【精選】說(shuō)課稿模板匯編10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一．說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第58頁(yè)的《乘法口算》。
2．教材分析
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁(yè)的教學(xué)內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學(xué)過(guò)多的強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至于對數學(xué)失去興趣。本節課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng )設的探究過(guò)程中來(lái)研究本節課的內容，學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
3．教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)，從知識、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節課的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：引導學(xué)生獨立思考、在積極參與和合作學(xué)習中經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程
�。�2）技能目標：通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
�。�3）情感目標：學(xué)生能結合具體情境，從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)氖澜�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4．教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題、明確口算算理。
二、說(shuō)教學(xué)理念
《課程標準》的基本理念指明學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習口算方法
《課標》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì )到乘法口算在生活中的實(shí)際運用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng )設熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀(guān)
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學(xué)生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問(wèn)題情境，學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習和交流，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標準中明確指出：在中年級的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數學(xué)知識。所以，一開(kāi)課我就創(chuàng )設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營(yíng)活動(dòng)的情境。
�。ㄒ唬⿵土曚亯|、激情導入
通過(guò)搶答、開(kāi)小車(chē)的形式進(jìn)行復習鋪墊，讓學(xué)生在已有的一位數乘整十數的知識基礎上，為學(xué)生學(xué)習整十數乘整十整百數的口算學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設計清、探究新知
根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創(chuàng )設了郵遞員王叔叔這一角色以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng )設熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
�。ㄈ⿲�(shí)現教學(xué)目標
新授中，第一個(gè)問(wèn)題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據兒童心理特征，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，通過(guò)小組合作、自主探究等學(xué)習方法找到適合自己的口算方法。通過(guò)教師的引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問(wèn)題“工作一個(gè)月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時(shí)，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰(shuí)算得快，并且說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說(shuō)明結果是正確地。使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現、總結規律：兩個(gè)因數末尾都有“0”的乘法，口算時(shí)只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
�。ㄋ模┚毩曥柟�
練習內容設計上寓于學(xué)生熟悉的生活情景中，聯(lián)系20xx北京奧運信息，大大豐富了教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的愛(ài)國情感，積極、主動(dòng)地參與到練習當中，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又能用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
五．說(shuō)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙Y合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數學(xué)知識。在問(wèn)題情景的設計中，開(kāi)始通過(guò)聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營(yíng)活動(dòng)，我把本節課的知識和已學(xué)的知識有機的結合起來(lái)，體現了數學(xué)知識的相互聯(lián)系和相互應用，也為后面的學(xué)習做好鋪墊；教學(xué)中結合學(xué)生的生活實(shí)際，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境，與本節課的主題圖聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣；把練習的內容寓于學(xué)生熟悉的生活情景中，聯(lián)系20xx北京奧運信息，大大豐富了教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與練習的積極性，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又能用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
�。ǘ┹^好地實(shí)現了計算教學(xué)的目標
教學(xué)中我不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì )正確進(jìn)行口算。更重要的是引導學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。學(xué)生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著(zhù)通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習和交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生的評價(jià)，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅。
