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人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿 1
一、創(chuàng )設情境，明白為何而學(xué)
新課程標準提出：要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。我想在這節課中，這個(gè)價(jià)值的體現，無(wú)非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運算學(xué)了以后有什么用，我們今天為什么要學(xué)習。針對這一點(diǎn)，我就創(chuàng )設了跳繩比賽這個(gè)情境，意在通過(guò)學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔、更概括，體現了它的優(yōu)越性，說(shuō)明我們今天的學(xué)習是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設計為后面的繼續學(xué)習的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索，明確運算順序
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中括號的出現是第一次，從這個(gè)符號的名稱(chēng)到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。根據這樣的學(xué)習實(shí)際，我就安排了讓學(xué)生自己來(lái)想辦法解決問(wèn)題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來(lái)體現它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過(guò)自己的探索，想辦法來(lái)使原來(lái)的題目跟現在的運算順序符合。就像課堂中出現的情況那樣，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區別，通過(guò)比較發(fā)現，可是可以，但區別不明顯，有時(shí)候甚至會(huì )搞錯，而形狀不同的`中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個(gè)符號、一個(gè)記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對運算的順序就更加明了了。
三、角色換位，培養逆向思維
平時(shí)的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說(shuō)，學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，為了更好體現學(xué)生的主體地位，也為了更好地培養學(xué)生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學(xué)生當老師，來(lái)考老師，因為每個(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個(gè)個(gè)參與，小手舉得高高，而在這參與中，無(wú)形地訓練了學(xué)生的計算能力，可謂一舉兩得。
四、時(shí)時(shí)提醒，注意有效閱讀
“閱讀”一詞，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)，在我們的數學(xué)課堂中，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì )閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養學(xué)生的閱讀意識，提高有效閱讀來(lái)幫助解答問(wèn)題，在本節課中，我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節：
1、在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”，由此來(lái)引起學(xué)生通過(guò)閱讀概括要點(diǎn)，為問(wèn)題的解決搭橋鋪路。
2、在計算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么樣會(huì )做得更快？你有什么發(fā)現？學(xué)生通過(guò)閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)現在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”，把中間的答案抄過(guò)來(lái)就可以了，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來(lái)了方便。
3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學(xué)生在數學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡(jiǎn)單，但要看出錯在哪里，為什么會(huì )錯就不簡(jiǎn)單了，這需要非常認真地去看、去觀(guān)察才能完成的，這給培養良好的閱讀習慣又起了很好的作用。
不足之處：
題目的難度有所偏大，導致時(shí)間緊張，因為考慮面面俱到，重點(diǎn)突出不到位。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第5單元第二課時(shí)內容時(shí)間的計算。時(shí)間的計算是在學(xué)生認識了時(shí)、分、秒的基礎上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算，可以加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認識，培養時(shí)間觀(guān)念。
教材先通過(guò)例1及做一做第1題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習兩位數的乘除法計算，所以只出現數目較小的，能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時(shí)等于多少分，由1時(shí)＝60分，就可以推出2時(shí)就是60加60（分），等于120分。再通過(guò)例2及做一做第2題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供下列信息：7：30離家，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。
在具體的計算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數格的，也有列算式的，體現了算法多樣化的思想，做一做第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景，用生動(dòng)的畫(huà)面提供了兩條信息，即商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間和該學(xué)生到達商店的時(shí)刻，要求算出早到了多少時(shí)間。本課時(shí)內容是后面運用時(shí)間解決較繁問(wèn)題、計算時(shí)間的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上認識，我將教學(xué)目標定為：
1、知識與技能:使學(xué)生學(xué)會(huì )一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算，加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認識。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀(guān)察能力，逐步培養學(xué)生初步的數學(xué)思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時(shí)間的教育，培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算。(因為這是本節課的主要教學(xué)內容)
2、教學(xué)難點(diǎn)：退一小時(shí)當60分的.時(shí)間的計算。（與其它單位十進(jìn)制進(jìn)率之間的不同）
四、說(shuō)教學(xué)法：
1、教法：
1)游戲法：兒童的生活是快樂(lè )無(wú)邪的，學(xué)習也應該是美好、愉悅的。這節課我采用了愉快式教學(xué)方法，用激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，用游戲、活動(dòng)、童話(huà)吸引學(xué)生，用色彩鮮艷、形象生動(dòng)的課件激發(fā)學(xué)生的興趣。真正使學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。例如：本節課開(kāi)始的猜謎語(yǔ)游戲，口答競賽等環(huán)節對學(xué)生學(xué)習新知、鞏固新知無(wú)疑起著(zhù)非常大的潛移默化的作用。
2)情境教學(xué)法：課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。本節課中，學(xué)生處在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中，例如，從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。最后回顧一節課40分鐘的經(jīng)歷，認識珍惜時(shí)間的重要性。
2、學(xué)法
