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高中《信息的管理》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的高中《信息的管理》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中《信息的管理》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
1、地位、作用：
《信息的管理》是高中信息技術(shù)課本第一冊（必修）的第四章“信息的管理”的內容。
本節是在學(xué)習了第3章《信息的加工》之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對信息處理的概念的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習信息資源管理、數據庫打下基礎，所以信息資源管理以及數據庫是本章的重要內容。此外，信息資源管理的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究管理大量數據有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2、教學(xué)目標：
根據《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
基礎教育階段信息技術(shù)課程的總目標是培養和提升學(xué)生的信息素養。學(xué)生的信息素養表現在：利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結果進(jìn)行評價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎上發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；積極探究技術(shù)應用給社會(huì )生活帶來(lái)的變化，形成與信息社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)和責任感。
1）知識與技能
a. 了解信息資源管理的目的和當前常用的管理方法。
b. 了解日常生活中的信息管理內涵。
c. 了解影響信息資源管理的三個(gè)領(lǐng)域。
2）過(guò)程與方法
a. 感受利用數據庫存儲、管理大量數據并實(shí)現高效檢索方面的優(yōu)勢。
b. 初步掌握利用網(wǎng)上數據信息進(jìn)行數據分析與比較。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
a. 了解使用數據庫管理信息的基本思想與方法。
b. 能根據應用要求從網(wǎng)上數據庫中搜索相關(guān)信息，并作出正確的情感與價(jià)值分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
3、教學(xué)重點(diǎn)：
a. 信息資源管理的內涵。
b. 日常生活中的信息管理方式。
c. 數據庫系統的基本概念。
d. 字段的各種數據類(lèi)型。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
a. 利用網(wǎng)上數據信息進(jìn)行數據分析與比較。
b. 根據應用要求從網(wǎng)上數據庫中搜索相關(guān)信息，并作出正確分析。
c. 能根據要求建立數據表。
d. 初步掌握利用Access管理數據的基本方法。
二、說(shuō)教法：
基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學(xué)習“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結合學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：
一是創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。
二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統一組織運用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設計盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，觸發(fā)學(xué)生的'思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。
三是注重滲透數學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )信息技術(shù)的思想，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當然這就應在處理教學(xué)內容時(shí)能夠做到“教就是為了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學(xué)程序：
