【精華】說(shuō)課稿模板匯編4篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委，大家好，今天我說(shuō)課的題目是《黃河的主人》。
《黃河的主人》是小學(xué)語(yǔ)文國標本第八冊的一篇課文，它描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，行文跌宕起伏，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好材料。
對我們這兒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離黃河實(shí)在太遙遠，對羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾黃河的壯觀(guān)和驚險，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學(xué)生弄清各部分和中心句之間的有機聯(lián)系也是一個(gè)難點(diǎn)。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；認識2個(gè)多音字及3個(gè)綠線(xiàn)內的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.上課伊始，我首先引導學(xué)生回顧課文內容，指生說(shuō)說(shuō)你心中的黃河？并評價(jià)，繼而屏幕出示
2.大詩(shī)人李白贊美黃河的詩(shī)句：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。讓學(xué)生去讀一讀。
3.再者，屏幕出示描寫(xiě)黃河及艄公的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀，有感情的讀，讀中體會(huì )黃河的壯美。
4.繼而讓學(xué)生運用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)文中的大意？
之所以這樣做是因為：是學(xué)生再次感知課文內容，并喚起學(xué)生想對艄公的理解，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
二、感受黃河
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道，黃河氣勢之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示
描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，讓學(xué)生再去讀一讀，及文中的第一自然段。讓他們思考：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？小組討論、交流。
2.黃河一瀉千里，驚濤拍岸。作者第一次看到黃河，作者用了“膽戰心驚”這個(gè)詞，膽戰心驚什么意思��？作者為什么會(huì )有這樣的感受��？
旨在讓學(xué)生讀中體會(huì )。
3.繼而我播放黃河視頻，引領(lǐng)學(xué)生到黃河邊走一走。播放結束后追問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻你的心情如何？你會(huì )怎么讀這一自然段？
4.可是在滾滾的黃河中，作者被什么東西吸引？它又是什么樣子的？讓學(xué)生自由讀第二自然段，小組交流，并說(shuō)說(shuō)，后指生讀。
我旨在讓學(xué)生感受黃河之險，多媒體出示黃河畫(huà)面，讓學(xué)生能直觀(guān)感受黃河的氣勢磅礴，并通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用什么詞和語(yǔ)句來(lái)形容你此時(shí)此刻看到的黃河，以達到積累運用的目的。
三、認識羊皮筏子
1.那像那像強磁力一樣吸引著(zhù)我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。
屏幕出現
�。�3-5自然段）描寫(xiě)羊皮筏子的語(yǔ)句及段落。讓學(xué)生去讀。品味。
2.屏幕出示羊皮筏子圖片，讓學(xué)生欣賞后思考：黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？小組交流，說(shuō)一說(shuō)。繼而我來(lái)小結：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
3.屏幕出示文中第五自然段，再讀，說(shuō)說(shuō)你的感受？
4.指引學(xué)生再讀文中3-5節，描寫(xiě)筏子的語(yǔ)句，男生讀第三節，女生讀第5節，最后齊讀。
讀中體悟，品讀羊皮筏子。
小結：驚訝、擔心、害怕如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河�？墒茄蚱しぷ由系聂构珔s能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！引領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞一番。
我旨在以激起學(xué)生情感的體驗，以圖對文，讓學(xué)生直觀(guān)感受，并交流述說(shuō)自己的感受及感想，發(fā)散學(xué)生的思維，增強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、贊頌艄公
1.我讓學(xué)生默讀課文的6—8小節，畫(huà)出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現的語(yǔ)句。小組合作交流。指生說(shuō)。
2.屏幕出示第六節，想想看羊皮筏子的乘客會(huì )談些什么？大家交流一下。
3.乘客向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，談笑風(fēng)生，可是腳下卻是滾滾黃河水，再次屏幕出示描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，引導學(xué)生思考：乘客為什么能在羊皮筏子上那么的從容？
