三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)課內容
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第24---25頁(yè)。
二、教材簡(jiǎn)析
“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進(jìn)一步學(xué)習。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認真觀(guān)察、獨立思考、探索交流、概括總結的學(xué)習機會(huì )，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗和感受數學(xué)知識形成的過(guò)程，并能應用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本節課達成的教學(xué)目標如下：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
2、能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察，獨立思考的學(xué)習習慣，提高學(xué)生概括、總結的能力及語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究的欲望。
2、通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的基礎上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的實(shí)踐機會(huì )，在探究過(guò)程中理解計算的規律。
3、練習設計層層深入，注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)現我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師談話(huà)創(chuàng )設情境：同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了一位可愛(ài)的小動(dòng)物，它就是米老鼠，請大家向它問(wèn)個(gè)好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問(wèn)好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家帶來(lái)了禮物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數學(xué)信息？你能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題？（播放課件，出示情境圖。）
�。ǘ┨剿饕幝�，歸納方法
師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數學(xué)信息？誰(shuí)來(lái)告訴我們？
生：米老鼠給我們帶來(lái)了31盒彩筆，每盒20支。
師：誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生：一共帶來(lái)多少支彩筆？
師：誰(shuí)會(huì )列式呢？
生：生：31×20
師：不錯！大家能算出得數嗎？
生1：一共帶來(lái)……，帶來(lái)600支。
生2：620支。
生3：620支。
師：有些同學(xué)能算出來(lái)，有些同學(xué)不能算出來(lái)，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你們就會(huì )知道正確答案的，孩子們有信心嗎？
生：有。
師：那請同學(xué)們仔細觀(guān)察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點(diǎn)。
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學(xué)們拿出題單1，仔細地計算。
�。◣熝惨�，并表?yè)P計算快的學(xué)生。一分鐘后老師請同學(xué)開(kāi)始匯報計算結果。）
師：下面我們請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的？
生1：等于5、50、500、
師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)算法。）
師：你們計算得又快又正確，在計算過(guò)程中肯定有一定的規律，現在我們就一起來(lái)找找這些算式里面的乘數和積的變化有什么規律。好不好？（好）師板書(shū)課題：找規律
�。▽W(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報：）
師：下面我們就請一些小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)他們有什么發(fā)現？
生1：我們發(fā)現每道算式依次增加一個(gè)0。
生2：我們組發(fā)現每組算式中的乘數一共有幾個(gè)0，積就有幾個(gè)0。
師：孩子們真會(huì )用自己明亮的眼睛，充滿(mǎn)智慧的大腦去發(fā)現，那每組下面的算式結果為什么都會(huì )多些一個(gè)0呢？根據大家發(fā)現的規律，現在請孩子們再繼續觀(guān)察這些算式里乘數末尾0的個(gè)數與積的末尾0的個(gè)數有什么特別的關(guān)系呢？
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生馬上就發(fā)現：算式里面乘數0的個(gè)數與積里面的0的個(gè)數一樣。）
師：很好。如果我們想把這種規律運用到做這種類(lèi)似的題當中去的話(huà)就會(huì )變得越來(lái)越快。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才會(huì )算得又對又快呢?
生：看因數里面有幾個(gè)0，積里面就有幾個(gè)0。
師：那我們計算時(shí)可以怎樣做呢？
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
本節課是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》,按照教材的編寫(xiě)和我的教學(xué)經(jīng)驗,我把這部分內容分為兩課時(shí),兩位數除以一位數（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁(yè)例1。
2、教材分析：
本課是整數除法的相關(guān)知識，這一部分內容有著(zhù)承上啟下的作用：學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了基礎。因此，學(xué)好本節課內容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習筆算除法有著(zhù)非常重要的作用。
根據新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結合學(xué)生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學(xué)目標。
知識技能目標：，會(huì )正確筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。
能力目標：在探索算法的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察和表達能力，提高計算能力。
情感態(tài)度目標：積極主動(dòng)地參與到數學(xué)活動(dòng)中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。
重點(diǎn)是掌握兩位數除以一位數商是兩位數的筆算除法中除的順序和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置及算理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
說(shuō)教法：本節課主要采用“引導---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.
說(shuō)學(xué)法：本節采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習、在練習中反饋。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、在自學(xué)跟蹤課
首先解讀學(xué)習目標,其次學(xué)生獨學(xué),用雙色筆標出疑難,接著(zhù)在對學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書(shū)出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.
2、合作展示
由于是兩節課連著(zhù)上，目標一樣就沒(méi)解讀，直接讓小組長(cháng)帶領(lǐng)組員再組內預展，接著(zhù)就是大展示，最后由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)做測評。
四、教后反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生掌握了兩位數除以一位數的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類(lèi)課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機械式的模仿？
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課內容是《“方向與位置》。
這一教學(xué)內容是學(xué)生在學(xué)習掌握了上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì )看簡(jiǎn)單線(xiàn)路圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)內容是對第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習內容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀(guān)念，認識生活周?chē)h(huán)境，都有較大的作用。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著(zhù)手，引出問(wèn)題，后引出用抽象的數對表示位置的方法，并應用這種表示方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認識規律，有助于學(xué)生理解“數對”確定位置的表示方法。通過(guò)本課的學(xué)習讓學(xué)生在方格上能用數對準確表示某一點(diǎn)的位置。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課程標準》的具體要求和這節課的教學(xué)內容及本班學(xué)生實(shí)際情況（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì )看簡(jiǎn)單線(xiàn)路圖的基礎）。
1、知識與技能
�。�1）、能在具體的情境中探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
�。�2）、能在方格紙上用“數對”確定位置。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、結合具體情境，探索確定位置的方法。
