磁場(chǎng)說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的磁場(chǎng)說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
磁場(chǎng)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)考點(diǎn)
幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)是高考出相關(guān)大題的基礎，基礎不牢固，大題便難解，常見(jiàn)題型如：永磁體磁場(chǎng)中判斷受力情況，通電導線(xiàn)、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)等等都是高中階段必學(xué)內容，可謂是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、（一）知識與技能
1．知道什么叫磁感線(xiàn)。
2．知道幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)（條形、蹄形，直線(xiàn)電流、環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管）及磁感線(xiàn)分布的情況
3．會(huì )用安培定則判斷直線(xiàn)電流、環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向。
4．知道安培分子電流假說(shuō)，并能解釋有關(guān)現象
5．理解勻強磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強磁場(chǎng)
6．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗和學(xué)生動(dòng)手（運用安培定則）、類(lèi)比的方法加深對本節基礎知識的認識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
進(jìn)一步培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析的能力。
2、培養學(xué)生的空間想象能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．會(huì )用安培定則判定直線(xiàn)電流、環(huán)形電流及通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向。
2．正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算
三、說(shuō)教法
1、講述法：首先通過(guò)講述進(jìn)入磁感線(xiàn)的定義，進(jìn)而對磁體以及電流磁場(chǎng)的講解。
2、實(shí)驗法：通過(guò)鐵屑實(shí)驗演示各種磁場(chǎng)的分布情況，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，記憶猶新。
3、討論法：讓學(xué)生對各種演示的磁感線(xiàn)分布情況，討論磁感線(xiàn)的特點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習，首先在課前必須預習書(shū)上的基本知識，因書(shū)上的知識不全面，所以這只是本節課學(xué)生的最基本了解，在講解的時(shí)候學(xué)生要提出疑問(wèn)，為什么磁場(chǎng)分布如此，大膽提出演示，讓自己得知真相，達到心中無(wú)顧慮。課堂積極回答問(wèn)題，積極參與，抓住課堂效率，便是學(xué)好的第一步。
磁場(chǎng)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
本節課研究磁現象。在同學(xué)們認識磁場(chǎng)后，下一步自然應使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對磁場(chǎng)獲得感性認識，而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著(zhù)從定量的角度介紹磁感應強度，為此將教材第三節的內容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗、巧設問(wèn)題、歸納總結，使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。
因本版教材的設計原因，教學(xué)過(guò)程中要對概念做出明確的定義。
根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標：
知識與技能：
1、知道什么是磁性。
2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。
3、知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。
4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，會(huì )用右手定則。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實(shí)驗，回顧指南針，使同學(xué)們對磁性有感性認識，進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。
2、介紹奧斯特，使同學(xué)們認識到實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。
3、觀(guān)察小磁針在不同位置時(shí)N極指向，展示磁傳感器示數的正負使同學(xué)們認識到磁場(chǎng)具有方向性。
4、磁場(chǎng)對電流、電流對電流的作用等演示實(shí)驗。
5、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，歸納總結其規律，并且體會(huì )引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)對磁場(chǎng)來(lái)源的了解，使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性，養成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、介紹斯特金的成就及橡樹(shù)嶺國家實(shí)驗室1．5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類(lèi)可以利用所學(xué)知識改造自然。
3、回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。
4、介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現并利用地球周?chē)拇艌?chǎng)，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國主義情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1．重點(diǎn)：常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。
