《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿7篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。課文的內容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀(guān)察，發(fā)現身邊的科學(xué)，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
我所講授的是本課的第二課時(shí)，依據課程標準改革精神，以及實(shí)驗要求，確定了本課的教養、教育和發(fā)展目標是在達到正確、流利朗讀課文基礎上，孩子們能對書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)或者自己能提出別的猜想。依據實(shí)驗教材編寫(xiě)的指導思想，結合本課教材特點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。根據科學(xué)小品文特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心，我以“課內得法，課外受益”為指導思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習。在課堂上我是這樣做的：
一、 鞏固生字，寫(xiě)字指導
識字是讀寫(xiě)的基礎，人教版實(shí)驗教材對此十分重視，本課有15個(gè)要求認識的字，為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過(guò)課件先出示生字，讀準字音,再給這個(gè)字組詞就會(huì )有恐龍圖片的展現來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在寫(xiě)字指導中，我運用先進(jìn)的教學(xué)媒體作為輔助的教學(xué)手段，對生字的重點(diǎn)筆畫(huà)都用醒目的顏色標識出來(lái)，便于學(xué)生觀(guān)察，在直觀(guān)的演示中幫助學(xué)生寫(xiě)好字。
二、 閱讀理解，指導朗讀
新課程標準指出，“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！币虼�，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。
三、 引發(fā)想象，質(zhì)疑探究
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)前一環(huán)節的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會(huì )。我以“恐龍化石”為啟發(fā)點(diǎn)，文中科學(xué)家向我們介紹了5中恐龍滅絕的說(shuō)法，那么你們分別贊同哪一種說(shuō)法呢？學(xué)生根據自己的觀(guān)點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分體現了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入。同時(shí)又啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，“造成恐龍滅絕的原因還有哪些呢？”培養學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
四、 聯(lián)系生活，拓展延伸
新大綱指出：“要充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系�！币虼�，在對課文內容有了充分認識后，使學(xué)生理解恐龍的滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，那么我們應該如何去做呢？把課堂內外，書(shū)本內外有機結合，變“封閉型”教學(xué)為“開(kāi)放型”教學(xué)，讓我們共同來(lái)保護自然環(huán)境。
在本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì )學(xué)�？傊�，我在盡量地嘗試著(zhù)新課程帶來(lái)的新理念。我的課還很稚嫩，由于自己從教時(shí)間短，在教學(xué)中有時(shí)有急噪情緒,不能耐心地聽(tīng)取完學(xué)生的發(fā)言,打斷學(xué)生的發(fā)言，還有指導朗讀不到位等不足之處。敬請各位領(lǐng)導、老師多多指正。
《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿2
一、教材分析：
《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學(xué)類(lèi)的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法的介紹。
二、學(xué)生分析：
對于我們班級的孩子來(lái)說(shuō)，尤其是男同學(xué)來(lái)說(shuō)，對神秘的恐龍都有著(zhù)濃厚的興趣，他們在課外的時(shí)候，通過(guò)課外書(shū)、電視，對恐龍的名字、有特點(diǎn)的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說(shuō)法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過(guò)課文，加深孩子對恐龍的了解，激發(fā)孩子對恐龍研究的興趣，對科學(xué)研究的興趣。
三、設計理念：
根據新課標中要求：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學(xué)目標
認知目標：學(xué)習16個(gè)生字即：恐、類(lèi)、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語(yǔ)。
2、培養學(xué)生對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
六、教學(xué)準備
1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
七、教法和學(xué)法：
針對兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習法、合作學(xué)習法和直觀(guān)形象的圖片展示法。
八、教學(xué)過(guò)程
我把本課的教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲�
朱熹在〈〈孟子解說(shuō)〉〉中說(shuō)：“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)�；顫�、生動(dòng)、有趣，才能吸引二年級學(xué)生的注意力。所以在導入這一環(huán)節中，上課一開(kāi)始，我就用直觀(guān)的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛(ài)和學(xué)習課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習“恐龍”、“龐大”兩個(gè)詞語(yǔ)。在課前我會(huì )讓學(xué)生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學(xué)生的求知欲更進(jìn)一層。
[理論依據：[這里采用情景創(chuàng )設的教學(xué)法]
〈〈新課程標準〉〉要求學(xué)生有一的信息處理收集、處理的能力。這里我采用“資料收集”的學(xué)法實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生從自己的了解中主動(dòng)走入課文。]
�。ǘ┳灾髯x文，整體感知
