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《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《賣(mài)油翁》是部編版初中語(yǔ)文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長(cháng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現優(yōu)秀品格的光輝。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著(zhù)積極的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學(xué)生已經(jīng)有初一學(xué)習文言文的一定基礎，所以本文的教學(xué)主要以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習為主。學(xué)生要在老師的指導下，運用以前所學(xué)過(guò)的知識、方法來(lái)學(xué)習這篇文言文。重在培養學(xué)生運用所學(xué)過(guò)的知識、方法閱讀文言文的能力，培養學(xué)生的質(zhì)疑探究精神，合作學(xué)習的精神。采用男女生競賽的形式，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的合作團結精神，集體主義精神。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作與交流，掌握運用神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)突出表現人物形象的寫(xiě)作手法，抓住細節把握人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )“熟能生巧”的道理，培養謙虛的`品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句分析感受作品中的文學(xué)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
著(zhù)名教育家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識，只有學(xué)生自己發(fā)現、探究的知識，才是活的、有用的知識�！币虼讼驅W(xué)生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì )學(xué)”是我教學(xué)這節課的真正目的。根據教材和學(xué)生已有的認知水平，引導學(xué)生運用“讀——思——議——寫(xiě)”的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將重點(diǎn)闡述說(shuō)教學(xué)流程，在這里我安排了導入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結作業(yè)五個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：導入新課，激發(fā)興趣
上課伊始，我會(huì )采用談話(huà)的導入方式，通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)，進(jìn)一步解釋六藝中的“射”，引出一個(gè)小小的賣(mài)油翁卻對此不以為然。進(jìn)而引入課文《賣(mài)油翁》。
讓學(xué)生回顧成語(yǔ)，引發(fā)他們對舊知識的回憶，鞏固已學(xué)的知識；接著(zhù)由教師的解說(shuō)，設下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，很自然的把學(xué)生引入新課。
環(huán)節二：初讀課文，整體感知
在這里，我會(huì )先檢查學(xué)生課前預習情況，學(xué)生自主匯報介紹歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修，字永叔，謚號文忠，北宋吉州永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹(shù)，留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。
接著(zhù)，我會(huì )給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，同時(shí)概括文章主要內容，給各個(gè)部分起個(gè)小標題。
最后，我會(huì )播放名家范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，并注意朗讀的節奏，同時(shí)幫助學(xué)生感受意境。這一環(huán)節既督促學(xué)生養成課前預習的學(xué)習習慣，又可以用標準的范讀去規范學(xué)生的朗讀節奏以及感情的把握。
環(huán)節三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
這里，我將從以下幾個(gè)層次展開(kāi)我的教學(xué)。
層次一：走進(jìn)康肅公
我會(huì )再給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生前后4人為一小組，討論這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得康肅公是一個(gè)怎樣的人？我預設學(xué)生會(huì )找到如下內容：
內容一：射箭厲害
這里我會(huì )首先提問(wèn)學(xué)生是從文中哪里看出來(lái)的，待學(xué)生匯報出課文原句“善射，當世無(wú)雙；發(fā)矢十中九”后，進(jìn)一步提問(wèn)康肅公是如何看待自己的箭術(shù)的，并請學(xué)生發(fā)揮想象，想象康肅公夸自己箭術(shù)時(shí)，心里可能會(huì )想些什么，從而感受康肅公對自己箭術(shù)的滿(mǎn)意和驕傲之情。在此基礎上，指導學(xué)生朗讀，感受康肅公的驕傲。
內容二：脾氣暴躁
在學(xué)生匯報出康肅公脾氣非常暴躁，是通過(guò)“忿然”一詞能看出來(lái)后，我會(huì )順勢詢(xún)問(wèn)學(xué)生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時(shí)思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無(wú)他，但手熟爾”。通過(guò)前面的分析，學(xué)生已經(jīng)了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發(fā)散思維，請學(xué)生思考：如果是你的話(huà)，針對賣(mài)油翁的話(huà)你會(huì )怎么做的？并暢所欲言。
內容三：知錯能改
這里我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生從哪里概括出來(lái)的，待學(xué)生匯報“笑而遣之”后，我會(huì )進(jìn)一步提問(wèn)這種笑意味著(zhù)什么。從這個(gè)慚愧的笑中可以感受康肅公已經(jīng)理解了熟能生巧的道理，并承認了自己不夠謙虛，所以說(shuō)他知錯能改。
層次二：走進(jìn)賣(mài)油翁
在此，我會(huì )引導學(xué)生感受賣(mài)油翁的人物形象。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，引導補充，總結出：
一，賣(mài)油翁沉著(zhù)冷靜、不卑不亢，這主要體現在賣(mài)油翁的語(yǔ)言態(tài)度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應對，也就是文中“無(wú)他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內容。
二，賣(mài)油翁身懷絕技而不張揚，這體現在賣(mài)油翁的絕活上，他通過(guò)對其酌油動(dòng)作“取”“置” “覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。
三，聰明、有智慧，這里體現在賣(mài)油翁善于運用類(lèi)比法，一語(yǔ)中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。
環(huán)節四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感
這里我會(huì )讓學(xué)生討論交流：從這個(gè)故事中受到哪些啟發(fā)？如何看待自己和別人的長(cháng)處？從而使學(xué)生明白熟能生巧的道理，同時(shí)明確即使自己有什么長(cháng)處也沒(méi)驕傲自滿(mǎn)的必要。
環(huán)節五：課堂小結，布置作業(yè)
我會(huì )對本節課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統全面的認識，并布置這樣一份作業(yè)：賣(mài)油翁走后，康肅公會(huì )想些什么？他又會(huì )干什么？寫(xiě)一篇小短文。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、創(chuàng )設情景。
為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，豐富學(xué)生的知識，自然的把學(xué)生引入新課，我上課伊始就為學(xué)生設置了一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)成語(yǔ)叫醉翁之意不在酒， 它的下一句是在乎山水之間也，你知道這個(gè)成語(yǔ)出自哪一個(gè)大文學(xué)家之手嗎？這個(gè)問(wèn)題既設下懸念又自然引出歐陽(yáng)修的介紹，繼而引入課文的學(xué)習，同時(shí)讓學(xué)生積累了成語(yǔ)，也學(xué)會(huì )了運用成語(yǔ)。因為我是這樣設計的：其實(shí)，老師之意不在成語(yǔ)，而在于作家作品也。你能介紹一下歐陽(yáng)修嗎？這節課我們就一起走進(jìn)他的《賣(mài)油翁》去感受文學(xué)大家的非凡魅力。這一環(huán)節中，學(xué)生要自主進(jìn)行資料的收集整理工作，是對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
二、明確目標。
無(wú)論什么樣的學(xué)習都是在一定目標支配下的行為。其目標越明確，學(xué)生的學(xué)習行為才能越集中，達到的效果越好。這就使學(xué)生自主學(xué)習有了明確的方向，
投影學(xué)習目標：
1．熟讀課文，掌握本課中出現的文言詞匯。語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，此舉在于培養學(xué)生讀的能力。
2、學(xué)習運用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子，提高文言文的自主學(xué)習能力。根據《語(yǔ)文課程標準》，7－9年級的學(xué)生必須學(xué)會(huì )閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。重視對文中重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，在譯文時(shí)能熟練運用留、刪、補、換、調、變等一些行之有效的譯文方法。
3、感知內容、主題。合作探究，品味精妙之處。培養學(xué)生對詞句內容的理解、文意的把握、要點(diǎn)的概括、內容的探究能力。
4、體味故事帶給我們的'人生感悟。讓學(xué)生在閱讀中要善于發(fā)現問(wèn)題、研究討論問(wèn)題和解決問(wèn)題，并能對的內容從某些方面感悟理解，得出自己的認識、感受、發(fā)表自己的見(jiàn)解。語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
三、課文研討。
自主性學(xué)習就是根據教學(xué)目標，在一定的方法指導下，通過(guò)閱讀教材，進(jìn)行感知和思考，來(lái)獲取知識和發(fā)展能力的學(xué)習過(guò)程。其突出的特點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。在主動(dòng)參與中獲取知識和本領(lǐng)。因此，這一環(huán)節我是這樣設計的：
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多媒體出示，師生概括目標：讀——譯——知——品——感
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，整體感知
學(xué)習內容1。自讀課文，圈出生難字
2。自譯課文，劃出不會(huì )翻譯的詞和句子
3。小組交流，解惑釋疑
匯報成果：朗讀、翻譯、質(zhì)疑。形式自主選擇，分工合作。
學(xué)習時(shí)間：自主學(xué)習5分鐘，小組交流3分鐘，
學(xué)生質(zhì)疑后匯報學(xué)習成果，師點(diǎn)撥沒(méi)說(shuō)到的重難點(diǎn)詞句。生齊讀課文。
�。ㄈ┳灾鞲兄獌热�、主旨
多媒體出示兩幅畫(huà)面。
師：這是把我們這篇的內容轉換成畫(huà)面，現在請同學(xué)們將畫(huà)面轉換成文字，復述一下課文，也可以用自己的話(huà)講述。
生講述。
師：請你概括一下這兩幅畫(huà)面的內容。
生概括，師板書(shū)：酌油 賣(mài)油翁——射箭 陳堯咨。
師：從觀(guān)射、論射中你能得出什么道理？從中找出句子分析。
生找出句子分析，師板書(shū)：熟能生巧。
�。ㄋ模┖献魈骄� 深入學(xué)習
探究?jì)热荩?/p>
1、 你能體會(huì )到人物刻畫(huà)上的妙處嗎？請你從文中找出具體句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。并說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。
2、你還能體會(huì )到其他精妙之處嗎？
學(xué)習形式：小組合作，形成文字。
時(shí)間限制：5分鐘
匯報形式：代表發(fā)言。
其目的是讓學(xué)生的自主學(xué)習可操作、有方法、有抓手。初二的學(xué)生已經(jīng)過(guò)一年半的訓練，有一定的古文基礎，雖古文意識并不深，但《賣(mài)油翁》是人民教育出版社初中語(yǔ)文第七年級下冊第六單元的第四課。篇幅不長(cháng)，故事生動(dòng)，易于理解。學(xué)生可以自行解決或小組合作解決問(wèn)題。但學(xué)生畢竟分析能力不是很強，因此在于對人物的分析上，也是對的品味上我采取合作探究的方式，并希望在交流中碰撞出火花，我也將適當點(diǎn)撥，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。不過(guò)也不要求學(xué)生能品透，能有品析即可。其原因是時(shí)間和能力的問(wèn)題。一堂課完成一課古文，對于初二的學(xué)生容量還是很大的。
四、練習鞏固：
1、課文主要寫(xiě)了 和 兩個(gè)場(chǎng)面。
2、陳堯咨看待自己射技的句子是 這些句子表現了陳堯咨 的態(tài)度。
3、從神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)賣(mài)油翁看待陳堯咨射技的句子是 ，表現了他對陳堯咨的射技的 的態(tài)度；從語(yǔ)言上描寫(xiě)賣(mài)油翁看待陳堯咨的射技的句子是 ，這句話(huà)所包含的道理是 。
4、這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長(cháng)處的道理，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？
設計這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生在完全理解課文的基礎上，鞏固文言實(shí)詞，體會(huì )作者用詞的準確和傳神，突破難點(diǎn)。同時(shí)自然進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
五、拓展延伸：
由于語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此在這篇課文的學(xué)習中，我設計了這樣的拓展，以此來(lái)培養學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
1、這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長(cháng)處的道理，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？
2、聯(lián)系生活、學(xué)習，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。
3、這個(gè)故事給你什么樣的啟發(fā)？
六、課堂小結：
學(xué)生談收獲。師：今天所學(xué)的《賣(mài)油翁》讓我們領(lǐng)略了大家之筆。不愧是一代文豪。一個(gè)人的一篇，成就了一座亭，生成了一種文化，留下了一段歷史。其實(shí)他留下的更多。其精神財富將在歷史的天空下熠熠閃爍。
讓學(xué)生談是為了讓學(xué)生能夠鍛煉表達能力，并有所得。我做的結束語(yǔ)是希望記住這樣一位杰出的人物，對那些為中華民族的文明做出過(guò)貢獻的歷史人物能夠滿(mǎn)懷敬意，不斷傳承他們的精神。
七、課后作業(yè)：
1、從文中找出句子對應填在下面而的用法上。
2、寫(xiě)一篇學(xué)后記，不少于300字。
布置這樣的作業(yè)，目的是讓學(xué)生在課后能夠自主學(xué)習，自主探究，自我教育。培養自主學(xué)習的習慣和能力。
八、板書(shū)設計：
為了幫助學(xué)生更直觀(guān)理解和掌握知識，使學(xué)生對全文的內容、脈絡(luò )、主題、寫(xiě)法，更準確地把握，同時(shí)也為了加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，更為了學(xué)生自主學(xué)習時(shí)有跡可循，我設計了以下的板書(shū)：
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
《賣(mài)油翁》是語(yǔ)文版七年級（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(cháng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著(zhù)積極的意義。
這篇文章文字淺顯，較易理解，但面對初一的學(xué)生，他們接觸文言文不多，對文言文還較陌生，加上本班學(xué)生學(xué)習基礎較為薄弱，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，上課不敢發(fā)言，思想往往分散，不能集中注意學(xué)習，因此要用一個(gè)課時(shí)講完這篇課文，仍需匠心獨運。根據《語(yǔ)文課程標準》要求和課文特點(diǎn)，結合本班學(xué)生實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬� 、教學(xué)目標：
1、知識目標：積累文言詞匯，理解詞義、句義。
【說(shuō)明】根據《語(yǔ)文課程標準》，7~9年級的學(xué)生必須學(xué)會(huì )“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、能力目標：復述課文。
