精選說(shuō)課稿模板集合6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
今天，我說(shuō)課的內容是人美版第十三冊第四課《生動(dòng)的小泥人》。它是一節造型表現課，適用于七年級學(xué)生。
一、教材分析
泥塑是我國民間藝術(shù)的一朵奇葩，以《擊鼓說(shuō)唱俑》為代表的漢代陶俑到近代的泥人張、惠山泥人等，都充分體現了我國民間藝術(shù)純樸、稚拙的獨特魅力。由于條件所限，本節課我改用橡皮泥為材質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。
二、分析學(xué)生
七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)基礎知識。提到“泥”他們并不陌生，兒時(shí)經(jīng)常玩泥巴，小學(xué)時(shí)接觸過(guò)橡皮泥，所欠缺的就是捏泥的方法與技巧。因此，我讓學(xué)生欣賞名家作品和同齡人的作品，從中體驗制作方法，為他們的創(chuàng )作提供廣闊的空間。
三、教學(xué)目標
1、了解并熟悉泥人的基本制作方法和三維空間的塑方法。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、動(dòng)手能力、造型能力和創(chuàng )造力。
2、熟練掌握手捏泥人的基本技法：團、壓、揉、搓、卷、接等。用寫(xiě)實(shí)或夸張的藝術(shù)手法制作小泥人。
3、了解我國泥塑文化及其悠久歷史，欣賞各地區泥塑的藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生弘揚民族藝術(shù)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞各具風(fēng)格的民間泥塑，掌握手捏泥人的的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn)：運用寫(xiě)實(shí)或夸張的手法制作一個(gè)生動(dòng)的小泥人。
教學(xué)方法：
在導入部分，用講故事的的方法調動(dòng)學(xué)生的積極性。在探究學(xué)習環(huán)節，我沒(méi)有采用以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，而是用師生共同探討的方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自己摸索捏泥的技巧和方法。這樣，學(xué)生的作品就避免了“千人一面”，而變得“千姿百態(tài)”了。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入部分
1、學(xué)生相互交流搜集到的資料。
2、教師總結：同學(xué)們收集的資料很豐富，想看我收集的資料嗎？
教學(xué)意圖：引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓分他們有學(xué)下去的欲望。
3、課件展示《阿�！返膱D片，請同學(xué)們猜一猜：圖片中的形象是誰(shuí)？他有怎樣的故事？利用問(wèn)題“阿福的制作材料是什么？”導入本課。
二、探究學(xué)習活動(dòng)
1、看一看：
�、�、古代泥塑作品。師生共同探討泥塑的起源及發(fā)展。
�、�、現代泥塑作品。
教學(xué)意圖：使學(xué)生了解我國民間泥塑文化及悠久歷史，它不僅是中國的藝術(shù)，也是世界的藝術(shù)。
�、�、教師提問(wèn)：這些形象可愛(ài)嗎？為什么？
引導學(xué)生總結出：一個(gè)好的作品不僅要有夸張、飽滿(mǎn)的體態(tài)，還要有豐富有趣的表情。這樣，就使學(xué)生對泥塑造型的夸張、變形方法有初步的認識。
2、想一想、試一試
這一環(huán)節我主要通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導學(xué)生在嘗試中尋找答案。例如：“用什么方法使橡皮泥變成我們需要的形狀？”、“有的形象要用幾塊橡皮泥才能完成，怎么連接它們？”學(xué)生在一次次的嘗試中得到了答案。掌握了捏泥的基本方法。當然，教師并不是放任不管，而是適時(shí)的予以指導。
三、學(xué)生實(shí)踐、制作環(huán)節
1、展示同齡人的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
2、分兩組以競賽的方式，比一比哪組同學(xué)的作品樣式新穎、數量多。
教學(xué)意圖：利用競賽的方式，增強學(xué)生的集體主義感，教師不固定創(chuàng )作主題給學(xué)生充分想象的空間。這樣，可以提高學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
四、教學(xué)評價(jià)
進(jìn)行泥人作品展，采用學(xué)生自評與師生互評相結合，根據實(shí)際情況評定哪個(gè)小組獲勝，教師表?yè)P有創(chuàng )意的作品。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生對自己和他人的作品有一個(gè)全面而規范的評價(jià)，培養學(xué)生發(fā)現他人優(yōu)點(diǎn)，了解自己的優(yōu)勢與不足的能力
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、該課所處的地位和作用：
《世間最美的墳墓》是全日制普通高級中學(xué)（試驗修訂本? 必修）語(yǔ)文教材第
一冊第三單元《外國散文兩篇》中的第一篇，這是一篇課內自讀課文。
本單元由四課五篇文章組成，其中一篇記游形式的散文，一篇回憶性敘事散文，
一篇序言形式的散文，兩篇寓情于景的散文。單元教學(xué)要求是在把握文意的基礎上，概括內容要點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
本單元前幾課已經(jīng)對單元學(xué)習重點(diǎn)“概括要點(diǎn)，提取精要”進(jìn)行了學(xué)習，本課
主要解決的就是培養學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)一步增強學(xué)生的概括能力。
2、課文簡(jiǎn)析：
《世間最美的墳墓》是一篇平淡其外激情其中的散文。表面看這似乎是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實(shí)質(zhì)上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對這位偉大作家的崇敬之情，并表達這樣一種觀(guān)念：精神的力量可以長(cháng)久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。學(xué)習這篇散文，應注意引導學(xué)生體味作者抒發(fā)的感情，引導學(xué)生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。
3、教學(xué)目標：
高中教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力訓練要求中明確提出“整體把握課文內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情”，“根據語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義，體會(huì )語(yǔ)言表達效果”。所以，在教學(xué)目標的設置上，我強調“三突出原則”，即突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，依據本課文“自讀提示”和“訓練重點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1） 領(lǐng)會(huì )本文寄寓在對墓地樸素美描繪中的對托爾斯泰偉大人生選擇的贊美。
�。�2） 加深學(xué)生對樸素美的理解，培養學(xué)生的審美情趣。
