《微笑》說(shuō)課稿15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《微笑》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《微笑》說(shuō)課稿1
教材分析：
課文寫(xiě)的是16歲女體操運動(dòng)員桑蘭在美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)遇到了一個(gè)天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒(méi)有絕望，而是微笑著(zhù)承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，表現出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強的毅力和無(wú)比的勇氣。關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過(guò)專(zhuān)題報道。學(xué)生可通過(guò)查閱報紙雜志、搜集音像資料、書(shū)信專(zhuān)訪(fǎng)等了解。在此基礎上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來(lái)。
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解"承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓"等詞語(yǔ)的意思。
2、流利有感情地朗讀課文。
3、能借助課文具體的語(yǔ)言材料及課外補充的資料，展開(kāi)適切的想象，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
4、理解"微笑"的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰勝自我。
通過(guò)學(xué)習課文，感悟主人公面對"一切"樂(lè )觀(guān)、自信的驚人表現，理解"微笑著(zhù)面對一切"的含義。
搜集有關(guān)桑蘭的文字資料和圖片資料，制作ppt課件。""
1、教師自我介紹：我叫馮英，這個(gè)名字是我的外公取的，意在希望我像堅韌的蒲公英那樣無(wú)論環(huán)境怎樣都能生存。你們都叫什么名字呢？我很想認識大家。
2、學(xué)生交流自己的名字。
3、教師過(guò)渡：同學(xué)們的名字有的很陽(yáng)剛，有的很文雅，今天我們要來(lái)認識一個(gè)特殊的人，她有著(zhù)一個(gè)非常秀氣的名字叫"桑蘭"。
10年前，10年后，命運如此改變，在桑蘭臉上沒(méi)有改變的是什么？（微笑）。你們覺(jué)得這微笑包含的是什么？（堅強）讓我們一起走進(jìn)桑蘭，看看她是怎樣堅強的微笑著(zhù)面對一切。（說(shuō)明：師生從未謀面，難免有些生疏，通過(guò)課前師生談話(huà)，互相介紹，一可以拉近與學(xué)生之間的距離，二可以在不經(jīng)意間引出了課文的主人公"桑蘭"，自然巧妙。）""
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一自然段，感受桑蘭成功的微笑。
1、過(guò)渡：她是誰(shuí)呢？誰(shuí)能進(jìn)一步介紹桑蘭
2、教師引讀：是啊，她是我國女子體操隊優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開(kāi)始練體操，93年正式入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏(yíng)得了榮譽(yù)。
3、請你自由讀讀這段話(huà)，看看你還體會(huì )到了什么？
4、小結：她年紀雖小，卻進(jìn)步神速，所以說(shuō)她是一名優(yōu)秀的跳馬選手。
5、合作朗讀：（師：我們之所以說(shuō)桑蘭是我國女子體操隊優(yōu)秀的跳馬選手，是因為--生接：她5歲開(kāi)始練體操，4年后跨入省體操隊的大門(mén)，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏(yíng)得了榮譽(yù)。）
6、讀到這兒，我們不禁會(huì )想到一個(gè)問(wèn)題，她到底為國家贏(yíng)得了什么榮譽(yù)呢？老師找到了一組資料，你能結合課文第一自然段的內容，補充資料，完成這個(gè)填空說(shuō)話(huà)嗎？199019961997
7、小結：是啊，當桑蘭迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)運動(dòng)的輝煌的時(shí)候，她由衷地微笑了。（板書(shū)：運動(dòng)的輝煌微笑著(zhù)）
�。ㄕf(shuō)明：補充"桑蘭獲得的榮譽(yù)"這一組資料，填補課文的空白，并通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生感受桑蘭在成功面前的微笑，為后文桑蘭遭遇不幸后的微笑作情意上的鋪墊。）
