【精華】說(shuō)課稿匯編九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位與作用。
我今天說(shuō)課的內容是浙教版數學(xué)七年級下冊第六章第一節內容《因式分解》。因式分解就整個(gè)數學(xué)而言，它是打開(kāi)整個(gè)代數寶庫的一把鑰匙。就本節課而言，著(zhù)重闡述了兩個(gè)方面，一是因式分解的概念，二是與整式乘法的相互關(guān)系。它是在學(xué)生掌握了因數分解、整式乘法的基礎上來(lái)討論因式分解概念，通過(guò)這節課的學(xué)習，不僅使學(xué)生掌握因式分解的概念和原理，而且又為后面學(xué)習分式、解方程及代數式的恒等變形作鋪墊。因此，它起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)目標
1、教學(xué)目標。
《新課標》指出“初中數學(xué)的教學(xué)，不僅要使學(xué)生學(xué)好基礎知識，發(fā)展能力，還要注意培養學(xué)生初步的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)�！币虼�，根據本節內容所處的地位，我定如下教學(xué)目標：
知識目標：理解因式分解的概念和意義，掌握因式分解與整式乘法之間的關(guān)系。
能力目標：①經(jīng)歷從分解因數到分解因式的類(lèi)比過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現、類(lèi)比、化歸、概括等能力；
�、谕ㄟ^(guò)對因式分解與整式乘法的關(guān)系的理解，克服學(xué)生的思維定勢，培養他們的逆向思維能力；
情感目標：培養學(xué)生樂(lè )于探究，合作的習慣，體驗探索成功，感受到成功的樂(lè )趣。
2、教重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)是因式分解的概念。理由是理解因式分解的概念的本質(zhì)屬性是學(xué)習整章因式分解的靈魂。
難點(diǎn)是理解因式分解與整式乘法的相互關(guān)系，理由是學(xué)生由整式乘法到因式分解的變形是一個(gè)逆向思維。在前面學(xué)了較長(cháng)時(shí)間的整式乘法，造成思維定勢，學(xué)生容易產(chǎn)生“倒攝抑制”作用，阻礙學(xué)生新概念的形成。
三、說(shuō)教法
1、教法分析
針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的知識水平，我采用啟發(fā)式、發(fā)現法等教學(xué)方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
2、學(xué)法指導
在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為行為主體。正如《新課標》所要求的，讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流 ”。
3、教學(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)，增加課堂容量，提高教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)過(guò)程分以下六個(gè)環(huán)節：
創(chuàng )設情景，引出新知； 觀(guān)察分析，探究新知；
師生互動(dòng)，運用新知； 強化訓練，掌握新知；
整理知識，形成結構； 布置作業(yè)，鞏固提高。
具體過(guò)程設計如下：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，引出新知
1、我先出示幾個(gè)整式乘法的練習，讓學(xué)生做。教師巡視。
學(xué)生完成后，教師引導：把上述等式逆過(guò)來(lái)看一看還成立嗎？
△ 設計意圖：安排以上練習：一是復習整式的乘法，激活學(xué)生原有整式乘法的認知結構，滿(mǎn)足“溫故而知新”的教學(xué)原理。二是為本節課目標的達成作好鋪墊。在此基礎上引出課題——因式分解。
第二環(huán)節：觀(guān)察分析，探究新知
2、再讓學(xué)生練習：當a=101，b=99時(shí)，求a2-b2的值.教師巡視，并代表性地抽取兩名學(xué)生板演，給出兩種解法。
△設計意圖：安排這一過(guò)程是想利用對比分析，讓學(xué)生體會(huì )，把a2-b2化為整式積的形式，會(huì )給計算帶來(lái)簡(jiǎn)便，順應了因式分解概念的引出。
3、問(wèn)題是數學(xué)的心臟，而一個(gè)好的問(wèn)題的提出，將會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，引發(fā)教學(xué)高潮，是學(xué)生知識及能力獲得發(fā)展的有效動(dòng)力。故在教因式分解概念時(shí)，我設計以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1） 你能?chē)L試把a2－b2化成幾個(gè)整式的積的形式嗎？并與小學(xué)所學(xué)的因數分解作比較。
�。�2） 因式分解與整式乘法有什么關(guān)系？
讓學(xué)生分四人小組討論。歸納因式分解的定義。
一個(gè)多項式→幾個(gè)整式+積→因式分解
4、教師板書(shū)板書(shū)：
師生歸納要注意的問(wèn)題：
�。�1）因式分解是對多項式而言的一種變形；（2）因式分解的結果仍是整式；
�。�3）因式分解的結果必是一個(gè)積；（4）因式分解與整式乘法正好相反。
△設計意圖：通過(guò)類(lèi)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解因式分解是整式乘法的逆運算，培養學(xué)生逆向思維。
第三環(huán)節：師生互動(dòng)，運用新知為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解因式分解是整式乘法的逆運算，培養學(xué)生逆向思維。
我特設三個(gè)例題，這幾個(gè)題目完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
△設計意圖：通過(guò)例1、例2羅列一些似是而非、容易產(chǎn)生錯誤的對象讓學(xué)生辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )整式乘法與因式分解的互逆關(guān)系。促使他們認識概念的本質(zhì)、確定概念的外延，從而形成良好的認知結構。通過(guò)例3體會(huì )用分解因式解決相關(guān)問(wèn)題的簡(jiǎn)捷性。
第四環(huán)節：強化訓練，掌握新知
數學(xué)家 華羅庚 先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)數學(xué)而不練，猶如入寶山而空返”。適當的鞏固性，應用性練習是學(xué)習新知識，掌握新知識所必不可少的。為了促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解和掌握，我及時(shí)安排學(xué)生完成兩個(gè)練習。
△設計意圖：通過(guò)這兩個(gè)練習讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨析因式分解這種變形。使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握因式分解，為下一節提取公因式法進(jìn)行因式分解打基礎；同時(shí)又訓練、培養和發(fā)展學(xué)生的基本技能和能力。
第五環(huán)節：整理知識，形成結構。
最后我設計了一個(gè)表格的形式進(jìn)行歸納小結。使學(xué)生對知識的掌握上升為一種能力，并納入已有的認知結構，同時(shí)也培養了學(xué)生的概括提煉能力。
第六環(huán)節：布置作業(yè)，鞏固提高。
在作業(yè)上我布置了看書(shū)、作業(yè)本、思考題。這樣既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)內容，又讓不同層次的學(xué)生得到相應的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好，今天，我說(shuō)課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、 說(shuō)教材
1、 說(shuō)體系�！蛾颀敗愤x自《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》第一冊第五單元第十七課。
本課是學(xué)生升初一之后接觸到的第一篇童話(huà)，第一課時(shí)簡(jiǎn)介了童話(huà)特點(diǎn)，引導學(xué)生默續課文，理清思路，把握情節。本節課的主要任務(wù)是引導學(xué)生反復品味課文，進(jìn)而加深對文章內容的探討和主題的爭論，最后進(jìn)行拓展創(chuàng )新練習，加強對學(xué)生想象力的培養。
