼、撕、畫(huà)等多種技能有創(chuàng )意的裝飾塑料袋。
難點(diǎn)：引導幼兒發(fā)揮想象用多種方法裝飾塑料袋。
四、說(shuō)準備
首先，活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的， 同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。
1、知識經(jīng)驗準備：對塑料袋的性質(zhì)有初步的認識。
2、物質(zhì)材料準備：塑料袋；剪刀、雙面膠、透明膠、線(xiàn)、各類(lèi)裝飾性材料皺紙、彩紙、即時(shí)貼、音樂(lè )等。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
《綱要》里提出：創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng)，感受?chē)L試的樂(lè )趣，感受發(fā)現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者�？朔䝼鹘y的說(shuō)教形式，幼兒始終是活動(dòng)的主體，在具體的操作中學(xué)習知識和技能，引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀(guān)察法、操作法、進(jìn)行學(xué)習。遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
一、【教材分析】
1. 本課的地位和作用
《禮儀修養顯個(gè)人魅力》是高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》第一單元第一課《塑造自己的良好形象》中第二節課的內容。這節課緊扣“個(gè)人禮儀”為中心，主要講了個(gè)人禮儀的基本要求，個(gè)人禮儀蘊含的道德意義以及怎樣養成良好的個(gè)人禮儀習慣等知識。這節課的內容是第一課的一個(gè)重點(diǎn)，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。學(xué)好本課，有利于引導學(xué)生養成文明禮儀的習慣，提高禮儀素養，為今后的學(xué)習、生活和工作打下良好的基礎。
2. 教學(xué)目標
知識目標：了解個(gè)人禮儀的基本要求，理解個(gè)人禮儀蘊含的道德意義，養成文明禮儀習慣。
情感目標：尊重自己和他人，提高個(gè)人禮儀修養水準，做講文明、有禮儀的 人。
能力目標：自覺(jué)踐行禮儀規范，維護自己的文明形象，提高學(xué)生審美能力。
3. 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)人禮儀蘊含的道德意義
個(gè)人禮儀習慣養成
教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)人禮儀蘊含的道德意義
二、【學(xué)情分析及學(xué)法】
作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應在學(xué)校做好就業(yè)前的各項準備工作，那么，德育教育就應該放在首位。而中職學(xué)生大多數文化基礎差，學(xué)習主動(dòng)性不強，注意力較難集中，不能被動(dòng)接受枯燥理論說(shuō)教；再加之受社會(huì )多元價(jià)值觀(guān)的影響，現在學(xué)生對文明禮儀的意識越來(lái)越淡薄。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能將內容簡(jiǎn)單灌輸給學(xué)生，必須從學(xué)生實(shí)際入手，以小組為單位，展開(kāi)小組競賽，合作協(xié)同形式，組織學(xué)生討論并布置任務(wù)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的自主學(xué)習精神。使學(xué)生從感情上接受，并變成自覺(jué)行動(dòng)，才能達到德育課的學(xué)習目的。
三、【教學(xué)方法】
根據學(xué)生的實(shí)際情況和“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)思想，我在本課的教學(xué)中主要采用了情境教學(xué)法、案例分析法、小組討論法及自主探究法等教學(xué)方法。
四、【課前準備】
為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)，根據教學(xué)設計的需要，我在課前做好了多媒體課件，安排了情景劇的排練，并布置每小組派代表準備作自我介紹。學(xué)生預習課文并查閱有關(guān)個(gè)人禮儀的資料，搜集有關(guān)公共場(chǎng)所違背文明禮儀的圖片和常用文明用語(yǔ)等相應資源，發(fā)布到校園網(wǎng)上“德育之窗”。
五、【教學(xué)過(guò)程】
接下來(lái)我重點(diǎn)介紹一下這節課的教學(xué)過(guò)程，這節課我一共設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節，即激趣導入、探索新知、引思明理、學(xué)以致用、課堂小結。
�。ㄒ唬┘と� 2’
播放PPT課件，將站姿、走姿、坐姿、致意、鞠躬等標準儀態(tài)的圖片展示出來(lái)，同時(shí)播放不雅姿態(tài)，進(jìn)行對比。讓學(xué)生直觀(guān)、真切地了解哪些可取，哪些不可取，以加深印象，激發(fā)求知欲，幫助學(xué)生規范自己的舉止，為導入新課做好鋪墊。
�。ǘ┨剿餍轮�30’
案例一 多媒體展示老布什競選演講材料。（設計意圖：我校每月舉行一次演講比賽，讓學(xué)生觀(guān)看了解，對自己今后參加演講有幫助和提高。）
材料分析 引導學(xué)生思考、討論：看了這些材料，同學(xué)們有何想法？學(xué)生積極思考，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。（設計意圖：利用經(jīng)典案例通過(guò)問(wèn)題，引導學(xué)生自主思考，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而且很快地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。）
通過(guò)材料分析，讓學(xué)生理解并掌握教材關(guān)于個(gè)人禮儀的基本要求，并分析問(wèn)題：為什么個(gè)人禮儀打造良好“第一印象”，學(xué)生閱讀、思考、討論并回答。
互動(dòng)在線(xiàn) 一分鐘專(zhuān)業(yè)演講比賽，將事先設計好的表格發(fā)放給每個(gè)同學(xué)評價(jià)打分。（設計意圖：既鍛煉了上臺同學(xué)膽量，又對同學(xué)們在日常生活中經(jīng)常出現的個(gè)人禮儀問(wèn)題進(jìn)行分析、點(diǎn)評，強調個(gè)人禮儀打造良好“第一印象”，教師根據學(xué)生具體情況，指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，進(jìn)行點(diǎn)評小結。）