在這節課中，我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)。如從口算速度、動(dòng)腦程度、學(xué)習態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而保證了本節課的學(xué)習效果。
不足之處：
應加強師生、生生之間的交流互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認知水平。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師：大家好！
我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第八冊第七單元的《小數加法和減法》。第106頁(yè)至107頁(yè)。
一、說(shuō)教材
本節課主要通過(guò)在簡(jiǎn)單的情景中提出問(wèn)題，引導學(xué)生自主探究小數加法和減法的計算方法。使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行小數加法和減法的計算。
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數加減法以及小數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及學(xué)習中有廣泛的運用，所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習和解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和認知特點(diǎn)以及本節課的地位和要求，我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標；
1、讓學(xué)生探索小數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)自我研究、討論交流，讓學(xué)生進(jìn)一步加強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生的計算能力。
3、使學(xué)生在探索過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂(lè )趣。
依據課程標準和數學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究小數加減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解“小數點(diǎn)對齊”的道理和計算法則。
本節課的教學(xué)關(guān)鍵是：利用知識遷移使學(xué)生理解小數點(diǎn)對齊的算理。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課是一堂計算教學(xué)課，我依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗、感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據學(xué)生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、復習舊知，引入新課。
2、探索新知，發(fā)現方法。
3、深化認識，實(shí)踐應用。
4、歸納總結，提高認識。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課 （5分鐘）
1、首先出示復習題，讓三人板演，全班齊練，集體訂正。老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是怎么算的。接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)整數加減法的計算方法？
2 引入新課
以前我們已經(jīng)學(xué)習了整數加減法的計算方法和一位小數加減法的計算方法，這節課我們將進(jìn)一步學(xué)習小數加減法的計算方法 。板書(shū)課題：小數的加法和減法。
�。ㄔO計理念：讓學(xué)生在舊知識的基礎上學(xué)習新知識。使學(xué)生懂得知識的連貫性。）
�。ǘ┨剿餍轮�，發(fā)現方法 （25分鐘）
1、出示例1的情境圖
首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)知道了哪些信息？能根據剛才觀(guān)察到的信息提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？然后根據問(wèn)題列出算式。根據學(xué)生的回答，板書(shū)相關(guān)問(wèn)題及相應的算式。
2、再讓學(xué)生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點(diǎn)。
�。ㄔO計理念：引導學(xué)生逐步形成從現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習慣，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考的數學(xué)思想。體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。）
3、在教學(xué)例1的小數加法時(shí)，先讓學(xué)生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算，然后讓學(xué)生在小組里相互說(shuō)說(shuō)各自是怎樣列式？為什么這樣列式？
學(xué)生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點(diǎn)討論為什么要小數點(diǎn)對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要相同數位對齊，而只要把小數點(diǎn)對齊就可以做到相同數位對齊。
4、在教學(xué)例2的小數減法時(shí)。我把探究知識的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，總結規律、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，，能學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的目的。
�。ㄔO計理念：數學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。在例題教學(xué)中，我力求體現由扶到放的思想，讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷、分析等方法進(jìn)行豎式計算、解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習活動(dòng)，逐步培養學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習能力。）
5、“算一算”的練習讓學(xué)生計算后說(shuō)說(shuō)自己的做法，然后把計算結果化簡(jiǎn)，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結果和依據。使學(xué)生知道小數末尾有0時(shí)一般要根據小數的性質(zhì)把小數末尾的0去掉進(jìn)行化簡(jiǎn)。
6、最后進(jìn)行總結和歸納。先在小組說(shuō)一說(shuō)。然后全班交流小數加減法與整數加減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)。計算小數加減法要注意什么？