1)小組合作、探究的方法，如在學(xué)習例1簡(jiǎn)單的單位之間的換算，學(xué)生在已知1小時(shí)=60分的基礎上用自己的思維方式通過(guò)生生互動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造新知識。這樣子的學(xué)習就會(huì )是主動(dòng)的，高效的。
2)動(dòng)手操作的方法。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥，學(xué)生輪流操作，驗證自己的計算方法是否正確。學(xué)生在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解不同的計算方法，及算法的多樣性。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
教學(xué)準備：多媒體課件、鐘面
六、說(shuō)教學(xué)流程設計
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設計了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)游戲引入
1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。
2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：
�、侔又傅氖鞘裁�？高個(gè)指的又是什么？
�、诜轴樧咭恍「竦臅r(shí)間是多少？分針走一圈的時(shí)間是多少？時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少？時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少？
�、�1時(shí)等于多少分？1分等于多少秒？
3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：11時(shí)20，12時(shí)05分，4時(shí)15分，5時(shí)25分等。
4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )看時(shí)間，但如何計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節課我們一起學(xué)習時(shí)間的計算。
[設計意圖：鞏固已有的知識，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復習，加深對時(shí)間單位的認識。發(fā)展時(shí)間觀(guān)念。]
�。ǘ┨骄啃轮�
1、教學(xué)例1：2時(shí)=（ ）分
�。�1）教師：1時(shí)=？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？
�。�2）學(xué)生小組合作、自主探究。
�。�3）反饋
a)60+60=120分
b)2時(shí)就是2個(gè)60分，即602=120分
�。�4）教師小結。
2、讓學(xué)生做P62的做一做中的題目1和補充題：3時(shí)=（ ）分2分=（ ）秒
先獨立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結出時(shí)間轉換的方法。
[設計意圖：引導學(xué)生在頭腦中提取已有的知識概念：1時(shí)=60分，再通過(guò)合作探究得出2時(shí)=120分的計算方法，并學(xué)會(huì )運用。]
3、教學(xué)例2：
�。�1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。
�。�2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？
�。�3）學(xué)生討論回答，試著(zhù)讓學(xué)生歸納出計算時(shí)間的各種方法：
a)分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b)45－30=15，是15分鐘。
�。�4）小結
�。�5）請一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)習例2，使學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活當中進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間的計算。鼓勵學(xué)生想出各種計算時(shí)間的好辦法，實(shí)現算法多樣化。]
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、完成P62做一做中的第2小題，集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。
2、填空：
�。�1）50分比1時(shí)少（ ）分，1時(shí)比45分多（ ）分。
�。�2）一節課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1時(shí)。
3、競賽：
教師口頭報時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎勵。
[設計意圖：通過(guò)一系列的鞏固練習、做游戲，讓學(xué)生從練習當中找到知識的影子，并懂得運用到實(shí)際中去。]
�。ㄋ模┤n總結，回歸評價(jià)
教師：現在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現在經(jīng)過(guò)了幾分？一節課40分鐘很快就過(guò)去了，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(cháng)大更好地建設祖國。
[設計意圖：告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道時(shí)間是無(wú)處不在的，結合思想教育，培養學(xué)生遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識和習慣。]
七、說(shuō)板書(shū)設計：
時(shí)間的計算
例1、2時(shí)=（120）分
a)60+60=120分
b)602=120分
例2、小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。經(jīng)過(guò)了（15）分鐘
a)分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b)45－30=15，是15分鐘。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目標
小學(xué)數學(xué)是研究客觀(guān)世界的數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統性、抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點(diǎn)和教材內容，以及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)的目標分別為：
1、通過(guò)實(shí)物、多媒體的運用，使學(xué)生理解“周長(cháng)”的概念、長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并能正確計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
2、培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以及應用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長(cháng)的概念以及周長(cháng)的計算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習的各種圖形的周長(cháng)計算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)——理解周長(cháng)的概念與周長(cháng)的計算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來(lái)突出的：
1、理解周長(cháng)的概念
這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來(lái)進(jìn)行：
第一步：導入
上堂課我們已經(jīng)對長(cháng)方形、正方形有了初步的認識，這節課我們要學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周”是什么意思？“長(cháng)”是什么意思？
第二步：理解認識周長(cháng)這個(gè)概念
出示一些圖形讓學(xué)生說(shuō)出哪部分是這些圖形的周長(cháng)？
然后再出示長(cháng)方形、正方形的實(shí)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周長(cháng)。如書(shū)本的平面、黑板的平面、籃球場(chǎng)的平面等。
第三步：總結歸納
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。通過(guò)這樣的教學(xué)中，學(xué)生在感性上認識了周長(cháng)，這時(shí)要將感性上升為理性認識，通過(guò)討論、總結、概括什么叫周長(cháng)？最后得出圍在每個(gè)圖形邊長(cháng)的和，叫做這些圖形的周長(cháng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把知識強加給學(xué)生的過(guò)程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。
