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說(shuō)勤奮優(yōu)秀
說(shuō)勤奮優(yōu)秀1
學(xué)習目標：
1、學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3、略知說(shuō)理文的篇章結構，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習課文例舉的故事，懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
略知說(shuō)理文的篇章結構，擺事實(shí)，講道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
人人心中都有一個(gè)美好的理想，但是，不是每個(gè)人都能實(shí)現自己的理想。通往理想境界的橋梁是什么？生齊答——勤奮�。ㄍ队埃┦堑�，古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。你讀了這句話(huà)，是怎么想的？
二、創(chuàng )設情境，研讀課文
1、（投影）勤奮是實(shí)現理想的橋梁。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。學(xué)生辨析，再讀第一自然段�！驹O計意圖：一是引導學(xué)生比較句子表達方式的不同，效果也就不一樣。二是訓練語(yǔ)感，提高朗讀水平�！磕俏揖桶堰@個(gè)觀(guān)點(diǎn)對他們反復說(shuō)，說(shuō)十遍甚至百遍，他們就會(huì )信了嗎？那如何才能讓他們相信呢？
2、想要別人相信你，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。（板書(shū)：擺事實(shí)）圍繞這一中心，我還得學(xué)習作者舉些例子，那么課文主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機板書(shū)：司馬光、童第周）
輕輕打開(kāi)課文，請同學(xué)們認真仔細地自讀課文第2、3小節。
�。ㄩ喿x前，教師出示閱讀要求：①認真地讀讀課文的第2、3小節，可以讀出聲來(lái)，也可以默讀。②四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？用筆劃出有關(guān)詞句。）
3、學(xué)習情況交流。（根據表格的完成）
�。ㄓ懻摵蠼涣�，教師出示比較表格）
�。�1）司馬光成功的標志是什么？
學(xué)生找出句子，教師隨機出示：（他用了19年時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》）
他是怎么編成史學(xué)巨著(zhù)的？這句話(huà)中應強調哪幾個(gè)詞？為什么？指導朗讀，重讀“19年”“終于”。（板書(shū)：編成《資治通鑒》。）
�。�2）童第周的成功你是從哪里知道的？
學(xué)生找出句子，教師隨機出示：（后來(lái)他遠渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。）
那么童第周成功的標志是？（板書(shū)：青蛙卵剝離手術(shù)。）
追問(wèn)：童第周的成功，關(guān)鍵體現在那個(gè)詞上？（在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。）齊讀這句話(huà)。
兩個(gè)人能獲得成功，關(guān)鍵靠的是什么？對，就是勤奮。
�。�3）你從課文的哪些句子讀出來(lái)司馬光的勤奮？
學(xué)生回答后，教師隨機出示：（①他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。②為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師生交流：
a、上面一句寫(xiě)他小時(shí)候勤奮？下面一句呢？從小到大一直勤奮這就叫“一生勤奮”。誰(shuí)來(lái)讀上面一句？
b、學(xué)生讀，點(diǎn)“滾瓜爛熟”追問(wèn)：什么叫滾瓜爛熟？他是怎么做到滾瓜爛熟的？點(diǎn)“一遍又一遍”追問(wèn)：是幾遍？哦，無(wú)數遍的讀書(shū)，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！齊讀這一句。
c、誰(shuí)來(lái)讀下面一句？學(xué)生讀，追問(wèn)：司馬光的枕頭與你平時(shí)用的枕頭有什么不同？如果讓你用這種枕頭習慣嗎？真是煩死了，但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己，還管它叫作（“警枕”）�！熬痹谶@里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來(lái)讀書(shū)寫(xiě)作。提醒他要抓緊時(shí)間，不要睡懶覺(jué)，白白浪費時(shí)間。）爭分奪秒的學(xué)習、寫(xiě)作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——（“勤奮”）
d、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會(huì )司馬光的勤奮。
司馬光的成功，印證了課文中的哪句話(huà)？再讀“古今中外……汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
�。�4）又有哪些句子能反映童第周的勤奮？體現在哪里？
學(xué)生讀，教師相機指導：（a、每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內容。b、他還十分注意改進(jìn)學(xué)習方法。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅。）
師生交流：
從這兩句話(huà)里，我們可以讀出童第周起早貪黑的學(xué)習，每天如此，這同樣是——（“勤奮”）他用勤奮來(lái)彌補自己的——相機理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！泵星懊┖笸谥芫蜐M(mǎn)足了嗎？沒(méi)有，他也是“一生勤奮”，引說(shuō)——因為勤奮，所以他（才能去比利時(shí)留學(xué)），因為勤奮，他（才能完成那么高難度的手術(shù)�。�
童第周的成功，再次印證了課文中的哪句話(huà)？再讀“古今中外……汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
�。�5）他們的共同點(diǎn)是：都很勤奮，都成功了�！咀屛覀儼阉抉R光和童第周的“勤奮”放在一起再讀一讀。
對于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時(shí)間，老師要說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(cháng)�！�
�。�6）我們再看看他們的不同點(diǎn)是什么？