�。�2）、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，積累感性認識，豐富學(xué)生的表象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，從中獲得成功的體驗，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
�。ㄈ�、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：理解數對的意義和表示方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )在方格紙上用數對確定位置。
教學(xué)關(guān)鍵：結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì )在方格紙上用數對確定位置。
說(shuō)教法：
根據學(xué)生的認識規律和心理特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，會(huì )用數對表示某一點(diǎn)的具體位置。我采用了以下的教學(xué)方法：談話(huà)法、提問(wèn)法、嘗試法、練習法、啟發(fā)式等多種教法交叉進(jìn)行，并輔以直觀(guān)演示，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極主動(dòng)參與學(xué)習數學(xué)。
說(shuō)學(xué)法：
《課程標準》指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。為此，在引導學(xué)生采用情境法、探究法、練習法進(jìn)行學(xué)習本節課的學(xué)習方法上引導學(xué)生在具體的生活情景中，探索新知。感受數學(xué)知識無(wú)處不在。讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )。目的通過(guò)師生間的互動(dòng)學(xué)習、生生間的探究完成本課的教學(xué)內容。通過(guò)靈活有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高和加強所學(xué)知識，應用所學(xué)知識數對來(lái)表示位置，讓學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，并應于生活、生產(chǎn)中。
說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
我們曾學(xué)過(guò)哪些表示物體具體位置的知識？從而導入這節課我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)方向與位置的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
�。ㄟ@樣設計以舊知識做輔墊導入課題，便于學(xué)生接受理解。）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、初步感知用“數對”確定位置
�。◤膶W(xué)生自己熟悉的座位入手引出問(wèn)題，從中得出用數對表示位置的方法，便于學(xué)生樂(lè )于接受學(xué)習。從而突出本課的重點(diǎn)。）
2、用數對表示座位（嘗試練習）
讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)小青、小敏和小華的座位，然后用數對的方法表示出來(lái)。
請同學(xué)們用數對的方法表示出小青班上同學(xué)的座位。（點(diǎn)擊課件）
3、直觀(guān)演示
請同學(xué)們看大屏幕，仔細觀(guān)察發(fā)生了什么變化？
�。ㄍㄟ^(guò)直觀(guān)演示，把座位圖變成平面直角坐標圖，讓學(xué)生觀(guān)察屏幕上的點(diǎn)，及它們所表示的數對，總結出數對表示位置的方法。）
通過(guò)觀(guān)察討論得出用數對表示位置。它的表示方法是先橫著(zhù)看，看在第幾組，這個(gè)就是數對當中的第一個(gè)數；接著(zhù)再豎著(zhù)看，看在第幾個(gè)，這個(gè)數就是數對當中的第二個(gè)數。也就是先表示橫的方向，后表示縱的方向。（從生活中的數學(xué)過(guò)渡到抽象的數學(xué)知識，讓學(xué)生形成智能，從而突破本課的難點(diǎn)。）
�。ㄗ寣W(xué)生在附頁(yè)2的平面圖上標出自己和班上好朋友的位置，加深對數對的認識。）
�。ㄈ╈柟叹毩暎ㄕn件出示）
數對不但可以表示教室里的座位，生活中還有廣泛的應用。讓學(xué)生在理解和掌握的基礎上，利用數對解決一些實(shí)際問(wèn)題。完成81頁(yè)“練一練”中的習題。
通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手在附頁(yè)1擺出游樂(lè )場(chǎng)的平面圖，不僅培養了學(xué)生的操作能力，又加深了學(xué)生對數對的理解和應用。
�。ㄋ模┙榻B地球儀（課件出示神舟6號）
從出示航天英雄費俊龍和聶海勝乘坐神舟6號，在內蒙古境內，安全著(zhù)陸（引出問(wèn)題：你知道科研人員為什么能迅速找到他們返回倉的位置嗎？），從而向學(xué)生介紹地球儀。
在地球儀上有橫線(xiàn)和豎線(xiàn)，連接兩極點(diǎn)的豎線(xiàn)叫經(jīng)線(xiàn)，垂直于經(jīng)線(xiàn)的橫線(xiàn)圈叫緯線(xiàn)。根據經(jīng)緯線(xiàn)可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。因此，科研人員只要找到他們返回倉經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)的位置，就是返回倉的位置，也就是著(zhù)陸點(diǎn)。里面就蘊含著(zhù)數對的原理。數對竟然有這么大的作用，因此，我們要學(xué)好它。
最后做游戲結束本課。（根據本班學(xué)生的座位情況，一名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數對，而坐在這個(gè)位置的同學(xué)馬上做出反應站起來(lái)。出錯的同學(xué)給大家表演一個(gè)節目。目的是檢查學(xué)生是否已掌握本節課已學(xué)的數學(xué)知識，用數對表示位置方法。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
好的板書(shū)是梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生一目了然，整體感知本節課所學(xué)知識。讓學(xué)生有一個(gè)清晰的表象。
方向與位置
第一個(gè)數：表示橫的方向
用數對表示位置（，）
第二個(gè)數：表示縱的方向
第3組第1個(gè)可簡(jiǎn)單表示為（3，1）
第2組第4個(gè)（2，4）
設計理念：
引出問(wèn)題——組織討論問(wèn)題解決問(wèn)題得出方法——應用數對表示位置
為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能積極主動(dòng)地參與到數學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)習和掌握新知。我在設計本課的教學(xué)時(shí)，從學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的位置出發(fā)：引出問(wèn)題——組織學(xué)生討論問(wèn)題——從中得出用數對表示位置的方法。通過(guò)課件演示把座位圖變成平面直角坐標圖，加深用數對表示位置的理解（先表示橫的方向，在表示縱的方向）。通過(guò)學(xué)生在附頁(yè)2的平面圖上標出自己和班上好朋友的位置，和完成81頁(yè)的“練一練”的習題。不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又培養了學(xué)生的能力。向學(xué)生介紹地球儀，使學(xué)生了解到根據經(jīng)緯線(xiàn)可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。并應用所學(xué)知識數對解決一些實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，它來(lái)源于生活，并應用于生活、生產(chǎn)中。為此，我們要學(xué)好數學(xué)知識。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿4
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，對于因數中間有0的計算在三年級已經(jīng)有所了解，我以三個(gè)計算題（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中進(jìn)行調查，部分中下生對位時(shí)是末尾對齊；部分優(yōu)秀生已經(jīng)能把8和9對位進(jìn)行計算，但還不是很清楚為什么要這樣對位，看來(lái)這些學(xué)生的數感很好；對于中間有0的乘法已能很熟練的掌握。根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把重點(diǎn)放在了因數末尾有0的簡(jiǎn)便運算，使學(xué)生體會(huì )到末尾有0簡(jiǎn)便對位的好處。
學(xué)生所學(xué)習的筆算都要求數位對齊，正是因為受這種定勢的影響，大多數學(xué)生在接受因數末尾有0的簡(jiǎn)便運算都有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數及中間有0數的乘法口算練習，并強調學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。
40×72＝600×30＝530×3＝
102×7＝608×5＝4×908＝
豎式復習，并理解豎式中8和9的位，把54×728寫(xiě)成728×54的形式方便計算。
54×728＝708×6＝790×8＝
由此再引出例題學(xué)習例2（同時(shí)出示課題，繼續學(xué)習因數中間或末尾有0的乘法），在此我對教材進(jìn)行適當的處理，把例2中的題以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生獨立思考你能提出提出什么數學(xué)數學(xué)問(wèn)題，然后口答算式。培養學(xué)生的提問(wèn)能力。
特快列車(chē)1小時(shí)可行160千米，
普通列車(chē)1小時(shí)可行106千米，
它們各行了30小時(shí)，？
在教學(xué)160×30時(shí)，要求學(xué)生用你認為比較方便的豎式方法進(jìn)行計算。由于前面準備題的豎式鋪墊，在此部分優(yōu)生可能會(huì )用這樣的豎式形式進(jìn)行計算160
×30
4800
簡(jiǎn)便計算。與其它的不同方法進(jìn)行比較突出這種方法的方便。
在教學(xué)106×30時(shí)，由于學(xué)生對剛才對位方法的了解，有部分學(xué)生可能已經(jīng)會(huì )用簡(jiǎn)便的對位方法。與
106
×30
3180
其它出現的方法進(jìn)行對比，進(jìn)一步體會(huì )這種對位方法的簡(jiǎn)便。
在此后，以書(shū)本做一做中已經(jīng)對好數位形式的豎式讓學(xué)生試一試，加深豎式的對位形式。在此基礎上設計了3題有象征性的題（390×13＝305×50＝180×50＝），讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計算，鞏固豎式的簡(jiǎn)便擺法。在此基礎上再來(lái)嘗試總結因數中間或末尾有0的計算方法。（先把因數末尾0前面的數相乘，然后把因數末尾的0添在積的末尾。）
本節課還設計了2題生活中的例子（課本55頁(yè)第3、4兩題），不但培養學(xué)生的計算能力，還把數學(xué)應用到生活中去，使學(xué)生感受到數學(xué)源于數學(xué)用于數學(xué)。
