小學(xué)數學(xué)《圓面積》說(shuō)課稿范文（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)《圓面積》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)《圓面積》說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)重難點(diǎn)及教法說(shuō)明：
說(shuō)課內容是全日制小學(xué)數學(xué)課本第十二冊"圓的面積"。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(cháng)方形面積的基礎上，通過(guò)直觀(guān)、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形，然后由長(cháng)方形面積公式推導出圓面積的計算公式。
教學(xué)目的要求是：
1、通過(guò)學(xué)生操作、觀(guān)察推導出圓面積的計算公式，并能運用公式正確計算圓的面積。
2、通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3、滲透轉化數學(xué)思想。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是觀(guān)察操作總結圓面積公式。
難點(diǎn)是理解公式的推導過(guò)程。
關(guān)健是弄清圓與轉化后的近似長(cháng)方形之間的關(guān)系。
本課教學(xué)，采用直觀(guān)演示和學(xué)生動(dòng)手操作等方法，充分運用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉化為近似的長(cháng)方形，總結出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運用。
本節課分四個(gè)環(huán)節來(lái)設計教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節：復習導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在計算機的屏幕上顯示出一個(gè)紅顏色的圓，請同學(xué)看這圓一周的長(cháng)度叫什么?這個(gè)圓所占平面的大小又叫什么?引出課題"圓的面積"。
第二個(gè)環(huán)節：新授
教學(xué)中，運用轉化的方法，將未知轉化為已知，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯(lián)系�？梢詭椭鷮W(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，新授部分我是這樣設計的。
(一)公式的推導
1、準備題請同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來(lái)的。再想想，三角形、梯形又都是轉化成哪一種圖形推導出它們的面積計算公式的。本課就用這種轉化的方法來(lái)推導圓面積的計算公式。
2、推導圓面積公式
第一層次教授轉化的方法。
讓學(xué)生看屏幕上的圓，老師把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開(kāi)，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個(gè)什么圖形的近似圖形?為什么說(shuō)是近似的平行四邊形呢?讓學(xué)生繼續觀(guān)察，我們將其中左邊的一個(gè)等份再平均分成2份，將一小份移到右邊拼起來(lái)，現在拼成的圖形近似什么圖形?由圓轉化成近似的長(cháng)方形，什么發(fā)生了變化，什么沒(méi)有變?
第二層次運用轉化方法
讓學(xué)生進(jìn)行操作，再通過(guò)演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準備好的16等份的圓，利用剛才的方法把它剪開(kāi)拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。觀(guān)察一下，拼成的近似的長(cháng)方形與屏幕上8等份的比較一下，哪個(gè)更接近于長(cháng)方形，為什么?如果我們把一個(gè)圓等分成32份，拼成的長(cháng)方形會(huì )怎樣呢?(屏幕上演示)這時(shí)引導學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份，如果再繼續分下去，分的份數更多，拼成的圖形你會(huì )發(fā)現什么?由此可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長(cháng)方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說(shuō)，拼成的長(cháng)方形的面積等于圓的面積。
第三層次推導公式
讓學(xué)生再注意觀(guān)察屏幕上顯示的由圓轉化為長(cháng)方形的過(guò)程，思考這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬各相當圓的哪一部分?那么，能根據長(cháng)方形的面積公式推導出圓的面積公式嗎?歸納得到圓的面積。(公式略）
回顧學(xué)習過(guò)程：
將圓平均分成8份，進(jìn)行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉化為近似長(cháng)方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒(méi)有變。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平均分成16份拼圖，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長(cháng)方形。此時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的空間想象，他們在大腦中已經(jīng)形成了由圓轉化成長(cháng)方形的圖像，這時(shí)在計算機上再顯示將圓等分32份后拼成的近似于長(cháng)方形的圖像，會(huì )使學(xué)生在視覺(jué)上得到證實(shí)，他們的思維結果是正確的：將圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，但面積始終是不變的。運用計算機顯示由圓到近似長(cháng)方形的圖像的變換過(guò)程，揭示出數學(xué)知識的內在規律的科學(xué)美，并充分體現構圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強化
學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽(tīng)疲勞，提高學(xué)習效率。計算機的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達到了預想的教學(xué)目的。
3、小結
讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來(lái)的?要求圓的面積，需要知道什么條件?這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。
4、階段性練習
a、看標有半徑的圓，求面積。
b、已知半徑求面積。(練習時(shí)交待運算順序。)
(二)學(xué)習例1要求學(xué)生運用公式正確計算，注意書(shū)寫(xiě)格式和運算順序。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習
對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設計，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實(shí)際的問(wèn)題。第一層次的練習是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習給出半徑和直徑求圓的周長(cháng)和面積。第三層次的練習是在兩個(gè)圓(一個(gè)標有圓心，一個(gè)沒(méi)標圓心)中量出所需條件求圓的面積。然后，對全課進(jìn)行總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
第四個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)。
(書(shū)中題)本節課可采用由計算機設計的三維動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的認識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規律，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說(shuō)、提問(wèn)，使教學(xué)過(guò)程有機組合，充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢，較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
小學(xué)數學(xué)《圓面積》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)內容
教學(xué)內容是蘇教版第十冊P124~P125及“練一練”練習二十六第1~4。
《圓》這一章引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，通過(guò)對圓的有關(guān)知識的學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，提高解決問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打好基礎。教學(xué)中我們教師要有機滲透轉化這種數學(xué)思想方法，引導學(xué)生了解用這種數學(xué)辯證法來(lái)解決新的較復雜的問(wèn)題策略。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生掌握圓的面積的計算方法，了解圓的面積的推導過(guò)程，會(huì )利用公式進(jìn)行圓的面積的計算。
能力目標：讓學(xué)生在小組合作探究中提升合作意識、自主探究能力，善于與同學(xué)交流、善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解，會(huì )利用轉化思想進(jìn)行面積的推導。
情感目標：在提升自我的同時(shí)，尊重他人;在表現自我的同時(shí)，心中有他人。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
注重與新課改結合，通過(guò)“創(chuàng )設情境”、“動(dòng)手實(shí)踐合作交流、自主探究”、“應用成果”、“知識深化”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)法設計：
動(dòng)手實(shí)踐，加強操作。小組交流，合作探討。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：圓面積的推導過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在合作探究中把圓轉化成學(xué)過(guò)的圓形。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引導新課
故事引入：
鏡頭一，一天數學(xué)王國里可熱鬧啦!(課件動(dòng)畫(huà)演示)長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形在草地上爭論�！拔覀�(gè)子大”，“我個(gè)子大”……。問(wèn)：他們比什么?什么叫面積?能告訴它們怎樣計算各種上圖形的面積嗎?(閃爍一下面積)
鏡頭二：排隊啦!“我排前面”、“我排后面”……引導你根據我們學(xué)習它的面積公式的先后湎序給它們排隊嗎?引導思考平行四邊形、三角形、梯形的計算公式各是怎樣推導出來(lái)的?為了形象、生動(dòng)，節約時(shí)間，突出重點(diǎn)，我們將推導的過(guò)程做成課件，最后引導學(xué)生反思推導過(guò)程中的共同點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到將一個(gè)圖形轉化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導這個(gè)圖形的面積。
板書(shū)：一個(gè)圖形→會(huì )計算面積的圖形。
鏡頭三，圓來(lái)了，“我個(gè)子大”……閃爍面積，引導學(xué)生思考：要各道圓的個(gè)子有多大，就要計算圓的面積，理解圓的面積的含義，引導設題，怎樣計算圓的面積呢?板書(shū)課題圓的面積
課的開(kāi)始，由學(xué)生感興趣的故事情境引入，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用動(dòng)畫(huà)將公式的推導濃縮，突出其主要精神，為學(xué)習新知識作好鋪墊。設計了怎樣求圓的面積的疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。(用6分鐘)
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習新知
1、尋找求圓的面積的策略
怎樣求圓的面積呢?你有什么想法?引導學(xué)生想出把圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算它的面積。猜一猜可能轉化成什么圖形?(不把解決的方法局限在長(cháng)方形上)
2、小組動(dòng)手實(shí)中一，引導思考：你想怎樣轉化?突出平均產(chǎn)分的，拼的思路。
一環(huán)節的的細化是為了小組合作交流作鋪墊。
要求小組合作，驗證自己的猜想，給每組準備四張有雙面的紙，這樣拼同時(shí)位置好固定。環(huán)節一：小組交流猜想，猜想相同的可吧一起完成。
環(huán)節二：小組用16等份或32等份的圓驗證。
環(huán)節三：完成實(shí)驗報告一。
在這里，教者及時(shí)了解學(xué)生的猜想方法，以轉化長(cháng)方形的方法為主，兼顧轉化其他圖形的方法，讓學(xué)生到初步展示臺上交流自己的成果。這里要注意把16等份拼成的長(cháng)方形和32等份拼成的長(cháng)方形進(jìn)行比較，使學(xué)生感受到分的份數越多會(huì )越接近于長(cháng)方形，如果分成無(wú)限多的份數，拼成的圓形就會(huì )越來(lái)越攔近于長(cháng)方形。拼成三角形、梯形一樣的。
這一節的設計讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)觀(guān)察、實(shí)驗、逡證、推斷等探索性和挑戰性的活動(dòng)，讓學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。在解決問(wèn)題的策略上，尊重學(xué)生的想法，不強求學(xué)生統一用轉化的長(cháng)方形來(lái)思考，但又讓學(xué)生感悟到轉化成長(cháng)方形是易于操作的，是較優(yōu)的方法。從16等份到32等份滲透了極限的思想。
3、小組動(dòng)手實(shí)踐二
問(wèn)題：如果我們把圓的半徑用r表示，用s表示圓的面積，你能找出圓的面積計算公式嗎?
