精選說(shuō)課稿模板匯總九篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、知識教育目標
1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；
2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。
二、能力培養目標
1．學(xué)習舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規范性；
2．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
三、德育滲透目標
通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧秘的探索熱情。
四、美育滲透目標
引導學(xué)生體會(huì )這篇講演幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，提高自己的思維和語(yǔ)言表達能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；
2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1．學(xué)習舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規范性；
2．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標
1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；
2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。
3．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
二、整體感知
1．導入新課
在當今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域，能夠和愛(ài)因斯坦比肩的人物恐怕應當首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學(xué)成就，其堅強的意志品質(zhì)也深深地感染著(zhù)我們，我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇演說(shuō)辭《宇宙的未來(lái)》（板書(shū)課題）。
仰望燦爛的星空，我們會(huì )肅然起敬，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想和想像。從古到今，人們對于宇宙的猜測和探索從來(lái)也沒(méi)有停止過(guò)。如屈原在《天問(wèn)》里就發(fā)出了一系列的探問(wèn)：“遂古之初，誰(shuí)傳道之？上下未形，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰(shuí)知其數？天何所沓？十二焉分？日月安屬？列星安陳？出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里？”中國古代的宇宙學(xué)有渾天說(shuō)、蓋天說(shuō)、宣夜說(shuō)等，西方有日心說(shuō)、地心說(shuō)等。然而直到20世紀誕生現代宇宙學(xué)，人們對宇宙的認識才有了根本性的突破。本文作者是當代著(zhù)名的理論物理學(xué)家，他以“宇宙的未來(lái)”這樣玄而又玄的話(huà)題在劍橋大學(xué)作講演，對我們認識宇宙有哪些啟示呢？
2．作者簡(jiǎn)介
史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛(ài)因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家�；艚�1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，學(xué)習數學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年，霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側索硬化癥。這種病會(huì )引起肌肉萎縮，導致癱瘓；說(shuō)話(huà)會(huì )越來(lái)越困難，直至完全喪失語(yǔ)言能力；患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過(guò)，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開(kāi)始了他的宇宙學(xué)研究�；艚鸷髞�(lái)在相對論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果�；艚�1988年出版的宇宙學(xué)著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷(xiāo)書(shū)�；艚鸨淮_診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究，仍在為大統一理論而耕耘不已�；艚瓞F任劍橋大學(xué)盧卡斯數學(xué)教授，這也是牛頓爵士曾擔任過(guò)的職位。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標達成過(guò)程
1．感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
在講演的開(kāi)頭，作者就指出，預言將來(lái)是非常困難的，預言宇宙的將來(lái)尤其困難。雖然如此，科學(xué)家對此仍然滿(mǎn)懷信心。
課文第2段，作者卻話(huà)題一轉，考察起預言的歷史。提及預言，人們會(huì )不由自主地想到古代的巫術(shù)。女巫用“毒藥或火山溢出的氣體”把自己“弄得精神恍惚”，不過(guò)是為了增加一點(diǎn)兒神秘色彩，“而真正的技巧在于解釋”。近代宗教預言也是這樣，不斷用新的解釋來(lái)掩飾預言的失敗，如“首先要數出獲救者名單”等。那么，科學(xué)家的預言是不是也像古代的預言家一樣是一時(shí)的“騙術(shù)”呢？作者指出，“科學(xué)預言也許并不比那些巫師或預言家的更可靠些”，比如對天氣預報、對“極端條件下物體的精確的定律”，以及對大腦的工作機制等，都還缺乏準確的判斷。但是，“宇宙在非常大的尺度下的未來(lái)”，還是可以預言的。
宇宙中的局部運動(dòng)也許會(huì )出現混沌狀態(tài)，但宇宙在大尺度上是可以預測的。宇宙正在高速膨脹，其他星系正在飛速離我們遠去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上“是平滑的而非混沌的”，因為如果宇宙的膨脹率和平均密度不均勻，來(lái)自宇宙各個(gè)方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會(huì )如此一致�！斑@表明，宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的。因此我們可以預言宇宙遙遠的未來(lái)�！�
從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率�！叭绻钪娴拿芏却笥谀硞�(gè)臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開(kāi)始重新收縮。宇宙就會(huì )坍縮到一個(gè)大擠壓�！薄按髷D壓”和“大爆炸”前的狀態(tài)相似，“具有無(wú)限密度”，“物理定律在這種狀態(tài)下失效”。
這樣，預言宇宙的未來(lái)，“關(guān)鍵問(wèn)題在于：平均密度是多少？如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì )坍縮”。
但是，計算宇宙的平均密度并不容易。把我們現在能看到的恒星質(zhì)量加起來(lái)，還不到臨界值的百分之一；即使加上“氣體云的質(zhì)量”，最多達到臨界值的百分之一。但是，我們能不能據此得出宇宙將永遠膨脹下去的結論呢？還不能。因為宇宙中還存在許多暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)我們肉眼看不見(jiàn)，不能直接觀(guān)測到。黑洞就是這類(lèi)暗物質(zhì)，它是超大恒星死亡的產(chǎn)物�；艚饘诙吹慕忉屖牵骸翱臻g一時(shí)間的一個(gè)區域，因為那兒的引力是如此之強，以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來(lái)�！保ㄒ�(jiàn)《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書(shū)所附《小辭典》）我們雖然看不見(jiàn)黑洞的存在，但可以通過(guò)觀(guān)察螺旋星系和星系團來(lái)判斷它們的存在：能使大質(zhì)量的星系或星系團繞之旋轉的東西，其質(zhì)量一定比這些星系和星系團大得多。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)設計理念：
本節課的教學(xué)主要是針對本年級組提出的“如何培養學(xué)生的計算能力”專(zhuān)題研究而設計的。設計的過(guò)程中力圖體現出本專(zhuān)題的研究成果，把培養學(xué)生的計算能力的各種方法融入了教學(xué)當中。同時(shí)在本節課設計中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。
另外，我在培養學(xué)生計算能力的同時(shí)，也沒(méi)有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛(ài)國主義和民族自豪感的熏陶。
二、說(shuō)設計思路
本節課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依托，通過(guò)對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結果——培養計算能力的方法孕育其中，本節課我創(chuàng )造性地使用了教材，針對實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，設計了一些有趣味、有時(shí)代科氣息的練習，但實(shí)際并沒(méi)有改變知識內容和結構。下面我對本節課知識點(diǎn)做了簡(jiǎn)單分析：
多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內容。這一部分內容的學(xué)習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開(kāi)始的，然后是接近整十、整百數乘一位數的估算，接著(zhù)是由淺入深的學(xué)習二、三位數乘一位數的不進(jìn)位、不連續進(jìn)位、連續進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習一個(gè)因數中間有0的乘法和一個(gè)因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學(xué)習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節課中學(xué)生在鞏固練習的同時(shí)，我把提高計算能力的方法：培養計算興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，也培養和提高學(xué)生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
基于以上認識，我制定了本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：
使學(xué)生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進(jìn)行計算，提高學(xué)生的計算能力。
使學(xué)生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。
培養學(xué)生的合作意識和體會(huì )成功的快樂(lè )。
初步培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情懷。
2、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數乘一位數的計算方法并熟練地計算。
培養學(xué)生的計算能力，提高計算的準確率。
難點(diǎn)：培養和提高學(xué)生的計算能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話(huà)激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學(xué)方法，循循誘導，讓學(xué)生在比賽、游戲、練習、合作中自主學(xué)習，鞏固和拓展所學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、激趣導入。