【說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，此舉在于培養學(xué)生“說(shuō)”的能力。
3、情感目標：懂得熟能生巧、精益求精的道理。
【說(shuō)明】語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ� 、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解課文，懂得熟能生巧、精益求精的道理。
2、難點(diǎn)：理解詞義、句義，體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
【說(shuō)明】文章篇幅短小，但人物形象異常鮮明，而人物形象則是通過(guò)一些關(guān)鍵詞矜、睨、頷、笑等表現出來(lái)的。
二、說(shuō)教法：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；谶@一要求，上這篇課文，本人采用“嘗試教學(xué)法”�！皣L試教學(xué)法”也稱(chēng)作“五步教學(xué)法”，其主要的教學(xué)步驟是：“出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習學(xué)生討論——教師精講”�！皣L試教學(xué)法”是融閱讀法、練習法、討論法、講授法為一體的教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于“嘗試題”的設計�！皣L試題”不但要體現課文內容，而且要切合學(xué)生實(shí)際，由易到難，由淺入深�！皣L試教學(xué)法”能夠把課堂真正還給了學(xué)生，給學(xué)生充分思考和自我學(xué)習的空間，體現了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)，“嘗試教學(xué)法”關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習要求，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效益。
三、 說(shuō)學(xué)法：
向學(xué)生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì )學(xué)”是我教學(xué)這節課的真正目的。根據教材和學(xué)生已有的認知水平，引導學(xué)生運用“讀——想——議——得——寫(xiě)”的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、結合課文注釋?zhuān)羁铡?/p>
矜（ ）解釋為xx； 圃（ ）解釋為xx；
睨（ ）解釋為xx； 頷（ ）解釋為xx；
忿（ ）解釋為xx； 酌（ ）解釋為xx；
瀝（ ）解釋為xx； 遣（ ）：解釋為xx；
【設計意圖】這一環(huán)節，目的在于讓學(xué)生做好課前預習，學(xué)會(huì )使用工具書(shū)查閱字詞，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
2、熟讀課文。
�。ǘ⿲耄�
師問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)？
生答：百發(fā)百中，百步穿楊。
師解：“射”是古人常說(shuō)的六藝之一，也是古人非常推崇的一種技能。但“賣(mài)油翁”卻不以為然，我們來(lái)學(xué)習這篇短文，看看這是為什么。（板書(shū)課題
【設計意圖】讓學(xué)生回顧成語(yǔ)，引發(fā)他們對舊知識的回憶，鞏固已學(xué)知識；接著(zhù)由教師的解說(shuō)，設下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，順其自然的把學(xué)生引入學(xué)習新課來(lái)。
�。ㄈ┬抡n：
1、作者簡(jiǎn)介：
歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，謚號文忠，北宋吉州（今江西）永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹(shù)，留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）
【設計意圖】根據《語(yǔ)文課程標準》，7~9年級的學(xué)生必須了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識，歐陽(yáng)修是中學(xué)階段較重要的一位作家，學(xué)生在此又是第一次接觸，因此教師有必要作簡(jiǎn)單介紹。
2、檢查預習，讓學(xué)生朗讀課文。
【設計意圖】此舉在于督促學(xué)生養成課前預習的學(xué)習習慣，訓練學(xué)生的語(yǔ)感能力朗讀能力
3、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊正音，并注意朗讀的節奏。
【設計依據】：用標準的范讀去規范學(xué)生的朗讀節奏以及感情的把握。
4、生齊讀課文，然后思考“嘗試題”：
�、俑鶕n文注釋?zhuān)约菏柰ㄎ囊�，并找出你難理解的句子。
�、谡n文講了一個(gè)什么故事？根據你的理解，用自己的話(huà)復述課文。
�、蹚倪@個(gè)故事中你懂得了什么道理？
�、苷n文講了哪些人物，主要人物是誰(shuí)？為什么？
�、菽惚容^喜歡課文哪個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)你對他的看法。
【設計意圖】讓生齊讀課文，目的在于讓生深入理解文章的節奏和情感。
五個(gè)問(wèn)題的設計是教學(xué)的主體部分，體現本人的教學(xué)思路。
問(wèn)題①的提出，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習，相互討論的過(guò)程中基本理解課文內容；從而完成教學(xué)目標1
在①基礎上，提出問(wèn)題②，使學(xué)生深入掌握課文內容，同時(shí)培養他們組織語(yǔ)言和說(shuō)話(huà)的能力；從而實(shí)現教學(xué)目標2
問(wèn)題③主要是使學(xué)生明白文章所說(shuō)明的道理；實(shí)現教學(xué)目標3
問(wèn)題④是讓學(xué)生體會(huì )詳略得當的寫(xiě)法對突出文章重點(diǎn)的作用；
問(wèn)題⑤，即是引導學(xué)生發(fā)散性思維，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
這五個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，面向全體學(xué)生。即使基礎很差的學(xué)生也能回答二至三個(gè)問(wèn)題，教師也能做到因材施教，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。同時(shí)，學(xué)生在教師的引導下，在班集體中圍繞問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，交流個(gè)人的看法，彼此相互啟發(fā)，容易體驗獲得知識的'快樂(lè )和幸福，這又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，為以后自主學(xué)習打下基礎。
這一環(huán)節主要是教師對學(xué)生的討論回答進(jìn)行引導并作歸納總結，從而把課程推向高潮。
�。ㄋ模╇S堂練習：
聯(lián)系上下文，揣摩下列加點(diǎn)詞的情味。
1、公亦以此自矜
2、有賣(mài)油翁釋擔而立，睨之，久而不去
3、見(jiàn)其發(fā)矢十中九，但微頷之
4、康肅笑而遣之
【設計意圖】在學(xué)生完全理解課文基礎上，鞏固文言實(shí)詞，體會(huì )作者用詞的準確和傳神，擊破難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n文小結：本文通過(guò)賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。本文雖以陳堯咨開(kāi)頭和結尾，但主要人物是賣(mài)油翁。所以，文章重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。我們要體會(huì )這種詳略得當的寫(xiě)法對突出文章重點(diǎn)的作用。
【設計意圖】師生共同小結，對課堂所講授的知識進(jìn)行歸納梳理、鞏固，再深理解。
�。┱n后作業(yè)：續寫(xiě)課文
【設計意圖】培養學(xué)生想象能力和寫(xiě)作能力
五、說(shuō)板書(shū)：
為了幫助學(xué)生對知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，本節課的板書(shū)采用框圖連環(huán)式，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
我認為教材只是多種教學(xué)資源的一種，從教材演變?yōu)閷?shí)際的教學(xué)行為，必須賦予教師創(chuàng )
造性的勞動(dòng)。 教師永遠是教學(xué)的創(chuàng )造者，這是教師職業(yè)的光榮！
我的說(shuō)課結束，謝謝各位評委老師。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、教材分析。
�。ㄒ唬┙滩牡匚� 《賣(mài)油翁》是人教版七年級語(yǔ)文（下）第三單元課文。這個(gè)單元就以‘愛(ài)’為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對小人物的關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生從課文中感悟到‘愛(ài)’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
�。ǘ┙虒W(xué)內容 《賣(mài)油翁》是北宋政治家，文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫(xiě)的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(cháng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。因此上好這篇課文，對培養學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著(zhù)積極的意義。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析 這篇課文的教學(xué)對象為七年級學(xué)生，他們雖然已有一定的分析能力，但對于文言文閱讀還存在一定的問(wèn)題。他們平時(shí)閱讀的文言文較少，對很多實(shí)詞、虛詞的用法都不了解。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì )借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內容。教師要在充分激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性前提下，落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓練，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養�！顿u(mài)油翁》這篇文言文來(lái)說(shuō)，學(xué)生對文章內容的`把握和主題的理解上有待提高，需要在教師的指導下理解和感悟。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
1、溫故知新，回顧第一課時(shí)的內容。
2、通過(guò)朗讀課文，整體感知人物形象。
3、學(xué)會(huì )利用關(guān)鍵詞句分析人物形象，理解“熟能生巧”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )利用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
二、教法學(xué)法。
一個(gè)理想的教學(xué)課堂應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗、感悟和思考。因此在《賣(mài)油翁》的教學(xué)中教師采用情景導入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)問(wèn)題引導，總結歸納深入課文學(xué)習，實(shí)現學(xué)生對課文的理解、掌握。（朗讀感悟法 啟發(fā)引導法）作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，教會(huì )學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，教他們怎么學(xué)。通過(guò)本課的學(xué)習，要讓學(xué)生理解運用以下學(xué)法：自主學(xué)習法、誦讀品位法、合作探究法。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬毓手拢◤土晫耄�
1、作者（多媒體出示：以填空的形式出現，引導學(xué)生了解文學(xué)常識）。
2、復述課文：請同學(xué)們發(fā)揮大膽的想象，用自己的話(huà)講述這則小故事。
出示提示：
A、堯咨善射；
B、堯咨自矜；
C、賣(mài)油翁微頷；
D、堯咨與賣(mài)油翁對話(huà)；
E、賣(mài)油翁酌油；
F、堯咨笑而遣之
�。ǘ├首x課文，感知人物。
1、文中寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？
2、這兩個(gè)人物各有什么特長(cháng)？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？（從原文中畫(huà)出來(lái)）明確：陳堯咨，善射（“陳康肅公善射，當世無(wú)雙�！薄耙�(jiàn)其發(fā)矢十中九”）賣(mài)油翁，善酌（“乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”）師小結：陳堯咨射箭技藝高超，當世無(wú)雙，而賣(mài)油翁也毫不遜色，“酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”，可以說(shuō)賣(mài)油翁身懷絕技。那么短文是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢？
�。ㄈ┚x課文，品析人物。
1、請同學(xué)們默讀課文，思考以下問(wèn)題：
A、陳堯咨是如何看待自己的射技的？
B、看到堯咨射箭，賣(mài)油翁有何反應？
C、賣(mài)油翁是用什么方法來(lái)說(shuō)服陳堯咨的？
2、生自由發(fā)言，師補充、分析。
A、“自矜”“吾射不亦精乎”（自夸——我的箭術(shù)不是很精湛嗎？潛臺詞：我的箭術(shù)是相當精湛的�。�
B、“睨之”“微頷之”“無(wú)他，但手熟爾”（翁心里怎么想的？）（“睨之”，觀(guān)望心理，手藝究竟怎么樣？“微頷之”點(diǎn)頭贊許，箭術(shù)還行。悟出道理：練多了，手法就熟練了，老頭我酌油也是這道理）康肅會(huì )怎么樣呢？（“忿然”“爾安敢輕吾射？”你怎么敢輕視我的箭術(shù)呢？潛臺詞：有眼不識泰山。）C、取、置、覆、酌、瀝（一連串動(dòng)作，演示瀝油，可見(jiàn)賣(mài)油翁的技藝如何？）康肅真的被說(shuō)服了么？（“笑而遣之”，這種笑意味著(zhù)什么？慚愧的笑，熟能生巧，我不夠謙虛。歉疚的笑，心悅誠服的笑，送他走）
3、二人具有什么樣的性格？自矜（驕傲）——謙虛。
4、這則故事，告訴我們什么道理？道理：熟能生巧，即使有什么長(cháng)處也不必驕傲自滿(mǎn)。
5、有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模┧季S拓展（由此及己）
你從這個(gè)故事中受到哪些啟發(fā)？你如何看待自己和別人的長(cháng)處？閱讀啟示：“與其羨慕別人，不如把握自己的長(cháng)處”“所有人都有長(cháng)處，因此總有一些我們可以學(xué)習借鑒的地方”
�。ㄎ澹┱n堂小結：學(xué)習不是一蹴而就的事情，它需要我們花大量的時(shí)間和精力去鉆研。我們要肯于吃苦，戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的態(tài)度。
�。┳鳂I(yè)請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象：賣(mài)油翁走后，堯咨在想些什么？他又會(huì )干什么？寫(xiě)一篇小短文。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
教材分析：
這是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學(xué)生較易理解。但七年級學(xué)生，要在一課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)，仍需要精心組織。文章的第一段介紹了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景，是故事的開(kāi)端。用的是欲抑先揚的手法，比較容易理解。第二段寫(xiě)賣(mài)油翁和陳堯咨的對話(huà)及賣(mài)油翁酌油的高超技藝，是本文的中心，突出了“熟能生巧”的道理，這是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)設想：
字詞落實(shí)仍然是文言文教學(xué)的重要任務(wù)，注音、釋詞、翻譯為三要素。同時(shí)嘗試在教學(xué)中訓練學(xué)生的思維。如果在學(xué)習中挖掘人物的心理，理解就多樣化了，思維的發(fā)散性就會(huì )得到鍛煉。再接著(zhù)探究“熟”為什么能生出“巧”來(lái)，這個(gè)道理學(xué)生領(lǐng)會(huì )得越充分，思維就越深入�？偠灾�，從不同角度解讀，思維的靈活性也會(huì )得到鍛煉。
教學(xué)目標：
1、理解“熟能生巧”的道理。
2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3、體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟悉故事內容，理解文章句意，揣摩人物的心理和態(tài)度。
綜合事件發(fā)展的不同階段，抓住描寫(xiě)人物的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式，感受人物對話(huà)的語(yǔ)氣，分析人物特點(diǎn)，體會(huì )小故事中蘊含的大道理、大智慧。
2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文言表達的簡(jiǎn)潔之美。將其與文中關(guān)鍵詞的解釋相結合，既要關(guān)注實(shí)詞，如“自矜”“睨”“微”，也要重視虛詞，如“亦”“但”“安”，感受文言簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習（課前）
�。ㄒ唬┙Y合書(shū)下注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，給下列字詞注音、解釋并組詞。
矜（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
圃（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
睨（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
