《貓》的說(shuō)課稿范文（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《貓》的說(shuō)課稿范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《貓》的說(shuō)課稿1
一說(shuō)教材
大熊貓憨態(tài)可掬，深受人們的喜歡。它是世界上最稀有的動(dòng)物之一，被稱(chēng)為“活化石”，屬?lài)乙患壉Ｗo動(dòng)物，是中國的國寶，常作為“貴客”或“友好使者”出國展覽和生活。大熊貓的形象特征是渾圓肥胖，黑白分明，活潑可愛(ài)，適于用水墨畫(huà)去表現。小學(xué)第四冊的《水墨游戲》和第六冊的《跳舞的點(diǎn)和線(xiàn)》兩課，學(xué)生已學(xué)習、掌握了一定的水墨練習基礎。但本課是學(xué)生第一次嘗試用水墨畫(huà)的形式進(jìn)行形體的筆墨造型，有一定的難度，教學(xué)中可以在分析、欣賞大熊貓圖片和藝術(shù)作品的基礎上，采用教師示范和學(xué)生自主探究學(xué)習相結合的形式，培養他們的水墨造型能力。體驗中國畫(huà)中的用筆、用墨和用色的基本方法和藝術(shù)特色，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習中國畫(huà)的興趣。
二、說(shuō)目標
這節課我原來(lái)制定的教學(xué)目標是：
1、學(xué)習用水墨畫(huà)的形式表現大熊貓，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、表現能力和想象力。
2、感受水墨造型的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習水墨畫(huà)的興趣。
3、了解大熊貓的生活習性和生存狀態(tài)，樹(shù)立保護珍稀動(dòng)物的意識。
后來(lái)我通過(guò)師傅指導和自己研究，發(fā)現原來(lái)的目標非常模糊，可操作性不強，特別是我們是研究目標效益性研究的實(shí)驗組，這樣的目標不具體，特別是沒(méi)有一些技法上的要求，于是我就重新調整了目標，將他們制訂為：
1培養學(xué)生大膽落筆，運用線(xiàn)面結合來(lái)進(jìn)行水墨造型的樂(lè )趣。
2、了解墨色變化形成的特殊效果，嘗試控制水與墨的干濕濃淡，引導學(xué)生有意識地體會(huì )水與墨在宣紙上滲、洇形成的墨韻、筆痕等特殊的藝術(shù)效果，提高學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
3、了解大熊貓的生活習性和生存狀態(tài)，樹(shù)立保護珍稀動(dòng)物的意識。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是嘗試運用墨色滲化的方法表現大熊貓的皮毛。 難點(diǎn)是動(dòng)態(tài)大熊貓的筆墨造型。
四、說(shuō)課前準備生：
中國畫(huà)常用工具，及尋找大熊貓的資料。師：中國畫(huà)常用用具及課件。
五、說(shuō)教法：
當我將教學(xué)重點(diǎn)放在墨色的變化上時(shí)，是有出其不意的可操作性，但是，通過(guò)上課，我發(fā)現這樣還不夠，還應該教會(huì )所有的孩子調墨的方法，同時(shí)通過(guò)自己的示范，我發(fā)現最淺顯的方法就是最好的方法，并且，當學(xué)生能調制墨色的時(shí)候，他就更容易畫(huà)出大熊貓的皮毛的特色來(lái)。
六、說(shuō)學(xué)法：
根據教學(xué)大綱要求和教材內容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，注重指導學(xué)生（1）仔細觀(guān)察，體會(huì )老師的調墨過(guò)程；（2）動(dòng)手嘗試練習的學(xué)習方法，并且在嘗試的過(guò)程中，能在紙上試墨，并大膽落筆；（3）體驗水墨課下筆的輕重緩急，知道變化給作品帶來(lái)的美感。
七、說(shuō)教學(xué)流程：
1、導入：猜謎，引出大熊貓 [版]，讀課題《我愛(ài)大熊貓》你從書(shū)中知道了大熊貓的什么知識？齊讀小知識