環(huán)節一：根據實(shí)驗報告二的問(wèn)題展開(kāi)思考、討論、交流。
環(huán)節二：完成實(shí)驗報告
環(huán)節三：讓用長(cháng)方形、三角形、梯形轉化的同學(xué)到視頻展示臺上來(lái)交流自己的想法。估計長(cháng)方形的方法是能夠講好的，如果班級的基礎較差，三角形、梯形的轉化學(xué)生不能完成，教師視情節而定，給予幫助，如不備條件，留待其它時(shí)間完成，體現教學(xué)設計的綜性化，隨學(xué)生回答板書(shū)推理自己的過(guò)程。
環(huán)節四：大屏幕動(dòng)畫(huà)展示轉化的過(guò)程、公式的產(chǎn)生。歸納出圓的面積公式。S=πr2 反思：要求圓的面積要知道圓的什么?
這一環(huán)節的設計以讓學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性得到進(jìn)一步的激發(fā)，以合作與交流地過(guò)程中讓大部分同學(xué)的思維得到發(fā)展，比較、抽象、概括的能力得到提高，嘗到成功的喜悅，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣。這里既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，我安排兩次合作、交流考慮到教學(xué)的實(shí)效和可操作性，如果提出大問(wèn)題后就讓學(xué)生動(dòng)手合作，大部分可能會(huì )陷入無(wú)助的狀態(tài)之中。這樣有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄈ⿷脭U展
1、動(dòng)畫(huà)出示圓的半徑是5厘米。它的面積是多少?
這里觀(guān)察學(xué)生是要先算了r2
2、動(dòng)畫(huà)出示圓的直徑是8厘米。它的面積是多少?
觀(guān)察學(xué)生能否先求出半徑的長(cháng)度。
3、出示、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，一大一小兩個(gè)圓。 (一個(gè)知道直徑，一個(gè)知道半徑)，給出的數據都很小。便于口算。
你能根據它們個(gè)子給它們排排隊嗎?
4、課內作業(yè)。e26：3、4
應用擴展的練習注意了形式多樣，由易到難，循序漸進(jìn)，既鞏固新知又發(fā)展能力。
�。ㄋ模┛偨Y提高，小結全課。
(1)通過(guò)今天的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么?
(2)這節同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，我們把圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形，自己發(fā)現了圓的面積的計算方法，而且同學(xué)們還用了不同的方法。老師相信同學(xué)們今后一定能經(jīng)過(guò)自己的努力，大家的合作發(fā)現、解決更多的數學(xué)問(wèn)題。
小結既注重知識技能的總結，注重了學(xué)習方法，轉化思想，獨立思考，群體合作等情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的總結。
小學(xué)數學(xué)《圓面積》說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是九義教材人教版六年制小學(xué)六年級上冊67——69頁(yè)的內容：《圓的面積》。
一、教材分析
本節課是本冊書(shū)第四單元第三節課。這節課是在學(xué)生充分認識了圓的各部分特征和掌握了圓的周長(cháng)的計算的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對圓面積的研究，使學(xué)生初步掌握研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，為以后學(xué)習圓柱、圓錐的表面積及體積打基礎。
二、學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習能力，有進(jìn)一步解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，學(xué)生已經(jīng)掌握了用轉化法推導幾何圖形面積公式的方法，通過(guò)本課的學(xué)習繼續培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析能力、探究能力以及遷移類(lèi)推能力。本課學(xué)生通過(guò)合作探究應該能很順利地掌握本課內容。
三、教學(xué)目標
知識目標：理解和掌握圓面積的計算公式，能應用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：進(jìn)一步培養學(xué)生合作探究、分析概括，以及遷移類(lèi)推的能力。
情感目標：通過(guò)演示、操作，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念；喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂(lè )趣。
這節課，我以"猜想--估算--合作探究----驗證"為主線(xiàn)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，在小組合作、動(dòng)手探究的過(guò)程中學(xué)習，使學(xué)生在愉悅中體驗成功的樂(lè )趣。
四、教材處理
由于學(xué)生初次接觸曲線(xiàn)圖形，很難理解圓等分后的轉化過(guò)程和"極限"的概念，所以我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：圓面積公式的推導過(guò)程和圓面積的計算方法。
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我引導學(xué)生在合作探究中經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、想象的過(guò)程，又借助教具和掛圖直觀(guān)性，在演示中進(jìn)一步觀(guān)察、體會(huì )，從而使不同層次的學(xué)生都得到了相應的發(fā)展。
五、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
新課伊始，出示幫助公園的叔叔阿姨怎樣計算這塊圓形草坪的占地面積的問(wèn)題的掛圖。啟發(fā)學(xué)生針對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜想，然后展開(kāi)討論同學(xué)們的方法是否可行，從而引出課題。此處改變了原來(lái)設計的單調的復習，融新知于解決生活實(shí)際問(wèn)題之中，這樣做，目的就使學(xué)生在對新知識的渴望中產(chǎn)生探究的興趣。
2、合作學(xué)習，探究新知。
為了幫助學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，第一步，我給每個(gè)小組發(fā)一張方格圖，讓學(xué)生在圖上隨意畫(huà)一個(gè)圓，并估算出圓的面積。學(xué)生匯報后，激勵學(xué)生評價(jià)哪種估算方法最好。這個(gè)環(huán)節目的就是使學(xué)生在估算的過(guò)程中自然而然地形成化曲為直的轉化思想。
第二步，引導學(xué)生小組合作，通過(guò)剪拼圖形推導出圓的面積的計算公式。在這個(gè)環(huán)節，我讓孩子們用桌子上的卡紙，做個(gè)實(shí)驗，在硬紙畫(huà)一個(gè)圓，把圓分成若干（偶數）等份，剪開(kāi)后，用這些近似等腰三角形的小紙片，拼一拼，可以同桌合作，看能發(fā)現什么？一會(huì )向老師匯報。這樣的設計給予了學(xué)生自主創(chuàng )新的機會(huì )，學(xué)生真正成為了探究活動(dòng)的主體。