�。ㄔO計理念：逐步培養學(xué)生自主探究實(shí)現遷移的數學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結的基礎上，引導學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數計算時(shí)先做了什么（列豎式）；列豎式時(shí)應注意什么（小數點(diǎn)對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時(shí)，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學(xué)生總結了小數加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結、概括的一般方法。）
�。ㄈ┥罨J識，實(shí)踐應用 （7分鐘）
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
1、做“課堂活動(dòng)”第1題可以先讓學(xué)生理解游戲的玩法，在讓同桌的`兩個(gè)同學(xué)合作，進(jìn)行游戲。
2、做“課堂活動(dòng)”第2題時(shí)，先讓學(xué)生寫(xiě)出每道題的得數，再組織全班核對。全班核對時(shí)，教師抽選其中有代表性的口算題讓學(xué)生口述口算過(guò)程。
3、做“課堂活動(dòng)”第3題時(shí)，先讓學(xué)生估算，并與同桌交流估算方法。接著(zhù)讓學(xué)生用豎式計算，以此來(lái)驗證自己的估算結果。
�。ㄋ模w納總結，提高認識 （3分鐘）
引導學(xué)生小結所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習收獲。
通過(guò)這樣的歸納與總結，讓學(xué)生對本節課的知識再次進(jìn)行系統地整理與鞏固，突出本節的重點(diǎn)，構建了知識結構，培養了學(xué)生的能力，提高了認識。
五、說(shuō)板書(shū)設計
小數加法和減法
24.83+51.6=76.43（元） 小 49.5-32.48=17.02（噸）
24.83 數 49.5
+ 51.6 點(diǎn) - 32.48
————— 對 —————
76.43 齊 17.02
答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。 答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸。
�。ㄔO計理念：讓學(xué)生記住，小數加減法的計算方法是：小數點(diǎn)對齊，然后按照整數加減法的計算方法進(jìn)行計算。）
縱觀(guān)整節課的設計，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來(lái)學(xué)習。這樣，既體現了新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節課粗淺的設計，還敬請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
珠海北大附屬實(shí)驗學(xué)校 彭卓贇
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《回聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“熱愛(ài)科學(xué)”。本文是一篇充滿(mǎn)童趣又生動(dòng)形象的科學(xué)童話(huà)。文章以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)故事解釋了回聲這一物理現象。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)他說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)孩子們從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓練、朗讀訓練的重要憑借。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
�。�2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
�。�3）情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
本次說(shuō)課第二課時(shí)目標為第2、3點(diǎn)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解回聲形成的原因
二、教法、學(xué)法
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文教育應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據新課程理念和二年級學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過(guò)動(dòng)畫(huà)實(shí)驗展示創(chuàng )設一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結合，來(lái)組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、觀(guān)察、想象、小組學(xué)習等活動(dòng)，在自主學(xué)習的基礎上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導作用以及學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、復習字詞，談話(huà)導入：
1、拍手讀兒歌，里邊藏著(zhù)所有要求會(huì )認的字。（小青蛙“呱呱”叫，聽(tīng)到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上岸，扔下石子做實(shí)驗。波紋圈圈去擴散，碰到岸邊又返回。小青蛙，開(kāi)心哩，蛙聲回聲連成片。）
2、提出問(wèn)題，回聲到底是怎么形成的呢？引起學(xué)生好奇心。
�。ǘ�、指導朗讀，突破重難點(diǎn)：
1、情境感悟，激發(fā)興趣
出示課文插圖“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮”讓學(xué)生體會(huì )情境之美，體會(huì )比喻句的美，發(fā)揮想象力，練習用“好像”說(shuō)話(huà)。
2、抓住標點(diǎn)，體會(huì )心情
小青蛙跟著(zhù)媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，小青蛙說(shuō)了什么？它又聽(tīng)到到了什么樣的回聲？出示：
“呱呱呱，多好看��！
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
指一名學(xué)生讀小青蛙的話(huà)，再指一名學(xué)生讀回聲。比比誰(shuí)讀得好，師生評價(jià)，生生評價(jià)。啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。
新課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一部分學(xué)習材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀、指名讀、評價(jià)讀，男女生比賽表演讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導學(xué)生自評他評，每一句評價(jià)語(yǔ)不同，相同的是鼓勵、表?yè)P。評價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好的發(fā)揮了引領(lǐng)作用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情的朗讀，親近文本，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元理解。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境， 抓住動(dòng)詞，突破難點(diǎn)
1、動(dòng)畫(huà)實(shí)驗演示“青蛙媽媽投石擊水”�；芈曒^為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)，但看不到，摸不著(zhù)。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時(shí)我用電腦的動(dòng)畫(huà)，讓靜變動(dòng)，化難為易。