8、過(guò)渡：那時(shí)候，桑蘭17歲，17歲的桑蘭前途一片光明，她正積極練習一些高難度的跳馬動(dòng)作，準備在2000年奧運會(huì )上奪取金牌，攀上事業(yè)高峰�？墒遣恍野l(fā)生了。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二自然段，體驗桑蘭受傷時(shí)的不幸。
1、“1998年7月21日晚上～這真是天大的不幸!”，教師動(dòng)情朗讀。
2、聽(tīng)到這個(gè)消息，你感到
3、好，就請你帶著(zhù)這種情緒試著(zhù)讀讀這段話(huà)
4、是啊，剛才還是一個(gè)活靈活現的女孩，轉眼間就完全失去了知覺(jué)，不能動(dòng)彈，教練會(huì )怎樣？隊友們會(huì )怎樣？父母聽(tīng)到這個(gè)消息，又會(huì )有怎樣的表現與舉動(dòng)？請同學(xué)們互相討論一下，完成想象說(shuō)話(huà)。（說(shuō)明：?jiǎn)?dòng)學(xué)生的心靈體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生入情入境地想象說(shuō)話(huà)，既加深對桑蘭不幸遭遇的惋惜和痛心，又培養學(xué)生的語(yǔ)言表達運用能力。）5、教師引讀：是啊，這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可是后半生也許永遠都要在輪椅上度過(guò)了。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文3～6自然段，體悟桑蘭受傷后的堅強。
1、過(guò)渡：17歲的桑蘭還能微笑著(zhù)挺過(guò)來(lái)嗎？自由讀讀課文3～6自然段，思考：桑蘭發(fā)生不幸后，還能微笑著(zhù)挺過(guò)來(lái)嗎？她是怎樣挺過(guò)來(lái)的？找到有關(guān)的句子劃一劃，體會(huì )著(zhù)讀一讀。
2、學(xué)生自學(xué)
3、學(xué)習交流
�。�1）桑蘭挺過(guò)來(lái)了嗎？課文哪一自然段直接告訴我們桑蘭挺過(guò)來(lái)了？
�。�2）學(xué)習課文第6自然段。
�、僮x桑蘭說(shuō)的話(huà)
�、谕瑢W(xué)們，這是桑蘭的肺腑之言，就是她發(fā)自?xún)刃牡恼嬲媲星械脑?huà)，其實(shí)一句話(huà)就能代表一顆心，請你聽(tīng)老師讀讀這句話(huà)，想想你體會(huì )到桑蘭的一顆怎樣的心？
�、蹖W(xué)生交流（堅強不屈，百折不撓，勇敢地面對一切困難挫折）
�、苣銈凅w會(huì )得很真切，能把你的體會(huì )融入朗讀中去嗎？
�、輰W(xué)生交流讀
�、藿處熜〗Y：同學(xué)們，用心讀課文，讀一句話(huà)就能體會(huì )到一顆心，讀一件事，就能體會(huì )到一片情。下面就讓我們來(lái)讀讀桑蘭發(fā)生不幸后微笑著(zhù)挺過(guò)來(lái)的三個(gè)情節片段，看看你又體會(huì )到了什么？
�。�3）學(xué)習課文第3自然段。
�、傥覀儊�(lái)看第一個(gè)情節片段，教師深情朗讀
�、谀泱w會(huì )到了什么？
�、蹖W(xué)生交流，教師相機引導：什么叫失聲痛哭？桑蘭真的沒(méi)有眼淚嗎？在這個(gè)時(shí)候為什么還有心思急切地詢(xún)問(wèn)隊友們的比賽情況呢？
�、苣钦埻瑢W(xué)們讀出隊友們的傷心悲痛，桑蘭的無(wú)比堅強和善解人意。
�、菪〗Y：桑蘭微笑著(zhù)面對著(zhù)隊友們的自己的眼淚，著(zhù)實(shí)令我們感動(dòng)。（板書(shū)：承受眼淚）
�。�4）學(xué)習課文第4自然段。①學(xué)生自由讀，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和內容，還可以寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )？
�、趯W(xué)生交流，教師相機引導：什么叫劇痛？桑蘭忍受的是什么劇痛？她怎么還有心思輕輕地哼唱自由體操的樂(lè )曲？教師適時(shí)介紹桑蘭的主治醫生對桑蘭的評價(jià)。③同學(xué)們，把你的感動(dòng)，我的感動(dòng)，醫生的感動(dòng)一起用朗讀來(lái)表達出來(lái)，我們一起讀。④小結：這就是桑蘭，她微笑著(zhù)面對著(zhù)每天四小時(shí)的劇痛（板書(shū)：劇痛）
�。�5）學(xué)習第5自然段。①功夫不負有心人，教師引讀課文第5自然段。
�、谖蚁嘈胚@一自然段同學(xué)們都能理解，請你們用朗讀來(lái)表達你的情感。（教師及時(shí)引導評價(jià)，并輔以相關(guān)的圖片突出桑蘭完成簡(jiǎn)單動(dòng)作所付出的不尋常的努力。）
�、凵Ｌm又一次用驚人的毅力和不屈的精神承受著(zhù)康復訓練帶來(lái)的疲憊。（板書(shū)：疲憊）
