《種子植物》說(shuō)課稿
一、 教材分析
�。�、種子是綠色開(kāi)花植物的六種器官之一，而植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長(cháng)出其它器官，所以教材把《種子植物》安排在學(xué)習了植物體結構層次之后學(xué)習，既為學(xué)習種子的萌發(fā)打下基礎，又對學(xué)好后面各章節內容有重要作用。
�。�、本節教材的編寫(xiě)是兩個(gè)內容“實(shí)驗觀(guān)察種子的結構”和“裸子植物和被子植物”安排兩個(gè)課時(shí)。所以種子的結構教學(xué)，我安排一個(gè)課時(shí)，以“學(xué)習觀(guān)察菜豆種子和玉米種子的結構－→比較菜豆種子和玉米種子的異同－→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線(xiàn)索。按此線(xiàn)索授課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認識規律，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力，從而使學(xué)生較易地掌握本節的知識。
�。�、本節是本章的重點(diǎn)。本節內容分三部分：①菜豆種子的結構； ② 玉米種子的結構；③ 菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)比較。本節的教學(xué)重點(diǎn)是：① 觀(guān)察認識菜豆種子和玉米種子的結構以及各部分結構的作用；②教學(xué)難點(diǎn)為：① 玉米種子的胚觀(guān)察； ②描述菜豆、玉米種子的異同點(diǎn)。因為觀(guān)察玉米種子的胚（胚根、胚芽、胚軸、子葉）均較難。
�。�、本節教學(xué)目標可確定是：① 理解有關(guān)種子的結構以及各部分結構的功能；②通過(guò)對種子的解剖、觀(guān)察，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力。④ 通過(guò)對比與分析，培養學(xué)生分析和綜合的思維能力。5、通過(guò)學(xué)習種子的結構及各部分功能，向學(xué)生滲透結構與功能相統一的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)設計中，為讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節課采取同步教學(xué)法，在老師的指導下，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物菜豆、玉米種子，邊觀(guān)察邊聽(tīng)講解，這樣所得到的印象是深刻。我采用了以實(shí)驗、觀(guān)察為主線(xiàn)的引導--探究式教學(xué)方法。
提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的良好開(kāi)端。因此，我根據學(xué)生的心理，以本節教材內容來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情鏡，即用問(wèn)題“一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能夠長(cháng)成一株新的植物體？”來(lái)讓學(xué)生思考使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生探求種子結構的欲。
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察、實(shí)驗是獲得感性經(jīng)驗的基本途徑，而學(xué)生的認識規律也從感性認識到理性認識。在這種積極參加的求知狀態(tài)下安排“觀(guān)察菜豆種子和玉米種子的結構”的實(shí)驗，讓學(xué)生在老師指導下探究種子的結構，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先指導學(xué)生按從外到內的.順序解剖和觀(guān)察菜豆種子，對照課本自學(xué)，大致了解菜豆種子的結構。要求學(xué)生在出示幻燈 “菜豆種子的外形和結構示意圖”，讓學(xué)生辨認出菜豆種子的各個(gè)結構的名稱(chēng)。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看“菜豆種子萌發(fā)過(guò)程”的錄像，觀(guān)看后學(xué)生思考，總結出菜豆種子各部分結構的功能。
在觀(guān)察完菜豆的種子后，我提出問(wèn)題“所有的種子結構都一樣嗎？”“有一樣的結構嗎？又不同的嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣引導觀(guān)察玉米種子的結構，然后強調注意事項與方法步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀(guān)察實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，老師作巡視指導，解決疑難問(wèn)題。
學(xué)生觀(guān)察完菜豆和玉米種子后，我提出問(wèn)題：“菜豆種子和玉米種子的主要部分是什么？他們有哪些異同點(diǎn)？”“不同點(diǎn)從子葉的數目和營(yíng)養物質(zhì)儲存在哪里”等方面思考，引導學(xué)生獲得答案，在學(xué)生回答的基礎上，我再作簡(jiǎn)單明了的分析、歸納，總結出兩種種子的異同，最后出示幾種植物的種子讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生得出單、雙子葉植物種子的名稱(chēng)和概念。
通過(guò)檢測練習，檢查學(xué)生掌握知識的程度，鞏固新知識并獲得反饋信息，及時(shí)矯正遺漏問(wèn)題。
三、學(xué)法指導
�。�、指導學(xué)生自已閱讀課文，嘗試觀(guān)察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問(wèn)題，來(lái)培養學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力和探索精神。
�。�、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力。如指導學(xué)生解剖菜豆種子時(shí)，可問(wèn)：如何觀(guān)察菜豆種子呢？如何解剖菜豆種子呢？通過(guò)學(xué)生思考與老師點(diǎn)拔，使學(xué)生認識從外到內的觀(guān)察方法和從上到下的縱剖方法。
�。�、培養學(xué)生的分析與思考能力。如學(xué)生 對菜豆種子和玉米種子的結構有了一定的認識后，運用分組討論法來(lái)比較兩類(lèi)種子的異同點(diǎn)。
�。�、指導學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如指導學(xué)生抓住種子的結構這一重點(diǎn)和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關(guān)鍵。
四、教學(xué)安排
下面就本課的重點(diǎn)內容和難點(diǎn)問(wèn)題提出的處理思路與程序：（１）讓學(xué)生圍繞思考題，自學(xué)菜豆種子（或玉米種子）的結構，然后老師提問(wèn) 中下層生回答，加以鼓勵性評價(jià)。（２） 組織觀(guān)看“菜豆種子和玉米種子的結構 ”的電腦動(dòng)畫(huà)。（３）利用模型配合手勢進(jìn)行解剖演示。（４）指導學(xué)生進(jìn)行解剖觀(guān)察實(shí)驗。（５）組織同學(xué)分組討論菜豆和玉米種子的結構的異同點(diǎn)，并指定小組代表回答。（６）為使學(xué)生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念， 特別強調此分類(lèi)是根據種子中子葉數目的不同來(lái)劃分的，且通過(guò)思考題：①如何識別雙子葉植物和單子葉植物；②列舉幾個(gè)分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子，來(lái)加深對這二個(gè)概念的內涵和外延的理解。
�。�、組織達標測試，進(jìn)行課堂小結。
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