同學(xué)們，這幾天我們一直在學(xué)習多位數乘一位數的知識，你們想不想知道我們今天要學(xué)習什么知識？想一想。學(xué)生可能會(huì )根據教材說(shuō)學(xué)習新知。是啊，從課本的內容看這節我們要學(xué)習一個(gè)因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問(wèn)問(wèn)：這幾天我們學(xué)的知識，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看）引導學(xué)生說(shuō)一些學(xué)生還不太懂，應該再練習�！蔷挽柟虖土曇幌�，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書(shū)課題。
�。ㄟ@樣設計導入主要是讓學(xué)生覺(jué)得我們是有必要上這節課，明確學(xué)習目標，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習最大的發(fā)揮）
�。ǘ┗貞浗涣�，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師： 好，那回憶一下，我們這幾天都學(xué)習了哪些內容？……
師：對，這段時(shí)間我們就是學(xué)習了多位數乘一位數的乘法，那每天學(xué)習都一樣嗎？……
請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，然后請學(xué)生在全班上說(shuō)一說(shuō)。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會(huì )計算這幾種乘法題嗎？你能說(shuō)一說(shuō)多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎？小組內互相說(shuō)說(shuō)，師巡視指導。
每個(gè)小組選一名代表匯報。師據學(xué)生匯報板書(shū)計算方法。
師小結：同學(xué)們說(shuō)得不錯，雖然有些還說(shuō)不完整，但已有一些進(jìn)步了。
師生一起來(lái)說(shuō)算法，并理解算理。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了計算方法，下面我們就算一算。
�。ㄟ@里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學(xué)之間互相交流、互相補充，使學(xué)生體會(huì )小組合作的作用，培養初步合作的意識，體會(huì )成功的快樂(lè )。然后師生一起說(shuō)使算法進(jìn)一步明確，算理更加清淅。）
�。ㄈ�、強化練習
1、口算鋪墊（開(kāi)火車(chē)）
6×4 = 3×8 = 7×5 = 9×4＋6=
2×8＋7= 3×6＋4= 8×8＋7= 4×2＋3=
2、看誰(shuí)算得又對又快。比賽誰(shuí)快就可以到黑板上來(lái)做。然后請做題的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算的？
1 5 8 2 6 3 2 78 7
× 4 × 5 × 7× 6
3、師：同學(xué)們知道啄木鳥(niǎo)會(huì )做什么呢？……對，它是益鳥(niǎo)，專(zhuān)門(mén)給老樹(shù)治病的�，F在你們也來(lái)當一回醫生，誰(shuí)能幫助下面的題治一治病呢？
1 2 5 2 4 7 6
× 7 × 4 × 8
7 4 2 8 3 8 8
集體評價(jià)。
師：同學(xué)們當醫生好當嗎？當醫生應該怎樣才能幫病人查出病來(lái)？
師：那計算多位數乘一位數時(shí)，要注意哪些地方？學(xué)生說(shuō)師板書(shū)
引導學(xué)生說(shuō)出要細心，不能馬虎，注意學(xué)習習慣的培養。
�。ㄟ@里設計從口算到筆算再糾錯的有梯度練習，并注意練習的針對性和趣味性，一方面是為了學(xué)生積極地鞏固和扎實(shí)所學(xué)知識，另一方面是培養學(xué)生的計算能力，養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生的計算能力能穩步提高，同時(shí)也滲透一些科學(xué)和品德方面的教育，注重學(xué)科的聯(lián)系。）
四、拓展延伸
1、師：剛才又是比賽，又是當醫生，一定有點(diǎn)累了，那我們輕松一下做個(gè)游戲：
老師這里有一棵蘋(píng)果樹(shù)，上面結了許多蘋(píng)果（蘋(píng)果上有數），這邊還有籃子（上面有乘法算式），如果你們摘對了，這個(gè)蘋(píng)果和籃子都歸你。你們想來(lái)摘嗎？……
那我們怎么摘呢？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，然后請學(xué)生上來(lái)摘，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣摘？
�。ㄓ螒蚴莾和钕矚g的課堂學(xué)習形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂(lè )中輕輕松松學(xué)知識，培養能力這正是我們這節課的追求。）
2、同學(xué)們，你們知道楊利偉叔叔嗎？他是做什么的？……知道今年我國又有兩位叔叔坐著(zhù)神州六號宇宙飛船在太空生活水平生活了5天5夜，他們是誰(shuí)呢？
……
師； 他們都是我們民族的驕傲，中國的驕傲。同學(xué)們現在我們再來(lái)了解一個(gè)有關(guān)航天知識并來(lái)解決問(wèn)題好嗎？
小黑板出示：
我國發(fā)射的第一顆人造衛星繞地球一周需要114分鐘，繞地球9周，需 要多少分鐘？
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從上面的信息中你知道了什么？要求什么？怎樣列式？為什么這樣列式？能先估算一下，再獨立解答。
�。ㄟ@里設計一個(gè)具有時(shí)代氣息的問(wèn)題，一方面是多位數乘一位數應用拓展，因為計算教學(xué)如果只重視計算技能的學(xué)習，往往比較枯燥。只有把計算教學(xué)至于問(wèn)題解決中去，使學(xué)生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的，學(xué)生會(huì )更感興趣。另一方面是為了開(kāi)拓學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解國家的一些大事，滲透愛(ài)國主義和民族自豪感的教育，這也是素質(zhì)教育的要求。）
五、全課小結
這節課我們又練習了多位數乘一位數筆算乘法，你覺(jué)得比以前算得快了嗎？算得準了嗎？你認為怎樣才能算又對又快呢？你還哪些收獲？（這樣設計學(xué)生自己來(lái)談收獲，是注重學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。）
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
語(yǔ)文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內涵豐富的文章成為語(yǔ)文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)去感受自身日常生活中蘊涵的無(wú)窮樂(lè )趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
二、學(xué)情分析：
處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的欲望。傳統文化對當代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該是比較疏遠的話(huà)題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統文化的機會(huì )，更加不知道如何欣賞傳統文化。因此，面對傳統文化與西方文化強烈碰撞的現實(shí)，他們需要恰當適時(shí)的引導。
根據本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設計：
【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標】：
1、學(xué)會(huì )搜集資料，簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞，有條理地發(fā)表見(jiàn)解。
2、學(xué)習誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言。
【情感目標】：提倡珍惜傳統文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，感受傳統習俗蘊涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：引導學(xué)生調動(dòng)自身體驗，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。
三、教法與學(xué)法：
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味傳統習俗文化呢？還是那句老話(huà)：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過(guò)節習俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言，引導學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統文化的思想高度。
與教學(xué)過(guò)程相照應，我設計了如下的教法與學(xué)法：教法：導入——閱讀——拓展
學(xué)法： 歸納復述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思
四、教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣，導入課題
首先向學(xué)生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l的一些傳統節日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節激發(fā)學(xué)生興趣，培養歸納復述知識的能力。
2、瀏覽課文，整體感知
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉的端午節有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
�。�2）談?wù)勀氵�知道哪些端午習俗？這些習俗的緣由是什么？
意圖：?jiǎn)?wèn)題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節的風(fēng)俗習慣，分享課前查找的資料信息。
問(wèn)題二讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源，可以說(shuō)是對文史地哲等知識的一個(gè)匯總學(xué)習，從而使學(xué)生對我國的傳統節日文化有更進(jìn)一步的認識。此環(huán)節培養學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準確，語(yǔ)言生動(dòng)地講述見(jiàn)聞,完全體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
3、精讀課文，感受情趣。
汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，反復朗讀品味。
例如:
�。�1）我對異鄉人稱(chēng)道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。
�。�2）一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味文章的情趣呢？先讓他們反復朗讀，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話(huà)中穿插頗具特色古漢語(yǔ)，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！�，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿(mǎn)足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語(yǔ)言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫(xiě)得活靈活現。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )汪曾祺的文章里運用方言的妙處。