2、 說(shuō)教學(xué)目標。依據《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）以及新課改語(yǔ)文第一冊的要求，結合《犟龜》一文的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標：知識與技能目標（1）指導學(xué)生品味、感悟課文。（2）發(fā)展思維，培養想象力和創(chuàng )新意識。過(guò)程與方法目標：（1）回顧課文、師生到互動(dòng)，，設疑解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng )新。（2）自主、合作、探究的學(xué)習方式。道德情感與價(jià)值觀(guān)目標：做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難。
3、 說(shuō)教材處理。本文是一篇童話(huà)，因此品味、感悟課文是閱續的重點(diǎn)，在品味、感悟的基礎上加強對文章內容的探討和主題的理解，進(jìn)而準確把握文章的主旨，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養他們的想象能力和創(chuàng )新意識。
二、 說(shuō)教法
在新課改理念的指導下，我注重教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設平等、民主的課堂氛圍，引導學(xué)生質(zhì)穎、探究、互相對同學(xué)提出的有價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行歸納、補充，在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節課的知識。
三、 說(shuō)學(xué)法
教是為了不須教。在教學(xué)中我著(zhù)力倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，本節課中也是這樣的，先讓學(xué)生合作分角色讀對白，加深對課文內容的理解，然后讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題，在自主的基礎上共同探討，對有爭議的問(wèn)題作進(jìn)一步研究。培養學(xué)生的表達能力和敏銳的思維能力，為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，我還設計了兩個(gè)拓展創(chuàng )新題，讓同學(xué)們自由想象，開(kāi)闊思維的視野。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 說(shuō)課型和結構設計
課型："續、議、練"式
結構設計：組織教學(xué)--導入--研討--小結--拓展練習--作業(yè)。
1、組織教學(xué)：教師用目光巡視課堂，穩定學(xué)生情緒，然后師生問(wèn)好。
2、導入：上節課我們初讀了課文，把握了故事情節，了解了童話(huà)的特點(diǎn)，同學(xué)們也知道了小烏龜歷盡千辛萬(wàn)苦去參加有史以來(lái)最熱鬧的婚禮，那么它的理想實(shí)現了嗎？它算個(gè)成功者嗎？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們來(lái)共同學(xué)習德國當代兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過(guò)設疑，激發(fā)本節課學(xué)生們的學(xué)習興趣。
3、研討：結合上節課學(xué)生質(zhì)疑，確定思考題：
�、� 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)勝利者？
�、� 歸納主題
�、� 獅王二十八世已經(jīng)戰死，沒(méi)有舉行婚禮，怎么會(huì )有獅王二十九世？
4、小結：這節課我們深入分析了課文的內容，知道了做任何事情，不僅要有堅定的信心，而且還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。
5、拓展練習：
給出兩個(gè)童話(huà)的開(kāi)頭，續寫(xiě)后面的內容，要求大膽想象，合理創(chuàng )新。目的是培養學(xué)生發(fā)散思維及想象力和創(chuàng )新力。
6、作業(yè)：將續寫(xiě)練習寫(xiě)在小作文本上，不少于200字。
�。ǘ� 說(shuō)練習和作業(yè)設計
童話(huà)就是通過(guò)豐富的幻想，想象和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。初一學(xué)生正是愛(ài)幻想、想象的年齡，設計這兩個(gè)續寫(xiě)練習，正是培養他們的豐富的聯(lián)想和想象能力，在創(chuàng )新中有合作意識，學(xué)以致用，寓教于樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教材簡(jiǎn)析：
《夢(mèng)想的力量》這篇課文通過(guò)記敘6歲的加拿大孩子瑞恩？希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)。體現了瑞恩的一顆善良的、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。課文按照時(shí)間順序和事情發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過(guò)。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟：一是籌集70塊錢(qián)；二是籌集20xx元錢(qián)；三是籌集買(mǎi)鉆井機的錢(qián)。這三個(gè)步驟對瑞恩來(lái)說(shuō)如同爬山，一步比一步艱難。瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良和同情心都面臨著(zhù)一次比一次愈加嚴峻的考驗，作者是如何將這三次籌款寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的，這正是學(xué)生要向作者學(xué)習的表達方式。
2、教學(xué)目標：
根據本單元的主題以及教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，我特制定了以下目標：
知識與能力目標：認識6個(gè)生字，在反復朗讀、想象拓展等文本感悟的過(guò)程中相機識記和理解“迫不及待”“一聲不吭”“堅定”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)想象拓展、聯(lián)系自己的生活、有感情朗讀等手段，設身處地地感受瑞恩的內心想法，讀懂重點(diǎn)句中所包含的思想情感，領(lǐng)會(huì )本文的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受瑞恩對非洲人民深深的關(guān)懷，體會(huì )到夢(mèng)想的力量是巨大的，乃至于感受到愛(ài)的力量的巨大的。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課我緊緊圍繞專(zhuān)題把重點(diǎn)定為通過(guò)想象拓展、有感情朗讀等手段，讀懂重點(diǎn)句中所包含的思想情感，領(lǐng)會(huì )本文寫(xiě)作的寓情于敘的寫(xiě)作手法。難點(diǎn)是理解“夢(mèng)想的力量是如此巨大”，感受“愛(ài)的力量”的巨大。
二、教法學(xué)法
教師是學(xué)生學(xué)習的主導，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng )設情景，讀寫(xiě)結合。
依據教法，我選擇了相應的學(xué)法指導。 “以學(xué)生為主體，教師為主導，以學(xué)生的訓練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習為主線(xiàn)”是當前教學(xué)改革的主導思想，它體現了素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中，我指導學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫(xiě)結合”的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)準備
為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準備利用多媒體電教設備并且精心制作了ppt課件來(lái)輔助教學(xué)。學(xué)生對課文的字詞進(jìn)行了預習。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)共鳴
�。�。教師板書(shū)“夢(mèng)想”。請同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。
過(guò)渡語(yǔ)：“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，并經(jīng)過(guò)不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應該有夢(mèng)想，并為自己夢(mèng)想的實(shí)現做出努力。
�。�。同學(xué)們，現在請你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？
小結：同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好！希望你們能夠時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉化成前進(jìn)的動(dòng)力。因為夢(mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng )造出無(wú)法想象的奇跡。（板書(shū)完成課題）