2揭示課題，誰(shuí)能告訴老師大熊貓的體形有什么特點(diǎn)呢？（討論特點(diǎn)）理解熊貓的形體結構和形象特征：①熊貓頭部呈圓形，身體呈橢圓形，體態(tài)肥胖。②熊貓的頭、胸、腹背和臀部為白色，耳朵、眼眶、四肢為黑褐色。4人小組分析大熊貓的黑白所處的位置，點(diǎn)、線(xiàn)、面的構圖以及黑白灰的變化特點(diǎn)。
2、佳作欣賞，學(xué)習畫(huà)法。
�。�1）指導學(xué)生欣賞熊貓的圖片和吳作人的作品《節不可撼》，你能說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)在畫(huà)法上有什么可以學(xué)習的嗎？重點(diǎn)學(xué)習大熊貓的皮毛滲透法。（注意控制毛筆水分和運筆速度，學(xué)習墨的滲化方法。畫(huà)頭和身體時(shí)墨色可滲化得多一些；畫(huà)眼、耳朵、四肢時(shí)筆中水分要少一點(diǎn)。）重點(diǎn)示范皮毛的墨色滲化法，，眼和嘴的水墨要少
�。�2）指導學(xué)生自習教材中熊貓的畫(huà)法步驟圖。
�。�3）教師示范大熊貓的作畫(huà)步驟：①根據熊貓外形和動(dòng)態(tài)，用炭條或鉛筆輕輕地勾出基本形。②用淡墨畫(huà)出頭和身體，用濃墨畫(huà)出眼、耳朵和四肢。
3、欣賞感悟，明確要求。
�。�1）欣賞同齡人作品，開(kāi)闊創(chuàng )作思路。（教材中這些作品生活氣息濃郁，大熊貓活潑可愛(ài)。）
�。�2）抓住大熊貓的動(dòng)態(tài)，創(chuàng )作一幅生活氣息濃郁的熊貓圖。其創(chuàng )作步驟：①構思。②用淡墨畫(huà)出頭和身體。③用濃墨畫(huà)出眼、耳朵和四肢。④添加一些背景（表現創(chuàng )造）（例如竹、竹筍、熊貓表演雜技的道具等）。
4、學(xué)生練習，教師指導。進(jìn)行針對性輔導，對筆墨效果好、構圖有趣的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P，以此啟發(fā)其他同學(xué)。
5、展示欣賞，作業(yè)評講。（1）展示學(xué)生作業(yè)。（2）說(shuō)一說(shuō)，評一評，體驗成功的快樂(lè )。
評的時(shí)候看是不是墨色變化得好，是不是皮毛的表現感覺(jué)強烈。
6、課后延伸。教育學(xué)生熱愛(ài)大熊貓，嘗試用水墨畫(huà)的表現方式畫(huà)其他的動(dòng)物。
六、說(shuō)教學(xué)效果：
第一節效果是一般，5%的同學(xué)能達到我的課業(yè)要求，并講究構圖與造型和用筆方法，但是我通過(guò)第2節的再創(chuàng )造，80%的同學(xué)都能做到了，于是，我知道了，是我們的時(shí)間不夠用，或者是說(shuō)我的教學(xué)效率不高，一節課不能做到完美，還有，當有的學(xué)生沒(méi)有帶工具的時(shí)候，以及等有學(xué)生倒了墨汁的時(shí)候，都給我們的教學(xué)帶來(lái)不便，還有就是很多學(xué)生對對與個(gè)別教學(xué)，個(gè)別指導見(jiàn)效快，當然也有些同學(xué)就是不敢落筆，總想老師畫(huà)他紙上，這樣在時(shí)間上就帶來(lái)了不便，以后我還要學(xué)會(huì )調整。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
以前在開(kāi)課的時(shí)候都是電腦老師幫我制作課件，但現在我自己制作課件，我覺(jué)得對我自己也是一個(gè)比較大的挑戰，我以后不用依賴(lài)別人完成自己的工作了，在此也要感謝我們的電腦老師對我的指點(diǎn)。除了運用電腦課件，我還運用了實(shí)物投影儀，以便在范畫(huà)的時(shí)候讓學(xué)生清晰地看到。
《貓》的說(shuō)課稿2
《貓》是鄭振鐸寫(xiě)作的一篇散文，主要講述了我(作者)家三次的養貓經(jīng)歷，表達了我和家人對貓的喜愛(ài)之情。下面，小編為大家分享鄭振鐸《貓》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助!