2．難點(diǎn)：安培定則涉及的空間思維是本節的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節課采用演示實(shí)驗和協(xié)作實(shí)驗，巧設物理情景、適當時(shí)機巧妙設問(wèn)引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；通過(guò)邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習的積極性；最后再通過(guò)隨堂檢測，進(jìn)行鞏固。
學(xué)法：
這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序及設想
�、艔土暸f知識，引入新課（3分鐘）
請同學(xué)們回答以下問(wèn)題：
1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？
2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？
3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)？
4、電場(chǎng)線(xiàn)的具有什么樣的特征？
�、菩抡n教學(xué)
什么是磁性：（3分鐘）
演示實(shí)驗1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢）
演示實(shí)驗2：磁鐵能使小磁針轉動(dòng)。（展示不同位置處小磁針轉動(dòng)的方向和快慢）
�。ㄡ槍σ韵聦�(shí)驗現象提問(wèn)）
利用PPT文件展示問(wèn)題。
【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？
【學(xué)生答】五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。
【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸？
【學(xué)生答】不需要直接接觸。
【問(wèn)題】根據實(shí)驗現象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？
【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時(shí)大。
【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的？
【學(xué)生答】磁場(chǎng)。
【實(shí)驗現象】
1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。
2、磁鐵隨小磁針轉動(dòng)，磁鐵放置方式不同，小磁針轉動(dòng)方向不同，快慢不同。
定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁性最強的地方稱(chēng)為磁極。
3、磁場(chǎng)的定義：（4分鐘）
電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng)，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周?chē)遣皇且泊嬖诖艌?chǎng)呢？磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，對磁體會(huì )產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用？引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。
演示實(shí)驗3：通電導線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導線(xiàn)的放置方式）
演示實(shí)驗4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學(xué)們注意電流的方向）
�。ㄡ槍σ韵聦�(shí)驗現象提問(wèn)）
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？
【學(xué)生答】也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。
【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？你能不能類(lèi)比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)？
【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。
【實(shí)驗現象】
1、通電導線(xiàn)也能使小磁針轉動(dòng)。
2、同向電流相吸，異向電流相斥
結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的，所以電流具有磁效應。
請同學(xué)們類(lèi)比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結論：
所有的與磁現象有關(guān)的相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。
定義：磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3、磁場(chǎng)的（3分鐘）
通過(guò)演示實(shí)驗1與演示實(shí)驗3與指南針請同學(xué)們總結磁場(chǎng)的
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些？
磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。
介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1．5萬(wàn)噸白銀磁鐵。
4、磁場(chǎng)的方向（4分鐘）
演示實(shí)驗5：小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向（請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色）演示實(shí)驗6：磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數（請同學(xué)們注意磁傳感器示數的正負）（針對以下實(shí)驗現象提問(wèn)）
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】小磁針在磁場(chǎng)內不同位置時(shí)N極指向是否相同？
【學(xué)生答】不相同
【問(wèn)題】磁傳感器的示數有正有負，正負表示的是什么意思？
【學(xué)生答】正負表示方向