2、周長(cháng)的計算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行
�。�1）創(chuàng )設情境，探索求知
出示例題，誰(shuí)能計算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？請你想幾種方法來(lái)計算周長(cháng)？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長(cháng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓練學(xué)生創(chuàng )新思維的練習。在沒(méi)有得出長(cháng)方形周長(cháng)計算方法之前，在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下，通過(guò)學(xué)生自己思考得出的方法，無(wú)疑都是一種好辦法。我們可以發(fā)現各種方法都存在著(zhù)一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長(cháng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過(guò)量各條邊的長(cháng)度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過(guò)討論，學(xué)生認為只要量長(cháng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(cháng)方形、正方形的特征學(xué)生很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求學(xué)生列出求這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的依據。
通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，大至會(huì )有以下幾種做法：
�、�4+3+4+3也就是“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(cháng)方形滾動(dòng)得出的方法。
�、�4×2+3×2也就是“長(cháng)×2+寬×2”這是利用長(cháng)方形對邊相等的性質(zhì)來(lái)做的。
�、郏�4+3）×2也就是“（長(cháng)+寬）×2”長(cháng)和寬折起來(lái)，長(cháng)方形周長(cháng)就是長(cháng)邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結、歸納方法
再次討論，說(shuō)說(shuō)哪一種方法好？為什么？通過(guò)師生的'共同討論，得出長(cháng)方形周長(cháng)計算的方法是“（長(cháng)+寬）×2”。
三、課堂練習設計
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1、周長(cháng)概念掌握的練習在新授前，安排一組圖形說(shuō)說(shuō)周長(cháng)。
2、圓周長(cháng)計算的基本練習。
書(shū)中的全部練習題都作為基本練習題，分三個(gè)小層次進(jìn)行。
先是進(jìn)行直接計算的模仿練習，安排了練習中的第1、2小題。
然后是動(dòng)手測量后計算的題目。安排了練習中的3、4小題。動(dòng)手操作能使抽象的知識具體化，能起到幫助理解，尋找規律之橋梁作用。通過(guò)動(dòng)手量課本封面的長(cháng)和寬計算周長(cháng)與用線(xiàn)圍課本一周量出長(cháng)度，這兩個(gè)結果進(jìn)行比較，使學(xué)生知道，由于我們在用線(xiàn)圍時(shí)會(huì )形成誤差，所以結果會(huì )有些不同，其實(shí)周長(cháng)應該是相等的。
最后設計的兩道應用題。小學(xué)數學(xué)新課標中指出，數學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活相聯(lián)系，要結合基礎知識的教學(xué)，引導學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識和方法，用來(lái)解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，根據大綱要求這個(gè)練習層次我安排的是練習中的5、6兩道應用題。
�。ǘ┳兪骄毩�
這個(gè)練習層次我設計的練習是已知一個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)是10分米，長(cháng)和寬是多少分米？
這是一道一題多解的題目。教師可采用可移動(dòng)的線(xiàn)框進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)討論得出，周長(cháng)不變時(shí)，長(cháng)與寬是同時(shí)要發(fā)生變化的。
練習的設計，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，訓練了學(xué)生的創(chuàng )新思維，既掌握了周長(cháng)的計算方法，又使學(xué)生學(xué)掌握了周長(cháng)與長(cháng)、寬的關(guān)系。
�。ㄈ┑谌糠郑喊l(fā)展練習
用長(cháng)5厘米，寬4厘米的兩個(gè)長(cháng)方形，拼成一個(gè)長(cháng)方形，周長(cháng)是多少？
可以發(fā)現這是一道發(fā)散思維與創(chuàng )新能力訓練的題目，這道題的設計是為了能讓學(xué)生更靈活地運用知識，發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生從多角度分析思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。是特別為優(yōu)等生而設計的一道一題多解的題目。共有兩種不同的拼法。
�。�5+8）×2=26（厘米）（10+4）×2=28（厘米）
四、創(chuàng )新能力的培養
本堂課從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行滲透、培養。
1、怎樣測得長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，通過(guò)學(xué)生討論自己得出用不同的方法：用繩子、用長(cháng)方形滾動(dòng)、用邊長(cháng)相加。這里進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養。
2、長(cháng)方形周長(cháng)計算時(shí)，三種計算方法：長(cháng)+寬+長(cháng)+寬；長(cháng)×2+寬×2；（長(cháng)+寬）×2哪一種好？學(xué)生先進(jìn)行嘗試練習，通過(guò)自己去嘗試練習后找出答案。
3、變式練習中一題多解的練習，通過(guò)練習，學(xué)會(huì )用不同的思維方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
小數的初步認識是在學(xué)生初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課內容包括認識一兩位小數和它的讀、寫(xiě)法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學(xué)習，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學(xué)習小數的知識打下初步基礎。同時(shí)，小數的知識在實(shí)際生活中應用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情分析
在學(xué)習本知識點(diǎn)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數四則運算，初步認識了分數，這是學(xué)習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(1)知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)把十分之幾的分數寫(xiě)成一位小數，百分之幾寫(xiě)成兩位小數，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾，兩位小數是百分之幾的分數的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
五、說(shuō)設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現了以下幾個(gè)思想：
1、《數學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應嘗試采取多種手段引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的思想。
3、增添趣味，驅動(dòng)發(fā)展。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都創(chuàng )設適當的情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運用所學(xué)的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng )造了快樂(lè )，體驗到了運用知識的樂(lè )趣。
六、說(shuō)教學(xué)法
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯(lián)系。
2、充分運用直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習形式。
學(xué)法：