可見(jiàn)，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設計這樣的教學(xué)環(huán)節，既有利于調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養學(xué)生朗讀能力。
4、回歸生活，分享體驗
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統習俗滲透的一些民族文化和鄉土情結�，F在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統節日中類(lèi)似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,各抒己見(jiàn)，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
5、創(chuàng )設情境，深刻反思
思考：我國的許多傳統節日、傳統習俗在現代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節、情人節在國人心目中的分量越來(lái)越重要。
“江陵端午祭”是韓國農耕社會(huì )時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會(huì )舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長(cháng)跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點(diǎn)無(wú)形文化財產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無(wú)形遺產(chǎn)”，學(xué)習本文后，你如何看待這種現象？
此環(huán)節讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現象作出自己的評價(jià)。使他們對中國傳統習俗、傳統文化有一個(gè)理性的認識。認識到重視傳統文化，珍惜傳統文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節課的教學(xué)設計�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話(huà)題入手，對文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì )，反思生活。
在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復述知識能力、誦讀能力、自主學(xué)習與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
整個(gè)教學(xué)設計圍繞幾個(gè)基本理念：
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規律。
3、注重文本的學(xué)習，通過(guò)反復朗讀來(lái)品味語(yǔ)言。
結語(yǔ)：新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新氣象，我在新課標的引領(lǐng)下，在語(yǔ)文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應做更多的探索，使語(yǔ)文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《旅游費用》是北師大版教材五年級上冊第三單元《數學(xué)與交通》中的內容，是一節專(zhuān)題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。本課內容是在三年級下冊學(xué)生接觸過(guò)“森林旅游、旅游中的數學(xué)”等專(zhuān)題性實(shí)踐活動(dòng)基礎上，以綜合應用的形式呈現的。本節課圍繞“旅游費用”專(zhuān)題活動(dòng)設計了購買(mǎi)門(mén)票的策略問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解每種優(yōu)惠方案的含義，然后通過(guò)計算總錢(qián)數來(lái)解決。教材中的試一試：6個(gè)大人、3個(gè)小孩，怎樣買(mǎi)票省錢(qián)？旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )靈活地解決問(wèn)題�？梢跃C合兩種計劃進(jìn)行考慮，即6個(gè)大人買(mǎi)團體票，3個(gè)小孩買(mǎi)小孩票，這樣最省錢(qián)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生之前具備了計算能力，解答單個(gè)生活問(wèn)題的能力，比較兩個(gè)事物的能力，初步具備了觀(guān)察分析、總結概括能力。但是由于受到學(xué)生心智發(fā)展水平和生活經(jīng)驗等諸方面的影響，學(xué)生沒(méi)有綜合運用數學(xué)知識與技能的意識，對生活中的問(wèn)題不能主動(dòng)與數學(xué)接觸，更不能主動(dòng)選擇較好的實(shí)施方案。故本課旨在培養數學(xué)綜合能力，合作能力，讓學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)在生活中的實(shí)際應用，體會(huì )數學(xué)是生活中不可缺少的一部分。遇到生活中的問(wèn)題能做到具體問(wèn)題具體分析，靈活運用數學(xué)知識，選擇最優(yōu)方案去解決實(shí)際問(wèn)題。為此，我確定了以下幾個(gè)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)生利用已有的知識，依據實(shí)際情況，從給定的優(yōu)惠方案中能選擇較經(jīng)濟的方案。
2、過(guò)程與方法：能夠依據實(shí)際情況，靈活運用數學(xué)知識解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生在日常生活中自覺(jué)養成精打細算的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據實(shí)際情況，選擇較經(jīng)濟的計劃。
教學(xué)難點(diǎn)：根據實(shí)際情況選擇多種計劃結合的方式，達到解決問(wèn)題的最優(yōu)化計劃。
四、說(shuō)教法學(xué)法
數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應當是教師結合學(xué)生的有關(guān)數學(xué)方面生活經(jīng)驗和知識背景，引導學(xué)生一自主摸索與合作交換的方式，開(kāi)展情勢多樣、豐盛多彩的學(xué)習活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠積聚經(jīng)驗、感悟、理解數學(xué)知識的內涵，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的接洽。增強學(xué)生利用數學(xué)的意識，提高學(xué)生的實(shí)際能力，為今后有效地進(jìn)行高程度的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng )新活動(dòng)打好基礎。
1、基于以上理念，《旅游費用》一課的教學(xué)設計采用如下教學(xué)方法：
運用多媒體教學(xué)手腕，創(chuàng )設旅游的故事情境，充分調動(dòng)學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生從生活實(shí)際中將實(shí)物抽象成數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，形成初步的解決問(wèn)題的策略。培育學(xué)生的利用意識。
設計猜一猜的活動(dòng)，利用學(xué)生的慣性思維發(fā)生的過(guò)錯結論形成懷疑，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習的內驅力。
進(jìn)一步挖掘教材，通過(guò)比一比等活動(dòng)提出更有挑戰性的問(wèn)題，
讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到思維訓練。
2、學(xué)法剖析：
本節課把購買(mǎi)門(mén)票的策略進(jìn)行了有序的部署，通過(guò)學(xué)生猜一猜、自主學(xué)習（算一算）、小組交流、討論、班級匯報這些活動(dòng)，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從而培養學(xué)生利用數學(xué)知識盤(pán)算、剖析、解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，為今后的學(xué)習打好基礎。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，引入課題
國慶長(cháng)假已經(jīng)結束了，哪些同學(xué)出去旅游過(guò)？老師今天為大家收集了幾個(gè)昭君旅游景點(diǎn)的圖片讓大家一起欣賞。然后提出：如果集體旅游應考慮什么問(wèn)題呢？（租車(chē)、買(mǎi)票），在國慶長(cháng)假期間昭君旅行社針對旅游費用搞了一個(gè)優(yōu)惠活動(dòng)，大家想不想看看呀？
板書(shū)課題：旅游費用
【設計意圖：充分利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習情趣�！�
2、自主探究，解決問(wèn)題
�、帕私鈨�(yōu)惠方案的含義。
�。ǔ鍪緝�(yōu)惠方案你都獲得了哪些信息，兩種方案的區別是什么呢？（讓學(xué)生初步體會(huì )到情況不同選擇不同）
�、瞥鍪镜谝唤M游客旅游的情境圖，提出解決問(wèn)題的要求
A、猜一猜，應用哪種方案，
B、自主算一算，
C、小組交流
D、指名匯報。
�。P(guān)鍵讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么解決的）
�、且氲诙䝼�(gè)情境問(wèn)題
�、僬n件出示問(wèn)題。
(2個(gè)大人、4個(gè)小孩，哪種方案買(mǎi)票省錢(qián)？)
�、诼敾鄣耐皞�，我們再來(lái)幫他們解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？（自主完成）
�、壑该f(shuō)理由。
【設計意圖：創(chuàng )設故事情境調動(dòng)自主參與解決問(wèn)題的積極性，
自主摸索學(xué)習，形成解決問(wèn)題的策略�！�
�、纫氲谌齻�(gè)情境問(wèn)題：
�。ㄕn本58頁(yè)試一試，6個(gè)大人，3個(gè)小孩，哪種方案省錢(qián)？）
�、僮灾魍瓿珊�，小組和交流，選擇最優(yōu)買(mǎi)票方案。
�、谌鄥R報，
3、小結
比較第一、二、三個(gè)問(wèn)題的解決思路。歸納總結人數的多少與方案的選擇有什么關(guān)系？
【設計意圖：理清解決問(wèn)題的思路，形成解決問(wèn)題的策略，選擇最優(yōu)方案去解決實(shí)際問(wèn)題�！�
4、課堂應用（課件出示題目）
5、課堂總結
今天這節課，在考慮怎樣買(mǎi)票省錢(qián)時(shí)，不僅要考慮大人多還是小孩多，還要考慮總人數，更要考慮其他特殊情況（大人票與小孩票價(jià)格的差價(jià)）。一定要具體情況、具體分析。下節課我們繼續研究租車(chē)費用。
六、說(shuō)板書(shū)
旅游費用
A方案大人少小孩多
B方案大人多小孩少
AB方案總人數超過(guò)團體人數，大人小孩接近或相等時(shí)，先按B方案買(mǎi)，剩下小孩按A方案買(mǎi)。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委：
早上好。我是______號考生。今天我說(shuō)課的題目是《晏子使楚》。 下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)流程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過(guò)程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。
本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對話(huà)，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)。
★這一個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習基礎，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著(zhù)抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話(huà) 的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構感性的認知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）基于以上對教材的簡(jiǎn)析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標。