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和實(shí)效性。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出信息資源管理的目的和當前常用的信息管理方法，并依據此知識與具體事例結合，推出當前常用的信息管理方法，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng )設應用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì )科學(xué)方法，如在講授數據庫的基本操作時(shí)，可通過(guò)在A(yíng)ccess中建立的數據表進(jìn)行管理，通過(guò)對數據表中的字段、記錄的編輯以及簡(jiǎn)單查詢(xún)的演示，創(chuàng )設探索數據庫管理的情境，引導學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內在規律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結合起來(lái)的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗中自己摸索方法，觀(guān)察和分析現象，從而發(fā)現“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規律。從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀(guān)察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結和推廣。
4、在指導學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現等探究環(huán)節選擇合適的概念、規律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學(xué)生養成認真分析過(guò)程、善于比較的好習慣，又有利于培養學(xué)生通過(guò)現象發(fā)掘知識內在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課題引入：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景（創(chuàng )設情景：A、教師演示實(shí)驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問(wèn)題，設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗方法設計—這時(shí)在設計上最好是有對比性設計實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗數據，模擬強化出實(shí)驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結出知識的結構。
�。ㄈ�、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現知識的升華、實(shí)現學(xué)生的再次創(chuàng )新。
2、課后反饋，延續創(chuàng )新。通過(guò)課后練習，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗，實(shí)現課堂內外的綜合，實(shí)現創(chuàng )新精神的延續。
五、板書(shū)設計：
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫(xiě)在左側，中間知識推導過(guò)程，右邊實(shí)例應用。
六、說(shuō)課綜述：
以上是我對《信息的管理》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)課堂中，我引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的信息的概念的知識，并把它運用到對信息的管理的認識，使學(xué)生的認知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會(huì )了方法。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
高中《信息的管理》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、地位：本節內容由兩部分組成：個(gè)人數字化信息資源及管理實(shí)例。這些內容既是對前一節學(xué)生形成信息資源標準思想的實(shí)踐，又能幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也是為后續數據庫管理思想作下鋪墊。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力目標：
了解當前個(gè)人數字化信息資源管理的必要性和普遍性，信息資源分類(lèi)管理辦法和數字化管理工具的使用方法。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
通過(guò)教師的講解、演示和學(xué)生自己的實(shí)際操作，讓學(xué)生了解個(gè)人數字化信息資源的分類(lèi)和掌握數字化資源、管理工具的使用。
�。�3）態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)目標：
使學(xué)生能夠綜合運用信息資源管理的思想，合理選擇工具管理個(gè)人學(xué)習、工作、生活中的信息資源，體驗與自己相關(guān)的各種活動(dòng)中所涉及的個(gè)人信息資源管理的意義，養成良好的信息資源管理習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對信息資源分類(lèi)管理方法和和標準化思想的理解，能獨立地選擇個(gè)人數字化信息資源的管理方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生將個(gè)人數字信息資源管理方法應用到生活中的意識，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。
二、 說(shuō)媒體
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室 教學(xué)課件大量的與學(xué)生生活、學(xué)習相關(guān)的數字化信息資源