頷（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
忿（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
酌（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
瀝（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
遣（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
�。ǘ橄铝芯渥觿澐止澴啵�
1、陳康肅公堯咨|善射
2、徐|以杓酌油|瀝之
�。ㄈ┳x課文三遍
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士（意即藏書(shū)一萬(wàn)卷，收藏夏商周三代以來(lái)金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），卒謚文忠。北宋吉州永豐人。以往所說(shuō)“唐宋八大家”，（這八大家是：唐的韓愈、柳宗元，宋的.歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。）就有六大家屬于這個(gè)時(shí)期的這批作家里。留傳后世的有《六一詩(shī)話(huà)》、《歐陽(yáng)文忠公全集》。
他是當時(shí)公認的文壇領(lǐng)袖，是一個(gè)在散文、詩(shī)、詞各方面都成就卓著(zhù)的作家。他領(lǐng)導了北宋詩(shī)文的革新運動(dòng)。歐陽(yáng)修一生寫(xiě)了大量散文作品。他的文章簡(jiǎn)潔明暢，說(shuō)理透辟，狀物抒情揮灑自如，今后我們還要學(xué)習他的名篇《醉翁亭記》，更可領(lǐng)略其妙處。
本文僅135字，選自《歸田錄》。該書(shū)是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書(shū)。
下面，我們就來(lái)結識歐陽(yáng)修筆下的賣(mài)油翁。
三、整體感知
�。ㄒ唬┳x準字音
自矜忿然
家圃杓
睨之酌油
頷之瀝之
堯咨矢
�。ǘ┙忉屧~語(yǔ)
導入：對照課下注釋?zhuān)鶕舷挛膬热�，利用工具�?shū)，解釋文中詞語(yǔ)。
部分詞語(yǔ)如下
矜：夸耀 圃：菜園子
睨：斜著(zhù)眼睛看 頷：點(diǎn)頭
但：只，只是嘗：曾經(jīng)
忿然：惱怒的樣子 酌：倒
瀝：注入 遣：打發(fā)
善：擅長(cháng) 釋?zhuān)悍畔?/p>
�。ㄈ┓g課文
譯文：陳堯咨擅長(cháng)射箭，當時(shí)世上沒(méi)有人能和他相比，他也憑著(zhù)這一點(diǎn)自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個(gè)賣(mài)油的老翁放下挑著(zhù)的擔子，站在一旁，不在意地斜著(zhù)眼看他，久久地不離去。老翁見(jiàn)到陳堯咨射出的箭十支能中九支，只不過(guò)微微地點(diǎn)點(diǎn)頭贊許這情況。
康肅公問(wèn)道：“你也會(huì )射箭嗎？我射箭的本領(lǐng)不也很精湛嗎？”老翁說(shuō)：“沒(méi)有什么別的奧秘，只不過(guò)是手熟罷了�！笨得C公聽(tīng)后憤憤地說(shuō)：“你怎么敢輕視我射箭的武藝！”老翁說(shuō)：“憑著(zhù)我倒油的經(jīng)驗就可懂得這個(gè)道理�！庇谑抢衔倘∵^(guò)一個(gè)葫蘆立放在地上，用銅錢(qián)蓋在它的口上，慢慢地用杓子把油倒進(jìn)葫蘆，油從銅錢(qián)的孔中注進(jìn)去，卻不沾濕銅錢(qián)。老人說(shuō)：“我這點(diǎn)手藝也沒(méi)有什么別的奧秘，只是手熟罷了�！标悎蜃梢�(jiàn)此，只好笑著(zhù)將老翁打發(fā)走了。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
學(xué)習目標：
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，能用現代漢語(yǔ)翻譯課文。
2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
北宋年間有這么一個(gè)人，考試是狀元，官做到節度使，大將軍，他說(shuō)對他一生影響巨大的，是一個(gè)老翁，一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢？又發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本,我們今天一起來(lái)學(xué)習《賣(mài)油翁》。
我們首先了解一下作者：同學(xué)分享（放幻燈片）
二、讀準字音，讀對節奏，疏通文意。
1.請同學(xué)們在預習的基礎上快速讀一遍課文，不會(huì )讀的或者音拿不準的字詞請在書(shū)上標出來(lái)。
2.同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。
3、找學(xué)生讀，（3-5人）其他同學(xué)注意糾錯他的字音或節奏。
4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學(xué)），然后全班齊讀一遍，這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了��！
5.先結合課下注釋?zhuān)陬^翻譯文章，把不會(huì )的和不懂的劃起來(lái)，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。
6.找學(xué)生翻譯全文，老師強調重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問(wèn)題（幻燈片）
實(shí)詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射
句子有：
1、公亦以此自矜
2、但微頷之
3、無(wú)他，但手熟爾
4、吾射不亦精乎
5、以我杓油知之
6、徐以杓酌油瀝之
三、內容理解
1.這文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？注意，分別用三個(gè)字回答！
看注釋1，康肅是謚號，（出示PPT）請同學(xué)們齊讀：
站在旁觀(guān)者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，最好是直接說(shuō)其名字，他們是（板書(shū)）陳堯咨、賣(mài)油翁的故事。
2.我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒？
陳堯咨射箭，賣(mài)油翁賣(mài)油與賣(mài)油翁倒油的`辨別。
工整的對聯(lián)，這節我們就試試，看能不能把的內容成一幅對聯(lián)。
�。ò鍟�(shū)：陳堯咨射箭，賣(mài)油翁瀝油）
3.他們的射箭和倒油的水平如何？
陳堯咨射箭當世無(wú)雙；賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕。
“當世無(wú)雙”是別人對他的，“十中九”才是他的真實(shí)水平。
4.他們對自我的認識態(tài)度。
陳堯咨射箭十中九，以此自矜。賣(mài)油翁瀝油，熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感覺(jué)，“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。
解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書(shū)：以此自矜、唯手熟耳）
5.如果我想把對聯(lián)繼續寫(xiě)下去，大家想想應該寫(xiě)什么呢？我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）
彼此對對方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣(mài)油翁的“斗爭”有幾個(gè)回合？
他們倆斗爭了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對聯(lián)應該是這兩個(gè)人交換一下位置。
對聯(lián)陳堯咨部分的后面寫(xiě)上賣(mài)油翁，在賣(mài)油翁聯(lián)的結尾寫(xiě)上陳堯咨。
�。ò鍟�(shū)：賣(mài)油翁，陳堯咨）（自評過(guò)了，該他評了，所以換位置）
那我們先從賣(mài)油翁對陳堯咨的態(tài)度寫(xiě)起。（小組討論）
“睨之”， “睨”什么意思嗎？斜著(zhù)眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫(xiě)
然后是“頷之”，“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見(jiàn)嗎？動(dòng)作描寫(xiě)
“但微頷之”，因為“頷之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。
“亦無(wú)他”。（板書(shū)“睨之但微頷之亦無(wú)他”）
�。ㄉx“陳堯咨射箭十中九以此自矜，賣(mài)油翁睨之但微頷之無(wú)他”）
那么陳堯咨對賣(mài)油翁的態(tài)度呢？（小組討論）
“疑之”，問(wèn)之，因為陳堯咨看到賣(mài)油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對賣(mài)油翁的疑問(wèn)。
忿然對之。笑而遣之。
能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個(gè)字里面，哪個(gè)字是核心？ “遣”�！靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系？ “笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。
只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語(yǔ)和核心詞之間的關(guān)系，就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請大家在文中找找，還有沒(méi)有表示“修飾”的“而”？
�。ㄉ苋菀椎卣业搅恕百u(mài)油翁釋擔而立”）
�。ㄉR讀）
陳堯咨射箭十中八以此自矜，賣(mài)油翁睨之但微頷之亦無(wú)他；
賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對之笑遣之。
對聯(lián)應該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現代漢語(yǔ)的三四聲，下聯(lián)是一二聲。
6.對聯(lián)也寫(xiě)好了，缺個(gè)橫批。請大家思考一下這個(gè)橫批怎么給？橫批一定要結合歐陽(yáng)修寫(xiě)這文章的目的喲�。▽W(xué)生討論）你可以結合這兩個(gè)人的特點(diǎn)，從不同角度來(lái)說(shuō)。賣(mài)油翁和陳堯咨，從賣(mài)油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。
賣(mài)油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大，還不是一般的自高自大。
誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” 康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現了。
從這件事情上，他能得到了什么教訓或給他啟示？他懂得了什么？
懂得謙虛（為對稱(chēng)同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書(shū)）所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓之后，刻苦訓練，最后射箭技藝更進(jìn)一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢(qián)為靶，十發(fā)十中穿錢(qián)而過(guò)。
這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個(gè)笑背后的心理是什么？
尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？
�。ɑ驒M批就是“人外有人，熟能生巧” ）
四.課堂：
本文章的目的是什么呢？（幻燈片）
通過(guò)拿陳堯咨和賣(mài)油翁的事進(jìn)行對比（板書(shū)），告訴我們一個(gè)道理，要想創(chuàng )造出屬于我們更高成績(jì)的技巧、訣竅（畫(huà)圖，勾畫(huà)出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。
板書(shū):
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、改編成一個(gè)現代小故事
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標及重點(diǎn)
編排課本劇，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，使學(xué)生認識“熟能生巧”的道理。
教學(xué)課型及課時(shí)
1、教讀課
2、一課時(shí)
媒體設計
多媒體投影儀
教學(xué)步驟
一、導入新課
哪位同學(xué)能說(shuō)出兩個(gè)以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)？（“百發(fā)百中”，“百步穿楊”。）“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說(shuō)的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數六種學(xué)問(wèn)的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣(mài)油翁”卻不以為然，我們來(lái)共同學(xué)習《賣(mài)油翁》這篇短文，看看這是為什么。（板書(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標及重點(diǎn)
�。ǘ�、整體感知
教師范讀一遍課文，然后讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當堂解決。
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥的字詞
�、亳妫候湴�。
�、趪L：曾經(jīng)。
�、燮裕簣�(chǎng)地。
�、茚�?zhuān)悍�。成語(yǔ)“如釋重負”的“釋”，也是放下之義。
�、蓓盒敝�(zhù)眼看。
�、薨l(fā)：最早的意義是把箭射出去。
�、哳h：注意字典上有兩個(gè)義項：下巴頦；點(diǎn)頭。這里用第二義。
�、唷暗ㄎ瓲枴�；這種句式用來(lái)表示限制的口氣，相當于“只是……罷了�！�
�、嶙茫罕緛�(lái)的意義是斟酒，這里擴大為倒（油）。
�。ㄈ⿴熒餐辛曊n文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1、讓學(xué)生復述故事。
�。◤褪鰰r(shí)不許看書(shū)，避免學(xué)生搞機械的翻譯。教師可以提示學(xué)生作創(chuàng )造性的復述。復述完畢，教師可作適當的評點(diǎn)。）
2、思考討論：故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣(mài)油翁。我們干脆把題目《賣(mài)油翁》改成《陳堯咨和賣(mài)油翁》，行嗎？
明確：不行。事端是賣(mài)油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會(huì )發(fā)問(wèn)；又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣(mài)油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫(xiě)；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中_”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)。再者，賣(mài)油翁身懷絕技，謙虛沉著(zhù)；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣(mài)油翁在事件發(fā)展的全過(guò)程中起了主導作用。
3、編排課本劇。教師適當進(jìn)行指導。
4、這個(gè)故事揭示了什么道理？
明確：這個(gè)故事揭示了熟能生巧的道理。作者用賣(mài)油翁對酌油技巧的解釋來(lái)揭示。
『布置作業(yè)』
請大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一則戲劇。課下在日記本上寫(xiě)一下，下節課集中展示。
復習知識點(diǎn)
一、《賣(mài)油翁》作者：
歐陽(yáng)修，號醉翁，晚年又號六一居士，北宋時(shí)期文學(xué)家，唐宋八大家之一。唐宋八大家是：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏。
二、課文重點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞：
�。�1）自矜：自夸。矜，夸耀。
�。�2）釋擔：放下?lián)�。釋�(zhuān)畔隆?/p>
�。�3）睨：斜著(zhù)眼睛看。
�。�4）發(fā)矢：放箭。矢，箭。
�。�5）但微頷之：只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。但，只是。頷，點(diǎn)頭。
�。�6）但手熟爾：不過(guò)手法熟練罷了。爾，罷了。
�。�7）忿然：惱怒的樣子。
�。�8）爾安敢輕吾射：你怎么敢輕視我的射技？爾，你。輕，輕視。
�。�9）以我酌油知之：憑我倒油（的經(jīng)驗）懂得這個(gè)道理。
�。�10）乃取一葫蘆置于地：就取來(lái)一個(gè)葫蘆放在地上。乃，就，于是。置，放。
�。�11）以錢(qián)覆其口：用一枚銅錢(qián)蓋住葫蘆的口。以，用。覆，蓋。
�。�12）徐以杓酌油瀝之：慢慢地用勺子倒油（通過(guò)銅錢(qián)方孔）注到葫蘆里。徐，慢慢地。杓，現在寫(xiě)作“勺”。瀝，注入。
�。�13）因：接著(zhù)。
�。�14）康肅笑而遣之：陳堯咨笑著(zhù)將他（賣(mài)油翁）打發(fā)走了。
2、通假字：
但手熟爾：同“耳”，罷了。
3、一詞多義：
之
�。�1）但微頷之（代詞，指陳堯咨射箭十中_這一情況）
�。�2）以我酌油知之（代詞，指射箭也是憑手熟的`道理）
�。�3）以杓酌油瀝之（代詞，指葫蘆）
�。�4）笑而遣之（代詞，指賣(mài)油翁）
其
�。�1）其發(fā)矢十中_（代詞，代陳堯咨）
�。�2）以錢(qián)覆其口（代詞，代葫蘆）
以
�。�1）以我酌油知之（介詞，憑）
�。�2）錢(qián)覆其口（介詞，用）
射
�。�1）嘗射于家圃（動(dòng)詞，射箭）
�。�2）吾射不亦精乎（名詞，射箭的技藝）
爾
�。�1）但手熟爾（同“耳”，罷了）
�。�2）爾安敢輕吾射（代詞，你）
而
�。�1）釋擔而立（連詞，表順承）
�。�2）自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕（連詞，表轉折）
�。�3）康肅笑而遣之（連詞，表修飾）
4、古今異義：
但手熟爾（古義：只，不過(guò)；今義：表示轉折的連詞）
爾安敢輕吾射（古義：怎么；今義：平安，安全）