教學(xué)目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個(gè)字，會(huì )寫(xiě) 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣的一個(gè)人。
教學(xué)目標二，在過(guò)程與方法方面：體會(huì )文章的表達順序，初步領(lǐng)會(huì )通過(guò)對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。品味晏子語(yǔ)言之妙。
教學(xué)目標三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì )他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
對于上面的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內容，品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì )通過(guò)對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。理解晏子的智慧。
三、說(shuō)教學(xué)理念
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）對于以上教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確立，主要依據是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習水平以及課標的要求。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統一的學(xué)科。有自己獨特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程。針對本文我認為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì )晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）我帶著(zhù)這樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
�。ㄒ唬⿲� （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結
�。ㄒ唬⿲氚鍓K 解釋課題，導入新課。
1、板書(shū)課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說(shuō)明“子”是古代對對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國古代還有哪些著(zhù)名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）
是啊，晏子出使楚國，那么作者又是怎樣寫(xiě)他出使的原因經(jīng)過(guò)和結果的呢？讓我們一起來(lái)跟著(zhù)晏子去楚國看一看。
�。ā镌O計意圖）這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從這個(gè)題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導學(xué)生說(shuō)出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現“課未始，已成基調”的教學(xué)節奏。
�。ǘ┏踝x板塊
在初讀板塊，我要達成兩個(gè)目標。一通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教師幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導。
糾偏字音：乘（第四聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）
注意字形：晏 辱 （都為上下結構）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機理解，比如：侮辱、尊重、大夫、盜賊等。
二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對于文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎上我隨機梳理板書(shū)，達成感知的目標。
�。ā镌O計意圖）這一環(huán)節這兩個(gè)目標的實(shí)現，我主要著(zhù)眼培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對文章的把握，作為感知的側重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┢纷x板塊
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細讀、品讀環(huán)節。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標的主要載體。
這一環(huán)節我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：
第一步：
細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
�。�1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語(yǔ)句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
�。�2）找出晏子回擊楚王的話(huà)，自由朗讀，根據提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
�。�3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。）
�。�4）楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過(guò)反復朗讀，仔細思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國 足智多謀 能言善辯
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
第四步：總觀(guān)全文，理解結構（3分）
自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現楚國的威風(fēng)�！�
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
�。ɡ斫馐孜埠魬年P(guān)系。）
�。ā镌O計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學(xué)習的過(guò)程，讓這一過(guò)程呈現板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字的世界里，不斷地走來(lái)回，大力體現語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。在學(xué)生自我感悟體驗的基礎上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導，從而讓學(xué)生對晏子是一個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會(huì )，從而達到理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的目的。
�。ㄋ模┩卣拱鍓K
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）接著(zhù)我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語(yǔ)言實(shí)踐。
1、排練課本�。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。
2、課外拓展練習：一天，德國大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路�！备璧聟s說(shuō)：“ _____________________�！闭f(shuō)完閃身讓批評家過(guò)去。（而我恰恰相反）
�。ā镌O計意圖）通過(guò)這樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，力求內化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)言素養。
�。ㄎ澹┛偨Y板塊
�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）最后，總結全文，回應教學(xué)目標，這時(shí)候我這樣做全課的總結：本文通過(guò)講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現了晏子外交語(yǔ)言的精妙與機智。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《鮑叔牙真心待友》是一個(gè)出自《史記》的歷史故事，課文記敘了鮑叔牙真心對待朋友管仲的故事，表現了他們之間的真誠友誼。
課文脈絡(luò )清晰，內容通俗易懂，學(xué)生閱讀并不困難。第1節開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代了管仲和鮑叔牙所處的時(shí)代及他們是形影不離的好朋友，為下面故事的展開(kāi)作了必要鋪墊。第2~11節是課文的主體，由三個(gè)小故事組成：管仲家境貧困時(shí)，鮑叔牙出錢(qián)幫助做買(mǎi)賣(mài)。打仗時(shí)，鮑叔牙為保護管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。這三個(gè)小故事發(fā)生在他們不同的三個(gè)階段，從中可以看到，不管是生活貧困還是事業(yè)輝煌，鮑叔牙始終真心對待好友管仲，甚至不惜犧牲個(gè)人利益。最后寫(xiě)管仲也把鮑叔牙看成生死之交，從內心發(fā)出了“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙�！钡母袊@。
本課雖沒(méi)有生動(dòng)的情節描寫(xiě)，但三個(gè)小故事圍繞一個(gè)主題講述，以對話(huà)的方式展開(kāi)，同時(shí)人物的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)也很形象傳神。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)積累了相當的字、詞，課前的預習養成了一定的習慣，不存在太多的問(wèn)題。因此，布置一些書(shū)面的預習，進(jìn)一步提高預習的有效性，培養學(xué)生更好的預習習慣和能力。
在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習了不少方法，基本以自學(xué)為主，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義通過(guò)預習反饋加以檢測，教師在檢查的時(shí)候，要更關(guān)注學(xué)生對于課文內容的初步把握上，當然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結合課文加以理解。
在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但要將自己的理解用概括、流暢的語(yǔ)言表達清楚，學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語(yǔ)文學(xué)習能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )人物精神等。而相對語(yǔ)文學(xué)習能力弱的學(xué)生而言有一定難度，因此在教學(xué)中要加強指導。如列小標題，在學(xué)生獨立概括“真心待友”的三件事的內容后，教師要指導學(xué)生在此基礎上列出小標題，需指導學(xué)生知道所列小標題的角度要一致，都從鮑叔牙怎么“真心待友”出發(fā)。
練習創(chuàng )造性地復述課文是本單元的重點(diǎn)訓練目標，由于基礎等原因，一部分學(xué)生仍有困難，教師要讓他們在充分理解課文的基礎上進(jìn)行，這樣既能培養學(xué)生的理解能力，也能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：自學(xué)生字新詞，讀準“仲”“鮑”“掰”“賺”“桓”的字音。理解并積累“形影不離”等形容朋友之間關(guān)系密切的詞語(yǔ)。