1、通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，發(fā)揮其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，不僅學(xué)會(huì )知識，而且會(huì )學(xué)知識。
3、通過(guò)比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到創(chuàng )造性學(xué)習的境界。
七、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件一套
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
1、引出小數
新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，也感受到數學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識。一開(kāi)始我便與學(xué)生談話(huà)：同學(xué)們，你們知道現在是幾月嗎?(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動(dòng)月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個(gè)小朋友聰聰到百和超市買(mǎi)文具，可他看不懂標簽上的價(jià)格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細觀(guān)察黑板上的數，跟我們以前學(xué)的整數一樣嗎?那這些數有什么共同特點(diǎn)呢?通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現這些數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出小數的概念。(板書(shū)課題：小數的初步認識)
2、認識小數點(diǎn)
通過(guò)師生交談：我們以前學(xué)習的分數中間有一條線(xiàn)叫什么?(分數線(xiàn))那么小數中間的小圓點(diǎn)叫小數點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過(guò)程，認識了小數點(diǎn)。
3、教學(xué)讀法
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數，有的學(xué)生家長(cháng)教過(guò)或聽(tīng)到過(guò)小數怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論總結出小數的讀法。
(二)自主合作，探究新知
1、認識以米為單位小數的實(shí)際含義
小數在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì )接觸到一些小數，尤其是超市里隨處可見(jiàn)的價(jià)格。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過(guò)小組討論，自己總結出以元為單位小數的實(shí)際含義。
2、認識以米為單位的`小數的實(shí)際含義
這一部分內容既是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過(guò)自己探索深切感知一位小數與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數的實(shí)際含義。又通過(guò)學(xué)生自己的測量活動(dòng)、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，達到學(xué)以致用的目的。
(三)實(shí)踐應用，鞏固提高
為進(jìn)一步強化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動(dòng)物的跳遠比賽成績(jì)，促使學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。我又以猜謎語(yǔ)的形式展開(kāi)第二個(gè)練習，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數的知識。
(四)回顧總結，完善新知
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲?你對自己的表現滿(mǎn)意嗎?如果滿(mǎn)分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數給自己打一個(gè)合適的分數。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現了許多生活中的數學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習中留心觀(guān)察，勤于思考，就能發(fā)現更多數學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運用在實(shí)際生活中，首尾呼應，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
九、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計我力求做到形象直觀(guān)，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
小數的初步認識
米=0.1米
米=0.01米
總之，本節課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)內容：
北師大版教材第6冊第2——3頁(yè)上的內容）
二、教材分析：
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”的基礎上學(xué)習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、小數的大小比較、小數的加減法等相關(guān)知識。學(xué)生對小數意義的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)建構的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)。本節課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過(guò)設置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買(mǎi)文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認、讀、寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程并理解小數的意義，體會(huì )小數與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現認識的提升。
三、教學(xué)目標：
�、俳Y合“買(mǎi)文具”的具體情境，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。
�、谀苷J、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
�、叟囵B學(xué)生觀(guān)察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倌芙Y合具體情境，理解小數的意義。
�、诰唧w認識小數的特征。
�、蹖W(xué)生能正確讀、寫(xiě)、認小數。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的情境理解小數的意義。
五、設計理念：
因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過(guò)渡，我力求在課上體現以下幾點(diǎn)：
1、注重數學(xué)教學(xué)的生活化。測量長(cháng)度單位的結果不是整米數，物品的價(jià)格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見(jiàn)的情況。本節課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買(mǎi)文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，又讓學(xué)生充分感受到小數的現實(shí)作用。
2、體現數學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的.寫(xiě)法”等知識內容，很有數學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數的認識及小數特征的探索，力求在學(xué)生自我觀(guān)察，自主思考，合作交流的過(guò)程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。
4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設計應符合學(xué)生的認知規律，從對小數的理解到對小數特征的體會(huì )，應具有層次性。重視培養學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入小數。
師：開(kāi)學(xué)了！我們又發(fā)新書(shū)了。誰(shuí)知道我們的數學(xué)課本的單價(jià)是多少？你能寫(xiě)下來(lái)嗎？
引導學(xué)生觀(guān)察課本中寫(xiě)的定價(jià)：7.40元。
師：在數學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數跟我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？
