【精華】說(shuō)課稿合集5篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的題目是《百合花開(kāi)》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計和板書(shū)幾方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材 。
《百合花開(kāi)》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開(kāi)》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個(gè)荒谷開(kāi)滿(mǎn)了美麗的百合 “以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生。
二、教學(xué)目標 。
課標要求，在閱讀目標方面，第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)導向。 “閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”， “對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。目標在第一學(xué)段提出結合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。�、德育目標：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。
�。�、知識目標：
�。�1）體會(huì )排比的作用和表達效果。
�。�2）能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
�。�3）學(xué)生的圈畫(huà)和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
三、學(xué)情分析 。
六年級的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過(guò)一遍以后，基本能了解作者所要表達的大概含義，但對于作者所要表達的深層含義和作者是如何表現他的寫(xiě)作意圖這兩點(diǎn)還是無(wú)法領(lǐng)會(huì )，所以在讀文章時(shí)往往會(huì )淺嘗輒止，對于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達得出，并未很好領(lǐng)會(huì )其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一步、默讀全文，整體感悟 。
課前預習全文。
導入：有一本書(shū)上說(shuō)“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開(kāi)》一文來(lái)看看這株百合花為我們呈現出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事？
第三步、再讀文章，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。
你喜歡這朵百合花嗎，說(shuō)說(shuō)理由？
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會(huì )自信、堅持、努力？
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語(yǔ)氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會(huì )不斷的開(kāi)花？
第五步、老師小結。
第六步、作業(yè)。
抄寫(xiě)第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習寫(xiě)一個(gè)排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
板書(shū)：
頑強
一谷百合 開(kāi)花 一株百合 自信 念頭 純潔
證明自己 堅持
評課：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！遍喿x教學(xué)的“對話(huà)”境界靠教師去創(chuàng )設。首先在于“話(huà)題”的引導。如學(xué)生感受了百合花開(kāi)以后，孩童、情侶等無(wú)數人前來(lái)欣賞，教師問(wèn)：“我們了解、欣賞了百合花開(kāi)，又該用心來(lái)賞百合的什么呢？”這是在學(xué)生思維拐彎處向精神層面引領(lǐng)。學(xué)生的感悟有時(shí)是朦朧的、零散的，需要教師的點(diǎn)撥使之敞亮、清晰和完整。這種點(diǎn)撥在本課教學(xué)中比比皆是。教師是學(xué)習活動(dòng)的平等參與者，當學(xué)生讀了“我們要全心全意地、默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”時(shí)，教師說(shuō)：“誰(shuí)知道我欣賞它什么呢？……我欣賞它不張揚�！薄@種主動(dòng)參與的教學(xué)效果，是居高臨下地灌輸所無(wú)法企及的。師生對話(huà)是一種精致的飽含智慧和情愫的對話(huà)，由此引導學(xué)生的閱讀漸入佳境。這說(shuō)明閱讀教學(xué)的對話(huà)藝術(shù)，實(shí)際上是教師引導、點(diǎn)撥和參與的藝術(shù)。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的課題是《水》，下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、學(xué)習目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的－篇精講課文，該單元以“ 人與自然 ”為主題展開(kāi)。
《水》這篇課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水，突出了水的無(wú)比珍貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫(xiě)作特點(diǎn)是 緊扣中心，多角度、多層次地展開(kāi)描寫(xiě)。作者開(kāi)篇就展示了人們挑水的艱難，運用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍貴的東西。接著(zhù)緊扣這一中心展開(kāi)描寫(xiě)。先寫(xiě)由于雨水稀少，所以每個(gè)人都期盼下雨，并且在下雨天用窖儲水，在下雨天到雨水中洗一個(gè)痛快澡，體現了水的珍貴。繼寫(xiě)儲藏水窖的水更顯珍貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子隨意動(dòng)用，自然鎖住了“我們”對水的渴望；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時(shí)，母親才打開(kāi)水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注，可見(jiàn)多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒(méi)有一滴水浪費，這不只是母親技巧高超，而且更見(jiàn)她節約用水，水的珍貴不言而喻；至于末了的母親將“渴”說(shuō)成“餓”，雖然不無(wú)幽默俏皮，卻是語(yǔ)意雙關(guān)，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無(wú)比珍貴。文章有概括，有詳寫(xiě)，有典型，有細節，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。
二、學(xué)情分析