第三步，學(xué)生匯報探究結果之后，為了使學(xué)生更直觀(guān)、更形象的理解"極限"的概念，我適時(shí)進(jìn)行教具演示，引導學(xué)生觀(guān)察：把圓平均分成兩份、四份、八份、十六份后，拼在一起，再觀(guān)察每次拼成的圖形中閃動(dòng)的曲線(xiàn)與圓周長(cháng)的關(guān)系。學(xué)生就會(huì )明白分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，當分的份數足夠多時(shí)，曲線(xiàn)就接近直線(xiàn)了。就這樣，抽象難懂的"極限"的概念就在教具直觀(guān)、形象的演示中迎刃而解了。
然后，我又用教具演示拼成的長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓的各部分間的關(guān)系，學(xué)生很快地通過(guò)長(cháng)方形面積的計算推導出圓面積的計算公式，從而順利地完成知識的遷移。（出示填空練習題）
在這個(gè)環(huán)節中，把學(xué)生的動(dòng)手操作和直觀(guān)、形象的教具演示相結合，對突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)提供了有力的保證。
3、鞏固練習，拓展延伸
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的理解和圓的面積公式的應用，在練習題的設計上，由淺入深，注重習題的實(shí)效性、趣味性。（教學(xué)掛圖出示）首先讓學(xué)生計算課前所剪圓形學(xué)具的實(shí)際面積，與估算結果相比較。然后設計了基本練習題和基本應用題。最后設計了趣味性較強的題："早上，媽媽讓聰聰上學(xué)時(shí)把牛拴在草地上，下午放學(xué)的時(shí)候再把牛牽回來(lái)，拴牛的繩子長(cháng)4米，牛吃草的面積有多大？如果牛每小時(shí)吃草約8平方米，那么等下午聰聰回來(lái)的時(shí)候，牛會(huì )不會(huì )挨餓？如果牛挨餓的'話(huà)，你有什么好辦法解決呢？"故事一出，學(xué)生便主動(dòng)思考，想辦法，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)又把知識進(jìn)行了延伸與拓展。
4、鞏固自學(xué)，提高能力
在完成練習題后，讓學(xué)生們看教材68——69頁(yè)的內容，把不明白的內容和同桌互相探討，共同解決。
整個(gè)教學(xué)內容，我本著(zhù)讓孩子們自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、互相合作、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路去設計，孩子們易于接受，學(xué)習氣氛良好。加之老師制作的教具和掛圖的配合，相信會(huì )收到較好的效果。
小學(xué)數學(xué)《圓面積》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《圓的面積》，是九年制義務(wù)教育六年級的教材。圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識，不論是學(xué)習內容的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習上的一次飛躍。
本節內容是從一只小羊吃草的實(shí)例出發(fā)結合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出圓的面積。學(xué)好本節課，掌握圓的面積公式和有關(guān)計算，為學(xué)生今后學(xué)習和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎。特別是在面積的推導過(guò)程中，潛意識的培養了學(xué)生的極限思想。
二 、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識目標：
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解圓的面積公式的推導過(guò)程
�。�2）幫助學(xué)生掌握圓的面積公式，并能應用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標：
進(jìn)一步培養學(xué)生合作探究，分析概括，以及遷移類(lèi)推的能力。
3.情感目標：
通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；向學(xué)生展示生動(dòng)、活潑的數學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂(lè )趣。
三、重難點(diǎn)分析
本節課的重點(diǎn)是：圓面積概念的建立，公式的推導及應用。
難點(diǎn)是：轉化和極限兩種數學(xué)思想的滲透。
四、教法分析
1.教法分析：
針對小學(xué)六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生"同甘共苦"一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。
2.學(xué)法指導
通過(guò)實(shí)例引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，在借助長(cháng)方形面積公式來(lái)推導圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察，歸納，聯(lián)想，轉化等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3.教學(xué)手段
為了更好地展示數學(xué)的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
1.復習（1）長(cháng)方形面積公式
�。�2）平行四邊形面積公式
平行四邊形面積公式的求法是通過(guò)割補轉化為長(cháng)方形面積來(lái)解決。
2.創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入課題
利用課件出現一頭牛拴在樹(shù)下的牛在草地上吃草的圖。并提問(wèn)："牛吃到草的最大范圍是什么形狀？這個(gè)范圍有多大？"從而引出圓面積的課題。（板書(shū)課題：圓的面積）
3.師生互動(dòng)，探索新知
�。�1）引導：
平行四邊形面積可以轉化成長(cháng)方形面積，那么圓的面積是否也可以轉化成長(cháng)方形面積來(lái)解決呢？
�。�2）合作學(xué)習，探究新知
教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學(xué)們試試看，是否可以將圓轉化成為長(cháng)方形。引導學(xué)生小組合作，通過(guò)剪拼圖形推導出圓的面積的計算公式。這樣的設計給予了學(xué)生自主創(chuàng )新的機會(huì )，學(xué)生真正成為了探究活動(dòng)的主體。學(xué)生匯報探究結果之后，()為了使學(xué)生更直觀(guān)、更形象的理解"極限"的概念，我適時(shí)進(jìn)行課件演示，引導學(xué)生觀(guān)察：把圓平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份后，拼在一起，再觀(guān)察每次拼成的圖形中閃動(dòng)的曲線(xiàn)與圓周長(cháng)的關(guān)系。學(xué)生就會(huì )明白分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，當分的份數足夠多時(shí)，曲線(xiàn)就接近直線(xiàn)了。就這樣，抽像難懂的"極限"的概念就在課件直觀(guān)、形象的演示中迎刃而解了。
�。�3）得出結論：
啟發(fā)1:既然圓的面積無(wú)限接近于長(cháng)方形。那么我們如何根據長(cháng)方形的面積來(lái)推導圓的面積公式呢？
啟發(fā)2:長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓有什么關(guān)系呢？
設圓的半徑為r（再次演示課件）。
啟發(fā)學(xué)生尋找規律，由圓的周長(cháng)為2πr,推導得出長(cháng)方形長(cháng)為πr,寬為r,
圓的面積 .
