《彈力》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《彈力》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
在教材中的地位和作用
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節內容，是高中力學(xué)的基礎內容和重要內容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節內容通過(guò)彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會(huì )彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過(guò)放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗，拓寬學(xué)生的認識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，彈力方向的教學(xué)是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過(guò)“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì )彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎上用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言概括了彈力的方向。 本節內容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點(diǎn)
本節教材從展示宏觀(guān)的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認識任何物體受到外力作用后都會(huì )產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎上引出彈力的概念，通過(guò)對生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平時(shí)說(shuō)的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見(jiàn)彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結論。
教學(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
知識與技能
1、知道什么是形變和彈性形變。
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì )用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、從生活中常見(jiàn)的形變現象出發(fā)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、在探究形變的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )探究物理規律的一般方法。
3、通過(guò)觀(guān)察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、在實(shí)驗中，培養其觀(guān)察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀(guān)察和實(shí)驗，認真討論體驗探索自然規律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。 教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定
突破方法：利用多媒體課件，通過(guò)觀(guān)察、分析，加深對形變的'認識，通過(guò)學(xué)生起手實(shí)驗，體會(huì )彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見(jiàn)的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類(lèi)。
分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無(wú)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒(méi)有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景——觀(guān)察——分析——猜想——實(shí)驗——觀(guān)察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)
四、教學(xué)用具
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
五、教學(xué)設計流程圖
六、說(shuō)教學(xué)設計
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景認識形變
由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。 視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動(dòng)、拉弓射箭等情景
得出形變的概念及各類(lèi)形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)內容作鋪墊。]
視頻播放和動(dòng)畫(huà)演示微小形變放大實(shí)驗：
由于這種形變不容易觀(guān)察，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫(huà)演示微小形變的實(shí)驗。為什么光點(diǎn)會(huì )往下移？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
�。ǘ┨剿鲝椥孕巫兊母拍�，理解彈性限度
創(chuàng )設物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。 學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。 用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。 學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
引入新課：利用多媒體課件創(chuàng )設情知道形變、彈性形變的概念，理解實(shí)學(xué)驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件 探究彈力 彈力的方向和有無(wú)的判斷 影響彈力大小的因素 教師總結規范概念。
[設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。]
�。ㄈ┨剿鲝椓�
實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻
1．彈力的概念。 總結產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見(jiàn)彈力及其方向的確定。
通過(guò)分析不同類(lèi)型的習題，總結各類(lèi)彈力的方向 壓力；支持力；繩子的彈力
3．彈力有無(wú)的判斷
方法：撤去支撐物法 假設法+共點(diǎn)力平衡法
[設計意圖：假設法判斷彈力的有無(wú)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法的遷移。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，體會(huì )彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養學(xué)生的探究精神，和動(dòng)手能力，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
�。ㄋ模�、開(kāi)放式問(wèn)題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）； 提出問(wèn)題：通過(guò)本節內容的學(xué)習，請同學(xué)們開(kāi)放式地討論
從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？ 跳水運動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？
[設計意圖：開(kāi)設開(kāi)放式問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養學(xué)生利用物理知識解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。]
七、板書(shū)設計
彈 力
�。ㄒ唬┬巫�: 2、分類(lèi)：彈性形變 塑性形變
�。ǘ⿵椓�
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