班級中絕大多數學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和自己的學(xué)習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、基本理念
閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營(yíng)造：在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
四、學(xué)習目標
根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下學(xué)習目標：
知識與技能：
學(xué)會(huì )本課生字：窖、儲、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)課文具體的語(yǔ)句，體會(huì )“水，成了村子里最珍貴的東西�！�
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，學(xué)生能夠從中懂得珍惜水資源。
五、教法、學(xué)法
本課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，分別為自學(xué)跟蹤和合作展示。在自學(xué)跟蹤課堂中，同學(xué)們已通過(guò)獨學(xué)、對子互學(xué)、小組群學(xué)等方式較好地完成了學(xué)習目標中的知識目標，而本節課主要目標是通過(guò)各種方式方法做到三個(gè)維度的統一。如何更好地做到三個(gè)維度的統一呢？在導學(xué)案中，我就有意識地引導學(xué)生以課文中心句：“水，成了村子里最珍貴的東西�！睘榍腥朦c(diǎn)，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科想要讓每個(gè)小組的同學(xué)都在學(xué)會(huì )、樂(lè )學(xué)、創(chuàng )學(xué)的過(guò)程中高效地完成這一節課的目標，必須的一個(gè)前提就是要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有在積極性和主動(dòng)性的基礎之上，再加上老師的方法指導，同學(xué)們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng )造性。在本節課中，我采用了小組代表評價(jià)并給予小組打分的機制管理，來(lái)調動(dòng)小組的積極性和主動(dòng)性。為了促使小組的展示更加精彩，在導學(xué)案中，我已給予適當地方法指導。如：在如何品析重點(diǎn)語(yǔ)段方面，我指導學(xué)生去捕捉句中的重點(diǎn)詞，抓住句中的數量詞和孩子一系列高興的動(dòng)作來(lái)體會(huì )水的珍貴；聯(lián)系生活實(shí)際，想想西南地區的旱災，你又有何新的感悟，從而提升同學(xué)們的情感價(jià)值觀(guān)。
總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師，各位同學(xué)，大家好，我是來(lái)自#,擁有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技術(shù)才無(wú)愧與我即將從事的教師這個(gè)行業(yè)，希望自己今天的說(shuō)課不會(huì )讓大家失望。
今天我說(shuō)課的內容是“太陽(yáng)對地球的影響”，本節課選自高中地理新課標地理必修1第一章第二節的內容，本節課將安排1課時(shí)的時(shí)間，教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生。
這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習了與太陽(yáng)輻射有關(guān)的知識，在物理課中也學(xué)習波長(cháng)的知識，這些為本節課內容的學(xué)習提供了很好的知識鋪墊。
學(xué)生平時(shí)對課本知識的學(xué)習比較重視，但是缺乏對課本知識深入挖掘的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力比較弱，也沒(méi)有養成知識遷移的習慣。
那么針對這樣的情況，我將采用這樣一種教學(xué)思路呢？
具體說(shuō)就是既注意基礎知識，基礎理論，又注意在原有知識的基礎上，多角度，多層面豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。
新課標中對本節課的要求是“闡述太陽(yáng)對地球的影響”本章內容的主題是宇宙中的地球，本節課主要是為了說(shuō)明地球是一個(gè)既普通而又特殊的行星而服務(wù)的。
針對本節內容和學(xué)生的認知水平，我制定了以下的教學(xué)目標：
1能夠舉例說(shuō)出太陽(yáng)輻射中各種波長(cháng)不同的光。
2學(xué)生能夠說(shuō)出太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)常數的概念。
3學(xué)生能夠舉例說(shuō)出太陽(yáng)輻射對地球的影響。
那么有了這些目標，我將采用下面的哪幾種方法來(lái)實(shí)現呢？
根據布魯納的認知結構學(xué)習理論——發(fā)現學(xué)習的方式，強調學(xué)生的主動(dòng)探索，而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學(xué)習方法組織教學(xué)：
1 知識遷移法
在心理學(xué)遷移理論中，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的認知策略和思維操作方式的能力。
2 小組討論法
我在這里舉一個(gè)例子，如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一種思想，我也有一種思想，那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說(shuō)明了小組討論合作學(xué)習的重要性。
3 案例分析法
教學(xué)時(shí)，從學(xué)生周?chē)纳畛霭l(fā)，利用視頻等手段提供新的材料和問(wèn)題情境輔助教學(xué)，對高中生來(lái)講，不能只談問(wèn)題，要結合實(shí)例，拓展講解解決問(wèn)題的途徑。
那么這些方法我將應用到哪些知識點(diǎn)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？
我的教學(xué)過(guò)程將分為下面4個(gè)環(huán)節：
1 知識回顧，導入新課
2 知識遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系
3 討論法突破教學(xué)中的重難點(diǎn)
4 課內外活動(dòng) 理論聯(lián)系實(shí)際
首先我們來(lái)看一下第一個(gè)環(huán)節——知識回顧 導入新課
回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的太陽(yáng)輻射的知識點(diǎn)，讓同學(xué)們說(shuō)出太陽(yáng)大氣層的結構。
對于思維敏捷的同學(xué)可以復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，對于知識掌握的不是很扎實(shí)的同學(xué)可以很好的導入新課，不至于造成知識的斷層。
第二個(gè)環(huán)節是知識遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系，針對的知識點(diǎn)是太陽(yáng)輻射中各種波長(cháng)不同的光。
