ao ou iu 說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的ao ou iu 說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
ao ou iu 說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《aoe》是蘇教版小學(xué)第一冊第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書(shū)寫(xiě)，課文以圖畫(huà)的形式，生動(dòng)地表現了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對低年級學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習目標：
1、根據學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )aoe三個(gè)單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生喜歡學(xué)習拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、創(chuàng )設情景，借助媒體，認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生大膽發(fā)言的能力。
其中，讓學(xué)生認讀aoe及四聲，并能正確書(shū)寫(xiě)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準四聲。
二、說(shuō)教學(xué)策略
根據課文的內容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習目標，緊扣《語(yǔ)文課程標準》，體現以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構想上，我準備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現，再帶出語(yǔ)境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習，并結合游戲，引導學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準備安排兩個(gè)課時(shí)引導學(xué)生達到既定的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：設置形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情景，讓學(xué)生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語(yǔ)境中認識aoe3個(gè)單韻母，指導學(xué)生在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復習aoe的音形，借助多媒體，創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生認識四種聲調符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
三、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)借助情境圖，引出字母
靜止畫(huà)面的刺激強度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點(diǎn)燃求知火花，我把情景圖制作為動(dòng)畫(huà)，隨著(zhù)悠揚的背景音樂(lè )，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著(zhù)一位小女孩來(lái)到了河邊，這時(shí)他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時(shí)，我設疑：你喜歡圖上的什么?便用鼠標點(diǎn)擊一下，aoe便從畫(huà)面上跳了出來(lái)，畫(huà)外音“你想學(xué)會(huì )我嗎?”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語(yǔ)言。從而帶出本課的學(xué)習內容：aoe
這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情景，主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生從第一課開(kāi)始就覺(jué)得學(xué)習拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著(zhù)每一節語(yǔ)文拼音課的到來(lái)。
(二)看看說(shuō)說(shuō)、認讀字母
1、借助多媒體創(chuàng )設情景，展示情景圖畫(huà)面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習：引導學(xué)生看圖，知道畫(huà)圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語(yǔ)音節，讓他們反復地聽(tīng)——聽(tīng)老師標準的示范發(fā)音;認真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時(shí)可以出示大蘋(píng)果，引導想象張開(kāi)嘴巴咬上一大口的口形，教o時(shí)觀(guān)察公雞的口形，教e做微笑的口形;在此基礎上引導學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)音學(xué)生模仿練習，體會(huì )發(fā)音方法。采用多種方法引導學(xué)生反復地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進(jìn)行相應地輔導。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語(yǔ)境中，指導學(xué)生學(xué)讀“語(yǔ)境歌”，自己的語(yǔ)言，一步建立字母符號與具體語(yǔ)境的相似練習