最后加入一題拓展題，□□×□□＝2400，要求學(xué)有余力的學(xué)生有序思考，培養學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習積的變化規律等知識作鋪墊。
課堂小結，培養學(xué)生自我總結、歸納的能力和習慣。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿5
一、教學(xué)目標
小學(xué)數學(xué)是研究客觀(guān)世界的數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統性、籠統性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點(diǎn)和教材內容，以和同學(xué)實(shí)際，本課時(shí)的目標分別為：
1、通過(guò)實(shí)物、多媒體的運用，使同學(xué)理解“周長(cháng)”的概念、長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并能正確計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
2、培養同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以和應用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng )設情境，培養同學(xué)刻苦鉆研，努力探索的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內容，它是由各局部?jì)热菰诮滩闹械牡匚缓妥饔盟鶝Q定的。周長(cháng)的概念以和周長(cháng)的計算是同學(xué)第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習的各種圖形的周長(cháng)計算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)——理解周長(cháng)的概念與周長(cháng)的計算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來(lái)突出的：
1、理解周長(cháng)的概念
這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來(lái)進(jìn)行：
第一步： 導入
上堂課我們已經(jīng)對長(cháng)方形、正方形有了初步的認識，這節課我們要學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周”是什么意思？“長(cháng)”是什么意思？
第二步：理解認識周長(cháng)這個(gè)概念
出示一些圖形讓同學(xué)說(shuō)出哪局部是這些圖形的周長(cháng)？
然后再出示長(cháng)方形、正方形的實(shí)物讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)周長(cháng)。如書(shū)本的平面、黑板的平面、籃球場(chǎng)的平面等。
第三步：總結歸納
小同學(xué)思維正處于形象思維為主逐步向籠統思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。通過(guò)這樣的教學(xué)中，同學(xué)在感性上認識了周長(cháng)，這時(shí)要將感性上升為理性認識，通過(guò)討論、總結、概括什么叫周長(cháng)？最后得出圍在每個(gè)圖形邊長(cháng)的和，叫做這些圖形的周長(cháng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是同學(xué)全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把知識強加給同學(xué)的過(guò)程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。
2、周長(cháng)的計算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行
（1）創(chuàng )設情境，探索求知
出示例題，誰(shuí)能計算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？請你想幾種方法來(lái)計算周長(cháng)？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長(cháng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓練同學(xué)創(chuàng )新思維的練習。在沒(méi)有得出長(cháng)方形周長(cháng)計算方法之前，在目前同學(xué)的思維狀態(tài)下，通過(guò)同學(xué)自身考慮得出的方法，無(wú)疑都是一種好方法。我們可以發(fā)現各種方法都存在著(zhù)一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長(cháng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過(guò)量各條邊的長(cháng)度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過(guò)討論，同學(xué)認為只要量長(cháng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(cháng)方形、正方形的特征同學(xué)很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求同學(xué)列出求這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的依據。
通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)參與，大至會(huì )有以下幾種做法：
�、�4+3+4+3也就是“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(cháng)方形滾動(dòng)得出的方法。
�、�4×2+3×2 也就是“長(cháng)×2+寬×2”這是利用長(cháng)方形對邊相等的性質(zhì)來(lái)做的。
�、郏�4+3）×2也就是“（長(cháng)+寬）×2”長(cháng)和寬折起來(lái)，長(cháng)方形周長(cháng)就是長(cháng)邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結、歸納方法
再次討論，說(shuō)說(shuō)哪一種方法好？為什么？通過(guò)師生的一起討論，得出長(cháng)方形周長(cháng)計算的方法是“（長(cháng)+寬）×2”。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
《乘法估算》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級下冊p59頁(yè)的教學(xué)內容，包括例2以及相關(guān)的練習。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析
本課是在三年級上冊?xún)晌粩党艘晃粩档某朔ü浪愕幕A上來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數乘法的口算方法，能進(jìn)行兩、三位數乘一位數的估算。學(xué)好本節課內容，能為今后學(xué)習多位數除法估算以及除數是兩位數的除法計算做好知識上的準備。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據“新課標”的理念，結合學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、結合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數的估算過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索估算知識的空間，解釋估算過(guò)程，培養學(xué)生的數感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數的估算方法，培養估算意識。
難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法：為了培養學(xué)生估算的意識，我設計了估座位數、準備錢(qián)買(mǎi)書(shū)、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)結合生活情境進(jìn)行估算。
2、說(shuō)學(xué)法：本課設計力求突出“自主學(xué)習實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，采用個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習形式，創(chuàng )設有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習情境，使學(xué)法與教法和諧統一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標上。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到本節課的教學(xué)目標，我從以下五個(gè)環(huán)節設計教學(xué)。
1、復習鋪墊引出新知
2、創(chuàng )設情景自主探究
3、應用提高鞏固深化
4、實(shí)踐生活升華教育
5、互動(dòng)總結課外延伸
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，引出新知
1、口算
20×20=24×10=40×50=12×30=
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈
[這里通過(guò)復習舊知，抓住知識的內在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]
板書(shū)：《兩位數乘兩位數——乘法估算》
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，自主探究
1、創(chuàng )設情景，引出主題
由全鎮各校都在開(kāi)展氣象知識學(xué)習的情況入手，以氣象局的叔叔來(lái)我校開(kāi)展氣象知識講座為情境，出示主題圖，并讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)你收集到了哪些信息？
緊接著(zhù)問(wèn)：“能坐下嗎？”是什么意思？[引導學(xué)生明白，“能坐下嗎？”其實(shí)就是要將座位數和人數作比較。]
又問(wèn)：要比較座位數與人數的大小，必須先求出什么？（座位數）你會(huì )列式嗎？（板書(shū)算式：18×20）
再問(wèn)：只要比較座位數與人數的大小，需要知道準確的結果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著(zhù)用估算去解決會(huì )比較便捷一點(diǎn)。
2、嘗試估算，探索方法
讓學(xué)生先獨立完成，再小組交流，學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
……
方法小結：兩位數乘兩位數的估算，它與一位數乘兩位數的估算方法相類(lèi)似，估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數看成整十數，也可以把兩個(gè)兩位數都看成整十數，再用口算確定估算結果。但同樣是估算，為什么會(huì )出現幾種不同的結果呢？