�。ㄕf(shuō)明：整個(gè)3～6自然段的教學(xué)就是通過(guò)師生共同朗讀感悟，因聲明義，沉浸在桑蘭的一個(gè)又一個(gè)的小故事里，體會(huì )桑蘭的堅強。）
�。�5）回歸課文3～6自然段你能結合課文3～6自然段的內容，可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以用自己的話(huà)再完成這個(gè)填空嗎？可以同學(xué)之間相互商量商量。（教師給出范例：當桑蘭的隊友來(lái)看她，給她精神安慰的時(shí)候，桑蘭又微笑了。）（說(shuō)明：教師再一次出示同一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，一是培養學(xué)生從文本中提煉、組合、運用信息的能力，二是凸現桑蘭遭遇不幸后的不屈精神和驚人毅力，即挫折面前的微笑，與前文桑蘭成功面前的微笑互相襯托，使桑蘭的形象更為飽滿(mǎn)。）
�。�6）小結：桑蘭用自己的堅強微笑著(zhù)面對著(zhù)眼淚、劇痛和疲憊，種種癱瘓的痛苦。（板書(shū)：擦掉“眼淚、劇痛、疲憊”，換上“癱瘓的痛苦”）。難怪主治醫生感動(dòng)地說(shuō)：“這個(gè)小姑娘用自己驚人的毅力與不屈的精神，給所有的病人做出了榜樣�！�
�。�7）學(xué)習課文第7自然段
�、龠^(guò)渡：其實(shí)，何止是桑蘭的主治醫生，還有許許多多的人們，他們都被桑蘭堅強樂(lè )觀(guān)的精神深深感動(dòng)。連美國總統布什夫婦也寫(xiě)信給桑蘭，信上說(shuō)“"我們被你面臨如此艱巨挑戰時(shí)表現出來(lái)的勇敢深深感動(dòng)。你的勇氣和品格使美國人民深受鼓舞�！被貒�，更是受到了前總書(shū)記江澤民的親切接見(jiàn)和前外交部長(cháng)唐家璇的深情問(wèn)候。而現在的桑蘭更是用她貫有的微笑贏(yíng)得了海內外人士的敬佩。（說(shuō)明：通過(guò)補充海內外名人探望桑蘭的資料圖片，既為后文“她以一貫的微笑贏(yíng)得了海內外人士的敬佩”提供了有價(jià)信息，又能使學(xué)生對桑蘭的堅強不屈有更深刻的認知和情感的體驗，與課文產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而噴發(fā)對桑蘭的敬佩之情，即最后一個(gè)自然段的“桑蘭這個(gè)堅強的小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著(zhù)這一切，她以一貫的微笑贏(yíng)得了海內外人士的敬佩�！保�
�、谶@就是桑蘭，齊讀課文第7自然段。
�、弁瑢W(xué)們，現在你能理解什么是微笑嗎？從課文中找到對微笑的解釋。（板書(shū)：驚人的毅力；不屈的精神；無(wú)比的勇氣）""師：同學(xué)們，微笑是一種力量，微笑可以感動(dòng)世人，桑蘭的微笑，更是照亮人心。正如她所說(shuō)桑蘭是一個(gè)折翼的天使，原以為，她不可能再展翅高飛。但桑蘭就是身手不凡，在人生路上翻了幾個(gè)觔斗，從絕望中起死回生。今天的桑蘭，已躍身為獨擋一面的體育評述員及節目主持，為她坎坷的人生開(kāi)創(chuàng )了新的方向。同學(xué)們，讓我們像桑蘭姐姐學(xué)習，用不屈的精神，驚人的毅力，無(wú)比的勇氣，微笑著(zhù)面對一切（板書(shū)：一切），成功面前，我們微笑（板書(shū)“成功”），挫折面前，我們更要微笑（板書(shū)“挫折”），讓我們一起（合）微笑著(zhù)面對一切�。ㄕf(shuō)明：逐步完成“課題”，在完成課題的同時(shí)，號召同學(xué)向桑蘭姐姐學(xué)習“微笑精神”，即成功面前要微笑，挫折面前更要微笑，詮釋了“微笑著(zhù)面對一切”的含義，水到渠成。）現在的桑蘭是星空衛視《桑蘭2008》體育特別節目主持人，是北京奧運會(huì )形象大使，是08北京奧運會(huì )火炬手你們想對桑蘭說(shuō)些什么？（最后對桑蘭精神的升華，讓學(xué)生拿起自己的筆寫(xiě)下自己的感受）
附板書(shū)：不屈的精神運動(dòng)的輝煌成功桑蘭驚人的毅力
20、微笑著(zhù)面對一切無(wú)比的勇氣癱瘓的痛苦挫折
《微笑》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
人教版初中語(yǔ)文九年級上冊第二單元以演講和書(shū)信為主題，“分析性學(xué)習?寫(xiě)作?口語(yǔ)交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“演講：微笑著(zhù)面對生活”。
《課標》在“分析性學(xué)習”部分提出“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”部分又明確提出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！�
根據本單元的教學(xué)目標及本課的主題內容，確定教學(xué)目標：
(一)知識與能力