3、今天我們要認識的一位主人公叫瑞恩。他因為自己的一個(gè)夢(mèng)想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動(dòng)�，F在就請同學(xué)們來(lái)閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量吧。
本設計力求最大限度地激發(fā)兒童夢(mèng)想的潛能，讓他們心中擁有夢(mèng)想，讓他們在希望中生活，并不斷地創(chuàng )造生命的奇跡。
�。ǘ┳宰x課文，走近夢(mèng)想
1、課件出示本課生字詞檢查認讀情況，為學(xué)生正確、流利地讀課文做了鋪墊。
2、自由讀課文，了解瑞恩的夢(mèng)想是什么？（課件出示）
�、抛x課文，在課文中找出有關(guān)的句子。
A。 我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。
B。他們不應該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
C。我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
�、朴懈星榈乩首x句子。
�、怯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
�。�4）交流他是怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想的？
這樣的設計讓學(xué)生先整體上把握課文，并且初步感知課文。
�。ㄈ┭凶x課文，升華感悟
略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過(guò)有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達到理想的效果。在這個(gè)環(huán)節中我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題，逐步研讀課文。
1、抓住重點(diǎn)，自主感悟
導語(yǔ)：瑞恩面臨的困難一次比一次大，但他沒(méi)有放棄，信心更強，目標更遠大了。瑞恩如何實(shí)現自己的夢(mèng)想呢？請同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)句子，細細體會(huì )在也可以感受深的地方作批注。
2、學(xué)生交流匯報，教師隨機點(diǎn)撥。
3、創(chuàng )設情境，體會(huì )力量：
這些額外的家務(wù)活對小瑞恩來(lái)說(shuō)太不容易了！讓我們想像一下當時(shí)的場(chǎng)景：他費力地挪動(dòng)著(zhù)笨重的吸塵器，認真地干著(zhù)，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來(lái)。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì )怎樣？讓我們設想一下，在干每一件事的過(guò)程中他可能遇到過(guò)什么困難？（課件出示）：
A：學(xué)生交流
B：教師相機引導：這么辛苦，也要堅持，這就是——（夢(mèng)想的力量）（這樣的設計，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習有效地讓學(xué)生理解了課題。）
C： 瑞恩通過(guò)自己干活攢夠了70元，但要靠這樣的方法攢夠20xx元，甚至買(mǎi)鉆井機的錢(qián)實(shí)在——（太困難了）誰(shuí)給予了他幫助？他們?yōu)槭裁磶椭兀?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系上文交流，體會(huì )為什么會(huì )有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中呢？從而進(jìn)一步感受夢(mèng)想的力量。）
4、升華情感，暢想交流
瑞恩的井終于成為現實(shí)，這將意味著(zhù)更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段，讀一讀。
課件出示：假如你現在就是5000名非洲孩子之一，你會(huì )對瑞恩說(shuō)什么？請同學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、再交流。
�。ㄗ寣W(xué)生對課文有了進(jìn)一步的了解同時(shí)想象力和寫(xiě)作能力得到了訓練。）
�。ㄋ模⿲Ρ壤硐�，升華主題
出示瑞恩接受實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)訪(fǎng)時(shí)談的自己的目標與理想：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀�！� 把瑞恩和自己的理想對比，你有什么感想和啟發(fā)？
�。ù藭r(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想會(huì )比課前的交流有變化，這樣的設計深化夢(mèng)想的內涵。使他們感悟到夢(mèng)想因為堅持而變得偉大，因為有愛(ài)而變得溫暖，更因為影響了越來(lái)越多的人關(guān)愛(ài)他人，從而使我們這個(gè)社會(huì )更加和諧。）
教師總結：課件出示：同學(xué)們，讓我們愛(ài)朝夕相處的骨肉至親，是他們給我們生命的最初陽(yáng)光；讓我們愛(ài)情同手足的老師同學(xué)，將我們平凡的生活泛起歡快的波浪；讓我們愛(ài)每一個(gè)需要幫助的人，以心感動(dòng)心，以火點(diǎn)燃火，當愛(ài)的含義超越了家庭，超越了國界，涵蓋整個(gè)地球，世界將無(wú)比的溫馨！
五、板書(shū)設計
夢(mèng)想的力量
籌集70塊錢(qián)──做額外家務(wù)活
籌集20xx塊錢(qián)──感染了周?chē)?/p>
籌集買(mǎi)鉆井機的錢(qián)──感染了更多人
這樣設計，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理，圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。
總之，本課的教學(xué)設計從質(zhì)疑課題入手，激發(fā)學(xué)生探求的興趣。然后通過(guò)讀、思、議、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求“夢(mèng)想的力量”，引導學(xué)生全程參與，使他們讀懂并理解課文，在閱讀有趣的故事中受到啟發(fā)與教育，在探究活動(dòng)中達到自悟自得，培養了學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《打電話(huà)》這節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級下冊的綜合運用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向學(xué)生滲透運用運籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)“盡快”通知到15名隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節課的教學(xué)目標應定位于：
1．讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過(guò)動(dòng)手操作、畫(huà)圖模擬等方式發(fā)現事物隱含的規律；
2．合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程；滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想；
3．初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用以及對策論方法在解決問(wèn)題中運用，培養學(xué)生歸納推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現事物隱含的規律，運用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具:多媒體、畫(huà)圖白紙。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
新課標指出，教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識和思維有一定的局限性，多數學(xué)生口述、思考不能很好的有機結合。缺乏有續性和準確性。針對這種情況，我注重聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，采用直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動(dòng)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習活動(dòng)，讓他們在探索中獲得知識。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