榜樣力量 展示彭女士出訪(fǎng)的部分新聞報道及圖片，讓學(xué)生分組討論，并說(shuō)說(shuō)為什么彭女士會(huì )贏(yíng)得好評如潮，這又說(shuō)明什么？（設計意圖：通過(guò)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生認識到一個(gè)人的個(gè)人形象是很重要的，良好的個(gè)人形象可以提升整體素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生明白個(gè)人禮儀的重要性。儀容之美包括儀容的自然美，修飾美和內在美三個(gè)層次，提高學(xué)生正確的審美觀(guān)，并引出本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
播放材料，引導探究問(wèn)題，學(xué)生討論、分析、列舉，和老師一起歸納、概括個(gè)人禮儀蘊含的道德意義。為了突破難點(diǎn)，我在講解這一內容時(shí)，注意積極調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，啟發(fā)他們思考與討論，讓學(xué)生明白行為心表，言為心聲，文明無(wú)大事，細節彰顯道德，從而落實(shí)到行動(dòng)上，規范自己的言行。
播放課前學(xué)生收集的相關(guān)違背文明禮儀要求的圖片，派代表在全班交流。（設計意圖：讓學(xué)生自己去發(fā)現身邊的一些不文明行為，讓許多平時(shí)不以為然的小事和小節，放在大家的共同討論中就被放大了，正確與錯誤產(chǎn)生強烈的對比，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，從而教育學(xué)生，應學(xué)會(huì )自尊自愛(ài)、加強自律、約束自己的言行。并引發(fā)學(xué)生心靈震撼，升華感情。從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）
小組競賽（設計意圖：讓學(xué)生掌握更多的文明用語(yǔ)，既調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又檢查了課前作業(yè)。）
互動(dòng)在線(xiàn) 學(xué)生表演禮貌情景�。ㄔO計意圖：通過(guò)表演既鍛煉了上臺同學(xué)，又加深了學(xué)生對禮儀知識的運用，對其儀容、儀表、儀態(tài)也是一個(gè)很好的檢驗和提升。并且懂得文明禮儀習慣應從小事做起，從日常行為開(kāi)始，突出本課重點(diǎn)。）
三、引思明理 5’
提問(wèn)：1.2.3.（設計意圖：讓學(xué)生認識到，在無(wú)人監督之下，能自覺(jué)遵守行為準則的人才是真正有修養的人。只有內心具備了高尚的道德情操，才懂得尊重別人，才會(huì )自覺(jué)按社會(huì )公德行事。要提高個(gè)人禮儀修養水準，就要養成文明禮儀習慣，就必須自尊自愛(ài)、自律自強，鞏固重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
四、學(xué)以致用 5’
播放周思敏《現代禮儀知識》視頻，讓學(xué)生邊看邊練，相互指出每位同學(xué)在儀容儀表上的優(yōu)點(diǎn)和不足。（設計意圖：糾正學(xué)生的錯誤行為，提高學(xué)生的審美能力，找出自己在個(gè)人禮儀修養方面的不足，完成課后作業(yè)①。）
五、課堂小結 3’
1.運用“盤(pán)點(diǎn)收獲”的方式進(jìn)行課堂小結。（設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，調動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，代表發(fā)言鍛煉學(xué)生口頭表達能力，同時(shí)又在知、信、行、三個(gè)方面進(jìn)行了盤(pán)點(diǎn)，符合德育教育理念。）
2.課后作業(yè)
�、傩袨橛柧殻簝x態(tài)訓練、坐姿訓練，走姿訓練、站姿訓練。
�、谟^(guān)察學(xué)校演講選手的儀容儀表，分別指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，課后討論。（設計意圖：德育教育的最終目的是要落實(shí)到行動(dòng)上規范學(xué)生的言行，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。）
六、【板書(shū)設計】
板書(shū)就像是一份微型教案，應簡(jiǎn)明扼要地將內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，方便他們理清知識結構。
禮儀修養顯個(gè)人魅力
七、【教學(xué)后記】
1.課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，本節內容通過(guò)讓學(xué)生表演和自己收集素材等方式，把要學(xué)的東西和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系在一起，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，主動(dòng)性和參與精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，實(shí)現了知、信、行的統一。
2.在課堂上，周思敏《現代禮儀知識》視頻不能全部觀(guān)看完，所以由班主任老師在課后組織觀(guān)看。德育教學(xué)工作應全體配合，常抓不懈，德育教師的工作任重道遠！
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨具特色的民居。
【說(shuō)目標】
1、學(xué)習并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3、學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
其中3：了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習列數字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法為教學(xué)重難點(diǎn)。
【說(shuō)策略】
本文是一篇非常有趣味的說(shuō)明性散文，在介紹客家人的住宅時(shí)，用了數字、打比方等說(shuō)明方法。所以在教學(xué)時(shí)，可以采用學(xué)生自主探究、小組合作的方法，教師點(diǎn)撥引導。設計合理的表格，讓學(xué)生在閱讀中完成表格。
【說(shuō)過(guò)程】
�。ㄒ唬�、民居展示，導入新課
我們的祖國地域遼闊，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色�？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫門(mén)、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門(mén)的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀(guān)領(lǐng)略一番。（板書(shū)課題，齊讀課題）
�。ǘ�、初讀課文，讀通讀準
1、客家民居和傣家竹樓有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音�？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書(shū)上標記一下。