思考，指生交流。
4.后屏幕出示第六節，小結：他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行。
我追問(wèn)學(xué)生們：你們的腦海中會(huì )出現怎樣的情景呢？學(xué)生交流。
繼而，屏幕出示問(wèn)題行駛在滔滔的黃河上，遇到不好的情況，比如，遇到風(fēng)浪、礁石等艄公會(huì )怎么辦呢？請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，選一兩種情況說(shuō)一說(shuō)。
5.盡管黃河滾滾艄公還是那么沉著(zhù)因此作家袁鷹稱(chēng)贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對艄公的“頒獎詞”——
(屏幕出示第八節，學(xué)生齊讀)
指導學(xué)生回答，你們覺(jué)得這段“頒獎詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說(shuō)艄公是黃河的主人？交流回答。
6.繼續追問(wèn)：如果你是“黃河的主人”
頒獎會(huì )上的主持人，該怎樣來(lái)宣讀這段頒獎詞呢？指生讀。其次，讓孩子們贊美一下艄公，并寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)環(huán)節：旨在培養孩子的讀，說(shuō)，寫(xiě)的能力，因為孩子已經(jīng)感受黃河磅礴
的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的機智、勇敢，一定會(huì )有很多話(huà)要說(shuō)。
7.總結：學(xué)到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮靜、機敏的形象已矗立在大家心中！當我們遇到困難時(shí)，艄公一定會(huì )給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會(huì )成為學(xué)習的主人、生活的主人、大自然的主人！
五、布置作業(yè)
黃河的主人是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是黃河的主人？
�。茏寣W(xué)生起到鞏固、復習的作用）
板書(shū)設計
黃河的主人 艄公
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級語(yǔ)文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛(ài)祖國”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的。通過(guò)對本組課文的學(xué)習提升孩子們的愛(ài)國情感及民族自豪感�！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫(xiě)的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂(lè )的場(chǎng)面，表達了人們強烈的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標：
本節課教學(xué)目標的確定力圖體現學(xué)為主體的新理念，（1）、進(jìn)一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的心情。（3）重視學(xué)生民族自豪感的培養。依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟語(yǔ)言，學(xué)得語(yǔ)言。
3、重、難點(diǎn)：
a、鞏固識字
b、流利有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的心情。
c、增強學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
4、教學(xué)準備：
因為教學(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來(lái)輔助教學(xué)。
二、說(shuō)教法：
根據以上教材分析結合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件運用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習語(yǔ)文的紐帶。重視對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練。盡量遵循學(xué)生的認知規律，全面實(shí)現教學(xué)目標，重視三維目標的整合。既教書(shū)，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂(lè )、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。通過(guò)充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過(guò)程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的濃濃的愛(ài)國熱情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
針對課文內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬╈柟套衷~
鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認字量大，學(xué)生認過(guò)的字必須及時(shí)的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學(xué)生好表現，好勝心比較強，所以我采用了搶讀、賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、選詞說(shuō)話(huà)等鞏固字詞的方式。