揭示課題：認識小數。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數，初步感受小數在現實(shí)生活中地應用。另外還可以了解學(xué)生的認知基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現。
�。�、小數的認識。
�。�1）觀(guān)察情景圖：
板書(shū)：買(mǎi)文具
讓學(xué)生看買(mǎi)文具的情景圖，在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)格。
�。�2）在班內匯報交流，讓學(xué)生讀出小數：
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元
水彩筆：16.85元
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因為小數表示價(jià)格在生活中比較常見(jiàn)，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì )比較好。）
�。�3）你能說(shuō)說(shuō)小數的特征嗎？
A．認識小數點(diǎn)
讓學(xué)生觀(guān)察小數，跟同桌說(shuō)說(shuō)小數有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后教師進(jìn)行補充講解，這個(gè)數中的點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。
師介紹，我們原來(lái)學(xué)習的數字如：7，27等數都叫做整數。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的數是小數，生匯報后，師做小結：像0.50，1.06……這樣的數叫做小數。
B．認識小數的兩個(gè)部分
師：我們可以把小數分為三個(gè)部分：整數部分、小數部分、小數點(diǎn)。以小數點(diǎn)為界限，小數點(diǎn)左邊是整數部分，右面是小數部分。
1.06
整數部分小數部分
�。ā靶怠睂τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2、小數的讀法
讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書(shū)“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等。
�。ㄗx小數和寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，才能使知識落實(shí)到位。）
3、小數可以表示什么
在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。
�。�1）我們剛才知道了數學(xué)課本的價(jià)錢(qián)是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
�。�2）學(xué)生獨立思考后在小組內討論，并說(shuō)明自己的想法。
�。�3）班內交流：7.40元表示7元4角0分。
讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點(diǎn)后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出每一件商品的標價(jià)所表示的意義。
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元
學(xué)生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。
4、小數的寫(xiě)法。
�。�1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說(shuō)出總共是多少錢(qián)，然后讓學(xué)生試著(zhù)用小數表示出來(lái)。
�。�2）班內反饋：10元2角5分10.25元
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。
師做小結：把10元寫(xiě)在小數點(diǎn)的左邊，2角寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊的第一位，5分寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊的第二位。
�。�3讓學(xué)生獨立完成課本第2頁(yè)的“試一試”。
學(xué)生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展應用。
1、完成書(shū)上練一練①②。
2、實(shí)踐活動(dòng)。
笑笑買(mǎi)完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書(shū)的價(jià)格統計出來(lái)，我們也一起來(lái)幫她統計一下吧。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材的地位和作用
本節課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊的第６８頁(yè)到６9頁(yè)，也是第6單元的第一課時(shí)�！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。本課內容的一個(gè)知識生長(cháng)點(diǎn)就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來(lái)進(jìn)行計算，以此來(lái)滲透轉化思想的學(xué)習方法。掌握了多位數乘一位數的口算乘法，不僅為今后學(xué)習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎，所以它在教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數感，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和交流能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識目標
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的過(guò)程，理解口算算理，掌握口算方法。
2.能力目標
在觀(guān)察、比較、分析、類(lèi)推的過(guò)程中，學(xué)會(huì )運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能運用這一方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
3.情感目標
通過(guò)具體、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
難點(diǎn)：探索發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的規律，并理解口算算理。
四、說(shuō)教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，只有方法得當才會(huì )有效。根據本節課內容特點(diǎn)和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng )設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結合的方法。
五、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過(guò)創(chuàng )設兒童游樂(lè )園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺(jué)地運用舊知識的鑰匙去打開(kāi)新知識的大門(mén)，進(jìn)入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問(wèn)題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過(guò)觀(guān)察、比較整十數乘一位數的口算方法，發(fā)現規律，進(jìn)而類(lèi)推出整百數、整千數乘一位數的口算方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，復習導入
在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了老師帶同學(xué)們去游樂(lè )園玩的故事情境，通過(guò)多媒體演示把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)童趣而又輕松愉悅的學(xué)習氛圍。充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)“要去游樂(lè )園，必須先渡船過(guò)河”的情境，這樣復習表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2.合作學(xué)習，探究新知
我先出示游樂(lè )園的場(chǎng)景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來(lái)幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，還可培養學(xué)生助人為樂(lè )的精神。
第一個(gè)問(wèn)題：“我們4人去玩碰碰車(chē)吧，每張門(mén)票9元，需要多少錢(qián)？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個(gè)9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