在學(xué)法方面，新課標倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方式。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。因此讓學(xué)生用觀(guān)察法、小組討論法、遷移類(lèi)推法主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新知。
1．談話(huà)：同學(xué)們，六·一兒童節快到了，各個(gè)班級都在緊張的排練節目，可是音樂(lè )老師黃老師接到一個(gè)緊急通知：本周末舞蹈室要進(jìn)行重新裝修，請需要排練節目的班級更換地方。那么，黃老師怎么通知她的7名舞蹈隊員呢？
2．揭題：既然大家都認為打電話(huà)最方便，今天我們就一起來(lái)探討打電話(huà)中的數學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：打電話(huà)）
【設計意圖:合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律，這個(gè)數據太大，難度較大，因此我將本教學(xué)設計改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數據入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展�！�
�。ǘ┳灾骱献�，探究新知。
1.提問(wèn)：假如老師采用打電話(huà)的方式，每分鐘通知1人，你會(huì )怎么通知？
2.學(xué)生設計方案
�。�1）自主學(xué)習提綱：①請為黃老師設計幾種打電話(huà)方案（可以獨立思考，也可以與同學(xué)商量）；②小組交流，并根據用時(shí)的多少整理方案；③想一想，為什么有的方案用時(shí)較多，有的方案用時(shí)較少？④從用時(shí)最少的方案中，你能發(fā)現什么規律？
【設計意圖：說(shuō)清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學(xué)情�！�
3.學(xué)生匯報設計方案，教師讓學(xué)生展示設計方案，并挑選具有代表性的方案進(jìn)行點(diǎn)評。
【設計意圖:通過(guò)讓學(xué)生呈現各自設計方案的基礎上，挑選具有代表性的方案進(jìn)行指導，既肯定和保護了學(xué)生的設計，又突出了教師的引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想�！�
�。�1）對比方案，你會(huì )選擇哪種方案？
�。�2）選擇其中兩個(gè)方案，我們來(lái)看這兩種方案又有什么不同呢？為什么會(huì )節省時(shí)間？這1分鐘是怎樣節省下來(lái)的呢？請你結合圖具體說(shuō)說(shuō)打電話(huà)的過(guò)程。
�。�3）這的確是個(gè)好辦法。同時(shí)打電話(huà)，接到電話(huà)的所有的學(xué)生都不空閑，幫忙打電話(huà)給其他學(xué)生，最節省時(shí)間，所以只用了3分鐘就通知完七個(gè)人，這個(gè)小組的方案最節省時(shí)間。
4.小結節省時(shí)間的方法。（并強調在具體實(shí)施中應該注意的問(wèn)題）
5.即時(shí)練習。
【設計意圖：通過(guò)三個(gè)方案的展示點(diǎn)評，讓學(xué)生經(jīng)歷逐個(gè)通知、分組通知、所有人都不空閑三個(gè)階段，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過(guò)對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容�！�
�。ㄈ┨剿饕幝�，應用規律。
1.演示流程圖的不同畫(huà)法，從而初步感知這個(gè)方案里隱藏這的規律。
2.請看大屏幕。想象：按照這樣的規律，同學(xué)們想一想第四分鐘又有多少人新接到電話(huà)呢？這8人分別是誰(shuí)通知的？四分鐘最多可以通知多少人？
【設計意圖：通過(guò)對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容�！�
3.這個(gè)方案里隱藏著(zhù)什么樣的規律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。
�。�1）這個(gè)方案你們發(fā)現有什么規律嗎？從第二行數據中你發(fā)現了什么規律？
�。�2）同學(xué)們真用心思考，每增加1分鐘，知道消息的總人數是上一分鐘的2倍，或下一分鐘知道消息的人數是上一分鐘的2倍，被通知到的人數比知道消息的總人數少1人。
�。�3）按這樣的規律，5分鐘最多可以通知多少人？用發(fā)現的規律的方法很方便，那么10分鐘可以通知多少人呢？
4.即時(shí)練習。
【設計意圖：探索這個(gè)最優(yōu)方案中的規律是本節課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，通過(guò)“如果再多給你1分鐘，最多會(huì )有多少人知道這個(gè)消息呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示的基礎上學(xué)生會(huì )驗證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現規律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過(guò)找規律這個(gè)知識點(diǎn)，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會(huì )發(fā)現表格中所蘊藏的規律。再次，通過(guò)歸納、優(yōu)化規律�！�
�。ㄋ模⿷靡幝�，解決問(wèn)題
【設計意圖：在應用規律的時(shí)候，我通過(guò)設計基本練習、重點(diǎn)練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知規律，同時(shí)也體現了不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
�。ㄎ澹┬〗Y歸納，拓展深化。
1.通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識？
2.通過(guò)本節課的學(xué)習，你最大的體驗是什么？
3.通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法？
【設計意圖：從學(xué)習的知識、方法、體驗三個(gè)方面進(jìn)行歸納，不但優(yōu)化了認知結構，而且還完善了知識體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
打電話(huà)
師
知道消息—— 每分鐘不空閑—— 用時(shí)最少
生
注意：事先設計好打電話(huà)的順序。
【設計意圖：便于學(xué)生觀(guān)察討論，既突出了本節課的重點(diǎn)，又凸顯了清晰的課堂結構�！�
說(shuō)課稿 篇5
知道我上課的內容是《手術(shù)臺就是陣地》時(shí)，我有點(diǎn)不知所措。原因有幾點(diǎn)，一是我帶的這個(gè)班已經(jīng)是五年級，有兩年沒(méi)有接觸三年級的內容了。一下子要給三年級的小朋友去上課，在語(yǔ)言上就是一次挑戰。二是這篇課文的下調，被編寫(xiě)到三年級教材里，作選讀課文用。我幾天幾夜沒(méi)有揣摸出編者的編寫(xiě)意圖。雖然對課文內容比較熟悉，但肯定不能像教五年級的學(xué)生一樣來(lái)教三年級，所以在理解教材上有很大的難度。三是課改雖然進(jìn)行了五個(gè)年頭，但岳陽(yáng)地區的四五六年級大都一直在使用原來(lái)的教材，雖然有所改動(dòng)，但與正在使用的人教版的實(shí)驗教材相比還是有一定的距離，所以在理念上我有差距。
盡管有這些難度，我還是盡量利用《手術(shù)臺就是陣地》這一課，利用這次機會(huì )，作了大膽的嘗試，還表達我對新課程的理解，表達我對小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的理念。我設計《手術(shù)臺就是陣地》這一課，有以下幾點(diǎn)特色：
一、對教學(xué)目標的確定比較新穎
這篇課文到底要讓學(xué)生學(xué)習什么，達到什么目的，這可是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的事。雖然可以做到個(gè)性的體現，但也一定要遵循教學(xué)規律，不能亂來(lái)。我是這樣確實(shí)這課的教學(xué)目標的：
1、通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大的國際主義精神。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、能運用已掌握的理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)，養成主動(dòng)識字，理解詞語(yǔ)的習慣。
4、能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)初步感受作品中白求恩大夫的形象。