【問(wèn)題】請同學(xué)們類(lèi)比電場(chǎng)方向的規定，試給磁場(chǎng)的方向做出規定。
【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場(chǎng)的方向。
實(shí)驗現象：
�、傩〈裴樤诖艌�(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極（N極）所指的.方向不同。
�、诖艂鞲衅髟诖艌�(chǎng)的不同位置示數有正有負。
請同學(xué)們根據實(shí)驗現象類(lèi)比電場(chǎng)方向的確定
結論：
1、磁場(chǎng)有方向。
2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極（N極）受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
5、圖示磁場(chǎng)（20分鐘）
邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗，并提醒同學(xué)們注意空間結構。
演示實(shí)驗7：條形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r。
演示實(shí)驗8：U形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r。
下面兩個(gè)演示實(shí)驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀(guān)察通電螺線(xiàn)管的內部。
演示實(shí)驗9：通電直導線(xiàn)周?chē)〈裴樀姆植记闆r。
演示實(shí)驗10：?jiǎn)卧丫�(xiàn)圈周?chē)〈裴樂(lè )植记闆r。
演示實(shí)驗11：通電螺線(xiàn)管周?chē)〈裴樀姆植记闆r。
演示12：展示地球周?chē)拇艌?chǎng)分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)）針對實(shí)驗現象提問(wèn)。
通過(guò)PPT展示問(wèn)題：
【問(wèn)題】通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周?chē)男〈裴樂(lè )植记闆r，你認為磁場(chǎng)的分布是有一定規律還是雜亂無(wú)章？
【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？
【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí)，不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng)，請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng)，該用什么辦法呢？
【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng)，那么，磁場(chǎng)較強的地方和較弱的地方，磁感線(xiàn)應具備什么特征呢？
【問(wèn)題】既然小磁針的N極指向有一定規律，那么同學(xué)們所畫(huà)的磁感線(xiàn)是否也應該表述出來(lái)這個(gè)規律呢？應如何表述呢？
【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫(huà)有方向的曲線(xiàn)，那方向應該如何表示磁場(chǎng)的方向呢？
【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察小磁針形成的曲線(xiàn)是否有相交的地方？是否中斷？
【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察磁感線(xiàn)在磁鐵外部始于何處止于何處，內部呢？
【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)分布規律，能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)的分布規律。
【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)呢？
【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電直導線(xiàn)磁場(chǎng)的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)的判斷方法。
實(shí)驗現象：
小磁針均按一定規律分布呈現線(xiàn)狀。
請同學(xué)們回憶電場(chǎng)線(xiàn)的表述，并類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)設計如何表述磁場(chǎng)。
磁感線(xiàn)：磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn)，曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線(xiàn)的特點(diǎn)：
磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強弱，磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強，磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。磁感線(xiàn)不能相交，不能相切，也不能中斷。
磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn)，在磁體外部由N極到S極，磁體內部由S極到N極。
磁感線(xiàn)是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn)，并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn)電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。
四、課堂小結（3分鐘）
本節課通過(guò)演示實(shí)驗及同學(xué)們的歸納總結，可以得出以下結論：
1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。
2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。
3、磁場(chǎng)具有方向性，規定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場(chǎng)方向。
4、可以用磁感線(xiàn)來(lái)形象的表示磁場(chǎng)，磁感線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn)，在磁鐵外部始于N極止于S極，內部始于S極止于N極。
5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布圖。
