馬鈴薯在液體中的沉浮說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的馬鈴薯在液體中的沉浮說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材分析
《馬鈴薯在水中是沉還是浮》是繼“物體在水中是沉還是浮”之后的從另一角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課的主旨是要讓學(xué)生認識到改變水的密度也可以改變物體在水中的`沉浮情況�！犊茖W(xué)》新課程標準提出：要加強探究式學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習方式的運用，從而為培養創(chuàng )新精神和實(shí)跋能力打下堅實(shí)的基礎。我把這節課定位為實(shí)驗課，也是一節科學(xué)探究課，
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標設計如下：
學(xué)習目標讓學(xué)生經(jīng)歷通過(guò)控制變量來(lái)探究影響物體沉浮的因素。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生了解"觀(guān)察一發(fā)現一推測一證實(shí)"的科學(xué)探究過(guò)程。培養學(xué)生探究科學(xué)的興趣，啟發(fā)他們在課外進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。加強學(xué)生同伴合作，提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達、交流，保證每組同學(xué)部有機會(huì )進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗引出研究問(wèn)題，以及對產(chǎn)生這些現象的可能原因進(jìn)行大膽推測，設計驗證方法。經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
燒杯1號和2號，分別盛清水和鹽水、馬鈴薯若干、每組一個(gè)杯子、一杯水、一杯鹽、一杯味精、筷子、藥勺，課件。鐵勺子每組1個(gè)、火柴一盒、滴管兩只、塑料尺子。
六、說(shuō)教法
根據科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，科學(xué)課程應該具有開(kāi)放性這一基本理念，針對這堂課，我采取以下教學(xué)方法。
1、利用實(shí)物創(chuàng )設情境法。我在課的開(kāi)始就要想辦法激起學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。新課引出，我出示土豆（馬鈴薯）舉兩個(gè)燒杯，由學(xué)生把馬鈴薯放到兩個(gè)水槽中，是沉還是浮呢？學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，這樣激發(fā)了他們強烈的求知欲。
2、探究式教學(xué)法是本課的主要教法。此課教學(xué)思路確定為讓學(xué)生在一定的情景中提出問(wèn)題，教師引導學(xué)生對問(wèn)題找出一至兩個(gè)可以在課堂上研究的問(wèn)題，再引導學(xué)生對問(wèn)題作出假設。提出研究方案。接著(zhù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并對實(shí)驗進(jìn)行驗證，最后得出結論。其教學(xué)程序為"創(chuàng )設情景一學(xué)生發(fā)現問(wèn)題一提出假設一設計研究方案一實(shí)驗探究一作出驗證一得出結論"。
3、注重課堂上師生的交往，把學(xué)生置于主體地位。保證學(xué)生有充足的實(shí)驗觀(guān)察時(shí)間，有充分的思考提問(wèn)時(shí)間，有充分的交流共享時(shí)間，讓學(xué)生做到自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自己探究的過(guò)程。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持合作。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)物導入激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生大膽嘗試積極動(dòng)腦動(dòng)手。引導學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗發(fā)現問(wèn)題。
二、梳理歸納問(wèn)題，確定本節課的探究方法。
三、鼓勵大膽創(chuàng )新，形成預測假設。例如：為什么馬鈴薯在１號沉浮盒中全部沉，在２號沉浮盒中全部浮。你能想什么辦法知道１號和２號沉浮盒中的液體不一樣？
四、組織探究活動(dòng)，得出探究結論。
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