4.圓面積公式的應用。
出示例1:一個(gè)圓的半徑是10厘米。它的面積是多少平方厘米？
學(xué)生讀題，問(wèn)：要求圓的面積的條件是否具備？怎樣列式？學(xué)生回答，教師板書(shū)：
=3.14×102
=3.14×100
=314（平方厘米）
答：它的面積是314平方厘米。
例題2:一個(gè)圓的直徑是40 米， 它的面積是多少平方米？
40÷2=20（米）
3.14×202
=3.14 ×400
= 1256（平方米）
答：這個(gè)圓的面積是1256平方米。
5.鞏固練習。
�。�1）半徑2分米，求圓的面積。
�。�2）圓的周長(cháng)是6.28分米，圓的面積是多少平方分米？（先提問(wèn)：題目只告訴圓的周長(cháng)，你能求出圓的面積嗎？怎樣算？）
�。�3）繩長(cháng)10米，問(wèn)小狗的活動(dòng)面積有多大？
�。�4）發(fā)散思維： S正方形=3平方厘米， S圓=?
o
6.歸納小結
為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)完整而深刻的認識，利用提問(wèn)形式，從以下方面小結，學(xué)生先回答，教師歸納總結。體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。
�。�1）本節所學(xué)的主要公式是什么？
�。�2）如果求圓的面積，必須知道什么量？
�。�3）已知圓的周長(cháng)、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。
小學(xué)數學(xué)《圓面積》說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《圓的面積》。
新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節課選自人教版六年級上冊第五單元第三節，主要內容是講圓的面積。它是在學(xué)生掌握了長(cháng)方形的面積以及圓的的概念和周長(cháng)之后的繼續學(xué)習，并且圓是曲線(xiàn)圖形，從研究直線(xiàn)圖形到曲線(xiàn)圖形，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是質(zhì)的飛躍，同時(shí)圓的面積這節課也很好的滲透了轉化化歸的思想。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，所以我先談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。這一階段學(xué)生的觀(guān)察和概括能力都已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，同時(shí)這一階段的學(xué)生還具備活潑好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，所以我充分利用這一特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
掌握圓的面積計算公式，并能利用公式正確解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)操作、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，自主探索圓的面積計算公式，滲透轉化的數學(xué)思想方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生現有的知識和三維目標的把握，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是：圓的面積計算公式。教學(xué)難點(diǎn)是：圓的面積計算公式的推導過(guò)程。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、順利達成教學(xué)目標，本節課我將采用講授法、問(wèn)答法、小組討論等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，在合作交流的過(guò)程中得到結論。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)導入新課
在導入環(huán)節，我會(huì )從生活實(shí)例入手，呈現一個(gè)圓形的草坪，提出問(wèn)題：如何求解圓形草坪的占地面積。引導學(xué)生通過(guò)已有認知，認識到解決這個(gè)問(wèn)題實(shí)際就是求這個(gè)圓的面積，從而引出課題。
這樣設計的好處：從生活實(shí)例入手，一方面能吸引學(xué)生的興趣，另一方面也可以很好的體現數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
(二)講解新知
接下來(lái)是探索新知環(huán)節，也是本節課的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我會(huì )充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先讓學(xué)生回憶之前所學(xué)圖形的面積公式的推導過(guò)程，如平行四邊形，三角形等。學(xué)生能夠回答出：是轉化成已知面積的圖形來(lái)證明推導的。這時(shí)我會(huì )發(fā)放圓形紙片、剪刀、帶有不同顏色的筆等教具，引導學(xué)生思考：能否也利用轉化思路來(lái)求解圓的面積。前后四人為一小組，利用手中的剪刀，四人合作交流，動(dòng)手剪拼，看能否轉化。在此過(guò)程中，我會(huì )提醒學(xué)生注意安全，并下場(chǎng)巡視，然后請各組代表發(fā)言表達想法。
在交流過(guò)程中，學(xué)生可能得到：將圓平均分成4份，但是沒(méi)有拼成之前學(xué)過(guò)圖形;將圓平均分成8份，拼剪之后得到一個(gè)類(lèi)似平行四邊形;將圓平均分成16份，拼剪之后得到一個(gè)近似的長(cháng)方形。但是由于這個(gè)拼接過(guò)程不像之前的直線(xiàn)圖形，所以在學(xué)生討論結束之后，我會(huì )采用動(dòng)畫(huà)展示將圓平均分成32份、64份、甚至更多份之后所拼成的圖形。通過(guò)這樣直觀(guān)展示，給學(xué)生一個(gè)更為明顯的印象，學(xué)生能更好的理解圓能夠轉化成長(cháng)方形這一問(wèn)題。
這時(shí)我會(huì )提出以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生得出結論，
第一：長(cháng)方形的長(cháng)和圓的什么是相等的?
第二：長(cháng)方形的寬和圓的什么相等?
第三：這兩個(gè)圖形的面積大小有什么關(guān)系?通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能得出圓的面積應該是圓周長(cháng)的一半乘以半徑，進(jìn)而得出結論。
小學(xué)數學(xué)《圓面積》說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委：
大家好。
我說(shuō)課的內容是青島版五年級下冊第一單元的《圓的面積》
一、教材分析。
圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。圓的面積是在學(xué)生認識了圓的特征，掌握了圓的周長(cháng)的計算，以及學(xué)過(guò)了直線(xiàn)圖形的面積計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對圓的面積有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習圓柱，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的扇形統計圖打下基礎。因此，使學(xué)生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導及應用是本節課的重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生由學(xué)習直線(xiàn)圖形的面積到曲線(xiàn)圖形的面積，無(wú)論內容本身還是空間觀(guān)念都是一個(gè)新的領(lǐng)域。盡管學(xué)生在學(xué)習前面平行四邊形、三角形和梯形的面積公式時(shí)，對轉化的策略有所了解，但是學(xué)生對于化圓為方的方法思想，無(wú)論在理解上還是運用上都有一定的困難，因此教學(xué)難點(diǎn)就是圓面積公式的推導。
三、教學(xué)目標。
根據自己對教材的理解和課標對教材的要求，聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗及認知規律，確定本節課的教學(xué)目標如下；
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、填表、驗證、討論和歸納等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應用公式解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )轉化方法的價(jià)值，培養運用已有知識解決新問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀(guān)念和初步的推理能力。
四、教學(xué)策略。
為了更好的落實(shí)教學(xué)目標，在本節內容的教學(xué)中，我將重點(diǎn)采取如下策略：一是合理利用方法策略的遷移，借助對轉化思想的回憶，喚醒已有的轉化意識，推導圓面積的計算方法；二是強化過(guò)程，自主探索，引導學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、填表、驗證、討論和歸納等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，探索并掌握圓的面積公式。
五、教學(xué)過(guò)程：
基于以上認識，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利實(shí)現教學(xué)目標，我設計了下面五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節，揭示課題，明確目標。
圓的面積是在圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，周長(cháng)和面積是圓的兩個(gè)基本概念，學(xué)生必須明確區分。首先利用課件演示畫(huà)圓，讓學(xué)生直觀(guān)感知，畫(huà)圓留下的軌跡是條封閉的曲線(xiàn)。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生區別紅色封閉的曲線(xiàn)長(cháng)度是圓的周長(cháng)，曲線(xiàn)圍成的藍色圓面的大小就是這個(gè)圓的面積。接著(zhù)出示課題。