2、引導學(xué)生仔細觀(guān)察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時(shí)還可借助電腦形象演示，說(shuō)說(shuō)這些拼音的筆畫(huà)。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫(xiě)順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
(三)玩玩游戲、再認讀
1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。
2、摘蘋(píng)果游戲：讀準的小朋友得到一個(gè)蘋(píng)果，并出示畫(huà)外音(鼓勵的話(huà))
這樣的設計，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂(lè )學(xué)不彼，把學(xué)拼音當作一件快樂(lè )的事，真正達到了以“趣”導學(xué)的效果。
(四)字母寶寶住樓房
1、根據互動(dòng)的原則，教師請學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫(huà)是怎樣的，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?老師根據學(xué)生的回答書(shū)寫(xiě)，然后再描紅，提示描紅的注意點(diǎn)。
這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現了“雙主體”的和諧交融，同時(shí)，教師形象直觀(guān)地展現描紅經(jīng)過(guò)，防止孩子在描紅中容易出現的問(wèn)題。教寫(xiě)a時(shí)強調半圓要圓潤，教寫(xiě)o時(shí)要圓潤，教寫(xiě)e時(shí)要一筆寫(xiě)成，分布勻稱(chēng)。
2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
這是學(xué)生開(kāi)始練習寫(xiě)字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，引導學(xué)生克服過(guò)于緊張的心理。
四、說(shuō)板書(shū)
這樣的板書(shū)設計，既簡(jiǎn)潔明了又美觀(guān)大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內容。
ao ou iu 說(shuō)課稿 篇2
一、把握目標，說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《angengingong》是一年級上冊字與拼音的最后一課。本課共有四部分。第一部分是后鼻韻母angengingong的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，第三部分angengingong的書(shū)寫(xiě)格式，第四部分是一首兒哥《馬路上》。本課安排兩課時(shí)，這節課是第一課時(shí)，內容是正確認讀angengingong四個(gè)后鼻韻母，掌握兩個(gè)整體認讀音節ying和yuan，并能學(xué)會(huì )拼讀音節。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識和技能：學(xué)會(huì )后鼻韻母angengingong及聲母與后鼻韻母相拼的知識,掌握發(fā)音要領(lǐng)。
2、過(guò)程和方法：掌握后鼻韻母的發(fā)音技巧與方法，掌握聲母與后鼻韻母的拼讀，初步直呼音節。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：端正學(xué)習態(tài)度，科學(xué)合理地進(jìn)行發(fā)音，進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成的音節的拼讀是本課重點(diǎn)；enging的發(fā)音和直呼音節是難點(diǎn)。
二、多方位滲透，說(shuō)教法
1、聯(lián)系現實(shí)生活導入法
創(chuàng )設情境，模擬動(dòng)物聲音，從象聲詞的音節中抽象出后鼻韻母angengingong。
2、教、扶、放結合法
教學(xué)后鼻韻母angengingong的發(fā)音。教ang時(shí)，先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會(huì )學(xué)生發(fā)音。engingong的教法與此類(lèi)似，采用半扶半放的方法，讓出時(shí)間給學(xué)生參與實(shí)踐，教師適時(shí)輔導、點(diǎn)撥、指正。
3、新舊對比比較法
把已學(xué)過(guò)的前鼻韻母an en in on和后鼻韻母angengingong的音形進(jìn)行比較，將聲母與前鼻韻母的拼讀和聲母與后鼻韻母的拼讀進(jìn)行比較，還有練習四聲的比較，這些都有助于掌握后鼻韻母的發(fā)音和聲母與他們的拼讀。
4、現代化多媒體教學(xué)法
利用背投將畫(huà)面與音像結合起來(lái)呈現給學(xué)生，使教學(xué)內容形象化、具體化，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
5、游戲教學(xué)法
采用猜謎游戲的方式教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
三、提高能力，說(shuō)學(xué)法
1、模擬想象法：
讓學(xué)生想象小狗、蜜蜂、雷聲的叫聲、響聲，學(xué)生回答怎么叫（響）后，自然導入新課的學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在“動(dòng)”中學(xué)
老師隨意讀出韻母，學(xué)生上臺動(dòng)手摘卡片，讓學(xué)生動(dòng)腦猜謎語(yǔ)，動(dòng)口說(shuō)出謎底并拼讀。動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，多種感官參與，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習，學(xué)得愉快，學(xué)得牢固。
3、學(xué)朗讀和學(xué)說(shuō)話(huà)同步進(jìn)行
以范讀、跟讀、同桌合作讀、比賽讀等形式讀發(fā)音，并讓學(xué)生用生動(dòng)、有韻律美的語(yǔ)言說(shuō)出口，提高學(xué)生的音準和口頭表達能力。
四、優(yōu)化結構，說(shuō)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引出課題。
1.出示課件：小狗、蜜蜂、老鷹及雷電。