�。�3） 運用本單元學(xué)習的方法，繼續訓練概括文章內容要點(diǎn)，揣摩語(yǔ)言的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
在本冊前面單元學(xué)習中，學(xué)生已基本掌握了整體感知、揣摩語(yǔ)言、把握文意、理清思路等閱讀方法，結合本單元具體情況，我把“概括要點(diǎn)，揣摩語(yǔ)言”定為本課的重點(diǎn)。
教材編寫(xiě)的指導思想之一是：在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規范意識，提高道德修養，審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。因此，“加深學(xué)生對樸素美的理解，培養學(xué)生審美情趣”則被定為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
現代教學(xué)理論要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，運用恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣。
考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，我打算采用“自讀與點(diǎn)撥教學(xué)相結合”的教學(xué)方法，即在誦讀熟悉的情況下，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、引導學(xué)生達成目標。
具體教法是：
(1) 誦讀激情法：就是在誦讀中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和體會(huì )文章的美感。
(2) 問(wèn)導法：這里的“問(wèn)”絕不是我們通常意義上的串講串問(wèn)，而是一種開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )造心智的具有點(diǎn)撥意義的“問(wèn)”，這里的“導”就是引導幫助學(xué)生達成目標。
(3) 點(diǎn)撥法：即“相機誘導，適時(shí)點(diǎn)撥”，當學(xué)生思維出現障礙時(shí)，就要教師幫助點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
大綱要求：“掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣，培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打下基礎”，葉老也提出了“教是為了不教”，所以，在學(xué)習指導和能力訓練上，我的做法就是“導讀為重，理解為主，訓練為輔”。
(1) 速讀課文，習用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法。
(2) 在教師指導下，理解樸素美的含義和體味景物描寫(xiě)的作用。
(3) 抓關(guān)鍵詞、句的讀書(shū)法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：（安排一課時(shí)）
�。ㄒ唬� 本課的課堂導入語(yǔ)我是這樣設計的：
同學(xué)們，假如你是一位偉人，你死后希望自己的墳墓建成一個(gè)什么樣子呢？
�。▽W(xué)生自由討論，指名回答）
那么，作為一代偉人的列夫托爾斯泰，他的墓地又是一番怎樣的景象呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習奧地利作家茨威格的《世間最美的墳墓》一文（板書(shū)課題），看看在他筆下“托爾斯泰的墓”是不是最美的。
導語(yǔ)的設計不僅在于激趣，還在于激思，激情，而且應爭取學(xué)生的參與，挖掘學(xué)生智力潛能，激活他們的思想，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，為本課的順利進(jìn)行作準備。
�。ǘ� 交代學(xué)法：
此前已有有關(guān)的閱讀知識作鋪墊，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，體現其課堂主體地位，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、勾畫(huà)、批注、質(zhì)疑、討論等方法，把握課文，達成目標。
�。ㄈ� 自讀指導：
1、誦讀指導：
學(xué)生齊讀課文。
�。�1）解決生難字詞。
�。�2）感情基調。
在朗讀中，注意體味作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )景物描寫(xiě)中滲透的感情色彩。
誦讀的目的在于激情，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，喚醒學(xué)生的審美意識，使學(xué)生能正確理解作者包含的深厚的感情。其次，是為了培養學(xué)生的語(yǔ)感，這是進(jìn)行閱讀理解關(guān)鍵環(huán)節。
2、整體感知，概括要點(diǎn)：
整體閱讀是進(jìn)行閱讀理解最重要的方法，就是要求學(xué)生迅速把握文章的基本意圖與大體走向，概括要點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，如文中有現成語(yǔ)句，可借助有關(guān)詞語(yǔ)概括；如沒(méi)有，可用自己的話(huà)概括。因此，我打算采用問(wèn)導法與點(diǎn)撥法，培養學(xué)生的整體閱讀能力。這一環(huán)節我設計了以下三個(gè)問(wèn)題：
�。�1） 文中哪一個(gè)詞最能概括托爾斯泰墓的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：樸素。
�。�2） 托爾斯泰墓具有哪些具體的特征？作者是通過(guò)什么手法來(lái)描寫(xiě)的？
點(diǎn)撥：沒(méi)有：十字架 墓碑 墓志銘 名字
只有： 小小長(cháng)方形 土丘 鮮花
沒(méi)有： 好奇（破壞寧靜）
只有： 敬意
對比手法。
�。�3） 為什么說(shuō)樸素是最美的？
學(xué)生自由交流討論，教師作適當點(diǎn)撥，不要求答案統一。
3、辨別篩選，提取精要：
這一環(huán)節，我打算采用抓關(guān)鍵詞，句的讀書(shū)法，即讓學(xué)生自由的進(jìn)行閱讀交流，勾畫(huà)，找出相關(guān)的語(yǔ)句，以培養學(xué)生的閱讀能力。
�。�1） 找出文中景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
點(diǎn)撥：學(xué)生找出后，全班齊聲朗讀。
通過(guò)對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)反襯出墓地的寧靜。托爾斯泰墓周?chē)淖匀痪拔锱c其他墓地的奢華裝飾形成對比，更顯示了墳墓的樸素。優(yōu)美的自然景物也給莊嚴肅穆的氛圍中增添了溫暖、優(yōu)美的色彩，使讀者不僅受到“嚴肅”，更感受到美好、動(dòng)人。
�。�2） 篩選并概括作者對托爾斯泰墓的評價(jià)的句子。
點(diǎn)撥：托爾斯泰墓是作者在俄國所見(jiàn)到的景物中最宏偉、最感人的，它的逼人的樸素引人敬慕、感人至深。
�。ㄋ模� 課堂訓練：
課堂訓練的目的，主要是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養學(xué)生的能力，達成課堂目
標，因此，我設計了以下5個(gè)題，從不同方面訓練學(xué)生概括要點(diǎn)，提取精要的能力。
閱讀全文，完成下面的題：
1、“就像偶爾被發(fā)現的流浪漢，不為人知的士兵那樣不留姓名地被人埋葬了”意思是：
A（他的一生）曾像流浪漢一樣坎坷，曾像士兵一樣戰斗。
B（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會(huì )底層民眾融為一體。
C（他）就像倒斃的流浪漢、無(wú)名的陣亡士兵一樣在世上消失了。