其中前面三點(diǎn)和大家都差不多，但第四點(diǎn)大家不一定會(huì )有，而我卻把“初步感受作品人物的形象”這點(diǎn)作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是我在設計理念上的最大特色。我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文的教材里，特別是到了高年級，有很多聲情并茂、蕩氣回腸的經(jīng)典之作，在很多故事性很強的文章里，都有一個(gè)突出的鮮明的人物形象。語(yǔ)文老師在上這些課的時(shí)候，應該教會(huì )學(xué)生欣賞體會(huì )這些故事中的人物。從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等入手，走進(jìn)人物的內心世界，讓學(xué)生的心靈真正受到震撼，受到感染與熏陶。并且這樣的教學(xué)是非常有效，為學(xué)生的'寫(xiě)作提供了一篇篇典型而實(shí)用的范例，從而為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎。
二、課堂的結構簡(jiǎn)單明快。
不管上課效果怎么樣，我在備課時(shí)是非常簡(jiǎn)單而明快的。打仗這么激烈的事，人命關(guān)天，來(lái)不得半點(diǎn)的拖泥帶水。像白求恩大夫那樣，爭分奪秒，清清楚楚。重點(diǎn)突出，層次清楚。兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)有感情地朗讀課文，在讀的基礎上，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文的基本內容。二是感受作品中的人物形象。整節課堂由“陣地”引起，由“陣地”而結束，所以結構簡(jiǎn)單清楚明快。這樣的教學(xué)設計對大家來(lái)說(shuō)也許算不了什么，但對我自己來(lái)說(shuō)卻是一次大的飛躍。
三、對教材的處理比較大膽。
這點(diǎn)可以體現在板書(shū)上。課后，我自己看了看板書(shū)，說(shuō)實(shí)話(huà)，心里還真有點(diǎn)害怕。除了題目是課文內容外，其它沒(méi)有一點(diǎn)是課文內容，全是教學(xué)方法，閱讀方法的體現。我不知道這樣的板書(shū)是對還是錯，要得還要不得，只好讓專(zhuān)家去點(diǎn)評。但我自己還是很得意的，因為我還沒(méi)有看到過(guò)這么大膽的人。
還有一點(diǎn)，我覺(jué)得自己完全跳出了教材，站在一個(gè)高度俯視教材。例用這篇課文來(lái)傳授我的閱讀教學(xué)方法，教學(xué)生怎么去閱讀課文，怎樣的閱讀才是入心的，怎樣的閱讀才是簡(jiǎn)單的，而不是拘泥于課文的內容與情節上。教材對我來(lái)說(shuō)就像數學(xué)課里的一道應用題，僅此而已，我可以圍繞課文內容增加、擴展、忽略、刪減等。給自己戴點(diǎn)高帽子吧：做課程資源的建設者與開(kāi)發(fā)者。
四、有幾處細節設計比較新穎
不知上課的時(shí)候會(huì )怎么樣，但在設計這幾處教學(xué)環(huán)節時(shí)，自己很是得意與高興。一是課堂的引入。緊緊抓住“陣地”一詞，從理解，到運用，再設疑，呵呵，無(wú)疑讓學(xué)生“挨了當頭一棒”，有點(diǎn)發(fā)暈，心里知道，朦朦朧朧的，又說(shuō)不清楚。好吧，說(shuō)不清楚，那就接著(zhù)往下看吧。中途還不讓你說(shuō)呢，要等到課堂快結束的時(shí)候再說(shuō)。我還準備了一張精致的書(shū)簽，送給那位幸運的學(xué)生，這四十分鐘可真的不容易呀，心里面總想著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，還不讓說(shuō)，要等到最后才能說(shuō)。不獎勵點(diǎn)東西能安撫那幼小的心靈嗎。
二是對課文主要內容的把握。三年級下學(xué)期的學(xué)生要求具備概括課文主要內容的能力。但有點(diǎn)難，怎么做才能讓他們更好地說(shuō)出課文內容呢。我在于永正大師那里受到啟發(fā)。將錯就錯，突出重點(diǎn)內容。讓學(xué)生閱讀課文后，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)里有哪些不對的地方，請你改一改。既概括理解了課文內容，又教會(huì )學(xué)生在閱讀課文里要細心的道理。一舉兩得，豈不樂(lè )哉。
當然，教學(xué)設計與上課是兩碼事，設計得好，再新穎，也不能保證你的課上得好。以上內容權當自吹自擂孤芳自賞之語(yǔ)，作不了數的，敬請各位專(zhuān)家多多指導批評。
說(shuō)課稿 篇6
一、設計意圖
根據中班幼兒與人交往能力較差，缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè )意識的年齡特點(diǎn)我選擇了《我想幫忙》這節活動(dòng)。這節活動(dòng)選自鳳凰康軒中班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域《好朋友》這一主題。本活動(dòng)選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動(dòng)物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)情節講述。在原有教材的基礎上，我首先以談話(huà)導入，創(chuàng )設一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，又抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理出示動(dòng)物形象，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。通過(guò)設置懸疑問(wèn)題引導幼兒積極動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感，同時(shí)培養幼兒的自信，進(jìn)而學(xué)習幫助他人。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
《綱要》中提出："創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。"根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、能看懂畫(huà)面的主要內容，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。(體現在教學(xué)環(huán)節一)
2、能用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)?怎么幫的?(體現在教學(xué)環(huán)節二)
3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂(lè )的情感。(體現在教學(xué)環(huán)節三)
三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
現在的幼兒通常生活在成人的"保護圈"里，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè )的意識，我把"幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感。"定為本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。為了培養幼兒養成說(shuō)完整話(huà)的習慣，根據本次活動(dòng)的目標，又把"能看懂畫(huà)面的主要內容，并嘗試用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。"做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
課件、動(dòng)物頭飾、字卡"幫忙"
五、說(shuō)教法：
直觀(guān)法、提問(wèn)法、情境表演法等。
(情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。幼兒在情節表演的過(guò)程中不僅能感受主角的快樂(lè )，又能充分展現自我，同時(shí)培養自信，學(xué)會(huì )幫助他人。)
六、說(shuō)學(xué)法：
觀(guān)察法、談話(huà)法、游戲法等。
(游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，鞏固對詞語(yǔ)的認識和理解。)
七：說(shuō)活動(dòng)程序：
本次活動(dòng)我設計以下三個(gè)環(huán)節：
一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說(shuō)話(huà)，并認讀詞語(yǔ)：幫忙。
二、引導幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內容。
三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感。
一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說(shuō)話(huà)，并認讀詞語(yǔ)：幫忙。
1、談話(huà)導入：
(教師神秘地說(shuō))告訴大家一個(gè)秘密：老師發(fā)現了一群小動(dòng)物們之間的故事，你們想知道嗎?可是，小動(dòng)物們說(shuō)了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考，還要大膽回答出問(wèn)題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來(lái)試試吧!