2、小組內自讀課文，并完成動(dòng)詞填空練習，表演朗讀，合作理解相關(guān)動(dòng)詞。 青蛙媽媽?zhuān)ǎ┲?zhù)小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來(lái)。
這樣既讓學(xué)生鞏固理解了文中的動(dòng)詞，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示又讓學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回的。
�。ㄋ模┳プ∫蚬P(guān)系，突破難點(diǎn)
1、指導學(xué)生聽(tīng)青蛙媽媽的講解。明白聲波和水波的相同點(diǎn)。
2、課件演示回聲的形成。用“因為??所以??”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)見(jiàn)回聲？
根據青蛙媽媽的講述，找出了聲波與水波的共同點(diǎn)，很好的理解了什么是聲波。課件展示在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁也返回，認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀(guān)形象，貼近學(xué)生的認知水平，融化了知識的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識。
學(xué)生明白回聲后齊讀最后一段，體會(huì )小青蛙高興的心情。通過(guò)精讀感悟課文，使學(xué)生在能力情感態(tài)度上都有了一個(gè)很大的提升，達到預設的目標。
四、課外拓展
播放科普資料視頻《回聲的形成》了解回聲這一科學(xué)現象。讓學(xué)生不僅從文本中了解回聲，同時(shí)從科學(xué)的角度了解到回聲現象。
五、作業(yè)
你們在哪里也聽(tīng)過(guò)回聲呢？引導學(xué)生自編故事《山洞回響》。引導學(xué)生發(fā)揮想象先說(shuō)后寫(xiě)，這樣的環(huán)節巧妙自然將讀和寫(xiě)結合起來(lái)，提高孩子們的綜合能力。 板書(shū)設計：這樣板書(shū)設計既可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又在板書(shū)中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。
31 回聲
碰
水波 ））））（（（（河岸
蕩
聲波））））（（（（石壁
返
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話(huà)故事。文章易于激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。本篇課文為首次出現不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。根據文章在本冊中的安排位置及低段孩子現在的學(xué)習特征和學(xué)習情況，我為孩子們定了如下學(xué)習目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。本文安排2課時(shí)，第1課時(shí)，認識生字初讀課文，學(xué)習一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過(guò)程，體會(huì )雪孩子助人為樂(lè )的精神。會(huì )寫(xiě)“瓜、衣來(lái)”3個(gè)字。
說(shuō)學(xué)生：
小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎上開(kāi)始明顯地朝著(zhù)兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象，根據低年級學(xué)生的這種學(xué)習特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話(huà)世界中。當充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面展現在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導，就會(huì )事半功倍。
說(shuō)教法：
低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開(kāi)具體的物象，故在設計本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫(huà)同步、視聽(tīng)結合的教學(xué)手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。
說(shuō)學(xué)法：
因本文是以連環(huán)畫(huà)的形式出現，故學(xué)習課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來(lái)學(xué)習文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀(guān)圖、讀中說(shuō)話(huà)、讀中想象、讀中悟情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
下面我重點(diǎn)講一講我是如何運用教法及學(xué)法，來(lái)幫助孩子完成以上學(xué)習目標的。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
(課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書(shū)：雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹(shù)上、地上一片白�？囱┑厣蟻�(lái)了一個(gè)孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書(shū)：孩子)誰(shuí)認識“孩”這個(gè)字?(說(shuō)說(shuō)“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節旨在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)美麗的情境，通過(guò)板畫(huà)雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習《雪孩子》這篇課文的興趣。
二、初讀感知。
雪孩子長(cháng)得怎么樣?(可愛(ài)、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛(ài)。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：遇到不認識的字，你會(huì )怎么辦?(預設：?jiǎn)?wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，看后面的生字表……)這一環(huán)節在交流認字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì )不認識的生字，這樣的印象可能會(huì )更深。 2、學(xué)習生字詞。
(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著(zhù)了 睡覺(jué) /玩累了 救出了 柴堆
指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節讀輕聲，第四組的“著(zhù)”“覺(jué)”是多音字，第四組詞中很多沒(méi)出現過(guò))。出現不帶拼音的詞語(yǔ)組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認記生字的方法。3、再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預設：1、這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事……)說(shuō)得對。這個(gè)環(huán)節是學(xué)生整體感知能力的培養，同時(shí)也是說(shuō)話(huà)能力訓練。
三、品讀課文。