一、教材分析
《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過(guò)記敘自己家的三次養貓經(jīng)歷，表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深的自責。另外，通過(guò)學(xué)習本文，學(xué)生們在感悟作者的仁者情懷的同時(shí)，可以獲得許多為人處世方面的啟示。
二、學(xué)情分析
作為農村孩子, 對于貓這種動(dòng)物他們并不陌生。所以他們對《貓》這類(lèi)記敘小動(dòng)物的文章應該比較容易接受。另外，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文積累，對這類(lèi)記敘類(lèi)散文，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學(xué)習起來(lái)也不很困難。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、 積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。(重點(diǎn)) 能力與目標：
2、 品味精彩語(yǔ)言，體會(huì )文章的思想感情及蘊含的哲理。(難點(diǎn)) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
3、 學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)動(dòng)物善待生命
四、教學(xué)設計
一、導入
欣賞小貓圖片，導入新課。通過(guò)欣賞小貓可愛(ài)滑稽的圖片，激起學(xué)生對課文的閱讀興趣。(1—2分鐘)
二，出示學(xué)習目標(1分鐘)
讓學(xué)生齊讀學(xué)習目標，明白本課的學(xué)習要求。
三、走進(jìn)作者。 (請同學(xué)起來(lái)讀)
通過(guò)了解作者，學(xué)生能夠更好的理解文本，體會(huì )作者的思想感情。
四、預習檢測。(出示多媒體教學(xué)課件，檢查預習情況)
本環(huán)節通過(guò)字音、字詞理解的檢測，幫助學(xué)生讀準字音，理解字詞。有利于文本的理解。
五、整體感知
請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題速讀課文，完成下面的表格
1、作者一共養了幾只貓?
2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?
3、這幾只貓的結局怎樣?對它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化
文章重點(diǎn)寫(xiě)了第三只貓，在養第三只貓時(shí)發(fā)生了一個(gè)事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥(niǎo)被害案”，針對這個(gè)事件，我讓學(xué)生來(lái)做法官，來(lái)判定這個(gè)案件的性質(zhì)。出示課件展示一系列辦案程序。
芙蓉鳥(niǎo)被害案
案發(fā)現場(chǎng)情況：
犯罪嫌疑人：
嫌疑人作案的可能性：
1、案發(fā)前的表現：
2、案發(fā)前的表現：
懲罰方式：
案件定性：
案件反思：
1、在知道真鄉后，作者的心情是怎樣的?
2、在這個(gè)冤案中，作者錯在哪里?從這件事中你得到什么啟示?
讓學(xué)生到文中去尋找相關(guān)的證據，我想這種方式更能激起學(xué)生到文中去篩選信息的興趣
教師小結：凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
六、拓展延伸
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設置此環(huán)節的目的是將所學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
七、作業(yè)：
假如養第二只貓時(shí)也養了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做?請寫(xiě)成100字左右的小作文。這個(gè)作業(yè)設計目的是想讓學(xué)生在思考寫(xiě)作的過(guò)程中深刻體會(huì )不能以個(gè)人的喜好去看待事情，否則貽害無(wú)窮。
以上就是我的說(shuō)課內容，感謝各位的聆聽(tīng)，期待大家的批評指正。
《貓》的說(shuō)課稿3
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版四上語(yǔ)文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來(lái)談?wù)勎覍@節課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設想。
一、設計理念
本堂課的設計我遵循以下幾點(diǎn)理念：
1、本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。
2、立足文本語(yǔ)言，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力，從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機結合。實(shí)現簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。
二、教材簡(jiǎn)說(shuō)
(過(guò)渡語(yǔ)——單元目標——教材特點(diǎn)包括內容分析重難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)編寫(xiě)意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點(diǎn))重難點(diǎn)(說(shuō)清通過(guò)什么方式達成目標)
在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫��！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”為專(zhuān)題，讓學(xué)生了解動(dòng)物，體會(huì )作家對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的意識以及學(xué)習作家的語(yǔ)言表達手法，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現了可愛(ài)、活潑的貓形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，其中作者具體地從三個(gè)方面寫(xiě)了大貓的性格古怪這一特點(diǎn)，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽(tīng)話(huà)，又盡職，高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現，同時(shí)既膽小又勇猛，而寫(xiě)小貓時(shí)作者只是抓住滿(mǎn)月的小貓如何淘氣來(lái)寫(xiě)，根據教材的內容特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )貓的性格古怪這一特點(diǎn)，此外本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，寫(xiě)法巧妙，因此在教學(xué)中還應有意識地引導學(xué)生體會(huì )作家是如何將自己對動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達出來(lái)的。四年級的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標：1、學(xué)習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(或如何通過(guò)朗讀感悟了解 ——或如何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn)，體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。3、初步感受作者對貓的喜愛(ài)之情。以上目標著(zhù)力反映知識與能力，強調過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習有效解決這一重難點(diǎn)。