設計過(guò)度語(yǔ)：“為什么這么龐大的動(dòng)物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學(xué)會(huì )聲產(chǎn)生疑問(wèn)，并帶著(zhù)疑問(wèn)去讀課文，看誰(shuí)能找到課文中說(shuō)的幾種說(shuō)法。并用自己的語(yǔ)言歸納出來(lái)。在歸納時(shí)，練習了“因為……所以……”句式。在學(xué)生充分地熟知課文的基礎上，引導學(xué)生感受文中省略號的用處。在整體感知后，進(jìn)行了有一定規律的集中識字，為朗讀掃清障礙。
[這里我采用導讀和設疑的教學(xué)方法]。
�。ㄈ┥钊胝n文，詮釋重點(diǎn)
在重點(diǎn)學(xué)習“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說(shuō)法時(shí)，采用了從扶到放的過(guò)程。第一種說(shuō)法，從詞語(yǔ)到句子，讓學(xué)生體會(huì )恐龍滅絕的原因。第二種說(shuō)法的教學(xué)采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結恐龍滅絕的原因。
[〈〈新課標〉〉指出，讓學(xué)生充分地讀，全面提升語(yǔ)文素養，所以在重點(diǎn)內容的學(xué)習中我采用了閱讀學(xué)習法。探究性學(xué)習以“活”和“動(dòng)”為總特征�！盎睢北憩F為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；“動(dòng)”表現為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。本課內容具有探索性，因此，可采用探究的方式來(lái)學(xué)習。同時(shí)，還采用組織討論法和重點(diǎn)詞語(yǔ)的剖析法，來(lái)突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)這一理論依據是《新課標》要求培養學(xué)生質(zhì)疑解疑的思維能力，使學(xué)生在多維互動(dòng)中完成自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)培養學(xué)生的個(gè)人意識和團結協(xié)作能力。]
讓評價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結合，讓評價(jià)主體多元化，通過(guò)積極、有效的評價(jià)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)練習
課堂最后，將兩種說(shuō)法連在一起讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。對整節課學(xué)習的課文進(jìn)行了整體回顧，對兩種說(shuō)法的內容進(jìn)行鞏固。小練習的練筆，加深學(xué)生的印象。完成課堂作業(yè)本的內容。
《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿3
今天我執教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法。像這一類(lèi)的科普說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的重要組成部分，它承載著(zhù)普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說(shuō)明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類(lèi)文章沒(méi)有具體的故事情節，往往會(huì )被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡(jiǎn)潔沒(méi)有多少感染力，又會(huì )被我們分析得只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識課。那么這類(lèi)課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢？
在設計本課教學(xué)時(shí)，我始終堅信著(zhù)這么三句話(huà)：只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎；只要我多關(guān)注一些細節，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習的能力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現科普文教學(xué)的語(yǔ)文味。
一、注重字詞教學(xué)，落實(shí)初讀目標
記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時(shí)開(kāi)講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個(gè)板塊中，我設計了兩個(gè)層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語(yǔ)和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。
在這里，詞語(yǔ)的呈現是精心預設過(guò)的。第一組的六個(gè)詞語(yǔ)是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構詞結構可以引導學(xué)生發(fā)現；第二組其實(shí)是動(dòng)賓結構的詞組，而對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出示這樣長(cháng)長(cháng)的詞語(yǔ)不是讓他們認識結構，而是給予一定的朗讀指導，停頓記號的出現就是給學(xué)生一種意識，以后碰上這樣的長(cháng)詞語(yǔ)也能學(xué)著(zhù)停頓。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長(cháng)句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長(cháng)句對他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導，相信對他們閱讀能力的提高是很有見(jiàn)效的。
同時(shí)還運用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個(gè)追問(wèn)“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學(xué)生對滅絕的意思有了準確的理解；“孵”字通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過(guò)理解構字特點(diǎn)理解字意；“哺乳動(dòng)物”這一專(zhuān)有名詞的解釋?zhuān)龅木透痈行粤�，像小狗那樣一生下�?lái)就是小狗，小時(shí)候還要喝媽媽的奶水這樣的動(dòng)物叫哺乳動(dòng)物，隨后讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)什么也是哺乳動(dòng)物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生自然就能多夯實(shí)一些基礎。
二、巧釋說(shuō)明方法，品味語(yǔ)言精妙
課標指出：在學(xué)習說(shuō)明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。但對于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)有所領(lǐng)會(huì )即可。