教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據生活中存在的事物或生活中尚未出現過(guò)的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機會(huì )，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(cháng)。
1、學(xué)習第一自然段。
那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問(wèn)題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(cháng)呢?用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。( “一天一夜”)誰(shuí)能用讀來(lái)表現雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹(shù)上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀(guān)圖，理解文本內容。
2、學(xué)習第三自然段。
師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫(huà)了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心?(引導學(xué)生從圖中、文中找出體現“開(kāi)心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ))“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)
你能看著(zhù)圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“”又“”來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的神態(tài)嗎?(又說(shuō)又笑)還能說(shuō)說(shuō)雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)
匯報朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂(lè )啊，那他們玩累了坐下來(lái)休息時(shí)，會(huì )互相說(shuō)些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰(shuí)想做小白兔，來(lái)讀一讀這一段話(huà)呢?
3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段。
雪孩子跑到小白兔的家門(mén)前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會(huì )怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過(guò)程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒(méi)的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著(zhù)小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著(zhù)感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛(ài)的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來(lái)時(shí)，它已經(jīng)沒(méi)有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著(zhù)小白兔，搖晃著(zhù)身體一步一步地向前走去。(聲音越來(lái)越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒(méi)力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來(lái)發(fā)現雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會(huì )離開(kāi)我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)
猜想故事的結局是訓練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過(guò)程中，學(xué)生會(huì )根據課文中的某些提示，根據自己充滿(mǎn)個(gè)性化的愿望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開(kāi)啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開(kāi)我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說(shuō)：我們可愛(ài)的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著(zhù)那朵美麗的白云會(huì )說(shuō)些什么呢?小白兔又會(huì )怎樣說(shuō)呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見(jiàn)了，多么難過(guò)啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。
五、情感的升華。
說(shuō)得真好。學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛(ài)的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著(zhù)想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子。(全班配樂(lè )朗讀。)
六、寫(xiě)字指導
�、俑鶕皬纳系较�，從左到右”的原則，學(xué)生看田字格的筆畫(huà)筆順，書(shū)空一遍。
�、凇肮稀焙汀耙隆倍加幸婚L(cháng)撇、一短撇，它們的寫(xiě)法有什么不同?(出示這兩個(gè)字，并將字中的長(cháng)短撇用紅筆標明，以方便學(xué)生觀(guān)察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱(chēng)。)指導寫(xiě)“瓜”和“衣”。注意兩長(cháng)撇的不同：一個(gè)豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇。
學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生自己寫(xiě)“來(lái)”。(注意撇捺兩筆的對稱(chēng))
學(xué)生展示寫(xiě)字本，互相評議。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)設計意圖：
大部分幼兒對一些動(dòng)物的特征都有了一定的認識，設計此活動(dòng)的目的是使幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物的特征。學(xué)習理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌中稚拙美，激發(fā)幼兒大膽想象，嘗試仿編詩(shī)歌。 說(shuō)活動(dòng)目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標：
1、 感受詩(shī)歌中的稚拙美，學(xué)習創(chuàng )編詩(shī)句。
2、 從情感上，要求幼兒感受感受人與動(dòng)物和諧相處的美好情感。 說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒理解、掌握詩(shī)歌的內容。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是引導幼兒創(chuàng )編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維。 說(shuō)活動(dòng)準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：PPT課件以及“看到??我會(huì )想到??我會(huì )??”的句型
