說(shuō)課稿模板匯編4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
單元及教材分析
今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語(yǔ)文第五冊的教學(xué)內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本單元上承第一冊的小說(shuō)單元，下啟第六冊的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設想及教學(xué)目標
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應以人物中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標：煅煉學(xué)生口述能力
分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現獨特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)
二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1、撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。
三、說(shuō)教法：
1、 圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設計這樣的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。
2、對話(huà)教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即對話(huà)，對話(huà)是一種創(chuàng )造活動(dòng)。新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)過(guò)程�！边@種對話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向對方和精神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會(huì )的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設計學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線(xiàn)。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對它的著(zhù)墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
1、 分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、 勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段
3、 分組討論揣摩人物內心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì )罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設計這樣的一個(gè)環(huán)節的理論基礎。
第三步：走進(jìn)人物內心，增強情感體驗。小說(shuō)中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì )對母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導學(xué)生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。
問(wèn)題設計一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。
問(wèn)題設計二：過(guò)去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì )人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系�！狈评辗驄D對金錢(qián)的貪婪與對親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì )體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì )存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節意在利用閱讀批判環(huán)節，發(fā)展思維能力，教會(huì )學(xué)生會(huì )思考，勇于發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)。只有會(huì )思考，才會(huì )有創(chuàng )新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
�。�、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
�。�、金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
�。�、如果你把金錢(qián)當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X(qián)的看法。
語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節的設計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認識。
根據學(xué)生的回答進(jìn)行小結
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì )有什么的故事發(fā)生，請編寫(xiě)小劇本。
五、說(shuō)板書(shū)：
本著(zhù)直觀(guān)簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設計如下：
我的叔叔于勒（第二課時(shí)）
虛偽的外衣
自私冷酷的內心
人性弱點(diǎn)
渾身銅臭味
認識自己
提升自己
以上設計體現了本人對作品的認識，
這篇說(shuō)課稿根據新課標以及教參，結合本人平時(shí)的理論積累撰寫(xiě)的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《鋒面系統與天氣》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹。
一、 說(shuō)教材
1、 教材分析
本節選自湘教版高中地理必修1第二章第三節。
本節是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對氣候影響之后，從微觀(guān)角度介紹了鋒面系統與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報，能夠說(shuō)明鋒面系統是如何對所到達地區的天氣產(chǎn)生影響的，并為接下來(lái)的氣候學(xué)習做鋪墊，起到承上啟下的作用。
2、 學(xué)情分析
�。�1）教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生