師問(wèn)：××怎么叫？ 生答：小狗汪汪叫。
2.出示課題ang 、eng 、ing 、ong
�。ǘ� 合作探究
1．學(xué)習ang 、eng 、ing 、ong的音和形
�。�1）音ang 、eng 、ing 、ong
形式：師范讀→生跟讀→同桌合作讀→各種形式賽讀→全班讀
�。�2）形：比字形，出示卡片an→ang en→eng in→ing
�。�3）書(shū)寫(xiě)：哪一個(gè)后鼻韻母在四線(xiàn)三格的位置與其它三個(gè)不一樣（ing在上中格）,學(xué)生在書(shū)本P62上描紅。
2．學(xué)習整體認讀音節ying yuan
yíng yuán
歡迎 十元
輕松一刻：學(xué)唱歌《勞動(dòng)最光榮》
3.學(xué)習后鼻韻母與聲母相拼
�。�1）猜謎游戲引入，課件出示（師板書(shū)）
y—áng→yáng（太陽(yáng)） sh—àng→shàng （上課）
f—ēng→fēng（大風(fēng)） d—īng→dīng（叮當響）
h—óng→hóng（紅色）
�。�2）對比拼讀練習
Wēn wén wěn wèn wēng wèng
Wān—— wāng xīn —— xīng
彎 腰 汪 汪叫 新同學(xué) 五角星
�。ㄈ�.小結
�。ㄋ模�.布置作業(yè)
1、ang 、eng 、ing 、ong各兩行。
2、從課外書(shū)中找出含有ang 、eng 、ing 、ong后鼻韻母的字。
五、說(shuō)板書(shū)設計
ang 、eng 、ing 、ong
ang sh—àng→shàng （上課) ying yíng
eng f—ēng→fēng (大風(fēng)) 歡迎
ing d—īng→dīng (叮當響) yuan yuán
ong h—óng→hóng (紅色) 十元
ao ou iu 說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
《j q x》是人教版一年級上冊漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學(xué)的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲(chóng)子、飄飛的氣球、切開(kāi)的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學(xué)生的注意，增強了書(shū)寫(xiě)的直觀(guān)性，而且大大減輕了小朋友書(shū)寫(xiě)的難度。彩色插圖營(yíng)造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)，這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
本課位于此單元第2課，是學(xué)生的知識學(xué)習進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)習習慣的養成和興趣的激發(fā)將是教學(xué)老師應該注意的環(huán)節。
二、 說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時(shí)期，他們的注意力很難集中到較長(cháng)時(shí)間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會(huì )很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習拼音的興趣，將是該階段教學(xué)的重難點(diǎn)。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著(zhù)此階段孩子的意志。
三、 說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課程標準中小學(xué)一年級拼音教學(xué)的任務(wù)：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確的拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節，結合本課的教材特點(diǎn)，再加上現階段的學(xué)生實(shí)際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )j、q、x的讀音，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
�。ǘ┠茉谡n堂上采用合作學(xué)習的方法。
�。ㄈ┰趯W(xué)習過(guò)程中，體會(huì )到樂(lè )趣，感受到祖國文字的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
j g x的讀法和寫(xiě)法
四、 說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。為了體現情感、態(tài)度、價(jià)值三維目標的統一，構建一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，我將在各個(gè)教學(xué)環(huán)節貫穿情景教學(xué)法。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節用一個(gè)小故事串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
五、 說(shuō)學(xué)法
中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。因此在教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習的方法是非常重要的。在本課中，為了實(shí)現拼音教學(xué)的目的，我將引導學(xué)生采用以下方法：
�。ㄒ唬┯^(guān)察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我將讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現圖與字母之間的聯(lián)系，以達到認讀記憶音和形的目的。
�。ǘ┳灾骱献魈骄糠�
根據新課程理論標準，在學(xué)習過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學(xué)環(huán)節中，我還將引導學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
六、 說(shuō)教學(xué)程序