磁場(chǎng)說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的題目是《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》。
我的說(shuō)課分課標分析、教學(xué)資源、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、設計體會(huì )六部分：
第一部分：課標分析：
本課的課標要求是：通過(guò)實(shí)驗，認識洛倫茲力，會(huì )判斷洛倫茲力的方向，會(huì )計算洛倫茲力的大小。了解電子束的磁偏轉原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應用。
根據課標要求和我對教材的理解確定本節的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能：
A、會(huì )用左手定則判斷洛倫茲力的方向。
B、會(huì )計算洛倫茲力的大小。
C、知道電視顯像管的基本構造以及它工作的基本原理。
�。�2）過(guò)程與方法：
A、通過(guò)演示、實(shí)驗、觀(guān)察，形成洛倫茲力的概念。
B、通過(guò)探究明確洛倫茲力與安培力的關(guān)系（微觀(guān)與宏觀(guān)），洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷。
C、通過(guò)思考與討論，推導出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ。
D、最后了解洛倫茲力的應用——電視顯像管中的磁偏轉。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
A、培養學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、推理；
B、培養學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神、自主學(xué)習探究的精神；
C、培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生關(guān)注國內外科技發(fā)展的現狀與趨勢。
確定本節的重點(diǎn)是：
1、洛倫茲力方向的判斷。
2、洛倫茲力大小的計算。
難點(diǎn)是：洛倫茲力計算公式的推導。
第二部分：教學(xué)資源：
1、教材資源：我使用的是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理選修3—1第三章第五節《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力》。本節課既是安培力知識的延續，又是為下一節《電荷在勻強磁場(chǎng)中的運動(dòng)》的學(xué)習打基礎，而且在以后的力學(xué)綜合問(wèn)題中經(jīng)常會(huì )涉及到洛倫茲力與電場(chǎng)力等其它力的綜合。在近兩年的高考中都是以大題的形式出現，可見(jiàn)其重要性。
2、生活資源：電視機顯像管、陰極射線(xiàn)管、感應圈、學(xué)生電源、蹄形磁鐵，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理與生活的聯(lián)系。
3、網(wǎng)絡(luò )資源：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的影像資料幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，理解新知識，使學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò )上不只是游戲、聊天……也有許多對我們自身發(fā)展有用的東西。
第三部分：學(xué)情分析：
�。�1）在知識上：學(xué)生已經(jīng)對安培力有深刻的認識，知道其方向的判斷和大小的計算，所以我采用比較的方式來(lái)突破洛倫茲力的方向判斷這一重點(diǎn)。在推導出洛倫茲力大小的計算公式后再用比較的方式將公式推廣。
�。�2）在能力上：學(xué)生對宏觀(guān)與微觀(guān)的聯(lián)系的理解比較困難，學(xué)生邏輯思維能力相對較差，為攻克這一難點(diǎn)，我根據學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生搭梯子，創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)解決。
為了達成本節的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，我采用如下的教法和學(xué)法。
第四部分：教法和學(xué)法
從實(shí)際生活中的現象及所學(xué)的知識進(jìn)行質(zhì)疑→通過(guò)探究→來(lái)解疑，經(jīng)歷多次的比較，使知識得到理解；學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、探究、討論、歸納總結完成本節的學(xué)習任務(wù)。
這樣設計符合新課改的學(xué)生為主體，教師為主導的精神，也符合學(xué)生的認知規律。
第五部分：教學(xué)過(guò)程
由于課堂教學(xué)是學(xué)生知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設計：
�。ㄒ唬┰O置情境引入新課
�。ǘ⿴熒�(dòng)探究新知
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際照應開(kāi)課
�。ㄋ模┱n堂小結板書(shū)設計
�。ㄎ澹┱n外探究發(fā)散思維
（一）設置情境引入新課
為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，我采用了兩部分引課，首先播放極光的影像資料，（提出為什么從宇宙深處射來(lái)的帶電粒子會(huì )在地球兩極上引起極光呢？）然后，我展示生活中電視機的顯像管（提出顯像管中電子只是細細的一束，為什么能使整個(gè)屏幕發(fā)光？）指出解開(kāi)這兩個(gè)問(wèn)題的鑰匙就是磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力，這個(gè)力我們把它稱(chēng)之為洛倫茲力，引入本課。這樣設計的原因之一是學(xué)生對宇宙的秘密比較向往，實(shí)際生活中的現象學(xué)生比較關(guān)注，容易把注意力從課下轉到課上來(lái)，原因之二隱藏了問(wèn)題的答案，為磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷有力的作用打下伏筆。原因之三是新課標提倡物理要與生活生產(chǎn)相聯(lián)系，這和新課標的精神相吻合。
（二）師生互動(dòng)探究新知
新知識一：洛倫茲力的方向
