《冰花》說(shuō)課稿3篇
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《冰花》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《冰花》說(shuō)課稿1
一、教材分析
冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個(gè)自然段描繪了冬天里窗戶(hù)上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。從課文內容上來(lái)看，本課所描述的內容是冬天里的自然景象。但對于智障學(xué)生而言，他們對其的認識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀(guān)察，學(xué)習起來(lái)有一定難度。
本課建議采取4課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)初步朗讀課文，學(xué)習相關(guān)詞語(yǔ)。第二課時(shí)學(xué)習朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎上初步理解課文。第三課時(shí)鞏固朗讀，提高對冰花的認識。第四課時(shí)加強朗讀指導，學(xué)習用語(yǔ)言描述冰花。。
二、學(xué)情分析
以我班學(xué)生為例（三年級學(xué)生），班級內共有9名學(xué)生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學(xué)校以中重度智障學(xué)生為主的現狀。班級學(xué)生中兩名學(xué)生有語(yǔ)言障礙，一名學(xué)生以自我為主，溝通困難。其他學(xué)生思維比較緩慢，抽象問(wèn)題理解困難。學(xué)生大都具有一定的動(dòng)手能力，喜歡參與各項活動(dòng)。
三、教學(xué)目標
根據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)際能力，我把學(xué)生分成ABC三組，為每組學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習目標以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
1、對學(xué)習內容感興趣，能夠積極投入到課堂學(xué)習中。
2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習朗讀課文，了解課文段落結構，能夠初步讀通課文。
四、教法分析
朗讀、觀(guān)察、多元評價(jià)將是本節課主要的教學(xué)手段和方法。
1、觀(guān)察指導：課文的觀(guān)察和生活的觀(guān)察，相互對應，幫助學(xué)生理解課文，直觀(guān)、形象。
2、朗讀訓練：熟練地朗讀是幫助低年級學(xué)生理解課文的重要手段，特別是對于智障學(xué)生，朗讀的重要性更為突出，因此這節課的教學(xué)將會(huì )在學(xué)生讀熟、讀懂課文的基礎上進(jìn)行。
3、評價(jià)策略：借助言語(yǔ)、小紅花等根據教學(xué)情況靈活地對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)，鼓勵鞭策為主，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、圖片導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、出示冬天里冰花的圖片，指導學(xué)生觀(guān)察
從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見(jiàn)過(guò)嗎？通過(guò)上節課的學(xué)習，你紙道它叫什么名字嗎？
2、今天我們繼續學(xué)習課文《冰花》
�。ㄔ谏瞎澱n學(xué)習的基礎上利用圖片導入，讓學(xué)生對冰花有進(jìn)一步的認識。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)賞課文，要求能夠仔細聽(tīng)老師課文，并邊聽(tīng)邊用手指出相對應的課文內容。
2、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）讀的速度慢一點(diǎn)，邊指邊讀。
�。�2）找一找課文中還有哪些不會(huì )讀的字詞，請老師幫助解決。
�。�3）數一數，課文共有幾個(gè)自然段，分成了幾個(gè)部分。
3、鞏固認識詞語(yǔ)，交流朗讀情況
�。�1）解決學(xué)生不會(huì )讀的字詞。
�。�2）復習上節課學(xué)習的詞語(yǔ)。
�。ɡ首x是智障學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要方法，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生有目的的讀，帶著(zhù)問(wèn)題讀，有助于幫助學(xué)生理解課文，也有助于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。）
三、再讀課文，理解課文主要意思
1、指導朗讀課文第一自然段
�。�1）出示相關(guān)圖片，指導學(xué)生觀(guān)察
�。�2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，小童在玻璃窗上看見(jiàn)了什么，是什么樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）
�。�4）齊讀課文第一段。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）老師示范朗讀，請學(xué)生邊聽(tīng)邊想，這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）請學(xué)生自由朗讀課文第二段
�。�3）課文中所寫(xiě)的冰花有哪些形狀，請學(xué)生找出相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。
分別出示相關(guān)的圖片，請學(xué)生對比看一看。
�。�4）你覺(jué)得冰花好看嗎？指導學(xué)生用興奮、喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二段。
完成口語(yǔ)填空：
“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白�！�
�。�5）齊讀課文第二自然段。
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)冰花是從哪里來(lái)的。
4、齊讀課文
�。ㄅ嘀菍W(xué)校新課程方案中對于語(yǔ)文的目標要求是要注重培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，對于冰花這樣一種智障學(xué)生并不熟悉的自然現象，教學(xué)中只有通過(guò)直觀(guān)的圖片增加學(xué)生的感性認識，并在此基礎上進(jìn)行充分的朗讀，才能有效的幫助學(xué)生理解課文。）
四、動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固認識
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、你覺(jué)得冰花還會(huì )是什么樣子，你能畫(huà)出來(lái)嗎？
3、請學(xué)生介紹自己所畫(huà)的冰花。
4、布置作業(yè)，請學(xué)生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶(hù)上有沒(méi)有冰花。
