【必備】說(shuō)課稿模板八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
�。�1）、能正確譯講并背誦課文。
�。�2）、了解按觀(guān)察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫(xiě)的方法。
�。�3）、懂得故事所闡明的道理。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習新課《螳螂捕蛇》。
顯示學(xué)習目標
�。�1）、能正確譯講并背誦課文。
�。�2）、了解觀(guān)察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫(xiě)的方法。
�。�3）、懂得故事所闡明的道理。
3、了解蒲松齡及《聊齋志異》
4、下面，請同學(xué)們按照這節課的學(xué)習目標，先朗讀課文。比誰(shuí)讀音準確。
�。▽W(xué)生開(kāi)始朗讀，教師及時(shí)指正，及時(shí)評價(jià)及時(shí)正音。）
結合聯(lián)系三，讀停頓。
同學(xué)認真大聲朗讀課文。
再請幾個(gè)同學(xué)朗讀。
齊讀課文。
自學(xué)指導：請同學(xué)們對照注解譯讀課文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。8分鐘后，請學(xué)生復述故事內容。然后看誰(shuí)譯講正確。
顯示有疑難及關(guān)鍵的字詞。
譯講方法，先讀一句原文，解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認真聽(tīng)，如有錯，請幫助糾正。
偶 以尾擊柳 攫 行 狀 攧 甚 審視 去 厲 殊無(wú)所見(jiàn) 竟 覘 大疑 革
圍 臨
10、自由朗讀課文
討論
在這篇文章中處處流露出他仔細觀(guān)察的痕跡，從課文中找出這些詞語(yǔ)。
登覘 審視 漸近臨之 視
看出按什么樣的順序記敘？借張姓者從遠到近的觀(guān)察順序。
具體觀(guān)察到什么事物？蛇和螳螂
觀(guān)察到的是一條什么樣的蛇，用文中的語(yǔ)句說(shuō)。
巨蛇圍如碗，擺撲叢樹(shù)中，以尾擊柳，柳枝崩折，反側傾跌之狀。
告訴我們這是一條怎樣的蛇？
巨大，力量大，痛苦深。但與螳螂比應該是強的。
那么其中的螳螂有是怎樣的？從形體上講，哪句話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)？
然審視殊無(wú)所見(jiàn)。
但是螳螂又是怎樣戰勝蛇的，課文用哪些語(yǔ)句說(shuō)？
則一螳螂據頂上，以刺刀攫其首，攧不可去。
研讀這幾句話(huà)分析螳螂如何戰勝，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)。
占據有利位置，以己之長(cháng)攻敵之短。刺入深，持之以恒。
這也是這篇文章要告訴大家的道理
12．插圖是為了我們更好的理解課文內容服務(wù)，大家覺(jué)得這篇課文的插圖有沒(méi)有起到這樣的作用。通過(guò)為課文插圖指瑕，從課文語(yǔ)句“巨蛇圍如碗”和“殊無(wú)所見(jiàn)”的分析中得出蛇畫(huà)得太小，而螳螂畫(huà)得太大了的謬誤。學(xué)會(huì )認真觀(guān)察生活中的景和物的方法，并能舉一反 回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來(lái)加深印象，從而養成觀(guān)察的習慣。
在明確本文的中心之后，可以讓學(xué)生講述有類(lèi)似課文的“以己之長(cháng)，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝強” 的著(zhù)名戰役均可說(shuō)明問(wèn)題；還有像濟公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。
作業(yè)布置
(1)反復誦讀，做到熟練背誦
學(xué)習古文言文短篇小說(shuō)，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學(xué)習文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。
(2)讀后學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀
以《螳螂捕蛇》為基礎展開(kāi)豐富想象，按觀(guān)察順序，結合心理活動(dòng)等描寫(xiě)方法，將原文改寫(xiě)成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫(xiě)作水平，還可以加深對原小說(shuō)的理解，做到以寫(xiě)促讀。
《螳螂捕蛇》評課
《螳螂捕蛇》是第一冊第五單元的一篇閱讀訓練課文，這一單元的重點(diǎn)是“觀(guān)察、反映生活（景和物）”。邵老師的這節課能扣住單元重點(diǎn)，教學(xué)目標明確，注重朗讀及譯講課文，能使學(xué)生把握文章中心。
邵老師以介紹作者及作品導入，多次要求學(xué)生個(gè)別或集體朗讀課文，教師并且指出了朗讀文言文不僅應注意朗讀準字音，還要注意朗讀節奏和語(yǔ)調。我覺(jué)得對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強文言文朗讀的確很重要，能培養良好的語(yǔ)感，能為閱讀、理解淺近的文言文打下良好的基礎。
在朗讀的基礎上，教師要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)譯講課文，這樣就能化難為簡(jiǎn)，便于疏通文意。
在譯講基礎上，布置的幾個(gè)思考題
能夠讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行挖掘，從而悟出文章的中心：只要以己之長(cháng)攻敵之短就能克敵制勝，弱者也可以戰勝強者。
要求學(xué)生觀(guān)察插圖描繪得好不好這個(gè)環(huán)節，也能夠調節課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的觀(guān)察力，讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，從而更深地理解課文。
有一點(diǎn)可供商榷：講授課文時(shí)，可多聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的文言文知識，使學(xué)生觸類(lèi)旁通。
重視基本功 發(fā)揮自主性
讓學(xué)生懂得觀(guān)察、反映周?chē)拔锏姆椒�，培養學(xué)生觀(guān)察周?chē)拔锏牧晳T，逐步提高觀(guān)察和反映周?chē)拔锏哪芰κ墙滩脑O計《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說(shuō)的目的所在。邵老師的公開(kāi)課很好的達到了這一效果。
一．成功處理了教材，克服了文言文相對枯燥的特點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性
鑒于學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)正式學(xué)習文言文，缺乏正確的學(xué)習方法和良好的閱讀習慣，缺少一定的文言知識的積累；同時(shí)不了解作者的生活背景和寫(xiě)此文的現實(shí)意義批判功能。所以邵老師根據學(xué)生的實(shí)際情況，對這一內容進(jìn)行大膽地舍棄，在課上不作要求，而放在學(xué)生課外自主的積累中。
學(xué)生初步理順文章后，邵老師重點(diǎn)讓學(xué)生分析比較了文中的螳螂和蛇。結合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用了動(dòng)物形象的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的進(jìn)行歸納，弄清了文章的主旨。