1、學(xué)會(huì )選擇恰當的話(huà)題演講，觀(guān)點(diǎn)鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動(dòng)性。2、培養與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節地說(shuō)服他人。
(二)過(guò)程與方法
1、學(xué)會(huì )選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話(huà)可說(shuō)，以理服人。
2、選擇其中的一個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇演說(shuō)稿，在班內進(jìn)列演講比賽。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，正確對待生活中的挫折和勝利。
二、說(shuō)教法
寓教于樂(lè )，利用繪畫(huà)、音樂(lè )，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養樂(lè )觀(guān)、友善、善于合作的生活態(tài)度。
采取實(shí)踐活動(dòng)的課堂形式，讓學(xué)生參與演講稿的評分，讓他們寫(xiě)演講稿、上臺演講，在實(shí)踐中培養他們評分、寫(xiě)稿、演講的能力。
三、說(shuō)課前預備
1、按志愿的原則，全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名組長(cháng)。
2、抽簽決定每個(gè)小組負責一個(gè)專(zhuān)題的材料收集整理工作、演講稿的寫(xiě)作和演講的演練工作。
3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價(jià)工作，提出合理化建議。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
[活動(dòng)序言]目的：創(chuàng )設情景，渲染課堂氣氛
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。
2、欣賞《蒙娜麗莎》。
3、朗讀欣賞散文詩(shī)《微笑著(zhù)，去唱生活的歌謠》。
[訓練寫(xiě)作]
1、閱讀課文，明確演講稿的要求
第一、選好話(huà)題，有真情實(shí)感和獨到見(jiàn)解。（40分）
第二、觀(guān)點(diǎn)明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說(shuō)服力。（30分）
第三、運用表達技巧。遣詞造句簡(jiǎn)明精確，設問(wèn)發(fā)人深省，比喻生動(dòng)形象，排比富有氣勢。（30分）
2、朗讀精品。感受演講的魅力。
教師范讀已經(jīng)預備好的幾篇演講稿，要求學(xué)生體會(huì )不同演講稿的語(yǔ)言風(fēng)格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來(lái)的力量。
3、結合主題，組織學(xué)生討論。結合語(yǔ)文活動(dòng)中的三個(gè)主題，組織學(xué)生積極參與討論，形成初步構思。
4、總結小組意見(jiàn)，交流短評。
5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫(xiě)作相關(guān)條款）。
6、評講結束后，請學(xué)生參考評分表，利用網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)室搜尋材料，也可以通過(guò)采訪(fǎng)調查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫(xiě)作演講稿。寫(xiě)好演講稿后給本人的演講稿打一個(gè)合理的分數。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對照著(zhù)評價(jià)表，搜尋材料、梳理材料，寫(xiě)演講稿。并能夠對本人演講稿的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)列評價(jià)，給出一個(gè)合理的分數，從而培養他們的自我評價(jià)能力。）
[訓練演講]
1、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長(cháng)執筆，擬定并公開(kāi)評分標準和分值。表略）
2、組內演講小比賽，本組同學(xué)和老師作評委。
3、每組選派兩名同學(xué)登臺演講，同學(xué)在下面評分。演講結束后，進(jìn)列小組討論，分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，給每個(gè)演講者取一個(gè)平均的分值，選出“演講小明星”。
4、每個(gè)同學(xué)把本人的課桌想象成觀(guān)眾，進(jìn)列演講練習。