課文第一自然段中把人類(lèi)的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬(wàn)年表示的時(shí)間長(cháng)，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒(méi)有概念的。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我用了統計圖的形式直觀(guān)地將其進(jìn)行對比，隨后小結“把這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)這么一比較，怪不得說(shuō)人類(lèi)歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了�！痹僮寣W(xué)生齊讀這兩句話(huà)。這樣就淡化了說(shuō)明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣，我們在教學(xué)科普文章時(shí)，更應該引導學(xué)生品味其豐富的具有表現力的語(yǔ)言，即怎么個(gè)準確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語(yǔ)言，我在教學(xué)第2自然段時(shí)就采用比較的方法讓學(xué)生來(lái)品讀。
“加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了�！比绻选奥亍边@個(gè)詞語(yǔ)去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會(huì )與實(shí)際相悖。而且學(xué)生在對語(yǔ)言的比較和揣摩中，感知到了語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準確性，長(cháng)期以往，將會(huì )對加強學(xué)生對語(yǔ)言的敏感度，并滋養學(xué)生精確運用語(yǔ)言的能力。
三、精心設計語(yǔ)言訓練，發(fā)展邏輯思維能力
提高語(yǔ)文能力的基本途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)習寫(xiě)作，在聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習聽(tīng)說(shuō)�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文基本功訓練，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)�？破瘴牡慕虒W(xué)要引導學(xué)生在訓練的過(guò)程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習作者怎樣表達說(shuō)明這種常識，即說(shuō)明的語(yǔ)言、說(shuō)明的方法和說(shuō)明的順序。而說(shuō)明文的說(shuō)明順序一般都有嚴密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。
課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說(shuō)法在表達時(shí)就充分體現了這一特點(diǎn)，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，精心設計了一系列語(yǔ)文化的訓練。
先標一標有幾個(gè)句子，想一想每句話(huà)在講什么；再師生進(jìn)行對一對的游戲，知道每句話(huà)的意思；接著(zhù)排一排5個(gè)句子的順序，理清順序；最后用上“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預設下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話(huà)做了方法指導，授他們以“漁”。
以上三點(diǎn)僅是我針對這個(gè)文本的特點(diǎn)力圖體現科普文教學(xué)時(shí)濃濃的語(yǔ)文味，設想總是美好的，也帶有很多個(gè)人的主觀(guān)意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續探索吧！
《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的內容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)知識小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于"滅絕"的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因�？铸�，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會(huì )突然消失得無(wú)影無(wú)蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開(kāi)。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測引起學(xué)生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導和鼓勵學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說(shuō)法的合理性，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
此外，本課要識記的生字也較多，教學(xué)中要特別注意落實(shí)字詞學(xué)習�？紤]到課文的這些特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下教學(xué)目標：一、認識15個(gè)字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問(wèn)題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護環(huán)境，珍愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語(yǔ)。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
1、用"以讀導學(xué)"的方法引導孩子在反復而漸進(jìn)的朗讀中理解課文，分析各種說(shuō)法的合理性；
2、用抓重點(diǎn)段落、歸納學(xué)習方法的形式來(lái)組織和引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激發(fā)興趣
上課后，我就對學(xué)生說(shuō)："孩子們，今天老師帶來(lái)了一些朋友�？炜�，它們是誰(shuí)呢？對，它們就是恐龍。在過(guò)去長(cháng)達兩億多年的時(shí)間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著(zhù)�？墒乾F在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？""是啊，恐龍已經(jīng)消失了�，F在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書(shū)籍中來(lái)想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會(huì )沒(méi)有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節課讓我們一起走進(jìn)31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！"
"孩子們，對于恐龍的滅絕，你們有什么想說(shuō)的嗎？""有些小朋友覺(jué)得很遺憾、很惋惜，有些覺(jué)得很傷心，還有些小朋友對它們的滅絕有疑問(wèn)。好，就帶著(zhù)你們此刻的心情一起讀課題！"