�。�2）學(xué)生情況：高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現，對感興趣的知識表現出高度的熱情，并具有一定的團結協(xié)作能力；
但我們應該清楚一個(gè)并不樂(lè )觀(guān)的現實(shí)：由于地理并不被列入中考范圍，高一學(xué)生，從初中到高中中間對地理學(xué)習有一年（初三）的真空狀態(tài)，相對于其他科目，基礎比較薄弱，再加上學(xué)生的地理空間分析能力普遍較差,這給我們教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都增加了困難；所以，我們更應該注重充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
3、教學(xué)目標
根據新課標要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標：
【知識與技能】
�、� 了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；
�、� 理解鋒面的概念、特點(diǎn)和分類(lèi)；
�、� 理解和掌握各種鋒面形成的原因，過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化情況。
�、� 學(xué)會(huì )簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀和鋒面系統示意圖的繪制。
【過(guò)程與方法】
�、� 通過(guò)介紹鋒面系統，訓練學(xué)生獨立分析、推理的能力；
�、� 運用所學(xué)知識，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢的預報，培養學(xué)生讀圖、析圖的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
�、偻ㄟ^(guò)天氣系統的學(xué)習，了解天氣系統對全球各地天氣變化影響，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。
�、谕ㄟ^(guò)分析鋒面系統對我國的天氣的影響，增強學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，將所學(xué)知識用于實(shí)際生活生產(chǎn)，運用科學(xué)知識服務(wù)社會(huì )的意識。
4、說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、黉h面系統的識別；
�、诶滗h的形成過(guò)程及其對天氣的影響。
�、酆�(jiǎn)易天氣圖的判讀。
依據：鋒面系統是影響我國天氣的主要天氣系統，我國的降水和一些災害性天氣，大都與鋒面系統有關(guān)。例如：我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷鋒形成的鋒面雨；北方冬、春季節的沙暴天氣，也多與鋒面有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
冷鋒、暖鋒的形成過(guò)程與天氣的關(guān)系。
依據：該部分內容比較復雜、抽象，學(xué)生較難理解。尤其是鋒前鋒后區分較難，過(guò)境前、過(guò)境后、過(guò)境時(shí)所受冷暖鋒控制和形成的天氣狀況不易理解。
二、 說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習的中心，教師起組織者、指導者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應利用多媒體作為輔助工具，采用視頻直觀(guān)演示法、發(fā)現教學(xué)法、讀圖分析法、比較法、講解及討論法、歸納法、角色扮演法等。重視學(xué)生的參與性、探究性，引導學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣與能力。
1、直觀(guān)發(fā)現教學(xué)法：本課鋒面系統內容較為抽象，學(xué)生不易接受。通過(guò)電教手段摸擬演示，提出探究問(wèn)題，邊演示邊啟發(fā)。使學(xué)生接觸客觀(guān)事物，把具體感受和抽象思維結合起來(lái)，發(fā)展能力，增強興趣。
2、比較法：由于許多知識點(diǎn)容易混淆，在教學(xué)過(guò)程中，運用比較法揭示概念之間異同點(diǎn)，尋找知識間的相互聯(lián)系，對知識的理解、鞏固和深化是一條重要途徑，它是一切思維的基石。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣的區別，通過(guò)比較，深刻地認識不同事物之間的區別與聯(lián)系，深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
3、讀圖分析法：本課時(shí)教學(xué)用圖很多，有的顯示結構，有的顯示過(guò)程，有的顯示符號，讀圖分析，從圖象中發(fā)現信息是掌握理論知識的重要方法。
4、小組討論法：主要在學(xué)習鋒面過(guò)境前后的天氣變化，通過(guò)小組討論，班級交流、教師歸納總結，拓展學(xué)生思維，加深對前面理論知識的理解。
5、角色扮演法：主要用于“試做天氣預報員”活動(dòng)環(huán)節，通過(guò)天氣形勢預報幫助學(xué)生閱讀天氣形勢圖，學(xué)以致用，讓學(xué)生感到學(xué)習地理知識終身受用，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
6、歸納法：貫穿教學(xué)過(guò)程始終，是做階段知識小結使用的最重要方法。有助于知識體系化。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 自主探究的學(xué)習法
上課時(shí)布置預習任務(wù)，學(xué)生通過(guò)預習，自我總結，形成基本的知識體系。
2、小組合作探究學(xué)習法
教師設置問(wèn)題，學(xué)生采用自主、合作、探究等學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
『教師』播放近期的天氣預報，提醒學(xué)生注意天氣形勢預報信息。
『學(xué)生』認真欣賞天氣預報，并注意天氣形勢預報信息。
『教師』總結承轉：從上述天氣預報中我們可以獲知冷鋒所經(jīng)地區出現陰天、大風(fēng)、降溫、雨雪天氣。為什么冷空氣對所經(jīng)地區天氣產(chǎn)生重大影響？今天我們來(lái)研究該問(wèn)題，學(xué)習鋒面系統與天氣。
『設計意圖』“興趣是最好的老師”，視頻的觀(guān)看能吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、【氣團】
『教師』學(xué)習鋒面系統之前，我們首先必須學(xué)習一個(gè)與鋒面密切相關(guān)的概念——氣團，請同學(xué)們閱讀課本第54頁(yè)，合作探究，成下列問(wèn)題：
�、偈裁词菤鈭F？
�、跉鈭F分類(lèi)及性質(zhì)對比：
『學(xué)生』認真閱讀課本，小組討論，完成以上問(wèn)題。
『設計意圖』培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力。
2、【鋒面的結構與特點(diǎn)】
采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法
『教師』播放鋒面動(dòng)畫(huà)，解釋鋒面結構
『學(xué)生』欣賞鋒面動(dòng)畫(huà)，了解其結構，思考老師的問(wèn)題。