2、出示詞語(yǔ)認讀：
�。ㄈ�、了解民居特點(diǎn)
1．默讀課文，按表格要求在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3．全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
客家民居
傣家竹樓
我知道的民居
位 置
作 用
材 料
結 構
文化特征
�。ㄋ模�、深讀探究，感知表達特點(diǎn)
1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（畫(huà)出中心段落：第一自然段）
2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說(shuō)，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）
3、作者用了哪些方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的，有什么好處？（列數字－通過(guò)厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動(dòng)地寫(xiě)出了民居獨特的造型。）
�。ㄎ澹�、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）
�。�、自讀《傣家竹樓》部分，根據前面課文的學(xué)習，自己完成表格后半部分。
創(chuàng )設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀(guān)光的景點(diǎn)。如果由你來(lái)當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）
五、說(shuō)拓展閱讀：
下面這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說(shuō)明方法。
近五六年來(lái)，世界上有30多個(gè)國家和地區數以千計的專(zhuān)家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀(guān)考察被稱(chēng)贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問(wèn)史蒂漢斯·安德烈先生參觀(guān)了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無(wú)二的神話(huà)般的山區建筑模式�！庇蓝ㄍ翗�，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風(fēng)格揚名于世。優(yōu)美而壯觀(guān)的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來(lái)的自然生長(cháng)的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長(cháng)250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶(hù)500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢？控其奧秘，原來(lái)它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過(guò)反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實(shí)牢固。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓
世界民居奇葩
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
這是省編義務(wù)教育第五單元的第一篇課文，課文通過(guò)一個(gè)商人丟失了一只駱駝，尋找駱駝的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析思考，才能有解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。
課文共有11個(gè)自然段，第1自然段寫(xiě)商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽(tīng)它的下落。第2——9自然段寫(xiě)老人一一說(shuō)出那只駱駝的情況，商人以為老人把那只駱駝藏起來(lái)了。第10自然段寫(xiě)老人說(shuō)出自己是怎么知道那只駱駝的情況以及為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去尋找駱駝。使學(xué)生在理解的過(guò)程中受到思維的訓練和因果關(guān)系的句式訓練。課文語(yǔ)言樸實(shí)，易于理解，尤其是文中的對話(huà)部分是進(jìn)行朗讀訓練的好材料。
根據以上對本課教材的分析，以及三年級學(xué)生的思維水平、認知情況，擬定本課新課程的三維目標如下：
1、了解老人是怎樣知道商人過(guò)失的駱駝情況的，懂得遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物見(jiàn)的因果關(guān)系進(jìn)行分析，判斷，才能得出正確的結論。
2、學(xué)會(huì )本得的幾個(gè)生字，能區別多音字“哄”，“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，區別“過(guò)失”，“丟失”“詳細”“仔細”的不同意思，
3、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
4、初步學(xué)會(huì )預習課文，提出不懂的問(wèn)題。
5、背誦老人說(shuō)的一段話(huà)。
本課訓練的重點(diǎn)：學(xué)會(huì )提出不懂的問(wèn)題。
訓練的難點(diǎn)：理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
依據《新課程標準》的有關(guān)理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
朗誦感悟法：古人說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其義自現”，強調的就是讀對理解感悟的作用，《新課程標準》也一再強調閱讀教學(xué)要重視讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中升華情感。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生運用讀，想，找，議等方法學(xué)習課文，重視閱讀習慣的培養。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