圖譜。
說(shuō)教學(xué)法：
本次活動(dòng)我采用了直觀(guān)法、提問(wèn)法等教學(xué)方法。
采用直觀(guān)法是因為這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。 學(xué)法主要有觀(guān)察法、討論談話(huà)法、游戲練習法等學(xué)習方法。 幼兒將運用觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情境表演直接獲得印象。
談話(huà)法是幼兒在討論、談話(huà)中運用已學(xué)的句型句式，進(jìn)行交流講述，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
游戲練習法是幼兒在森林運動(dòng)會(huì )的游戲中，邊游戲邊練習對話(huà)，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們喜
歡的角色吸引了他們的眼球，并逐步引出詩(shī)歌。
二、學(xué)習朗誦詩(shī)歌
出示詩(shī)歌，教師朗誦一遍，是有一起朗誦。
三、表演詩(shī)歌
幼兒在學(xué)習詩(shī)歌的同時(shí)表演詩(shī)歌，能消除幼兒審美疲勞的同時(shí)也激發(fā)幼兒動(dòng)作創(chuàng )編的興趣。
四、創(chuàng )編詩(shī)歌
幼兒依據教師提供的圖片，自己發(fā)揮想象，依照句型創(chuàng )編詩(shī)歌。 這一環(huán)節能充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習對話(huà)，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
說(shuō)課稿 篇6
(一）教材分析
三國文化是中華傳統文化的重要組成部分，而其中最精彩的部分莫過(guò)于諸葛亮�！堵≈袑Α芳词且詺v史的方式客觀(guān)記錄劉玄德三顧茅廬拜訪(fǎng)諸葛亮出山相助這段歷史佳話(huà)。做為二十四史中最著(zhù)名的前四史之一的《三國志》，既繼承了前人對歷史的客觀(guān)、忠實(shí)的記錄的特點(diǎn)，又表現了紀傳文學(xué)以簡(jiǎn)筆勾畫(huà)人物性格的寫(xiě)作風(fēng)格。課文節選的《隆中對》片斷更是集中表現了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠見(jiàn)。學(xué)習這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會(huì )到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個(gè)的三國文化，把智、誠做為我們后人終身追求的典范。
（二）學(xué)情分析
九年級的學(xué)生應該學(xué)什么？他們與七、八年級學(xué)生最大的區別是什么？我想一是知識容量的拓寬，二是學(xué)習深度的增加。對于九年級的語(yǔ)文課堂，僅僅圍繞一篇課文并進(jìn)行簡(jiǎn)單拓展是無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習要求的。語(yǔ)文課堂應該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時(shí)，九年級學(xué)生應該更多地接觸中外文化，對不同文化的接觸和理解應該成為語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要內容。
（三）教學(xué)目標
1、理解文章內容，把握諸葛亮隆中對策對天下形勢的準確分析和決策的科學(xué)預見(jiàn)性，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。
2、認識、了解諸葛亮作為中國古代第一智者的生平經(jīng)歷及主要功績(jì)，培養愛(ài)國主義情操，了解三國文化。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解隆中對所體現出來(lái)的諸葛亮的卓越才能。
（五）學(xué)法指導
1、將課文學(xué)習從課內延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò )查閱與課文相關(guān)的資料，形成對三國文化的初步感知。
2、將語(yǔ)文學(xué)習與歷史學(xué)習結合起來(lái)。俗話(huà)說(shuō)文史不分家，學(xué)習本課將文史結合起來(lái)勢在必行。從東漢末年到三國再到西晉統一天下的這段歷史應在課文當中有所體現。
（六）教學(xué)流程
一、導入
請學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：有一詩(shī)如下：
“先生晦跡臥山林，三顧那逢圣主尋。魚(yú)到南陽(yáng)方得水，龍飛天漢便為霖�！�
這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)？他第一次的才智展示是一件什么事？
二、整體感知。
全班朗讀課文，注意讀準字音。
三、“隆中對”賞析。
1、了解東漢末年的社會(huì )形勢。（借助地圖）
首先讓我們一起回到1800年前的東漢末年。朝廷中政治腐敗，民間爆發(fā)黃巾起義。許多豪強武裝在鎮壓農民起義的過(guò)程中占據地盤(pán)，互相混戰，形成割據局面。較為強大的有袁紹、劉表、孫氏、呂布、張魯、劉璋、曹操等，而漢室皇族后裔的劉備也有匡漢室之志。
2、劉備是在什么樣的情形之下三顧茅廬請諸葛亮出山的呢？
請學(xué)生根據所占有的資料回答。教師補充。
要點(diǎn)：劉備靠鎮壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒(méi)有地盤(pán)，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。屯兵于新野縣已有七年了。公元207年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽(yáng)縣城西二十里)訪(fǎng)問(wèn)諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請教復興漢室的大計，并請他出山輔佐自己。概而言之：無(wú)兵、無(wú)將、士，無(wú)地盤(pán)。
3、諸葛亮是如何讓劉備折服的呢？（重點(diǎn)突破）
先請學(xué)生討論三分鐘，然后再回答小組意見(jiàn)。
A、對天下形勢的準確分析。
a、如何對曹操？理由？“此誠不可與爭鋒�！比c(diǎn)優(yōu)勢：軍事優(yōu)勢——“今操已擁百萬(wàn)之眾”；政治優(yōu)勢——“挾天子而令諸侯”；人才優(yōu)勢——“抑亦人謀也”。（可舉一例，如深夜未穿鞋接見(jiàn)許攸。教師或學(xué)生舉例皆可）
b、如何對孫權？理由？“此可為援而不可圖也�！比c(diǎn)優(yōu)勢：地理優(yōu)勢——“國險”；民眾優(yōu)勢——“民附”；人才優(yōu)勢——“賢能為之用”。（依上舉一例）
c、如何對荊州？理由？“將軍豈有意乎？”必要性——交通便利，物資豐富；可能性——“其主不能守”（為什么？劉表將死，內部有矛盾。老師講之。）
d、如何對益州？理由？占據。必要性——地理優(yōu)勢（險塞，易守難攻）、資源優(yōu)勢（沃野千里，天府之土）�？赡苄浴獎㈣鞍等�，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。
e、如何看自己？政治優(yōu)勢——帝室之胄（漢宇正統，得民心）。信義優(yōu)勢——信義著(zhù)于四海，總攬英雄，思賢如渴。（舉例，如張松獻圖）
B、科學(xué)決策。
a、占地盤(pán)——跨有荊益，保其巖阻。
b、調整內部關(guān)系——西和諸戎，南撫夷越（解決后顧之憂(yōu)），內修政理
c、調整外部關(guān)系——結好孫權（聯(lián)吳抗曹）
d、逐鹿中原——命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川。
e、實(shí)現目標——霸業(yè)可成，漢室可興。
總結：此番隆中對策體現了諸葛亮準確的分析能力和高超的決策能力。