在物理課上同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了有關(guān)波長(cháng)的知識，那么請同學(xué)們說(shuō)出太陽(yáng)輻射中有哪些波長(cháng)不同的光呢？
這樣從其他學(xué)科中提取地理信息，溫故而知新，通過(guò)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維。
第三個(gè)環(huán)節是討論法突破教學(xué)中重難點(diǎn)。針對的知識點(diǎn)是太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。這是本節內容的重點(diǎn)。
我會(huì )將學(xué)生分為三組進(jìn)行討論，歸納出太陽(yáng)黑子，耀斑，磁暴和太陽(yáng)風(fēng)對地球的影響。
讓每一位同學(xué)在討論中都擁有一個(gè)角色，都有一個(gè)明確的責任和分工，讓他們在合作學(xué)習的過(guò)程中培養團結合作的意識，享受到學(xué)習地理的樂(lè )趣。
在本節課的最后我將安排一場(chǎng)小型的辯論賽：
正方：太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響利大于弊
反方：太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響弊大于利
這樣創(chuàng )設了一種良好的教學(xué)情境，引導學(xué)生進(jìn)行思考分析，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習，從而達到了使學(xué)生掌握相應知識，培養相應能力的目的。
傳統的教學(xué)形成了“教師教課本”“學(xué)生記課本”“考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對于課本以外的東西不想學(xué)，不會(huì )學(xué)，所以我將給學(xué)生布置一個(gè)研究性課題，就是調查父母或其他親屬的手機信號質(zhì)量問(wèn)題，概括出影響信號的非人為因素，說(shuō)出太陽(yáng)活動(dòng)對通訊行業(yè)的危害。
從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
本節為完成上面的教學(xué)目標設計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認知規律，將其與學(xué)生的求知緊密結合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設計者和組織者，完成任務(wù)的監督者，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、《認識厘米》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元中的�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容�！罢J識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。
2、教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
3、根據以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，測量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。
�。�2）使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位，初步建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
�。�3）培養學(xué)生的觀(guān)察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識來(lái)源于實(shí)踐并應用于實(shí)踐。
4、本節課的重點(diǎn)是建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )測量物體的長(cháng)。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節課的難點(diǎn)是建立厘米的觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，加強直觀(guān)操作，合作交流，引導學(xué)生自主探究，在實(shí)踐操作中感知“厘米”的概念，在討論交流中體驗測量的方法。并在現實(shí)的情境中，運用所學(xué)的厘米知識解決問(wèn)題，使學(xué)生在感受學(xué)習成功喜悅的同時(shí)，深深體驗到數學(xué)的應用價(jià)值
三、說(shuō)教法
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。新課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、直觀(guān)演示與操作實(shí)踐相結合，引導學(xué)生自主探索、體驗感知、判斷推理、主動(dòng)地學(xué)習新知。通過(guò)學(xué)生的探究，操作，交流，分析，反思等活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行知識建構。
四、說(shuō)教具學(xué)具20厘米長(cháng)的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等
多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。
具體設了四大環(huán)節：一、創(chuàng )設情境，統一方法，二、自主參與，探索新知，三、鞏固應用，理解掌握，四、總結課堂，評價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，統一方法。抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng )設測量課桌的長(cháng)，這一情境，分四步完成本環(huán)節的教學(xué)。
1、引發(fā)學(xué)生思考討論：可以運用什么工具進(jìn)行測量？ 只能用尺來(lái)量嗎？可以用其他工具來(lái)量嗎？會(huì )得到怎樣的結果呢？
2、組織活動(dòng)：用不同的工具來(lái)量一量課桌長(cháng)邊的長(cháng)度，看看結果怎樣？
3、質(zhì)疑：我們測量的是同樣大小的課桌，為什么大家說(shuō)的數卻不同呢？
4、統一：我們選擇的工具不同，標準就不同，所以結果也不同，為了統一標準，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。
第二環(huán)節：自主參與，探索新知，分五步完成本環(huán)節的教學(xué)
1、認識尺，出示學(xué)生尺，引導學(xué)生觀(guān)察觀(guān)察一下尺上有些什么？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，交流、討論、發(fā)現、總結得出：直尺上有刻度線(xiàn)、數和長(cháng)度單位厘米，并了解到：一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。從而揭示課題。
2、認識1厘米 ，1厘米有多長(cháng)呢？首先教師通過(guò)電腦演示，讓學(xué)生了解到：從0刻度線(xiàn)到1刻度線(xiàn)這一大格的長(cháng)度是1厘米，說(shuō)明屏幕上的一厘米是放大的。1厘米到底有多長(cháng)呢？接著(zhù)讓在自己的尺上找出0刻度線(xiàn)到1刻度線(xiàn)這一大格， 并用手比劃出1厘米的長(cháng)度，閉上眼睛想一想1厘米的長(cháng)度，找出身邊長(cháng)度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。