讓學(xué)生不僅會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)還要學(xué)會(huì )運用。
�。ǘ├首x感悟，引發(fā)共鳴。
語(yǔ)文課程標準提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握人物的心理動(dòng)態(tài)，老師也不可能完完全全地幫助學(xué)生進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？
于是在這里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過(guò)程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡(jiǎn)介申奧背景，讓學(xué)生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會(huì )為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對我國有著(zhù)深遠的意義。
�。úシ配浵瘢﹩螒{課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動(dòng)和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
指導學(xué)生逐段的抓住提示性的語(yǔ)言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè )的海洋”，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會(huì )：聽(tīng)到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿(mǎn)懷激動(dòng)、滿(mǎn)懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。抓住描寫(xiě)人多的語(yǔ)句，如：“天安門(mén)廣場(chǎng)上聚集了幾十萬(wàn)人”
“人如海，歌如潮”這些句子
，理解并體會(huì )全國人民的心情都是一樣的激動(dòng)。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著(zhù)國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功
了！我們愛(ài)北京！祖國萬(wàn)歲！’”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”
這幾句，體會(huì )每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動(dòng)作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會(huì )及時(shí)的點(diǎn)評反饋。通過(guò)充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動(dòng)，為祖國強大而驕傲，為身為一個(gè)中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過(guò)程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復的朗讀中，學(xué)會(huì )感悟課文內容，學(xué)會(huì )在讀中體會(huì )領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的愛(ài)國熱情。
�。ㄈ┰賱�(chuàng )情境，升華情感
對文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著(zhù)驕傲，帶著(zhù)自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿(mǎn)的激情朗讀課文。
�。ㄋ模⿲W(xué)習采訪(fǎng)（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)）
充分相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。在這時(shí)我設計了一個(gè)模擬采訪(fǎng)活動(dòng)。師先采訪(fǎng)學(xué)生：再過(guò)兩年，北京將迎來(lái)奧運會(huì )，請問(wèn)同學(xué)，作為新時(shí)期的少先隊員，我們能為奧運做些什么？然后
再由學(xué)生擔任小記者進(jìn)行采訪(fǎng)。采訪(fǎng)活動(dòng)不僅重視了對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練也重視了學(xué)生發(fā)散性思維的訓練
�。ㄎ澹┛偨Y：
最后在大家深情的祝愿中結束本課學(xué)習：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強大”。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
在幼兒園中進(jìn)行的科學(xué)探究應從身邊的事物開(kāi)始，引導孩子關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀(guān)察和發(fā)現。
小汽車(chē)是幼兒生活中最常見(jiàn)的也是最喜歡的一種玩具，幼兒在玩各種各樣的汽車(chē)玩具的同時(shí)也積累了許多使用玩具車(chē)的相關(guān)操作經(jīng)驗，比如相對于粗糙的地面，幼兒更樂(lè )意選擇光滑的地面，因為這樣小汽車(chē)就能開(kāi)的更快更遠。所以在幼兒有了一定的認知基礎之后，我選擇進(jìn)行活動(dòng)《看誰(shuí)跑得快》，讓幼兒在玩車(chē)子的過(guò)程中，有目的的去進(jìn)行探索與觀(guān)察，進(jìn)一步發(fā)現不同的地面情況對小汽車(chē)的行駛速度有什么樣不同的影響。
二、說(shuō)目標：
根據以上分析，我制定了以下的活動(dòng)目標：