4、再讀“隆中對”這段文字，體會(huì )諸葛亮的高超智慧。
四、課外拓展。
諸葛亮的功績(jì)很多，大家還知道哪些？
主要請學(xué)生講一講諸葛亮的故事，如舌戰群儒、草船借箭、借東風(fēng)、三氣周瑜、布八陣圖、七擒孟獲、六出祁山等。
總結：諸葛亮在軍事（如火燒赤壁、收二川）、政治（如治理蜀漢）、外交（如智激孫權、周瑜）、天文（如草船借箭）、奇門(mén)八卦（如擺八陣圖）、工具制造（如諸葛弩、木牛流馬）等方面都有非常杰出的成就。
五、課外作業(yè)。
可借助有關(guān)資料思考這個(gè)問(wèn)題：諸葛亮除了他的聰明才智之外也有不足之處，那么他的“不智”表現在哪些方面？
學(xué)生活動(dòng)設計
1、課前準備以下資料：
�、賱�
�、谥T葛亮
�、鄄懿�
�、軐O權
�、輨⒈�
�、迍㈣�
2、課中：
�、倮首x課文。
�、谟懻撝T葛亮是如何折服得備的。
�、鄄檎屹Y料，舉出相關(guān)的事例。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
圓錐是小學(xué)幾何初步知識的最后一個(gè)教學(xué)內容，是學(xué)生在學(xué)習了平面圖形和長(cháng)方體、正方體、圓柱體的基礎上進(jìn)行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長(cháng)方體、正方體和圓柱體的體積擴展到研究圓錐的體積的。內容包括理解圓錐體積的計算公式和圓錐體積計算公式的具體運用。學(xué)生掌握這些內容，不僅有利于全面掌握長(cháng)方體、正方體、圓柱和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系、提高幾何知識掌握水平，為學(xué)習初中幾何打下基礎，同時(shí)提高了運用所學(xué)的數學(xué)知識技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標是：
1、使學(xué)生理解圓錐體積的推導過(guò)程，初步掌握圓錐體積的計算公式，并能正確計算圓錐的體積。
2、通過(guò)動(dòng)手推導圓錐體積計算公式的過(guò)程，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：掌握圓錐體積的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解圓錐體積公式的推導過(guò)程。
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生認知活動(dòng)的規律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我在本節課以自主探究、小組合作學(xué)習方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過(guò)情境感知并進(jìn)行猜想，再通過(guò)操作驗證，從中提取數學(xué)問(wèn)題，自己總結歸納出圓錐體積的計算方法，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了更好的指導學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現，體驗創(chuàng )造獲取新知，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在活動(dòng)中迸發(fā)創(chuàng )造性的思維火花。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以動(dòng)手操作、觀(guān)察猜想、實(shí)驗求證、討論歸納法實(shí)現教學(xué)目標；教學(xué)中充分利用幾何的直觀(guān)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
出示近似圓錐形的沙堆，接著(zhù)讓學(xué)生根據情境提出他們想知道的知識，很多學(xué)生都想知道沙堆的體積有多大，從而導出課題“圓錐的體積”。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生探索解決問(wèn)題的強烈愿望。
2、探索實(shí)驗，得出結論
A、動(dòng)手操作
把一個(gè)圓柱形木料的上底削成一點(diǎn),讓學(xué)生觀(guān)察削成的圓錐體與原來(lái)的圓柱體有什么關(guān)系.要求先標出上底的圓心點(diǎn)，不改孌下底面，注意安全。培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
�。�、觀(guān)察猜想
觀(guān)察、比較圓柱體與圓錐體。突破知識點(diǎn)（1）“等底等高”；
讓學(xué)生猜測圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系，突破知識點(diǎn)（2）圓錐體積比與它等底等高的圓柱體積小、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/2、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3；設想求圓錐體積的方法，學(xué)生獨立思考后交流討論，給學(xué)生提供了聯(lián)想和交流的空間，培養了他們的創(chuàng )新能力。
C、實(shí)驗求證
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，小組合作探究圓錐體積的計算方法，（1）用天平稱(chēng)圓錐體和與它等底等高的圓柱體木料的質(zhì)量；（2）把圓錐體浸裝有水的圓柱形水槽里量、算出體積；（3）用裝沙或裝水的方法進(jìn)行實(shí)驗。這樣的設計，由教師操作演示變學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
通過(guò)學(xué)生演示、交流、討論，得出圓錐體積的計算公式：
圓柱的體積等于與它等底等高的圓錐體積的3倍；
圓錐體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3.
圓錐體積=底面積 ×高 ×1/3
這個(gè)環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在設想、探索、實(shí)驗中發(fā)展動(dòng)手操作能力及創(chuàng )新能力。
3、應用結論，解決問(wèn)題
�。�1）以練習的形式出示例1。
例1：一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？
通過(guò)這道練習，鞏固了所學(xué)知識。
�。�2）基礎練習：求下面各圓錐的體積。
底面面積是7.8平方米，高是1.8米。
底面半徑是4厘米，高是21厘米。
底面直徑是6分米，高是6分米。
這道題是培養學(xué)生聯(lián)系舊知靈活計算的能力，形成系統的知識結構。
�。�3）出示例2。
在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是6米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？
通過(guò)這道練習，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，了解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。�4）操作練習。
讓學(xué)生把實(shí)驗用的沙子堆成圓錐形沙堆，合作測量計算出它的體積，這道題就地取材，給了學(xué)生一個(gè)運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、全課總結，課外延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的收獲，并在課后從生活中找一個(gè)圓錐形物體，想辦法計算出它的體積。這樣激發(fā)了學(xué)生到生活中繼續探究數學(xué)問(wèn)題的興趣。
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材：
