初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《白兔和月亮》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《白兔和月亮》，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)：(對于教材的地位及課文特點(diǎn)我是這樣理解的)
《白兔和月亮》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材七年級上冊第二單元第8課周?chē)较壬摹度松⒀浴穬蓜t中的第一篇寓言。這個(gè)單元所選課文同上一個(gè)單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側重于理想和信念，理性的成分更多。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生初步了解寓言，進(jìn)一步感悟人生。
《白兔和月亮》敘述的是一只可愛(ài)的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無(wú)窮的得失之患。故事短小生動(dòng)，很適宜初一學(xué)生學(xué)習。
2、教學(xué)目標：
《語(yǔ)文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力：了解寓言的特點(diǎn)，準確理解寓意。進(jìn)而學(xué)習寫(xiě)作現代寓言。
過(guò)程與方法：運用討論、辯論的方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力;運用點(diǎn)撥法，啟發(fā)感悟，培養良好的語(yǔ)感;運用賞讀法，提高語(yǔ)言表達和文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：正確把握人生態(tài)度，體會(huì )“無(wú)私的快樂(lè )”，提倡美感的性質(zhì)，培養正確的審美價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
基于以上的教學(xué)目標，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是對寓意的恰當理解了。而難點(diǎn)的關(guān)鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著(zhù)美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長(cháng)，也不乏優(yōu)美的語(yǔ)言，需要學(xué)生準確理解寓意和學(xué)會(huì )欣賞，讓教師、學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。要引導學(xué)生從課文實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗和社會(huì )生活現象，自然而然地得出恰當的結論。同時(shí)也要容許可能出現的各種不同的意見(jiàn)。只要言之有理，自圓其說(shuō)即可了。
二、說(shuō)學(xué)生
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。即“主動(dòng)學(xué)習來(lái)源于好奇心”。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言，在輕松氛圍中走進(jìn)寓言，并主動(dòng)創(chuàng )作寓言。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
心里學(xué)家多依奇說(shuō)：教師在課堂教學(xué)中可以構成學(xué)生三種不同的目標結構：合作、競爭和個(gè)性化目標結構。合作使學(xué)生具有使同伴接受、支持和喜愛(ài)的強烈愿望，使學(xué)生更專(zhuān)心一致地投入到學(xué)習中;競爭使學(xué)生更有不屈的意志;而張揚的個(gè)性不正是我們所需要的嗎?
四、說(shuō)教學(xué)設計
1、課堂導入
英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！辈恢涝谧母魑宦�(tīng)了這句名言之后，贊同還是不贊同他的觀(guān)點(diǎn)?(生回答)
師：我和大家也有一樣的疑問(wèn)�？磥�(lái)，蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。
下面請大家隨著(zhù)著(zhù)名哲學(xué)家周?chē)阶哌M(jìn)《人生寓言》。曾流傳一句話(huà)：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周?chē)��！敝車(chē)降淖髌芬云湮牟珊驼芩稼A(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天我們先學(xué)習第一篇《白兔和月亮》看看能有什么收獲。
2、讀
學(xué)生朗讀《白兔與月亮》。
要求：注意朗讀中的語(yǔ)氣處理。捕捉重要信息，能復述故事情節。
師：文中的故事是什么體裁的呀?
生：寓言
師：你們是如何判斷出她是寓言的呢?難道他有什么她有什么特殊嗎?
生：很短，講的.是動(dòng)物~~
師：恩，沒(méi)錯!寓言是一種文學(xué)體裁。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。那你們聽(tīng)過(guò)或看過(guò)什么寓言嗎?
生：《伊索寓言》、《揠苗助長(cháng)》、《自相矛盾》、《鄭人買(mǎi)履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫(huà)蛇添足》~~
師：恩�！兑了髟⒀浴肥俏鞣轿膶W(xué)中最著(zhù)名的寓言。我國春秋戰國時(shí)期就已經(jīng)盛行寓言了，你們剛說(shuō)的那些故事就有不少保留在《莊子》、《淮南子》、《韓非子》等著(zhù)作中。那我們這篇寓言中寫(xiě)了一件什么事呢?請同學(xué)概括地說(shuō)出故事情節。
生：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來(lái)到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她�？蓮拇艘院�，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個(gè)慷慨的決定。
師：恩，說(shuō)的很好。諸神之王向白兔宣布了一個(gè)慷慨的決定，月亮歸屬于兔子;兔子去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤銷(xiāo)這個(gè)慷慨的決定。首先是賞月，仿照我的格式，情節怎樣發(fā)展呢? (賞月——得月——棄月)
3、品
師：白兔前后兩次賞月的心情是截然不同的，集中表現在哪幾段?