三、教學(xué)法：
根據文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習語(yǔ)言，應用語(yǔ)言，在這一過(guò)程中積淀情感，從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機結合，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習個(gè)性化的行為，因此要指導學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見(jiàn)解，在這過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
四、教學(xué)流程
下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預設，我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構想
(一)聯(lián)系生活，揭題導入
老師可這樣導入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書(shū)課題。(這樣的導入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a、詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b、交流初讀中的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛(ài)。(在初讀環(huán)節保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習文本打下基礎，同時(shí)引導學(xué)生感知課文內容，培養學(xué)生的整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環(huán)節的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪引導學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪，寫(xiě)上自己的體會(huì )2、交流：根據學(xué)生的回答隨即引導：第一點(diǎn)寫(xiě)貓的老實(shí)，抓無(wú)憂(yōu)無(wú)慮來(lái)理解，第二點(diǎn)寫(xiě)貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，第三點(diǎn)寫(xiě)貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來(lái)理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個(gè)詞，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛(ài)有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學(xué)生發(fā)現作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)，引導發(fā)現句子：說(shuō)它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現：作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現的淋漓盡致，這樣寫(xiě)讓我們感受到作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內容比較簡(jiǎn)單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現時(shí)可抓語(yǔ)言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花，發(fā)現作者這樣寫(xiě)更突出了貓的可愛(ài)這一特點(diǎn)，也更寫(xiě)出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節中我是遵循自主探究的原則，引導學(xué)生自讀自悟，充分抓語(yǔ)言文字引導學(xué)生了解文本內容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì )作家語(yǔ)言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn))
(四)鞏固字詞，升華認識
再現詞語(yǔ)：貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)自己對貓的印象(借助文本語(yǔ)言，搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺，緊抓文本語(yǔ)言的練習點(diǎn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)深化對文本的認識)
(五)課堂總結，引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點(diǎn)寫(xiě)的這么有趣，那小貓作者又是如何寫(xiě)的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《貓》的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)。
學(xué)習這篇課文，可以讓學(xué)生試著(zhù)比較課文在表達上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫(xiě)作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)；二是引導學(xué)生感受 “語(yǔ)言大師”寫(xiě)作的精妙手法。通過(guò)個(gè)性解讀、多元感悟課文 “人愛(ài)貓，貓親人”的感情主線(xiàn)，從而體會(huì )人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
二、說(shuō)學(xué)生
《語(yǔ)文課程標準》強調教學(xué)目標三個(gè)維度的有機整合，根據小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求（著(zhù)重進(jìn)行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀(guān)察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò )，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫(xiě)作方法來(lái)表現貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
三、說(shuō)目標