『設計意圖』培養學(xué)生的觀(guān)察能力和地理空間分析能力，使學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和分析了解鋒面的概念、結構與天氣特征。
3、【冷鋒】
采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法
『教師』 播放冷鋒動(dòng)畫(huà)，播放前設問(wèn)：
�、� 鋒面移動(dòng)方向？
�、� 雨區位置？
�、� 冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側？
『學(xué)生』 鼓勵學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習熱情。
『設計意圖』 大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。通過(guò)積極討論、相互辯論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習靈感。同時(shí)，師生共同探討，又可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中輕松、愉快地學(xué)習知識、掌握知識。
『預期效果』 學(xué)生能在頭腦里演示冷鋒的動(dòng)畫(huà)，理解其形成過(guò)程及其對天氣的影響。
4、【暖鋒】
采用動(dòng)畫(huà)演示暖鋒過(guò)境前后的天氣變化。
『學(xué)生』鼓勵學(xué)生積極討論暖鋒過(guò)境前后的天氣變化，每一個(gè)小組積極派出代表描述天氣狀況。
『教師』進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生的成果。
『設計意圖』由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)完冷鋒后學(xué)生稍感疲倦，通過(guò)小組討論，加深對暖鋒的理解。教師肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生感覺(jué)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正在快樂(lè )中學(xué)習。
『預期效果』學(xué)生能夠理解暖鋒的形成過(guò)程及其對天氣的影響。
5、【比較冷鋒、暖鋒】
采用圖表對比法展示冷暖氣團的特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生。
『設計意圖』 采用對比法對本課的易混淆知識點(diǎn)進(jìn)行對比總結。通過(guò)比較，讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同、區別與聯(lián)系，進(jìn)而更加深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
『預期目標』 理解冷鋒、暖鋒的區別。
6、【準靜止鋒】
介紹準靜止鋒的定義，各個(gè)小組收集有關(guān)準靜止鋒的資料，以小組為單位交一份報告。
7、【爭當天氣預報員】
采用角色扮演法
『教師』 展示一張簡(jiǎn)易天氣圖，請學(xué)生上臺播報某地的天氣形勢，『設計意圖』 學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。天氣預報與我們的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習地理知識終身受用，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。同時(shí)可以培養學(xué)生的自信心和口頭表達能力。
8、【當堂檢測】
單項選擇題：
�、�、氣溫升高、氣壓降低、天氣轉晴是（ ）
A 冷鋒過(guò)境時(shí)的天氣 B 冷鋒過(guò)境后的天氣
C 暖鋒過(guò)境時(shí)的天氣 D 暖鋒過(guò)境后的天氣
�、�、冷鋒與暖鋒的共同點(diǎn)是( )
A.都形成連續性降水
B.降水都降在鋒前
C.都是冷氣團在下，暖氣團在上
D.都屬于氣候系統
�、�、下列哪幅圖能反映冷鋒過(guò)境前后的氣壓變化（ ）
9、【課堂小結】
圖表展示
五、板書(shū)設計
鋒面系統與天氣
一、 氣團
1、定義
2、分類(lèi)
二、 鋒面
1、定義
2、分類(lèi)
說(shuō)課稿 篇3
現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要強化主體意識、訓練意識、發(fā)展意識。
《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標準”）以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維來(lái)設計，第一次將學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法提到了這“三重”之一的位置，對于我們教師更新教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，有著(zhù)極其重要影響�！墩n程標準》還十分強調語(yǔ)文學(xué)科要做到工具性和人文性的相統一，尋找語(yǔ)文的根基。
《特殊的葬禮》是新入選人教版六年制第九冊第八單元中的一篇閱讀教材，我認為是較好地體現當前課程改革發(fā)展方向的教材。下面我對這篇教材的教學(xué)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀�(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。
一、關(guān)于教材的理解
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文，是工具性和人文性相統一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護我們共同的'家園。
課文先寫(xiě)巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
二、關(guān)于教學(xué)目標的定位
《特殊的葬禮》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文九冊第八組中的一篇閱讀課文，本組課文有的贊美了北大荒草塘美麗的風(fēng)光，有的揭示了蛇與莊稼等事物之間的聯(lián)系，有的介紹了國外為一條大瀑布舉行的葬禮，通過(guò)教學(xué)，要培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。本組教材，也是本冊的最后一組。學(xué)習時(shí)，要繼續提高閱讀的速度，抓住含義深刻的句子，理解課文內容，體會(huì )思想感情。根據這組教材的學(xué)習整體目標和《大瀑布的葬禮》這篇文章的特點(diǎn)，我將這篇課文的教學(xué)目標定位為：
1、認識本課5個(gè)生字；
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內容；
3、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因；
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
根據學(xué)生已學(xué)習了前面的兩篇課文和教材特點(diǎn)，我認為這篇文章的學(xué)習，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