(出示幻燈一)引導幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的小動(dòng)物們都在干什么。
(出示幻燈二)猜猜"河馬會(huì )怎么幫忙呢?"
(這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理，利用幼兒觀(guān)察小動(dòng)物們生活化的動(dòng)作形態(tài)和解答懸疑問(wèn)題，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。)
2、(出示幻燈三——六)在展示畫(huà)面的過(guò)程中，引導幼兒認真觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力，并使幼兒養成注意傾聽(tīng)的好習慣。
3、認讀詞語(yǔ)：幫忙。利用字卡和情境畫(huà)面幫助幼兒直觀(guān)形象地去了解、認識詞語(yǔ)，再通過(guò)游戲《幫字寶寶找朋友》進(jìn)一步加深理解詞語(yǔ)。
(此環(huán)節不但培養了幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣，而且使幼兒能夠在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中實(shí)現活動(dòng)目標1.)
二、引導幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內容。
為了進(jìn)一步加深幼兒對畫(huà)面內容的理解，我以啟發(fā)、提問(wèn)的方式引導幼兒講述主要故事情節，如：河馬幫助了誰(shuí)?(河馬幫助了小兔。)河馬是怎么幫忙的?(河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。)要求幼兒用完整的話(huà)說(shuō)出自己所看到的、想到的及聽(tīng)到的，告訴幼兒也可以用動(dòng)作、肢體語(yǔ)言來(lái)表達。
(此環(huán)節既突破了重難點(diǎn)：能看懂畫(huà)面的主要內容，并嘗試用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。又著(zhù)重體現了活動(dòng)目標2.)
三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感。
教師出示河馬等小動(dòng)物頭飾激發(fā)幼兒表演的興趣。
提問(wèn)：
大家都喜歡愛(ài)幫忙的河馬，如果你是河馬，你會(huì )怎么幫助這些小動(dòng)物們呢?我們一起來(lái)表演一下吧!
(在愉快的表演中，實(shí)現活動(dòng)目標和重點(diǎn)的突破。這個(gè)環(huán)節不但培養了幼兒的語(yǔ)言表達能力，也培養了幼兒的自信，并學(xué)習幫助他人。)
延伸活動(dòng)：
引導幼兒在生活中要學(xué)會(huì )與別人友好相處、互相幫助，做一個(gè)愛(ài)幫忙的人。
教案：《我想幫忙》
活動(dòng)名稱(chēng)：《我想幫忙》
活動(dòng)目標：
1、能看懂畫(huà)面的主要內容，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。
2、能用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)?怎么幫的?
3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂(lè )的情感。
重、難點(diǎn)：
幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感。
能看懂畫(huà)面的主要內容，并嘗試用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。
活動(dòng)準備：
課件、動(dòng)物頭飾、字卡"幫忙"
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
(教師神秘地說(shuō))告訴大家一個(gè)秘密：老師發(fā)現了一群小動(dòng)物們之間的故事，你們想知道嗎?可是，小動(dòng)物們說(shuō)要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考，還要大膽回答出問(wèn)題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來(lái)試試吧!
二、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說(shuō)話(huà)，并認讀詞語(yǔ)：幫忙。
1、出示圖片1,引導幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的小動(dòng)物們都在干什么。
(師：好多可愛(ài)的小動(dòng)物啊!快瞧瞧它們都是誰(shuí)，在干什么呢?)
2、出示圖片2,猜猜"河馬會(huì )怎么幫忙呢?"
(師：河馬邊打哈欠邊想：小動(dòng)物們都在忙，我也想去幫幫忙，可是，我怎么幫忙呢?)
3、出示圖片3——6,引導幼兒認真觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話(huà)講述畫(huà)面內容。
(圖片3:狐貍想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。
圖片4:小雞做游戲時(shí)不小心掉進(jìn)水里，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。
圖片5:河馬看見(jiàn)小羊們在吵架，走過(guò)去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。
圖片6:小動(dòng)物們開(kāi)心地圍著(zhù)河馬，向它道謝，說(shuō)："河馬你真棒!謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開(kāi)心。"河馬也高興地說(shuō)："我也很高興能幫忙!")
4、認讀詞語(yǔ)：幫忙。
a、師：(出示字卡)剛才我們看了河馬愛(ài)幫忙的小故事，現在我們一起來(lái)認識一下"幫忙"這兩個(gè)字寶寶吧!
b、游戲《幫字寶寶找朋友》
師：兩個(gè)字寶寶好朋友玩兒捉迷藏，一個(gè)字寶寶藏了起來(lái)，現在，剩下的這個(gè)字寶寶想請咱們來(lái)幫忙，誰(shuí)能幫它找找好朋友?