生：第一段和第四段。
師：請同學(xué)速讀這兩段，找出修飾白兔賞月的詞語(yǔ)。
生：開(kāi)始白兔是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、心曠神怡地賞月，后來(lái)是緊張不安、心痛如割地賞月。
師：你能表演一下那種神情嗎?
(一學(xué)生模擬愉快狀。)
師：請同學(xué)想想這兩段能用同一種語(yǔ)氣朗讀嗎?
生(大聲地)：不能，應該用不同語(yǔ)氣讀。
師：那分別該用怎樣的語(yǔ)氣?
生：前一次賞月應該用歡快的悠閑自在的語(yǔ)氣，第二次賞月應該用緊張的、急促的語(yǔ)氣。
師：請同學(xué)分別用這兩種語(yǔ)氣朗讀這兩段。
(學(xué)生自由朗讀，面部表情也很豐富。)
師：作者在寫(xiě)時(shí)不僅前后對照，而且在用語(yǔ)上也富有特色，值得品味。請同學(xué)從這兩段中找出你認為寫(xiě)得好的詞或句，并說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生用鉛筆在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)，片刻，大部分同學(xué)都舉起了手想發(fā)言。)
生1：我認為“牢牢”、“盯著(zhù)”這兩個(gè)詞語(yǔ)很形象。這兩個(gè)詞生動(dòng)地刻畫(huà)出白兔在得月后賞月的心情是極其緊張的。
生2：我認為“繃著(zhù)一個(gè)念頭”的“繃”字用得很好，這個(gè)字常用來(lái)指弦拉得很緊的樣子，用在這里更突出緊張心情。
老師請兩人進(jìn)行表演，一人讀，一人動(dòng)作表演。她們活潑可愛(ài)，大伙兒都給逗笑了，稱(chēng)贊她們。
4、悟
師：開(kāi)始白兔是心曠神怡地賞月，后來(lái)卻是緊張不安地賞月，這是為什么呢?
生：白兔得到了月亮!
師：白兔得到月亮就必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?
生：~~~(討論)
師：(總結)天空擁有月亮，白兔擁有青草，這都是他們心安理得應該擁有的，決不會(huì )擔心緊張。而小白兔擁有的月亮，是神賜予的一個(gè)慷慨的.決定，這是他不該擁有、不配擁有的，所以他才這般緊張不安，每日患得患失。那什么是應該該擁有、配擁有的呢?
生：自己勞動(dòng)得到的，不是意外之財的，自己有權利有能力守護的~~~~~~
師：恩，很有道理!屬于我的我要好好把握，不屬于我的我不必去強求。天上掉的餡餅也許并不能給我們快樂(lè )哦~
“和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定�！痹⒀灾袨槭裁磿�(huì )這樣提到人類(lèi)呢，含有什么意味嗎?
生：白兔還月是因為慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，而人類(lèi)的慧心已泯，往往以為擁有越多越大的財富就是好事，其實(shí)是在諷刺!從古代到現在，就有很多貪官，拿了不義之財，過(guò)著(zhù)跟白兔擁有月亮那般痛苦的日子，失去了人生的許多樂(lè )趣。
師：是啊，很多人總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�(jiàn)，這話(huà)對人類(lèi)的確很有諷刺意味!還記得老師入課時(shí)講的“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！眴�?現在同學(xué)們對蕭伯納的這句話(huà)還疑惑嗎?
生：如果他的心愛(ài)之物得的不夠心安理得，那他就必定痛苦不幸!比沒(méi)得到還不幸!
[課堂小結]
周?chē)较壬琛鞍淄觅p月”這則寓言故事深入淺出的闡發(fā)了一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題：要去發(fā)現和欣賞事物的美，就不可抱有一種占有的功利的態(tài)度。情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是依附于課文載體實(shí)現的。它的實(shí)現需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，我通過(guò)文中的對比手法、優(yōu)美語(yǔ)言等讓學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。
[布置作業(yè)]
寫(xiě)出你在這堂課中的收獲。也可以自己寫(xiě)篇小寓言哦~
[板書(shū)設計]
賞月——心曠神怡→擁有巨大的財富
得月——患得患失→過(guò)于看重它會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的得失之患。
棄月——如釋重負
準確的詞語(yǔ) 優(yōu)美的語(yǔ)言 強烈的對比
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