本課教學(xué)時(shí)間設為三課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀課文，學(xué)習生字新詞，學(xué)會(huì )提出不懂的問(wèn)題；第二課時(shí)教學(xué)主要是理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的方法好在哪里，懂得遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，分析思考，找到解決辦法的道理，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題 引導探究
師：這節課我們繼續學(xué)習課文（生齊讀課題）。上節課，我們提出了一個(gè)問(wèn)題：出示問(wèn)題：
老人和商人有沒(méi)有找到駱駝呢？
[課開(kāi)始用上節課學(xué)生提出的問(wèn)題引入，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也是一個(gè)很好的連接方式，讓兩節課自然地融在一起。]
�。ǘ┯懻摻涣� 合作探究
引：解決問(wèn)題最好的辦法是讀課文，自由讀課文，在文中就可以找到問(wèn)題的答案。
1、讀后交流，學(xué)習最后一節。
出示第一節，齊讀。
說(shuō)說(shuō)“果然”說(shuō)明了什么？估計學(xué)生會(huì )說(shuō)，果然說(shuō)明他真的找到駱駝，和老人預料的一樣。
師順勢引導說(shuō)說(shuō)文中老人是怎樣預料的呢？
2、自由讀課文1-9節，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流預設：
�、伲簭那�，有人商人走失了一只駱駝，他找了好多地方都沒(méi)找到，心里很著(zhù)急。
出示句子，指導讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣
�、谖抑懒笋橊劦臉幼�，讓學(xué)生說(shuō)出具體的樣子，師板書(shū)：
左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米，缺了一顆牙齒
�、凵倘苏f(shuō)老人把他的駱駝藏起來(lái)，老人說(shuō)根本不知道駱駝在哪。
�、軓纳倘说脑�(huà)中知道老人說(shuō)丟失的駱駝的樣子說(shuō)對了，師引導說(shuō)出商人的話(huà)，并出示句子：
“是的�！�
“不錯�！�
“對極了！您看見(jiàn)它往哪兒去了？”
自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )是什么？（商人越來(lái)越高興）
同桌互讀對話(huà)，指名讀時(shí)師隨采訪(fǎng)：說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？
此時(shí)你的心里怎樣想？
你仿佛看到了什么？
大面積地訓練朗讀對話(huà)
師生合作讀對話(huà)
引：從你們的語(yǔ)氣中，老師已經(jīng)體會(huì )到商人的心情越來(lái)越高興，但他仍然著(zhù)急，后來(lái)又怎樣呢？
根據回答，出示句子：
商人忿忿地說(shuō)：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了，要不，你怎么會(huì )知道得這樣詳細！”
自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞體會(huì )到他很生氣。
理解“忿忿的”。說(shuō)說(shuō)意思，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也“忿忿的”？
[語(yǔ)文即生活，新課程倡導生活化的語(yǔ)文教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際引導感悟，有助于對詞語(yǔ)的體會(huì )，有益于朗讀的提高。以上環(huán)節的設計，充分尊重學(xué)生，體現以學(xué)生為主體，教師為主導，以訓練為主線(xiàn)的原則，在學(xué)生的讀、議中深入理解文本。]
帶著(zhù)自己的感悟再讀句子。
引：知道的這么清楚，卻說(shuō)自己不知道，你們相信老人嗎？（生齊：相信）那是因為你們讀完了課文，我們該到哪里找答案，告訴商人呢？
3、自由讀第10節
讀后說(shuō)說(shuō)你能回答哪個(gè)問(wèn)題嗎？
指名說(shuō)板書(shū)：腳印 右深左淺
路上 左有蜜右有米
樹(shù)葉 留有牙印
用上“因為”“所以”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，（指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
出示課后題3，讓學(xué)生試說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)
[先讓學(xué)生用“因為”“所以”連說(shuō)，再完成課后題3，訓練上層層遞進(jìn)，加上板書(shū)的提示，很好落實(shí)了本課訓練的難點(diǎn)。]
引：這位聰明的老人能知道駱駝的情況是因為什么？估計學(xué)生可以說(shuō)出“觀(guān)察”（板書(shū)：觀(guān)察）
僅僅通過(guò)觀(guān)察就可以了嗎？他還怎樣呢？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：他愛(ài)動(dòng)腦筋，能聯(lián)系看到的作出判斷等。
�。ò鍟�(shū)：思考 判斷）
引：至于駱駝究竟往哪兒去了？應該怎樣去找？
學(xué)生回答后出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著(zhù)他的腳印去找。
引導討論還有哪些方法？哪一種方法最好？
[通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，訓練他們的發(fā)散性思維。]
抓“不緊不慢”指導讀第10節：
�。ㄕf(shuō)說(shuō)“不緊不慢”什么意思？他為什么不緊不慢地說(shuō)？）
引：聽(tīng)了老人的話(huà)，商人順著(zhù)腳印去找——
生齊說(shuō)：果然找到了走失的駱駝。
出示最后一節，齊讀。
�。ㄈ┱n堂總結 回顧探究
師生合作根據板書(shū)內容進(jìn)行總結回顧
[師生共同參與課堂總結，提高學(xué)生梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的餓能力，師及時(shí)適當的點(diǎn)撥、補充也可幫助學(xué)生及時(shí)差漏補缺。]
�。ㄋ模┩卣寡由� 升華探究
找寓言故事交流談?wù)剰闹忻靼琢耸裁矗?/p>
[這一節拓寬語(yǔ)文的學(xué)習和運用領(lǐng)域，引導學(xué)生積累交流，達到資源的最優(yōu)組合。]
四、 說(shuō)板書(shū)
找駱駝
觀(guān)察 —— 思考 —— 判斷
腳印 右深左淺 左腳有點(diǎn)跛
路上 左有蜜右有米 想 左邊馱著(zhù)蜜右邊馱著(zhù)米
樹(shù)葉 留有牙印 缺了一顆牙
[好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，能體現課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我設計的板書(shū)力求體現本課的重難點(diǎn)，學(xué)生根據板書(shū)就可以很清晰地把握重難點(diǎn)
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