這篇課文，我將用一教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
三、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，強化三個(gè)意識
現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要強化主體意識、訓練意識、發(fā)展意識。以讀為本，從整體入手，通過(guò)合作學(xué)習、討論學(xué)習，把教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，可持續性發(fā)展，并引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，言?xún)戎�，充分領(lǐng)會(huì )；言外之意，深刻領(lǐng)悟。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的培養，內容的感悟，知識網(wǎng)絡(luò )的建構以及語(yǔ)文素養的提高。本節課教學(xué)主要經(jīng)歷三次領(lǐng)悟階段和三次領(lǐng)會(huì )階段。
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第一次領(lǐng)會(huì )——再現景觀(guān)
質(zhì)疑問(wèn)難
1、觀(guān)察描述，引入情境。
你們見(jiàn)到過(guò)這樣的瀑布嗎？（放多媒體課文，請同學(xué)們觀(guān)賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹(shù)瀑布，感受瀑布雄偉壯觀(guān)的景象。）
2、談話(huà)引入，設疑問(wèn)難。
導語(yǔ)：同學(xué)們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀(guān)，可是在1986年9月巴西總統菲格雷特卻親自主持了一個(gè)為大瀑布舉行的葬禮。這是為什么呢？今天，讓我們一起學(xué)習課文第28課（板書(shū)課題）。
設疑：讀了課題，你最想提出什么問(wèn)題呢？
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！庇辛艘�，就能促使學(xué)生積極思維，集中注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣。為此，老師由課題引發(fā)開(kāi)來(lái)，自然是言?xún)戎�，做一領(lǐng)悟即可，貴在激趣，引趣。
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第二次領(lǐng)會(huì )——感知課文
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的素質(zhì)和天資只有當他每天都有時(shí)間從事自行選擇的喜愛(ài)的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮�！北经h(huán)節正是把學(xué)生自讀自疑作為教學(xué)的“切入點(diǎn)”，引導學(xué)生自主選擇自己最感興趣的問(wèn)題加以研究，這樣教師把主體地位還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，給予學(xué)生更廣泛的空間。學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，他們積極、主動(dòng)選擇了自己感興趣的問(wèn)題，充滿(mǎn)激情地去學(xué)習、去探究。
1、學(xué)生自主閱讀課文，并把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)在“自疑卡”上。
2、學(xué)生選擇自己的學(xué)習伙伴，共同讀書(shū)，共同討論。
3、師生交流，感知課文。
在這里，我采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，運用“自讀——自學(xué)——自悟——自得”的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑，通過(guò)自學(xué)來(lái)梳疑，通過(guò)自悟來(lái)解疑，通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解學(xué)生達到自得。
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第三次領(lǐng)會(huì )——感悟課文
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第一次領(lǐng)悟：入情
通過(guò)多媒體課件，屏幕上再現塞特凱達斯大瀑布當年滔
滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀(guān)氣勢以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生感悟到這個(gè)大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個(gè)大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。
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第二次領(lǐng)悟：激情
利用多媒體課件，重現大瀑布的對比畫(huà)面（“雄偉壯觀(guān)”與“形容枯槁”），讓學(xué)生面對著(zhù)兩種不同的景象，暢談感受，抒發(fā)情懷。
教師緊緊扣住文中擲地有聲的語(yǔ)句,通過(guò)劃、講、讀、議、品、想象的學(xué)習方法，引導學(xué)生領(lǐng)悟課文，這實(shí)際上是老師利用教材中的前后不同景象的對比，從外在和內在的角度，正確處理“工具性”和“人文性”的統一，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得以培養。
�。�3）第三次領(lǐng)悟：升情
改變人稱(chēng)轉述，“動(dòng)情”以“曉理”。改變人稱(chēng)并不是一項簡(jiǎn)單的技術(shù)，它意味著(zhù)敘述人的轉變，視角的改變，心理角色的調整以及節奏、語(yǔ)氣等一系列變化。我利用第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)各自的特點(diǎn)，把課文中第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)，也就是把“我”當作是“塞特凱達斯”，通過(guò)“激情——啟思——明理”三步曲來(lái)進(jìn)行敘述人稱(chēng)轉換的訓練，讓學(xué)生能與大瀑布同呼吸，使他們的心靈受到震撼，并強烈地意識到我們要與環(huán)境共存，與生態(tài)共存，與地球共存，從而達到了導之以行的目的。
三次領(lǐng)會(huì )和三次領(lǐng)悟的有序步驟，經(jīng)歷了“言?xún)戎�，深刻領(lǐng)會(huì )，言外之意，充分領(lǐng)悟”的全過(guò)程，其間學(xué)生的想與說(shuō)得到有機結合，語(yǔ)文素養也在逐步形成。
四、關(guān)于作業(yè)設計