一個(gè)是古代的，一個(gè)是現代的。一個(gè)天資聰明，一個(gè)起步晚、基礎差。
�、倌闶菑恼n文的哪里知道的？
�。ǔ鍪尽巴瑢W(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著(zhù)名的史學(xué)家�！薄拔覈�(zhù)名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習成績(jì)很差，但他毫不氣餒，急起直追�！�
�、跒槭裁醋髡咭x一個(gè)是古代的，一個(gè)是現代的事例？為了證明了（古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。）
�、郜F在理解了嗎？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）
�。�7）今天我們通過(guò)學(xué)習司馬光和童第周的事例知道了要想成功靠什么？
是啊，從古至今，所有的成功者都是付出了許多的汗水和心血才獲得成功的。
可惜，我那幾個(gè)學(xué)生不明白這個(gè)道理�，F在，你能幫我勸勸他們嗎？師生對話(huà)。（師扮演學(xué)生1：老師，我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；師扮演學(xué)生2：老師，我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。）
如果加上一些名言警句，我想會(huì )讓他們印象更深刻些。相機投影出示名言警句。（成功=1份天才+99份汗水。 ——發(fā)明家愛(ài)迪生。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。 ——數學(xué)家華羅庚。）
說(shuō)得很好。謝謝你們，回去我就照你們的說(shuō)。
請你在小書(shū)簽上寫(xiě)下這些名言警句，以后可以自勉，也可贈送給同學(xué)。
抄完后再讀一讀名言警句。
[處理教材、設計教學(xué)要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]
[自學(xué)問(wèn)題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]
[語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì )讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
三、引讀第四節，總結全文
1、教師引讀：是啊，如今，我們的.生活和學(xué)習條件雖然有了很大的改善，但---------只有-----------------才----------------
2、這一小節作者明確告訴我們要--------------（一生勤奮）
3、請同學(xué)們牢牢記�。呵趭^——是通往理想境界的橋梁。
4、小結：今天我們一起學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。在今后的學(xué)習中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中會(huì )有所作為，為人民、為社會(huì )做出貢獻。
四、課后作業(yè)
1、課后閱讀同步閱讀里面的《說(shuō)“勤”》，和同學(xué)們交流一下自己的想法。
2、通過(guò)今天的學(xué)習，把自己最深的感受用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可做成自己的名言書(shū)簽。送給自己的朋友，或者用來(lái)勉勵自己！
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統地整理學(xué)習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習過(guò)程的延伸，是學(xué)習效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。]
*延伸練習
這節課，我們一起學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這篇說(shuō)理性課文，了解了在和別人講道理的時(shí)候，首先要表明自己的觀(guān)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，用事實(shí)證明，最后再聯(lián)系上文總結一下。這樣才能把道理說(shuō)得更深刻更令人信服。要是把這種方法掌握好了，同學(xué)們都可以當個(gè)很會(huì )做思想工作的小小班主任了，怎么樣？
咱們就來(lái)學(xué)著(zhù)課文的說(shuō)理方法，先來(lái)試試別的話(huà)題。
例：談禮貌講誠信
出示一些名言警句小故事指導學(xué)生演講
說(shuō)勤奮優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)生初步感知說(shuō)理文的特征，知道文章要說(shuō)明的道理是什么。
3、通過(guò)學(xué)習司馬光的事例，感悟文中有關(guān)詞句，體會(huì )只有勤奮成才的道理。能有感情地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能夠理解重要的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句，懂得勤奮的重要性。
教具準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：課前交流：奧巴馬的故事。
一：談話(huà)導入
同學(xué)們腰挺得真直，一看就是有志氣的人！胸有大志��！我猜你們就是有理想有追求的人？誰(shuí)來(lái)把你的理想與大家分享！
是不是光在哪兒想，就能把理想實(shí)現了？那咱們該怎么辦？
板書(shū)“勤奮”觀(guān)察一下“勤”這個(gè)字，是力字旁。這個(gè)力字可有講究了？你知道到嗎？（說(shuō)明要努力，賣(mài)力，用力）
那么今天，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談勤奮這個(gè)話(huà)題。補充板書(shū)“說(shuō)”。誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
二：初讀課文
1.常常說(shuō)課題是文章的眼睛，那么課文怎么寫(xiě)的，大家一定很期待吧！那就盡快打開(kāi)課本讀一讀吧！請同學(xué)們把書(shū)翻到頁(yè)。
出示初讀要求：
1.讀準字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍
2.標出自然段序號
同學(xué)們，我知道你們課前也沒(méi)有預習，如果你們努力認真地去讀，我想兩遍就應該有良好的'效果。
2.檢查初讀效果
大家讀得都很認真，那么我想這些生字詞應該難不倒大家，有沒(méi)有信心！讀生字
詞滾瓜爛熟稍微一動(dòng)警枕史學(xué)巨著(zhù)資治通鑒