三、文章主旨：
本文通過(guò)陳堯咨與賣(mài)油翁間的問(wèn)答小故事，告訴人們“熟能生巧”的道理，告誡人們“尺有所短，寸有所長(cháng)”，即使有長(cháng)處也沒(méi)有驕傲自滿(mǎn)的必要。
四、思考與練習：
1、陳堯咨對待賣(mài)油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化，原因是什么？
由“忿然”到“笑而遣之”。其變化的原因，是他看到了賣(mài)油翁的技術(shù)很純熟，卻并不“以此自矜”，認識到了自己的不足，明白了技藝是無(wú)止境的。
2、指出下列句子中的“之”分別指代什么？
�。�1）忽啼求之：指代書(shū)寫(xiě)工具。
�。�2）傳一鄉秀才觀(guān)之：指代方仲永寫(xiě)的詩(shī)。
�。�3）有賣(mài)油翁釋擔而立，睨之：指代陳堯咨射箭。
�。�4）康肅笑而遣之：指代賣(mài)油翁。
五、簡(jiǎn)答題：
1、課文中的兩個(gè)人物，哪一個(gè)是主要人物？為什么？
賣(mài)油翁。因為故事的目的是通過(guò)賣(mài)油翁對酌油的技巧的解釋來(lái)揭示熟能生巧的道理。（意近即可）
2、描述陳堯咨射箭和賣(mài)油翁酌油這兩段文字，哪一段寫(xiě)得比較詳細，哪一段寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，這是為什么？
答：寫(xiě)賣(mài)油翁瀝油一段詳細，為突出他以理服暴，以“酌油”技藝制服對方的形象；略寫(xiě)陳堯咨的射技，只用“十中_”略寫(xiě)，對他恃技驕橫則較詳，便于突出各自性格，突出文章中心。
3、“有賣(mài)油翁釋擔而立，睨之，久而不去�！睂⒕渲小绊睋Q成“看”“望”“觀(guān)”等詞可以嗎？為什么？
不行�！绊北硎拘毖劭�，不以為然的意思，表現出賣(mài)油翁對陳堯咨的射藝并不在意。其他詞，表達不出這種含義。
4、概括出陳堯咨和賣(mài)油翁的性格特點(diǎn)：堯咨因善射而自以為是，驕傲自大，不可一世；賣(mài)油翁身懷絕技，但含而不露，而又謙虛謹慎。
5、文中哪兩個(gè)字表現了賣(mài)油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度？哪些詞句表現了陳堯咨的傲慢無(wú)禮？
睨、頷自矜；吾射不亦精乎；忿然；爾安敢輕吾射。
6、這篇短文說(shuō)明了什么道理？
答：本文通過(guò)康肅公“善射”和賣(mài)油翁“酌油”兩件小事，說(shuō)明熟能生巧，精益求精的道理。
7、出現在本文中的成語(yǔ)是：熟能生巧
六、拓展題：
讀了課文，你認為一個(gè)人應該如何看待自己的長(cháng)處？又如何看待他人的長(cháng)處？
答：“尺有所短，寸有所長(cháng)”，自己有長(cháng)處也不應該驕傲自滿(mǎn)；他人有長(cháng)處，應向其學(xué)習，做到“擇其善者而從之”。
教學(xué)反思
眾所周知，《賣(mài)油翁》這個(gè)文言故事告訴人們一個(gè)“熟能生巧”的道理，即使有什么長(cháng)處也沒(méi)驕傲自滿(mǎn)的必要。但是，在接下來(lái)分析課文的過(guò)程中，同學(xué)們卻沒(méi)有按照我的教學(xué)思路走。有的同學(xué)對于課文當中賣(mài)油翁“睨之，久而不去”這一句頗有微詞，因為它的解釋是：斜著(zhù)眼睛看，久久不走過(guò)去，那賣(mài)油翁這樣斜著(zhù)眼睛看是否有不禮貌的表現呢？如果是不禮貌，按照老師對課文主題的總結，怎么向他學(xué)習謙虛的精神呢？還有的同學(xué)認為陳堯咨射箭的命中率百分之十，這樣的命中率應該算很高，他的驕傲是應該的。
開(kāi)始，同學(xué)們的疑問(wèn)使我一時(shí)不知道如何作答。在我與學(xué)生一番爭論過(guò)后，我對學(xué)生進(jìn)行了這樣的引導：我的做法也許會(huì )和賣(mài)油翁一樣，因為前面寫(xiě)到陳堯咨射箭的命中率也就_成，就到處炫耀。所以這里賣(mài)油翁的做法，并不僅僅是針對陳堯咨的射箭技術(shù)，更重要的是針對陳堯咨的態(tài)度。這樣斜著(zhù)眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。至于陳堯咨，他應該有精益求精的精神，畢竟他的技術(shù)還沒(méi)有達到最精湛的程度。
雖然學(xué)生們對于我的最終解釋比較贊同，但學(xué)生在本課上的表現依舊引起了我的震撼：他們敢于提出自己的見(jiàn)解，我感到非常的欣慰。其實(shí)，真正有血有肉的答案，應該是學(xué)生自己探討出來(lái)的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書(shū)循規蹈矩的進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機會(huì )，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)目標
(一)理解課文內容，感受栩栩如生的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。
(二)朗讀課文，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫(xiě)法。
(三)引導學(xué)生正確地看待自己與他人的長(cháng)處，做到有長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)不自夸，善于向他人學(xué)習。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
前不久，我們學(xué)習了《〈論語(yǔ)〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說(shuō)說(shuō)自己得到的啟發(fā)。)
兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見(jiàn)解，實(shí)在難能可貴。今天，我們又要認識一位古代大學(xué)問(wèn)家歐陽(yáng)修，他巧妙地借一則故事《賣(mài)油翁》也闡明了這個(gè)道理，與《論語(yǔ)》有著(zhù)異曲同工之妙。(板書(shū)課題、作者)
(二)簡(jiǎn)介作者及其作品
1．學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?
2．教師補充介紹：歐陽(yáng)修是北宋“古文運動(dòng)”的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。他一生著(zhù)作很多，著(zhù)有歷史專(zhuān)著(zhù)《新五代史》等�！稓W陽(yáng)文忠公集》是他最重要的著(zhù)作，收入各種雜著(zhù)、散文、詩(shī)詞等，計有一百五十三卷，文忠是他的謚號。
(三)引導自讀課文，整體感知文意
1．學(xué)習自讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃除字詞障礙。
�、贆z查生字讀音(投影出示)。
咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓
�、谝龑W(xué)生學(xué)會(huì )提出難讀句子，教師點(diǎn)撥朗讀。
2．學(xué)生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。
(1)投影出示自讀思考題：
�、傥闹袑�(xiě)了哪兩個(gè)人物?你認為主要人物是誰(shuí)?
�、谶@兩個(gè)人物各有什么特長(cháng)?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
(2)讀后交流，引導初步認識陳堯咨的善射和賣(mài)油翁酌油技術(shù)的高超。
3．疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。
(1)教師點(diǎn)撥學(xué)習課文第1段。
�、僭~語(yǔ)理解：自矜、釋擔、睨、但、頷，教師著(zhù)重講解“頷”在句子中名詞作動(dòng)詞用，意為“點(diǎn)頭”。
�、谥攸c(diǎn)句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。
但微頷之：只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�、蹖W(xué)生嘗試翻譯第1段。
(2)學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。
�、俳忉屜铝性~語(yǔ)：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣
�、谡f(shuō)出下列詞語(yǔ)在句中的意思。
爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)
因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾�！�(接著(zhù))
�、壅砦闹小耙浴�、“爾”的意思。
公亦以此自矜(因為)
以我酌油知之(憑)
徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)
惟手熟爾(同上)
爾安敢輕吾射(你)
�、軐W(xué)生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類(lèi)詞語(yǔ)的意思。
�、輰W(xué)生提出難理解的句子，教師適當點(diǎn)撥翻譯。
�、迣W(xué)生在小組內練讀課文，并對照課文注釋?zhuān)g第2段。
(四)評選黃金拍檔，鞏固自讀成果
1．各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當場(chǎng)翻譯。
2．從4對最佳拍檔中評選出“黃金拍檔”，頒發(fā)獎品。
要求：
�、倮首x正確流利，句讀恰當。
�、诜g準確到位，語(yǔ)言流暢。
(五)布置熟讀課文，完成“思考與練習三”
第二課時(shí)
(一)理解寓意，品味欣賞
1．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。
陳堯咨：善射、自矜
賣(mài)油翁：酌油技精、不夸耀
2．陳堯咨對待賣(mài)油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。
態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認輸。
原因是賣(mài)油翁看射
箭時(shí)的冷淡表情使陳反感，答話(huà)時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來(lái)，看到賣(mài)油翁從“錢(qián)孔”中酌油而錢(qián)不濕不由得佩服、認輸了。變化的原因是他看到賣(mài)油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。
3．賣(mài)油翁用冷靜的評語(yǔ)和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?
討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。
(二)模擬情境，表演升華
1．課文中哪幾處寫(xiě)陳堯咨和賣(mài)油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)
2．如果要給文中第2段兩人的對話(huà)加上表現神態(tài)的詞語(yǔ)，你能否設想一下當時(shí)的情境，補上合適的`詞語(yǔ)?
投影出示文中語(yǔ)句，師生共議：
康肅傲然問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
翁不以為然答曰：“無(wú)他，但手熟爾�！�
康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”
翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之�！�
……
(翁)因淡然一笑曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾�！�
3．提供道具，推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣(mài)油翁，一人讀白。
表演后師生點(diǎn)評，著(zhù)重評議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等，表?yè)P處理較恰當的，點(diǎn)評有所欠缺的。
(三)拓展延伸，提高認識
1．陳堯咨和賣(mài)油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗是什么?你在學(xué)習、生活中有類(lèi)似的體驗嗎?
學(xué)生結合學(xué)習、生活實(shí)際，小組討論，自由發(fā)言。如學(xué)器樂(lè )演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流后歸納：多練——手熟——技絕。
2．讀了課文，你認為一個(gè)人應該如何看待自己和別人的長(cháng)處?你想起哪些名言警句?
例如：三人行，必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。取人之長(cháng)，補己之短。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
自滿(mǎn)人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。
……
(四)點(diǎn)將過(guò)關(guān)，知識遷移
1．填空。
�、佟顿u(mài)油翁》這個(gè)故事說(shuō)明的道理是。
�、谫u(mài)油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。
陳堯咨是個(gè)的人。
2．翻譯下列句子。
�、傥嵘洳灰嗑�?
�、谝晕易糜椭�。
�、畚乙酂o(wú)他，惟手熟爾。
3．讀下列小寓言，完成填空。
宋有富人，天雨墻壞。其①子曰：“不筑，必將有盜�！逼洧卩徣酥敢嘣�。暮而果大亡其③財，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。
(1)解釋句中的“其”字。
�、佗冖�
�、堍�
(2)這則寓言的寓意是。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
一、 教學(xué)目標：
1、 認識“熟能生巧”的道理。
2、 體會(huì )作者用詞的準確和傳神。
3、 掌握實(shí)詞：矜 頷 釋 徐 以 但等。
二、 教學(xué)過(guò)程 （一）導入
俗語(yǔ)：拳不離手，曲不離口，說(shuō)的是要獲得超群的技藝必須經(jīng)過(guò)反復多練以達到熟練的程度。今天我們要學(xué)習的課文也跟熟練有關(guān)。（板書(shū)課題）
�。ǘz查預習，熟悉課文。
簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，北宋廬陵人。是我國北宋著(zhù)名的文學(xué)家，主張用平實(shí)樸素的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)文章，反對當時(shí)盛行的.崇尚藻飾的駢體時(shí)文，繼唐朝韓愈、柳宗元之后掀起了又一次文學(xué)革新運動(dòng)，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，成為唐宋古文八大家之一。他在寫(xiě)作實(shí)踐上有較高的成就，尤其是所作散文，說(shuō)理暢達，抒情委婉，對后世影響很大。其著(zhù)作收在《歐陽(yáng)文忠公文集》里。
1、結合注釋?zhuān)私庾髡咔闆r。
2、學(xué)生交流預習中解決的字詞讀音：
矜 圃 睨 矢 頷 忿 酌
3、指名學(xué)生試讀后全班齊讀。
要求：讀準字音，注意句讀。
�。ㄈ┦柰�，了解課文內容。
1、學(xué)生提出預習中存在的疑難問(wèn)題，討論交流，教師點(diǎn)撥。
2、學(xué)生逐句解釋課文，積累文言實(shí)詞、古今異義、詞類(lèi)活用、通假字等。
�。ㄋ模┘氉x課文，體會(huì )作者用詞的準確性。
1、默讀課文，思考：陳堯咨的心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣變化的過(guò)程？哪些語(yǔ)句表現了賣(mài)油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度？
2、討論交流
明確：課文先簡(jiǎn)要介紹陳堯咨因善射而矜持，對賣(mài)油翁“睨之”“但微頷之”的不以為然的態(tài)度自是不滿(mǎn)，質(zhì)問(wèn)聲中“自矜”之太躍然紙上。而賣(mài)油翁從容對答，點(diǎn)出“無(wú)他，但手熟爾”。但陳堯咨一時(shí)還不明白其中的道理，認為是“輕吾射”，“忿然”一詞表現了陳堯咨的驕橫之態(tài)。而賣(mài)油翁現身說(shuō)法“以我酌油知之”，當場(chǎng)獻技，在事實(shí)面前陳堯咨無(wú)話(huà)可說(shuō)，只好尷尬地笑著(zhù)讓賣(mài)油翁走了。
3、賣(mài)油翁的過(guò)人之處又有哪些？
明確：通過(guò)對其酌油動(dòng)作的描寫(xiě)“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。
4、看了賣(mài)油翁的當場(chǎng)獻技，又聽(tīng)他說(shuō)“我亦無(wú)他，惟手熟爾”時(shí)，陳堯咨會(huì )想些什么？
5、分角色朗讀，注意讀出陳堯咨與賣(mài)油翁兩人的不同語(yǔ)氣。
6、概括課文內容，揭示主旨。
�。ㄎ澹┛偨Y課文
1、課文為何對陳堯咨的善射寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而對賣(mài)油翁的酌油情況卻記敘得較詳細？
明確：因為故事要說(shuō)的道理是熟能生巧，并不是說(shuō)陳堯咨的善射，所以只用“當世無(wú)雙”“十中九”，來(lái)描寫(xiě)他的箭術(shù)的精湛，而對賣(mài)油翁情況的記敘較詳細，這樣使敘事清楚，同時(shí)又重點(diǎn)突出。
2、在今天的生活中，我們應該 怎樣看待熟能生巧？
�。┳鳂I(yè)
1、背誦課文
2、積累整理文言實(shí)詞
3、寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀銓ξ闹袃蓚�(gè)人物的看法。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標
1.了解有關(guān)歐陽(yáng)修的文學(xué)常識，學(xué)習和積累文言詞語(yǔ)，能根據注釋理解文章大意，理清故事情節。
2.理清文章脈絡(luò )，感受兩個(gè)人物不同的思想性格，并體會(huì )本文詳略得當的寫(xiě)作手法。
3.體會(huì )課文中描寫(xiě)的人物的品質(zhì)，虛心請教，不驕傲不自滿(mǎn)。能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )熟能生巧的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：積累文言詞匯，理清故事情節。
2.難點(diǎn)：分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。理解本文揭示的道理，學(xué)會(huì )熟能生巧的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
教師提問(wèn)：“哪位同學(xué)能說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)?”