揭示課題后追問(wèn)學(xué)生：針對這個(gè)課題，你想知道什么？引導學(xué)生提出：圓的面積公式是怎樣的？怎樣推導圓的面積公式？引導學(xué)生明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
第二環(huán)節，猜想驗證，推導公式。
1、學(xué)習例7，提出猜想。首先出示例7，引導學(xué)生弄清題意，明確第一幅圖的重點(diǎn)是研究圓面積與正方形面積之間的關(guān)系，接著(zhù)放手讓學(xué)生觀(guān)察、計算、填空，初步感知圓的面積大約是這個(gè)正方形的1/4。
然后，要求學(xué)生用同樣的方法，根據第2、3幅圖提供的數據填表，在學(xué)生思考交流的基礎上提出問(wèn)題：你能發(fā)現圓的面積與它的半徑有什么關(guān)系嗎？引導學(xué)生探索，形成猜想：圓的面積是它半徑平方的3倍多一些……
2、學(xué)習例8，推導公式
在提出猜想的基礎上，出示例8，要求學(xué)生根據題目要求拼圖，并引導學(xué)生觀(guān)察拼成了一個(gè)什么圖形。在學(xué)生初步認識到拼成了一個(gè)近似的平行四邊形的基礎上，教師利用多媒體課件演示，把圓平均分成32份、64份……，引導學(xué)生觀(guān)察，認識到隨著(zhù)平均分的份數越來(lái)越多，拼成的圖形也越來(lái)越接近于長(cháng)方形，為分析拼成的長(cháng)方形與原來(lái)的圓的關(guān)系，推導公式奠定基礎。在轉化的基礎上提出問(wèn)題：拼成的長(cháng)方形與原來(lái)的圓有什么聯(lián)系？引導學(xué)生在獨立思考和合作交流的過(guò)程中，認識到3個(gè)必要的條件：長(cháng)方形的面積=圓的面積，長(cháng)方形的寬=圓的半徑，長(cháng)方形的長(cháng)=圓周長(cháng)的一半。在弄清3個(gè)必要條件的基礎上，提出問(wèn)題：根據長(cháng)方形的面積計算方法，怎樣計算圓的面積？引導學(xué)生在獨立思考和合作交流的過(guò)程中，推導出圓的面積公式，并板書(shū)。
3、學(xué)習例9，應用公式。
在學(xué)生獨立解答、合作交流的過(guò)程中，引導點(diǎn)撥運算順序。
本環(huán)節的設計，注意設計有層次的問(wèn)題，引導學(xué)生獨立思考，合作交流，經(jīng)歷猜想、驗證的過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生理解掌握圓面積公式，發(fā)展數學(xué)思考，體會(huì )數學(xué)方法。
第三環(huán)節，自主練習，應用拓展
引導學(xué)生分別獨立完成練一練。注意引導學(xué)生弄清楚根據半徑、直徑、周長(cháng)計算面積的方法。
第四環(huán)節，總結反思，梳理知識
引導學(xué)生對本節課的學(xué)習內容及收獲進(jìn)行總結反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統，并在這一過(guò)程中培養他們自覺(jué)建構知識的良好習慣。
各位評委、各位專(zhuān)家：圓的面積一節的教學(xué)設計堅持以“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的理念為指導，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養學(xué)生良好的數學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線(xiàn)，著(zhù)力引導學(xué)生在自主探究中去推導、應用圓面積公式，努力促進(jìn)學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預期應該收到良好的教學(xué)效果。說(shuō)課中有不當之處，請各位評委專(zhuān)家批評指正。
小學(xué)數學(xué)《圓面積》說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導：
老師大家好！
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)六年級《圓的面積》。
[教學(xué)分析]在學(xué)習本課內容前，學(xué)生已經(jīng)認識了圓，會(huì )求圓的周長(cháng)，在學(xué)習長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的面積時(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì )了用割、補、移等方式，把未知的問(wèn)題轉化成已知的問(wèn)題。因此教材首先提出了圓的面積概念，接著(zhù)讓學(xué)生嘗試運用以前曾多次采用過(guò)的“轉化”的數學(xué)思想，把圓轉化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算面積，引導他們推導圓面積的計算公式，讓學(xué)生再一次運用“轉化”這種數學(xué)思想方法來(lái)解決較復雜的問(wèn)題。
[教學(xué)目標]：
�。�1）知識技能目標：
�。�2）過(guò)程與方法目標：
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
因此，確定本課的[教學(xué)重點(diǎn)]：是正確掌握圓面積計算公式的推導過(guò)程和應用。[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、操作，找出拼前圓的各部分與拼后圖形各部分之間的聯(lián)系，并且用不同的方法推導出圓的面積公式。本節課選擇網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下教學(xué)，為此我設計了網(wǎng)站形式的學(xué)習資源。（請看課件出示）
根據教學(xué)目標的三個(gè)維度，以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我精心設計了本課的教學(xué)流程；
一、創(chuàng )設情境、明確問(wèn)題。
二、獨立探究、合作學(xué)習
三、解決問(wèn)題、深化理解。
四、總結檢測，形成能力（2分鐘）
教學(xué)中的第一個(gè)整合點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)圓面積計算公式的推導過(guò)程時(shí)。[視頻]在教師指導下，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生拿出預先準備的圓形學(xué)具，要求學(xué)生沿著(zhù)半徑平均分成若干等份，再拼一拼，看看能不能轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形呢？由于學(xué)生的個(gè)體不同，收獲也有不同。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗操作的方式來(lái)探究圓，學(xué)生會(huì )在操作中出現很多不確定的因素，如有的完成不了實(shí)驗，有的誤差很大，有的拼成了長(cháng)方形，但是形狀不夠近似，沒(méi)有充分的說(shuō)服力，不能幫助學(xué)生對圓面積公式的推導進(jìn)行充分理解，如果將圓平均分得份數再多，繼續拼擺，會(huì )占用較多的課堂時(shí)間，而且實(shí)驗也很難成功。這會(huì )直接影響教學(xué)效果。但是借助現代信息技術(shù)，則可以彌補教學(xué)的不足，能更有利于幫助學(xué)生建立完整的空間觀(guān)念。學(xué)生感知的知識往往是片面的、零散的、不完整的，所以在他們充分動(dòng)手操作后，我又提供了教學(xué)課件來(lái)幫助他們理解和觀(guān)察這一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，將圓分別分割成16份、32份等，剪一剪、拼一拼。最后，把拼成的圖形加以比較，使學(xué)生看到，分的份數越多，每一份就會(huì )越細，拼成的圖形就會(huì )越近似于長(cháng)方形或平行四邊形。從而得出等分的份數愈多，拼成的圖形就愈像，就愈接近，完成另一個(gè)重要數學(xué)思想—極限思想的滲透。再組織學(xué)生邊觀(guān)察課件或拼擺的學(xué)具邊思考下面的問(wèn)題；
�、倨辞笆鞘裁磮D形，拼后近似什么圖形？
�、谄辞皥D形的面積與拼后圖形的面積有什么關(guān)系？
�、燮春髨D形的長(cháng)相當于圓的哪部分，寬相當于圓的哪部分？利用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習重點(diǎn)。
整合點(diǎn)2，信息技術(shù)，拓展思維。學(xué)生在自由地剪、拼成一個(gè)長(cháng)方形，已經(jīng)很有難度了而且占用了很長(cháng)時(shí)間，如果再組織學(xué)生把圓拼擺成其他圖形，再觀(guān)察，比較，這一堂課學(xué)習任務(wù)將很難完成。雖有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)拼、擺出來(lái)，對全班學(xué)生很難有指導性。但是利用現代信息技術(shù)可以彌補不足，讓學(xué)生觀(guān)察課件中將圓轉化成三角形、梯形的過(guò)程的提示，對學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導，學(xué)生立刻自行探究，動(dòng)手制作，將圓平均剪的若干份拼擺起來(lái)，觀(guān)察、比較，得出用不同的方法推導出圓的面積公式。運用信息技術(shù)指導學(xué)生解決教學(xué)難點(diǎn)，并且能更好地培養他們空間想像能力、邏輯推理能力以及創(chuàng )造性思維能力。
整合點(diǎn)3；利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供大量的練習。為了鞏固已學(xué)知識，利用教學(xué)版塊中的過(guò)關(guān)測試，引導學(xué)生熟練掌握圓的面積計算方法。根據教材特點(diǎn)，我針對不同層次學(xué)生不僅設計練習題，而且又提出難易不同的問(wèn)題，我主要分為三個(gè)梯度。
一、基礎知識為學(xué)生提供的是計算圓的面積問(wèn)題。（圖片）
二、綜合知識包括圓的面積填空、判斷、選擇計算題。（圖片）