毫不氣餒急起直追遠渡重洋名列前茅基礎
理解滾瓜爛熟、毫不氣餒。
三。整體感知
這兩串詞你們知道分別寫(xiě)的是誰(shuí)？司馬光，童第周。在哪幾個(gè)自然段。作者通過(guò)舉著(zhù)兩位名人的例子，主要想告訴我們一個(gè)什么道理？
請同學(xué)們快速朗讀課文，找一找。
默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考�，F在我們將默讀的思考心得交流一下。
同學(xué)們所說(shuō)的道理其實(shí)都是在強調“勤奮能夠成才”。像這樣通過(guò)具體的事例來(lái)證明這個(gè)道理，是說(shuō)理文常用的方法。
四。學(xué)習第一段
同學(xué)們剛上課時(shí)都談到了自己的理想。這些理想都很美好，似乎離我們有些遙遠。我們在這邊，理想在那邊。通往理想境界的橋梁是什么？大家一起來(lái)說(shuō)-----我還想問(wèn)一個(gè)同學(xué)？誰(shuí)來(lái)問(wèn)？誰(shuí)來(lái)回答？引讀，是啊，古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
默讀這句話(huà)，你是怎樣理解的？（強調每一個(gè)，汗水和心血，古今中外）
鮮花的盛開(kāi)需要陽(yáng)光，雨露，養料，怎么會(huì )用汗水和心血呢？我們先走進(jìn)古代，看看這個(gè)事例大家什么啟示？
五。學(xué)習第二自然段
司馬光大家都不陌生，從小就砸缸救人，他真是-----。司馬光的成功就靠聰明就行了嗎？-----聽(tīng)老師讀一讀第二自然段，找出體現他勤奮的句子。
把自己畫(huà)的句子讀一讀。和同桌交流一下自己的感受。
第一句：小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了，它卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
滾瓜爛熟是非常熟練。那他是做呢樣做到的呢？（一遍又一遍地高聲朗讀）
創(chuàng )設情境：傍晚，天已經(jīng)黑了，他還在那------
弟弟來(lái)找他去玩石子，他毫不猶豫的拒絕，仍然在哪----
等到讀到滾瓜爛熟，可能-----可能-----可能------。
第二句：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
睡覺(jué)時(shí)枕一個(gè)圓木枕頭是什么滋味？為什么用警枕？
小結：司馬光小時(shí)候擠出玩的時(shí)間讀書(shū)，長(cháng)大以后又擠出睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)做學(xué)問(wèn)。這就是真正的勤奮。值得我們學(xué)習，帶著(zhù)這樣的感情，齊讀第二節。
你從司馬光的故事中領(lǐng)會(huì )到了鮮花指的是什么？汗水和心血還要別的含義嗎？
六結束語(yǔ)
同學(xué)們，司馬光從小就有不凡的天資，但他依然始終如一地勤奮學(xué)習，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奮能取得成功嗎？咱們下節課接著(zhù)來(lái)談?wù)摚?/p>
七：作業(yè)
從課外閱讀中找一找古今中外名人勤奮學(xué)習的小故事。
板書(shū)設計：
說(shuō)勤奮
勤奮成才
說(shuō)勤奮優(yōu)秀3
一、說(shuō)教材
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。根據本單元的教學(xué)訓練要求，我對這節課設計了以下教學(xué)目標：
1、檢查朗讀，學(xué)生有感情地全文。
2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習課文2、3小節，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
(這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構建學(xué)習板塊，系統組織教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習的遷移，自主開(kāi)展學(xué)習，通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻�！�
2、學(xué)法
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、談話(huà)導入：你們有自己的理想嗎？請談?wù)勀銈兊睦硐搿?學(xué)生自由發(fā)言)
2板書(shū)課題
同學(xué)們，這一節課我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。
(板書(shū)：13說(shuō)勤奮)
3、解題。
題目中的“說(shuō)”，就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章，文章主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？下面我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自己試讀課文
(1)出示要求：
a、畫(huà)出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長(cháng)句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么。
(2)學(xué)生交流討論。
(指名逐段試讀課文)
學(xué)生讀，教師作如下引導：
�、偬嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n
“卵”的聲母是l
�、谥笇ёx好長(cháng)句子。
出示：
理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著(zhù)
生物學(xué)毫不氣餒急起直追習慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離
基礎補拙良訓改善有所作為貢獻
同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著(zhù)名的史學(xué)家。
晚上睡覺(jué)前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學(xué)習內容。
古今中外，/每一個(gè)成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來(lái)的。
如今，/我們的生活/和學(xué)習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。
2、指名逐段朗讀課文。
師生評議。
3、范讀課文。
讀后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理。(不要求說(shuō)全面)