三、引導幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內容。
出示幻燈7,啟發(fā)提問(wèn)：(要求幼兒用完整的語(yǔ)言來(lái)表達。)
1、想一想，河馬都幫助了誰(shuí)?它是怎么幫的?(河馬幫助了小兔，它用嘴含住了小兔。)
2、說(shuō)一說(shuō)，你要是這個(gè)愛(ài)幫忙的河馬，你會(huì )怎么幫小動(dòng)物們呢?
四、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂(lè )的情感。
師：小動(dòng)物們都很喜歡和愛(ài)幫忙的河馬一起玩兒，我們現在就來(lái)表演一下河馬幫助別人的故事吧!
延伸活動(dòng)：
引導幼兒在生活中要學(xué)會(huì )與別人友好相處、互相幫助，多做一些幫助別人的事情。
說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內容是人教版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)-美術(shù)鑒賞第12課《現實(shí)與理想的凝結――外國雕塑擷英》。我主要從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和多媒體教學(xué)過(guò)程演示四個(gè)步驟加以闡述：
教材分析
一、本課的內容、地位、作用
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生對外國雕塑的特點(diǎn)及重要作品有基本了解，識別不同地域、不同風(fēng)格的重要雕塑作品，加深對世界藝術(shù)多樣性的了解。
2、提高學(xué)生在藝術(shù)欣賞中的語(yǔ)言表達能力和豐富的想象力。
3、培養學(xué)生的欣賞和審美能力，增長(cháng)知識，陶冶情操，培養健康的審美趣味，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念。
三、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生對外國雕塑的重要作品及其特點(diǎn)有基本的了解，能夠識別不同地域、不同風(fēng)格的重要雕塑作品，加深對世界藝術(shù)多樣性的理解。
四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生領(lǐng)會(huì )不同民族雕塑和特定的宗教、審美觀(guān)念、生活習俗的聯(lián)系。
教學(xué)方法
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生狀況，我主要采取“激發(fā)啟發(fā)──引導分析”的方法，充分利用多媒體教具和實(shí)物教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導下，調動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認識上升到理性認識，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用視頻、圖片欣賞，實(shí)物觀(guān)察和觸摸，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。并提問(wèn)學(xué)生，組織討論，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
學(xué)法指導：
引導學(xué)生采用觀(guān)賞觀(guān)察，實(shí)踐，討論歸納的方法學(xué)習。用多媒體展示相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生感受外國雕塑是現實(shí)與理想的凝結，輕松的融入到本課的學(xué)習氛圍中來(lái)。教學(xué)的主要功能是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，本課通過(guò)教師啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥，調控探究方向，及學(xué)生自己合作探究，在寬松的教學(xué)情景中開(kāi)展了豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在盡最大學(xué)力能夠到達的區域內學(xué)習。
教學(xué)內容：
一、導入探究課題（時(shí)間：4分鐘）
�。ㄒ唬┙處焺�(chuàng )設教學(xué)情景，導入探究課題
播放一段雕塑視頻短片，營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，創(chuàng )設優(yōu)美的教學(xué)情境，引出課題。
(二) 學(xué)生感受身邊的雕塑藝術(shù)之美，進(jìn)入教學(xué)情境，領(lǐng)會(huì )新課意圖，愉快接受課題，激發(fā)出探究欲望。
二、新知探究（時(shí)間：15分鐘）
�。ㄒ唬┝私獾袼苡嘘P(guān)知識
教師提出問(wèn)題，學(xué)生回顧相關(guān)知識：
1、什么是“雕塑”，其大致分類(lèi)是怎樣的？
2、世界古代文明的發(fā)源地有哪些？
教師闡述：所謂古文明，其中就包括雕塑藝術(shù)�！八囆g(shù)來(lái)源于生活”，所以不同時(shí)代、不同民族、不同地域的雕塑藝術(shù)作品在題材、形式及其所體現的審美觀(guān)念、思想情感等方面都有自己鮮明的個(gè)性特色。今天我們沿著(zhù)古文明的發(fā)源地進(jìn)行一次免費的雕塑藝術(shù)之旅，共同探秘雕塑藝術(shù)。
�。ǘ┬蕾p過(guò)程
第一：古埃及
1、播放視頻資料《獅身人面像》，并提問(wèn)：這座雕像為何要塑成“獅身”“人面”的形象？
2、學(xué)生直觀(guān)欣賞，并根據已有的知識經(jīng)驗，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)；并探討了解古埃及雕塑的特點(diǎn)。
旅游第二站：兩河流域
1、簡(jiǎn)要欣賞另一只著(zhù)名的《受傷的獅子》，讓學(xué)生品位其神態(tài)及精神內涵，并嘗試用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己的欣賞感受，以此培養學(xué)生的想象力及表達能力。
2、師生共同概括兩河流域雕塑的藝術(shù)成就。
第三：古印度
1、投放一組圖片，讓學(xué)生猜一猜：哪些是古印度的作品？能說(shuō)出你的理由嗎？以此培養學(xué)生的探究能力和藝術(shù)感悟能力。
從作品內容引出作品特色：寫(xiě)實(shí)性與宗教性。
第四：古希臘
投放一組圖片，讓學(xué)生分辨哪些是古希臘的雕塑作品？并說(shuō)出理由。
重點(diǎn)欣賞《米洛斯的阿芙洛蒂德》及《擲鐵餅者》。讓學(xué)生思考并回答：古希臘雕塑為什么會(huì )以裸體為主要表現形式？欣賞《勝利女神》以此總結古希臘雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內涵。
第五：走進(jìn)“文藝復興”
明確文藝復興的時(shí)間及主要思想。
教師簡(jiǎn)介代表人物米開(kāi)朗基羅及代表作。
學(xué)生重點(diǎn)欣賞《大衛》、《摩西》，感受并總結文藝復興時(shí)期雕塑的藝術(shù)特色。
第六：17－19世紀的歐洲雕塑
教師闡述這個(gè)時(shí)期雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)、代表人物、代表作品。
重點(diǎn)欣賞《思想者》，讓學(xué)生模仿雕塑動(dòng)作神態(tài)，品味雕像特地及內涵。進(jìn)一步培養想象力及審美情趣，培養學(xué)生自主探究的能力。
�。ㄈ�、播放音樂(lè )視頻短片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解雕塑藝術(shù)作品。
三、演練實(shí)踐（時(shí)間：18分鐘）
1、讓學(xué)生放飛想象：維納斯斷了的兩只胳膊原來(lái)是什么姿勢？發(fā)揮想象，寫(xiě)一段描述性的文字。
2、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，引導學(xué)生自己去搜集整理材料，培養學(xué)生的信息處理能力。將課堂內容進(jìn)行拓展。
四、歸納總結：系統知識，德育滲透。（時(shí)間：3分鐘）
藝術(shù)源于生活又高于生活，羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！痹竿瑢W(xué)們做個(gè)生活的有心人，在生活中學(xué)會(huì )發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美，像我們人類(lèi)優(yōu)秀的先人們一樣，做一個(gè)美的使者。
本課將培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力及發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力放在首位讓學(xué)生去感受發(fā)現并創(chuàng )作出可探究性問(wèn)題，在課堂中通過(guò)互動(dòng)探究，解決問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與探究過(guò)程，既要有自主意識，又要有創(chuàng )作意識，讓學(xué)生關(guān)注探究過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題或發(fā)現的奇特現象，并注重對探究成果的總結與評價(jià)。這樣有助于培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力。知識是能力的基礎，能力是知識的升華，升華的途徑是應用與整合。通過(guò)應用使知識與方法得到整合，讓學(xué)生運用本課所學(xué)知識，立足實(shí)際，活學(xué)活用，回歸生活，使學(xué)生感到學(xué)有所獲，學(xué)生的收獲不只是欣賞作品，更主要的是他們從此會(huì )用審美的眼睛在生活中學(xué)會(huì )發(fā)現美、欣賞美欣賞美、創(chuàng )造美。
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
首先來(lái)談?wù)勎易约簩滩牡睦斫��！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名�！北締卧獓@“遺跡”這個(gè)話(huà)題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當年飛奪瀘定 橋激烈戰斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。
2、教學(xué)目標
�。�1）、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
�。�2）、了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
�。�3）、培養學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
�。�4）、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人表達的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設計這節課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話(huà)法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的�；谝陨系囊恍├碚撝笇�，在教學(xué)中我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