本環(huán)節的`設計旨在喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"我國教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)："學(xué)生有興趣，就會(huì )用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分。"錄象里恐龍活潑的形象跟現實(shí)中的不復存在，形成強烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習中去。
�。ǘ┳灾骱献�，識記生字
"瞧，可愛(ài)的生字寶寶也來(lái)了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！"
經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習，孩子們已掌握了不少的識字方法，具備了一定的自學(xué)生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學(xué)，增強了合作學(xué)習的能力。在這一環(huán)節中，教師還可相機運用猜謎語(yǔ)、借助動(dòng)作和圖片理解詞語(yǔ)等方法調動(dòng)孩子們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使之在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，提高識字效率。例如，學(xué)習"偷吃"和"躲避"時(shí)可以請學(xué)生做相應的動(dòng)作；學(xué)習"龐大"時(shí)則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機請學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
�。ㄈ┳x中理解，示范引路
1、過(guò)渡："我們都知道恐龍早已從地球上消失了，沒(méi)有人知道它們?yōu)槭裁磿?huì )突然滅絕�？茖W(xué)家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種�，F在我們來(lái)看看第一種說(shuō)法。"
2、"把這段話(huà)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么？"
3、"你們真是會(huì )讀書(shū)的孩子。這么快就了解到恐龍沒(méi)有冬眠的習慣，身上也沒(méi)有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說(shuō)邊填寫(xiě)表格）可是老師有個(gè)疑問(wèn)，恐龍在地球上生活了兩億多年都冷不死，為什么在那段時(shí)間里忽然都冷死了呢？"
4、再讀課文，找出原因"地球突然變得十分寒冷"。"’突然’說(shuō)明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？""原來(lái)，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應，而且嚴寒超過(guò)了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了�？磥�(lái)恐龍的滅絕既有自身的原因，更是外界變化的結果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學(xué)家那樣善于發(fā)現事物間的聯(lián)系。"
5、"這份表格讓我們對恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據這份表格，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個(gè)句式。"
6、"同學(xué)們說(shuō)得很好。正因為寒冷導致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說(shuō)法稱(chēng)之為’寒冷說(shuō)’。相信大家對’寒冷說(shuō)’有了較深的了解�，F在你想怎樣讀這段話(huà)？""有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺(jué)得很惋惜，還有的小朋友對’寒冷說(shuō)’存有懷疑。那就帶著(zhù)你們各自的心情讀這段話(huà)吧！"
7、"現在請大家回想一下，我們剛才是怎樣學(xué)習這段話(huà)的？"老師引導學(xué)生歸納出"朗讀感知--揭示聯(lián)系--填寫(xiě)表格--品讀課文"的學(xué)習方法后讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習其他的說(shuō)法。
8、請一組同學(xué)給大家匯報學(xué)習第三自然段的結果然后再有感情地讀這段話(huà)，完成排序練習題。
9、最后再指名學(xué)生匯報第四自然段中的幾種說(shuō)法，老師根據孩子們的匯報相機板書(shū)。
新課標倡導"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習，重視教師的學(xué)法指導。本環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，達到感悟文本、積累語(yǔ)言的目的，而填寫(xiě)表格則是要引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，找到根據，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點(diǎn)；除此之外，本設計還突顯了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現了教學(xué)中"導-扶-放"的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，整合讀說(shuō)
過(guò)渡："恐龍的滅絕只有5種說(shuō)法嗎？你從哪兒知道不不止5種？""從第四自然段的省略號知道的是嗎？確實(shí)，關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，想讀一讀嗎？"
新課標指出：語(yǔ)文的外延與生活相等。課文只是語(yǔ)文學(xué)習的藍本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語(yǔ)文學(xué)習的廣度和深度。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華主題
縱觀(guān)全文5種假說(shuō)，恐龍的滅絕很大程度是因為生存環(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著(zhù)同樣的危機，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現科學(xué)、有探究恐龍滅絕的愿望時(shí)，還要提高他們保護環(huán)境的意識。
�。┌鍟�(shū)設計
31、恐龍的滅絕
寒冷說(shuō)撞擊說(shuō)偷吃說(shuō)
�。ǹ铸埞趋缊D）
傳染說(shuō)氣溫下降說(shuō)
這樣的板書(shū)結合課內，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計
查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。
總之，在《恐龍的滅絕》一課教學(xué)中，我恰當有效地運用多媒體技術(shù)，利用其直觀(guān)性、形象性強的特點(diǎn)來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導來(lái)促使學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的多次對話(huà)中了解文章內容，展現獨特的閱讀感受，收到良好的教學(xué)效果。
《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿5