1、通過(guò)在不同路面上的實(shí)驗操作來(lái)證明自己的猜想的結果，養成事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。
2、嘗試在實(shí)驗操作結束后，用簡(jiǎn)單的符號標記記錄自己的操作內容。
3、愿意在集體中交流自己的實(shí)驗結果，進(jìn)一步了解表格中每一個(gè)項目的不同含義和填寫(xiě)要求。
三、活動(dòng)準備：
為確保目標的實(shí)施，我作如下準備：
場(chǎng)地準備：水泥地、草地、地毯三種不同的路面。
操作材料：記錄表格、蠟筆、玩具小汽車(chē)若干。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
幼兒對事物的認識直接受到其原有經(jīng)驗的影響。該活動(dòng)立足幼兒熟悉的事物，提供豐富有趣的實(shí)驗材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，主動(dòng)探索獲取直接經(jīng)驗。根據中班幼兒具體形象思維為主的思維特點(diǎn)，我將采用觀(guān)察法、比較法、操作法等教學(xué)方法。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終積極主動(dòng)，動(dòng)手能力、探索能力和語(yǔ)言能力均得到了鍛煉，具體將在活動(dòng)中進(jìn)行闡述。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
我將活動(dòng)分為三大環(huán)節，其主要流程為：感受到磁鐵吸鐵珠的現象，體驗與眾不同組裝汽車(chē)的方式——讓汽車(chē)在不同的地面行駛，發(fā)現在不同的地面上，小汽車(chē)的行駛速度有快有慢——交流分享實(shí)驗結果，體驗科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。
環(huán)節一：組裝汽車(chē)導入，感受到磁鐵吸鐵珠的現象，體驗與眾不同組裝汽車(chē)的方式。
因為幼兒從小到大都有玩汽車(chē)的經(jīng)驗，玩玩汽車(chē)對于他們來(lái)說(shuō)就跟平常的活動(dòng)沒(méi)什么特別的意義。組裝汽車(chē)對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的活動(dòng)，能充分調動(dòng)起幼兒的活動(dòng)興趣，使他們能全身心的投入到活動(dòng)中。
接下來(lái)我會(huì )通過(guò)三個(gè)提問(wèn)循序漸進(jìn)地引發(fā)幼兒對問(wèn)題的探究的愿望1、汽車(chē)沒(méi)有輪子能開(kāi)嗎？2、三角形、方形和圓形的材料哪個(gè)更適合做車(chē)輪，為什么？3、幼兒組裝汽車(chē)后提問(wèn)：你在組裝車(chē)輪的時(shí)候發(fā)現了什么？【第三個(gè)提問(wèn)是開(kāi)放性的，讓幼兒充分表達自己的思考與發(fā)現，他們不僅發(fā)現了磁鐵相吸的現象，也發(fā)現了有輪子的小車(chē)就開(kāi)了，這些發(fā)現讓幼兒產(chǎn)生喜歡探究的愿望】
當幼兒成功組織好了汽車(chē)后，玩玩自己的新車(chē)的愿望已十分強烈，我會(huì )讓幼兒在桌子上玩一玩。但是玩一會(huì )是不能滿(mǎn)足幼兒的需要的。孩子們會(huì )自然進(jìn)入第二個(gè)探索環(huán)節。
環(huán)節二：讓汽車(chē)在不同的地面行駛，發(fā)現在不同的地面上，小汽車(chē)的行駛速度有快有慢。
這個(gè)環(huán)節我將分成兩個(gè)步驟來(lái)完成：
步驟一：進(jìn)一步了解表格的填寫(xiě)方式，了解最后一欄空白表格的用途。
順著(zhù)環(huán)節的進(jìn)行，我會(huì )提問(wèn)：“你想讓你的小車(chē)在哪里開(kāi)？”然后出示表格內容，師：我們玩之前猜猜小車(chē)草地開(kāi)得快還是在地毯上開(kāi)得快，鼓勵幼兒記錄自己猜測填在相應的空格中。在說(shuō)明表格內容的過(guò)程中，我會(huì )重點(diǎn)說(shuō)明記錄表中的空格表示什么意思【因為表格前兩項是規定好的地毯和草地，而幼兒在操作中肯定會(huì )想去別的場(chǎng)地再進(jìn)行操作，既然幼兒的想法是發(fā)散所以這個(gè)空格正好滿(mǎn)足了幼兒此時(shí)的需要，充分給予幼兒自主選擇的權利�！�
步驟二：幼兒分散實(shí)驗，教師巡回指導。
在幼兒實(shí)驗操作的過(guò)程中，我著(zhù)重觀(guān)察三個(gè)方面：
一、了解幼兒是否按照記錄表中預計的內容玩【中班的科學(xué)實(shí)驗操作要求，要求幼兒能過(guò)按照計劃，遵循先前的填表內容，有目的的進(jìn)行操作，所以在幼兒的實(shí)驗過(guò)程中，首先要讓幼兒明確了自己的實(shí)驗計劃才能讓接下來(lái)的實(shí)驗行為有效�！�
二、提醒幼兒邊玩邊記錄，了解幼兒的活動(dòng)情況。
三、重點(diǎn)觀(guān)察幼兒想玩的場(chǎng)地上的發(fā)現與收獲【在這里我會(huì )觀(guān)察幼兒對第三欄空白表格的完成情況進(jìn)行觀(guān)察，引導幼兒去發(fā)現嘗試不同的實(shí)驗場(chǎng)所，獲得更豐富的操作體驗，同時(shí)為了下一個(gè)環(huán)節做好準備�！�
環(huán)節三：交流分享實(shí)驗結果，體驗科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。
交流分享自己的實(shí)驗結果，進(jìn)一步了解表格內容的填寫(xiě)是活動(dòng)的慢點(diǎn)，所以我會(huì )有目的選擇四名能力差異不同的，有代表性的幼兒進(jìn)行交流。
第一次我會(huì )請一個(gè)能力較強的幼兒來(lái)講述自己的表格內容，并進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，這也是給了其他幼兒一個(gè)參照的范本。