4、疏通全文。
學(xué)生自由讀課文思考討論：
課文是分幾部分來(lái)談勤奮的？
三、細讀課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。
(1)找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是什么？
(是勤奮)
(2)這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“通往理想的橋梁”的意思嗎？
(實(shí)現理想的途徑)
(3)你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎？
(“通往理想境界的橋梁是勤奮�！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁�！�)
(板書(shū)：勤奮是通往理想境界的橋梁)(學(xué)生齊讀板書(shū))
(4)過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里指什么？(他們所取得的成就)
“汗水和心血”又是指什么？(艱辛的勞動(dòng))
(5)想一想這句話(huà)的意思是什么？(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”。說(shuō)明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是他們取得成功的必不可少的因素)
(6)出示：
a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
b、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
(7)比一比，這兩句話(huà)你更喜歡哪一句？
(教師引導學(xué)生理解，第二句話(huà)更加具體，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數的事例證明了勤奮是實(shí)現理想的橋梁)
(8)指導朗讀第一段。
四、教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、指讀要求學(xué)會(huì )寫(xiě)的生字。
2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
3、交流自學(xué)情況。
4、指導書(shū)寫(xiě)“枕、末、慣、基”。
五、作業(yè)
1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。
2、抄寫(xiě)句子。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
(要培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，對于四年級學(xué)生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點(diǎn)。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點(diǎn)。)
第二課時(shí)
(一)復習導入
(在上一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習了課文的第一小節，因此我設計了檢查學(xué)生朗讀情況，引出本文的中心句，通過(guò)練習變換句式，加深學(xué)生對中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習課文2、3小節夯實(shí)基礎。)
(二)細讀課文第二自然段。
課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？(相機板書(shū)：司馬光、童第周)
2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(cháng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
(1)司馬光手中的鮮花是什么？(查閱資料了解司馬光的巨著(zhù)《資治通鑒》
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？(“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的`警在這里是什么意思？聯(lián)系生活體會(huì )“19年”的艱辛艱難。)
(引導學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū))：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
(在這部分教學(xué)時(shí)，先了解名人成就，再探討期中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理。)
(三)細讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
(1)童第周手中的鮮花是什么？
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
(3)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
1、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話(huà)的含義，老師相機板書(shū)。
(理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”，體會(huì )童第周所取得的成績(jì)。)
2、指導朗讀
3、讓學(xué)生根據板書(shū)小節，引導學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
(自學(xué)問(wèn)題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì )讓學(xué)生受益無(wú)窮。)
(四)學(xué)習第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統地整理學(xué)習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習過(guò)程的延伸，是學(xué)習效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。
(五)作業(yè)：
1、朗讀課文
2、背誦課文。
3、收集資料，開(kāi)展成功名人故事會(huì )。
(課程總目標提出“學(xué)會(huì )使用常用的課文工具書(shū)，初步具備搜集和處理的能力�！睘榱藢�(shí)現教學(xué)目標，教師可根據教學(xué)需要，設計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。)
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