(設計意圖：先讓學(xué)生參與制定演講的評分標準，反復演練后再讓他們上臺演講。學(xué)生可以在反復的實(shí)踐中思考，在反復的思考中實(shí)踐，了解演講，最終學(xué)會(huì )演講。)
[小結]齊唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，活動(dòng)結束。
五、總結
新課標主張“分析性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的分析運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合”。在本次活動(dòng)中，我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調讀說(shuō)寫(xiě)演練學(xué)習習慣的養成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
《微笑》說(shuō)課稿3
各位老師：
上午好！我今天說(shuō)課的內容是中班故事教學(xué)《微笑》。
一、說(shuō)教材：
《微笑》是一個(gè)美麗的散文故事，它采用了擬人的手法，通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )；理解無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人送去快樂(lè )的道理。中班的孩子詞匯量和種類(lèi)不斷增多，對詞意的理解也比以前深刻，運用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中"小鳥(niǎo)為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信"改為短句"我可以為朋友歌唱，讓他們快樂(lè )；我可以為朋友蓋房子，讓他們快樂(lè )"，主要是通過(guò)幼兒掌握故事中出反復出現的短句型發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段，故事中小動(dòng)物之間的相互友愛(ài)可以促使幼兒社會(huì )性情感的形成，培養關(guān)愛(ài)、同情、友好、合作的行為。
二、說(shuō)目標：
對于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語(yǔ)言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達的情感在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合故事和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標定位。
1.幫助幼兒理解故事內容和小動(dòng)物之間的友愛(ài)，懂得無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。
2.學(xué)習用"我可以讓他們快樂(lè )"的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂(lè )的意愿和行為。
三、說(shuō)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
因為只有把握了故事的內容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以把目標1作為教學(xué)的重點(diǎn)目標。
難點(diǎn)：中班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作為教學(xué)的難點(diǎn)目標。
四、說(shuō)教學(xué)準備
�。楦玫亻_(kāi)展活動(dòng)，我進(jìn)行了教學(xué)前的準備）物質(zhì)準備：故事課件、背景音樂(lè )、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，吸引幼兒的注意力）幼兒經(jīng)驗準備：了解小動(dòng)物的外形特征和生活習性，為理解故事做鋪墊。
五、說(shuō)過(guò)程本次活動(dòng)我預設為四個(gè)環(huán)節：
"引入活動(dòng)、激發(fā)幼兒興趣""分段欣賞、理解故事內容""分析討論、感受作品的美""經(jīng)驗遷移、仿編短句"來(lái)完成活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè )的渲染氛圍、圖片的直觀(guān)演示、有感情地講述、設疑、給難點(diǎn)構建支架，讓幼兒通過(guò)欣賞、發(fā)現、質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與想法。
下面具體談?wù)劽恳粋�(gè)環(huán)節的開(kāi)展
�。ㄒ唬┮牖顒�(dòng)、激發(fā)興趣你覺(jué)得你什么時(shí)候最快樂(lè )？今天老師就給小朋友講一個(gè)關(guān)于快樂(lè )的故事。