1.教材來(lái)源：水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節，且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營(yíng)養價(jià)值等還不了解。
家長(cháng)有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展。既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2.目標定位：活動(dòng)的目標，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有相互合作的部分，目標為：
1）通過(guò)了解水果的名稱(chēng)用途，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2）感知各類(lèi)水果，制作水果拼盤(pán)，品嘗水果的滋味，培養幼兒觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的能力。
3）讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情，激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果。
根據目標，我們把重點(diǎn)定位于：感知水果的外形和特征，了解水果的用途和營(yíng)養價(jià)值。通過(guò)談話(huà)—水果分類(lèi)—嘗水果—水果拼盤(pán)—運水果，五個(gè)環(huán)節有機聯(lián)系，相互滲透，引導幼兒主動(dòng)活動(dòng)，擴展幼兒的知識經(jīng)驗和培養幼兒自主學(xué)習的能力及創(chuàng )新精神�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗，將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類(lèi)和制作水果拼盤(pán)，主要通過(guò)小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。
我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。
為此，我們作了如下準備：
1）經(jīng)驗準備：活動(dòng)前參觀(guān)過(guò)果園。
2）物質(zhì)準備：蘋(píng)果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè)。塑料盤(pán)子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運水果的小筐。錄音機，音樂(lè )磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng )設：水果王國，背景是各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，本次活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結果，分組合作制作水果拼盤(pán)，分享共同合作的過(guò)程與結果，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。
1.操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請幼兒為水果分類(lèi)，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤(pán)，讓幼兒在感知和認識各種水果的基礎上，提升經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力，制作一個(gè)有特色的拼盤(pán)。
2.交流討論法：在活動(dòng)中，教師以水果皇后的身份讓幼兒動(dòng)手制作拼盤(pán)。主要采用小組討論，集體討論、個(gè)別討論的形式，最大限度為幼兒提供了寬松的交流氛圍。在制作完水果拼盤(pán)后，又及時(shí)的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上，并對自己的作品進(jìn)行介紹，與同伴一同分享制作的樂(lè )趣。
3.情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng )設了“水果王國”的世界，以水果皇后的形象出現，引起幼兒的注意。并結合秋收，引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱(chēng)、分水果、嘗水果、運水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。
本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1.多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果。因此活動(dòng)中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對水果產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.體驗法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我們就采用了游戲體驗法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會(huì )，并通過(guò)回答問(wèn)題，分水果，嘗水果，做水果拼盤(pán)，運水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè )趣中，體驗水果王國里的快樂(lè )。
3.嘗試法：陶行知先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵幼兒分水果，引導幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤(pán)，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng )造性和想象力。通過(guò)對作品，進(jìn)行介紹和評價(jià)，拓展了知識面，提升了口語(yǔ)表達能力。體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
一、激發(fā)興趣：（情境：水果皇后的邀請）
“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國，引發(fā)幼兒觀(guān)察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營(yíng)養？”過(guò)度到下一環(huán)節。目標1能自然落實(shí)。
二、根據水果的特征分類(lèi)（為水果王國的水果分家）
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中，教師是引導者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹，和集體小結的方式，鞏固對水果外形特征和用途方面的認識。