一說(shuō)教材
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略皆有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生分析這些說(shuō)法的合理性。教學(xué)時(shí)，結合低年級的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)文“以讀導讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強烈欲望。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習、體味過(guò)程。
二說(shuō)重難點(diǎn)
課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)是第二課時(shí)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1復習鞏固生字，會(huì )寫(xiě)“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂恐龍滅絕的5種說(shuō)法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對課文的學(xué)習，有對恐龍滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
�。ǘ┱f(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。向學(xué)生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，根據自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內在動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。
課堂上用音樂(lè )渲染，為學(xué)生創(chuàng )設情景，學(xué)生很快便能感知作者所要表達的情感。
在本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì )學(xué)�？傊�，我在盡量地嘗試著(zhù)新課程帶來(lái)的新理念。
三說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：復習字詞，激趣導入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導寫(xiě)字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。
1復習字詞，激趣導入
課堂伊始，我指導學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復習環(huán)節中我將字詞的認讀和為詞語(yǔ)選擇正確讀音一同復習。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習課文奠定基礎�？铸埰蔚牟シ鸥且饘W(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進(jìn)入主題教學(xué)。
2整體感知，理清層次
光知道這5種說(shuō)法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。
3讀中促悟，悟中積累
課程標準指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為。應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！币虼�，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語(yǔ)，并進(jìn)行了隱形的字詞復習，從而也了解了恐龍滅絕之謎。
故人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)前一環(huán)節的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會(huì )�！霸斐煽铸垳缃^的原因有哪些呢？”培養學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣與愿望。
4激發(fā)興趣，指導寫(xiě)字
此環(huán)節中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅絕的說(shuō)法，自己談?wù)剬铸垳缃^的說(shuō)法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生根據自己的觀(guān)點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分體現了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也能記住生字“謎”。
5課外鏈接，拓展視野
課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節中，我給學(xué)生提供了3條線(xiàn)索。分別是：推薦書(shū)籍、參觀(guān)恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以根據自己的不同情況來(lái)選擇，從而引導了學(xué)生由課內走向課外。
四說(shuō)板書(shū)
板書(shū)的設計主要突出了恐龍滅絕的5種說(shuō)法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點(diǎn)，在難點(diǎn)上也有所含義的體現。
《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿6
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊的一篇科學(xué)小品文。本單元以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題，精心選編了四篇課文，圖文結合，從不同的角度，說(shuō)明了生活中處處有科學(xué)，引發(fā)學(xué)生去觀(guān)察，去思考，去發(fā)現。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
依據編排意圖、教材特點(diǎn)以及學(xué)情，本課我準備用兩課時(shí)教學(xué)，這里我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)策略與理念，本課時(shí)教學(xué)目標是：
1、知識能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法：自主讀書(shū)、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語(yǔ)的理解，對課文有深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：對恐龍的滅絕等自然現象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。讀懂恐龍滅絕的五種說(shuō)法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對恐龍滅絕等自然現象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教法學(xué)法
1、情境法：運用農遠資源，結合學(xué)生實(shí)際，對資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調動(dòng)學(xué)生的內在體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。