接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，本節課，我安排了以下5個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，復習導入—觀(guān)察圖畫(huà)，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書(shū)寫(xiě)—拼讀練習，掌握規律—拓展鞏固，結束課程。
ao ou iu 說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課是小學(xué)語(yǔ)文第一冊“漢語(yǔ)拼音”部分最后的總復習。復習所學(xué)聲母，韻母，整體認讀音節。這節課是對整個(gè)漢語(yǔ)拼音的整合，是對漢語(yǔ)拼音的復習和鞏固，本次復習有七項內容：
1.認讀聲母，辨析易混聲母、用有趣的練習形式復習聲母。
2.認讀韻母，明確單韻母、復韻母、鼻韻母概念，辨析易混韻母。通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、合作讀等形式復習韻母。
3.認讀整體認讀音節，把16個(gè)整體認讀音節變成小橋，打亂順序讀、小組賽讀等形式讓學(xué)生在趣味中復習。
4.認讀音節詞。先出示音節詞，學(xué)生拼讀，再出示圖片。這是一項鍛煉學(xué)生自己拼讀的能力。
5.認讀拼音句子。這些句子是鼓勵學(xué)生的話(huà)，讓孩子獨立思考，獨立拼讀，自我激勵。
6.聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。字母分類(lèi)按順序排列，以幫助學(xué)生區別和記憶。
7.是課堂小測。通過(guò)練習鞏固知識。
本課可分兩課時(shí)，我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)，本課時(shí)要完成一下教學(xué)目標：
1.對聲母、韻母、整體認讀音節進(jìn)行系統的歸類(lèi)復習，讀準音、認清形、能正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)拼讀動(dòng)物音節詞、拼讀句子等多種形式的游戲活動(dòng)，使學(xué)生更熟練準確的拼讀音節。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1.掌握聲母、韻母和整體認讀音節。
2.能準確地拼讀。
課前準備：
拼音卡片、動(dòng)物圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展地主體，語(yǔ)文課程必須依據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習�！薄爸R和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”是語(yǔ)文新課程標準中的三個(gè)維度。一年級學(xué)生以形象思維為主，因此，我本著(zhù)“溫故知新”這一精神實(shí)質(zhì)來(lái)設計本課，加強新舊之間的溝通，“新”首先在于童趣性，使低段孩子在童話(huà)情境中；其次在于完整性，對聲母、韻母、整體認讀音節進(jìn)行系統的歸類(lèi)復習；再次在于發(fā)展性，讓孩子獨立思考，獨立拼讀，讓學(xué)生可以“跳一跳摘桃子”。這樣的語(yǔ)文拼音復習課變得開(kāi)放而富有創(chuàng )新的活力，創(chuàng )設了和諧平等的教學(xué)氛圍。
在拼讀音節練習中，可讓學(xué)生獨立完成，多在小組內交流，提高拼讀能力，教師重點(diǎn)輔導差的學(xué)生。拼讀音節要換用各種各樣的形式，提高學(xué)生的興趣。復習聲母時(shí)，著(zhù)重指導區別形近字母和音近字母；重點(diǎn)復習復韻母和鼻韻母的讀法，可以對比著(zhù)讀；整體認讀音節可分類(lèi)讀，以幫助學(xué)生整體識記。
三、說(shuō)學(xué)法
教師在拼音教學(xué)中應重視指導學(xué)法，增強學(xué)法指導的意識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人。教師重視教給方法，教給規律，在指導學(xué)生區分相近的聲母和韻母時(shí)，引導學(xué)生根據所學(xué)自己總結區分方法，如區分b、d、p、q這四個(gè)聲母時(shí)，學(xué)生說(shuō)出用兒歌、手勢等方法來(lái)區分，這樣學(xué)生在剛剛學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)就能掌握一定的學(xué)習方法，為后來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習創(chuàng )造良好的開(kāi)端，而良好的開(kāi)端是成功的一半。
ao ou iu 說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《aoe》是人教版小學(xué)第一冊第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書(shū)寫(xiě)，課文以圖畫(huà)的形式，生動(dòng)地表現了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對低年級學(xué)生的心理特征，我確定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )a o e 三個(gè)單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、認識聲調符號，掌握a o e的四個(gè)聲調，能直接讀出帶聲調的音。
3、認識四線(xiàn)格，學(xué)習四線(xiàn)格。
4、培養學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)和讀書(shū)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：a o e的音、形的教學(xué)
解決方法：指導看圖，形象記憶。
難點(diǎn)：掌握 o的發(fā)音，學(xué)會(huì )a o e的四聲，讀準二、三聲。 解決方法：指導口形、反復練讀。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法