3、巧理信息，探究明理
根據學(xué)習卡（一）的內容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學(xué)習卡，小組匯報。
根據學(xué)生匯報的結果分析小結：估算的時(shí)候我們可能把因數看大了，這時(shí)估算的結果比實(shí)際結果大，也可能會(huì )把因數看小了，這時(shí)估算的
結果比實(shí)際結果小，不同的估算方法會(huì )有不同的估算結果，但都會(huì )與實(shí)際的結果之間存在一定的誤差。
[這樣設計促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題情景中積極參與，把探究的過(guò)程留給學(xué)生，運用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)主動(dòng)全面參與意識。]
4、運用策略，解決問(wèn)題
剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結果，那350人到底能不能坐下呢？
引導學(xué)生在剛才討論的基礎上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實(shí)際結果應該比360還要大，肯定能坐下350人。
同時(shí)指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。
[這樣設計使學(xué)生在已有的知識基礎上，通過(guò)分析比較、合作交流、層層遞進(jìn)的認知環(huán)節，逐步形成了估算策略，從而讓學(xué)生實(shí)現從多樣化到最優(yōu)化的過(guò)渡。]
5、指導看書(shū)，質(zhì)疑釋疑
(三)、應用提高，鞏固深化
1、隨堂練習，檢驗效果
讓學(xué)生獨立完成書(shū)本p62第10題第一行和書(shū)本p59做一做。
[這樣做是從本課的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，在鞏固新學(xué)知識的同時(shí)，還可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，達到本節課的的教學(xué)目標。]
2、配對練習，突破難點(diǎn)
《氣象知識知多少》這本書(shū)每本19元，李老師決定買(mǎi)12本，你認為李老師大約應該準備多少錢(qián)？
在引導學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意，應該選擇下面哪種建議？
A、12看成1010×19=190（元）
B、19看成20xx×20=240（元）
在學(xué)生的爭論中，讓學(xué)生逐漸明白：像這種準備錢(qián)購物的情況應該盡量選擇估大的方法來(lái)進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問(wèn)題。
同時(shí)作出小結：兩位數乘兩位數的估算，由于因數的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
[本題練習設計和例題教學(xué)分別從兩個(gè)不同的角度來(lái)分析解決問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì )根據具體問(wèn)題情境來(lái)選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略。]
(四)、實(shí)踐生活，升華教育
設計學(xué)生采訪(fǎng)的師生互動(dòng)環(huán)節，鞏固所學(xué)知識。
內容A、我們組采訪(fǎng)的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內容B、我們組采訪(fǎng)的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數字，你有什么感受或想法？
[這個(gè)環(huán)節的設計體現了數學(xué)的應用性，在這個(gè)過(guò)程中不但提高了學(xué)生估算的應用能力，還讓孩子們在估算中體會(huì )到老師工作的艱辛，老師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現教育升華。]
(五)、互動(dòng)總結，課外延伸
互動(dòng)總結：在今天的學(xué)習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇生動(dòng)的數學(xué)日記。
[這樣設計促使學(xué)生把本節課的學(xué)習興趣延伸到課外，從而體現數學(xué)學(xué)習的“大課堂”思想。]
四：說(shuō)板書(shū)設計
兩位數乘兩位數——乘法估算
18×22≈
18×22≈40018×22≈44018×22≈360
�。�20）（20）（20）（20）
卡通頭像卡通頭像卡通頭像
答：能坐下。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿7
一說(shuō)教材：
《分米和毫米的認識》這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。
對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標�；诖�，本節課的教學(xué)目標除了使學(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識目標外，重在引導學(xué)生探索知識間的內存聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐，在操作中培養學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)的積極性。
二說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養情感態(tài)度、培養能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據教學(xué)內容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀(guān)教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。
三說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展�；诖�，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、表達與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著(zhù)出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(cháng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數一數、量一量等環(huán)節加深對一分米長(cháng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現知識，學(xué)習知識。
二、 以層層引入，導數學(xué)新知接受式的學(xué)習固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養科學(xué)精神、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)方法的機會(huì )。會(huì )發(fā)現學(xué)生把知識拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認識》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋?zhuān)匦陆嬈鹦碌恼J知結構。
在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長(cháng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：你發(fā)現了哪些有關(guān)毫米的知識？當學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導問(wèn)：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來(lái)數一數，得出1厘米=10毫米。教師繼續問(wèn)：那么哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是1毫米呢？請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
三、 讓趣味練習，促知識鞏固《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)學(xué)習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學(xué)活動(dòng)�？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來(lái)體現數學(xué)學(xué)習的挑戰性，如何讓數學(xué)練習也能深深的激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我們設計了小明的日記這一環(huán)節，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯處而改正，整個(gè)改錯過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰性的環(huán)節就讓數學(xué)知識一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)的親切，久而久之對數學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《擺一擺》是三年級數學(xué)下冊第四單元面積的內容，長(cháng)方形與正方形的面積計算公式是重要的知識，是后續學(xué)習平行四邊形、三角形以及梯形面積計算的基礎。而掌握長(cháng)方形與正方形的面積公式，解決一些簡(jiǎn)單圖形求面積的實(shí)際問(wèn)題，是本單元重要的教學(xué)目標之一。因此，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識與技能：掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作，探究出長(cháng)方形、正方形面積公式，并能熟練進(jìn)行運用。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式。
教學(xué)難點(diǎn)：探索面積公式的發(fā)現過(guò)程。
二、說(shuō)教法
《標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，教師為學(xué)生提供充分從事數學(xué)和交流的機會(huì )，組織學(xué)生開(kāi)展“測量卡片面積、舉例驗證猜想”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，經(jīng)歷探究長(cháng)方形、正方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生為主體，采用小組合作學(xué)習的形式，引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、交流，經(jīng)歷探究長(cháng)方形和正方形面積的發(fā)現過(guò)程.