2 、以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀書(shū)，開(kāi)展小組間的合作學(xué)習，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習中獲取新知識，從而真正地成為學(xué)習的主人。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┟襟w展示，創(chuàng )設情境，激活思維。
導入中，我先播放恐龍動(dòng)畫(huà)。播放動(dòng)畫(huà)視頻，創(chuàng )設活生生的恐龍世界，吸引學(xué)生的注意力，然后我以問(wèn)啟思：“你們認識這些動(dòng)物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？” 畫(huà)面展示，縮小了學(xué)生與文本之間的空間距離，貼近學(xué)生的心理認知狀態(tài)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據學(xué)生的回答（板書(shū)：恐龍。）再活用圖片，讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構字特點(diǎn)理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學(xué)家們根據化石構想出來(lái)的，現在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題（板書(shū)：恐龍的 ），讀課題質(zhì)疑，誘導思考，直奔教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǘ┮宰x促悟，合作交流，自主探索。
朗讀時(shí)，播放錄音朗讀，以聲音、畫(huà)面激活學(xué)生潛在的情感，聽(tīng)中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽(tīng)完后，讓學(xué)生自由選擇一種說(shuō)法，小組合作，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解、感悟，進(jìn)一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說(shuō)法，學(xué)會(huì )用詞語(yǔ)概括，并板書(shū)這幾種說(shuō)法�！伴喿x是個(gè)性化行為”。這個(gè)過(guò)程培養了學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究。
�。ㄈ┢吩~析句，欣賞語(yǔ)言，深入領(lǐng)悟。
1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。
2、對比研讀，理解語(yǔ)言的精妙。
老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。接著(zhù)齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會(huì )與實(shí)際相悖。
“地球上突然變得十分寒冷�！本烤褂卸嗬�？造成恐龍的死亡，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會(huì )有什么樣的感受？會(huì )怎么做？帶著(zhù)這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴寒”，聯(lián)系上下文，運用句子補寫(xiě)空白：“假如恐龍有冬眠的習慣，它們就能 ；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能 �！睂Ρ仍僮x一讀，加深學(xué)生對文本的體驗。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我借助農遠資源，幫助學(xué)生從直觀(guān)上理解了課文的重點(diǎn)詞句，讀思結合，通過(guò)對語(yǔ)言的比較和揣摩，感知語(yǔ)言的精妙和用詞的準確性。長(cháng)期以往，加強了學(xué)生語(yǔ)感，提升了學(xué)生正確運用語(yǔ)言的能力。）
3、自主感悟，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句。
默讀第三自然段，讓學(xué)生標一標共有幾句話(huà)，想一想每一句話(huà)說(shuō)的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機理解“塵�！�；是呀，塵�；\罩了大地，太陽(yáng)不見(jiàn)了，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身處黑暗的感受來(lái)體會(huì )恐龍的處境，帶著(zhù)這種感受讀好句子。推想沒(méi)有太陽(yáng)的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會(huì )在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著(zhù)這種感受師生對讀，深層次地理解每一句話(huà)的意思；接著(zhù)排一排五個(gè)句子的順序，最后用上“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)，理清其因果關(guān)系。
�。ū经h(huán)節我借助農遠資源，創(chuàng )設星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設計語(yǔ)言訓練，突破課文難點(diǎn)，學(xué)生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學(xué)生如何讀懂一段話(huà)的方法，授他們以“漁”。）
4、連詞說(shuō)句，整體感悟。
自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書(shū)。然后啟問(wèn)：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學(xué)生交流后，以“一種說(shuō)法是……另一種說(shuō)法是……還有其他的種種說(shuō)法……”為開(kāi)頭，師生合作練說(shuō)恐龍滅絕的說(shuō)法，加深體會(huì )。
�。ㄩ喿x教學(xué)應該由整體到部分再回歸整體，內化語(yǔ)言的感悟程度，本環(huán)節構建了發(fā)展的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文生活化，學(xué)以致用，促進(jìn)語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統一。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，發(fā)散思維。
齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學(xué)生一些網(wǎng)址，培養學(xué)生學(xué)會(huì )搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報，張貼在教室的學(xué)習園地里。布置寫(xiě)一寫(xiě)作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法寫(xiě)下來(lái)，展示并互相交流。
�。◤恼n堂向課外延伸，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間；多媒體資源的利用，重視課外知識的補充閱讀，擴大學(xué)生的知識面，是大語(yǔ)文教育的體現。）
最后總結：同學(xué)們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個(gè)謎！還能復活嗎？有待我們去探究！留給我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著(zhù)密切聯(lián)系，我們要愛(ài)護環(huán)境，珍惜生命！