D（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會(huì )吞噬。
2、作者用那破侖、歌德、莎士比亞的墳墓來(lái)進(jìn)行比較。這樣寫(xiě)起到什么作用？下面分析不當的一項是；
A可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。
B從墳墓的迥然不同的風(fēng)格，可以反襯托爾斯泰墓的逼人的樸素。
C三個(gè)人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會(huì )到這幽暗小土丘的“宏偉”。
D前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人的墓不同，但較籠統，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。
3、者說(shuō)托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個(gè)人內心深藏著(zhù)的感情”，從文中找出兩個(gè)
具體表寫(xiě)參觀(guān)者這種崇敬之情的句子。
4、如果要簡(jiǎn)述托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀，下面的語(yǔ)句中哪四項是必不可少的？
A完全按照托爾斯泰的愿望。
B這個(gè)小小的，隆起的長(cháng)方形。
C就在自己莊園的某塊地上。
D沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑、沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有。
E遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。
F埋骨于那些親手栽種的樹(shù)木之下。
G世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。
H風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人語(yǔ)聲。
L圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的。
5、作者為什么說(shuō)“特殊的日子”？
五、說(shuō)板書(shū)設計
世間最美的墳墓
茨威格
總 特 點(diǎn)：樸素
具體特征：沒(méi)有： 十字架 墓碑 墓志銘 名字
只有：小小長(cháng)方形土丘 鮮花
沒(méi)有：好奇（破壞寧靜）
沒(méi)有：敬意
說(shuō)課稿 篇3
一．說(shuō)教材。
我說(shuō)課的內容是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊的分數除法單元中的例1和例2。例1是分數除法的意義認識，例2是分數除以整數的計算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數除法的意義和分數乘法的意義及計算，而本課的學(xué)習將為統一分數除法計算法則打下基礎。
例1先是整數除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數除法算式，通過(guò)類(lèi)比使學(xué)生認識到分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是‘已知兩個(gè)因數的積和其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算’。例2是分數除以整數的計算教學(xué)，意在通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗、驗證，引導學(xué)生將‘圖’和‘式’進(jìn)行對照分析，從而發(fā)現算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數形結合的思想方法。
根據剛才對教材的理解，本節課的教學(xué)目標是：
1、理解分數除法的意義與整數除法的意義相同。
2．理解分數除以整數的計算原理，掌握計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
3．經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證和歸納的過(guò)程，感受數形結合的思想方法并從中發(fā)展抽象思維能力。
本課的重點(diǎn)是理解分數除法的意義和分數除以整數的計算方法；
本課的難點(diǎn)是分數除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個(gè)數轉化為乘以它的倒數，在運算形式上由除法轉化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢，一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導學(xué)生在實(shí)驗和驗證中自主體驗和感悟。
二．說(shuō)教法、學(xué)法。
為了達成教學(xué)目標，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現法相結合的教學(xué)方法，引導學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗中、在交流中發(fā)現規律。
學(xué)習方法上強調以探究學(xué)習法為主。認知結構理論告訴我們，學(xué)習是學(xué)生積極主動(dòng)的內化過(guò)程。只有通過(guò)主動(dòng)參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習上，通過(guò)折紙實(shí)驗與驗證，數形結合，從而實(shí)現真正的理解。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、乘法意義對照。
�。ǔ鍪�3盒標注100克的水果糖）問(wèn)：共重多少千克？
這個(gè)問(wèn)題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問(wèn)：共重多少克？借此引出整數乘法、整數除法算式然后通過(guò)100克=1/10千克引出相應的分數乘除法。根據我以往教學(xué)的經(jīng)驗，這樣的處理不少學(xué)生在類(lèi)比遷移時(shí)有一定的障礙，并不容易實(shí)現。
而在問(wèn)題中直接以千克為單位，首先因為問(wèn)題更有挑戰性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣，其次還能引出三種形式的算式：
(1)整數形式：100×3=300（克）=0.3（千克）
(2)小數形式：100克=0.1千克 ；0.1×3=0.3（千克）
(3)分數形式： 100克=1/10千克 ；1/10×3=3/10(千克)
這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統建構整個(gè)乘法的意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然的把分數除法意義與整數除法、小數除法意義統一起來(lái)。這樣一來(lái)，接下去的理解就顯得水道渠成啦。
2．除法意義對照。
在改編成求‘每盒重多少千克’的問(wèn)題情境下，引出相應的三個(gè)除法算式：
(1)300÷3=100（克）=0.1（千克）
20.3÷3=0.1（千克）
33/10÷3=1/10（千克）
并進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行比較，從而理解分數除法的意義與整數、小數除法的意義相同。
3．練習：
12×17= 204 2.8×1.5= 4.2 2/3×4=8/3
204÷12=（ ） 4.2÷1.5=( ) 8/3÷4=( )
204÷17=（ ） 4.2÷2.8=( ) 8/3÷2/3=( )