《冰花》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
《冰花》是蘇教版語(yǔ)文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過(guò)寫(xiě)小童對一種自然現象的觀(guān)察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛(ài)和了解大自然的愿望。
2、教學(xué)目標
�、購土曥柟虧h語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、谕ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。通過(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（第二課時(shí)）
品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。
4、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。
一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細研讀課文內容。初步培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識。
2、觀(guān)察感受，自主探究。
在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿(mǎn)”等描寫(xiě)冰花的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以教給學(xué)生觀(guān)察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，培養其自主探究，獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情的學(xué)習方法。
3、朗讀積累，說(shuō)話(huà)遷移。
課標中指出：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！痹诶斫獾幕A上，教師應放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么？”練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達能力，實(shí)現知識向能力的遷移。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序
1、教具準備：課件，兩種樹(shù)葉，兩朵花，一把小草。
2、教學(xué)流程
我的教學(xué)設計分為五個(gè)步驟：
一、復習舊知，引入新課。
二、品讀課文，感受體味。
三、感情朗讀，背誦積累。
四、學(xué)寫(xiě)生字，尋找規律。
五、課外拓展，興趣延伸。
我重點(diǎn)闡述一下對本課時(shí)中對文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美這一教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)設計：
二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）
導語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)上節課的學(xué)習，了解了冰花的一些常識，現在想不想再領(lǐng)略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢？
1、教師展示搜集來(lái)的冰花的圖片。并向學(xué)生提出觀(guān)察要求：邊看邊想像，你覺(jué)得冰花像什么？看完后由學(xué)生自由地交流，匯報。
�。ㄒ鈭D：用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，直觀(guān)地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀(guān)察的基礎上提出要求，發(fā)揮他們的想像力，為理解后面三個(gè)比喻句的做好鋪墊。）
2、學(xué)生自由朗讀第二自然段，并畫(huà)出描寫(xiě)冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
�。ㄒ鈭D：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！弊寣W(xué)生帶著(zhù)美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。）
3、 當學(xué)生匯報時(shí)，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，
像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！敝笇ёx準字音，讀通句子。（這是本課的重難點(diǎn)所在，一定要醒目地顯示出來(lái)，并在深入理解前讀正確。）
4、接著(zhù)，教師以“你覺(jué)得哪種冰花最漂亮？”引導學(xué)生邊看圖邊展開(kāi)討論。
《冰花》說(shuō)課稿3
1、教材分析：
《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會(huì )冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。
2、學(xué)生分析：
剛剛入學(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗都比較少，對生動(dòng)形象直觀(guān)的事物感興趣，。課文寫(xiě)的是北國特有的景致冰花，對于生長(cháng)在北方的的小朋友來(lái)說(shuō)，冬天隨處可見(jiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的調動(dòng)學(xué)生的生活體驗。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
�、賹W(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，9個(gè)字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、谕ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）過(guò)程與方法目標
在教師的引導下，學(xué)習通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養學(xué)習自主、探究的學(xué)習方式。
�。�3）情感與價(jià)值目標
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。
5、理論依據：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，應充分培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高他們運用語(yǔ)言的能力，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗和生活體驗，加強語(yǔ)文同其他學(xué)科的融合及課內外知識的緊密結合。
6、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�1）指導觀(guān)察法