第二個(gè)問(wèn)題：“我們4人去坐有軌電車(chē)吧，每張門(mén)票10元，需要多少錢(qián)？”在這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4，讓學(xué)生在小組內合作交流。給學(xué)生獨立的思考空間，有思路的同學(xué)，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，體現新課標的理念——“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維
方式的不同，學(xué)生肯定會(huì )會(huì )有不同的算法。有的用4個(gè)10相加；有的會(huì )聯(lián)想第一個(gè)問(wèn)題，想到9個(gè)4是36，再加1個(gè)4就是40；或想到10×4表示4個(gè)十，也就是40。只要學(xué)生說(shuō)的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒(méi)有學(xué)生想到10×4表示4個(gè)十，教師可以適當引導得出這一方法，為后面總結口算算理打基礎。
第三個(gè)問(wèn)題：“我們3人去玩激流勇進(jìn)吧，每張門(mén)票20元，需要多少錢(qián)？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的算法。學(xué)生會(huì )出現幾種不同的算法，如3個(gè)20相加得60，或者先不看因數末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個(gè)0，也就是把20看成2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會(huì )進(jìn)行比較、分析哪種方法更好，更簡(jiǎn)便。我不急著(zhù)歸納出哪種方法簡(jiǎn)便，把問(wèn)題帶到后面的學(xué)習中，讓學(xué)生在后面的練習中自己進(jìn)行比較，每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著(zhù)出示課本第69頁(yè)的做一做，讓學(xué)生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時(shí)學(xué)生會(huì )用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時(shí)，學(xué)生如果用加法會(huì )發(fā)現比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生在計算20×7的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。
然后揭示課題，并進(jìn)行小結。讓學(xué)生觀(guān)察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現以前學(xué)的是一位數乘一位數的口算乘法，而這節課口算的是整十、整百、整千數乘一位數，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法和算理。
3.自主練習，鞏固深化
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調，“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )�！币虼�，在練習設計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的`主人，做得愉快，練得開(kāi)心！
首先，我創(chuàng )設游樂(lè )園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門(mén)票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁(yè)練習十五的第一題。我想通過(guò)這道題來(lái)提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉木馬優(yōu)惠券”，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰(shuí)算得又快又對。我想通過(guò)這道題，增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數，并分成兩組。學(xué)生觀(guān)察左右兩組算式的因數和積，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現。強調學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時(shí)，積末尾0的個(gè)數要比因數末尾的多一個(gè)。
第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來(lái)判斷，在以后的學(xué)習過(guò)程中不再出現同樣的錯誤。
第四關(guān)：解決問(wèn)題�！碍h(huán)衛工人每天在游樂(lè )場(chǎng)撿礦水瓶約400個(gè)，5天大約能撿多少個(gè)？”培養學(xué)生運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法解決問(wèn)題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養成良好的行為習慣。
第五關(guān)：智慧沖浪。我設計這樣一個(gè)拓展題目，240=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）……比一比看誰(shuí)將這條龍接得最長(cháng)。擴大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會(huì )出現：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。這樣做，既可以每個(gè)學(xué)生都參與練習，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4.知識梳理，師生總結。這節課你有什么收獲？
七、結束
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我充分貫徹以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)目標。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教學(xué)目標：
為了實(shí)現學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感和情緒體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，根據上述教材結構與內容分析，結合新課標的要求，制定如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設生活情景，使學(xué)生探索并掌握口算兩位數乘一位數的`思想方法，能正確進(jìn)行口算，還能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的獲取過(guò)程，從中培養學(xué)生的分析、遷移和推理等思維能力。
3、感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是體驗口算兩位數乘一位數的多種口算方法，能正確進(jìn)行口算。難點(diǎn)是體會(huì )口算算理，正確、靈活、合理地進(jìn)行相關(guān)乘法口算。
三、說(shuō)教學(xué)策略、教學(xué)方法：
1、知識遷移法：在教學(xué)活動(dòng)的導入部分，首先帶領(lǐng)學(xué)生復習舊的知識，注意以舊引新抓準新舊知識的聯(lián)接點(diǎn)，運用了知識遷移規律，體現溫故知新的教學(xué)思想。
2、情景創(chuàng )設法：小學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩定，因此通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境，有利于吸引學(xué)生的`注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)思考，理解算理。
3、練習鞏固法：設計形式多樣的練習題及時(shí)進(jìn)行鞏固，能使學(xué)生進(jìn)一步掌握算法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并且體現出做數學(xué)的思想，以及數學(xué)與生活的聯(lián)系我利用課改的教學(xué)模式，其中根據學(xué)生實(shí)際情況將八環(huán)節整合成六環(huán)節的教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境
2、出示學(xué)習目標
3、指導學(xué)生自主學(xué)習
4、精講點(diǎn)撥、檢測自學(xué)
5、鞏固訓練
6、歸納小結
小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第58頁(yè)的《乘法口算》。
2.教材分析：
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁(yè)的教學(xué)內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學(xué)過(guò)多的強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至于對數學(xué)失去興趣。本節課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng )設的探究過(guò)程中來(lái)研究本節課的內容，學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
