一年級語(yǔ)文《 z c s 》說(shuō)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的一年級語(yǔ)文《 z c s 》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
《 z c s 》是人教版教材小學(xué)一年級語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音第7節內容。本課包括四部分內容： 第一部分是三個(gè)聲母 z、c、s 和三個(gè)整體認讀音節 zi、ci、si 及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)字，寫(xiě)的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，小女孩寫(xiě)的字母“z”提示 z 的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形狀提示 c 的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示 s、si 的音，蠶的形狀和蠶吐出的.絲的形狀提示 s 的形。 第二部分是聲母 z、c、s 和單韻母 a、e、u 的拼音練習以及三拼音練習。 第三部分是 z、c、s 的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是認讀字詞，配有圖畫(huà)和一首兒歌。 z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的整體認讀、認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，z、c、s 的發(fā)音是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
低年級學(xué)生注意力時(shí)間較短，無(wú)意性注意占主導地位�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運用各種教學(xué)手段創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中 學(xué)習，從而學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )z、 c、 s、3個(gè)聲母，讀準音，認清形。
2、能準確拼讀z 、 c 、 s與單韻母組成的音節。
3、能正確書(shū)寫(xiě)z c s
4、學(xué)會(huì )zi c i si 3個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲。
5、認識5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。
6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，養成認真觀(guān)察、自主合作學(xué)習的習慣。
教學(xué)準備：
多媒體課件 拼音卡片
四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的整體認讀。
教學(xué)難點(diǎn)：認識“做、過(guò)、了、不、樂(lè )”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
五、說(shuō)教法學(xué)法
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨立，對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè )讀。
具體的教法是：
1、充分利用教學(xué)情景學(xué)習拼音。
2、結合圖畫(huà)靈活教學(xué)，重視聯(lián)系性。
3、寓教于樂(lè )，突出趣味性，營(yíng)造愉快寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。
4、貼近生活，加強實(shí)踐，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。
具體的學(xué)法是：讓學(xué)生運用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習本課，表現較好的同學(xué)給予表?yè)P或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識逐步轉變?yōu)槟芰�，而且還培養了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習慣
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
根據低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律和學(xué)習需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲為主，喚起他們學(xué)習拼音的興趣。在這一節課中，我通過(guò)講故事形式導入新課，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（1）借助圖畫(huà)，讀準音，記住形。
我充分利用圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
學(xué)習z的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D1），提問(wèn)：你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。通過(guò)寫(xiě)字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達到及時(shí)反饋的效果。
學(xué)習z 的形
提問(wèn)：z和誰(shuí)長(cháng)得像呢？根據學(xué)生回答總結：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習聲母c和s
�。ǔ鍪緢D2和圖3 ），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：
1、圖上畫(huà)的是什么？
2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？
3、它們長(cháng)得像什么？
這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結果，及時(shí)鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識記的順口溜。
（2）指導書(shū)寫(xiě)。
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)聲母在四線(xiàn)格中的位置，由幾筆寫(xiě)成）——“利用多媒體指導學(xué)生書(shū)空”——“自己練習書(shū)寫(xiě)”——“投影互評”這四個(gè)步驟，在反復的看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。
（3）由聲母導入，學(xué)習整體認讀音節。
掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了，我們一起來(lái)認識它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認讀音節和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(cháng)些。
2、強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復的發(fā)音練習中，體會(huì )它們的發(fā)音要領(lǐng)。
3、利用整體認讀音節的四聲進(jìn)行擴詞，增加學(xué)生的詞匯量。
在這一教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)多種游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節發(fā)音；做游戲“你是誰(shuí)？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學(xué)知識，又使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。
七、板書(shū)設計
聲母： Z C S
整體認讀音節：Zi ci si
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