三、拓展練習。（圖片）設計生活中計算學(xué)校操場(chǎng)面積的具體情景，學(xué)生也可以點(diǎn)擊媒體資源提供的生活實(shí)際的視頻資料。
�。ㄒ曨l）【讓學(xué)生根據自己所學(xué)情況，點(diǎn)擊教學(xué)相關(guān)的過(guò)關(guān)測試，自主選擇試題，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據學(xué)生的正確情況給予繼續或重新練習】。練習中，教師利用屏幕監控和巡視，（視頻）【了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮教師的主導作用，及時(shí)有針對性的進(jìn)行輔導�！窟@樣避免了常規課堂只重視結果現象，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，從而避免了重知識輕運用的現象，更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，關(guān)注了學(xué)生情感體驗，確實(shí)讓新課改走進(jìn)了課堂，落實(shí)到常規教學(xué)中，達到了非常好的效果。
信息技術(shù)有其直觀(guān)、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn)，它能使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，抽象的內容形象化，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規律，本課采用由網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的認識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規律，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說(shuō)、提問(wèn)，讓學(xué)生在自主探索中合作交流，使教學(xué)過(guò)程達到最優(yōu)化。同時(shí)還不受時(shí)間和空間的限制，恰當地運用了微機演示，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，是其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
小學(xué)數學(xué)《圓面積》說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第四單元《圓的面積》。下面我對本課做以簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課從一個(gè)噴水頭轉動(dòng)可以澆灌多大面積的農田的實(shí)例出發(fā)，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出圓的面積知識。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓的周長(cháng)等有關(guān)概念、公式，在這個(gè)基礎上，學(xué)好本節課，掌握圓的面積公式和有關(guān)計算，可為學(xué)生今后學(xué)習和圓有關(guān)的圖形的面積奠定基礎。特別是在圓的面積的推導過(guò)程中，可對學(xué)生進(jìn)行極限思想的滲透。
2、教學(xué)目標
素質(zhì)教育背景下的數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生發(fā)展為根本，培養學(xué)習能力為重點(diǎn)，同時(shí)要強化應用意識，所以本節課確定如下教學(xué)目標：
﹙1﹚了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積公式的推導過(guò)程，掌握圓面積計算公式。
﹙2﹚能正確運用公式計算圓的面積，并能運用圓面積知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
﹙3﹚在“估一估”和探究圓面積公式的過(guò)程中，體會(huì )“化曲為直”的極限思想。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積知識解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。
難點(diǎn)：“化曲為直”的極限思想的理解。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法分析
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平，采用啟發(fā)式、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”，一起思考問(wèn)題，一同體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習氛圍。
2、學(xué)法指導
通過(guò)實(shí)例引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)；在借助長(cháng)方形面積公式來(lái)推導圓的面積公式的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、歸納、聯(lián)想、轉化等學(xué)習方法，動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3、教學(xué)手段
為了更好地展示數學(xué)的魅力，我結合多媒體輔助手段，充分地調動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)習的形象感與趣味性，并且給學(xué)生留有足夠的思考和交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生成為課堂的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入課題。
出示課件讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)從圖中能發(fā)現什么數學(xué)信息，使學(xué)生在具體情境中了解圓面積的含義，體會(huì )到研究圓面積的必要性。
2、探究思考，解決問(wèn)題：估計圓的面積有多大。
通過(guò)探究和思考使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到面積度量的含義，感受“化曲為直”的思想，同時(shí)培養學(xué)生的估計意識。
3、舊知引入，探索新知。
從已學(xué)過(guò)的知識入手讓學(xué)生思考：平行四邊形面積可以轉化成長(cháng)方形面積，那么圓的面積計算是否也可以轉化成長(cháng)方形面積來(lái)解決呢？引導學(xué)生利用準備好的圓片轉化成為長(cháng)方形，通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )“化曲為直”的思想。然后進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生閉起眼睛想一想是不是分得的份數越多，拼成的圖形越接近于長(cháng)方形。啟發(fā)學(xué)生思考：既然圓的面積無(wú)限接近于長(cháng)方形，那么我們如何根據長(cháng)方形的面積來(lái)推導圓的面積公式？長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓有什么關(guān)系呢？接下來(lái)再次播放動(dòng)畫(huà)，師生共同總結圓的面積公式。在這個(gè)過(guò)程中，運用多媒體演示動(dòng)畫(huà)，可以揭示出數學(xué)知識的內在規律的科學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探求知識奧秘的欲望，消除學(xué)生學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的疲勞感，提高學(xué)習效率。
4、實(shí)際應用。
鼓勵學(xué)生運用所學(xué)公式進(jìn)行計算，解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣既注重對基本技能的訓練，又關(guān)注學(xué)生的思考；既引導學(xué)生運用探索結果解決問(wèn)題，又引發(fā)學(xué)生對探索過(guò)程的關(guān)注。
5、歸納小結。
為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)完整而深刻的認識，利用提問(wèn)形式，從幾方面進(jìn)行小結，學(xué)生回答后教師歸納總結，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)設計上，力求簡(jiǎn)潔扼要，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構新的知識。
縱觀(guān)整節課的教學(xué)，學(xué)生一直處于探索之中，從提出問(wèn)題合理猜想到主動(dòng)探索、推導結論，都在“圓的面積與長(cháng)方形面積有什么關(guān)系”這一主線(xiàn)的引領(lǐng)下前后融為一體，又互為驗證。整個(gè)過(guò)程不僅是一個(gè)知識再創(chuàng )造的過(guò)程，更是一個(gè)科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。
小學(xué)數學(xué)《圓面積》說(shuō)課稿 篇9
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)六年級《圓的面積》。
一、教材分析
《圓的面積》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第四單元內容。圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識，不論是學(xué)習內容的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習上的一次飛躍。通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對圓有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習圓柱，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的統計圖打下基礎。