二．成功挖掘了教材，拓展了教學(xué)內容，豐富了學(xué)生的知識
邵老師特別強調了在對字、詞、句的落實(shí)，這是文言文教學(xué)的傳統重點(diǎn)。與此同時(shí)，邵老師還利用了教材中的插圖，引導學(xué)生觀(guān)察、剖析插圖，結合自己對文章的理解談自己的看法。這一做法，既極大地鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，又考察了學(xué)生對文章的具體理解和掌握程度，更為重要的是鍛煉了學(xué)生的分析、比較問(wèn)題的能力和表述觀(guān)點(diǎn)的能力�？芍^一舉多得，把教材的作用發(fā)揮的淋漓盡致。
三．結合文言文的特點(diǎn)，突出了朗讀訓練
“讀”是古文學(xué)習中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節，邵老師也安排了大量的朗讀，而且形式多樣，層次清晰，與授課進(jìn)度、學(xué)生掌握的程度結合緊密。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，邵老師對于朗讀過(guò)程中出現的錯誤讀音給予了及時(shí)的糾正。并適時(shí)講解文言字詞，讓學(xué)生在糾正自己的錯誤過(guò)程中取得進(jìn)步。這種做法有利于加深學(xué)生的印象，提高了“45分鐘內”的效率。
總而言之，邵老師的公開(kāi)課目標明確，流程清晰。邵老師講解生動(dòng)，學(xué)生積極活躍。方方面面都值得我好好學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師們，上午好!我是白莊礦學(xué)校的音樂(lè )教師陳莉，今天，我在這里給大家帶來(lái)的是人音版小學(xué)音樂(lè )第五冊第三課《哦！蘇珊娜》，我根據新課標的理念，精心設計了本課的教案與大家共同探討。
整個(gè)教案，我是按下面4個(gè)方面進(jìn)行的
說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先進(jìn)行的是說(shuō)教材
本課是人教版音樂(lè )課程標準實(shí)驗教科書(shū)第五冊第三課的內容。歌曲《哦！蘇珊娜》是美國作曲家福斯特的作品中深受大眾喜愛(ài)并且流傳最廣的一首。它表現了對朋友真誠的情誼和對生活中美好事物的向往。全曲有八個(gè)樂(lè )句，其中四個(gè)樂(lè )句是完全相同的。另兩個(gè)樂(lè )句和這四個(gè)樂(lè )句僅在句尾的落音上稍作變化，也就是說(shuō)整個(gè)曲調六個(gè)樂(lè )句都是重復第一樂(lè )句輕快、流暢的音樂(lè )主題。歌曲中間部分有一個(gè)對比樂(lè )句，這個(gè)樂(lè )句前半部分由兩個(gè)八分音符和一個(gè)切分節奏的運用，使得旋律在感情色彩上產(chǎn)生了變化，從而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”這一主題情感。后半樂(lè )句又回到了主題音調上，使單一的音樂(lè )主題在不斷反復之中又有起伏，仿佛在傾訴對遠方朋友的思念之情。
本課的教學(xué)內容：
1、學(xué)唱歌曲《哦！蘇珊娜》
2、學(xué)跳邀請舞
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標
�、僬J知目標：通過(guò)旋律模唱、樂(lè )句問(wèn)答、動(dòng)作記憶等形式，流暢自如地完成歌曲演唱，表達歌曲情感。
�、谀芰δ繕耍河煤�(jiǎn)單的動(dòng)作跟隨音樂(lè )舞蹈，提高學(xué)生的音樂(lè )表現力。
�、矍楦心繕耍和ㄟ^(guò)歌曲《哦！蘇珊娜》的演唱，懂得珍惜同伴間的珍貴友誼，初步感受美國鄉村音樂(lè )輕松、自由的音樂(lè )情緒。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：積極調動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：課堂教學(xué)的情感目標“友誼”在教學(xué)中的有效實(shí)現，
我在本課中的教學(xué)方法是 ：
結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，主要運用了創(chuàng )設情境法、聽(tīng)唱法、討論法、游戲法、拓展延伸等教學(xué)方法。根據小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)應該特別關(guān)注興趣的激發(fā)，通過(guò)“樂(lè )句問(wèn)答”的游戲，律動(dòng)、舞蹈等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)參與開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)習方法是：通過(guò)整體感知、討論、小組合作、自主探究、模仿等方式，引導學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨特的方式感知音樂(lè )、表現音樂(lè )、享受音樂(lè )的樂(lè )趣，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。
本課的教學(xué)過(guò)程我把它分為6部分：分別是課前準備、自然導入、探索感知、歌曲學(xué)唱、學(xué)跳邀請舞、拓展延伸、課堂小結。
首先是課前準備
1、制作多媒體課件
2、準備琴、曲譜卡片、薯片盒、牛仔帽
第二個(gè)環(huán)節是聆聽(tīng)為主，自然導入（約５分鐘）
首先完整聆聽(tīng)歌曲《哦！蘇珊娜》曲調，讓學(xué)生感受歌曲輕松、愉快的情緒。
然后教師問(wèn)：“聽(tīng)了這首歌你的心情是怎樣的？”學(xué)生暢談感受。
最后教師引導：“這么輕松好聽(tīng)的音樂(lè )讓人真的很想動(dòng)起來(lái)，好！大家跟我一起動(dòng)起來(lái)吧！”伴隨《哦！蘇珊娜》的旋律模仿教師動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)，初步了解歌曲的結構形式：（上肢動(dòng)作律動(dòng)）
�。� 本環(huán)節的設計意圖：讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，初步了解樂(lè )句這一要素，這一環(huán)節又是激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)，自然導入課堂教學(xué)的起始環(huán)節。）
第三個(gè)環(huán)節是探索感知（約１５分鐘）
首先感受音樂(lè )的節奏
1、聽(tīng)老師為歌曲伴奏。
�。�1） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜ 跺腳 拍手（高）
�。�2） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜0ＸＸ｜▎
跺腳 拍手（低）
�。ㄔ陉P(guān)注音樂(lè )的同時(shí)關(guān)注節奏的變化，通過(guò)高低不同的手勢來(lái)區分）
2、嘗試用以上聲勢和著(zhù)歌曲伴奏進(jìn)行活動(dòng)。
3、探索運用自制“小鼓”伴奏。
教師引導學(xué)生敲擊手中的薯片盒，試著(zhù)敲擊不同位置，模仿聲勢音色。
4、教師隨著(zhù)學(xué)生敲奏，即興清唱主題旋律一，并引導學(xué)生跟唱，教師出示旋律卡片后，進(jìn)一步指導學(xué)生視唱本旋律。 3 3 2 2︱1·
其次是采用樂(lè )句問(wèn)答游戲學(xué)唱旋律二、三