3.教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)，從知識、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節課的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：引導學(xué)生獨立思考、在積極參與和合作學(xué)習中經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程
�。�2）技能目標：通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
�。�3）情感目標：學(xué)生能結合具體情境，從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)氖澜�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題、明確口算算理。
二、說(shuō)教學(xué)理念
《課程標準》的基本理念指明學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的`過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習口算方法
《課標》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì )到乘法口算在生活中的實(shí)際運用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng )設熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學(xué)生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問(wèn)題情境，學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習和交流，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標準中明確指出：在中年級的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數學(xué)知識。所以，一開(kāi)課我就創(chuàng )設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營(yíng)活動(dòng)的情境。
�。ㄒ唬⿵土曚亯|、激情導入
通過(guò)搶答、開(kāi)小車(chē)的形式進(jìn)行復習鋪墊，讓學(xué)生在已有的一位數乘整十數的知識基礎上，為學(xué)生學(xué)習整十數乘整十整百數的口算學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設計清、探究新知
根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創(chuàng )設了郵遞員王叔叔這一角色以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng )設熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
�。ㄈ⿲�(shí)現教學(xué)目標
新授中，第一個(gè)問(wèn)題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據兒童心理特征，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，通過(guò)小組合作、自主探究等學(xué)習方法找到適合自己的口算方法。通過(guò)教師的引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問(wèn)題“工作一個(gè)月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時(shí)，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰(shuí)算得快，并且說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說(shuō)明結果是正確地。使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的`喜悅。進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現、總結規律：兩個(gè)因數末尾都有“0”的乘法，口算時(shí)只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
�。ㄋ模┚毩曥柟�
練習內容設計上寓于學(xué)生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運信息，大大豐富了教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的愛(ài)國情感，積極、主動(dòng)地參與到練習當中，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又能用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
五、說(shuō)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙Y合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數學(xué)知識。在問(wèn)題情景的設計中，開(kāi)始通過(guò)聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營(yíng)活動(dòng)，我把本節課的知識和已學(xué)的知識有機的結合起來(lái)，體現了數學(xué)知識的相互聯(lián)系和相互應用，也為后面的學(xué)習做好鋪墊；教學(xué)中結合學(xué)生的生活實(shí)際，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境，與本節課的主題圖聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣；把練習的內容寓于學(xué)生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運信息，大大豐富了教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與練習的積極性，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又能用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
�。ǘ┹^好地實(shí)現了計算教學(xué)的目標
教學(xué)中我不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì )正確進(jìn)行口算。更重要的是引導學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。學(xué)生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著(zhù)通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習和交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生的評價(jià)，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅。
在這節課中，我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)。如從口算速度、動(dòng)腦程度、學(xué)習態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而保證了本節課的學(xué)習效果。
不足之處：
應加強師生、生生之間的交流互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認知水平。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)三年級數學(xué)《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，培養學(xué)生從數學(xué)角度觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學(xué)生的獨特感受，同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個(gè)知識生長(cháng)點(diǎn)就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來(lái)進(jìn)行計算，以此來(lái)滲透轉化的學(xué)習方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材分析，本節課制定了以下教學(xué)目標：
1、在具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數乘一位數的口算過(guò)程，理解算理，學(xué)會(huì )口算方法。
2、在數學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出乘法計算問(wèn)題，解決問(wèn)題，感覺(jué)數學(xué)源于生活，應用于生活。