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入階段，以故事引入，讓學(xué)生估一估兩塊草地的大小，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后又讓學(xué)生估一估所準備的長(cháng)方形的面積，在交流估計的面積時(shí)，教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己估計的依據，以幫助學(xué)生形成良好的估計方法。
探究長(cháng)方形面積時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作，拿邊長(cháng)為１厘米的小正方形量一量這三個(gè)圖形的面積．讓學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上的表格.通過(guò)觀(guān)察、比較表內的數據,讓學(xué)生從中發(fā)現長(cháng)方形的面積計算公式。得出公式后，再一次組織學(xué)生檢驗公式的適用性。這是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗操作，建立數學(xué)模型的過(guò)程，這一過(guò)程對學(xué)生理解數學(xué)會(huì )有很大的幫助，甚至會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。
而對正方形面積，由于有了對長(cháng)方形面積的探究過(guò)程，直接讓學(xué)生猜一猜，再讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺，發(fā)現正方形的面積計算公式。
練習部分，設計成闖關(guān)游戲，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習，也讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、《解決問(wèn)題》是本冊教材第二單元的內容，在課標中明確提出要重視培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，形成問(wèn)題解決的一些基本策略。
2、教材選擇了某旅游團到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導游設計幾個(gè)住宿方案的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)合作。鞏固除法的知識，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的想法，同時(shí)也要聽(tīng)取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識。
3、教學(xué)目標：
�。�1）、結合旅游團的住宿問(wèn)題，經(jīng)理小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過(guò)程。
�。�2）、能靈活運用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現實(shí)問(wèn)題，并能表達解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。
�。�3）、獲得與同伴合作解決問(wèn)題的成功體驗，感受數學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、結合旅游團的住宿問(wèn)題，經(jīng)理小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過(guò)程。
�。�2）、能靈活運用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現實(shí)問(wèn)題，并能表達解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現實(shí)問(wèn)題，并能表達解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。
4、本節課在教材的處理上要注意結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生熟悉的旅游話(huà)題來(lái)展開(kāi)討論。
3．在教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題：培養學(xué)生的合作意識，引導他們會(huì )表達自己的想法和思路。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教師授課的手段。教學(xué)力求體現自覺(jué)性原則、運用培養自學(xué)及目標教學(xué)的基本模式，采用自學(xué)講練結合的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)自學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；倡導教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練和語(yǔ)言表達為主線(xiàn)。強化學(xué)生合作學(xué)習、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng )造才能，保證課堂訓練的密度。本節課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生學(xué)習知識的方法。如何讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉變“會(huì )學(xué)”，主要要突出如下三點(diǎn)：
1、本節課所要采用的是提出小組合作幫助導游設計幾個(gè)住宿的方案，在進(jìn)行小組合作之前，由學(xué)生獨立思考
2．男游客的住宿問(wèn)題在老師的教扶下進(jìn)行，學(xué)生的思路已經(jīng)被打開(kāi)了，在解決女游客的住宿問(wèn)題上，已經(jīng)有法可依了，仍然是在獨立思考的前提下進(jìn)行小組間的合作與交流，大膽表達自己的想法。
3．說(shuō)明白教師怎樣指導學(xué)生掌握所確定的學(xué)法。
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納、從具體實(shí)例中抽象出
結論的方法，逐步練就“會(huì )學(xué)’’的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。有意識地培養學(xué)生自主探索，看書(shū)自學(xué)思考的學(xué)習能力，從而落實(shí)教法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設計的體現與教學(xué)思想的展示過(guò)程。
我教學(xué)全過(guò)程的總體結構設計：創(chuàng )設情境——提供素材
——抽象概括——適時(shí)強化。
(1)導人新課。首先從學(xué)生感興趣的話(huà)題――旅游開(kāi)始談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新知識創(chuàng )造了良好的開(kāi)端。
(2)學(xué)習新課。A觀(guān)察情景，找出信息；B提出自己的見(jiàn)解或者是問(wèn)題（男女分開(kāi)住，導游和司機的問(wèn)題）；C設計13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類(lèi)問(wèn)題的思路或者說(shuō)是策略；D在此基礎上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問(wèn)題，進(jìn)一步形成策略。
(3)鞏固練習。一個(gè)新的解決問(wèn)題的策略的形成，必須反復應用中強化鞏固。所以，緊扣教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，設計多種形式的練習，吃飯用碗和登山統一帽子的問(wèn)題，使學(xué)生的知識，能力、智力同步發(fā)展。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿10
尊敬的各位老師，你們好！
今天我要說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第三單元4243頁(yè)的《平均數》，設計本課我遵循三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，依據《數學(xué)新課程標準》中數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材：
平均數是統計中的一個(gè)重要概念。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個(gè)統計量。用平均數表示一組數據的情況，有直觀(guān)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識和技能目標
――使學(xué)生能理解移多補少求平均數的方法，能根據數據列出算式求平均數；
2、過(guò)程與方法目標
――幫助學(xué)生掌握平均數的意義和求平均數的方法；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
――體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1。 重點(diǎn)：掌握平均數的意義和求平均數的方法。
2。 難點(diǎn)：能根據數據列出算式求平均數。
說(shuō)學(xué)情：
由于三年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎知識，所以應著(zhù)重讓學(xué)生理解平均數的意義，在此基礎上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計算。
說(shuō)教法和學(xué)法：
由于平均數意義比較抽象、難以理解，我盡量通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng )造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境。
在學(xué)法指導上，我重視觀(guān)察法、比較法、發(fā)現法和討論法等應用，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，培養學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣引入。
出示課件1：有3排小球，個(gè)數分別為6、7、2，由此提問(wèn)：怎樣移動(dòng)才能使每排小球個(gè)數同樣多？
�。ㄔO計意圖：移動(dòng)小球讓學(xué)生初步感知平均數，并滲透移多補少法 。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。）
追問(wèn)什么是平均數？請同學(xué)們舉例說(shuō)明在平常生活中自己見(jiàn)到或聽(tīng)到的平均數（設計意圖：通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數與社會(huì )生活的密切聯(lián)系）
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿11
一.教材分析
這一節課的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，并會(huì )比較小數的大小的基礎上來(lái)學(xué)習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書(shū)櫥等家具，每幅圖的下面都附有數據說(shuō)明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調的同時(shí)，了解設計上的科學(xué)性，由此引入對小數加、減法的學(xué)習。學(xué)好這節課的知識，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
二．教學(xué)目標
根據新課程標準的要求以及小數加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標：
1.知識目標：在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，探索簡(jiǎn)單的小數加減的計算方法，并能正確計算。
2.能力目標：通過(guò)小組合作、討論、操作，培養學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。