教師和學(xué)生采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行旋律接龍游戲，完成旋律二、三的演唱。值得說(shuō)明的是，師生問(wèn)答應強調語(yǔ)氣、語(yǔ)調，將有感情的演唱貫穿在這一環(huán)節中。 3 3 2 1︱2·
2/4 4 4 ︱6 6 6 ︱ 5 5 3 1︱ 2·
最后是匯總視唱
旋律卡片分為綠、淺綠、黃三種顏色，教師準備與這三種顏色相匹配的若干小卡片，進(jìn)行聽(tīng)旋律貼卡片活動(dòng)，按照歌曲順序排列。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節主要完成對曲譜的學(xué)習。全曲雖然有八個(gè)樂(lè )句構成，但實(shí)際只有三個(gè)不同旋律反復出現。用綠色和淺綠色作以區分。這樣曲譜旋律變得形象而簡(jiǎn)單。教學(xué)中采用問(wèn)答游戲、敲敲唱唱等靈活多樣的教學(xué)形式，寓教于樂(lè )，使原本枯燥的“識譜技能訓練”與“關(guān)注學(xué)生興趣”融為一體。）
第四個(gè)環(huán)節是歌曲學(xué)唱（約１０分鐘）
1、故事導入
2、簡(jiǎn)單介紹美國鄉村音樂(lè )的知識。
3、學(xué)習用lu和la哼唱旋律。
4、通過(guò)模仿小皮球啟發(fā)學(xué)生用輕松、富有彈性的聲音哼唱旋律。
5、教師范唱，讓學(xué)生了解歌詞內容，學(xué)生可用動(dòng)作進(jìn)行參與。
6、學(xué)唱歌詞并進(jìn)行演唱指導。
7、欣賞黑鴨子合唱組合演唱的《哦！蘇珊娜》并指導學(xué)生用輕快、自然、和諧的聲音演唱歌曲。在欣賞完這首歌曲
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本節主要內容包括質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗室常用的托盤(pán)天平的正確使用方法。質(zhì)量是學(xué)生認識各種物質(zhì)必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實(shí)驗技能,是探究物質(zhì)的屬性――密度等有關(guān)內容不可缺少的，為今后進(jìn)一步學(xué)習物理知識做好準備起著(zhù)重要作用。
1、教材分析：質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本基本概念,但在初中
不要求做過(guò)多過(guò)深的講解,只要求學(xué)生初步認識,所以教材中直接給出了質(zhì)量的概念及名稱(chēng)符號m,對于質(zhì)量是物體本身的一種屬性,教材是通過(guò)圖片來(lái)說(shuō)明的,這種知識的呈現形式有利于學(xué)生理解物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無(wú)關(guān)。
關(guān)于物體質(zhì)量的測量?jì)x器，學(xué)生日常生活中已有不少經(jīng)驗積累，托盤(pán)天平是實(shí)驗室常用的測量質(zhì)量的儀器，它的正確使用方法是本節學(xué)習的重點(diǎn)，學(xué)生必須知道調節和使用方法、注意事項。
2、教學(xué)目標：根據本節教材內容和初二學(xué)生的實(shí)際知識水平，依據教學(xué)指導綱要確定本節課的教學(xué)目標為：認識目標，初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算；會(huì )正確使用托盤(pán)天平稱(chēng)質(zhì)量；對常見(jiàn)的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀(guān)念。技能目標：培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、�.質(zhì)量的單位及其性質(zhì)。
�、�.掌握托盤(pán)天平的使用方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1.教法：依據本節教材的內容，根據該班學(xué)生組合，考慮到部分復讀生對知識點(diǎn)一知半解,而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實(shí)現師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調查，探究中接受新知，培養學(xué)生充分的自主性與獨立性,本節課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片,多媒體的直觀(guān)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)討論、問(wèn)答、練習等一系列的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。
2.學(xué)法：引導學(xué)生采用自學(xué)討論、問(wèn)答、練習、記憶等學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
三、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)程序的設計依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：
1．先通過(guò)多媒體展示出一些同種物質(zhì)構成的不同物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，初步認識質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少；再由展示圖片說(shuō)明泥團捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的改變并不影響其所含物質(zhì)的多少，即物體的質(zhì)量不改變，知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性。然后出示學(xué)習目標，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論、問(wèn)答、練習等方法掌握質(zhì)量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關(guān)系，對常見(jiàn)的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀(guān)念。
2．通過(guò)多媒體展示生活中常見(jiàn)的秤，和實(shí)驗室常用的測量工具，加強學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)驗積累。而托盤(pán)天平是初中物理實(shí)驗室常用的測量質(zhì)量的儀器，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，結合多媒體使學(xué)生掌握了托盤(pán)天平的構造、注意事項和正確使用方法。
四、說(shuō)反思
1．通過(guò)教學(xué)設計，學(xué)生對于質(zhì)量的概念、單位及其換算掌握較好。
2．在學(xué)習使用托盤(pán)天平時(shí)，學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學(xué)生現學(xué)知識的限制，對托盤(pán)天平的原理（在第九章簡(jiǎn)單機械中學(xué)習）本節教學(xué)設計中沒(méi)有涉及，因此會(huì )產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習難度，我沒(méi)有在本節課中討論，而是在第二節實(shí)驗課上，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗操作知道，游碼相當于小砝碼，每向右移一個(gè)格，相當于在右盤(pán)加一個(gè)小砝碼，按照習慣“ 左物右砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數，“右物左砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數。