在前兩步理解意義的基礎上，及時(shí)安排相應的鞏固練習。分別是已知三種形式的乘法算式，不計算直接寫(xiě)出相應除法算式的商。如：2/3×4=8/3，8/3÷4=( )，8/3÷2/3=( )
說(shuō)課稿 篇4
《相約世博會(huì )》是《品德與社會(huì )》（上教版）三年級第二學(xué)期第二單元《上海在前進(jìn)》中的第四篇課文。在本單元前面三課學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)對黃浦江母親河兩岸的變化與發(fā)展，感受到上海前進(jìn)的步伐。當時(shí)編寫(xiě)課文時(shí)，世博會(huì )還沒(méi)有開(kāi)幕，今天世博會(huì )已經(jīng)開(kāi)幕，媒體的重復宣傳已經(jīng)讓學(xué)生對世博有了朦朧的認識。所以今天上這篇課文時(shí)我對教材內容作了一定的補充，對教學(xué)目標也進(jìn)行了適當的調整，教學(xué)目標如下：
1、 回顧世博會(huì )開(kāi)幕式，體會(huì )開(kāi)幕式的喜悅、激動(dòng)與自豪。
2、 通過(guò)瀏覽展館介紹，進(jìn)一步了解世博會(huì )的意義。
3、 通過(guò)瀏覽圖片，感受世博會(huì )給上海帶來(lái)了新機遇。
4、 展望世博美景，學(xué)習做一個(gè)可愛(ài)的世博小東道主。
教學(xué)的重難點(diǎn)在于通過(guò)瀏覽展館介紹，初步了解世博會(huì )的意義。
根據以上教學(xué)目標及重難點(diǎn)，我采用了媒體教學(xué)法與啟發(fā)教學(xué)法以及實(shí)踐體驗法相結合的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)探究討論達來(lái)獲得新知，激起情感。
在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)這樣四個(gè)環(huán)節的展開(kāi)教學(xué)：
首先是引新環(huán)節，通過(guò)回顧世博會(huì )開(kāi)幕式，讓學(xué)生體會(huì )開(kāi)幕式的喜悅、激動(dòng)與自豪。
其次是明理環(huán)節，抓三點(diǎn)來(lái)理解世博的意義：世博讓世界讓中國了解世界；世博讓世界了解中國；世博讓世界了解上海。
學(xué)習第一點(diǎn)以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽各國場(chǎng)館秀。通過(guò)看場(chǎng)館，做瀏覽報告的方式來(lái)達到目標。
學(xué)習第二點(diǎn)通過(guò)看場(chǎng)館，完成競賽題來(lái)達到預設的目標。
學(xué)習第三點(diǎn)通過(guò)看圖片，來(lái)了解上海的變化。以“談體會(huì )”的形式，讓學(xué)生在全面了解世博會(huì )的過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)現世博的意義，感受世博讓生活更美好的主題。
接著(zhù)，是導行環(huán)節。大家都知道榜樣的力量是無(wú)窮的。所以我先樹(shù)立社會(huì )榜樣，看社會(huì )上各行各業(yè)的人是怎樣迎世博的，再看身邊的小榜樣，激起學(xué)生爭做可愛(ài)的世博小東道主的熱情。
最后總結全文，先運用一段評論點(diǎn)出這是一次了不起的盛會(huì )。再激勵學(xué)生要繼承世博成果和精神。
希望整堂課能給聽(tīng)課的老師及學(xué)生帶來(lái)美好的感受。
20xx年5月17日
說(shuō)課稿 篇5
本課地位
《多變的價(jià)格》是《思想政治1經(jīng)濟生活》第一單元第二課的教學(xué)內容。第一單元《生活與消費》的核心內容是消費。教材第二課是接著(zhù)第一課貨幣的相關(guān)內容的基礎上編寫(xiě)的。用貨幣購買(mǎi)我們所需要的商品，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )涉及到價(jià)格這一消費者最為關(guān)心的因素。經(jīng)濟生活中價(jià)格和我們的生活息息相關(guān)。所以本課在教材中起到承上啟下的作用，教材由淺入深地介紹了影響價(jià)格變動(dòng)的因素及價(jià)格變化對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。
本課結構
本課條理清晰，結構完整：本課以?xún)r(jià)值規律為核心，先由影響價(jià)格的因素引出價(jià)值規律的表現，又引出價(jià)值規律作用下的兩大結果�？芍^緊扣原理，層層分析
教學(xué)目標
知識與能力：
1.知道影響商品價(jià)格變化的因素；
2.理解價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系；
3.理解社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間對商品生產(chǎn)者的意義；
4.理解價(jià)值規律的基本內容和表現形式；
5.理解、評述商品和服務(wù)價(jià)格變動(dòng)對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。
能力目標：
在教學(xué)中，從生活入手，小處著(zhù)手，大處著(zhù)眼，因小見(jiàn)大，以大喻小。具體方法有利用多媒體展示感性材料，分析探究，課堂討論等。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)復習“價(jià)格變動(dòng)對生活的影響”，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握這一知識點(diǎn)，并培養學(xué)生做一個(gè)理智的消費者、精明的消費者。通過(guò)復習“價(jià)格變動(dòng)對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響”，培養學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識與競爭意識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、積極進(jìn)取，以適應日益激烈的社會(huì )競爭。
教學(xué)重點(diǎn)
1、影響商品價(jià)格變化的因素；
2、價(jià)值規律及其表現形式；
3、商品和服務(wù)價(jià)格變動(dòng)對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響
教學(xué)難點(diǎn)
勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問(wèn)題之間的相互關(guān)系
設計思想
第二課《多變的價(jià)格》要從影響價(jià)格的因素、價(jià)格變動(dòng)背后的規律和價(jià)格變動(dòng)后帶來(lái)的影響共三大層面來(lái)闡述內容。這三大問(wèn)題都是重要的知識點(diǎn)，所以如何梳理清楚本課的基礎知識并形成一個(gè)完整的框架、如何將考綱要求的各個(gè)考點(diǎn)理解透徹就成了本節復習課的關(guān)鍵。
為了達到理想的復習效果，本課設計成兩課時(shí)，一課時(shí)進(jìn)行基礎知識的梳理及內在聯(lián)系的總結，一課時(shí)就考綱中的考點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與練習。本次說(shuō)課主要針對第一課進(jìn)行設計。
課前準備
�、俜纸M：教師根據學(xué)生情況，把全班分6個(gè)組，每組8-9人。
�、诮處煵贾谜n前預習：每組根據教材內容進(jìn)行本課知識點(diǎn)的總結、梳理、記憶，每個(gè)小組必須形成一份完整的知識框架圖，并根據知識點(diǎn)設置問(wèn)題，在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節檢測本組與其他組掌握情況。