3.情感目標：在合作探索的學(xué)習活動(dòng)中，提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三．教學(xué)重，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握小數加減法的計算方法
難點(diǎn)：理解并掌握小數加減法的計算方法
四．說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)生實(shí)情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補充，評價(jià)等方式為輔，幫助學(xué)生學(xué)習，從而達到學(xué)習目標。
五、說(shuō)學(xué)法
本節課，我注重了對學(xué)生以下學(xué)法的指導。
1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景。
借助學(xué)生常見(jiàn)的家居常識設置情景，充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣，讓學(xué)生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書(shū)桌該配多高的椅子”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的興趣，從而引入本節內容。
2.教師大膽放手，學(xué)生自主探究。
由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，學(xué)習中要充分利用這一知識經(jīng)驗，讓學(xué)生搜集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3.重視學(xué)生解決問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力培養。
培養學(xué)生解決問(wèn)題前提是，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗自主解決問(wèn)題。
六、說(shuō)程序
測量?jì)热?/p>
灶臺的高度
鍋底到火口的距離
抽油煙機離灶臺的距離
書(shū)桌的高度
桌椅高度差
測量結果
�。ㄒ唬┙涣餍畔�，導入新課
談話(huà)：課前，老師給大家布置了一項實(shí)踐作業(yè)：回家實(shí)際測量一些數據，把表格填完整（出示表格），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的測量結果？（學(xué)生交流）
教師根據學(xué)生的回答，從本課的知識點(diǎn)，交流情況加以評價(jià)。
引導學(xué)生交流課前測量的數據，教師合理評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題、合作探究
談話(huà)：同學(xué)們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來(lái)了一組數據（出示信息圖及數據），這些數據可都是通過(guò)科學(xué)驗證得來(lái)的。
1、獨立思考：讀一讀這些數據，你能提出什么問(wèn)題？
2、學(xué)生小組合作，根據信息，提出問(wèn)題。
可能學(xué)生會(huì )提出以下問(wèn)題：
�。�1）抽油煙機離地面有多高？
�。�2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？
�。�3）一張0.7米高的書(shū)桌，應該配多高的椅子？
�。�4）書(shū)桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？
根據學(xué)生匯報，教師篩選問(wèn)題并板書(shū)：
抽油煙機離地面有多高？
一張0.7米高的書(shū)桌，應該配多高的椅子？
引導學(xué)生看著(zhù)數學(xué)信息提問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，有助于發(fā)展學(xué)生的思維；學(xué)生互相交流問(wèn)題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問(wèn)題提供了有利的條件。
三、解決問(wèn)題，探究新知
1、學(xué)生根據問(wèn)題，獨立列出算式。
板書(shū)：0.7+0.6=0.7-0.3=
2、合作探索小數加法。
談話(huà)：仔細觀(guān)察這個(gè)算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內交流。
可能學(xué)生會(huì )出現如下算法：
(1)0.7米=7分米0．6米=6分米
7+6=13(分米)13分米=1.3米
�。�2）把小數化成分數后計算
0．7米=7/10米0．6米=6/10米
7/10米+6/10米=13/10米=1．3米
(3)豎式計算：
米分米
0．7
+0．6
1.3
組織學(xué)生交流，教師評價(jià)。
3、教學(xué)豎式計算。
引導學(xué)生關(guān)注豎式計算，討論：這樣寫(xiě)對不對呢？
得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數部分是0；根據米和分米的關(guān)系把數位對齊寫(xiě)出豎式。
提問(wèn)：應該怎樣計算？
引導學(xué)生將整數加法的計算方法遷移過(guò)來(lái)，說(shuō)明是用什么方法計算的，計算時(shí)是怎樣想的，啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。
思考：計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？
小結：計算小數加法要注意什么？
觀(guān)察和思考是數學(xué)學(xué)習不可缺少的，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、思考，探究小數的加法，有助于學(xué)生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問(wèn)題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、自主探索小數減法
談話(huà)：你能用我們計算小數加法的方法，試著(zhù)做一做這道小數減法題嗎？（綠點(diǎn)標示問(wèn)題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（可能學(xué)生會(huì )出現和計算小數加法同樣的方法，注意算法多樣化）
學(xué)生匯報，自己總結，優(yōu)化算法，教師重點(diǎn)引導理解小數減法的意義，明白算理，掌握算法。
重點(diǎn)討論：得數前面的0和小數點(diǎn)能不能不寫(xiě)？計算小數減法和計算整數減法有什么相同的地方和不同的地方？
小結：計算小數減法時(shí)，應該注意什么？
遷移小數加法豎式計算的經(jīng)驗，先讓學(xué)生自主探索小數減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎上，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。
5、學(xué)習整數減小數
談話(huà)：你知道1米比0.3米長(cháng)多少嗎？（同桌互相討論，獨立解答）
交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。
�。▽Α�1寫(xiě)成1.0”，學(xué)生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解。）
整數減小數，學(xué)生計算起來(lái)相對較難，先讓他們討論，說(shuō)出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學(xué)生容易接受，可以提高課堂教學(xué)效果。
四、自主練習、鞏固新知
1、算一算（課件出示自主練習第一題）
學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式，進(jìn)行計算，哪個(gè)小組做得快做得對獲勝。
2、解決問(wèn)題（自主練習第3題）
談話(huà)：仔細觀(guān)察畫(huà)面，你能根據信息提出問(wèn)題嗎？
學(xué)生提問(wèn)題，獨立解決，集體交流。在交流的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
采用闖關(guān)比賽、獨立解決問(wèn)題的方式進(jìn)行鞏固練習，避免計算教學(xué)的
單調與枯燥，提高了學(xué)生的計算興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，進(jìn)行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。
3.數學(xué)來(lái)源于生活。我一直認為日常生活應該成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂，并且應該從小培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣，因此我選取了一個(gè)有趣的題來(lái)鞏固所學(xué)知識，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習的欲望，題意為：每人做幾個(gè)紙團，每個(gè)紙團里寫(xiě)一個(gè)一位或兩位小數，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個(gè)紙團，摸出較大數的人算兩數的差，摸出較小數的人算兩數的和。
我認為以這種形式出現比單純做計算題要有趣。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿12
說(shuō)課的內容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）
本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎之上，學(xué)習口算除法是為今后學(xué)習筆算除法打基礎的。
根據本冊教材的知識點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設計前的背景，我先根據學(xué)生已有的知識入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說(shuō)出圖中的信息，然后根據這些信息提出問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
根據知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標。
一是技能目標。先讓學(xué)生根據信息提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決，先讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法計算，然后列式計算，并說(shuō)出計算過(guò)程。
二是發(fā)展性目標，讓學(xué)生小組合作學(xué)習后，用分小棒的過(guò)程說(shuō)自己想法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，掌握口算的方法。
情感發(fā)展目標，通過(guò)說(shuō)計算過(guò)程和分小棒的過(guò)程，體驗口算除法的過(guò)程，從而達到計算的準確性與靈活性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標，我在教法上運用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過(guò)程的同時(shí)又用分小棒的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過(guò)程，培養學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設計流程是；
第一流程是創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習空間，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二流程是探索新知。
第三流程是鞏固新知。
第四流程是深化應用。
在第一流程創(chuàng )設情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計算，計算完成后再讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。其次用同樣的方法學(xué)習第（2）和第（3）個(gè)問(wèn)題。
在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書(shū)中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力。