2、對象：高一學(xué)生在前面六章的學(xué)習實(shí)踐中已積淀了基本的信息素養：如什么是信息、信息的獲取、加工、傳輸、處理等基本技能，也掌握了與此相關(guān)的一些方法，但在學(xué)習及生活中，對生成的個(gè)人數字化信息資源的存放隨意性較大，尤其在管理時(shí)還缺少方法，從這個(gè)角度講，學(xué)生有對信息化資源管理的需求，只是管理意識較淡薄。
3、時(shí)間：45分鐘
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法：根據本課的內容，我選擇了這樣的教學(xué)方法：
�。�1）啟發(fā)式教學(xué)法即創(chuàng )設情境將學(xué)生置身到解決實(shí)際問(wèn)題的情況中去，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的意識；
(2)任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法即化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，由淺入深，逐層遞進(jìn)，分層教學(xué)。
(3)演示法教學(xué)即通過(guò)教師的現場(chǎng)操作講解，讓學(xué)生掌握信息資源分類(lèi)管理方法和數字化管理工具的使用方法。
2、學(xué)法
(1)動(dòng)手實(shí)踐即對教師提出的問(wèn)題能獨立思考、實(shí)踐操作；
(2)討論法即學(xué)習中遇到的問(wèn)題能與同學(xué)或老師交流解決；
(3)自主探究法即培養學(xué)生的探究意識與對信息分類(lèi)整理的思想；
四、說(shuō)教學(xué)思路和過(guò)程（分五個(gè)步驟）
1、創(chuàng )設情境 ，提出問(wèn)題 時(shí)間：2分鐘
升入高中以來(lái)，與初中最大的不同：一是學(xué)生要對自己的學(xué)習生活做出計劃安排，二是學(xué)校對于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行非常詳細的科學(xué)評估，學(xué)校對學(xué)生如何評價(jià)？學(xué)生在校的各種學(xué)習表現是如何管理的？（通過(guò)與學(xué)生密切相關(guān)的情境引發(fā)學(xué)生的思考：這些繁雜的不同種類(lèi)的信息如何管理？為下面的學(xué)習任務(wù)的`開(kāi)展埋下伏筆）
2、分析問(wèn)題 明確任務(wù) 時(shí)間：3分鐘
針對上述問(wèn)題，師生共同進(jìn)行探討，并提出，生活中類(lèi)似這樣的個(gè)人數字信息資源非常多，如何將他們分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行管理也是一種信息技能，這節課，我們將主要研究三類(lèi)個(gè)人信息的管理辦法。
3、自主探究，逐步實(shí)施
任務(wù)一：整理自己的學(xué)習文件夾——資源管理器
要求：將學(xué)習文件至少進(jìn)行兩種不同形式的分類(lèi)（如按課時(shí)分類(lèi)、按作業(yè)主題分類(lèi)、按作業(yè)保存類(lèi)型分類(lèi)）
時(shí)間：6分鐘
學(xué)習指導：利用課前提供的自學(xué)指導自主實(shí)踐。
應用的技能是：文件及文件夾的創(chuàng )建、移動(dòng)、復制、粘貼、重命名等基本操作。
此處的可能問(wèn)題是：學(xué)生對文件分類(lèi)還存在著(zhù)疑義，在教學(xué)中教師根據情況進(jìn)行個(gè)別指導。
任務(wù)二：從老師提供的日常教學(xué)管理表中統計出本期自己作業(yè)上交、出勤、課堂表現記錄、加分、提交的研究性學(xué)習資料等方面的信息。
要求：選擇自己掌握最好的統計方法進(jìn)行統計。
時(shí)間：15分鐘。
學(xué)習指導：教師建議同學(xué)們應用EXECL進(jìn)行統計，如有問(wèn)題可參閱自學(xué)指導，此時(shí)教師也根據學(xué)生選擇該項工具的多少及出現問(wèn)題的情況進(jìn)行統一指導。
應用技能：EXECL的數據的統計、匯總及分類(lèi)等，是這個(gè)環(huán)節中的難點(diǎn)，教師可根據情況進(jìn)行演示指導。
可能出現的問(wèn)題：有些學(xué)生可能會(huì )選擇計算器和手工統計辦法相結合的處理方法，課堂中教師根據問(wèn)題進(jìn)行必要的指導。
任務(wù)三：分類(lèi)整理自己機器上收藏夾內的網(wǎng)站。
要求：對照教材，結合資源管理器的操作動(dòng)手實(shí)踐，熟悉收藏夾管理網(wǎng)站的基本方法。將自己收藏的網(wǎng)址按照一定的主題分類(lèi)。
時(shí)間：5分鐘
學(xué)習技巧：在收藏夾下進(jìn)行文件夾的創(chuàng )建，然后進(jìn)行移動(dòng)、和文件夾的改名等操作。
目的：通過(guò)三個(gè)任務(wù)的分解，從心理上減輕了學(xué)生學(xué)習的壓力，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的抓手，即給學(xué)生了目標，又讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的管理信息的能力。
4、上傳作品 總結方法
時(shí)間：8分鐘
要求：讓學(xué)生將三類(lèi)作業(yè)抓圖后上傳到教師機。
老師從每組中任選兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示，組織同學(xué)對這三種類(lèi)型的管理信息的方法進(jìn)行評價(jià)。
通過(guò)評價(jià)總結出管理的目的和每一種管理方法的特點(diǎn)：教師畫(huà)出一個(gè)框圖幫助學(xué)生梳理學(xué)習目標。
目的：通過(guò)評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節課的目標及自己在本節課發(fā)展的狀況。教師與學(xué)生的共同總結幫助學(xué)生突出了本節課的重點(diǎn)，突破本節課的難點(diǎn)。