四、板書(shū)設計。
本課的板書(shū)設計突出了教學(xué)重點(diǎn)，非常簡(jiǎn)單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學(xué)生再學(xué)習，是訓練學(xué)生語(yǔ)文表達能力的再用資源。
五、教學(xué)效果預測。
應用農遠資源，把學(xué)生帶進(jìn)恐龍世界，縮短學(xué)生與文本之間的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生讀中理解感悟重點(diǎn)段，突破教學(xué)難點(diǎn)，達到了良好的教學(xué)效果。
總之，農村中小學(xué)現代遠程教育工程的實(shí)施為推動(dòng)農村學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了機會(huì )，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿7
一、 教材分析
《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標本小學(xué)語(yǔ)文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)為主旨，而數萬(wàn)年之前稱(chēng)霸地球的恐龍為什么會(huì )在一夕之間滅絕得無(wú)影無(wú)蹤，只留下有限的珍貴化石和無(wú)數的未解之迷，這無(wú)疑是會(huì )引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學(xué)的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開(kāi)課文，我們會(huì )情不自禁地隨著(zhù)課文走進(jìn)中生代時(shí)期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無(wú)論是哪一種說(shuō)法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。
二、 學(xué)情分析
二年級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個(gè)年段的孩子理解力還不強，有待于老師的引導，這個(gè)年齡的孩子，正是好奇心強，求知欲旺的時(shí)候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時(shí)的電視電影和動(dòng)畫(huà)片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學(xué)中，我們應該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過(guò)課堂上的引導，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們去探索更多的未知世界。
三、 教學(xué)目標及重難點(diǎn)
通過(guò)這一課的學(xué)習，孩子除了達到識字十五個(gè)，會(huì )寫(xiě)九個(gè)生字的教學(xué)目標之外，還應該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過(guò)多種形式的朗讀，在合作交往學(xué)習中互相啟發(fā)，理解詞語(yǔ)，理解課文內容，積累詞語(yǔ)，并且對恐龍的滅絕之迷產(chǎn)生深厚的探索興趣，有繼續探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會(huì )被現在正在捧書(shū)樂(lè )讀的孩子們解開(kāi)了呢。本課涉及的詞語(yǔ)很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵�！钡�。在理解詞語(yǔ)的時(shí)候，要讓學(xué)生反復讀文，結合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解，弄清詞語(yǔ)的意思。
四、 課時(shí)安排
課時(shí)安排為兩個(gè)課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎上思考課文所引出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
五、 教學(xué)準備
二年級的孩子，形像記憶遠比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學(xué)生的好奇，我們在教學(xué)時(shí)應該準備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀(guān)的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認識。
六、 教法
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！币虼�，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言，適當練習有條理地說(shuō)話(huà)。
七、 流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，聊聊恐龍。
課件出示恐龍視頻。提問(wèn)：小朋友，認識這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一定會(huì )比較感興趣，也會(huì )愿意交流有關(guān)恐龍的知識。在交流的同時(shí)結合恐龍圖理解“龐大”。提問(wèn)：這么龐大的恐龍我們的地球上現在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅絕》，利用學(xué)生的興趣，在不知不覺(jué)中將學(xué)生引入課文的學(xué)習。
�。ǘ⿵土暽~，初讀課文
這一環(huán)節主要是復習第一課時(shí)的教學(xué)內容，鞏固孩子的生字認讀情況，為細讀，理解課文做準備。
�。ㄈ┳x好課文，提取信息。
1、自讀課文。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對課文的初次認識。這樣處理可以較好的順應學(xué)生急切地想要了解課文內容的心情。
2、根據學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導。重點(diǎn)引導學(xué)生明白恐龍的存在時(shí)間，對于“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”這樣比較大的數字，孩子們
是很陌生的，教師可以將這些數字板書(shū)成阿拉伯數字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。
3、教師引讀，讀好問(wèn)句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿�(huì )滅絕了呢？”
�。ㄋ模┮宰x代答，理解詞句。
1、在學(xué)生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。并且在找到的恐龍滅絕的原因上用自己喜歡的符號進(jìn)行勾畫(huà)，并且和同桌進(jìn)行交流，看看都能找到幾種說(shuō)法。這樣的合作學(xué)習，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養學(xué)生自主探究的能力。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？一種說(shuō)法是……
師繼續引讀：另一種說(shuō)法是什么？另一種說(shuō)法是……