4、培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解整十、整百、整千數乘一位數的算理，掌握算法，能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：由算理想算法，培養學(xué)生類(lèi)推的能力和創(chuàng )新思維。
三、說(shuō)教法學(xué)法
因此本節課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著(zhù)體現計算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數的計算過(guò)程，為學(xué)生搭建平臺，逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問(wèn)題，并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì )整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推，培養學(xué)生的'創(chuàng )新能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)主要從以下幾方面設計進(jìn)行：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學(xué)生厭煩，導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。我先創(chuàng )設游樂(lè )園這個(gè)熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動(dòng);然后提出一位數乘整十、整百、整千數的乘法問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的提問(wèn)及解答問(wèn)題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習素材是現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。
2、自主探索，合作交流。
學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng )設一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
3、遷移類(lèi)推，發(fā)現規律。
學(xué)生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，使學(xué)生自己能夠發(fā)現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中，我圍繞本節課的教學(xué)目標，有針對性地設計了練習題，使絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。
以上是我教學(xué)這節課的設計思路，由于水平有限，講得不好，請各位原諒，但我一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是虛心學(xué)習，所以敬請各位批評指正，我將在今后的工作中揚長(cháng)避短，爭取更大的進(jìn)步！
謝謝！
小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
多位數乘一位數的口算乘法是人教版三年級上冊第六單元多位數乘一位數的第一節，本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，培養學(xué)生從數學(xué)角度觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學(xué)生的獨特感受，同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗。這節課是在學(xué)習了一位數乘一位數的基礎上進(jìn)行的，也為以后的多位數乘一位數的筆算乘法做好準備。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本節課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著(zhù)體現計算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數的計算過(guò)程，為學(xué)生搭建平臺，逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。這節課主要是通過(guò)學(xué)生自主探究，同桌合作，親身體驗，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，來(lái)學(xué)習新知識的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、在具體情境體會(huì )乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養估算意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納總結整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
復習。
1、6×4=8×5=2×9=3×9=
3×8=9×7=7×6=4×8=
2、（1）、2個(gè)十是多少？10個(gè)十是多少？12個(gè)10是多少？
�。�2）、5個(gè)百是多少？10個(gè)百十多少？12個(gè)百是多少？
�。�3）40是幾個(gè)十？1200是幾個(gè)十？800是幾個(gè)百？
�。ǘ�、創(chuàng )設情境
在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了老師帶同學(xué)們去游樂(lè )園玩的故事情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)童趣而又輕松愉悅的學(xué)習氛圍。通過(guò)計算買(mǎi)票一共需要多少錢(qián)？學(xué)生回憶乘法的意義，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
�。ㄈ�、探索新知
1、教學(xué)例1：
計算買(mǎi)票一共需要多少錢(qián)，由乘法的意義知道應該列示為：20×3＝60，怎樣計算呢？這樣就引入了新的`教學(xué)內容。在這個(gè)環(huán)節，我打算放手讓學(xué)生自己探索，給學(xué)生獨立思考的空間，肯定會(huì )有同學(xué)解答不出來(lái)，所以我決定用同桌合作交流的形式，有思路的同學(xué)，在同桌間介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生感到成就感，能發(fā)揮合作的優(yōu)勢。然后再全班交流，有的用3個(gè)20相加，有的用20個(gè)3相加，學(xué)生面對這么多方法，適時(shí)的提出一個(gè)問(wèn)題，哪種方法好呢？他們自然的會(huì )進(jìn)行比較、討論、分析，每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高，所以我不急著(zhù)歸納出哪種方法簡(jiǎn)便，把問(wèn)題帶到后面的學(xué)習中，接著(zhù)我設計了一些乘法計算題，學(xué)生獨立計算，匯報答案，然后把這些算式分類(lèi)，標準不一樣可能學(xué)生會(huì )想出不同的分類(lèi)方法，對一個(gè)因數相同的這一種分類(lèi)，進(jìn)行觀(guān)察，像這樣的算式，如：2×3＝20×3＝200×3＝2000×3＝等，有什么相同的地方，引出，整十、整百、整千數乘一位數，通過(guò)這種分類(lèi)，學(xué)生對這樣的算式會(huì )有更深的了解，同時(shí)也體現了分類(lèi)和化歸的數學(xué)思想。
在計算這些題目時(shí)學(xué)生會(huì )用自己喜歡的那種方法，如果學(xué)生用前三種方法會(huì )遇到很大的麻煩，如20×3，20個(gè)3相加，或者是3個(gè)20相加，都很麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進(jìn)行優(yōu)化。
40×3=2×400=20×6=2×7=
50×3=4×600=7×30=20×7=
學(xué)生通過(guò)比較，教師加以歸納，也就是把題目先看成表內乘法，計算出積后，再看因數有幾個(gè)零就在積的末尾添上幾個(gè)零。
2、教學(xué)例2：
兩位數乘一位數（不進(jìn)位）口算，是修訂后教材增加的內容。目的是為了提高學(xué)生的口算能力，也是為學(xué)習筆算乘法和除法試商做準備。在探索方法的這一環(huán)節，完全:讓學(xué)生親身體驗探索的過(guò)程，從自學(xué)例題，到探索算法，放手讓學(xué)生自學(xué)，所以所得方法會(huì )比較深刻。學(xué)生匯報后，教師小結算法。（把兩位數分成整十數和一位數，分別乘一位數后再相加）
口算練習鞏固，同時(shí)匯報方法。
三、鞏固練習：安排兩個(gè)例題的練習內容，目的在于鞏固對口算算理的理解，熟悉計算方法。
10×4=10×6=10×7=
20×4=40×6=60×8=
12×4=23×2=34×2=
看看他們在游樂(lè )園還遇到了什么問(wèn)題，真正讓學(xué)生知道學(xué)習數學(xué)是用來(lái)解決問(wèn)題的。
最后讓學(xué)生歸納本節課所學(xué)，整十整百整千乘一位數的口算乘法的方法，并且說(shuō)說(shuō)這些知識可以解決哪些問(wèn)題？真正與現實(shí)聯(lián)系起來(lái)。
六、課堂小結
今天學(xué)習的是什么？你有什么收獲？
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