3．如果課堂駕馭能力強一些，學(xué)生的能力好一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程更加緊湊一些，能讓學(xué)生拿著(zhù)想真實(shí)的托盤(pán)天平掌握學(xué)習目標二，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家上午好。我是來(lái)自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區進(jìn)修學(xué)校給我們搭建這樣一個(gè)學(xué)習和交流的平臺，我校閆強軍老師所執教的《認識面積》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第71——72頁(yè)內容。
“面積的認識”是在學(xué)生初步認識周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的一節幾何概念教學(xué)課，從長(cháng)度到面積，是空間認識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習其他平面圖形的面積提供了思維基礎。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數學(xué)的認識，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，以達到對知識的理解的目的。為此，閆老師較準確的制定了本節課的教學(xué)目標：
知識與技能目標：結合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認識圖形面積的含義。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。通過(guò)探索、交流、比較、評價(jià)等學(xué)習過(guò)程，得到用估測解決問(wèn)題的經(jīng)驗。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和探索數學(xué)的興趣。
本節課閆老師準確地把握了數學(xué)課程標準要求的內涵，充分體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )造性的使用教材，設計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：注重知識性和情趣性的統一
課堂教學(xué)必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習材料，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節課，閆老師在導入環(huán)節創(chuàng )造性使用教材，通過(guò)生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺(jué)輕松愉快，課堂成為一條充滿(mǎn)活力、涌動(dòng)靈性的溪流。
亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數學(xué)味”的統一
如果說(shuō)生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數學(xué)的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數學(xué)教學(xué)應使“生活味”與“數學(xué)味”有機融合。本節課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹(shù)葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數學(xué)是本質(zhì)。
亮點(diǎn)三：注重基礎性和發(fā)展性的統一
對小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當地淡化它的定義，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實(shí)的基礎上主動(dòng)建構。本節課，閆老師首先通過(guò)若干個(gè)大小區別明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以強烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái)。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內涵，拓展概念的外延。閆老師在教學(xué)設計中充分運用小組合作、同桌合作討論、比較的方法，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作驗證自己的猜測，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比
較面積大小的方法，如觀(guān)察法、剪拼法、數格法等等，學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，也受到數學(xué)思想方法的熏陶，培養思維的靈活性。不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得不同的發(fā)展。
亮點(diǎn)四：注重現實(shí)性與創(chuàng )造性的統一
在最后比較長(cháng)方形和正方形的面積這一環(huán)節用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統一面積單位的必要性。（這一環(huán)節中，書(shū)中是比較兩個(gè)長(cháng)方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長(cháng)方形的大�。�。
當然，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：
1．作為一名新教師，普通話(huà)水平有待提高，板書(shū)書(shū)寫(xiě)欠規范。
2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應當讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的機會(huì )放手給學(xué)生。
3．本節課運用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節課中，那么這節課將更加完美了。 以上就是我簡(jiǎn)單的評課，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導同行批評指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、活動(dòng)教材： 學(xué)前兒童閱讀能力的培養，是兒童語(yǔ)言教育的'重要組成部分。早期閱讀被稱(chēng)為“終身學(xué)習的基礎，基礎教育的靈魂”。研究結果表明：人的主要閱讀能力是在3—8歲形成的。大班幼兒正處于這個(gè)年齡范圍。早期閱讀是兒童憑借變化著(zhù)的色彩，圖象，文字或憑借成人形象，生動(dòng)的讀，講求理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。