�、劢處煾鶕䦟W(xué)生的了解和教材內容設計制作課件。
學(xué)法 分析歸納法、討論法、知識遷移法、互動(dòng)競賽法
教學(xué)過(guò)程
一、備考指導：（預計用時(shí)3分鐘）
1．考情總結：
�、購目疾榈牧Χ葋�(lái)看：
�、趶目疾閮热輥�(lái)看：
�、蹚念}型上看：
�、軓脑O問(wèn)方式來(lái)看：
2、備考建議
�、僦匾曇韵驴键c(diǎn)內容：價(jià)值規律及其表現形式； 影響價(jià)格的因素；價(jià)格變動(dòng)的影響；商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系；
�、陬}型重視計算題和圖表題。從近幾年高考題來(lái)看，商品的價(jià)值量常以計算題形式出現，對此必須注意加強訓練。價(jià)格與需求的關(guān)系問(wèn)題已經(jīng)成為高考考查的重點(diǎn)，且多以坐標圖選擇題的形式出現。
設計意圖：讓學(xué)生最直觀(guān)的了解高考對本課的要求，以便有的放矢地進(jìn)行一輪復習，有針對性的對考點(diǎn)進(jìn)行識記、理解、運用。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┦谡n順序：互動(dòng)提問(wèn)→合作探究→課堂測試
第一步驟：互動(dòng)提問(wèn)（預計用時(shí)5分鐘）
高效課堂對于學(xué)生學(xué)的要求是主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)。那么對于一輪復習課來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求要想實(shí)現頗要費一番心思。因為這些內容學(xué)生在高一時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我采用了互動(dòng)提問(wèn)的方法來(lái)激發(fā)二次學(xué)習的積極性。所謂互動(dòng)提問(wèn)法就是用首尾接龍的方式，1組問(wèn)2組答，2組問(wèn)3組答，以此類(lèi)推。要想在這場(chǎng)競爭中取勝，各組在課前就一定要做足工夫：既要識記熟練所有的知識點(diǎn)，還要將這些點(diǎn)整理成問(wèn)答題的形式來(lái)考別組。如果其他組將本組準備的問(wèn)題問(wèn)過(guò)了，那么本組就要及時(shí)調整問(wèn)題以便能在競爭中取勝。這個(gè)過(guò)程是既緊張又刺激的，因為各組學(xué)生必須注意力高度集中，既要想別組問(wèn)題的答案還要想如何出題難住其他組，這就要求小組成員一定要分工明確，準備充分才行。當然為了防止學(xué)生早就了解問(wèn)題順序出現提前“通氣”的情況，這一環(huán)節還可以改為教師輔助抽簽的方式，打亂1－6組的順序。從課堂的效果來(lái)看，學(xué)生在這一環(huán)節參與積極性極高，這成為了本節課的第一次學(xué)習高潮。這一環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)競賽式的互動(dòng)提問(wèn)的方式，創(chuàng )設一種既緊張刺激又高效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在互相檢測中發(fā)現自身不足，目的是通過(guò)競爭的方式激發(fā)學(xué)生二次學(xué)習探究的興趣。
第二步驟：合作探究（預計用時(shí)30分鐘）
這個(gè)環(huán)節是教學(xué)的關(guān)鍵之處，共分四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：
探究活動(dòng)一：調整框架
各小組用3分鐘時(shí)間，結合剛剛在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節中發(fā)現的問(wèn)題，完善本小組事先準備好的本課知識框架。各小組在討論調整本課知識框架時(shí)，教師只需要巡視并及時(shí)提示點(diǎn)撥學(xué)生的問(wèn)題即可。
設計意圖：在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節暴露出來(lái)的問(wèn)題必須在梳理知識框架時(shí)首先進(jìn)行及時(shí)調整，給各組3分鐘目的就是及時(shí)處理發(fā)現的問(wèn)題，提升自主解決問(wèn)題的能力。
探究活動(dòng)二：風(fēng)采展示
按梳理完成的先后順序選前2名到黑板展示本小組的梳理成果，其余4個(gè)小組先繼續完善本組框架，深入識記基礎知識，然后再對照本組成果及時(shí)發(fā)現展示小組的問(wèn)題并標注好，以便在點(diǎn)評環(huán)節作為依據使用。此時(shí)教師應提出要求：對展示小組的要求：又好又快，條理清楚，字跡工整；非展示小組的要求：動(dòng)靜結合，先靜（識記知識，完善框架）后動(dòng)（討論問(wèn)題，準備點(diǎn)評）。在這一環(huán)節中，學(xué)生在梳理知識點(diǎn)時(shí)應將重點(diǎn)放在知識點(diǎn)內在聯(lián)系上，但是由于學(xué)生剛剛進(jìn)入一輪復習，對于復習的方法還不是特別熟悉，所以在梳理知識點(diǎn)時(shí)還是過(guò)分依托教材順序來(lái)復制教材內容，這樣不利于對于每個(gè)模塊知識點(diǎn)之間關(guān)系的理解，所以教師要隨時(shí)巡視課堂各小組，暗示學(xué)生各模塊之間的內在聯(lián)系，并做好檢查監督，把握好課堂節奏。
用這樣一種方法處理教學(xué)重點(diǎn)，我的設計意圖：采用競爭展示，可以激發(fā)學(xué)生潛力，培養學(xué)生善于把握機會(huì )，抓住機會(huì )的性格，增強競爭意識。同時(shí)學(xué)生共同參與、觀(guān)察、搜集、思考，有利于學(xué)生培養團隊協(xié)作能力與合作精神、一舉兩得。
探究活動(dòng)三：精彩點(diǎn)評
非展示的4個(gè)小組要輪流點(diǎn)評、質(zhì)疑，展示小組要就其它小組提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。6個(gè)小組共同完善對本課知識點(diǎn)內在聯(lián)系的梳理。此時(shí)教師要提出要求：對點(diǎn)評小組的要求：亮明態(tài)度，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出質(zhì)疑；對展示小組的要求：針對點(diǎn)評小組的質(zhì)疑，有邏輯、有依據的進(jìn)行解釋。同時(shí)教師一定要及時(shí)而準確的點(diǎn)評各組同學(xué)的表現。設計意圖：通過(guò)對展示組與點(diǎn)評組不同的要求，既動(dòng)手又動(dòng)腦還要動(dòng)口，讓全體學(xué)生在設定時(shí)間內以合作的方式高效完成自己的任務(wù)。這種設計不僅使學(xué)生的才能得到充分的展示和發(fā)揮，而且師生共享探求知識的喜悅和樂(lè )趣，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。
有了之前的整理與討論，各點(diǎn)評小組提出的問(wèn)題都很尖銳，個(gè)別知識點(diǎn)讓展示小組無(wú)法說(shuō)出其“所以然”，這時(shí)教師要及時(shí)出手，將大家疑惑比較大的考點(diǎn)挑出來(lái)，加以共同探究。這就考驗教師對本課考點(diǎn)及學(xué)情的預計能力與把握能力。因為老師要事先預計出學(xué)生可能在哪個(gè)環(huán)節出現哪些問(wèn)題，再提前準備相關(guān)材料進(jìn)行突破練習。本課主要圍繞四大尖銳問(wèn)題展開(kāi)：1、影響價(jià)格的因素除了價(jià)值與供求，還包括什么因素？2、價(jià)值規律的基本內容與表現形式體現了它怎樣的作用？3、價(jià)格變動(dòng)對生活的影響要分幾種情況分析？規律是什么樣？4、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問(wèn)題之間的相互關(guān)系到底如何應用？這四個(gè)問(wèn)題既是本課的重難點(diǎn)，又恰好暴露出了教材編寫(xiě)過(guò)程中的不足。通過(guò)典型例題的設置，各小組學(xué)生必須結合之前的兩個(gè)環(huán)節綜合出現的信息才能完成這些題目。這樣就可以讓學(xué)生在合作討論與思考中理解重難點(diǎn)，如還有不解之處，則可發(fā)揮教師的作用。設計意圖：以題帶點(diǎn)，既解答疑惑，又趁熱打鐵做了當堂檢測，還能彌補教材不足，一舉數得。