本課內容是學(xué)生生活中的常用漢字，主要是結合家庭中擺放的物品進(jìn)行識字，其中要求寫(xiě)的字揭示了每個(gè)字的筆順，并在后面的應用練習里對所學(xué)的字進(jìn)行組詞練習，豐富詞匯。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)9個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生把識字與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生自主識字能力。
2、認識本課11個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
3、學(xué)習漢字筆畫(huà)橫鉤及禿寶蓋和寶字蓋兩個(gè)偏旁。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識本課11個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、學(xué)習漢字筆畫(huà)橫鉤及禿寶蓋和寶字蓋兩個(gè)偏旁。
說(shuō)教法：情景教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：體驗觀(guān)察實(shí)踐法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、課前律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習期待。
1、導入：帶領(lǐng)同學(xué)們到老師的好朋友家去做客。
2、觀(guān)察主題圖（說(shuō)說(shuō)主人家擺放的物品）。
三、在具體情境中認讀生字。
1、與主人家的寶寶交朋友。
2、借助拼音讀一讀小主人給家中擺放的物品作的標簽。
3、和老師一起讓標簽和對應的物品手牽手。
4、去拼音讀詞語(yǔ)。
5、多種形式認讀詞語(yǔ)。（領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。）
6、裝飾房間。（用事先準備好的物品圖畫(huà)裝飾）
四、寫(xiě)字教學(xué)。
1、認識筆畫(huà)“橫鉤”。
2、認識偏旁“寶字蓋和禿寶蓋”。
3、學(xué)生先觀(guān)察本課要求會(huì )寫(xiě)的5個(gè)生字，自己用手指在課桌上寫(xiě)一寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)每個(gè)字的筆順。
4、教師黑板前師范寫(xiě)，指導每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置，然后學(xué)生用手指和老師空書(shū)兩遍，邊寫(xiě)邊說(shuō)寫(xiě)字的小兒歌。
5、給生字組詞，適當練習運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
6、生按要求自主練習寫(xiě)字。
五、情境鞏固識字寫(xiě)字。
給剛才布置好的房間中的物品寫(xiě)標簽。
六、課堂總結，謝謝主人家的盛情款待。
說(shuō)課稿 篇9
一、設計意圖
幼兒在生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的標志。而且會(huì )詢(xún)問(wèn)這個(gè)標志是什么意思?那個(gè)標志代表什么?幼兒的這種興趣及好奇。正是我們向幼兒介紹社會(huì )，以及社會(huì )生活的一個(gè)突破口。常用的標志活動(dòng)采取了多種多樣的形式，讓幼兒通過(guò)找一找，認一認，畫(huà)一畫(huà)等了解標志的外形及含義，從而發(fā)展幼兒的想想力、創(chuàng )造力，本次活動(dòng)綜合了社會(huì )、藝術(shù)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的內容，運用了多種手段，從而達到教育的最佳效果。難點(diǎn)是：認識常用標志，理解各種標志的含意。
二、活動(dòng)目標
通過(guò)教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念。為滿(mǎn)足幼兒認知，能力，情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標，確定本次教學(xué)目標為：
1、 充分調動(dòng)幼兒的積極興，認識常用的標志，引導幼兒用完整、流暢的語(yǔ)言講述對各種標志理解的含義。
2、 在認識常用標志的基礎上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng )造，設計標志。發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng )造力和動(dòng)手能力
三、活動(dòng)準備：
為順利完成以上教學(xué)目標，在活動(dòng)準備方面，特作如下安排：
1、 幼兒知識經(jīng)驗準備;請家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒到公共場(chǎng)所及其他地方找各種標志，并想辦法通過(guò)查詢(xún)、查資料等辦法理解標志的意圖。(可通過(guò)照圖片、圖標、網(wǎng)上等辦法收集各種圖標)。
2、 教具、學(xué)具準備：為體現學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習的教科書(shū)，在本次活動(dòng)中，要求幼兒，家長(cháng)，教師共同收集常用標志的資料作補充。同時(shí)為幼兒提供各色彩紙、彩筆筆等制作用品等。
教具的提供主要有：各種標志的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標志： 禁止通行、 禁止進(jìn)入、 禁止鳴喇叭、 禁止停車(chē)、、警告標志： 注意危險、 交叉路口、 鐵路道口、、軍人的標志、電視臺得標志等
3、 心理環(huán)境準備：為幼兒在自然的環(huán)境下學(xué)習，在幼兒園墻壁上設置一塊展覽版，把幼兒找到的標志拿到幼兒園放在展覽版上進(jìn)行展示。
說(shuō)課稿 篇10
多媒體出示案例（或教師讀）
張 玲同學(xué)花了三天時(shí)間,吃不香,睡不好,用掉一大本草稿,就是為了解開(kāi)一道數學(xué)競賽題。這三天，他困惑、疑慮、苦思冥想……但是現在他解開(kāi)了。他此時(shí)的心情無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，只知道他特想跳起來(lái)，大聲地告訴老師、同學(xué)：“我解出了這道題！”
教師：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?這經(jīng)歷體現了她怎樣的情感體驗?
學(xué)生回答：略
教師：她的這種情感體驗叫理智感，是人們對認識活動(dòng)成就進(jìn)行評價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗，它反映求真的需要。 理智感是指人們對認識活動(dòng)成就進(jìn)行評價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗，它反映求真的需要。這種情感產(chǎn)生于我們的學(xué)習之中，也需要在學(xué)習中進(jìn)一步培養。如；人們探索真理時(shí)產(chǎn)生的求知欲；了解和認識未知事物時(shí)有興趣和愛(ài)好奇心；在解決疑難問(wèn)題時(shí)的苦惱、遲疑，問(wèn)題解決后的喜悅、興奮和自豪；在堅持自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)有強烈的熱情，由于自己的觀(guān)點(diǎn)違背了事實(shí)而感到羞愧。
活動(dòng)：學(xué)生合作用一筆畫(huà)四條線(xiàn)段把九個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。在尋找答案的過(guò)程中、在嘗試成功后，你體會(huì )到 教材p40
學(xué)生討論、分析 體驗 分享
教師總結：通過(guò)剛才同學(xué)們的合作、體驗分享活動(dòng)。我們深深地感受到：當我們經(jīng)過(guò)思考和探究成功解決疑難問(wèn)題時(shí)，當我們從不同角度看問(wèn)題時(shí)，我們從中體會(huì )到處理問(wèn)題，解決矛盾的理智感，感受到理智帶來(lái)的喜悅。
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