3、認識幾厘米，在尺上找1厘米的活動(dòng)結束后，教師引發(fā)學(xué)生思考：刻度0到刻度3是幾厘米？為什么？刻度0到刻度4呢？你發(fā)現了什么？在活動(dòng)交流中，總結出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、量一量，首先要結合對直觀(guān)圖的觀(guān)察，講清楚測量物體或線(xiàn)段長(cháng)度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線(xiàn)和物體（或線(xiàn)段）的一端對齊，看物體（或線(xiàn)段的另一端對著(zhù)幾就是幾厘米。接著(zhù)利用基本的方法，教師安排一些測量活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中，可結合51的想想做做中的練習1，進(jìn)一步形成技能。
5、畫(huà)一畫(huà)，學(xué)會(huì )了正確地用尺測量線(xiàn)段的長(cháng)度的方法，組織學(xué)生嘗試畫(huà)出一條4厘米的線(xiàn)段，在操作中學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )，有利于學(xué)生之間的多向交流，進(jìn)一步矯正測量方法。第三環(huán)節，鞏固應用，理解掌握
應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：操作性練習，完成練習2、3、4、6。
通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。
第二層次：開(kāi)放性練習。
1、估測：開(kāi)展活動(dòng)測量自己，，培養學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、想想做做5，先估計，再測量中指的長(cháng)，數學(xué)書(shū)封面短邊的長(cháng)，文具盒的長(cháng)，活動(dòng)開(kāi)始前，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的思考過(guò)程，實(shí)際測量后要讓學(xué)生將實(shí)際測量結果和估計結果進(jìn)行比較。
第三層次：發(fā)展性練習：斷尺量小刀。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測量，然給學(xué)生字測量活動(dòng)中，靈活運用所學(xué)的數學(xué)知識解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力，逐步完善了自己的思考過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養�？茖W(xué)的，合理的測量方法在學(xué)生的體驗之中不知不覺(jué)地生成。
第四環(huán)節，總結課堂，評價(jià)學(xué)生，及時(shí)總結本課知識，評價(jià)學(xué)生，生活中很多地方都用到了厘米，總結全課后，教師可設問(wèn)：如果測量學(xué)校操場(chǎng)的長(cháng)，你覺(jué)得用厘米作單位合適嗎？課堂教學(xué)的結束，并不意味著(zhù)學(xué)習的終結。這一問(wèn)目的在于鼓勵學(xué)生增強應用數學(xué)的意識，同時(shí)為下一節課的.學(xué)習做準備。
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
�。�、教材分析：
《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險、脫險的經(jīng)過(guò)，蘊涵著(zhù)深遠的生活哲理。文章語(yǔ)言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫(xiě)，作者用了相當的筆墨通過(guò)細節描寫(xiě)表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺(jué)。
由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。
�。�、教學(xué)目標：
�、� 認識目標：
�、� 理清文章情節，把握整體內容。
�、� 理解文章主旨和寫(xiě)作意圖。
�、� 學(xué)習用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法和心理描寫(xiě)的寫(xiě)法。
�、� 能力目標：
�、� 通過(guò)多媒體范讀，培養學(xué)生的朗讀、復述能力。
�、� 培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。
�、� 情感目標：
通過(guò)學(xué)習本文，喚起學(xué)生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
�。�、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
在通過(guò)把握文章內容的基礎上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫(xiě)和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
【說(shuō)教學(xué)對象】
初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過(guò)于高估，在一遇到困難而無(wú)法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來(lái)，使他們主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習活動(dòng)中，從而解開(kāi)心中的疑團。
【說(shuō)教法】
根據學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內容上采用以下方法：
�。�、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨。
�。�、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達出來(lái)的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。
�。�、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。
在學(xué)習文章的心理描寫(xiě)上我采用以下方法：
�。�、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)。
�。�、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應該及時(shí)寫(xiě)好批注。
�。�、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì )怎樣想怎樣做，通過(guò)比較體會(huì )文章的心理描寫(xiě)。
在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學(xué)生的知識面和應用能力。
【說(shuō)學(xué)法】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標的要求，根據我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習方法：
�。�、自主學(xué)習閱讀法。
�。�、心理突現法。
�。�、比較顯旨法。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，最后通過(guò)能力沖浪來(lái)進(jìn)行鞏固。