三、說(shuō)教學(xué)流程
一、激發(fā)興趣，導入新課
“俗話(huà)說(shuō)：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節課學(xué)習的一首現代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì )情感
全詩(shī)共四節，開(kāi)頭和結尾反復吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩(shī)的內容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導學(xué)生先學(xué)習第1節和第4節詩(shī)。
教師配樂(lè )范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導入到第1節詩(shī)的學(xué)習中。學(xué)生 自由朗讀這一節后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對詩(shī)人站在鐵索橋上看 到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng )造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能 力、傾聽(tīng)能力及表達能力的培養都有所體現。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節詩(shī)的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
學(xué)生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩(shī)。通過(guò)指導朗讀、觀(guān)察比較，引導學(xué)生發(fā)現這兩小節詩(shī)描寫(xiě)的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。
這兩節詩(shī)的學(xué)習中，我采取多種形式指導學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè )齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè )性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
四年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內容或重點(diǎn)段落，體會(huì )表達的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節，而重中之重就是第2小節�！霸�(shī) 人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生學(xué)習第2節詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學(xué)生的現實(shí)生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后， 先自己想象一下當時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀(guān)看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭 來(lái)細細體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節詩(shī)中最能體現紅軍戰士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著(zhù)一根根鐵索，冒著(zhù)密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)�。�，利 用課件出示，深入理解�！芭手�(zhù)、冒著(zhù)、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受 到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結合在了一起。
第3節詩(shī)的內容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內容與學(xué)生的現實(shí)生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀(guān)看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著(zhù)自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗過(guò)程后，教師引導朗讀全詩(shī)，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無(wú)數先烈說(shuō)些什么？
四、說(shuō)板書(shū)
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過(guò)三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著(zhù)、冒著(zhù)、沖破”，體會(huì )出詩(shī)人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上
攀著(zhù) 冒著(zhù) 沖破
英雄的土地！英雄的人民！
結束語(yǔ)：“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在。
說(shuō)課稿 篇9
一、理解教材。
《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識。
二、了解學(xué)生。
兒童對形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同運動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認識，為將來(lái)學(xué)習幾何知識打下良好的基礎。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（56人），分組活動(dòng)不容易組織。另外，據我課前調查，學(xué)前班雖然也認識過(guò)這些圖形，但很多孩子將“長(cháng)方體”說(shuō)成“長(cháng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(cháng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。
三、擬定目標。
根據教材的編排特點(diǎn)、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念（這是數學(xué)思考方面的目標）；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
四、學(xué)法與教法。
根據以上分析，我認為學(xué)生應采用這樣的學(xué)法：
1、積極投入到活動(dòng)中，仔細觀(guān)察，更要多動(dòng)手操作；
2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習，共同探究；
3、將知識與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。
“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應，教師該做的是：
1、準備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)提供材料；
2、營(yíng)造好學(xué)習氛圍，組織好活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；
3、適當指導，幫助學(xué)生提高。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說(shuō)：小朋友，今天聰明的藍貓來(lái)和我們一起上數學(xué)課，咱們每個(gè)組的桌上都有一個(gè)袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見(jiàn)的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
�。ǘ┬〗M活動(dòng)，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
�。�1）小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
�。�2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀(guān)揭示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。然后出示長(cháng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應的實(shí)物歸為一類(lèi)。
經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內交流。
�。�2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過(guò)程中還可以培養學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
�。ㄈ┬纬杀硐�，初步建立空間觀(guān)念。
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來(lái)。通過(guò)幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對象，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識，這時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖，再過(guò)渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀(guān)念。
2、記憶想像。
�。�1）分別出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應的實(shí)物。
�。�2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
�。�3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節是引導學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和能力。
�。ㄋ模┯螒蛑畜w驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動(dòng)手能力、合作能力。
【【精華】說(shuō)課稿匯編九篇】相關(guān)文章：
散步說(shuō)課稿匯編15篇11-10
魯迅《燈下漫筆》說(shuō)課稿匯編12-22
英語(yǔ)說(shuō)課稿匯編15篇11-14
【精華】四年級數學(xué)說(shuō)課稿匯編十篇10-08
《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿匯編15篇12-18
《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿匯編15篇12-18
小蝌蚪找媽媽說(shuō)課稿匯編15篇11-25
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
碰撞說(shuō)課稿11-13
長(cháng)江說(shuō)課稿11-11