在閱讀中自主識字，能讀準“仲”“鮑”“掰”“賺”“桓”等字音；用自己喜歡的方式理解“毫不猶豫”“起早貪黑”“周密”“推薦”等詞語(yǔ)；在語(yǔ)境中理解“形影不離”并積累相關(guān)詞語(yǔ)。
五年級的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著(zhù)不再需要生字教學(xué)。教師需根據教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對性地指導。
目標二：快速默讀課文，通過(guò)列小標題的方法提煉事例，把握課文的主要內容。
學(xué)生對課文的閱讀感悟首先應該是整體的領(lǐng)悟，迅速、準確地把握整體也是一項最基本的閱讀能力，它直接影響著(zhù)閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。本文內容通俗易懂，三個(gè)小故事圍繞一個(gè)主題講述，情節簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀并不困難。通過(guò)默讀先讓學(xué)生弄清文章寫(xiě)了鮑叔牙和管仲之間的哪幾件事，在此基礎上列出小標題。這樣既可以訓練學(xué)生的默讀能力，又加強了概括能力的培養，也為后續學(xué)習理清思路。
目標三：在理解、品味課文語(yǔ)言的基礎上，能選擇文中的一個(gè)故事，與同學(xué)合作，展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng )造性地復述。
是小學(xué)教師必備精品教學(xué)資料網(wǎng)站，其內容豐富，備受小學(xué)教師的青睞！
創(chuàng )造性復述是本單元的訓練重點(diǎn)。它不僅有助于加深學(xué)生對語(yǔ)言材料的理解、鞏固、積累，提高學(xué)生的想象能力、思維能力及系統、連貫的說(shuō)話(huà)能力，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。創(chuàng )造不等于胡編，應從模仿原文開(kāi)始。由于學(xué)生這方面的能力還不強，因此，要在理解原文的基礎上給予一定的提示，然后讓學(xué)生選擇合適的表現形式，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng )造。鮑叔牙真心待管仲的三個(gè)故事雖短小，但很感人。學(xué)生在理解、品味課文語(yǔ)言的基礎上，選擇一個(gè)故事，展開(kāi)想象進(jìn)行復述，既可以積累語(yǔ)言，提高表達能力，又可以加深對課文的理解。
目標四：有感情地朗讀，感受鮑叔牙與管仲之間的真誠友誼，懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。要感受鮑叔牙與管仲之間的真誠友誼，理解鮑叔牙真心待友的可貴之處在于為了朋友不惜犧牲自己的利益，要通過(guò)朗讀來(lái)加深認識。因此，在理解的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，能有效地體現。
四、教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設計（詳見(jiàn)關(guān)于教案設計部分），著(zhù)力體現以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱w感知，了解“待友”
課題中的“真心”是本文的中心詞語(yǔ)，故事就是圍繞“真心”來(lái)展開(kāi)的。教學(xué)開(kāi)始就讓學(xué)生從理解課題入手，初步把握課文的大意，然后圍繞“課文寫(xiě)了鮑叔牙和管仲之間的哪幾件事？”梳理課文，讓學(xué)生以提供的句式“鮑叔牙真心待友�！毕日f(shuō)，再用小標題概括。在這一過(guò)程中，引導學(xué)生從作者的思路、課文的結構去整體把握內容，知道課文圍繞“真心待友”，列舉了三件事來(lái)刻畫(huà)人物。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，體會(huì )“真心”
對于文本的深入理解，則通過(guò)對文中重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀中漸次達成的。這個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟，并通過(guò)規范的表達促使其思維的發(fā)展，加深對文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的基礎上，通過(guò)巧妙地引導，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。
鮑叔牙的真心待友具體表現在“出資助友”、“以身護友”、“辭官為友”三個(gè)小故事中。因此，在教學(xué)過(guò)程中就圍繞“鮑叔牙是如何真心對待管仲的？”這一主要問(wèn)題展開(kāi)。引導學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)感受鮑叔牙對待管仲的真心。找到句子對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，關(guān)鍵是通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀體會(huì )鮑叔牙的這份真心。在學(xué)習第一件事時(shí)，引導學(xué)生抓住“總是”、“只留一小半”、“誠懇”、“理應”等詞語(yǔ)感悟鮑叔牙把朋友看得比金錢(qián)更重要；在第二件事時(shí)，以讀促悟，通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感悟鮑叔牙把朋友看得比生命更重要；在第三件事時(shí)，通過(guò)穿插資料，想象說(shuō)話(huà)，感悟鮑叔牙把朋友看得比名利更重要。抓住重點(diǎn)段落、詞句的品讀，學(xué)生對鮑叔牙真心待人的可貴之處在于為了朋友不惜犧牲自己利益的理解也就水到渠成。
在學(xué)習過(guò)程中給學(xué)生充分的時(shí)間，充分的空間，在靜靜地默讀中思考，在思考中理解，然后交流，既提高了學(xué)習的效率，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ├梦谋�，訓練多方面能力。
語(yǔ)文課應該是語(yǔ)言訓練課，應該將閱讀和表達有機地結合起來(lái)，在閱讀的過(guò)程中同時(shí)發(fā)展學(xué)生們的表達能力。鑒于此點(diǎn)的考慮，在整堂課的教學(xué)設計中，我比較注重培養學(xué)生的表達能力，包括復述，列小標題，理解“大臣替鮑叔牙抱不平”設計了說(shuō)話(huà)訓練，都是希望在這堂課中，學(xué)生的表達能力有所提高。此外，在課文伊始，解讀課題和在整體感知部分，我滲透了寫(xiě)人文章寫(xiě)作的特點(diǎn)——幾件事反映人物品質(zhì)、要表現人物的性格及精神無(wú)外乎從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等入手。這些寫(xiě)作知識的滲透有助于提高學(xué)生們的獨立寫(xiě)作能力。
說(shuō)課稿 篇7
《20以?xún)韧宋粶p法》 今天我說(shuō)教材的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第二單元20以?xún)韧宋粶p法這一板塊�！�20以?xún)韧宋粶p法”在課程標準中屬于“數與代數”領(lǐng)域。本單元分為十幾減9、十幾減幾兩部分，并在此基礎上教學(xué)解決問(wèn)題。這一單元重點(diǎn)教學(xué)十幾減9，使學(xué)生掌握退位減法的算法，并能遷移到十幾減幾的計算。下面我從以下五方面談?wù)勎覍@一板塊教材的認識：
一、課標的基本要求：
學(xué)段課標中對20以?xún)韧宋粶p法這類(lèi)教學(xué)內容的要求是：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習運用適合自己的計算方法正確熟練地口算20以?xún)韧宋粶p法，并能從日常生活中發(fā)現和提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題并嘗試解決。W df
結合課標的要求，確定本單元的教學(xué)目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì )“十幾減幾”的口算方法。
2、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算20以?xún)鹊耐宋粶p法。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加法和減法解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習的樂(lè )趣。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是如何引導學(xué)生在研究探索中發(fā)現并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進(jìn)行計算，并能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
二、教材的編寫(xiě)意圖。
20以?xún)韧宋粶p法是小學(xué)計算中最基礎的知識，是進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識的重要基礎。因此，學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法，并通過(guò)合理的練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習打好基礎。教材一開(kāi)始展現了學(xué)生十分熟悉而有趣的“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個(gè)帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中，感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習十幾減9提供了豐富的資源。接著(zhù)教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學(xué)生通過(guò)擺弄學(xué)具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過(guò)程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過(guò)系統學(xué)習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。由于學(xué)生已具有了“10以?xún)燃訙p法”和“20以?xún)冗M(jìn)位加法”的知識基礎，在體現算法多樣化方面重點(diǎn)呈現“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學(xué)生學(xué)習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛(ài)的“小貓觀(guān)魚(yú)圖”，通過(guò)對話(huà)的方式引出13-8和13-5兩道題目，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學(xué)生對“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時(shí)計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學(xué)生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學(xué)生學(xué)習“想加算減”的方法。
教材中“用數學(xué)”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的“20以?xún)鹊耐宋粶p法”和“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”解決現實(shí)問(wèn)題，同時(shí)鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學(xué)過(guò)的“20以?xún)鹊耐宋粶p法”的計算和用數學(xué)進(jìn)行一番回顧和整理，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學(xué)內容的編排由淺入深，遵循學(xué)生的認知規律，符合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，這樣的編排科學(xué)合理。
三、本單元的知識內容結構.