三、品嘗分辨水果的味道（品嘗水果王國的水果）
感知完水果的分類(lèi)，幼兒就會(huì )對水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問(wèn)：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節充分滿(mǎn)足了，幼兒愛(ài)吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營(yíng)養多，富含多種人體所需的維生素，對人體有幫助，讓幼兒意識到多吃水果的好處。
四、制作水果拼盤(pán)
幼兒已經(jīng)不滿(mǎn)足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤(pán)可口的水果拼盤(pán)。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤(pán)子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤(pán)有特色的水果拼盤(pán)。制作結束后，讓幼兒進(jìn)行交流分享，將制作好的拼盤(pán)放在投影儀上展示，并向大家做介紹。
五、運水果
活動(dòng)結束前，通過(guò)游戲運水果，讓幼兒把水果王國的水果運回家，來(lái)延長(cháng)幼兒對此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果，動(dòng)手制作水果拼盤(pán)后，需要運動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，是需要動(dòng)靜交替的，因此，我們在最后一環(huán)節，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，用小筐將剩下的水果運回家，并以小組比賽的方式進(jìn)行。請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現，又達到了運動(dòng)的效果。相信幼兒對水果會(huì )產(chǎn)生持續的興趣，從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《小動(dòng)物的奇妙變化》是河北版三年級綜合實(shí)踐課的教學(xué)內容，這個(gè)年級段的學(xué)生一般都是喜歡玩小動(dòng)物，但卻不懂得愛(ài)護它們，也不懂得去仔細觀(guān)察它們一生的變化。因而，捕捉和傷害動(dòng)物的現象常有發(fā)生。本課課文針對兒童這一特點(diǎn)和實(shí)際，從正面對他們進(jìn)行動(dòng)物生理變化的教育。從側面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護小動(dòng)物的教育。課文圖文并茂，生動(dòng)形象地介紹了人類(lèi)的朋友--動(dòng)物們一生的生理變化。教材的特點(diǎn)是：一、突出了環(huán)境教育和生態(tài)教育。二、突出教材本身的特點(diǎn)，選材于農村，以學(xué)生的實(shí)踐探究為主。三、符合學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的認知能力出發(fā)，從他們身邊的動(dòng)物說(shuō)起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐積極性。
2、教學(xué)目標
根據教材的內容以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和行為目標。
�。�1）認知目標：知道個(gè)別小動(dòng)物一生的生理變化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，去進(jìn)一步的研究其他動(dòng)物的一生。
�。�2）情感目標：感受動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感，愿意和動(dòng)物交朋友。
�。�3）行為目標：能善待動(dòng)物，自覺(jué)保護動(dòng)物，不捕捉,不傷害它們,增強環(huán)境和生態(tài)保護意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：區分動(dòng)物的童年和成年，觀(guān)察動(dòng)物的成長(cháng)變化作為本科的重點(diǎn)。如何飼養小動(dòng)物，并且不去傷害它們作為難點(diǎn)。
4、教具、學(xué)具：動(dòng)物錄像、動(dòng)物圖片，飼養動(dòng)物所需要的工具。
二、說(shuō)學(xué)情
綜合課的學(xué)習氛圍應該是輕松而誘人的，再加上三年級的學(xué)生已經(jīng)接觸周?chē)簧俚膭?dòng)物，已初步了解到動(dòng)物的一些知識，但是他們的主觀(guān)意識尚未成熟，不懂得去細心觀(guān)察，更不會(huì )自覺(jué)地善待動(dòng)物，因此，引導學(xué)生明理,指導學(xué)生行為，培養他們細心觀(guān)察身邊的事物，從身邊來(lái)感受科學(xué)。
三、說(shuō)教法
我在設計本活動(dòng)教學(xué)時(shí)是采用情感體驗模式，以境育情——明理激情——育情于行為主線(xiàn)。以學(xué)生為中心，掌握知識，發(fā)展思維。我設計的教法有看錄像聽(tīng)故事，動(dòng)手粘圖片，討論，游戲表演，動(dòng)手飼養等，這樣就使教學(xué)過(guò)程更具有故事性，趣味性，動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性。
四、說(shuō)學(xué)法
本活動(dòng)的學(xué)法可以歸納為五個(gè)字：猜——看——思——議——行，這樣可以由感性到理性，循序漸進(jìn)的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，目的是引導學(xué)生回歸到生活實(shí)際中來(lái)，讓學(xué)生親身體驗直接實(shí)踐，在玩中學(xué)，在實(shí)踐探索中提高認識。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本次活動(dòng)的程序分三個(gè)環(huán)節。具體操作如下：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，入境育情
我認為猜是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，能調動(dòng)全體學(xué)生共同參與，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和豐富想象。我在活動(dòng)導入部分設計了“猜猜看”環(huán)節，出示菜青蟲(chóng)圖片讓學(xué)生猜一猜他的媽媽是誰(shuí)？等學(xué)生猜出后，我再通過(guò)放映錄像，真實(shí)，生動(dòng)，形象地再現各種小動(dòng)物和媽媽一起生活的場(chǎng)面。讓學(xué)生感受到動(dòng)物們之間也有親情。老師提問(wèn)：為什么有的小動(dòng)物童年和成年截然不同呢？今天我們就來(lái)研究一下小動(dòng)物一生的奇妙變化。板書(shū)：小動(dòng)物的奇妙變化