【教學(xué)媒體設計】
這節課主要以現代化電教手段──多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增加直觀(guān)性和趣味性，加大課堂容量，增強教學(xué)效果。
【教學(xué)程序】
整個(gè)程序又包含著(zhù)八個(gè)步驟：
一、以說(shuō)圖片導入新課
讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì )遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個(gè)問(wèn)題，導入了本文。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所要的不是強調，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說(shuō)圖片導入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。
二、分角色朗讀課文，整體感知課文
目的是通過(guò)學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會(huì )文中“我”的內心感受，并能增強學(xué)生的感知能力。
三、著(zhù)重理解文中人物的心理
這是我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，在設計中心理描寫(xiě)是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫(xiě)，就能更充分地理解作者的寫(xiě)作意圖。
�。�、看錄像，聽(tīng)范讀：
直觀(guān)形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對比，對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認識。
�。�、根據教學(xué)的難點(diǎn)，提出問(wèn)題：
�、� 在“我”冒險和脫險的過(guò)程中，“我”的心理變化是怎樣的？
�。▽W(xué)生分小組自由探討，反復比較，再回答問(wèn)題）
�、� 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，老師稍后做小結）
�、� 請學(xué)生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì )怎么做？
�。▽W(xué)生根據自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法）
以上做法是根據問(wèn)題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導者，參與者。
四、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來(lái)。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理
五、質(zhì)疑時(shí)間
學(xué)生對課文以及對現實(shí)生活有不理解的地方當堂提問(wèn)，師生共同解決。
目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。
六、談?wù)剬W(xué)習本文的收獲
同學(xué)們在學(xué)習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習心理描寫(xiě)的過(guò)程中還學(xué)到了描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。（如朋友杰利等以及爸爸的語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：
�。�、心理描寫(xiě)的反襯作用。
�。�、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
七、心理測試
�。�、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了。
是（ ） 否（ ）
�。�、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來(lái)，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我幫助。
是（ ） 否（ ）
�。�、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。
是（ ） 否（ ）
�。�、我能長(cháng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無(wú)味的事情。
是（ ） 否（ ）
�。�、遇到生活中一些較復雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。
是（ ） 否（ ）
學(xué)習本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì )大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據這些選擇來(lái)了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個(gè)別心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行課后輔導，達到全面培養學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標。
八、總結
每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會(huì )迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò )里找到自己所需要的東西。
【板書(shū)設計】
根據我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著(zhù)重把握心理描寫(xiě)的寫(xiě)法，我設計了以下板書(shū)，板書(shū)展示了“我”在遇險和脫險過(guò)程中的心理變化的一些重要詞語(yǔ)，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書(shū)，很好地體現了文章按照時(shí)間先后的寫(xiě)作順序，并且由事及理，簡(jiǎn)單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨。
按 遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目�！謶�、疲乏
時(shí) 由 ↓
間 事 脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感
先 及 ↓
后 理 感悟：著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步
【練習設計】
通過(guò)學(xué)習，把自己在學(xué)習的過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢�，注意使用心理描�?xiě)等寫(xiě)法。
目的是檢測學(xué)生的學(xué)習情況，鞏固和拓寬知識面。
九、教學(xué)過(guò)程流程圖
導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測試
�。ǎ捣郑� （５分） （１５分）（５分） （５分） （５分）（３分）
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