5、延伸拓展走進(jìn)生活 時(shí)間：6分鐘
本節課，我們獲得了管理個(gè)人數字信息的三種方法，他們都是以文件單位進(jìn)行管理的。我們稱(chēng)之為文件管理方式。如果全校每位學(xué)生的信息我們都需要進(jìn)行處理，應用這些方法還能有效地解決嗎？還有沒(méi)有更好的數據管理方式呢？下一節課的學(xué)習將給我們一個(gè)很好的回答。
目的：與前面情境呼應，讓情境一體化，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一節課的學(xué)習打下基礎。
在生活中，掌上電腦已日益成為人們常用的個(gè)人信息管理工具，學(xué)生對掌上電腦是否了解和熟悉？可以安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索相關(guān)資料進(jìn)行了解，并與學(xué)生共同交流。另外，本學(xué)期的學(xué)習即將結束，我對每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)已基本做好，放在班上的博客里，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，登錄并留下給其他同學(xué)鼓勵的話(huà)，看一看我是怎樣管理班級博客的？下學(xué)期，我將博客的管理權限交給學(xué)生。
目的：由于本節內容較多，根據學(xué)生情況，我做了這樣的處理，起到靈活使用教材的作用。
高中《信息的管理》說(shuō)課稿3
一、教材分析與學(xué)生分析。
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《認識資源管理器》是人教版信息技術(shù)教材三年級下冊第四課《查看文件內容》第二課時(shí)的內容。
資源管理器是Windows系統中的“大管家”，對它的學(xué)習不僅是本章學(xué)習的重點(diǎn)，更是學(xué)習文件管理知識的入門(mén)一課。本節課主要是使學(xué)生了解資源管理器的結構，幫助學(xué)生掌握在資源管理器中管理文件的基本技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：
本節課的教育對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。由于家用電腦比較普及，他們具有較高的動(dòng)手操作能力，因此我會(huì )給他們創(chuàng )造小組討論，自己動(dòng)手操作的機會(huì )；同時(shí)他們又是稚嫩的禾苗，需要陽(yáng)光和雨露，我還會(huì )適時(shí)引導他們充分表達自己的思想、情感，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在第一課時(shí)里，同學(xué)們已經(jīng)掌握了在我的電腦中查看文件內容的操作方法，這為本節課教學(xué)已作好了知識鋪墊。
二、教學(xué)目標。
由于本課學(xué)習內容操作性強，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現式學(xué)習。根據教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我設計了以下：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、掌握資源管理器的啟動(dòng)、退出。
2、了解其結構組成。
3、在資源管理器中打開(kāi)文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、掌握在資源管理器中簡(jiǎn)單管理文件的操作能力。
2、發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、培養學(xué)生信息素養。
2、培養學(xué)生團結合作的精神以及勇于探索新知的精神。
三、教材處理。
根據學(xué)生生活經(jīng)驗及認知水平，我制定了認識資源管理器這一教學(xué)重點(diǎn)以及在資源管理器中打開(kāi)文件，刪除文件，給文件重命名的操作這一教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)，學(xué)法，評價(jià)與手段。
�。ㄒ唬┙谭U述：
本課通過(guò)創(chuàng )設“尋寶”、“改寶名”、“掘寶”三個(gè)游戲環(huán)節，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，在小組討論，師生互動(dòng)中掌握利用資源管理器打開(kāi)文件，文件重命名，刪除文件的操作方法。
�。ǘ⿲W(xué)法指導：
我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)“接受任務(wù)——思考討論——合作操練——總結鞏固”，建構資源管理器的相關(guān)知識，提升在資源管理器中管理文件的基本技能。
五、教學(xué)過(guò)程。
下面我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程：
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，我設計以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
�。ǘ┬抡n呈現，鞏固操練。
�。�1）尋寶。
�。�2）改寶名。
�。�3）掘寶。
�。ㄈw納總結，完成建構。
計算機操作系統就像一個(gè)“大寶藏”，它的里面有許多珍奇的'“寶貝”。要挖掘“寶貝”，我們首先要找到一把開(kāi)啟這“寶藏”大門(mén)的鑰匙，它的名字就叫做資源管理器。同學(xué)們想得到這把寶貴的鑰匙嗎？通過(guò)學(xué)習情景的創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的教學(xué)作好了準備。