明確：百發(fā)百中，百步穿楊……
接下來(lái)教師引導：“射”是古人常說(shuō)的“六藝”之一，也是古人非常推崇的一種技能。但有一個(gè)人不以為意，甚至不屑一顧，這個(gè)人是誰(shuí)呢?(賣(mài)油翁)今天我們就學(xué)習《賣(mài)油翁》這篇課文，一同來(lái)看個(gè)究竟。(板書(shū)課題)
(二)整體感知
1.知人論世，走近作者。(學(xué)生課前搜集資料，播放PPT補充)
明確：歐陽(yáng)修，北宋政治家、文學(xué)家，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，“唐宋八大家”(指：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏)之一。
他是北宋文學(xué)革新運動(dòng)的領(lǐng)導人物，為文以韓愈為宗，倡導寫(xiě)平實(shí)樸素的古文，創(chuàng )立了平易流暢、委曲婉轉的文章風(fēng)格，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻。
他是一位有著(zhù)多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩(shī)話(huà)》《歐陽(yáng)文忠公文集》。
2.熟悉課文，指導朗讀。
首先，師范讀課文，正字音，正斷句；其次，學(xué)生自讀課文，注意字音、斷句及節奏；然后，分角色朗讀(先小組中分讀，然后請學(xué)生自由分角色朗讀)；
接下來(lái)，評價(jià)朗讀情況(學(xué)生自由發(fā)言評價(jià)，師指導，從普通話(huà)、語(yǔ)氣、情感、神態(tài)等方面評價(jià))；最后，請學(xué)生談?wù)勛约簩φn文內容的理解。(學(xué)生自由發(fā)言)
3.疏通課文大意。(結合注釋?zhuān)澜涣?
教師巡視，幫助、指導學(xué)生疏通課文文意，并請同學(xué)發(fā)言，學(xué)生間相互評價(jià)翻譯，教師訂正。接著(zhù)，讓學(xué)生復述故事，并進(jìn)行課本劇表演。
(三)深入研讀
1.請同學(xué)們用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，思考問(wèn)題并找出文中相關(guān)的句子：賣(mài)油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價(jià)的?賣(mài)油翁為什么這樣評價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?
明確：
(1)“睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八或九，但微頷之�！辟u(mài)油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)�，斜�?zhù)眼睛看�？匆�(jiàn)他射箭十箭中八箭九箭，只是微微地對此點(diǎn)頭。
(2)賣(mài)油翁認為：“無(wú)他，但手熟爾�！睕](méi)有什么，只不過(guò)手熟罷了。
(3)“以我酌油知之�！睉{我酌油的經(jīng)驗知道這個(gè)道理。
2.請同學(xué)們默讀文章，思考陳堯咨對賣(mài)油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?其變化原因是什么?
明確：態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認輸。賣(mài)油翁看射箭時(shí)的'冷淡表情使陳堯咨反感，答話(huà)時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來(lái)，看到賣(mài)油翁從“錢(qián)孔”中酌油而錢(qián)不濕，不由得佩服、認輸了。其變化的原因，是他看了賣(mài)油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”。
3.請同學(xué)們思考并回答：賣(mài)油翁到底知道什么道理?
明確：賣(mài)油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理。
4.故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣(mài)油翁。我們干脆把題目《賣(mài)油翁》改成《陳堯咨和賣(mài)油翁》，行嗎?課文為何對陳堯咨的善射寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而對賣(mài)油翁的酌油情況卻記敘得較詳細?(小組討論)
明確：不行。事端是賣(mài)油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會(huì )發(fā)問(wèn)；又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣(mài)油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫(xiě)；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八或九”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)。再者，賣(mài)油翁身懷絕技，謙虛沉著(zhù)；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣(mài)油翁在事件發(fā)展的全過(guò)程中起了主導作用。采用詳略得當的手法敘事，重點(diǎn)突出。
(四)鞏固提高
通過(guò)文章的學(xué)習，我們知道了其中的道理。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟示?
明確：本領(lǐng)不是天生就有的，它需要經(jīng)過(guò)勤奮的勞動(dòng)才能獲得，我們現在精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門(mén)學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力，一定會(huì )熟練掌握它的奧秘，應用自如的。
(五)小結作業(yè)
小結：這個(gè)故事雖然短小，卻蘊涵豐富的人生哲理，使我們學(xué)習到了熟能生巧的道理；情節簡(jiǎn)單，但波瀾起伏；文字淺顯，卻韻味無(wú)窮。愿同學(xué)們在閱讀淺易文言文的過(guò)程中，擴大對祖國古代社會(huì )的認識，感受傳統文化的魅力。
作業(yè)布置：據說(shuō)陳堯咨把賣(mài)油翁打發(fā)之后，自己一個(gè)人在菜園子里踱來(lái)踱去，他在想些什么?他又會(huì )做些什么?請同學(xué)們在把握人物性格的基礎上展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一篇小短文。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標】
1、知識：理解文言虛詞。
2、能力：培養學(xué)生借助工具書(shū)、注釋理解課文的能力。培養掌握學(xué)習技巧的能力。
3、情感：體會(huì )課文中描寫(xiě)的人物的品質(zhì)，虛心請教，不驕傲不自滿(mǎn)。
【學(xué)法指導】
學(xué)習本文，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習理解“熟能生巧”的道理。把握課文內容可從刻畫(huà)人物入手，體會(huì )揭示的`道理。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、賹W(xué)習本文刻畫(huà)人物的方法。
�、诶斫獗疚慕沂镜牡览�。
解決辦法：學(xué)生討論，教師講解。
2、難點(diǎn)：兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
解決辦法：學(xué)生自讀、討論、教師點(diǎn)撥。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
導入：同學(xué)們，我們在本冊第六單元中，已經(jīng)感受了我國古代詩(shī)歌、散文深邃的內涵和優(yōu)美的韻味。今天，我們來(lái)學(xué)習第七單元，進(jìn)一步加深這方面的體會(huì )�！顿u(mài)油翁》用淡淡的筆墨，揭示了耐人尋味的道理。同學(xué)們想知道這個(gè)人生道理嗎？我們一起來(lái)學(xué)習。
1、初讀
�、俨シ爬首x視頻
�、趲煼蹲x課文，正字音，正斷句。
�、凵宰x課文，注意字音。斷句及節奏。
�、芊纸巧首x（請學(xué)生自由分角色朗讀）。
�、菰u價(jià)朗讀情況（學(xué)生自由發(fā)言評價(jià)，師指導，從普通話(huà)、語(yǔ)氣、情感、神態(tài)等方面評價(jià)）。
2、解讀
通過(guò)閱讀環(huán)節，學(xué)生已初步理解了課文。怎樣朗讀得更好？學(xué)生已明白，只有理解了課文內容，才能正確朗讀。由此，開(kāi)始解讀文章內容。
�、俜纸M討論，疏通課文大意。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，師生解答。
�、劢處熱槍ψ�、句理解質(zhì)疑，學(xué)生回答，鞏固基礎知識。
�、芊g全文。
3、品析
1、說(shuō)說(shuō)陳堯咨對待賣(mài)油翁的態(tài)度的前后發(fā)生了什么變化？?jì)蓚�(gè)人物有什么樣的性格特點(diǎn)？
2、讀了這個(gè)故事，我們明白了什么道理？
【課文小結】
這節課我們學(xué)習了《賣(mài)油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，本著(zhù)這種精神，去探索切合實(shí)際的學(xué)習、生活技巧，提高學(xué)習效率，提高工作、生活質(zhì)量！
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《賣(mài)油翁》是人民教育出版社初中語(yǔ)文第一冊第六單元的第三課。這篇課文，通過(guò)賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)及賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新大綱“）提高了對古詩(shī)文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強調對傳統文化精華的學(xué)習。這樣做，是要讓學(xué)生在語(yǔ)文課上盡量多讀些中國古代文學(xué)精品，受到傳統文化、道德修養、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。
為落實(shí)新大綱的這一精神，在教《賣(mài)油翁》一課時(shí)，圍繞“如何引導學(xué)生探究文章的思想意義”這一專(zhuān)題，我精心設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1.分析人物性格特征
探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎上�？梢詮囊龑W(xué)生體會(huì )和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎上，教師引導學(xué)生找一找哪些語(yǔ)句最能表現陳堯咨和賣(mài)油翁的性格。學(xué)生通過(guò)分析、討論，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射！”表現了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征；“惟手熟爾”表現賣(mài)油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。
這一教學(xué)環(huán)節，目的是培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，從整體上把握文意，感知課文的主要內容。
2.領(lǐng)悟文章中心思想
著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)過(guò)：任何一篇課文都是思想內容和語(yǔ)言形式的統一體，思想性是語(yǔ)文的固有屬性�！痹趯W(xué)習分析人物性格、整體把握課文之后，便引導學(xué)生自己去鉆研課文、自己去體會(huì )分析文章的思想意義。啟發(fā)學(xué)生：“你認為陳堯咨和和賣(mài)油翁誰(shuí)做的對？請你說(shuō)說(shuō)你的理由�！边@樣，把問(wèn)題生活化，引導學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì )很自然的領(lǐng)悟出本文的中心思想——說(shuō)明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有機統一起來(lái)，落實(shí)了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯(lián)系”的要求，把德育滲透在語(yǔ)文訓練中。
3.深入理解中心，擴展思想內涵
語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習必須與生活密切聯(lián)系。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習語(yǔ)文，更有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累（包括舊知識）學(xué)習新知識，更易激發(fā)學(xué)習興趣，使他們對新知識的理解更深入、更全面，對新知識的掌握更牢固。
在領(lǐng)悟文章中心思想后，啟發(fā)學(xué)生：“還有哪些事例能說(shuō)明熟能生巧這一道理？”這一富有啟發(fā)性的問(wèn)題，會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟迪學(xué)生的積極思維。教師及時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)討論，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“鄭板橋的竹子畫(huà)得風(fēng)神淡雅，是在他常年刻苦畫(huà)竹的基礎上取得的�！庇械膶W(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“茅盾成為中國現代文學(xué)的巨匠，基于他能熟背《紅樓夢(mèng)》�！边�有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“鄧亞萍在奧運會(huì )上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓練的結果�！睂W(xué)生的紛紛發(fā)言，會(huì )大大加深對本文中心的理解，同時(shí)口頭表達能力得到訓練，突出學(xué)生是學(xué)習的主人，體現新大綱中“學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識，提高能力”的指導思想。
葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養學(xué)生從多角度、多側面、多層次探究問(wèn)題的能力。根據接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，作品是作者和讀者共同創(chuàng )造的，應鼓勵學(xué)生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教師激疑：“《賣(mài)油翁》這個(gè)故事本身還包含了哪些道理？”這是一道開(kāi)放性思考題，意在激起學(xué)生的探究興趣。接著(zhù)教師引導學(xué)生大膽說(shuō)出自己的獨特見(jiàn)解�？赡軙�(huì )有以下幾種見(jiàn)解，試歸納如下（出示投影）：①即便有了專(zhuān)長(cháng)，也不應恃技驕傲；②一切技藝都是熟能生巧的；③高超的技藝要靠反復的訓練、頑強的毅力；④謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后等。
教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)，只要言之有據、言之成理就應給予肯定，不必拘泥，以開(kāi)闊學(xué)生的思路。這種由淺入深的`探究活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新精神，有利于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，有利于激勵和引導學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。
4.比較閱讀，強化教學(xué)目標
錢(qián)夢(mèng)龍老師曾提出“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教育思想，作品的思想性蘊含在語(yǔ)文教材里。因此，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也應貫穿到語(yǔ)文訓練中。