1、知識的編寫(xiě)體例。
這部分知識，教材主要是通過(guò)主題圖創(chuàng )設具體的情景，由情景引出相應的知識點(diǎn)，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點(diǎn)，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結構。
“20以?xún)韧宋粶p法這一板塊”按其知識結構可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數學(xué)；四是整理和復習。十幾減9這部分內容包含了三個(gè)小分支，使學(xué)生對具體十幾減9的算式進(jìn)行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問(wèn)題。在教師的引導下使學(xué)生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡(jiǎn)便的兩種方法。十幾減幾這部分內容包含了三個(gè)小分支，分別為想加算減、破十減、連續減，使學(xué)生在計算中觀(guān)察理解到減法是加法的逆運算。用數學(xué)這部分內容包含了一個(gè)小分支解決問(wèn)題，引導學(xué)生在理解題意后很快列出算式，在計算過(guò)程中引導學(xué)生要能用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。整理和復習這部分內容包含了三個(gè)小分支，依次是認識減法表、找減法表規律，自己重新排減法表。認識減法表時(shí)要有規律的觀(guān)察。
知識鏈接：20以?xún)韧宋粶p法是在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習并掌握了20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎之上學(xué)習的，是學(xué)生接觸退位減法計算的開(kāi)始，為本學(xué)期第六單元100以?xún)鹊募訙p法打下基礎，更為今后進(jìn)一步學(xué)習多位數的計算打基礎。
四、教學(xué)建議
1．重視引導學(xué)生在具體的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
計算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結合，使計算教學(xué)變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學(xué)20以?xún)韧宋粶p法的例題時(shí)，可利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建自己的知識，學(xué)會(huì )計算方法。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會(huì )新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來(lái)更自如。
2．引導學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習知識。
一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。教師在教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率。如教學(xué)例1，12-9。由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來(lái)，就拿出學(xué)具來(lái)擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學(xué)會(huì )計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺、多圈、多說(shuō)，以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。
3．處理好算法多樣化的教學(xué)。
數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，充分展示每個(gè)人的學(xué)習潛能。但是學(xué)習還有社會(huì )性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營(yíng)養”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時(shí)，還要適時(shí)組織交流，引導學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學(xué)13-8，13-5的例題時(shí)，如果讓學(xué)生展開(kāi)思路，由于學(xué)生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會(huì )出現“破十減”、“想加算減”，甚至還會(huì )有“連續減”、“點(diǎn)數”等方法出現，但組織學(xué)生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學(xué)生會(huì )在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過(guò)程實(shí)際是把教師“教方法”轉變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)構建方法，學(xué)生學(xué)得更深刻。
4．采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以?xún)鹊耐宋粶p法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個(gè)要求不是一下子達到，是到學(xué)期結束時(shí)逐步達到。到那時(shí)一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時(shí)，應特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）根據一年級小孩特點(diǎn)，多用游戲方式、比賽方式，如“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“對口令”等方法進(jìn)行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個(gè)同學(xué)。練習過(guò)程中，要不斷了解情況，根據不同水平采取有針對性的措施，調動(dòng)積極性，提高練習效率。（2）練習一個(gè)階段后，要篩選數目比較大和經(jīng)常出錯的.題目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片或結合應用，細水常流的練習，穩步提高口算的水平。（3）對口算比較慢或計算有困難的同學(xué)，首先要弄清他們的問(wèn)題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問(wèn)題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關(guān)心和鼓勵，教育周?chē)耐瑢W(xué)尊重他們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們也有成功感，樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。
5．引導學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
數學(xué)課程標準站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度，強調讓學(xué)生感受數學(xué)在日常生活中的作用，重視應用意識的培養。為了實(shí)現這一目標，我們應引導學(xué)生自覺(jué)地應用所學(xué)知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數學(xué)信息，而且可以從不同角度提出問(wèn)題。教師教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生獨立觀(guān)察發(fā)現，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據問(wèn)題自己搜集信息和數據，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的作用，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
五、教學(xué)評價(jià)
1.考查學(xué)生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2.檢測學(xué)生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數學(xué)生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以?xún)�。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以?xún)取?/p>
3.考查學(xué)生根據情境圖發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材教材分析：
本單元的教學(xué)內容主要是學(xué)習斑斕多彩的人類(lèi)文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠流長(cháng)，民俗文化是斑斕多彩的人類(lèi)文化的重要組成部分，隨著(zhù)現代社會(huì )人們價(jià)值觀(guān)念的轉變，對傳統文化的態(tài)度越來(lái)越淡，于是，讓學(xué)生通過(guò)課本了解傳統文化，傳承傳統文化顯得尤為重要。本課是七年級語(yǔ)文上冊第三單元第三篇課文。通過(guò)對《本命年的回想》的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，能多留心，多觀(guān)察，多思索，多積累，學(xué)會(huì )從生活中尋找豐富的寫(xiě)作材料，從而熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過(guò)回憶幼時(shí)過(guò)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫(huà)。表現了作者熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生剛學(xué)過(guò)沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩(shī)詞三首，對中國的傳統節日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統節日中所蘊含的文化內涵和價(jià)值，為本節課的學(xué)習打下了基礎。本班學(xué)生回民占90%，沒(méi)有過(guò)年的親身體驗，只是通過(guò)周?chē)鷿h民生活、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體來(lái)了解過(guò)年，所以，讓學(xué)生對本課本命年的回想提起興趣比較難。因此，在講課時(shí)要在這方面下功夫。
教學(xué)目標：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě);
2、了解過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情，感受鄉土文化的獨特魅力，感受鄉土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉的情感。
3、欣賞作品展現的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內涵。2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內涵
2、能說(shuō)出蘊含的文化內涵和對過(guò)年的獨特感受
二、說(shuō)教法學(xué)法
引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。加強閱讀指導，主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。
教學(xué)思路設計：學(xué)生學(xué)習自主閱讀為主;教師輔以提問(wèn)引導、講解評價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法
1、復述法：學(xué)生通過(guò)對文章內容的復述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達能力。
2、朗讀法：熟讀百遍，其義自現;。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。
說(shuō)學(xué)法
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。
2、發(fā)現法：學(xué)生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學(xué)法是依據《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣。貫徹課程標準提出的學(xué)生是學(xué)習的主體，;要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、探究的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)營(yíng)造氛圍導入新課
1、教師問(wèn)：中國的傳統節日都有哪些?(學(xué)生根據經(jīng)歷和經(jīng)驗說(shuō)自己的答案)那么這些傳統節日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢?我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會(huì )對老師說(shuō)，我們是回民，不過(guò)春節，對這些節日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應該去了解它，認識它。通過(guò)你的周?chē)蛘咴陔娨暽�，人們在過(guò)春節時(shí)有哪些慶祝方式呢?
學(xué)生自主回答。
2、總結學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節，對中國的老百姓來(lái)說(shuō)，是一件相當重要的事情，每到春節，人們會(huì )用各種方式去慶祝，表達人們對節日的喜愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉村過(guò)春節的民俗畫(huà)。
(二)、走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者，并明確補充作者及其創(chuàng )作風(fēng)格
(三)、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題
(1)本命年和春節有什么樣的關(guān)系?(2)處理生字詞(3)文章是怎樣引出春節這一話(huà)題的?(4)文章主要部分描述了人們過(guò)春節的熱鬧氣氛，主要描寫(xiě)了幾件事?你能不能用自己的話(huà)總結出來(lái)?