根據課文的內容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習目標，緊扣《語(yǔ)文課程標準》，體現以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構想上，我準備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現，再帶出語(yǔ)境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習，并結合游戲，引導學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準備安排兩個(gè)課時(shí)引導學(xué)生達到既定的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：設置形象生動(dòng)的故事情景，讓學(xué)生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語(yǔ)境中認識aoe 3個(gè)單韻母。創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生認識四種聲調符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復習aoe的音形，指導學(xué)生在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
三、說(shuō)學(xué)法
觀(guān)察法、談話(huà)法
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬g迎來(lái)到拼音王國
介紹漢語(yǔ)拼音的三大家族
�。ǘ┛磮D講故事導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、師：老師知道大家都喜歡聽(tīng)故事，今天我們要學(xué)習的三個(gè)小韻母都藏在故事里，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事，找一找這三個(gè)小韻母吧。
2、學(xué)生聽(tīng)故事
�。ㄒ龑W(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師講故事。）
師：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著(zhù)唱起來(lái)。它們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著(zhù)唱著(zhù)，發(fā)現自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌來(lái)。幾只剛學(xué)會(huì )游泳的小鴨子聽(tīng)到歌聲也都往這邊趕來(lái)，它們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè )會(huì )呢！
3、師：同學(xué)們找到了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
4、學(xué)生匯報后，教師進(jìn)行評價(jià)。
5、板書(shū)：aoe
�。ǘ⿲W(xué)習三個(gè)單韻母的發(fā)音
1、教學(xué)單韻母a
�。�1）讀準a的音
師：小姑娘唱歌的時(shí)候，是把嘴巴張大的，我們念a的時(shí)候，也要和唱歌一樣，要張大嘴巴，讀音要拉長(cháng)些，口型保持不變。
教師帶讀，學(xué)生跟著(zhù)念，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
師：看我先來(lái)念，嘴巴張大a a a。
指名讀，小組開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）認清a的形
�。�1）師：請同學(xué)們仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a。
是啊，小女孩的頭像a，圓圓的腦袋像a的肚子，她的小辮子就像是a的小尾巴。
�。�2）教師教學(xué)生說(shuō)順口溜：“圓圓臉蛋扎小辮 張大嘴巴a a a�！�
�。�3）（好，現在大家把手伸出來(lái)，）我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a，a要兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)半圓，就是圓圓的腦袋，在寫(xiě)一筆豎彎，是小辮子。
學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)，書(shū)空。
�。ǘ┙虒W(xué)單韻母o e
1、讀準韻母o音
�。ǔ鍪緊 e教學(xué)）
O是圓圓的，讀的時(shí)候嘴巴也要圓圓的，口型保持不變。
教師范讀，學(xué)生跟著(zhù)范讀。
2、認清o的形
�。�1）師：同學(xué)們觀(guān)察一下o，它像什么��？
生：
�。�2）教師教學(xué)生說(shuō)順口溜：“太陽(yáng)出來(lái)紅通通 公雞一叫 o o o�！�
�。�3）（好，現在大家把手伸出來(lái)，）我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)o，o要一筆寫(xiě)成，從左上起筆寫(xiě)成半圓后繼續往上寫(xiě)，與起筆處相接。
學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)，書(shū)空。
3、讀準韻母e音
讀e時(shí)，口型要變扁，嘴角往兩邊咧開(kāi)，露出牙齒，口型保持不變。
教師帶讀，學(xué)生跟著(zhù)讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
指名讀
4、認清韻母e的形
�。�1）師：請你們看看圖， e長(cháng)得像什么？指名說(shuō)一說(shuō)。
生：
�。�2）教師教學(xué)生說(shuō)順口溜：“清清池塘一只鵝 水中倒影像個(gè) e e e”
�。�3）（好，現在大家把手伸出來(lái)，）我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)e，
e要一筆寫(xiě)成，從里面的'“-”起筆往上，再接著(zhù)寫(xiě)半圓。,教師再次范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、教給學(xué)生順口溜，幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法、認清形，學(xué)說(shuō)順口溜：
嘴巴張大a a a