�。ǘ┳哌M(jìn)教科書(shū)，明理激情
這一部分是本次活動(dòng)的重要環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)教科書(shū)聯(lián)系生活實(shí)際，感受小動(dòng)物一生的快樂(lè )生活，讓教材與學(xué)生實(shí)際生活產(chǎn)生共鳴，真正體會(huì )到動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)，愿意和動(dòng)物交朋友這一情感。為了達到教學(xué)目標，我設計了三個(gè)活動(dòng)：
�。�1）、收集動(dòng)物的“童年故事”和動(dòng)物的成長(cháng)變化，
�。�2）、飼養小動(dòng)物，觀(guān)察它們的成長(cháng)過(guò)程，
�。�3）、小動(dòng)物比童年主題班會(huì )。
1、活動(dòng)與體驗
學(xué)生通過(guò)看錄像和動(dòng)物圖片，從中知道許多動(dòng)物媽媽和動(dòng)物寶寶的知識，如：菜青蟲(chóng)的奇妙變化，蠶寶寶的奇妙變化等等。我借助多媒體對學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”。學(xué)生圍繞錄像的內容提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生思考和分析，以達到認知目標的教學(xué)。學(xué)生把自己的問(wèn)題當面提出，由大家一起解決，對于解決不了的問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題生成卡上。
學(xué)生圍繞“動(dòng)物的童年故事”和“動(dòng)物的成長(cháng)變化”兩個(gè)話(huà)題到圖書(shū)室收集資料。學(xué)生把收集到的知識填寫(xiě)在收集卡上，最后裝訂成冊供大家欣賞，學(xué)習。學(xué)生把收集到的動(dòng)物的成長(cháng)變化的知識填寫(xiě)在課本的表格中，并對它們小時(shí)候和長(cháng)大后的樣子進(jìn)行比較，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現，做出課堂小結。
2、養殖與觀(guān)察。
學(xué)生選擇一種自己喜歡并有條件飼養的小動(dòng)物來(lái)喂養，每天認真觀(guān)察，記錄它的變化，親自體驗一下小動(dòng)物成長(cháng)變化的過(guò)程。強調要愛(ài)護小動(dòng)物，不要傷害它們。
3、展示與評價(jià)：“小動(dòng)物比童年”主題班會(huì )
通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生會(huì )了解許多小動(dòng)物成長(cháng)變化過(guò)程中的奇聞趣事，學(xué)生在活動(dòng)中可以帶著(zhù)頭飾來(lái)表演，充分發(fā)揮他們的才藝。最后評出表演最好的學(xué)生，給它們獎勵。激發(fā)他們的興趣。
說(shuō)課稿 篇9
各位老師：
早上好！今天我說(shuō)的是浙美版第七冊第13課《瓶子新生代》。根據說(shuō)課的要求，我將從下面五大板塊進(jìn)行今天的說(shuō)課。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)板塊：對教材的理解。
翻開(kāi)《瓶子新生代》這一課，我的腦子里就蹦出了這么兩個(gè)詞---“好玩、有創(chuàng )意”。走進(jìn)這一課，我發(fā)現這一課是屬于設計應用領(lǐng)域的美術(shù)課，是一堂集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自然，體會(huì )自然形態(tài)的美感，并以此為創(chuàng )意的起點(diǎn)，從“仿生”設計并制作瓶子，以此提高學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，培養創(chuàng )新能力。在本冊的第1課《臺燈設計》已讓學(xué)生從生活中尋找靈感設計一直有創(chuàng )意的臺燈，在這基礎上學(xué)習此課，學(xué)生已有一定的創(chuàng )新意識和仿生元素的運用意識，對于用橡皮泥制作物品，在上一冊《雜技表演》》這課，已學(xué)會(huì )一定的橡皮泥制作方法。這種向自然學(xué)習的思維方式是以后的美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中必不可少的一種能力。
基于以上的解讀，根據教材特點(diǎn)，結合我們農村四年級學(xué)生實(shí)際情況，我將本課安排為1課時(shí)完成。根據新課標對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識與技能，又重過(guò)程與方法，更重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”；“既強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我為本節課的教學(xué)制定了以下三維目標：
知識目標：觀(guān)察自然，體會(huì )自然形態(tài)的美感。
技能目標：能用泥塑的方法，從“仿生”的角度對瓶子進(jìn)行創(chuàng )意設計。
情感目標：培養學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力，以及聯(lián)想能力。
根據本課的教學(xué)目標以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從“仿生”的角度設計制作一只獨特的瓶子。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：形成觀(guān)察自然、向自然學(xué)習的思維方式。
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二大板塊：教學(xué)策略。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據美術(shù)課標在教學(xué)過(guò)程中，應特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點(diǎn)以及認知規律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、小組探究學(xué)習法 ：
在讓學(xué)生欣賞同齡人的泥塑瓶子時(shí)，我采用了小組探究式學(xué)習方法，讓學(xué)生自主研究手中泥塑瓶子的制作方法以及它模仿了什么自然物，這樣能培養學(xué)生自主學(xué)習能力，訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，來(lái)實(shí)現三維目標。。
2、欣賞觀(guān)察法：我針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教具，展示了各種瓶子和自然物，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知自然物的主要特征，抓住他們的主要特征進(jìn)行表現。 (小.學(xué)教.學(xué).設計.網(wǎng).收.集 )