第二次我會(huì )請一個(gè)能力較弱的幼兒來(lái)講述自己的表格內容，教師要用語(yǔ)言引導幼兒講述，同時(shí)請其他的幼兒來(lái)幫助糾錯，強調幼兒在交流中的主導地位，激發(fā)幼兒參與的愿望。
第三次我會(huì )選擇一張較正確的表格，引導其他幼兒來(lái)看表格進(jìn)行講述，鞏固幼兒對表格的認識。
第四次我會(huì )選擇一張全部填好的表格，引導幼兒介紹第三項新增的內容，并給予及時(shí)的表演，鼓勵幼兒在課后也嘗試著(zhù)去尋找不同的路面進(jìn)行實(shí)驗，進(jìn)一步擴大表格的范圍。
教師小結：原來(lái)在水泥地和滑滑梯這些光滑的地方小車(chē)就開(kāi)的開(kāi)，而在草地和地毯這樣毛毛糙糙的地方小車(chē)就開(kāi)的慢。
活動(dòng)延伸：我會(huì )順著(zhù)幼兒的實(shí)驗，引出“在不同高度的坡度上汽車(chē)開(kāi)的快慢也是不同的”的話(huà)題你，引導幼兒在課后可以繼續去實(shí)驗驗證。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委，我今天說(shuō)課的內容是蘇科版8年級物理第十章第一節《壓強》的教學(xué)設計及其分析。我將從教學(xué)目標的分析與定位、教學(xué)設計的理念與思路、教學(xué)程序的安排與意圖三個(gè)方面談?wù)劚竟澖虒W(xué)的構思。
一、教學(xué)目標的分析與定位
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
壓強是力學(xué)中的重要內容，在現實(shí)生活中應用廣泛，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節教材主要建立在學(xué)生學(xué)習了力的初步知識基礎上，和學(xué)習了物體運動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類(lèi)作用效果的.具體分析。壓強是全章的基礎，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初中學(xué)生具有力的初步知識和受力分析能力,熟悉科學(xué)探究活動(dòng)的環(huán)節，實(shí)驗探究積極性高,抽象思維不夠，通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力比較弱。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
依據課程標準、教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際知識水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
1．知識與技能
�、僦缐毫Φ母拍�；懂得壓力的方向垂直于受力面。
�、诶斫鈮簭姷母拍�、公式和單位；能應用壓強公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑缐簭娫龃蠛蜏p小的方法。
2．過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究性物理學(xué)習，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習自信心和積極性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念。
壓強的概念統領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論得出壓強概念是本節的難點(diǎn)。
3、教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗就顯得特別重要。
二、教學(xué)設計的理念與思路(主要反映教學(xué)方法選擇與應用要點(diǎn))。
�。ㄒ唬┰O計思路和理念
本節設計總體思路：從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應用。充分體現課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
�。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法
1、教法：根據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念，本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。
2、學(xué)法：根據以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
三、教學(xué)程序的安排與意圖(包括教學(xué)媒體和板書(shū)的使用步驟及其理由)
�。ㄒ唬┙處熣n前準備
1、教學(xué)媒體準備：多媒體硬件和相關(guān)課件準備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、自制壓力小桌、自制壓力演示器（銅圓柱體綁在鋼鋸片上）、鉤碼一盒、廢舊小礦泉水瓶、水、針、圖釘、細線(xiàn)等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實(shí)驗 、讓土器材成為實(shí)驗教學(xué)的生力軍）
�。ǘ┙虒W(xué)程序設計
為達到教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，本節教學(xué)程序設計采用以下幾個(gè)板塊進(jìn)行：
第一個(gè)板塊：情境導入；第二個(gè)板塊：壓力概念；第三個(gè)板塊：感受壓力的效果；第四個(gè)板塊：壓強的概念公式單位及計算；第五個(gè)板塊：增大與減小壓強的方法；第六個(gè)板塊：總結和反饋。
1、情境導入
學(xué)生觀(guān)看視頻，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，引入課題。體現了從生活走向物理的教學(xué)理念。
2、壓力概念
通過(guò)視頻引入中“冰破裂”導出壓力概念。對壓力概念的教學(xué)不宜用太多時(shí)間，分兩步完成：
�。�1）建立概念