1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。(統計班內本命年的人數)，這篇文章是作者六十歲時(shí)，正逢自己的本明年，回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁、簸箕、篩子、門(mén)檻、秫秸、闔家、鬼祟(崇高)、玉米糝兒疙瘩、鬏、磕頭(嗑瓜子、瞌睡)
3、本文先寫(xiě)二十四節氣，引出春節，這樣更襯托了春節的色彩繽紛。
4、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗：
�、俪茨曦�
�、诔耘D八粥
�、圪I(mǎi)糖果
�、芴艚q花
�、輾⑸�
�、迋涓恻c(diǎn)
�、咚驮钔鯛�
�、鄵Q門(mén)神
�、崾貧q
�、獍菪履�
說(shuō)課稿 篇9
一．活動(dòng)意圖
《漂漂亮亮迎新年》是重慶市幼兒活動(dòng)發(fā)展課程教材編寫(xiě)組編著(zhù)的《幼兒活動(dòng)發(fā)展課程方案》數學(xué)領(lǐng)域第五個(gè)主題“分一分，排一排”中的一個(gè)典型學(xué)習活動(dòng)�！队變簣@教育指導綱要》中關(guān)于數學(xué)領(lǐng)域的目標有這樣一點(diǎn)：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。排序作為幼兒量概念里面的重要內容，有助于幼兒抽象數概念的形成。在活動(dòng)區中，他們經(jīng)常會(huì )把貝殼按各種各樣的順序擺放，有的幼兒能夠按照從大到小的順序擺放，但絕大多數在擺放中都會(huì )存在一些問(wèn)題，總有一些地方的擺放失去了規律，而在這其中更多的問(wèn)題又體現在一開(kāi)始都是按照一定的規律擺放，但越到后面，擺放就亂。在日常的教學(xué)中，我時(shí)常尋找這樣的教育時(shí)機對幼兒進(jìn)行排序方面的引導，比如在前期分類(lèi)活動(dòng)中，我會(huì )將請幼兒將操作材料按照一定的順序進(jìn)行排列，并將這些材料投入到活動(dòng)區中，滿(mǎn)足幼兒分類(lèi)和排序的各種需求。在這樣的關(guān)注指導下，幼兒的排序能力有了一定的基礎，為了提升幼兒按規律排序的能力，因此我設計了本次活動(dòng)《漂漂亮亮迎新年》，有效抓取新年這一時(shí)間特征，有機地將數學(xué)序列知識融入幼兒的游戲活動(dòng)中。通過(guò)裝扮幼兒園迎接新年這一主題，發(fā)展幼兒對序列的認知和理解。我擬定了以下教學(xué)目標：
二．活動(dòng)目標
小班幼兒通過(guò)嘗試錯誤完成排序對應活動(dòng)，而中班幼兒開(kāi)始嘗試真正的排序活動(dòng)，他們開(kāi)始對比較多的物體進(jìn)行排列。4歲的幼兒最早進(jìn)行長(cháng)短排序是，他們往往只注意到小棍的一頭的順序，而不顧小棍另一頭是否對齊，忽視長(cháng)度進(jìn)行排序。而在按一定規律進(jìn)行重復排序的活動(dòng)中，幼兒常常能夠在開(kāi)始環(huán)節進(jìn)行按規律排序，但當序列更長(cháng)的時(shí)候，他們常常不能遵守一開(kāi)始的規律。
基于以上中班幼兒年齡特點(diǎn)，參考《綱要》中所提出的數學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標，本活動(dòng)目標如下：
活動(dòng)目標：
�。�1）喜歡排序活動(dòng)，體驗數學(xué)操作游戲的快樂(lè )。
�。�2）能夠發(fā)現物品的排列序列規律ABB、AAB和ABA，并接著(zhù)往后排和補缺、改錯。
�。�3）嘗試自創(chuàng )序列規律，并講出小動(dòng)物和自己所做的彩旗里面所隱含的規律。（會(huì )不會(huì )有難度）
三．活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現序列規律并接著(zhù)往后排、補缺、改錯。
難點(diǎn)：嘗試自創(chuàng )序列規律。
制定重難點(diǎn)的依據是：我班幼兒在認知方面的特點(diǎn)，即中班幼兒理解水平有限，對發(fā)現和理解隱含在彩旗中的規律有一定的困難，所以讓幼兒充分觀(guān)察、操作體驗制作彩旗，在操作中去不斷改進(jìn)自己的思維。在幼兒具有了大量的操作感知經(jīng)驗的基礎上，鼓勵幼兒大膽嘗試自創(chuàng )序列，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性。
四．活動(dòng)準備
1．經(jīng)驗：幼兒有按照ＡＢＡＢ，AABB模式接著(zhù)往后循環(huán)排的經(jīng)驗。
2．教具：彩色旗幟6根。（每根都按照自身的規律做完兩組，留下第三組為空白。彩色旗幟頂端有各種小動(dòng)物，旗幟藏在一個(gè)長(cháng)長(cháng)的紙袋子里（保證教具出示的神秘性，吸引幼兒的注意））
3．學(xué)具：每名幼兒三角形小旗16面（小旗有兩種顏色），紙條一根，膠水一瓶。
五．說(shuō)教法
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、情境法和提問(wèn)法。
1．直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行示范，引導幼兒理解三個(gè)序列規律�；顒�(dòng)將抽象的序列規律用顏色來(lái)表征，排除了物體大小、形狀等特征的干擾，用大小一樣，顏色不同的三角形小旗來(lái)表示。幼兒能夠直接從感官去區分，比較容易實(shí)現。
2．情景法：創(chuàng )設一定的情景，讓幼兒在情景中學(xué)習�；顒�(dòng)首先借助于新年這樣的一個(gè)主題，結合班級的環(huán)境布置來(lái)引入。在展開(kāi)環(huán)節以動(dòng)物王國迎新年布置環(huán)境來(lái)吸引幼兒的興趣，我會(huì )請小朋友尋找動(dòng)物王國里都有哪些動(dòng)物。在自主操作環(huán)節，又以園長(cháng)媽媽請小朋友們做有秘密的旗幟來(lái)布置幼兒園為情景，激發(fā)幼兒的動(dòng)手熱情。
3．提問(wèn)法：提問(wèn)注意了針對性。針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，較難的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。比如，在讓幼兒講出鳥(niǎo)兒所做的彩旗里面的規律時(shí)，我會(huì )請能力相對較弱的幼兒來(lái)回答，因為這個(gè)規律是上一次活動(dòng)的學(xué)習內容。而在發(fā)現小兔制作的彩旗里面的規律時(shí)，因為其難度較高，所以我會(huì )請能力較強的幼兒來(lái)回答。
六．說(shuō)學(xué)法指導
中班幼兒處于模仿學(xué)習的階段，因此在本活動(dòng)采用了觀(guān)察法、發(fā)現法和操作法。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看彩旗獲得印象，并從顏色區分中尋找其中所蘊含的規律。
在幼兒仔細觀(guān)察的基礎上，教師引導幼兒去發(fā)現彩旗里所蘊含的秘密，使幼兒能夠較為積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)。不僅調動(dòng)感官系統，也調動(dòng)起大腦進(jìn)行思考。小鳥(niǎo)兒的旗幟中的規律是兩個(gè)紅的，兩個(gè)藍的。小羊的旗幟中的規律是兩個(gè)紅的，一個(gè)藍的。小熊的旗幟中的規律是一個(gè)紅的，兩個(gè)藍的。而小兔的旗幟中的規律是一個(gè)紅的，一個(gè)藍的，一個(gè)紅的。