在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計算，進(jìn)一步深化口算方法的掌握。
在第四流程深化應用中，編排許多闖關(guān)練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了學(xué)生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實(shí)的基礎。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第5單元第二課時(shí)內容時(shí)間的計算。時(shí)間的計算是在學(xué)生認識了時(shí)、分、秒的基礎上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算，可以加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認識，培養時(shí)間觀(guān)念。教材先通過(guò)例1及做一做第1題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習兩位數的乘除法計算，所以只出現數目較小的，能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時(shí)等于多少分，由1時(shí)＝60分，就可以推出2時(shí)就是60加60（分），等于120分。再通過(guò)例2及做一做第2題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供下列信息：7：30離家，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。在具體的計算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數格的，也有列算式的，體現了算法多樣化的思想，做一做第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景，用生動(dòng)的畫(huà)面提供了兩條信息，即商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間和該學(xué)生到達商店的時(shí)刻，要求算出早到了多少時(shí)間。本課時(shí)內容是后面運用時(shí)間解決較繁問(wèn)題、計算時(shí)間的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上認識，我將教學(xué)目標定為：
1、知識與技能:使學(xué)生學(xué)會(huì )一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算，加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認識。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀(guān)察能力，逐步培養學(xué)生初步的數學(xué)思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時(shí)間的教育，培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算。(因為這是本節課的主要教學(xué)內容)
2、教學(xué)難點(diǎn)：退一小時(shí)當60分的時(shí)間的計算。（與其它單位十進(jìn)制進(jìn)率之間的不同）
四、說(shuō)教學(xué)法：
1、教法：
1)游戲法：兒童的生活是快樂(lè )無(wú)邪的，學(xué)習也應該是美好、愉悅的。這節課我采用了愉快式教學(xué)方法，用激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，用游戲、活動(dòng)、童話(huà)吸引學(xué)生，用色彩鮮艷、形象生動(dòng)的課件激發(fā)學(xué)生的興趣。真正使學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。例如：本節課開(kāi)始的猜謎語(yǔ)游戲，口答競賽等環(huán)節對學(xué)生學(xué)習新知、鞏固新知無(wú)疑起著(zhù)非常大的潛移默化的作用。
2)情境教學(xué)法：課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。本節課中，學(xué)生處在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中，例如，從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。最后回顧一節課40分鐘的經(jīng)歷，認識珍惜時(shí)間的重要性。
2、學(xué)法
1)小組合作、探究的方法，如在學(xué)習例1簡(jiǎn)單的單位之間的換算，學(xué)生在已知1小時(shí)=60分的基礎上用自己的思維方式通過(guò)生生互動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造新知識。這樣子的學(xué)習就會(huì )是主動(dòng)的，高效的。
2)動(dòng)手操作的`方法。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥，學(xué)生輪流操作，驗證自己的計算方法是否正確。學(xué)生在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解不同的計算方法，及算法的多樣性。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
教學(xué)準備：多媒體課件、鐘面
六、說(shuō)教學(xué)流程設計
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設計了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)游戲引入
1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。
2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：
�、侔又傅氖鞘裁�？高個(gè)指的又是什么？
�、诜轴樧咭恍「竦臅r(shí)間是多少？分針走一圈的時(shí)間是多少？時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少？時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少？
�、�1時(shí)等于多少分？1分等于多少秒？
3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：11時(shí)20，12時(shí)05分，4時(shí)15分，5時(shí)25 分等。
4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )看時(shí)間，但如何計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節課我們一起學(xué)習時(shí)間的計算。（板書(shū)課題）
[設計意圖：鞏固已有的知識，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復習，加深對時(shí)間單位的認識。發(fā)展時(shí)間觀(guān)念。]
（二）探究新知
1、教學(xué)例1：2時(shí)=（ ）分
�。�1）教師：1時(shí)=？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？
�。�2）學(xué)生小組合作、自主探究。
�。�3）反饋
a) 60+60=120分
b) 2時(shí)就是2個(gè)60分，即602=120分
�。�4）教師小結。
2、讓學(xué)生做P62的做一做中的題目1和補充題：3時(shí)=（ ）分 2分=（）秒
先獨立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結出時(shí)間轉換的方法。
[設計意圖：引導學(xué)生在頭腦中提取已有的知識概念：1時(shí)=60分，再通過(guò)合作探究得出2時(shí)=120分的計算方法，并學(xué)會(huì )運用。]
3、教學(xué)例2：
�。�1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。
�。�2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？
�。�3）學(xué)生討論回答，試著(zhù)讓學(xué)生歸納出計算時(shí)間的各種方法：
a) 分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b) 45－30=15，是15分鐘。
�。�4）小結
�。�5）請一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)習例2，使學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活當中進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間的計算。鼓勵學(xué)生想出各種計算時(shí)間的好辦法，實(shí)現算法多樣化。]
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、完成P62做一做中的第2小題，
集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。
2、填空：
�。�1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。
�。�2）一節課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1時(shí)。
3、競賽：
教師口頭報時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎勵。
[設計意圖：通過(guò)一系列的鞏固練習、做游戲，讓學(xué)生從練習當中找到知識的影子，并懂得運用到實(shí)際中去。]
�。ㄋ模┤n總結，回歸評價(jià)
教師：現在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現在經(jīng)過(guò)了幾分？一節課40分鐘很快就過(guò)去了，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(cháng)大更好地建設祖國。
[設計意圖：告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道時(shí)間是無(wú)處不在的，結合思想教育，培養學(xué)生遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識和習慣。]
七、說(shuō)板書(shū)設計：
時(shí) 間 的 計 算
例1、 2時(shí)=（120）分
a) 60+60=120分
b) 602=120分
例2、小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。經(jīng)過(guò)了（15）分鐘
a) 分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b) 45－30=15，是15分鐘。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿14
一、教材分析：
本節課是小學(xué)數學(xué)蘇教版國標本三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了周長(cháng)及長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習新知。
二、教學(xué)目標：
根據本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：
1、有條理地總結出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的探索精神和合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
3、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
四、教學(xué)方法：
依據學(xué)生的認知規律，我在本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：
1、從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力；
4、運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。