為突出這一重點(diǎn)，使學(xué)生獲得直觀(guān)的感性認識，我演示陰極射線(xiàn)在磁場(chǎng)中偏轉的實(shí)驗，提醒學(xué)生注意實(shí)驗中的v、B、偏轉方向的關(guān)系，根據演示實(shí)驗的結果引導學(xué)生探究用什么方法能直觀(guān)判斷洛倫茲力的方向？教師根據學(xué)生探究的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)撥：只要將運動(dòng)的電荷等效成電流，利用安培力的方向判斷方法是可以判斷出運動(dòng)電荷受力方向的，到此學(xué)生結合教材就可以得到判斷洛倫茲力的方向的左手定則。由于判斷安培力的方向也是用左手定則，學(xué)生很容易提出質(zhì)疑：那二者有何區別呢？由學(xué)生對比分析得出結論：即四指所代表的意義不同：安培力中四指代表電流的方向，而洛倫茲力中四指代表正電荷運動(dòng)的方向或負電荷運動(dòng)的反方向，與等效電流的方向相同。
為鞏固所學(xué)新知識，進(jìn)行實(shí)戰演練（一）（二），這樣就進(jìn)一步驗證了實(shí)驗的結果，會(huì )使學(xué)生對所得結論深信不疑。明確了二者的區別之后，引導學(xué)生進(jìn)一步探究安培力與洛倫茲力的聯(lián)系，通過(guò)導線(xiàn)中微觀(guān)電荷運動(dòng)情況判斷其所受洛倫茲力的方向和整個(gè)導線(xiàn)所受安培力方向的關(guān)系就不難得出：安培力是洛倫茲力的宏觀(guān)表現，二者是宏觀(guān)與微觀(guān)、合力與分力的關(guān)系，為洛倫茲力大小的推導做好充分準備。這部分的設計也是新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導作用的很好體現。
新知識二：洛倫茲力的大小
這是本課的難點(diǎn)，我結合教材中的思考與討論、根據學(xué)生的認識規律將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，設置四個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生依次去探究：
導線(xiàn)的方向與磁場(chǎng)的方向垂直，即導線(xiàn)中電荷定向運動(dòng)的方向與磁場(chǎng)的方向垂直。
設導線(xiàn)中每個(gè)帶電粒子定向運動(dòng)的速度都是v，單位體積的粒子數為n。
1、算出在時(shí)間t內的通過(guò)截面的粒子數？
2、如果粒子的電荷量記為q，由此可以算出q與電流I的關(guān)系？
3、寫(xiě)出這段長(cháng)為vt的導線(xiàn)所受的安培力F？
4、寫(xiě)出每個(gè)粒子所受的力即它的洛倫茲力？
這樣就為生學(xué)生提供解決問(wèn)題的邏輯線(xiàn)索，降低了解決問(wèn)題的難度。
通過(guò)探究推導得出：F=qvB（B⊥v），學(xué)生在每個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，在推理過(guò)程中，滲透宏觀(guān)世界與微觀(guān)世界的聯(lián)系，以及解決物理問(wèn)題的一種思想：即通過(guò)設置一些中間量，最后將其消掉得出我們所需要的結論。
在得到結論F=qvB后，再由公式推出B=F/vq，通過(guò)與電場(chǎng)強度E=F/q的比較，我們可以更深刻的認識磁：它只與運動(dòng)的電荷有關(guān)，表現為公式中反映運動(dòng)的物理量v，使所學(xué)知識得到升華。
因v與B不一定都垂直，讓學(xué)生根據安培力計算公式的推導去探究當B與v平行、一般情況下如何計算電荷所受的洛倫茲力？學(xué)生經(jīng)過(guò)探究不難得出：B∥v時(shí)：F=0一般情況下：F=qvBsinθ，在這里可以進(jìn)一步說(shuō)明電荷受洛倫茲力的條件是什么？（運動(dòng)電荷速度與磁場(chǎng)不平行），由于電場(chǎng)對電荷也有作用力，為了加強學(xué)生對電場(chǎng)和磁場(chǎng)的區分和理解，可以讓學(xué)生去總結帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中受力有何不同？使學(xué)生的思維得到發(fā)散。為了更好的學(xué)習下一節課，引導學(xué)生探究洛倫茲力對帶電粒子運動(dòng)的速度有什么影響？洛倫茲力對帶電粒子做功嗎？引導學(xué)生由左手定則得到洛倫茲力與速度的方向始終是垂直的，和圓周運動(dòng)的向心力的特點(diǎn)是一樣，只能改變速度的方向，不能改變大小，對帶電粒子不做功，這樣也會(huì )使學(xué)生知道不能孤立的學(xué)習，要注意前后知識的聯(lián)系。
（三）聯(lián)系實(shí)際，照應開(kāi)課
理論來(lái)自于實(shí)踐，更要服務(wù)于實(shí)踐，從而解決開(kāi)課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)于極光讓學(xué)生思考得出結論：是因為地球周?chē)嬖诘卮艌?chǎng)使帶電粒子發(fā)生偏轉，而電視機的顯像管可以?huà)伣o學(xué)生，讓學(xué)生閱讀教材、結合思考與討論了解其結構和原理，知道是顯像管中偏轉線(xiàn)圈產(chǎn)生的偏轉磁場(chǎng)使電子束發(fā)生了偏轉，使整個(gè)屏幕發(fā)光。在此還可以聯(lián)想到前面電場(chǎng)中學(xué)習到的示波管的原理，讓學(xué)生課后結合教材35頁(yè)去比較二者的區別。這兩部分是高考的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更好理解電荷在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中運動(dòng)情況，區分電偏轉和磁偏轉的原理。
（四）課堂小結，板書(shū)設計
讓學(xué)生去總結本節課的主要內容。板書(shū)設計如下：
（五）課外探究，發(fā)散思維
讓學(xué)生根據所本節所學(xué)的知識去探究生活和科技中還有哪些應用洛倫茲力的例子？課后進(jìn)行交流。
這樣設計可以增強學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。
第六部分：設計體會(huì )
1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來(lái)處理教材、選擇教法、指導學(xué)法。
2、學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，教師在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中要注意關(guān)鍵位置的引導，就能起到事半功倍的效果。
3、現在的學(xué)生善于合作，善于借助集體的力量完成學(xué)習任務(wù)，所以在教學(xué)中多設置探究題目，讓學(xué)生探究得出結論，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，還能提高教學(xué)效果。
【磁場(chǎng)說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
《花團錦簇》說(shuō)課稿范文03-15
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09
小數乘法說(shuō)課稿范文03-15
朱自清《春》說(shuō)課稿范文03-19
朱自清《春》說(shuō)課稿范文08-23
蘇軾水調歌頭說(shuō)課稿范文03-16