為強化教學(xué)目標，教師設計下面的比較閱讀，讓學(xué)生做。
閱讀下面一段話(huà)，并和《賣(mài)油翁》比較，完成練習。
山西稷山骨髓炎醫院院長(cháng)楊文水，是一位來(lái)自田野鄉村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個(gè)小手指的農村醫生。為使殘疾的左手僅剩的一個(gè)小手指發(fā)揮五個(gè)手指的作用，楊文水開(kāi)始苦練“一指功”。為練習小手指的力量，他每天用小手指勾著(zhù)一桶水來(lái)回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；為了練習小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個(gè)手指靈巧地撿起地上的針和線(xiàn)，終于達到了使這個(gè)殘剩的手指能熟練的配合右手進(jìn)行手術(shù)。
�。�1）楊文水的事跡說(shuō)明了什么？
�。�2）楊文水苦練“一指功”和賣(mài)油翁酌油的事例，有何異同？
�。�3）讀了《賣(mài)油翁》和上述材料后，你有什么收獲？試寫(xiě)下來(lái)，字數不限。
以上三道題，既有口頭練習，又有動(dòng)筆寫(xiě)的練習。并且各有側重：
第（1）題注重啟發(fā)學(xué)生在閱讀中整體把握文意。
第（2）題注重引導學(xué)生運用比較、分析等方法思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。
第（3）題注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)比較閱讀訓練，會(huì )使學(xué)生進(jìn)一步加深對本文思想意義的理解，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，以接受文化的熏陶，進(jìn)行語(yǔ)文積累，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《賣(mài)油翁》是部編版初中語(yǔ)文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長(cháng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現優(yōu)秀品格的光輝。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著(zhù)積極的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學(xué)生已經(jīng)有初一學(xué)習文言文的一定基礎，所以本文的教學(xué)主要以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習為主。學(xué)生要在老師的指導下，運用以前所學(xué)過(guò)的知識、方法來(lái)學(xué)習這篇文言文。重在培養學(xué)生運用所學(xué)過(guò)的知識、方法閱讀文言文的能力，培養學(xué)生的質(zhì)疑探究精神，合作學(xué)習的精神。采用男女生競賽的形式，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的合作團結精神，集體主義精神。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作與交流，掌握運用神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)突出表現人物形象的寫(xiě)作手法，抓住細節把握人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )“熟能生巧”的道理，培養謙虛的品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句分析感受作品中的文學(xué)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
著(zhù)名教育家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無(wú)用的.知識，只有學(xué)生自己發(fā)現、探究的知識，才是活的、有用的知識�！币虼讼驅W(xué)生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì )學(xué)”是我教學(xué)這節課的真正目的。根據教材和學(xué)生已有的認知水平，引導學(xué)生運用“讀——思——議——寫(xiě)”的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將重點(diǎn)闡述說(shuō)教學(xué)流程，在這里我安排了導入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結作業(yè)五個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：導入新課，激發(fā)興趣
上課伊始，我會(huì )采用談話(huà)的導入方式，通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)，進(jìn)一步解釋六藝中的“射”，引出一個(gè)小小的賣(mài)油翁卻對此不以為然。進(jìn)而引入課文《賣(mài)油翁》。
讓學(xué)生回顧成語(yǔ)，引發(fā)他們對舊知識的回憶，鞏固已學(xué)的知識；接著(zhù)由教師的解說(shuō)，設下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，很自然的把學(xué)生引入新課。
環(huán)節二：初讀課文，整體感知
在這里，我會(huì )先檢查學(xué)生課前預習情況，學(xué)生自主匯報介紹歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修，字永叔，謚號文忠，北宋吉州永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹(shù)，留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。
接著(zhù)，我會(huì )給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，同時(shí)概括文章主要內容，給各個(gè)部分起個(gè)小標題。
最后，我會(huì )播放名家范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，并注意朗讀的節奏，同時(shí)幫助學(xué)生感受意境。這一環(huán)節既督促學(xué)生養成課前預習的學(xué)習習慣，又可以用標準的范讀去規范學(xué)生的朗讀節奏以及感情的把握。
環(huán)節三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
這里，我將從以下幾個(gè)層次展開(kāi)我的教學(xué)。
層次一：走進(jìn)康肅公
我會(huì )再給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生前后4人為一小組，討論這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得康肅公是一個(gè)怎樣的人？我預設學(xué)生會(huì )找到如下內容：
內容一：射箭厲害
這里我會(huì )首先提問(wèn)學(xué)生是從文中哪里看出來(lái)的，待學(xué)生匯報出課文原句“善射，當世無(wú)雙；發(fā)矢十中八九”后，進(jìn)一步提問(wèn)康肅公是如何看待自己的箭術(shù)的，并請學(xué)生發(fā)揮想象，想象康肅公夸自己箭術(shù)時(shí)，心里可能會(huì )想些什么，從而感受康肅公對自己箭術(shù)的滿(mǎn)意和驕傲之情。在此基礎上，指導學(xué)生朗讀，感受康肅公的驕傲。
內容二：脾氣暴躁
在學(xué)生匯報出康肅公脾氣非常暴躁，是通過(guò)“忿然”一詞能看出來(lái)后，我會(huì )順勢詢(xún)問(wèn)學(xué)生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時(shí)思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無(wú)他，但手熟爾”。通過(guò)前面的分析，學(xué)生已經(jīng)了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發(fā)散思維，請學(xué)生思考：如果是你的話(huà)，針對賣(mài)油翁的話(huà)你會(huì )怎么做的？并暢所欲言。
內容三：知錯能改
這里我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生從哪里概括出來(lái)的，待學(xué)生匯報“笑而遣之”后，我會(huì )進(jìn)一步提問(wèn)這種笑意味著(zhù)什么。從這個(gè)慚愧的笑中可以感受康肅公已經(jīng)理解了熟能生巧的道理，并承認了自己不夠謙虛，所以說(shuō)他知錯能改。
層次二：走進(jìn)賣(mài)油翁
在此，我會(huì )引導學(xué)生感受賣(mài)油翁的人物形象。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，引導補充，總結出：
一，賣(mài)油翁沉著(zhù)冷靜、不卑不亢，這主要體現在賣(mài)油翁的語(yǔ)言態(tài)度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應對，也就是文中“無(wú)他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內容。
二，賣(mài)油翁身懷絕技而不張揚，這體現在賣(mài)油翁的絕活上，他通過(guò)對其酌油動(dòng)作“取”“置” “覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。
三，聰明、有智慧，這里體現在賣(mài)油翁善于運用類(lèi)比法，一語(yǔ)中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。
環(huán)節四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感
這里我會(huì )讓學(xué)生討論交流：從這個(gè)故事中受到哪些啟發(fā)？如何看待自己和別人的長(cháng)處？從而使學(xué)生明白熟能生巧的道理，同時(shí)明確即使自己有什么長(cháng)處也沒(méi)驕傲自滿(mǎn)的必要。
環(huán)節五：課堂小結，布置作業(yè)
我會(huì )對本節課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統全面的認識，并布置這樣一份作業(yè)：賣(mài)油翁走后，康肅公會(huì )想些什么？他又會(huì )干什么？寫(xiě)一篇小短文。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一部微型教案，這是我本節課的板書(shū)，力圖帶給評委老師清晰直觀(guān)的感受，同時(shí)方便學(xué)生學(xué)習和理解。
結束語(yǔ)：各位評委老師，以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位評委老師的耐心傾聽(tīng)，請問(wèn)我可以擦黑板了嗎？
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 14
【教材分析】
《賣(mài)油翁》是七年級第一學(xué)期第7單元“技藝超群”中的第一篇課文，這是宋代名家歐陽(yáng)修的一篇短小精悍的筆記小說(shuō)。文章通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間發(fā)生的一段故事，說(shuō)明了熟能生巧的道理。文章篇幅不長(cháng)，內涵卻相當豐富：
首先，情節曲折。文章開(kāi)頭第一句就總體評價(jià)陳堯咨以善射自矜，“自矜”正是促使故事發(fā)生的根本原因。普普通通的賣(mài)油翁竟對高高在上的康肅公的射箭本領(lǐng)毫不在意，當陳堯咨不滿(mǎn)地發(fā)問(wèn)時(shí)，賣(mài)油翁并不為陳堯咨高高在上的身份、以此自矜的性格、言語(yǔ)之中的輕視所折服，他沒(méi)有直接回答陳堯咨的問(wèn)題，只是冷冷地說(shuō)了一句極其平常卻又在理的話(huà)：“無(wú)他，但手熟爾”，不軟不硬地讓陳堯咨碰了個(gè)釘子。賣(mài)油翁的反應直接導致了康肅公的“忿然”，讓人不得不為賣(mài)油翁捏了把汗。最后，賣(mài)油翁只能表演酌油絕技，以實(shí)際行動(dòng)告訴他“我亦無(wú)他，但手熟爾”，通過(guò)身體力行、言傳身教，最終讓“自矜”的陳堯咨認識到“熟能生巧”的道理。
其次，人物生動(dòng)。文章主要通過(guò)一系列的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)塑造出豐滿(mǎn)的人物形象。
陳堯咨以善射自矜，主要是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)集中展現�？得C發(fā)問(wèn)，“汝亦知射乎”是一般疑問(wèn)句，但話(huà)語(yǔ)之中已蘊含著(zhù)不滿(mǎn)和輕視，“吾射不亦精乎”是反問(wèn)句，驕傲自大的陳堯咨按捺不住一貫的“自矜”，開(kāi)始自吹自擂。當賣(mài)油翁的反應出乎陳堯咨意料之后，一個(gè)“忿然”和一句“爾安敢輕吾射”將故事推向高潮，陳堯咨怒火中燒。故事最后以陳堯咨笑遣作為結尾，從“忿然”到“笑遣”，代表著(zhù)陳堯咨內心的變化。
對賣(mài)油翁的刻畫(huà)則更加細膩。賣(mài)油翁的出場(chǎng)是由陳堯咨某一天練習射箭引出，由賣(mài)油翁的神態(tài)“睨之”可知，他并不覺(jué)得陳堯咨的射箭本領(lǐng)有多么高超，“見(jiàn)其發(fā)矢十中八九”,僅僅是“但微頷之”。面對陳堯咨的傲慢，賣(mài)油翁只說(shuō)了句：“無(wú)他，但手熟爾”，從容而淡定。在描寫(xiě)賣(mài)油翁酌油時(shí)，文章抓住人物的連貫性動(dòng)作，用了六個(gè)動(dòng)詞“取”、“置”、“覆”、“酌”、“瀝”、“入”，刻畫(huà)了賣(mài)油翁酌油時(shí)的熟練流暢。值得注意的是，一個(gè)“徐”字在流暢嫻熟的動(dòng)作中特別顯眼，“徐”意為“緩慢地、慢慢地”，“徐”字寫(xiě)盡了賣(mài)油翁的淡定從容、自信滿(mǎn)滿(mǎn)。如果說(shuō)“乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之”更多地詮釋了“熟能生巧”中的“熟”字，那么“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”則更多地詮釋了“熟能生巧”的“巧”字。這句動(dòng)作描寫(xiě)使得賣(mài)油翁身懷絕技的形象深入人心。而即便如此，賣(mài)油翁還輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：“我亦無(wú)他，唯手熟爾”，其謙虛從容的神態(tài)躍然紙上。
第三，詳略分明。全文共兩段，第一段交代陳堯咨以善射自矜和賣(mài)油翁對陳堯咨善射的不以為意。這一段是略寫(xiě)，但略中有詳：這一段對陳堯咨只作了粗筆勾勒，而對賣(mài)油翁則用墨較多，“釋擔而立”、“睨之”、“但微頷之”，細細幾筆賣(mài)油翁即神態(tài)畢肖。
第二段主要寫(xiě)賣(mài)油翁酌油。詳寫(xiě)賣(mài)油翁，略寫(xiě)陳堯咨，其中詳中有略，略中有詳。
詳中有略。詳寫(xiě)賣(mài)油翁的語(yǔ)言和動(dòng)作，略寫(xiě)賣(mài)油翁的神態(tài)和心理。通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)塑造了一個(gè)身懷絕技的賣(mài)油翁，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)塑造了一個(gè)謙虛從容的賣(mài)油翁。同時(shí)，這些動(dòng)作和語(yǔ)言，也可以幫我們解答第一段賣(mài)油翁因何“睨之”，又因何“微頷”。這一段略去了賣(mài)油翁的神態(tài)和心理，其實(shí)，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，我們完全可以想象出他當時(shí)的神態(tài)和心理，這樣賣(mài)油翁的人物形象也就深深地留在了讀者的心理，更能突出“熟能生巧”的道理。
略中有詳。詳寫(xiě)陳堯咨語(yǔ)言和神態(tài)，豐富了他“自矜”的形象，照應了第一段的開(kāi)頭句，同時(shí)將故事推向高潮。略寫(xiě)陳堯咨見(jiàn)識了賣(mài)油翁酌油絕技后的所思所想，以一句“康肅笑而遣之”很快地結束故事�？梢�(jiàn)陳堯咨賣(mài)油翁酌油絕技的佩服，對“熟能生巧”的認同，進(jìn)一步深化了“熟能生巧”的主旨。