操作法是幼兒在活動(dòng)中通過(guò)操作操作材料而獲得發(fā)展的一種方法。中班幼兒的思維仍然處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們的思維不能完全脫離于具體事物或動(dòng)作，需要有事物和動(dòng)作的輔助來(lái)幫助他們進(jìn)行思考。數學(xué)活動(dòng)特別需要幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考，所以操作法在數學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的地位�；顒�(dòng)中幼兒通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現規律，并借助擺小旗這一操作活動(dòng)來(lái)檢測自己的思考，也在操作的過(guò)程中不斷地改進(jìn)自己的思考。幼兒在活動(dòng)中先按照各個(gè)小動(dòng)物的已經(jīng)完成的旗幟進(jìn)行擺放，然后再幫助小動(dòng)物把沒(méi)有擺完的接著(zhù)往下拜，這樣一來(lái)，幼兒在重現小動(dòng)物已經(jīng)擺好的旗幟的操作中積累了經(jīng)驗，然后再憑借這樣的經(jīng)驗接著(zhù)往下擺。
七．活動(dòng)設計
�。ㄒ唬﹨⒂^(guān)動(dòng)物王國。導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
以參觀(guān)動(dòng)物王國引入話(huà)題，讓幼兒說(shuō)說(shuō)動(dòng)物王國里都有哪些動(dòng)物。創(chuàng )設一個(gè)情景，吸引幼兒進(jìn)入情景并在情景中進(jìn)入游戲活動(dòng)。
�。ǘ┯^(guān)察和操作：漂亮的彩旗。引導幼兒發(fā)現旗幟中的秘密，并按照一定的規律接著(zhù)往下做。
小動(dòng)物們最近都忙碌地布置裝飾他們的動(dòng)物王國，他們做了很多漂亮的旗幟，而且每個(gè)旗幟里面都有一個(gè)秘密，我們一起來(lái)看一看，都有哪些動(dòng)物，他們做了什么樣的旗幟，他們的旗幟里面又有什么秘密。
1．教師出示小鳥(niǎo)兒制作的漂亮旗幟，引導幼兒發(fā)現旗幟中隱藏的規律：ＡＡＢＢ。這個(gè)排列規律實(shí)質(zhì)是兩種不同的物品交叉排列，只是每種物品的數量不是１，而是２，而且這個(gè)規律也是上一次活動(dòng)中的內容，因此幼兒比較容易發(fā)現并說(shuō)出其中的規律。
教師提問(wèn)：
�。ǎ保┠惆l(fā)現小鳥(niǎo)兒的旗幟是怎么排的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（幼兒通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現其中所蘊含的規律。）
�。ǎ玻┬▲B(niǎo)兒的旗幟還沒(méi)有做完，請你幫他把后面沒(méi)有做完的給擺出來(lái)。（發(fā)現規律后，讓幼兒通過(guò)幫助小鳥(niǎo)兒完成旗幟的制作這一動(dòng)手操作來(lái)檢驗自己的觀(guān)察發(fā)現是否正確。幼兒是否學(xué)會(huì )變得可見(jiàn)，而教師也可通過(guò)觀(guān)察幼兒的操作及時(shí)了解幼兒是否已經(jīng)發(fā)現了AABB的規律。）
2．教師出示小羊制作的旗幟，引導幼兒發(fā)現旗幟中隱藏的規律：ＡＡＢ。這個(gè)排列規律和下面一個(gè)排列規律（ＡＢＢ）較之上一個(gè)有一定的難度，雖然序列內的物體數目只有三個(gè)，可三個(gè)里面只有兩種物體，兩種物體的數量還不一樣多，但序列與序列之間的界限比較清晰，幼兒通過(guò)一定的努力也能夠達到目標。
教師提問(wèn)及操作要求：
�。ǎ保┠惆l(fā)現小羊帶來(lái)的旗幟怎么排的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ǎ玻┬⊙虻钠鞄眠�沒(méi)有做完，小羊請小朋友們幫它把旗幟做完。
3．教師出示小熊制作的旗幟，引導幼兒觀(guān)察發(fā)現旗幟中所隱藏的規律：ＡＢＢ。
教師提問(wèn)及操作要求：
�。ǎ保┱l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小熊的旗幟是怎么排的？
�。ǎ玻┬⌒芟胍伎夹∨笥褌�，看看你們會(huì )不會(huì )做這樣漂亮而且有秘密的旗幟，所以他留下了一部分沒(méi)有完成�？纯茨膫�(gè)能干的小朋友能夠把小熊的旗幟接著(zhù)做完。
4．教師出示小兔制作的旗幟，引導幼兒觀(guān)察發(fā)現旗幟中所隱藏的規律：ＡＢＡ。（這個(gè)序列是本次活動(dòng)中最難的一個(gè)序列，因為兩個(gè)序列之間的界限并不十分清晰，需要幼兒仔細觀(guān)察和操作來(lái)發(fā)現它。所以將這個(gè)序列放在最后，在幼兒有了前面的序列經(jīng)驗基礎上，幼兒能夠通過(guò)經(jīng)驗遷移來(lái)發(fā)現這個(gè)規律。）
教師提問(wèn)及操作要求：
�。ǎ保┱l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小兔的旗幟是怎么排的？
�。ǎ玻┬⊥寐�(tīng)說(shuō)XX班的小朋友最喜歡與別人合作玩游戲了，所以它和要你們一起來(lái)做完這根彩旗，你們愿意把后面的接著(zhù)做完嗎？
�。ㄈ┯螒颍盒⌒商�。引導幼兒尋找其中的錯誤地方和補上漏掉的地方。
1．教師出示小貓做的旗幟，引導幼兒根據旗幟中所蘊含的規律發(fā)現漏掉是什么顏色的小旗。
教師指導語(yǔ)：小狗也做了一個(gè)旗幟，他準備把它掛起來(lái)，可突然發(fā)現小旗掉了一面。小狗不知道掉了什么顏色的旗幟，請小朋友們幫幫他看一看，他掉了什么顏色的小旗？
2．教師出示小貓做的旗幟，引導幼兒根據旗幟中所蘊含的規律發(fā)現錯誤的地方。
教師指導語(yǔ)：小貓做旗幟的時(shí)候不專(zhuān)心，三心二意的，結果把旗幟給做錯了，小朋友們，你們發(fā)現小貓的旗幟哪里做錯了嗎？
�。ㄋ模┭b扮我們的幼兒園。引導幼兒自己嘗試按一定的規律做一面彩旗。
教師指導語(yǔ)：園長(cháng)媽媽也想請小朋友們?yōu)橛變簣@做一些漂亮的彩旗，她希望你做的彩旗里面有一個(gè)秘密，如果你的秘密跟剛才小動(dòng)物們做的彩旗里面的秘密不一樣，那就最好了。
幼兒選取操作材料，自己嘗試做旗幟，教師觀(guān)察指導，提醒幼兒自己的旗幟里面一定要有秘密�；顒�(dòng)后將幼兒做的旗幟布置在主題墻中展示分享。
在本次活動(dòng)中，我堅持了“幼兒的學(xué)習是在情景中，游戲中實(shí)現的”和“做中學(xué)”這樣的理念。因此在活動(dòng)一開(kāi)始我就創(chuàng )設了一個(gè)參觀(guān)動(dòng)物王國的情景，吸引幼兒來(lái)參與，并以不同的理由來(lái)讓幼兒幫助小動(dòng)物接著(zhù)往下排。數學(xué)活動(dòng)的抽象性、邏輯性較強，但中班幼兒的思維仍帶有行動(dòng)思維的特點(diǎn)，因此數學(xué)活動(dòng)特別需要幼兒通過(guò)在大量的操作感知中來(lái)完成，所以在接著(zhù)往后排的環(huán)節中，我特意讓幼兒先把小動(dòng)物已經(jīng)擺放好了的旗幟通過(guò)自己的擺放重現出來(lái)，在重現的過(guò)程中，促使幼兒去感知，發(fā)現其中的規律。并通過(guò)接著(zhù)往下擺的活動(dòng)來(lái)驗證自己的發(fā)現。以上是我對活動(dòng)的設計和思考，期望能完成教學(xué)目標，達到預期的效果。
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