開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為幼兒提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗，前識字經(jīng)驗與前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗，向幼兒提供有具體意義的形象生動(dòng)的閱讀材料。幫助幼兒將閱讀內容與口頭語(yǔ)言連接起來(lái)，產(chǎn)生對象征意義的聯(lián)想。
早期閱讀活動(dòng)詩(shī)歌：小熊過(guò)橋，從幼兒熟悉平凡的生活中，以小熊這一幽默憨厚幼兒喜歡的動(dòng)物形象為線(xiàn)索。采取擬人化的手法，通過(guò)明快的節奏，展示出一定順序的畫(huà)面從而展現出小熊過(guò)橋的心理活動(dòng)。有趣的情節畫(huà)面，能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過(guò)橋的模樣想誰(shuí)呢？烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？小熊最后能過(guò)橋嗎？這些問(wèn)題都會(huì )引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀(guān)察學(xué)習下去。淺顯的詩(shī)歌構思和富有情節形象的畫(huà)面，都非常適合幼兒的閱讀水平。這是一個(gè)通過(guò)小熊從不敢過(guò)橋到通過(guò)自己的努力勇敢過(guò)橋，前后不同的心理活動(dòng)對比，萌發(fā)幼兒堅強勇敢的個(gè)性。
二、活動(dòng)目標： 美國國家研究院，早期兒童閱讀委員會(huì )的研究報告提出：“閱讀能力是當今社會(huì )人們獲得成功的基礎”，研究者還大聲疾呼：“閱讀是學(xué)習的基礎”。今天的幼兒是新世紀的主人，在社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求，從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，即通過(guò)學(xué)習，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識，記住某些東西，而是更應通過(guò)自身的努力，掌握學(xué)習的方法。根據《幼兒園早期閱讀活動(dòng)目標》提出：“幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對書(shū)面語(yǔ)言的敏感水平的要求，結合幼兒在閱讀學(xué)習方面的實(shí)際情況：口語(yǔ)表達能力發(fā)展迅速，積累了一定聽(tīng)故事和閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗，但不能恰當的把前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，理解所要表達故事的內容。缺乏節奏感和流暢性，對角色的動(dòng)態(tài)，表情的觀(guān)察不仔細，欠缺為故事創(chuàng )編動(dòng)作的能力。所以我從技能，能力，態(tài)度等方面提出了本次活動(dòng)的目標：
1：能用普通話(huà)獨立，清晰的朗誦兒歌，理解兒歌的內容及意義。
2：感受小熊過(guò)橋的心情，懂得遇見(jiàn)困難要勇敢自信的克服困難。知道別人遇到困難時(shí)，應鼓勵幫助，而不是譏笑。
3：能夠有表情的朗讀兒歌。并嘗試為詩(shī)歌創(chuàng )編表演動(dòng)作。培養幼兒仔細觀(guān)察角色，大膽表演動(dòng)作的興趣。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)：
研究報告指出：在兒童3—8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識與技能。
大班的幼兒思維特點(diǎn)是：以具體思維向抽象邏輯性思維過(guò)度。所以科學(xué)的引導幼兒大膽想象，大膽創(chuàng )造是活動(dòng)重點(diǎn)。理解和想象用比較適當的語(yǔ)句描繪角色的心理活動(dòng)與情節的發(fā)展是活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、活動(dòng)準備： “小熊過(guò)橋”課件，與詩(shī)歌對應的圖片，小熊烏鴉流水鯉魚(yú)的粘貼圖片。
五、活動(dòng)教法： 遵循感受理解，體驗遷移，想象創(chuàng )造的閱讀規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)幼兒視聽(tīng)說(shuō)等多種感官分析器。激發(fā)幼兒的閱讀興趣。本課我主要采用了猜測討論法，直觀(guān)展示法，情感體驗法等多種教學(xué)方法。
1：猜測討論法：討論能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習閱讀和檢驗閱讀的基本手段。運用這種方法能滿(mǎn)足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效的完成教學(xué)目標。
2：直觀(guān)展示法：直觀(guān)展示法具體形象，符合幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動(dòng)的畫(huà)面為主。直觀(guān)的畫(huà)面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破活動(dòng)重點(diǎn)服務(wù)。
3：情感體驗法：幼兒的思維是以直觀(guān)形象為主的，他們的模仿能力很強，在課堂上，幼兒作為主導性主題的課堂地位，要讓他們真正參與到活動(dòng)中去，運用多種感官系統，使學(xué)習在積極主動(dòng)中進(jìn)行，從而達到“寓教于樂(lè )“的教學(xué)目標。
六、活動(dòng)學(xué)法： 遵循幼兒早期閱讀學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)始終以幼兒為主體，重點(diǎn)不是老師的教，而是學(xué)生怎樣去學(xué)。調動(dòng)幼兒思維的積極性。使用深入淺出的教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)引導，觀(guān)察討論，體驗的過(guò)程來(lái)快樂(lè )學(xué)習。
七、教學(xué)過(guò)程：
1：用小熊過(guò)橋的課件啞劇引入，請小朋友觀(guān)察：你看到了什么？依次來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師評價(jià)表?yè)P。激發(fā)幼兒的興趣后，老師把詩(shī)歌改編成一個(gè)故事給小朋友聽(tīng)。然后告訴小朋友：“小熊過(guò)完橋后，心里非常高興，于是就把這件事編成了一首詩(shī)歌，名字就叫做‘小熊過(guò)橋’，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的吧”。引出課題后完整欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：“你聽(tīng)到小熊都說(shuō)了些什么？”這里多聽(tīng)幾遍，然后將幼兒聽(tīng)到并說(shuō)出的內容，老師拿出與之相對應的圖片依次貼在黑板上。