嘴巴圓圓o o o
嘴巴扁扁e e e
2、隨機出示單韻母，指名認讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習四聲
1、認識聲調符號。
師：三個(gè)單韻母跟我們一起完了這么長(cháng)時(shí)間，我們該送他們回家了。
(點(diǎn)擊課件，出示聲調符號圖片)同學(xué)們，你們看，這些小汽車(chē)分別是怎樣走的？生邊說(shuō)，教師邊出示四聲調，然后告訴學(xué)生，這就是聲調符號，韻母遇上它們，讀起來(lái)聲調就不同了。
2、師：有同學(xué)會(huì )讀韻母a的四聲調嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（出示a的四聲調卡片）指名讀一讀。
3、四聲的讀法和小汽車(chē)的走法是一樣的：
第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的；
第二聲是上坡，聲音也要往上；
第三聲要拐彎，要先下坡再上坡，聲音也要先下再上；
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降。
4、教師帶讀聲調兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢，學(xué)生打手勢跟著(zhù)讀。
5、教師帶讀a的四聲，邊讀邊打手勢。學(xué)生打手勢跟讀，指名讀。
6、學(xué)會(huì )了a的四聲，o e的四聲你能自己試著(zhù)讀讀嗎？（出示o e的四聲）
7、教師帶讀o e的四聲，學(xué)生跟讀，指名讀。
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：這節課我們來(lái)到了拼音王國，認識了韻母家族中的三個(gè)可愛(ài)的小韻母---a o e，還知道了怎樣讀他們的四聲，小韻母要回家了。我們一起和他們說(shuō)再見(jiàn)，好嗎？
ao ou iu 說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
對于教材的解讀是上好一堂課的基礎�！秡h ch sh r》是部編版一年級上冊漢語(yǔ)拼音的第8課，學(xué)生之前學(xué)完了單韻母和部分聲母。本課包括四部分內容。
第一部分是聲母zh ch sh r及其表音表形圖：第一部分是4個(gè)聲母和4個(gè)整體認讀音節，配有森林學(xué)校在課間休息時(shí)的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在凳子上織網(wǎng)，"織、蜘"提示zh、zhi的音，凳子和椅子的組合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，"吃"提示ch、chi的音，刺猬和椅子的組合提示ch的形。獅子蹲在椅子后面休息，"獅"提示sh、shi的音，獅子和椅子的組合提示sh的形。黑板上寫(xiě)著(zhù)詞語(yǔ)"日出"，長(cháng)頸鹿胸前掛著(zhù)"值日"的牌子在擦黑板，"值"提示zh、zhi的音，"日"提示r、ri的音。地上，有棵小樹(shù)苗在茁壯成長(cháng)，樹(shù)苗的樣子提示r的形。背景中有一輪紅日，"日"提示r、ri的音。
第二部分是zh、ch、sh、r與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節，與u韻母ɑ、o組成的三拼音節，以及帶調的整體認讀音節zhí、chī、shī、rì。
第三部分是"擦桌子、折紙"兩個(gè)詞語(yǔ)，其中"桌、紙"是本課要認的生字。左邊是兩幅圖，第一幅圖是大猩猩在擦桌子，第二幅圖是青蛙在折紙。
第四部分是兒歌《繞口令》，其中shì、shí是本課新學(xué)的音節。第五部分是本課要求會(huì )認的生字"桌、紙"，要求書(shū)寫(xiě)的字母zh、ch、sh、r的筆順。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的思維、個(gè)性及知識儲備，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生剛入學(xué)不久，根據之前的積累和學(xué)習已經(jīng)對拼音有了一定的掌握，但部分同學(xué)在一年級之前對拼音從未接觸過(guò)，學(xué)習還相對有困難。低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，聽(tīng)辨能力還不完善。只有注重教學(xué)內容的具體性和直觀(guān)性，教學(xué)形式的趣味味，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生潛在的課程資源，提倡自主、合作、探究學(xué)習，讓學(xué)生在互幫互助中體驗到自主學(xué)習、合作學(xué)習的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材學(xué)情的分析，為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，本節課我設置如下教學(xué)目標：
【知識與能力】學(xué)會(huì )四個(gè)聲母、整體認讀音節，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)讀辨析正確的發(fā)音方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感受學(xué)習的快樂(lè )，增強漢語(yǔ)拼音和普通話(huà)的學(xué)習興趣，提高獨立識字的能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我的教學(xué)重難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：zh ch sh r的發(fā)音方法。
教學(xué)難點(diǎn)：zh ch sh r和zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認讀音節的發(fā)音方法辨析。
五、說(shuō)教法學(xué)法
根據課標的要求，為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用多種形式的朗讀以及富有趣味的教學(xué)方法，如朗讀法、競賽讀，歌訣法、游戲法。
接下來(lái)我將從四個(gè)環(huán)節著(zhù)重介紹我說(shuō)課的核心內容，即教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