我主要采用：創(chuàng )設情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導學(xué)生總結、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。
五、學(xué)生的學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。
通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習方法。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、探索的空間。根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導的學(xué)習方式中進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課。
同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個(gè)機會(huì )證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線(xiàn)。說(shuō)：請運動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著(zhù)急地說(shuō)：不公平！不公平！我跑的路比烏龜的長(cháng)！
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長(cháng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）
你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(cháng)嗎？
學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(cháng)。）
揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(cháng)方形正方形周長(cháng)的計算方法。（出示目標指名讀讀 ）
板書(shū)：長(cháng)方形正方形周長(cháng)的計算
�。ㄔO計思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、探索新知的動(dòng)機。）
�。ǘ┬〗M合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：
提問(wèn)：兔子的路線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（長(cháng)方形）
長(cháng)方形的特征是什么呢？
怎么算長(cháng)方形的周長(cháng)呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生匯報結果。師：現在我們發(fā)現求長(cháng)方形的周長(cháng)有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說(shuō)說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？
小組討論、后匯報小結：
寬+長(cháng)+寬+長(cháng)=周長(cháng) 寬+寬+長(cháng)+長(cháng)=周長(cháng)
寬2+長(cháng)2=周長(cháng)
�。ㄩL(cháng)+寬）2=周長(cháng)
師：計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)。
�。ㄔO計思路：教育家波利亞指出：學(xué)習任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應當充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè )于、善于自主學(xué)習，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)交鋒，思維共享，達到學(xué)習互補的目的。實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。在這個(gè)環(huán)節中，盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì )，并且驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結合，深刻的體會(huì )長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。這樣的設計還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。）
2、小龜的路程。
提問(wèn)：怎樣計算烏龜的路線(xiàn)（正方形的周長(cháng)）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長(cháng)。你有哪些方法？ 總結成公式。
匯報結果：邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)=周長(cháng) 邊長(cháng)2+邊長(cháng)2=周長(cháng) 邊長(cháng)4=周長(cháng)
�。ㄔO計思路：有了長(cháng)方形周長(cháng)的基礎進(jìn)行知識遷移，學(xué)生會(huì )輕輕松松的總結出來(lái)正方形的周長(cháng)公式。使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。）
3、得出他倆的路程一樣長(cháng)。
烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯就改的好學(xué)生。
�。ㄔO計思路：前后照應，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）
�。ㄈ╈柟躺罨�，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題（課件出示）
1、在釘子板上圍出長(cháng)方形和正方形并求它們的周長(cháng)。
2、求數學(xué)課本封面的周長(cháng)：（學(xué)生測量、計算。）
3、求毛巾的周長(cháng)：（課件出示）
4、求跑兩周多長(cháng)：（課件出示）
5、求籬笆的長(cháng)：（課件出示）
�。ㄔO計思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習來(lái)檢驗。本課中，依據教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設計了以上幾個(gè)習題，通過(guò)練習，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎。）
�。ㄋ模┱n堂總結。學(xué)生交流本節課都學(xué)到了什么？
今天這節課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話(huà)告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。
�。ㄎ澹┱n后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長(cháng)的知識？（3—5個(gè)）
2、搜集數據計算教室門(mén)、窗、課桌、凳子面的周長(cháng)。
�。ㄔO計思路：新課標指出數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數學(xué)。周長(cháng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習題的設計，更讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗周長(cháng)。）
七、規律總結。
學(xué)生是學(xué)習的主體，我按照新課標要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中自己總結規律，說(shuō)出規律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴謹性又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
八、板書(shū)設計。
長(cháng)方形、正方形 周 長(cháng)的計算
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）2
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)4
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
本節課是學(xué)生在初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，學(xué)好這部分內容，能為以后系統的學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數是十進(jìn)分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數學(xué)知識的契合點(diǎn)，利用小數與分數之間的聯(lián)系，重視直觀(guān)、引導、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。
三、教學(xué)目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
2、能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
3、通過(guò)對一位和兩位小數的初步認識，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生認識小數在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式，而兩位小數是百分之幾的另一種表現形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾；兩位小數表示百分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
五、說(shuō)教、學(xué)法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，張老師選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動(dòng)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
《數學(xué)課程標準》指出，教師要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身邊的數學(xué)，體現學(xué)習數學(xué)的現實(shí)意義，感受數學(xué)的應用價(jià)值。教師在設計本課教學(xué)時(shí)開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行數字游戲活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們身邊的小數同時(shí)教師展示自己收集的小數并作為本課課題的切入點(diǎn)。揭示出本節課的課題。
2、自主探究 ， 認識小數
小數的含義屬于概念教學(xué)，較為抽象、教學(xué)例題時(shí)，教師結合商品的價(jià)格并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商品的價(jià)格所表示的意義，使學(xué)生在觀(guān)察、分析中發(fā)現規律，形成正確的表象，從而概括出小數的概念，歸納讀寫(xiě)小數的方法。本節課的重點(diǎn)也是本節的難點(diǎn)是以米為單位的小數的含義
教師緊緊結合教材在初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫(xiě)法。通過(guò)觀(guān)察、對比、總結出規律。此處采用有意義的接受學(xué)習和探究學(xué)習相結合的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認知規律和建構主義的學(xué)習理論。
3、探究新知，教學(xué)例題
4、應用新知，解決問(wèn)題結合身高實(shí)例，鞏固小數的認識
為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，教師在組織練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。
5、拓展延伸
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