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……
�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節的設計中，充分體現了這一點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著(zhù)“恐龍為什么會(huì )滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。）
�。ㄎ澹┳x中促悟，悟中積累詞句。
在上一環(huán)節初讀課文之后，就順理成章的進(jìn)入到對重點(diǎn)內容的分析中來(lái)了，老師可以很自然地過(guò)渡：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
A、“一種說(shuō)法”
1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因為以上的幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
�。ㄐ抡n標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）
B、“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這節有幾句話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
3、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示這一段中關(guān)于恐龍滅絕的關(guān)鍵句子：
�。ǎ┲参锎罅靠菸�、死亡
�。ǎ┯钪嫘行亲采系厍�
�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆�(dòng)物漸漸死去
�。ǎ┑厍蛞黄诎�
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀課文，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。
4、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
�。ㄐ抡n標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節的設計，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習[內容來(lái)于Y-Y_課-件_園 ]氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學(xué)習方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養學(xué)生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）
C、其他說(shuō)法
1、自由讀讀第4小節，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、分別請3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。
3、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。
�。�1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
�。�2）突然流行傳染病
�。�3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
D、分析幾種說(shuō)法
課文中列舉的幾種說(shuō)法也只是科學(xué)家們的推測，還不能完全證實(shí)，你覺(jué)得那種說(shuō)法最合理？說(shuō)說(shuō)你認為合理的理由。你認為不合理的也請說(shuō)說(shuō)你的理由。先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
這一環(huán)節的設計，主要是引導學(xué)生讀中思考質(zhì)疑。對課文提出的幾種說(shuō)法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、分析其中的合理性�！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發(fā)展智力、培養能力的關(guān)系。知識是智力和能力的基礎，發(fā)展智力、培養能力的過(guò)程，能使學(xué)生加深對知識的理解。要引導思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步提高認識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實(shí)的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過(guò)學(xué)生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說(shuō)充分點(diǎn)，你不贊同的請你說(shuō)出你的理由。在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)是培養學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，能通過(guò)各種方式包括全班公開(kāi)辯論和小組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，要能自圓其說(shuō)。并引導學(xué)生體味其中的過(guò)程，學(xué)會(huì )思考的方法。
�。┩卣怪R。
1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說(shuō)法。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法或者自己想到的自己覺(jué)得更合理的想法。
3、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣�，F在孩子們都了解了那么多關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法，真可謂是一個(gè)個(gè)小博士了！現在我就要來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)我們的小博士，看看小博士們都能告訴我們哪些關(guān)于恐龍滅絕的知識呢！
采訪(fǎng)：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對恐龍很有研究，請您談?wù)�，目前，人�?lèi)對恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？這一環(huán)節的設計有利于激起學(xué)生繼續去關(guān)注恐龍滅絕之迷，引起學(xué)生的求知欲和探索欲。
4、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
�。▽W(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò )世界，在網(wǎng)絡(luò )世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續探究的興趣與欲望。）
八、 板書(shū)
恐龍的滅絕
地球變寒冷行星撞地球
偷吃恐龍蛋流行傳染病
氣溫下降……
板書(shū)完成可讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師只需板書(shū)課題，后面的內容由學(xué)生在理解課文的基礎上完成，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂中來(lái)。
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