在具體進(jìn)行知識探究時(shí)，我除了給出典型例題外還靈活采用了各種方法，比如：
1、影響價(jià)格的因素除了價(jià)值與供求，還包括什么因素？對于這個(gè)問(wèn)題的處理我先讓各小組自我舉例，將他們在日常生活發(fā)現的影響價(jià)格的因素一一列舉，再通過(guò)典型例題便可以將這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題解決。
2、價(jià)值規律的基本內容與表現形式體現了怎樣的作用？在這個(gè)問(wèn)題上我采用了主觀(guān)題的方式，因為價(jià)值規律的作用是新課標刪除的內容，但卻是做題時(shí)分析材料最關(guān)鍵的依據，所以通過(guò)主觀(guān)題的小組討論就可以小結出三大作用，并將其形象的比喻為“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”。
3、價(jià)格變動(dòng)對生活的影響要分幾種情況？有何規律？針對這個(gè)問(wèn)題只需要老師列出商品的三種不同情況，再由小組以舉例的方式解釋其變化規律既可。
4、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問(wèn)題之間的相互關(guān)系到底如何應用？根據新授時(shí)總結的關(guān)系圖，通過(guò)高考原題的解析能讓學(xué)生熟悉這幾組關(guān)系的考法，具體的計算類(lèi)型總結要放在第二課時(shí)進(jìn)行。
設計意圖：通過(guò)四個(gè)疑惑的討論與分析，提高學(xué)生合作分析、解決問(wèn)題的能力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)檢測了當堂所學(xué)。
探究活動(dòng)四：完美呈現
6個(gè)小組的想法與意見(jiàn)綜合在一起，用2分鐘時(shí)間完成整理工作。 本環(huán)節要充分發(fā)揮教師的主導作用，與學(xué)生共同綜合意見(jiàn)，將同學(xué)們都認可的調整最后以一個(gè)完美的框架呈現出來(lái)。
設計意圖：通過(guò)對展示組與點(diǎn)評組的合作，完成本節課的核心成果，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，達到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的要求。
第三步驟：總結提升（預計用時(shí)3分鐘，為學(xué)生預留2分鐘內化知識）
1、完善板書(shū)：學(xué)生將成型的板書(shū)框架總結在學(xué)案中，通過(guò)與原來(lái)小組總結框架的對比，能夠更好地理解價(jià)格多變的原因、背后的規律以及價(jià)格變動(dòng)形成的影響。
2、布置作業(yè)：
�。�1）溫故：將本節課梳理成型后的內在聯(lián)系框架熟記；
�。�2）知新：按課標與考綱的要求將13個(gè)考點(diǎn)整理成型。
設計意圖：讓學(xué)生能熟練應用本節收獲，為下一節課知識點(diǎn)的深入探究奠定基礎。
以上就是我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,為了突出學(xué)生的主體地位,我共選擇了四種學(xué)法：
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：
1、分析歸納法:在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對教材知識點(diǎn)內在聯(lián)系的分析與總結，培養學(xué)生分析歸納能力。
2、討論法:采用討論交流的.方式，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生協(xié)作精神。
3、知識遷移法:該方法意在培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。引導學(xué)生能運用所學(xué)知識原理，分析社會(huì )現象，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、互動(dòng)競賽法：通過(guò)競爭的方式調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，培養學(xué)生善于把握機會(huì )，抓住機會(huì )的能力，增強競爭意識。
總而言之，這堂課給我的感觸很多，反思如下：
�。ㄈ┙虒W(xué)反思：
反思一：學(xué)生收獲
1、知識：掌握了價(jià)格多變的原因、背后發(fā)揮作用的價(jià)值規律及價(jià)格變動(dòng)后造成的影響。
2、方法：學(xué)會(huì )以合作探究的方式對知識進(jìn)行整合，培養 “發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的科學(xué)探究方法
反思二：本節亮點(diǎn)
1、以互動(dòng)提問(wèn)的方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性；
2、以競爭方式開(kāi)展成果展示，提高學(xué)習效率；
3、開(kāi)放性課堂，層層展開(kāi)，步步探究，教師只是適當指導，控制探究進(jìn)度，很好體現了學(xué)生的主體地位。
反思三：遺憾之處
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入高三一輪復習應有的狀態(tài)，課前準備不充分；
2、對于一些性格內向的學(xué)生，還未能充分調動(dòng)其參與的積極性；
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《比尾巴》 第二課時(shí)。根據教材內容我抓住了兩條主線(xiàn)。
一、說(shuō)課文
趣：本課以用三問(wèn)三答的形式，語(yǔ)言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過(guò)渡期，孩子較好動(dòng)，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著(zhù)自己的童話(huà)世界，抓住這一點(diǎn)我決定拋開(kāi)成人的眼光，俯下身傾聽(tīng)孩子的心聲，以“趣”為主線(xiàn)，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時(shí)我結合孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽、游戲等多形式活動(dòng)去設計課堂讓這節課充滿(mǎn)童趣，讓孩子在快樂(lè )中感受語(yǔ)言帶給人美好感受。
情：這是一首充滿(mǎn)人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴的興趣。孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動(dòng)物身邊去體驗，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養。
根據孩子的年齡特點(diǎn)和課程標準我制定了以下三維目標：