�。ǘ┓侄涡蕾p、理解故事內容我采用分段教學(xué)來(lái)欣賞作品。
教師講述故事第1、2兩段分別提問(wèn)
�。�1）小動(dòng)物們都在為自己的朋友做什么？
�。�2）小動(dòng)物們都是怎么說(shuō)的？
�。�3）討論：小蝸牛為什么不高興？小蝸牛能為朋友們做什么，讓朋友們高興呢？
�。ㄈ┙處熤v述故事第3段提問(wèn)：小蝸牛做了什么讓朋友們高興？（分析：采用分段教學(xué)來(lái)欣賞作品，在次環(huán)節中使用音樂(lè )背景，讓幼兒更好地感受故事的優(yōu)美，以提問(wèn)的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容，討論和質(zhì)疑促使幼兒發(fā)揮想象力，完成重點(diǎn)目標中的理解故事內容。在故事理解的過(guò)程中我會(huì )強調"我可以讓他們快樂(lè )"的句式，不僅學(xué)習語(yǔ)言短句，也為解決后面的難點(diǎn)短句仿編做好鋪墊）（三）完整欣賞完整欣賞，同樣配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )和課件。提問(wèn):
1.小蝸牛是怎么給大家帶來(lái)快樂(lè )的？
2.小蝸牛為什么要把微笑送給別人？
3.小動(dòng)物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了？
4.森林里的小動(dòng)物都夸小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會(huì )會(huì )怎么樣呢？
5.你們認為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動(dòng)物呢？
�。ǚ治觯褐邪嘤變涸诔醪礁兄适聲r(shí)，對故事的內容和情感的理解都是零碎，此環(huán)節中我通過(guò)歸納性的提問(wèn)，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林里小動(dòng)物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的情感，懂得不管能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。完成重點(diǎn)目標）
�。ㄋ模┙�(jīng)驗遷移，仿編短句1.出示多幅有關(guān)于小動(dòng)物相互幫助的圖片，引導幼兒用"我可以讓他們快樂(lè )"的句型來(lái)表述。
6.我們能為周?chē)娜俗鍪裁醋屗麄兛鞓?lè )呢？
六、說(shuō)活動(dòng)特色我認為我今天設計的活動(dòng)還是有特色的。
1.注重情感的渲染：以?xún)?yōu)美的音樂(lè )來(lái)烘托情感氛圍，可以使整個(gè)活動(dòng)被濃濃的關(guān)愛(ài)情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗。
2.注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性：活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒說(shuō)的信心。第二次沒(méi)有圖片的支持讓幼兒仿編，體現了遞進(jìn)性和層次性。
3.強調幼兒在前：活動(dòng)中故事的理解和情感的感受，教師都是通過(guò)設疑引導幼兒主動(dòng)思考。俗話(huà)說(shuō)"教無(wú)定法，貴在得法。"今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著(zhù)老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng )設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達著(zhù)自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
《微笑》說(shuō)課稿4
設計背景
通過(guò)“朋友多，快樂(lè )多”的小主題活動(dòng)，幼兒感受到人與人之間的互相尊重、互相關(guān)心，體驗到與朋友互相交往的樂(lè )趣，初步萌發(fā)了樂(lè )于助人的意識。為進(jìn)一步引發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)周?chē)挛锏那楦�，我選擇了《微笑》這篇優(yōu)美的散文，讓幼兒感受其語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并從中知道：關(guān)愛(ài)身邊的人和事物是一件快樂(lè )的事情。在幼兒已經(jīng)初步理解散文內容的基礎上，鼓勵幼兒分角色進(jìn)行表演，提高幼兒大膽表達表現的能力；啟發(fā)幼兒學(xué)習用簡(jiǎn)單的句式表達自己關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心朋友的感受，使幼兒養成關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。