1、 掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
3、 學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)中體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng )設情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛；通過(guò)講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式是架設文本與學(xué)生間的交流平臺，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的橋梁。
允許學(xué)生個(gè)性閱讀，自主選擇，實(shí)現閱讀個(gè)性行為化。
五、說(shuō)教學(xué)思路和設計：
1、導入以學(xué)習心得體會(huì )為主，同時(shí)也為后面類(lèi)似的學(xué)習做個(gè)鋪墊，為填補沒(méi)有畫(huà)面的缺陷（剛好電腦壞了），設置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學(xué)們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏�？上�，預設與生成的效果大有差距。
2、通過(guò)找出一段概括性的語(yǔ)句來(lái)條條分析，抓重點(diǎn)，讓學(xué)生真切感受到作者的`別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會(huì )”，感受用詞的程度直接影響著(zhù)表達的效果。課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學(xué)帶來(lái)思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會(huì )造成句子用字的重復，板書(shū)尊重原文，學(xué)生發(fā)現用“勇猛”來(lái)代替“勇敢”更為恰當，這也是學(xué)生善思的表現。
3、在分析寫(xiě)法“總——分——總”的設計中，我本來(lái)還打算以分析為主的，在師傅的點(diǎn)撥下，要體現語(yǔ)文味，就不能只析不談，她給我提的這個(gè)建議是：最好讓學(xué)生當場(chǎng)練習一段口頭作文，深切體會(huì )寫(xiě)法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。
我感覺(jué)不足之處有：
1、 課堂氣氛不活躍，學(xué)生發(fā)言本來(lái)不算多，但在這堂課中更是膽怯；
2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”
3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟；
4、 板書(shū)不夠及時(shí)，與學(xué)生回答脫節；
5、 朗讀不夠，我感覺(jué)指導時(shí)有“蜻蜓點(diǎn)水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書(shū)聲
困惑
1、如何讓班級活躍開(kāi)來(lái)；
2、既想全景呈現，多方面呈現，又怕學(xué)生產(chǎn)生信息漏洞，反倒不太聽(tīng)的進(jìn)去。一節課中是否應該去細節重閱讀呢？
《貓》的說(shuō)課稿5
《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標主要是要讓學(xué)生從童話(huà)、寓言故事的學(xué)習中，增長(cháng)知識，學(xué)習做人的道理。所以本課的學(xué)習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話(huà)的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂(lè )去詢(xún)問(wèn)燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒(méi)有找到快樂(lè )的故事，文章通過(guò)波斯貓與三種小動(dòng)物的對話(huà)，揭示了只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能體會(huì )到快樂(lè )，勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》正是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活教育的好教材。
本課的教學(xué)目標分為以下幾點(diǎn)：
1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”4個(gè)生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：一是學(xué)生能夠學(xué)會(huì )抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì )各種小動(dòng)物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語(yǔ)氣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：讀懂課文，懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂(lè )”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有三，其一是能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)波斯貓不快樂(lè )的原因；其二是能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣；其三是能在熟讀課文的基礎上，了解課文內容，懂得“分享是一種快樂(lè )，幫助別人也是一種快樂(lè )”。
根據課文內容和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我將課文劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時(shí)則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫(xiě)字的指導，字詞的運用等。
下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)第一教時(shí)是如何進(jìn)行的。
首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學(xué)生直觀(guān)感受波斯貓是美麗可愛(ài)的寵物，主要是幫助學(xué)生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，并讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，既是訓練他們的觀(guān)察和表達能力，又能鞏固、積累詞語(yǔ)。作為寵物它受到了人們的寵愛(ài)，但是它卻不知道快樂(lè )的滋味，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，整體進(jìn)入課文的學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生理解勞動(dòng)才能創(chuàng )造快樂(lè )這個(gè)課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學(xué)效益。板書(shū)課題時(shí)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察、掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順，意在識字教學(xué)的精細化指導。