2、新課學(xué)習：老師對應著(zhù)黑板上的圖片內容，有感情的朗讀第一段。并提問(wèn)：“這是一座怎樣的橋？誰(shuí)來(lái)過(guò)橋了？”引出“小竹橋，搖搖搖，有只小熊來(lái)過(guò)橋”�！靶⌒苁窃鯓舆^(guò)橋的？”引出“立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳�！痹谶@里老師請小朋友上來(lái)表演小熊站在橋上左右搖晃，不改過(guò)橋的樣子。也請幼兒大膽想象，大膽表述，要求自己的要與其他幼兒表演的不一樣�！斑@時(shí)烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？他們這樣做對嗎？為什么？”第一段學(xué)完后，讓幼兒猜一猜“小熊到底能不能過(guò)橋呢？會(huì )發(fā)生什么事呢？他又是怎樣過(guò)橋的？”老師朗讀第二段提問(wèn)：“小熊站在橋上怎樣叫媽媽的？”引出“媽媽媽媽快來(lái)啊，快把小熊抱過(guò)橋”請幼兒上來(lái)表演并念出這時(shí)小熊膽小害怕的心情�！斑@時(shí)誰(shuí)來(lái)幫助小熊的？鯉魚(yú)是怎樣幫助他的，鯉魚(yú)說(shuō)了什么？”引出“河里鯉魚(yú)跳出水，對著(zhù)小熊高聲叫‘小熊小熊不要怕，眼睛向著(zhù)前面瞧�！霸邗庺~(yú)的幫助下，小熊是怎樣勇敢的過(guò)橋的？過(guò)橋后他的心情怎么樣？鯉魚(yú)又是怎么樣的？”引出“一二三，走過(guò)橋，小熊過(guò)橋回頭笑，鯉魚(yú)樂(lè )得尾巴搖�！边@里請幼兒上來(lái)表演鯉魚(yú)的尾巴是怎樣搖的。再請幼兒說(shuō)說(shuō)如果是你，你會(huì )怎樣幫助小熊過(guò)橋，還有那些好辦法呢？
3、鞏固新課內容：跟隨著(zhù)黑板上的圖畫(huà)，鼓勵幼兒跟隨著(zhù)老師的節奏有感情地朗讀全詩(shī)。分組練習，表?yè)P讀的好的幼兒，鼓勵其他幼兒加油。
4、活動(dòng)延伸：游戲，老師讓幼兒慢慢朗讀詩(shī)歌，在一張畫(huà)有小溪的版面上逐一粘貼詩(shī)歌中出現的小動(dòng)物，從而完成一幅情景畫(huà)。示范后請其他幼兒上來(lái)做一做，貼一貼。
5、教師小節：品德教育，讓幼兒通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，懂得要勇敢自信的克服困難，并教育幼兒在別人遇到困難時(shí)我們應該鼓勵和幫助別人，而不是譏笑他們。
6、結束部分：請幼兒回家后把這首詩(shī)歌說(shuō)給自己的爸爸媽媽。爺爺奶奶聽(tīng)。八：活動(dòng)預測：
在本次活動(dòng)設計過(guò)程中，我始終以大班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)。充分發(fā)揮教師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動(dòng)過(guò)程中充分調動(dòng)幼兒的多種感官，通過(guò)看聽(tīng)想說(shuō)來(lái)提高幼兒的閱讀能力，使多數幼兒能夠積極的參與到活動(dòng)中去，從而較好的完成教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(cháng)輩，樂(lè )于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(cháng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙——放棄自己愛(ài)看的電視節目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著(zhù)一樣什么東西？
二、教學(xué)目標
《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。ㄒ唬┱J知目標：學(xué)生會(huì )寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文；
�。ǘ┘寄苣繕耍簩W(xué)生在讀好課文的基礎上，初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌；
�。ㄈ┣楦心繕耍簩W(xué)生能體會(huì )人與人之間親情；
三、重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì )人與人之間的親情。
四、教法學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
五、教學(xué)過(guò)程設計及理論依據
本課的教學(xué)設計按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。ㄒ唬┬∮浾卟稍L(fǎng)，談話(huà)導入新課
1、小記者采訪(fǎng)時(shí)提三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：你平常在家最喜歡看什么電視節目？第二個(gè)問(wèn)題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節目嗎？第三個(gè)問(wèn)題：你家的遙控器平常誰(shuí)拿著(zhù)，你家看什么電視節目誰(shuí)說(shuō)了算？
2、小記者采訪(fǎng)代替了教師的平淡談話(huà)帶入，讓他們帶著(zhù)新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習，而且所采訪(fǎng)的問(wèn)題為后面學(xué)習課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設了一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。
�。ǘ┞�(tīng)看結合，整體感知
播放課文動(dòng)畫(huà)范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視藏著(zhù)好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖四關(guān)”（這樣設計是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰的心理，設計“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習的愿望）。
第一關(guān)：放課件，認生字，摘果子，教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字。
第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關(guān)。教師提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準了？”。每組喊一學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。
第三關(guān)：同桌讀書(shū)，一人讀、一人聽(tīng)，讀得好，獎給他一顆星�？梢宰屗斝±蠋�，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會(huì )一個(gè)字。
第一關(guān)認生字是復習上節課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，主要是把識字量分散，體現了每節課動(dòng)筆！第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問(wèn)題“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準了？”，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習的體驗。第三關(guān)二讀課文，互聽(tīng)互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書(shū)，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