綜上所述，本文實(shí)在是一篇故事情節曲折，人物形象鮮明，寫(xiě)作技法高超的妙文。全文不過(guò)173字，文筆相當簡(jiǎn)練，文字也十分淺顯。作為宋代文壇領(lǐng)袖的歐陽(yáng)修，一直以來(lái)倡導的就是“平易自然”、“簡(jiǎn)括有法”的文風(fēng)，《賣(mài)油翁》正是體現歐陽(yáng)修文學(xué)思想的名作，值得我們細細品讀。
【學(xué)情分析】
由教育部制定發(fā)布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中對7-9年級文言文教學(xué)有明確的要求：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味�！薄顿u(mài)油翁》是七年級第一學(xué)期的文言文，對于經(jīng)過(guò)一年時(shí)間學(xué)習積累的七年級同學(xué)，基本內容并不難理解，只有少數幾個(gè)句讀、字詞、句意需在老師的指導和幫助下一一落實(shí)。
我執教的七（2）班語(yǔ)文學(xué)習積極性很高，學(xué)習習慣較之中預年級已大有長(cháng)進(jìn)，但兩極分化仍然比較嚴重。大部分學(xué)生通過(guò)預習能夠基本理解文章的內容，但其實(shí)同學(xué)們并不能很好地完成深入學(xué)習，如：品味簡(jiǎn)練語(yǔ)言，準確分析形象，深入理解中心等。由此，我根據學(xué)生學(xué)情，依照課標要求，把分析人物形象、深入理解中心作為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)，力求通過(guò)反復朗讀和落實(shí)字詞，達成對人物形象和文章中心的深層次理解。
【教學(xué)目標】
通過(guò)朗讀和落實(shí)關(guān)鍵字詞，分析人物形象，理解文章中心。
說(shuō)明：
本文是宋代文學(xué)家家歐陽(yáng)修的一篇短小精悍的筆記小說(shuō)。文章通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間發(fā)生的一段故事，說(shuō)明了熟能生巧的道理。文章文字淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，篇幅短小，但故事情節十分曲折，人物形象也十分鮮明。整篇文章，作者未發(fā)一句議論，卻將道理說(shuō)得明白生動(dòng)，引人深思，值得細細品味。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：分析人物形象，理解文章中心。
2、難點(diǎn)：對“睨之”、“笑遣”的理解。
說(shuō)明：
對于七年級學(xué)生，學(xué)習這樣一篇文言筆記小說(shuō)，應把教學(xué)重點(diǎn)放在分析理解人物形象和把握文章中心上�；趯W(xué)生的了解，我認為他們可能在對“睨之”的理解上會(huì )出現偏差，在課堂教學(xué)時(shí)要適時(shí)點(diǎn)撥。對于“笑遣”的理解，本就趨向于多元，在課堂教學(xué)中需拓寬學(xué)生的思維，引導他們辯證地看待故事結尾，并結合自己的閱讀體驗來(lái)解讀“笑遣”。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前預習】
熟讀課文，讀準字音，試結合注釋讀懂文章內容。
【教學(xué)過(guò)程與反思】
一、導入
【設計意圖】
由學(xué)生熟悉的唐宋八大家文學(xué)常識開(kāi)始本課的教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固舊有知識，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。通過(guò)猜測宋代六家誰(shuí)最德高望重，讓學(xué)生了解歐陽(yáng)修在宋代文壇上的領(lǐng)袖地位，引出課文《賣(mài)油翁》。
1、師：上課之前，考同學(xué)們一個(gè)文學(xué)常識，大家知道唐宋八大家是哪八位文學(xué)家嗎？
生1：蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽(yáng)修、韓愈、曾鞏
師：上半學(xué)期我們學(xué)了一位宋代作家的文章《傷仲永》，作者是？
生：王安石
師：我們還學(xué)了《小石潭記》，作者是？
生：唐代的柳宗元
師：我們一起梳理一下，唐宋八大家里唐代是哪兩位作家，宋代是哪六位作家？
生：唐代有韓愈和柳宗元，宋代有三蘇、歐陽(yáng)修、王安石和曾鞏
2、師：請大家猜猜宋代六位作家中，誰(shuí)最德高望重？
生2：蘇軾。
師：事實(shí)上，蘇軾是歐陽(yáng)修的學(xué)生，請大家再猜。
生：歐陽(yáng)修
師：正確。事實(shí)上，歐陽(yáng)修位列宋代六家之首，他倡導“平淡簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)，帶領(lǐng)著(zhù)其他五位作家開(kāi)展了古文運動(dòng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，是當之無(wú)愧的宋代文壇領(lǐng)袖。今天我們就一起來(lái)欣賞這位文學(xué)大家的經(jīng)典名作：《賣(mài)油翁》。
【教學(xué)反思】
課堂導入旨在通過(guò)舊知引出新知，讓學(xué)生了解歐陽(yáng)修在文壇的領(lǐng)袖地位，以及《賣(mài)油翁》作為歐陽(yáng)修“平淡簡(jiǎn)潔”文風(fēng)代表作的不朽價(jià)值。從課堂反映來(lái)看，同學(xué)們對于歐陽(yáng)修的認識缺少主動(dòng)積極的認知過(guò)程，對所謂的唐宋“古文運動(dòng)”、歐陽(yáng)修與其他五位作家的師生關(guān)系也一知半解，僅僅是通過(guò)老師灌輸而被動(dòng)接受，課堂效果必定會(huì )打折扣。
【教學(xué)再設計】
請同學(xué)們在預習時(shí)查閱歐陽(yáng)修的資料，簡(jiǎn)要回答歐陽(yáng)修在宋代文壇的地位以及他與其他五位宋代文學(xué)家的關(guān)系。
二、梳理故事情節
【設計意圖】
這一教學(xué)環(huán)節主要有兩個(gè)任務(wù)，一是正確朗讀全文，二是梳理故事情節。正確朗讀全文，是學(xué)習課文的.前提，梳理故事情節是分析課文的基礎。朗讀時(shí)，要重點(diǎn)解決個(gè)別疑難詞句，正音斷句的同時(shí)即可落實(shí)相關(guān)文言字詞；梳理內容，從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果入手，旨在幫助學(xué)生全面掌握故事情節，為下面分析人物形象的教學(xué)環(huán)節做好鋪墊。
1、師：之前請同學(xué)們預習了課文，所謂“聽(tīng)其讀，知其學(xué)”，先請同學(xué)們朗讀全文，看看大家的預習功課做得怎樣。朗讀時(shí)，請注意字音和句讀。
�。ㄉR讀課文。）
�。◣熣魯嗑洌骸耙�(jiàn)其發(fā)矢十中八九”中“矢”讀第三聲。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“徐以杓酌油瀝之”的意思。
生1：慢慢地用勺子倒油向下灌注入葫蘆中。
師：結合句意，請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)應該怎么斷句？
生1：“徐以杓/酌油/瀝之”。
�。▽W(xué)生再讀這兩個(gè)語(yǔ)句。）
【教學(xué)反思】
在朗讀正音斷句時(shí)就解決個(gè)別疑難詞句，這是一個(gè)很好的方法，可以突破文言文教學(xué)長(cháng)期以來(lái)的先翻譯后分析的教學(xué)模式。但在課堂中，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生做好筆記，因為初一學(xué)生畢竟古文基礎仍顯薄弱，課堂上不能一聽(tīng)而過(guò)，教師需要訓練學(xué)生良好的學(xué)習習慣和聽(tīng)課習慣。
【教學(xué)再設計】
正音斷句時(shí)，提醒學(xué)生在課本上做好筆記，翻譯“徐以杓/酌油/瀝之”時(shí)，需落實(shí)“徐”、“酌”、“瀝”三個(gè)字的含義。
2、師：現在，能不能請大家概括一下故事內容，概括時(shí)注意說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
生2：起因是陳康肅公善射，經(jīng)過(guò)是賣(mài)油翁酌油，結果是康肅笑而遣之。
師：陳堯咨在家里射箭就引發(fā)了這段故事嗎？當看到他射箭，賣(mài)油翁對此有何表現？
生2：但微頷之
師：“但微頷之”是什么意思？
生2：只是微微點(diǎn)頭
師：也就是說(shuō)賣(mài)油翁對陳堯咨的善射表示認可了。那為何還會(huì )引發(fā)這個(gè)故事？
生2：睨之
師：“睨之”是什么意思？
生3：斜著(zhù)眼看，表示不在意的樣子。所以陳堯咨就不高興了，才會(huì )引發(fā)這個(gè)故事。
師：這才是故事的起因，那么在故事的經(jīng)過(guò)中，兩人交談時(shí)，陳堯咨表情如何？賣(mài)油翁如何應對？
生4：陳堯咨忿然，賣(mài)油翁于是倒油給他看。
師：故事的結尾是康肅笑而遣之。
【教學(xué)反思】
在梳理故事情節時(shí)，同學(xué)們對故事起因了解并不全面，最后是通過(guò)師生一問(wèn)一答才將故事起因概括清楚。究其原因，是學(xué)生不清楚賣(mài)油翁的“但微頷之”、“睨之”的含義，所以在概括故事起因時(shí)說(shuō)不清、道不明。
【教學(xué)再設計】
學(xué)生在概括起因不完整時(shí)，請同學(xué)們共同朗讀課文的第一段，并說(shuō)說(shuō)第一段文字的意思。先解決文言詞句的疏通，落實(shí)關(guān)鍵實(shí)詞，解決“睨之”的學(xué)習難點(diǎn)，再來(lái)概括故事情節。
三、分析人物形象
【設計意圖】
這一環(huán)節旨在通過(guò)反復朗讀兩個(gè)人物的對話(huà)，達成對人物形象的分析。朗讀教學(xué)法適合低年級基礎一般的同學(xué)，也能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，營(yíng)造積極活潑的課堂氛圍。通過(guò)反復朗讀，可以落實(shí)關(guān)鍵字詞、揣摩人物語(yǔ)氣、串聯(lián)故事情節、領(lǐng)悟文章道理。
1、師：在賣(mài)油翁的故事中，陳堯咨和賣(mài)油翁是曾經(jīng)有過(guò)交鋒的，集中體現在哪里？
生：第二段，兩人的對話(huà)。
師：我們一起來(lái)找出他們之間的對話(huà)，齊讀一遍。
�。ㄉR讀兩人對話(huà)。）
師：同學(xué)們能不能結合課后注釋說(shuō)說(shuō)這些話(huà)的意思。
�。▽W(xué)生結合注釋翻譯人物對話(huà)，教師提醒同學(xué)掌握關(guān)鍵文言字詞：三個(gè)“射”、“但”、“忿然”、“輕”、“以”。）
師：既然是對話(huà)，我們分分角色朗讀一遍，請女生讀陳堯咨，男生讀賣(mài)油翁。讀的時(shí)候，請注意讀出人物不同的語(yǔ)氣。
�。信纸巧首x。）
師：同學(xué)們讀得流暢而整齊，遺憾的是，人物的不同語(yǔ)氣并沒(méi)有很好地展現。請同學(xué)們結合對人物的理解，同桌之間合作朗讀，從朗讀中體會(huì )人物形象。
�。ㄍ婪纸巧杂衫首x。）
�。ǖ谝唤M同學(xué)分角色展示朗讀。）
師：小彭同學(xué)在讀陳堯咨讀得很好？朗讀中你重讀了哪些詞語(yǔ)？
生5：“安敢”，這兩個(gè)字可以體現陳堯咨的“自矜”和氣憤。
師：小邱同學(xué)讀賣(mài)油翁為什么讀得比較慢？
生6：賣(mài)油翁其實(shí)是很平靜告訴陳堯咨道理，所以要讀得慢一點(diǎn)。
�。ǖ诙M同學(xué)分角色展示朗讀。）
師：你們在朗讀時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調做了怎樣的處理？
生7：我在讀陳堯咨的話(huà)時(shí)，語(yǔ)調上揚了一些，這樣可以體現陳堯咨的驕傲自大。
生8：我補充一下，在讀陳堯咨的話(huà)時(shí)，聲音要大一些。
師：兩句話(huà)聲音一樣大媽?zhuān)?/p>
生8：不是的。應該是后一句聲音大一些，因為“爾安敢輕吾射”的語(yǔ)氣更加強烈，陳堯咨此時(shí)已經(jīng)是氣憤的樣子了。
師：你說(shuō)的太好了。除了剛剛提到的輕重處理和語(yǔ)音語(yǔ)調的處理，我們還可以運用哪些朗讀技巧？
生8：語(yǔ)速的快慢。陳堯咨要讀得快一點(diǎn)。
師：為什么？
生8：陳堯咨比較驕傲，比較急躁。
�。ㄕ垖W(xué)生個(gè)讀陳堯咨的兩句話(huà)。）
�。◣熒餐爬ǔ鲫悎蜃傻娜宋镄蜗螅候湴磷源�。）
師：賣(mài)油翁應該怎么讀？
生9：要讀得很平。
�。ㄕ垖W(xué)生個(gè)讀賣(mài)油翁的三句話(huà)。）
師：同學(xué)們是否發(fā)現，賣(mài)油翁在說(shuō)話(huà)時(shí)，作者并未提到他的神態(tài)、心理，全是“翁曰”、“翁曰”、“因曰”簡(jiǎn)要引出對話(huà)。如果讓你在“翁曰”中補個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )怎么補？
生10：翁（淡然）曰。
生11：翁（淡定）曰。
生12：翁（平靜）曰。
生13：翁（從容）曰。
師：請大家一起讀一讀賣(mài)油翁的語(yǔ)言，朗讀出大家所說(shuō)的“淡然”、“淡定”、“平靜”、“從容”。
師：三句話(huà)都能加上一些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，為什么歐陽(yáng)修一處未加？
生15：更能體現賣(mài)油翁的淡定、從容。
師：其實(shí)，我們發(fā)現，加與不加，我們都能揣摩人物的心理，體會(huì )人物的形象�？梢�(jiàn)，歐陽(yáng)修用詞用句都是經(jīng)過(guò)深思熟慮過(guò)的，可見(jiàn)他文章的“平淡簡(jiǎn)潔”。
同桌再讀，個(gè)別小組嘗試背誦。
【教學(xué)反思】
文貴多讀，反復朗讀可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀中的不同處理，可以幫助學(xué)生理解人物形象。在這一環(huán)節中，我的教學(xué)設想基本達成。同學(xué)們都能結合人物形象談出一些朗讀技巧如語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調等，但是同學(xué)們當時(shí)的朗讀卻有些不盡如人意，并未很好地讀出兩個(gè)人物的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)再設計】
學(xué)生現場(chǎng)朗讀不到位時(shí)，應由教師范讀，學(xué)生結合人物形象評價(jià)教師范讀，得出人物形象之后，學(xué)生再跟讀。
2、師：課文中陳堯咨和賣(mài)油翁的對話(huà)應當是對應著(zhù)的，可是陳堯咨卻少了一句，你覺(jué)得陳堯咨可能會(huì )說(shuō)什么？
生16：“何以見(jiàn)得”。陳堯咨聽(tīng)賣(mài)油翁這樣說(shuō)了，可能會(huì )不相信。
師：這里陳堯咨沒(méi)有說(shuō)話(huà)，那他可能做什么？
生：在看賣(mài)油翁酌油。
【教學(xué)反思】
補充陳堯咨對話(huà)對學(xué)生有些困難，而且于教學(xué)目標無(wú)益，使課堂略顯拖沓。教師的課堂提問(wèn)要簡(jiǎn)要清晰、指向明確，否則會(huì )讓學(xué)生無(wú)所適從，沒(méi)有方向。
【教學(xué)再設計】
直接提問(wèn)：課文中陳堯咨和賣(mài)油翁的對話(huà)應當是對應著(zhù)的，可是陳堯咨的語(yǔ)言卻少了一句，你覺(jué)得此時(shí)陳堯咨可能在做什么？
師：請同學(xué)們找到文章描寫(xiě)賣(mài)油翁酌油的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它的意思。
生17：“乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕�！边@句話(huà)的意思是于是拿出一個(gè)葫蘆放在地上，用銅錢(qián)蓋住葫蘆口，慢慢地用勺子倒油向下灌注入葫蘆中，油從銅錢(qián)口注入，而銅錢(qián)卻沒(méi)有濕。
�。ń處熖嵝褜W(xué)生圈劃掌握幾個(gè)文言實(shí)詞：“置”、“覆”、“徐”、“入”。）
師：“徐以杓酌油瀝之”是翻譯成“慢慢地用勺子倒油向下灌注入葫蘆中”還是“用勺子慢慢地倒油……”？
生：后一種。
師：為什么？
生18：更能體現他倒油時(shí)的沉著(zhù)。
師：文章如何體現賣(mài)油翁酌油絕技的呢？
生19：“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”，可見(jiàn)賣(mài)油翁酌油本領(lǐng)之高。
師：的確如此，那么作者是不是就如此簡(jiǎn)單地交代了賣(mài)油翁的酌油本領(lǐng)呢？
生19：還描寫(xiě)了賣(mài)油翁酌油的動(dòng)作。通過(guò)動(dòng)詞展現了賣(mài)油翁的酌油絕技：取、置、覆、酌、瀝、入。
師：老師之前介紹到歐陽(yáng)修倡導“平淡簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)，為什么在這里卻用了這么多的動(dòng)詞描寫(xiě)他的酌油本領(lǐng)？
生20：突出賣(mài)油翁的酌油本領(lǐng)之高。
師：可見(jiàn)，賣(mài)油翁是一個(gè)怎樣的人？