通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點(diǎn)撥。生字詞的教學(xué)中，我采用分散和集中相結合的方法進(jìn)行，比如整體感知時(shí)，請學(xué)生根據課文內容填空，此時(shí)自主學(xué)習“決、嘆、夾”，重點(diǎn)指導“決”字，用換部首的方法識記，即能復習舊字又能更深刻地記憶新字。細讀課文時(shí)，學(xué)習剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點(diǎn)關(guān)注讀準“整”的翹舌音、后鼻音，“炸”的翹舌音并滲透多音字， 字形方面主要是書(shū)空“溫”字。當然這些生字的學(xué)習并不是孤立的，而是在閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習，因為這些詞有的是就是理解課文，體會(huì )心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子。
閱讀教學(xué)要體現以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依托文本，立足語(yǔ)言，以讀為本正是潛移默化地進(jìn)行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導學(xué)生沉浸文本，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對話(huà)中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂(lè )是因為他們付出了艱辛的勞動(dòng)得到了美好的結果，在品讀描寫(xiě)波斯貓的語(yǔ)句中感受波斯貓因為不勞動(dòng)而感到不快樂(lè )的心情，在兩者鮮明的對比閱讀中領(lǐng)悟課文蘊含的“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”這個(gè)深刻而抽象的道理。要學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，從而愛(ài)上勞動(dòng)，既是本課的教學(xué)目標，也是《民族精神教育指導綱要》要求達成的年段目標之一，但是要學(xué)生明白這樣的道理并不容易，因為他們成長(cháng)的環(huán)境使得他們幾乎沒(méi)有自己勞動(dòng)的經(jīng)歷，更談不上有什么經(jīng)過(guò)勞動(dòng)獲得快樂(lè )的體驗。因此，我在教學(xué)中，采用了有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導學(xué)生品詞品句，在讀中感知語(yǔ)言，在讀中體會(huì )情感，在讀中理解道理。
細讀課文時(shí)，找出燕子、蜜蜂和小花貓說(shuō)的話(huà)，然后在讀準句子的基礎上，了解到燕子因為銜泥造窩，蜜蜂因為采蜜釀蜜，小花貓因為捉到老鼠而快樂(lè )。然后從句中找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，“一口一口、千千萬(wàn)萬(wàn)、整夜不睡”，這時(shí)老師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生合理想象，如：燕子銜著(zhù)泥來(lái)回飛無(wú)數次，它的翅膀會(huì )感到怎樣？它的小嘴會(huì )變得怎樣？或者補充資料：一只蜜蜂來(lái)回飛10次，采1500朵花才能釀出一滴蜜。學(xué)生就能很快體會(huì )到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著(zhù)老師拋出一個(gè)問(wèn)題：既然這樣辛苦，為什么它們卻感到快樂(lè )？請學(xué)生邊讀文邊思考。通過(guò)讀文就不難發(fā)現，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來(lái)回采蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時(shí)老師再引導學(xué)生去想一想，蜜蜂采蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結合“不僅……而且……”的句式說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)說(shuō)，學(xué)生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們人類(lèi)送來(lái)香甜的蜜糖；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類(lèi)除害，更明白了“分享能帶來(lái)快樂(lè )”“幫助別人能帶來(lái)快樂(lè )”的道理。老師適時(shí)地小結：雖然過(guò)程很辛苦，但是結果卻是甜蜜的、美好的。
繼續閱讀重點(diǎn)段落，這次請學(xué)生找到描寫(xiě)波斯貓生活環(huán)境的詞語(yǔ)。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發(fā)”，吃的是“香噴噴的油炸魚(yú)”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛(ài)，生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可是它卻感到不快樂(lè )，為什么呢？此時(shí)將不快樂(lè )與快樂(lè )進(jìn)行比較，學(xué)生就能說(shuō)出不快樂(lè )是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，并不是它自己創(chuàng )造出來(lái)的，而其他小動(dòng)物都是通過(guò)自己勞動(dòng)才有了窩，有了吃的。老師適時(shí)總結：波斯貓不勞而獲當然感受不到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，而其他小動(dòng)物雖然它們快樂(lè )的方式不一樣，但都是因為付出了辛苦的勞動(dòng)，所以說(shuō)是“勞動(dòng)創(chuàng )造了快樂(lè )”。那么“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂(lè )”就自然地被學(xué)生理解、認同并接受了。
最后，我還設計了一項說(shuō)話(huà)訓練，“你有什么想對波斯貓說(shuō)的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂(lè )嗎？” 這項訓練的目的就是讓學(xué)生在學(xué)文之后，將明白的道理能內化為自己的理解再表達出來(lái)，既能幫助學(xué)生更深刻地理解文本，又是一次口頭表達能力的訓練。
語(yǔ)文是民族精神教育的顯性學(xué)科，它引導并促使學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習、知識的領(lǐng)會(huì )、能力的訓練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育。
這就是我第一課時(shí)的教學(xué)設計，希望能得到各位評委老師的斧正，謝謝！
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