良好的導入可以快速使學(xué)生進(jìn)入上課情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為整堂課奠定一個(gè)良好的氛圍。
我將采用復習新知，導入新課。
復習聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si。
小朋友，昨天，我們認識了幾個(gè)新朋友，還記得嗎？來(lái)，誰(shuí)跟它們打個(gè)招呼？
z、c、s是聲母，zi、ci、si是整體認讀音節。今天老師帶大家學(xué)習新的字母寶寶，看看他們有什么不一樣？（板書(shū)課題）
設計意圖：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復習舊知入手，利用游戲使學(xué)生打開(kāi)思維，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學(xué)習奠定基礎。旨在讓學(xué)生帶著(zhù)思考學(xué)習本篇課文。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
按照新課標的理念，需要落實(shí)學(xué)生的主體作用以及教師的引導作用，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力；拼音教學(xué)要充分體現趣味性，多采用游戲和活動(dòng)；同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是不可缺失的。在此指導下，我設置了如下環(huán)節及具體教學(xué)活動(dòng)。
1、學(xué)習zh、ch、sh、r
老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片，請同學(xué)們看課本上的插圖，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。
小猴子在織毛衣，卡片zh；
小板凳和椅子合起來(lái)有點(diǎn)像zh；長(cháng)頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫(xiě)著(zhù)"日出"兩個(gè)字；
小刺猬在椅子后面，合起來(lái)就像ch。
2、領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r，引導學(xué)生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時(shí)舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翹舌音，發(fā)音的時(shí)候舌頭要翹起來(lái)。教師用手演示舌頭翹起來(lái)的動(dòng)作。）
開(kāi)火車(chē)比賽：老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片
3、學(xué)生自編兒歌。，"媽媽織毛衣，zh、zh、zh；弟弟吃蘋(píng)果ch、ch、ch；兩只獅子sh、sh、sh；紅日當頭照r、r、r"。
4、學(xué)習zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認讀音節。
教師引導學(xué)生學(xué)習zhi、chi、shi、ri。聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學(xué)們，你們知道它們是誰(shuí)嗎？（學(xué)生思考自由發(fā)言）
他們都與i做朋友，手拉手會(huì )出現什么新的變化呢？板書(shū)整體認讀音節zhi、chi、shi、ri。之后展開(kāi)讀音的教學(xué)，注意區分和zh、ch、sh、r的區別。發(fā)音的長(cháng)短不一樣，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始聯(lián)系如何讀。
檢驗學(xué)生讀的情況，設置小游戲：繞口令。區別si、shi、si等平翹舌音節。
繞口令，"sì、shì、sì，shí shí shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí，
shí sì bù shì sì shí，s shí bù shì shí sì"。
這樣對比式的教學(xué)方式展開(kāi)方便學(xué)生區分聲母和整體認讀音節讀音的區別，有助于學(xué)生理解記憶。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得又快又多。
老師任意讀出zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個(gè)聲母或整體認讀音節，然后由學(xué)生準確地找出相應的拼音卡片。四人小組比一比，看看誰(shuí)得的蘋(píng)果多。
2、游戲鞏固，區分平舌音和翹舌音。
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽(tīng)到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽(tīng)到的是翹舌音，那么就把手翹起來(lái)。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
為了將課堂延伸到課下及生活，首先我會(huì )進(jìn)行課堂小結，同學(xué)們先合上書(shū)回憶一下今天學(xué)到的本領(lǐng)，然后再打開(kāi)書(shū)輕聲讀讀；緊跟著(zhù)布置作業(yè)，生活中學(xué)生還在哪些地方感受到了zh ch sh r的發(fā)音。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，可以幫助學(xué)生重現教學(xué)過(guò)程。此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生，重點(diǎn)突出、清晰直觀(guān)。
【ao ou iu 說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《ao ou iu 》說(shuō)課稿01-22
ao ou iu說(shuō)課稿11-06
《ao、ou、iu 》說(shuō)課稿06-28
ao ou iu說(shuō)課稿09-09
《ao ou iu》說(shuō)課稿01-23
《ao ou iu 》優(yōu)秀說(shuō)課稿07-04
拼音ao ou iu說(shuō)課稿12-22