生：酌油本領(lǐng)高、沉著(zhù)、從容
師：通過(guò)賣(mài)油翁的酌油絕技，同時(shí)告訴陳堯咨什么道理？
生：熟能生巧。
【教學(xué)反思】
從歐陽(yáng)詢(xún)“平淡簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)引出對文章詳略安排的處理，是一個(gè)很好的設想，但由于追問(wèn)不到位，導致學(xué)生并未完全地理解課文的詳略安排。
【教學(xué)再設計】
直接提問(wèn)：歐陽(yáng)修倡導“平淡簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)，寥寥幾筆就刻畫(huà)了陳堯咨的自高自大，卻為什么花費了如此多的筆墨描寫(xiě)賣(mài)油翁酌油呢？追問(wèn)：文章講述賣(mài)油翁的故事，為什么還要寫(xiě)陳堯咨？（引出賣(mài)油翁的出場(chǎng)；從側面烘托賣(mài)油翁，說(shuō)明“熟能生巧”的道理。）
四、深入理解人物和中心
【設計意圖】
課堂的最后，教師提供故事結尾供學(xué)生選擇，一方面可以檢測同學(xué)們對人物的理解是否到位，另一方面可以引出對“笑遣”的多重理解，解決第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，達到深入理解文章中心的目的。另外，鼓勵學(xué)生自行續寫(xiě)結尾，這是分層教學(xué)設計，為優(yōu)秀學(xué)生提供展示自我才華的空間。
師：賣(mài)油翁的舉動(dòng)有沒(méi)有改變陳堯咨？
生：沒(méi)有改變。因為陳堯咨笑著(zhù)打發(fā)他走了。
生：有改變。因為陳堯咨沒(méi)有生氣，而是笑著(zhù)讓他離開(kāi)，可見(jiàn)他虛心接受了賣(mài)油翁的意見(jiàn)。
師：看來(lái)同學(xué)們對故事的結尾有不同的理解。老師為同學(xué)們提供了兩個(gè)結尾，請同學(xué)們結合對人物和中心的理解，選擇一個(gè)結尾。你可以從賣(mài)油翁的角度選擇，也可以從陳堯咨的角度選擇，甚至，你還可以自己寫(xiě)一句。但無(wú)論你選擇怎樣的結尾，請你說(shuō)出自己的理由。甚至你覺(jué)得這兩個(gè)結尾都不好，我自己想寫(xiě)一個(gè)結尾，也可以，但也請你說(shuō)出自己的理由。
A、 從陳堯咨的角度：曰：“今日方知吾射雕蟲(chóng)小技也！”
B、 從賣(mài)油翁的角度：翁乃負擔而去。
C、 ……
生21：我選擇A。因為文章最后一句寫(xiě)的是：“康肅笑而遣之”，我認為陳堯咨最終認識到了自己的問(wèn)題。
師：因此“康肅笑而遣之”的“笑”是一種怎樣的“笑”？
生21：是一種虛心接受的笑。
生22：我選擇B。因為“遣”是“打發(fā)”的意思，陳堯咨就把賣(mài)油翁給打發(fā)走了。
師：這符合賣(mài)油翁的形象嗎？
生：符合。
生23：我選擇B。陳堯咨是自大的，不可能馬上就改變的。
生24：我選擇C。陳堯咨把賣(mài)油翁打發(fā)走了，那種“笑”是一種干笑。
生25：我選擇C，我想用文言來(lái)補充最后的結尾：自是康肅招眾而謂曰：“賣(mài)油翁給吾‘滿(mǎn)招損，謙受益’之理。我覺(jué)得陳堯咨認識到了自己的問(wèn)題，所以應該會(huì )自我反思。
生26：我選擇B。但是B選項可以改一改，我認為陳堯咨最后并沒(méi)有認同賣(mài)油翁，賣(mài)油翁對此比較失望，所以可以加上一個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，賣(mài)油翁搖搖頭，負擔而去。
師：確實(shí)如此，關(guān)于“笑遣”其實(shí)一直就有著(zhù)多重理解，但唯一不變的是，通過(guò)賣(mài)油翁的故事，我們懂得了一個(gè)道理，就是——
生：熟能生巧。
�。ㄈ嘣俅锡R讀課文）
【教學(xué)反思】
這一環(huán)節激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了人物和中心，教學(xué)目標圓滿(mǎn)達成。教師在引導時(shí)，可以更細膩周全一些，比如，學(xué)生陳述自己的理由時(shí)，不妨讓他回到文中結合具體的詞句；學(xué)生在理解“笑遣”時(shí)，不妨補充介紹宋代“重文輕武”的風(fēng)氣以及陳堯咨其人其事，可能學(xué)生的理解會(huì )更深入。
五、課堂總結與作業(yè)布置
【設計意圖】
用現代漢語(yǔ)改寫(xiě)賣(mài)油翁的故事，意在讓學(xué)生結合人物形象和中心主旨，發(fā)揮合理想象，豐富故事細節，再次深化對賣(mài)油翁故事的認識和理解。
師：今天，我們通過(guò)反復朗讀，落實(shí)了關(guān)鍵字詞，欣賞了歐陽(yáng)修平淡簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，認識了身懷絕技卻極為自謙的賣(mài)油翁，懂得了熟能生巧的道理。
最后，給大家留一份作業(yè)：請同學(xué)們結合對人物和中心的理解，發(fā)揮合理想象，把賣(mài)油翁的故事用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候請注意豐富故事的細節。
【板書(shū)】
賣(mài)油翁
宋歐陽(yáng)修
陳堯咨 賣(mài)油翁
起因：自矜 睨之
經(jīng)過(guò)：忿然 酌油 熟能生巧
結果：笑遣
【教學(xué)反思】
文言文教學(xué)中的“文言”與“文學(xué)”
——《賣(mài)油翁》教學(xué)反思
文言文教學(xué)，一直以來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)：
第一“難”，難在文言�，F在的中學(xué)生一般都比較懼怕文言文，因為僅是掌握字詞、疏通文意，就會(huì )花去大把的時(shí)間，更何況還得反復記憶、大量默寫(xiě)，以應對考試，實(shí)在枯燥無(wú)味，卻又無(wú)可奈何。
第二“難”，難在理解。文言文都是古人所作，古人生活的年代距離學(xué)生十分久遠，要讓今天的學(xué)生正確全面地理解幾百年甚至上千年的文章，確認比較困難。
第三“難”，難在欣賞。其實(shí)，選入語(yǔ)文教材的文言文都是文學(xué)大家的經(jīng)典名作，具有極高的文學(xué)價(jià)值。鑒于文言文教學(xué)長(cháng)期被困在文白對譯的機械化模式之中，要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文言文，又談何容易？自己在備《賣(mài)油翁》時(shí)，才真正體會(huì )到了文言文教學(xué)之難，尤其是對于七（2）班這幫語(yǔ)文基礎平平，語(yǔ)文素養偏低的公辦初中的孩子。
在認真解讀了文本、仔細閱讀了新課程標準后，我對文言文教學(xué)又有了一些新的認識：所謂“文言文”，即用文言寫(xiě)成的文學(xué)作品，那么這里涉及到兩個(gè)內容，一個(gè)“文言”，一個(gè)“文學(xué)”，這堂課最終就圍繞著(zhù)這兩點(diǎn)來(lái)設計和展開(kāi)。
第一，教學(xué)生讀懂文言語(yǔ)句。積累文言字詞，讀懂文言語(yǔ)句，是學(xué)習文言文的基礎。但是是不是就意味著(zhù)我在教文言文的時(shí)候，必須逐字逐句地幫他們翻譯呢？可以想象，每次一翻譯，學(xué)生奮筆疾書(shū)地寫(xiě)，老師口沫橫飛地講，課堂枯燥至極，活潑好動(dòng)的學(xué)生怎么會(huì )喜歡這樣呆板無(wú)趣的文言文？所以在教《賣(mài)油翁》時(shí)，我基本上采用的是讀譯結合，以讀促譯，以譯促讀的辦法，讓學(xué)生結合注釋說(shuō)出句子的意思，并提醒他們圈劃重點(diǎn)文言實(shí)詞。當他們學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，再給他們提供指導和方法。如此一來(lái)，學(xué)生的參與度極大提高，課堂氣氛也比較活潑，文言翻譯也得以落實(shí)，課堂效率也就相應地提高了。
第二，教學(xué)生欣賞文學(xué)作品。其實(shí)，文言文也是文學(xué)作品，只不過(guò)是文言寫(xiě)成的文學(xué)作品，教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生欣賞課文的文學(xué)味，挖掘課文的文學(xué)價(jià)值。20xx年由教育部制定發(fā)布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中對7-9年級文言文教學(xué)有明確的要求：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味�！边@篇課文是七年級上半學(xué)期的一篇文言文，學(xué)生通過(guò)預習能夠大致理解文章的內容，但是還不懂得品味文章的描寫(xiě)，準確地分析人物，所以在這堂課中，我根據學(xué)生的學(xué)情，按照課標要求，把分析人物形象、理解中心主旨作為教學(xué)重點(diǎn)。在這堂課中，我著(zhù)重指導學(xué)生通過(guò)品味人物描寫(xiě)、關(guān)注詳略安排、討論多元結尾來(lái)挖掘文本價(jià)值，達成深入理解。
課堂教學(xué)總有遺憾。在本堂課的教學(xué)中，也有很多不當之處，尤其體現在教師的課堂追問(wèn)。我們做語(yǔ)文教師，尤其需要妙語(yǔ)連珠，尤其是課堂追問(wèn)。教師的追問(wèn)需要有智慧、有章法，同時(shí)做到簡(jiǎn)潔明了，因為課堂追問(wèn)直接影響著(zhù)教學(xué)走向，影響著(zhù)學(xué)生思維，甚至影響著(zhù)整堂課的成敗。比如，“賣(mài)油翁的舉動(dòng)有沒(méi)有改變陳堯咨”和“賣(mài)油翁的舉動(dòng)是否改變了陳堯咨？請說(shuō)出你的理由”，這是提問(wèn)完整性的問(wèn)題；再比如，我在上課時(shí)，用了兩個(gè)問(wèn)題“文中陳堯咨的語(yǔ)言比賣(mài)油翁卻少了一句，你覺(jué)得陳堯咨可能會(huì )說(shuō)什么”、“此時(shí)陳堯咨可能在做什么”才把學(xué)生帶到設定的教學(xué)內容上，而其實(shí)直接以第二個(gè)問(wèn)題來(lái)引導同樣也可以達成教學(xué)引導的目的。諸如這樣的問(wèn)題還有不少，我想作為語(yǔ)文教師，應不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，做到簡(jiǎn)潔表達、智慧提問(wèn)、詩(shī)意教學(xué)。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 15
教材分析：
這是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學(xué)生較易理解。但七年級學(xué)生，要在一課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)，仍需要精心組織。文章的第一段介紹了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景，是故事的開(kāi)端。用的是欲抑先揚的手法，比較容易理解。第二段寫(xiě)賣(mài)油翁和陳堯咨的對話(huà)及賣(mài)油翁酌油的高超技藝，是本文的'中心，突出了“熟能生巧”的道理，這是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)設想：
字詞落實(shí)仍然是文言文教學(xué)的重要任務(wù)，注音、釋詞、翻譯為三要素。同時(shí)嘗試在教學(xué)中訓練學(xué)生的思維。如果在學(xué)習中挖掘人物的心理，理解就多樣化了，思維的發(fā)散性就會(huì )得到鍛煉。再接著(zhù)探究“熟”為什么能生出“巧”來(lái)，這個(gè)道理學(xué)生領(lǐng)會(huì )得越充分，思維就越深入�？偠灾�，從不同角度解讀，思維的靈活性也會(huì )得到鍛煉。
教學(xué)目標：
1、理解“熟能生巧”的道理。
2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3、體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟悉故事內容，理解文章句意，揣摩人物的心理和態(tài)度。
綜合事件發(fā)展的不同階段，抓住描寫(xiě)人物的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式，感受人物對話(huà)的語(yǔ)氣，分析人物特點(diǎn)，體會(huì )小故事中蘊含的大道理、大智慧。
2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文言表達的簡(jiǎn)潔之美。將其與文中關(guān)鍵詞的解釋相結合，既要關(guān)注實(shí)詞，如“自矜”“睨”“微”，也要重視虛詞，如“亦”“但”“安”，感受文言簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習（課前）
�。ㄒ唬┙Y合書(shū)下注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，給下列字詞注音、解釋并組詞。
矜（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
圃（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
睨（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
頷（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
忿（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
酌（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
瀝（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
遣（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
�。ǘ橄铝芯渥觿澐止澴啵�
1、陳康肅公堯咨|善射
2、徐|以杓酌油|瀝之
�。ㄈ┳x課文三遍
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士（意即藏書(shū)一萬(wàn)卷，收藏夏商周三代以來(lái)金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），卒謚文忠。北宋吉州永豐人。以往所說(shuō)“唐宋八大家”，（這八大家是：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。）就有六大家屬于這個(gè)時(shí)期的這批作家里。留傳后世的有《六一詩(shī)話(huà)》、《歐陽(yáng)文忠公全集》。
他是當時(shí)公認的文壇領(lǐng)袖，是一個(gè)在散文、詩(shī)、詞各方面都成就卓著(zhù)的作家。他領(lǐng)導了北宋詩(shī)文的革新運動(dòng)。歐陽(yáng)修一生寫(xiě)了大量散文作品。他的文章簡(jiǎn)潔明暢，說(shuō)理透辟，狀物抒情揮灑自如，今后我們還要學(xué)習他的名篇《醉翁亭記》，更可領(lǐng)略其妙處。
本文僅135字，選自《歸田錄》。該書(shū)是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書(shū)。
下面，我們就來(lái)結識歐陽(yáng)修筆下的賣(mài)油翁。
三、整體感知
�。ㄒ唬┳x準字音
自矜忿然
家圃杓
睨之酌油
頷之瀝之
堯咨矢
�。ǘ┙忉屧~語(yǔ)
導入：對照課下注釋?zhuān)鶕舷挛膬热�，利用工具�?shū)，解釋文中詞語(yǔ)。
部分詞語(yǔ)如下
矜：夸耀 圃：菜園子
睨：斜著(zhù)眼睛看 頷：點(diǎn)頭
但：只，只是嘗：曾經(jīng)
忿然：惱怒的樣子 酌：倒
瀝：注入 遣：打發(fā)
善：擅長(cháng) 釋?zhuān)悍畔?/p>
�。ㄈ┓g課文
譯文：陳堯咨擅長(cháng)射箭，當時(shí)世上沒(méi)有人能和他相比，他也憑著(zhù)這一點(diǎn)自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個(gè)賣(mài)油的老翁放下挑著(zhù)的擔子，站在一旁，不在意地斜著(zhù)眼看他，久久地不離去。老翁見(jiàn)到陳堯咨射出的箭十支能中八九支，只不過(guò)微微地點(diǎn)點(diǎn)頭贊許這情況。
康肅公問(wèn)道：“你也會(huì )射箭嗎？我射箭的本領(lǐng)不也很精湛嗎？”老翁說(shuō)：“沒(méi)有什么別的奧秘，只不過(guò)是手熟罷了�！笨得C公聽(tīng)后憤憤地說(shuō)：“你怎么敢輕視我射箭的武藝！”老翁說(shuō)：“憑著(zhù)我倒油的經(jīng)驗就可懂得這個(gè)道理�！庇谑抢衔倘∵^(guò)一個(gè)葫蘆立放在地上，用銅錢(qián)蓋在它的口上，慢慢地用杓子把油倒進(jìn)葫蘆，油從銅錢(qián)的孔中注進(jìn)去，卻不沾濕銅錢(qián)。老人說(shuō)：“我這點(diǎn)手藝也沒(méi)有什么別的奧秘，只是手熟罷了�！标悎蜃梢�(jiàn)此，只好笑著(zhù)將老翁打發(fā)走了。
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