學(xué)習了課文，我布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片或文學(xué)材料，然后展開(kāi)“專(zhuān)題匯報”，要求每個(gè)小組匯報學(xué)習的結果時(shí)，說(shuō)明學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的途徑，最后讓學(xué)生設計“環(huán)保廣告語(yǔ)”�？上�，從學(xué)生們那詳實(shí)有力的小組匯報和“環(huán)保廣告語(yǔ)”的設計中，我們不難發(fā)現學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調動(dòng)了多種感官去感知，對愛(ài)護地球，對保護環(huán)境的自覺(jué)性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標中所強調的“在教學(xué)中應加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識”這一要求，也培養了學(xué)生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。
五、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計是合作型板書(shū)。合作型板書(shū)是建立在充分調動(dòng)師生兩個(gè)積極性的基礎之上，它有益于師生活動(dòng)的默契為其合作精神的培養，可使師生分享教學(xué)板書(shū)藝術(shù)的成功之樂(lè )，進(jìn)而達到思維共振和情感共鳴的境界。
特殊的葬禮
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�。ūＷo生態(tài)平衡，愛(ài)護我們的地球）
說(shuō)課稿 篇4
《老王》說(shuō) 課 稿
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來(lái)說(shuō)，本單元的文章全是記敘性的散文。知識與技能目標設定為在熟讀課文的基礎上，了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，品析語(yǔ)言，分析人物形象。過(guò)程與方法目標是學(xué)會(huì )概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。
新課標對于欣賞文學(xué)作品要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
《老王》是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫(xiě)人的散文，學(xué)生對于記敘類(lèi)散文的特點(diǎn)和分析人物形象的方法應該是掌握的比較好，所以在學(xué)習《老王》這一課的學(xué)習重點(diǎn)應該放在方法的運用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《臺階》，這三篇的人物是與自己關(guān)系親密的父親和老師，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。而老王這一課則是身邊的弱者，學(xué)生在情感的感悟上有一定難度。
因此，根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：1.在品味表現力詞語(yǔ)的基礎上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.體會(huì )作者“愧怍”的思想情感，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
教學(xué)重點(diǎn)：從字里行間中，感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中領(lǐng)會(huì )愛(ài)的博大。
二、說(shuō)教法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、質(zhì)疑法、指導朗讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說(shuō)學(xué)法
1．預習。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。
2．閱讀法。采用默讀的方式，與人物對話(huà)，深入了解人物形象。
3．質(zhì)疑法。認真思考，對課文內容提出質(zhì)疑。
4．圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味語(yǔ)言法。在理解文意的基礎上，與作者對話(huà)，體會(huì )作者感情。
5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)程序
1.對學(xué)，導學(xué)案上的預習卷。解決生字詞和作者資料。結合事例，說(shuō)說(shuō)對老王的初步印象（預設：辛苦、悲慘、貧窮、善良）。（對學(xué)加檢查8分鐘）
2.讀導語(yǔ)，導入新課。
在我們周?chē)�，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會(huì )有不少感觸。（2分鐘）
3.識老王。
讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言、觀(guān)其行、察其色，也就是看他的行為，聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，看他的表情。聽(tīng)朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)老王行、言、色的詞語(yǔ)和句子。說(shuō)說(shuō)：你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出老王是一個(gè)怎樣的人？（至少圈點(diǎn)3處，組長(cháng)至少5處） 在預習中學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對老王的整體印象。但較籠統。設置此環(huán)節的目的是讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的運用、人物描寫(xiě)的方法深入了解老王。
實(shí)施方法：把文章分為三部分，三同學(xué)示范朗讀。其他同學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，并作簡(jiǎn)單批注。（15分鐘）
4.感愧怍。
作者在文章最后說(shuō)：“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”。作者對老王不好嗎？她為什么會(huì )感到“愧怍”？前一個(gè)環(huán)節是與人物對話(huà)，設置這個(gè)環(huán)節則是與作者對話(huà)。從包含感情的詞語(yǔ)中，體會(huì )作者對老王的感情，從而培養自己同情弱者，幫助弱者的意識。
實(shí)施方法：默讀課文，找到作者對待老王的句子。
細讀8-22段，結合詞句，體會(huì )作者的愧怍。（10分鐘）
5.完成和整理導學(xué)案。（10分鐘）
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