第四關(guān)經(jīng)過(guò)一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛(ài)看 ；卻換成了 ；
奶奶愛(ài)看 ；卻換成了 ；
外面一起為媽媽換成了 。
第四關(guān)的填空是將課文的主線(xiàn)抓出來(lái)，學(xué)生讀課文后如果能將這條主線(xiàn)抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線(xiàn)直接拉入到學(xué)生課文之中。
�。ㄈ﹫D文結合，讀中悟情
針對填空題解決三個(gè)問(wèn)題：
1、為什么爸爸和我愛(ài)看足球賽，卻又換成了京��？你是從課文的哪一小節知道這些的？學(xué)生讀第一小節后，用“因為”、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
2．為什么奶奶愛(ài)看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學(xué)生觀(guān)察圖上有誰(shuí)？他們分別在干什么？重點(diǎn)引導學(xué)生分析奶奶當時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導讀第三小節。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂(lè )舞蹈？指導齊讀第四小節，用“因為”、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
設計以上三個(gè)問(wèn)題，正是對本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問(wèn)題的同時(shí)，又用上“因為”、“所以”說(shuō)話(huà)，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。在解決三個(gè)問(wèn)題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問(wèn)題上。通過(guò)看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話(huà)講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個(gè)好處：一是培養學(xué)生語(yǔ)言口頭表達能力；二是訓練學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，在頭腦中形成詩(shī)歌畫(huà)面，在轉述過(guò)程中讓學(xué)生隱隱感覺(jué)體會(huì )到詩(shī)歌分行排列的文體特征。
�。ㄋ模┱先�，整體感悟
教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家（課件出示最后一小節），學(xué)生齊讀。問(wèn)：你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
最后一問(wèn)，是對全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對課文所要表達“情”的一個(gè)整合。
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
1、說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第四冊第一單元《租船》。
2、教材的地位和作用：本節課是在學(xué)生掌握《分草莓》有余數除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)，原課本教材是以《租船》為例來(lái)解決剩余的實(shí)際問(wèn)題。這節課在注意應用題教學(xué)中數量關(guān)系的分析、思維能力培養的基礎上以及在內容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學(xué)生的生活和學(xué)生喜歡、感興趣的內容。在教學(xué)中注意學(xué)生的知識和能力的同步發(fā)展，營(yíng)造一種以學(xué)生為主體，使學(xué)生在真實(shí)情境中體驗、感悟、在思考交流中理解，在應用中鞏固，在活動(dòng)中深化，使學(xué)生真正感受數學(xué)的魅力，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。教學(xué)的設計注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
3、教學(xué)目標：
�。�1）能靈活運用有余數除法的有關(guān)知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養應用意識。
�。�2）在合作交流中勇于表達自己的想法，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
�。�3）通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題體驗成功的喜悅。
4、教學(xué)重點(diǎn)：解決有關(guān)“有余數除法問(wèn)題”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
5、教學(xué)難點(diǎn)：靈活處理有余數除法中需要根據實(shí)際情況而定的對余數的“取”與“舍”的問(wèn)題，即對于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。
【教法學(xué)法】
教法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者，知識的引路人，在教學(xué)設計中，正確理解新教材，抓住新教材特點(diǎn)，進(jìn)行有創(chuàng )造性地使用教材，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導學(xué)生運用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等學(xué)習方式，提高參與探索的欲望。
學(xué)法：
1、指導“探索實(shí)踐”。讓學(xué)生在探索、研究活動(dòng)中感悟根據實(shí)際情況而定的對于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。
2、引導“思”鼓勵“問(wèn)”。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中勇于思考，大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng )新。
3、組織小組學(xué)習，重視合作交流和獨立思考相結合的學(xué)習方式。
【說(shuō)教學(xué)流程】
本著(zhù)“從生活中來(lái)到生活中去”的教學(xué)理念，一開(kāi)始，我創(chuàng )設了“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)利用課件給出人數相同時(shí)男女生隊的比賽結果，引導學(xué)生觀(guān)看課件，了解情況。接著(zhù)，我提出 “誰(shuí)勝誰(shuí)負”的數學(xué)問(wèn)題，引出課題，同時(shí)要求學(xué)生做小裁判，同桌合作觀(guān)察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當參賽人數相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數就能比較出勝負”這一結論，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