活動(dòng)目標
1.體驗關(guān)愛(ài)他人的情感。
2.學(xué)習運用“我愿意……讓……高興”的句式。
3.積極參與表演，進(jìn)一步感受詩(shī)歌中優(yōu)美的意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)習運用“我愿意……讓……高興”的句式。
2.體驗關(guān)愛(ài)他人的情感。
活動(dòng)準備
1背景墻飾，小動(dòng)物圖片、掛飾、微笑貼紙若干。
2.音樂(lè )磁帶、錄音機各1
3.寫(xiě)有“微笑”“愿意”“高興”的字卡。
活動(dòng)過(guò)程
1.通過(guò)談話(huà)引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教師：剛才小朋友和客人打招呼的時(shí)候，表情是怎樣的？
2.欣賞配樂(lè )散文，讓幼兒感受散文的語(yǔ)言美和意境美。伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，教師又感情地朗誦散文并演示活動(dòng)教具。
3.通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒進(jìn)一步理解作品內容。
4.幫助幼兒理解“愿意”“高興”，鼓勵幼兒運用“我愿意……讓……高興”的句式說(shuō)一句完整的話(huà)。
�。�1）出示字卡“愿意”“高興”，幫助幼兒理解其意思。
�。�2）教師：小動(dòng)物對朋友們非常友好，小朋友愿意為我們身邊的朋友做些什么，讓他們高興？
�。�3）教師：除了身邊的人，我們還可以為哪些朋友做些什么，讓他們高興呢？
5.伴隨優(yōu)美的音樂(lè )，教師和小朋友一起有感情地朗誦散文，感受作品的美。
6.教師和部分小朋友一起分角色表演，要求運用散文中角色的對話(huà)。
7.請所有小朋友自由選擇自己喜歡的角色，戴上掛飾，在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下，把散文的內容完整地表演一遍。
活動(dòng)延伸
�。�1）把動(dòng)物圖片、掛飾投放到“閱讀小屋”活動(dòng)區域中，鼓勵幼兒繼續進(jìn)行散文朗誦及表演活動(dòng)，并投放其他動(dòng)物、人物圖片，引導幼兒利用背景墻飾進(jìn)行編故事、講故事活動(dòng)。
�。�2）把散文表演帶到福利院去，開(kāi)展獻愛(ài)心、送溫暖活動(dòng)。
《微笑》說(shuō)課稿5
各位老師：
上午好！我今天說(shuō)課的內容是中班故事教學(xué)《微笑》。
說(shuō)教材：
《微笑》是一個(gè)美麗的散文故事，它采用了擬人的手法，通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )；理解無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人送去快樂(lè )的道理。
中班的孩子詞匯量和種類(lèi)不斷增多，對詞意的理解也比以前深刻，運用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中“小鳥(niǎo)為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信”改為短句“我可以為朋友歌唱，讓他們快樂(lè )；我可以為朋友蓋房子，讓他們快樂(lè )”，主要是通過(guò)讓幼兒掌握故事中出反復出現的短句型，發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段，故事中小動(dòng)物之間的相互友愛(ài)可以促使幼兒社會(huì )性情感的形成，培養關(guān)愛(ài)、同情、友好、合作的行為。
說(shuō)目標
對于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語(yǔ)言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達的情感，在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合故事和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標定位。
1、幫助幼兒理解故事內容和小動(dòng)物之間的友愛(ài)，懂得無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。
2、學(xué)習用“我可以……讓他們快樂(lè )”的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂(lè )的意愿和行為。
3、通過(guò)傾聽(tīng)教師對圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