3、合作交流法
在欣賞同齡人泥塑作品時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達自己的想法，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習對象，聽(tīng)取不同的制作方法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標。
除了以上的方法外，在本堂課的教學(xué)中，還運用了啟發(fā)法、練習法、評價(jià)激勵法等等方法進(jìn)行教學(xué)。
第三大板塊是說(shuō)說(shuō)教學(xué)準備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器�！币惶谜n能否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準備十分重要。我在課前應準備一個(gè)花瓶、幾個(gè)孩子制作的泥塑瓶子，橡皮泥一罐，制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學(xué)生四至五人為一小組坐在一塊兒。學(xué)生應在課前準備一罐橡皮泥。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四大板塊：教學(xué)程序。我分為5個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)明。
第一個(gè)環(huán)節：游戲導入，了解瓶子文化。
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！蔽蚁群蛯W(xué)生玩一個(gè)給兩張照片找茬，仔細觀(guān)察兩張照片中有什么不一樣。學(xué)生發(fā)現第二張照片中少了一個(gè)花瓶時(shí)，我再從袋子里拿出那個(gè)少了的花瓶，然后跟學(xué)生一起探討花瓶在中國的文化內涵。對于這樣的導入既激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對本堂課的興趣和著(zhù)手表現物象的沖動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節：欣賞瓶子，拓寬創(chuàng )作思維
我利用多媒體出示各種瓶子，讓學(xué)生認識到瓶子的范圍很寬廣的，為下一步的創(chuàng )作奠定基礎。
第三個(gè)環(huán)節：引導啟發(fā)，明確創(chuàng )作方向。
我先出示橡皮泥，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能用橡皮泥制作什么物品，并說(shuō)說(shuō)在制作中用到了哪些技法。接著(zhù)我請一學(xué)生上來(lái)跟我比賽用橡皮泥做瓶子。我是用盤(pán)的方法做了一個(gè)蛇形瓶子，然后引出課題《瓶子新生代》。這里讓學(xué)生邊說(shuō)自己會(huì )制作的東西，制作方法，對泥塑方法進(jìn)行了復習。接著(zhù)讓學(xué)生跟我比賽誰(shuí)做瓶子速度快，這一步既活躍了課堂氣氛，又提示學(xué)生今天是要從仿生的角度設計一只獨特的瓶子，明確本節課的方向。
第四個(gè)環(huán)節：欣賞作品，探究制作方法
然后請學(xué)生翻開(kāi)書(shū)32、33頁(yè)，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)造型，并說(shuō)說(shuō)原因，重點(diǎn)是引導學(xué)生從巧妙地模仿自然物這一角度來(lái)欣賞交流。在交流中我抓住牛這一瓶子造型進(jìn)行重點(diǎn)交流，讓學(xué)生明白仿生時(shí)可抓住自然物的主要特征，進(jìn)行抽象加工，不一定要那么寫(xiě)實(shí)。緊接著(zhù)，我給每一小組發(fā)放一只同齡人做的泥塑瓶子，讓他們小組進(jìn)行欣賞探究，派代表說(shuō)說(shuō)它借鑒了什么自然物，還發(fā)現哪些制作技法。學(xué)生在交流時(shí)自然掌握了多種泥塑的方法。這一環(huán)節的設計目的是為了解決教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)借鑒同齡人的優(yōu)秀作品，獲得新方法、新思路，為下一步的創(chuàng )作做好鋪墊，同時(shí)又培養了學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，表達自己對美術(shù)作品的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生形成觀(guān)察自然、向自然學(xué)習的思維方式。
第五個(gè)環(huán)節：欣賞自然物，提供創(chuàng )作素材。
我利用多媒體出示一些外形特征名顯的自然物，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，尋找他們的主要特征，為下一步的制作提供模仿的素材。
第六個(gè)環(huán)節：學(xué)生作業(yè)，教師指導。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么多的泥塑瓶子和自然物，他們準備模仿什么來(lái)做一個(gè)瓶子。接著(zhù)讓學(xué)生兩人合作或單獨完成一只有自然物得到啟發(fā)，用橡皮泥制作一只有創(chuàng )意的瓶子。對于學(xué)困生我會(huì )適時(shí)給他們指導，特別是一些細節處的銜接。
第七個(gè)環(huán)節：展示評價(jià)，交流經(jīng)驗。
展示，作品欣賞以點(diǎn)帶面。作品評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習成果的欣賞與肯定，合理的評價(jià)能讓學(xué)生認識到自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗到成功的喜悅。本堂課的教學(xué) 展示評價(jià)環(huán)節中，我把學(xué)生的作品擺放在階梯形的展臺上，這樣的展臺便于學(xué)生清楚欣賞到每一件作品，也讓展示整體化。在此基礎上，我帶領(lǐng)大家一起圍在作品四周，一起欣賞作品。讓學(xué)生找一找優(yōu)秀的作品，由作者介紹一下自己的作品，其他學(xué)生夸一夸它的優(yōu)點(diǎn)，提一點(diǎn)更好的建議。此次活動(dòng)將欣賞評價(jià)變得游戲化，生活化，讓多體驗到成功的喜悅。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第五大板塊：板書(shū)。
我這課的板書(shū)是這樣的：這個(gè)板書(shū)這樣的板書(shū)設計可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺(jué)效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，理解教材的難點(diǎn), 便于學(xué)生記憶知識點(diǎn)，提高學(xué)習效率。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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