隨后進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節，這時(shí)我會(huì )提示學(xué)生：其實(shí)打開(kāi)資源管理器的方法和我們學(xué)過(guò)的畫(huà)圖軟件啟動(dòng)方式基本相同，大家可以試一試。讓學(xué)生自主探索，嘗試操作。然后我會(huì )應用多媒體教學(xué)軟件控制學(xué)生機，演示并介紹資源管理器的各個(gè)組成部分。目的：讓他們進(jìn)行知識遷移，從而掌握啟動(dòng)和退出資源管理器的方法并了解資源管理器的各個(gè)組成部分，從而突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
接下來(lái)我要和同學(xué)們作一個(gè)《尋寶》的游戲。游戲說(shuō)明：游戲分為3關(guān)，將全班分為4組，我課前會(huì )將20個(gè)以“寶貝1、寶貝，2……”命名的文件放入D盤(pán)中，請學(xué)生按要求操作。游戲第一關(guān)：尋寶。（演示幻燈片）這是我截取的游戲畫(huà)面。首先我要做簡(jiǎn)單的游戲示范說(shuō)明。隨后要求各組同學(xué)在5分鐘內找到這20個(gè)文件，并記錄下各文件存放的路徑。時(shí)間到時(shí)，哪一組的同學(xué)找到的文件最多哪一組就為獲勝組，同時(shí)我會(huì )對該組進(jìn)行激勵性評價(jià)。然后我將以搶答的形式請學(xué)生說(shuō)出每個(gè)文件的位置，其他的同學(xué)按照他的路徑打開(kāi)文件。
在這個(gè)游戲過(guò)程中，我將磁盤(pán)中的“文件”變成了神奇的“寶貝”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們在“尋寶”的同時(shí)掌握了在資源管理器中打開(kāi)文件的方法。游戲第二關(guān)：《改寶名》本關(guān)仍以小組合作的方式進(jìn)行，要求同學(xué)們將剛才自己發(fā)現的“寶貝”文件改為“自己的名字加數字”，這時(shí)有的同學(xué)可能對其操作方法顯示出困惑的表情，我會(huì )讓他們進(jìn)行討論交流，并適時(shí)的提示他們：?jiǎn)螕羰髽擞益I試試看！
同時(shí)我要強調：只能修改自己找到的“寶貝”文件名，可不能動(dòng)別人的“寶貝”呀！學(xué)生通過(guò)老師的引導與自己動(dòng)手操作，不知不覺(jué)中掌握了給文件重命名的操作方法，同時(shí)也培養了他們的信息道德素養。游戲第三關(guān)：《掘寶》前兩關(guān)都是合作完成的，本關(guān)就來(lái)個(gè)游戲大對戰。要求同一桌的兩名同學(xué)尋找以對方名字命名的文件，找到后將其挖掘，即刪除文件。在5分鐘里刪除文件最多的同學(xué)獲勝。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習并掌握了刪除文件的方法。以上這一環(huán)節是課堂重難點(diǎn)部分，因此我以任務(wù)驅動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)。任務(wù)是課堂的 “ 導火索 ”，我以一個(gè)個(gè)的小游戲，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習，達到掌握操作和使用的目的，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)使用有效的激勵制度，為任務(wù)驅動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探索新知的積極性。
教師總結在資源管理器中打開(kāi)文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法，加深了學(xué)生對本課知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)。并布置作業(yè)，作業(yè)如下（顯示幻燈片）目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
在即將下課前，我想對同學(xué)們說(shuō)：今天我們通過(guò)自己的努力已經(jīng)初步了解了資源管理器這把金鑰匙的使用方法，但是要想使它發(fā)光發(fā)亮還要我們繼續努力的學(xué)習，我相信通過(guò)以后的學(xué)習我們每個(gè)同學(xué)都會(huì )成為這把鑰匙的主人！這樣學(xué)生就在興趣盎然的游戲中結束了本節課學(xué)習，同時(shí)我也做到了寓教于樂(lè )！
六、板書(shū)設計：
第四課 認識資源管理器
一、打開(kāi)文件。
二、文件重命名。
三、刪除文件。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)逐條列舉出來(lái)，這讓學(xué)生一目了然，從而更好地掌握本節課的知識點(diǎn)。
七、教學(xué)效果預測。
本節課改變了傳統注入式的教學(xué)方式，將原本枯燥的文件管理的知識融入到游戲中，讓學(xué)生以小組合作，探究的方式自主獲取知識，以競賽的方式展示和交流探究的結果，在這過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組的學(xué)習，主動(dòng)獲取信息和處理信息，使學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構者，從而達到本課的教學(xué)目標，預計90%以上的學(xué)生能夠掌握本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
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