二、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象為高年級的學(xué)生，基本掌握轉化的思想及方法，已經(jīng)學(xué)習了圓的認識和圓的周長(cháng)的知識基礎，而且信息技術(shù)掌握較好，可以根據自己的實(shí)際情況、知識水平和自己的需要，利用網(wǎng)絡(luò )選擇不同的學(xué)習內容和練習內容進(jìn)行自主學(xué)習和評測。
三、教學(xué)理念
本節課確定教學(xué)目標，精心設計教學(xué)過(guò)程，并充分利用網(wǎng)絡(luò )課件和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源，以問(wèn)題為導向，鼓勵學(xué)生自主探索，合作探究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲得豐富知識，使學(xué)生在學(xué)習知識掌握學(xué)習方法，同時(shí)獲得良好的情感體驗。充分體現教師是學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者和支持者。
四、學(xué)習目標
�。�1）知識技能目標：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、分析和討論，找出拼前圓形和拼后圖形各部分之間的聯(lián)系，從而推導出圓的面積公式。能夠利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積計算。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂教學(xué)中滲透轉化思想，初步了解極限思想，利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識并自我消化理解，在理解的基礎上掌握圓的面積計算方法，同時(shí)進(jìn)一步應用知識解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生合作觀(guān)念，在合作學(xué)習的過(guò)程中，樹(shù)立團隊合作精神，獲得良好的情感體驗。
五、教學(xué)重點(diǎn)
圓面積公式的推導和應用。
六、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、操作，找出拼前圓的各部分與拼后圖形各部分之間的聯(lián)系。
2、用不同的方法推導出圓的面積公式
七、選擇教法，突出主導
在本節課中，我運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)形態(tài)，采取“探究——合作”的教學(xué)模式，是激發(fā)學(xué)生展示個(gè)性，積極參與，主動(dòng)求知的一種行之有效的教學(xué)方法。
八、指導學(xué)法，自主探索
本課我在學(xué)生學(xué)法指導上的創(chuàng )新是按照小學(xué)生的認知規律“具體感知——形成表象——進(jìn)行抽象”的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察、操作、歸納、反思等一系列數學(xué)活動(dòng)，自主探索學(xué)習。
九、學(xué)習環(huán)境選擇與學(xué)習資源設計
本課是在網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行教學(xué)的，為此我設計了網(wǎng)站形式的學(xué)習資源。（課件出示）
第一板塊，教學(xué)相關(guān)，其中包括學(xué)習任務(wù)、實(shí)踐探索、例題學(xué)習、基礎練習等七個(gè)內容。
第二板塊，相關(guān)連接。連接的是本單元全部學(xué)習內容，包括圓的認識、圓的周長(cháng)等六個(gè)內容，這些內容可以幫助個(gè)別學(xué)生遇到困難時(shí)，回顧以前所學(xué)知識，理解新課內容。
第三板塊是網(wǎng)絡(luò )天地。為學(xué)生提供課外知識領(lǐng)域。
第四板塊是幾何立交橋，為學(xué)生展示小學(xué)階段由平面圖形，擴展到立體幾何的重點(diǎn)，難點(diǎn)學(xué)習資源。
第五板塊是媒體資源，將實(shí)際生活中問(wèn)題以錄像資料形式展現給學(xué)生，引導學(xué)生將所學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
第六板塊是論壇。
第七板塊是課程資源。 第八板塊是奧賽專(zhuān)欄。
第九板塊是學(xué)生天地。 第十板塊是精品網(wǎng)址。
根據教學(xué)內容和教學(xué)目標的三個(gè)維度，從學(xué)生的認知規律和新課程改革的要求出發(fā)，本節課選擇網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下教學(xué)，目的是為了學(xué)生創(chuàng )設自主探索合作交流的學(xué)習平臺，這樣的學(xué)習方式，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。
十、教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、明確問(wèn)題。
導入新課 圓的面積是在圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，周長(cháng)和面積是圓的兩個(gè)基本概念，學(xué)生必須明確區分。首先利用課件演示畫(huà)圓，讓學(xué)生直觀(guān)感知，畫(huà)圓留下的軌跡是條封閉的曲線(xiàn)。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生給它們分別起個(gè)名字，紅色封閉的曲線(xiàn)長(cháng)度是圓的周長(cháng)，藍色的是曲線(xiàn)圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。通過(guò)比較鑒別，并結合學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長(cháng)，進(jìn)一步理解概念的內涵，從而順利揭題《圓的面積》。
明確了概念，認識圓的面積之后，自然是想到該如何計算圖的面積？公式是什么？怎么發(fā)現和推導圓的面積公式？這些都是擺在學(xué)生面前的一系列現實(shí)的問(wèn)題。此時(shí)的學(xué)生可能一片茫然，教師要鼓勵學(xué)生大膽的猜測，設想，說(shuō)出他們預設的方案？你打算怎樣計算圓的面積？以前我們學(xué)過(guò)哪幾種平面圖形的面積？ 想一想，我們用什么方法推導出平行四邊形、三角形、梯形面積公式的？
質(zhì)疑：圓的面積公式能不能也用分割拼擺的法把圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形推導出來(lái)呢？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察課件演示，動(dòng)手操作明確本節課學(xué)習目標。
學(xué)生細致觀(guān)察畫(huà)面，結合動(dòng)畫(huà)，完整說(shuō)出平行四邊形，三角形、梯形面積計算公式推導過(guò)程。
媒體應用意圖：直觀(guān)課件演示，幫助學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識，明確轉化的思想。
二、獨立探究、合作學(xué)習
今天這堂課我們繼續運用轉化的方法推導出圓的面積計算公式，平行四邊形、三角形、梯形推導過(guò)程都是把未知的圖形轉化成我們熟悉的圖形。那圓的面積怎樣計算呢?能不能把圓也轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形呢？請大家大膽猜想!
組織學(xué)生以小組為單位互相配合,動(dòng)手剪一剪,拼一拼，看看能不能拼成我們猜想的這些圖形。注意可以沿著(zhù)學(xué)具平均分好的半徑去驗證。
由于實(shí)踐的條件所限，學(xué)生只能將圓剪成8份，實(shí)踐活動(dòng)不僅精確度不夠，展示也不清楚，轉化后的圖形與學(xué)生預想的基本圖形有很大差異。無(wú)法比較拼成的圖形的長(cháng)、寬與圓的周長(cháng)、半徑有什么關(guān)系？如果動(dòng)手剪成16份等，會(huì )占用較多的課堂時(shí)間，而且實(shí)踐很難成功。
利用網(wǎng)絡(luò )提供的豐富生動(dòng)的課件資源，可以彌補學(xué)習資源的不足，將圓分別分割成16份、32等份，分割的份數越多，拼得圖形就越接近學(xué)生預想的圖形，從而得出等分的份數愈多，拼成的圖形就愈像，就愈接近，完成另一個(gè)重要數學(xué)思想—極限思想的滲透。動(dòng)手操作，自主探索新知能夠彌補常規教學(xué)不足，提高教與學(xué)的效率。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )提供的知識，帶著(zhù)問(wèn)題獨立思考并從網(wǎng)絡(luò )上獲取知識。查找，獨立研究獲得知識。邊看邊思考下面的問(wèn)題：
�、倨辞笆鞘裁磮D形，拼后近似什么圖形？
�、谄辞皥D形的面積與拼后圖形的面積有什么關(guān)系？
�、燮春髨D形的長(cháng)相當于圓的哪部分，寬相當于圓的哪部分？
教師活動(dòng)：運用網(wǎng)絡(luò )平臺，構建五個(gè)小隊，聯(lián)機討論。
教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，教師指導學(xué)生運用電腦動(dòng)畫(huà)，驗證并匯報自己所學(xué)的知識。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習你們都知道了什么？誰(shuí)能夠結合動(dòng)畫(huà)具體地演示一下圓的面積計算公式是怎么樣推導的。
同組互相討論。把討論的結果匯報一下。聯(lián)機討論，互相解決不懂的問(wèn)題。
=π
×r×
r =πr2
小組合作，證明自己發(fā)現的知識并運用動(dòng)畫(huà)來(lái)驗證結果。我們把圓轉化成了近似的長(cháng)方形，根據長(cháng)方形的面積公式推導出圓的面積公式：S=π×r×r =πr2學(xué)生獨立完成
媒體應用意圖：為學(xué)生提供更廣闊的交流平臺。
直觀(guān)課件演示，使學(xué)生更加明確圓的面積的推倒過(guò)程。
三、解決問(wèn)題、深化理解。