展示茶杯對桌面、圖釘對墻面、木塊對斜面等代表不同方向壓力的生活現象圖片，通過(guò)受力分析，組織學(xué)生討論壓力共同特征，導出壓力概念并板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)一：壓力 垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。）
�。�2）深化理解
由于重力知識的干擾，學(xué)生以為壓力一定是重力產(chǎn)生的，會(huì )對壓力的正確理解造成困擾。為了突破壓力學(xué)習難點(diǎn)。我利用自制教具設計了一個(gè)實(shí)驗：將鋼鋸片平放、斜放、豎放，從形變大小引導學(xué)生形象直觀(guān)地認識壓力和重力大小，為理解壓力效果作好鋪墊。
3、感受壓力效果
讓學(xué)生感受壓力效果，探究影響壓力效果的因素,為壓強概念的建立做準備。
�。�1）提出問(wèn)題猜想假設
我設計兩個(gè)體驗活動(dòng):
體驗一：用手指壓鉛筆兩端。
體驗二：用不同的力壓氣球，用針尖扎氣球。
意在通過(guò)體驗讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究期望，并有所依據地提出合理猜想，符合學(xué)生的認知規律。
�。�2）設計實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗
要求學(xué)生利用實(shí)驗器材設計實(shí)驗，進(jìn)行分組自選器材對可行性方案自由探究,驗證猜想。
實(shí)驗探究中要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。老師巡回指導。
學(xué)生實(shí)驗時(shí)不受器材的限制，大膽嘗試，根據自己實(shí)際選擇設計實(shí)驗方案，這樣分層次的教學(xué)，既體現了因材施教的原則，又培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
�。�3）交流總結
學(xué)生分組匯報不同實(shí)驗探究方案，引導學(xué)生總結得出結論。
設計意圖:實(shí)驗中，學(xué)生往往忙于動(dòng)手，而忽略實(shí)驗的記錄和總結，老師及時(shí)讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗單并展示實(shí)驗方案，有助于學(xué)生相互學(xué)習，得出結論，并體驗成功快樂(lè )。
分組實(shí)驗讓學(xué)生自主探究、盡情體驗，加深對壓力作用效果的理解，從而更好理解壓強的概念。充分體現出課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”這一理念。
4、壓強概念
在以上結論基礎上學(xué)生已經(jīng)認識到壓力的效果不僅跟壓力有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)，由此提出壓力的大小能否反映壓力的效果？引起學(xué)生思考，從而指出在物理學(xué)中引入一個(gè)新的物理量壓強來(lái)反映壓力的效果，揭示出壓強的物理意義。
然后引導學(xué)生找出比較壓力效果的兩種方法，通過(guò)兩種方法分析對比，啟發(fā)學(xué)生分析壓力大而作用效果不明顯是不是壓力被面積分散了，問(wèn)學(xué)生能否找到一種計算壓力效果的方法呢？自然給出壓強的定義、定義式及單位。
�、捕x：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
�、彻剑簆=F/S
�、磫挝唬篜a，1Pa =1N/m2，1Pa含義）
這種按照“物理意義 定義 定義式 單位”邏輯順序建立物理概念的方法，在前面學(xué)習速度、密度時(shí)已有接觸，在這里加以強化，體現了對方法的重視，同時(shí)也為后續功率等物理量的學(xué)習奠定基礎。
通過(guò)例題使學(xué)生能應用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，更進(jìn)一步加深對壓強概念的理解�？梢宰寣W(xué)生先看書(shū)自學(xué)，在此基礎上交流討論獲得相關(guān)知識,教師分析例題，主要強調公式的應用和解題規范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進(jìn)一步加深對壓強的理解。以磚塊為例分析壓力、接觸面積及壓強。同一塊磚怎樣放置壓強最大？那么怎樣增大和減小壓強呢？自然引入下一個(gè)問(wèn)題-----增大和減小壓強的方法。
5、增大和減小壓強方法。
先引導學(xué)生根據壓強公式進(jìn)行分析歸納增大和減小壓強的途徑。然后媒體播放生活中一些增大或減小壓強的例子，感受物理知識的價(jià)值所在。并展示各種圖片，組織學(xué)生討論它們分別是怎樣增大或減小壓強的。
提供大量的感性材料，意在將壓強知識聯(lián)系在生活中應用能加深學(xué)生對壓強意義的理解。突出新課程“從物理走向社會(huì )”的理念。
6、總結和反饋
通過(guò)師生共同小結，形成知識體系,既總結知識也總結方法。
解釋現象：在雜技表演時(shí)，氣功師躺在釘子上，人卻毫發(fā)無(wú)損。
引導學(xué)生應用所學(xué)知識分析引入新課時(shí)的問(wèn)題，如果要設法營(yíng)救落入冰窟窿的人，設計多種營(yíng)救方案。
意圖:學(xué)以致用，前后呼應。使整個(gè)課堂渾然一體。
�。ㄈ┌鍟�(shū)設計
壓力 垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
壓強1、意義：表示壓力的效果的物理量
2、定義：物體單位面積上受到的壓力
3、公式：p=F/S
總之，在這一節課的設計上，我根據新課標精神,以現代課堂教學(xué)觀(guān)為指導，以實(shí)驗活動(dòng)為基礎，采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同時(shí)力求突出課堂的實(shí)踐性和創(chuàng )新性。但課堂內容較多，講解時(shí)注意側重點(diǎn)，把握時(shí)間節點(diǎn)。
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