�。�2）多媒體演示法
�。�3）朗讀積累，說(shuō)話(huà)遷移。
課標中指出：結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。在理解的基礎上，教師應放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)冰花還像什么？練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達能力，實(shí)現知識蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現在是什么季節？
生：自由回答。
師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！
板書(shū)課題
[設計意圖：教師通過(guò)親切的談話(huà)，由學(xué)生的生活導入，從而進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著(zhù)，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也調動(dòng)了學(xué)生的生活體驗，把語(yǔ)文課內外知識緊密結合起來(lái)，強調語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性，打破傳統語(yǔ)文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng )建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。]
二、借助多媒體課件展示冰花的美。
我在網(wǎng)上收集了大量的`冰花圖片，配上美妙的音樂(lè )制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺(jué)上的美感，并抓住時(shí)機，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，去感受作者描寫(xiě)冰花的語(yǔ)言美。
三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。
讓學(xué)生帶著(zhù)美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書(shū)方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處，學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中教師給予指點(diǎn)，在朗讀感受冰花的美，作者語(yǔ)言的美。
四、讀中評價(jià)，給予鼓勵。
在評價(jià)過(guò)程中，教師評價(jià)、生與生評價(jià)、都用一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生的進(jìn)取心，希望得到肯定的心理。評價(jià)的語(yǔ)言也要豐富，避免單一的評價(jià)方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)。如；聽(tīng)了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。
五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓練，想象力訓練和語(yǔ)言訓練。
1、出示文本的重點(diǎn)句：他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
[設計意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句，我通過(guò)給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]
2、師說(shuō)：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請同學(xué)們觀(guān)看，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些冰花想什么？
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說(shuō)比喻句，把語(yǔ)言訓練落到實(shí)處，使學(xué)以致用，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導。]
3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導學(xué)生讀書(shū)
教師質(zhì)疑：冰花還美在何處？重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。
[設計意圖：這些詞語(yǔ)體現了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語(yǔ)時(shí)，我及時(shí)出現了冰花透明光亮，數量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué)，挖掘詞語(yǔ)的含義，直觀(guān)的理解了詞語(yǔ)的含義。學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，細心體味去理解，然后指導朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]
4、在啟發(fā)學(xué)生心智
師：看到這樣美麗的冰花，你會(huì )有怎樣的感受？
生：驚奇、贊嘆！
師：讓我們再來(lái)學(xué)習第一句。
還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺(jué)。接著(zhù)出示小童的話(huà)。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺(jué)�？梢赃呑x邊做動(dòng)作。
[設計意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。]
5、在學(xué)句中相機學(xué)習生字他、它她。
教師指著(zhù)句子中的他問(wèn)：這個(gè)他是指誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)小童。教師解釋?zhuān)核莻�(gè)男孩子，所以用亻。緊接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生，你會(huì )不會(huì )記他字？學(xué)生肯定會(huì )用上一課中的她來(lái)記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問(wèn)下去：文中她是指誰(shuí)？學(xué)生異口同聲大海。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽?zhuān)瑡寢屖桥�，所以用女字旁。教師再指�?zhù)句子：它在課文中是指誰(shuí)？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個(gè)字是本單元識字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái)，將字音和字形相結合著(zhù)來(lái)理解，直觀(guān)生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習，鞏固加深，實(shí)現了知識向能力的轉化。）
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