教師和學(xué)生共同就剛才討論的問(wèn)題和在論壇中學(xué)生提出的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，交流。通過(guò)問(wèn)題的解決加深學(xué)生對知識的理解，并進(jìn)行例題的共同學(xué)習。課件出示例3，師問(wèn)：這道題求什么？給出了什么樣的條件，應該怎么樣計算？學(xué)生熟練運用計算器，完成基礎練習，互相協(xié)作，訂正反饋。教師在利用網(wǎng)絡(luò )，出示兩組基本練習題和一組變式練習題，鞏固學(xué)生對基本概念的理解。
媒體應用意圖：人機活動(dòng)的方式，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，并關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
四、總結檢測，形成技能
匯報交流后出示例題，讓學(xué)生嘗試解決練習。教學(xué)的整合點(diǎn)是為了鞏固已學(xué)知識，利用教學(xué)版塊中的過(guò)關(guān)測試，引導學(xué)生熟練掌握圓的面積計算方法。根據教材特點(diǎn)，我針對不同層次學(xué)生不僅設計練習題，而且又提出難易不同的問(wèn)題，我主要分為三個(gè)梯度。
一、基礎知識為學(xué)生提供的是計算圓的面積問(wèn)題。（圖片）
二、綜合知識包括圓的面積填空、判斷、選擇計算題。（圖片）
三、拓展練習。（圖片）設計生活中測石塊體積的具體情景，學(xué)生也可以點(diǎn)擊媒體資源提供的生活實(shí)際的視頻資料。
�。ㄒ曨l）【讓學(xué)生根據自己所學(xué)情況，點(diǎn)擊教學(xué)相關(guān)的過(guò)關(guān)測試，自主選擇試題，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據學(xué)生的正確情況給予繼續或重新練習】。練習中，教師利用屏幕監控和巡視，（視頻）【了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮教師的主導作用，及時(shí)有針對性的進(jìn)行輔導�！窟@樣避免了常規課堂只重視結果現象，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，從而避免了重知識輕運用的現象，更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，關(guān)注了學(xué)生情感體驗，確實(shí)讓新課改走進(jìn)了課堂，落實(shí)到常規教學(xué)中，達到了非常好的效果。
教學(xué)反思：
這節課將信息技術(shù)有機地融合于數學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，實(shí)現了既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式， 從而把學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性較充分地調動(dòng)起來(lái)，使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革。
小學(xué)數學(xué)《圓面積》說(shuō)課稿 篇10
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第94、95頁(yè)及練習二十四相關(guān)練習。
說(shuō)教學(xué)目標：
本課學(xué)習是在學(xué)習了圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的，通過(guò)引導學(xué)生回憶所學(xué)三角形、梯形等面積計算的推導過(guò)程，特制定如下目標。
1.理解圓的面積的含義。
2.經(jīng)歷圓的面積公式的推導過(guò)程，理解和掌握圓的面積公式。
3.培養學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，收集處理簡(jiǎn)單數據的能力。
說(shuō)教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)采用實(shí)驗的方法，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形，分割的份數越多，拼得的圖形就越接近于長(cháng)方形，然后由長(cháng)方形的面積計算公式推導出圓面積的計算公式S=πr2。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的面積計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷圓的面積公式的推導過(guò)程，把圓轉化成近似的長(cháng)方形，然后由長(cháng)方形的面積計算公式得出圓的面積計算公式。
說(shuō)教學(xué)對象：
把未知的問(wèn)題轉化成已知的問(wèn)題，是常用的數學(xué)思想和方法。學(xué)生在學(xué)習求直線(xiàn)圖形的面積時(shí)，已經(jīng)用過(guò)這種方法，如求三角形面積時(shí)，是把三角形通過(guò)重合、旋轉、平移之后，拼成等底等高的平行四邊形，然后由平行四邊形面積計算公式得出三角形面積計算公式。因此，教師在教學(xué)中首先應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用實(shí)驗的方法，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形，根據長(cháng)方形的面積計算公式得出圓的面積計算公式。
說(shuō)教學(xué)策略及教法：
1.根據學(xué)生的心理特征，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
2.教師先邊演示邊引導學(xué)生學(xué)習“圓的面積計算公式”方法的推理過(guò)程，再讓學(xué)生充分利用“幾何畫(huà)板”學(xué)習資源，以自主、探究、合作與交流的方式鞏固所學(xué)圓的面積計算公式的推導過(guò)程及計算一些具體圓的面積。
3.教師設計并利用幾何畫(huà)板課件，進(jìn)行例題學(xué)習過(guò)程與方法的演示，以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習的效果。
說(shuō)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境：
本節課的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、因特網(wǎng)、校園網(wǎng)。利用因特網(wǎng)、校園網(wǎng)讓學(xué)生檢索圓的面積計算公式的推導過(guò)程，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識，設計多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)教室內部網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生使用，提高學(xué)生的解題能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
在復習引導中我們首先讓學(xué)生回想一下什么叫面積，理解平面圖形的面積，然后讓學(xué)生回憶長(cháng)方形的面積是怎樣計算的，為學(xué)習圓的面積公式作鋪墊，同時(shí)回憶平行四邊形、三角形和梯形等圖形的面積計算公式的推導過(guò)程。
教師注意必要的復習鋪墊，直觀(guān)的演示，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。引導學(xué)生復習長(cháng)方形的面積計算公式，滲透了要求圓的面積也需從轉化的思想放手。
二、新知學(xué)習
1.理解圓的面積的概念。
根據前面的復習引導學(xué)生猜想一下圓的面積的概念，并指出圓的面積是指哪一部分，出示不同大小的圓，在教師的演示下讓學(xué)生直觀(guān)感知圓面積的大小。
2.探索圓的面積計算公式。
通過(guò)幾何畫(huà)板的直觀(guān)演示，教師拉動(dòng)圓的直徑，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，圓的面積的大小可能與它的什么有關(guān)（直徑）。那與半徑又有什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生進(jìn)行猜想。
�、俪鍪疽粋�(gè)正方形，并在正方形內畫(huà)一個(gè)以正方形邊長(cháng)為直徑的圓，讓學(xué)生比較兩個(gè)圖形的面積有什么關(guān)系？（3r2＜圓的面積＜4r2）
�、谶@樣設計讓學(xué)生觀(guān)察到圓的面積與以它直徑為邊長(cháng)的正方形面積的關(guān)系，引導學(xué)生將圓分割后拼成一個(gè)長(cháng)方形。
�、巯驅W(xué)生提出問(wèn)題：我們應把圓轉化成一個(gè)什么樣的圖形呢？
學(xué)生進(jìn)行自學(xué)書(shū)本有關(guān)內容，探索如何把一個(gè)圓轉化成已學(xué)過(guò)的圖形，并且思考圓與轉化后的圖形有什么關(guān)系，在這里滲透轉化的思想。
�、軐W(xué)生自學(xué)以后，探討：這樣看來(lái)為什么只能得到近似的平行四邊形，能拼成一個(gè)標準的長(cháng)方形嗎？學(xué)生相互討論，應該如何操作。只有分的份數越多，才能越接近長(cháng)方形，此時(shí)教師演示轉化的過(guò)程，學(xué)生觀(guān)察。
�、莞鶕菔�，探究圓的面積計算公式的推導過(guò)程，從而得出圓的面積計算公式：S=πr2
3.根據圓的面積計算公式，讓學(xué)生想一想要求圓的面積，必須知道什么條件？（直徑、半徑或周長(cháng)）
4.根據圓的面積計算公式，出示例3，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，相互討論，計算出圓的面積。
三、練習反饋
在練習反饋中設計了基本練習與綜合練習�；揪毩曋饕峭瓿蓵�(shū)本練習二十四的第1—5題的有關(guān)內容，加強學(xué)生對圓面積的認識，并能熟練計算圓的面積。綜合練習是培養學(xué)生的綜合運用能力，讓學(xué)生根據不同的條件求出陰影部分的面積，這樣既培養學(xué)生的解題能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、反思體驗
讓學(xué)生共同回憶本節課所學(xué)的內容，學(xué)生講講自己有什么收獲？以及如何計算圓的面積？推導圓的面積公式用了什么方法。
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