1、知識與能力：復習鞏固生字詞，會(huì )寫(xiě)“云、公”兩個(gè)字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會(huì )朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子;了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，初步培養孩子收集資料的能力。
2、 過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境，通過(guò)游戲、比賽等趣味性活動(dòng)，感悟體驗文本內容，讓人文性與工具性有機結合。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養孩子觀(guān)察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣和對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
其中教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，難點(diǎn)是讀好文中問(wèn)句。
二、說(shuō)教法：
1、以讀為本，讀中感悟法：根據《語(yǔ)文課程標準》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。我注意引導學(xué)生在品詞析句、字詞復習與朗讀巧妙融合在一起時(shí)飽滿(mǎn)而富有深義地讀，在故事場(chǎng)景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動(dòng)中趣味地讀。多種形式結合，課堂上書(shū)聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)本節課讀這一教學(xué)重點(diǎn)。
2、情境教學(xué)法：感人心者莫過(guò)于情。李吉林說(shuō)“兒童是情感王子，人小情多�！� 本節課通過(guò)故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導孩子用體驗、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習。播放動(dòng)物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，激活情感。
3.多媒體演示法：在復習生字詞，探究動(dòng)物尾巴，播放再現文本內容的動(dòng)畫(huà)，看圖猜課文游戲等環(huán)節，利用現代化教學(xué)這一優(yōu)勢，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)和課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、舉一反三法：古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁�！芭e一”即揭示規律，掌握方法�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導問(wèn)句時(shí)通過(guò)演示動(dòng)物尾巴，激疑導出問(wèn)句后，讓學(xué)生抓住規律，通過(guò)自己的理解分析總結出其他問(wèn)句。趣味背誦中，頭飾上蓋著(zhù)的大問(wèn)號再次刺激孩子的感官，把類(lèi)推的方法應用進(jìn)來(lái)快速反應本節課的六個(gè)問(wèn)句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了自學(xué)能力。同時(shí)層層遞進(jìn)中也逐步突破問(wèn)句朗讀這一難點(diǎn)。
2、查閱資料法：搜集和處理信息來(lái)獲取新知識的能力是現代人必備的基本素養。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習查閱動(dòng)物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習從課內向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。
3、觀(guān)察法：引導學(xué)生結合課件動(dòng)畫(huà)、教具展示，觀(guān)察畫(huà)面，從直觀(guān)上加深認識和理解。
4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗式的學(xué)習方式，指導學(xué)生懂得聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)換位體驗來(lái)走進(jìn)文本，和文本零距離接觸。
四、說(shuō)教學(xué)流程
下面來(lái)談?wù)劚竟澱n的教學(xué)流程：我主要設計了復習生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導寫(xiě)字六個(gè)環(huán)節。(幻燈展示)
現在我就這節課的兩大亮點(diǎn)來(lái)闡述：
(1)、語(yǔ)文味——朗讀、品詞析句(配合教具展示板書(shū))
[閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”]
(一)在教學(xué)“趣味細讀”中，我精心地準備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問(wèn)句。
1、學(xué)問(wèn)句
指導前三個(gè)問(wèn)句時(shí)，先出示兩條尾巴請同學(xué)們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應出示“長(cháng)”和“短”的詞語(yǔ)卡片貼到黑板上，隨機通過(guò)觀(guān)察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來(lái)可以做動(dòng)作引導，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著(zhù)觀(guān)察第三條尾巴，它像什么呢?學(xué)生的答案可能五花八門(mén)，但只要表達合理，應尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。根據回答指導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)：這條尾巴好像……)聯(lián)系實(shí)物或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫孩子理解降落傘。
接著(zhù)，出示三條尾巴問(wèn)：“第一組的動(dòng)物尾巴我們觀(guān)察完了，你們的頭腦中出現問(wèn)號了嗎?”(板書(shū)：大“?”) “根據這三條尾巴你們想提出什么樣的問(wèn)題呢?”由此激起孩子滿(mǎn)腦子，滿(mǎn)肚子疑問(wèn)，孩子提完問(wèn)題后，由獅子大王為中介導出本節課的前三個(gè)問(wèn)句，再趁著(zhù)發(fā)自?xún)刃淖钫鎸?shí)的疑問(wèn)感觸，捕捉孩子的疑問(wèn)表情多形式指導孩子有感情朗讀突破本節課難點(diǎn)，如果孩子入境不深，還可以隨機通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際再次感受引導。
指導后三個(gè)問(wèn)句時(shí)，不同于前面的演示領(lǐng)悟后，再把三個(gè)問(wèn)句集中在一起指導朗讀，而是讓孩子通過(guò)舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導朗讀。如：出示第一條尾巴，問(wèn)：“誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導：“小裁判們，看到這個(gè)字，你們會(huì )怎么問(wèn)?”引出問(wèn)句，隨文做動(dòng)作理解彎，再指導朗讀的形式。其中第二句，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過(guò)與其他尾巴的對比導出最好看，再用“請咱們班上聲音最響亮的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。請咱們班上朗讀最棒的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。請咱們班上個(gè)子最高的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。這種形式把朗讀與詞語(yǔ)理解有機結合。