接著(zhù)創(chuàng )設新的情境——兩隊的人數不一樣。讓學(xué)生比一比，哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢？通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現其中的隱蔽條件，深刻體會(huì )到兩組人數不一樣，不能比兩個(gè)小組的投籃總個(gè)數或以投籃個(gè)數最多在哪一組來(lái)評選優(yōu)勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個(gè)數比，比較合理，體會(huì )到求平均數的必要性，從而引入新知探究。
課件演示：“移多補少”的方法，但是數目小的可以用移多補少，數目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒(méi)有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流，課件演示，引導比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱(chēng)，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？“5”呢？總結出求平均數的方法。
本環(huán)節設計通過(guò)小組操作、討論，使學(xué)生直接感受到求平均數的內涵就是“移多補少”，從而揭示平均數的含義。當學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí)，又巧妙設置認知沖突，“這平均數除了通過(guò)移動(dòng)得到，還有沒(méi)有更好的辦法呢？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來(lái)求平均數。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì )合作交流，更重要的是學(xué)會(huì )自主探索。在這基礎上，再引導學(xué)生嘗試總結出求平均數的方法。
緊接著(zhù)，為了鞏固所學(xué)的知識，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，依據“在生活中學(xué)習數學(xué)”的教學(xué)理念，我設計了以下兩個(gè)練習：
1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統計成績(jì)
2、了解生活中的平均數
設計這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統計與平均的思想，增強學(xué)生對所學(xué)知識的應用，提高學(xué)生的積極性。
最后引導學(xué)生回憶總結：這節課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節課你表現得怎么樣？等等，這樣的小結有利于學(xué)生鞏固這節課的重點(diǎn)，有利于培養學(xué)生的自信心，激勵他們更好的學(xué)習數學(xué)知識。以數學(xué)故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對“平均數”概念的認識，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由表達、廣泛交流的機會(huì )，以提升“數學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數”反映的是某段時(shí)間內具有代表性的數據，比如說(shuō)：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說(shuō)游泳池的每一處都是132厘米，同時(shí)滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號！
縱觀(guān)這堂課的設計，我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動(dòng)的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，自主探究、合作交流，使得三位教學(xué)目標落到實(shí)處！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
這是一首富有海邊魚(yú)村生活氣息的詩(shī)歌。通過(guò)朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養學(xué)生寬廣、無(wú)私的胸懷。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解大海的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的感情。
2、正確流利地朗讀課文。
3、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
4、培養學(xué)生寬廣、無(wú)私的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“月亮灣”它的故事講不完。
教具準備：
課件、生字卡片
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據教材情況我選擇如下教學(xué)方法：
1、從興趣入手 2、引導學(xué)生結合插圖理解語(yǔ)文 3、引導學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)習本課
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
三個(gè)環(huán)節
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1、課件播放大海海浪的聲音，問(wèn)學(xué)生：你聽(tīng)到了什么聲音？
2、過(guò)渡語(yǔ)：在我們地球上，有許多地方都被海水覆蓋著(zhù)，大海波瀾壯闊，一望無(wú)際，你們想欣賞嗎？
3、課件出示大海的圖片，學(xué)生觀(guān)看后說(shuō)感受。
教師結合學(xué)生感受教育學(xué)生應有大海般的廣闊胸懷。
4、教師過(guò)渡：就在這美麗的大海邊，有一個(gè)靜靜的月亮灣，我們的好朋友丁丁就住在那，讓我們一起去看看（師板書(shū)課題）
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1、師范讀課文后說(shuō)：這篇優(yōu)美的兒歌就是我們今天要學(xué)的語(yǔ)文，要想讀好，首先要把字音讀準，遇到不認識的字，你打算怎么辦？這個(gè)環(huán)節培養了學(xué)生自學(xué)能力及獨立識字的興趣。
2、學(xué)生自由讀課文掃除字詞障礙。
3、師出示詞，指讀（多種形式讀）
4、師在黑板上畫(huà)出月亮灣，讓學(xué)生對月亮灣有個(gè)整體的印象。
5、指名讀課文，同學(xué)互讀、互評。
6、再讀課文思考：爺爺在講什么故事，為什么他的故事說(shuō)不完。（發(fā)揮學(xué)生想象）
7、小結。月亮灣的人們搖著(zhù)船出海捕魚(yú)，他們撒下一張張的網(wǎng)，收獲的是滿(mǎn)船的魚(yú)蝦，請同學(xué)們想一想，他們的心情會(huì )是怎樣？你想怎么讀才能把他們的快樂(lè )和幸福讀出來(lái)呢？
8、指讀——練讀——導讀——指讀——學(xué)生互評
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1、字詞再現
2、指導書(shū)寫(xiě)
3、游戲：游覽月亮灣
4、談收獲
�。ㄋ模┱n后收集有關(guān)資料。
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