[在學(xué)問(wèn)句的整個(gè)過(guò)程中不斷出示尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把朗讀指導與詞語(yǔ)理解、復習生字等巧妙地結合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿(mǎn)，更有韻味，趣味性十足，孩子樂(lè )學(xué)、好學(xué)，興趣高漲。]
2、學(xué)習答句。
在整場(chǎng)比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場(chǎng)比尾巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報結果等等調動(dòng)多種感官感悟本課的六個(gè)答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀(guān)、形象的板書(shū)資源，賽讀，整個(gè)課堂充斥這愉快的氛圍。
3、多形式朗讀
比尾巴大賽結束了，可孩子的朗讀并沒(méi)有就此被打斷，通過(guò)一句：“比賽進(jìn)行的非常成功，連記者都趕來(lái)采訪(fǎng)了，還當場(chǎng)寫(xiě)下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來(lái)被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過(guò)：“森林王國來(lái)了幾只外國小動(dòng)物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”
讓學(xué)生起立看課件中出示的全文加動(dòng)作，齊讀課文
接下來(lái)，變換形式采用老師扮演外國小動(dòng)物與裁判們一問(wèn)一答：
同桌一人演外賓，一人演裁判，加動(dòng)作一問(wèn)一答
[以“讀”的訓練為主線(xiàn)，在豐富的朗讀形式中，讓學(xué)生感受讀的樂(lè )趣，在個(gè)性化的朗讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。]
(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)
讓學(xué)生用自己喜歡的方法背誦，體現其自主性，但這時(shí)孩子基本上能背誦課文內容�？梢灾苯幼尯⒆訁⑴c到游戲活動(dòng)中背誦。
1、玩猜一猜游戲，根據課件看圖猜出課文內容。
2、請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演，再次突破難點(diǎn)。如：學(xué)生拿長(cháng)長(cháng)的尾巴，帶頭飾出場(chǎng)，頭飾上蓋個(gè)大問(wèn)號。表演者側身站著(zhù)把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉頭讓大問(wèn)號面向學(xué)生問(wèn)：“誰(shuí)的尾巴長(cháng)?”下面的同學(xué)答：“猴子的尾巴長(cháng)�！贝鹜昴米摺�?”揭示答案。(加教具演示)
表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們去參加慶祝會(huì )大家一起唱響 《比尾巴》。[演示課件，把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動(dòng)物的距離，在表演和感悟中增強對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。]
(2)、新：
1、本節課的生字復習與寫(xiě)字指導是由不識字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識字山，過(guò)一條詞語(yǔ)河來(lái)到比賽現場(chǎng)。由于小猴子不識字心里很難受，最后一個(gè)環(huán)節由小裁判們發(fā)揮愛(ài)心教小猴學(xué)寫(xiě)字。[前后呼應，情感真摯是對以往這一塊教學(xué)單一、只顯示工具性的一大突破。原來(lái)生字復習與寫(xiě)字指導也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]
2、課標指出：低年級以識字為主，可第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讀，如何解決總目標與課時(shí)目標間的矛盾呢?
我通過(guò)問(wèn)句中動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片、答句中動(dòng)物圖形與文字的巧妙結合，課件展示全文內容再用紅色把生字突出(指出板書(shū)與課件)，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結合等細節處理，似乎只是朗讀指導，卻能在不多花一點(diǎn)時(shí)間的基礎上，隨文復習生字，讓生字復習多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時(shí)讀的目標又能把低年級以識字為主的理念落實(shí)到實(shí)處，一舉多得。
3、在教學(xué)中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動(dòng)物尾巴，讓學(xué)生的心飛出課堂框架，使文本活起來(lái)，不再抽象的文字。從小培養孩子的創(chuàng )作靈感，懂得尋找創(chuàng )作根源。
看完后，讓學(xué)生當當小作家，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
[引導自由創(chuàng )作不局限框架，一句、兩句，類(lèi)似于課文或完全不同于課文都行，尋找創(chuàng )作者的感覺(jué)、感受，挖掘真實(shí)情感。]
學(xué)生說(shuō)話(huà)中有了課文初形，引入課文內容，觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]
4、《 語(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材，走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。在趣味拓展中，我讓孩子初步學(xué)習收集的資料，以推薦小動(dòng)物參加比賽的形式，小組交流，再請幾個(gè)小朋友上臺推薦，可以簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物尾巴資料也可以模仿書(shū)中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案。]
【精選說(shuō)課稿模板集合6篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
優(yōu)秀說(shuō)課稿模板03-16
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
《口語(yǔ)交際:勸告》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選6篇）12-28
《蜜蜂》說(shuō)課稿模板2篇12-17
《獅子和鹿》說(shuō)課稿模板12-17