4、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對比觀(guān)察，了解故事的情節，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節的發(fā)生和發(fā)展，培養細致觀(guān)察和較完整表述能力。
說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：因為只有把握了故事的內容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以把目標1作為教學(xué)的重點(diǎn)目標。
難點(diǎn)：中班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作為教學(xué)的難點(diǎn)目標。
說(shuō)教學(xué)
準備（為更好地開(kāi)展活動(dòng)，我進(jìn)行了教學(xué)前的準備）
物質(zhì)準備：故事課件、背景音樂(lè )、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，吸引幼兒的注意力）
幼兒經(jīng)驗準備：了解小動(dòng)物的外形特征和生活習性，為理解故事做鋪墊。
說(shuō)過(guò)程
本次活動(dòng)我預設為四個(gè)環(huán)節：“引入活動(dòng)、激發(fā)幼兒興趣”“分段欣賞、理解故事內容”“分析討論、感受作品的美”“經(jīng)驗遷移、仿編短句”來(lái)完成活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè )的渲染氛圍、圖片的直觀(guān)演示、有感情地講述、設疑、給難點(diǎn)構建支架，讓幼兒通過(guò)欣賞、發(fā)現、質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與想法。下面具體談?wù)劽恳粋�(gè)環(huán)節的開(kāi)展
�。ㄒ唬┮牖顒�(dòng)、激發(fā)興趣
你覺(jué)得你什么時(shí)候最快樂(lè )？
今天老師就給小朋友講一個(gè)關(guān)于快樂(lè )的故事。
�。ㄒ鈭D與目標：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出快樂(lè )主題，引導幼兒有目的地去發(fā)現：幫助別人是一件快樂(lè )的事情。引出故事激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。）
�。ǘ┓侄涡蕾p、理解故事內容
我采用分段教學(xué)來(lái)欣賞作品。
1、教師講述故事第1、2兩段
分別提問(wèn)
�。�1）小動(dòng)物們都在為自己的朋友做什么？
�。�2）小動(dòng)物們都是怎么說(shuō)的？
�。�3）討論：小蝸牛為什么不高興？小蝸牛能為朋友們做什么，讓朋友們高興呢？
2、教師講述故事第3段
提問(wèn)：小蝸牛做了什么讓朋友們高興？
�。ǚ治觯翰捎梅侄谓虒W(xué)來(lái)欣賞作品，在次環(huán)節中使用音樂(lè )背景，讓幼兒更好地感受故事的優(yōu)美，以提問(wèn)的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容，討論和質(zhì)疑促使幼兒發(fā)揮想象力，完成重點(diǎn)目標中的理解故事內容。在故事理解的過(guò)程中我會(huì )強調“我可以……讓他們快樂(lè )”的句式，不僅學(xué)習語(yǔ)言短句，也為解決后面的難點(diǎn)短句仿編做好鋪墊）
�。ㄈ┩暾蕾p
完整欣賞，同樣配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )和課件。
提問(wèn)
1、小蝸牛是怎么給大家帶來(lái)快樂(lè )的？
2、小蝸牛為什么要把微笑送給別人？
3、小動(dòng)物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了？
4、森林里的小動(dòng)物都夸小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會(huì )會(huì )怎么樣呢？
5、你們認為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動(dòng)物呢？
�。ǚ治觯褐邪嘤變涸诔醪礁兄适聲r(shí)，對故事的內容和情感的理解都是零碎，此環(huán)節中我通過(guò)歸納性的提問(wèn)，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林里小動(dòng)物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的情感，懂得不管能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。完成重點(diǎn)目標）
�。ㄋ模┙�(jīng)驗遷移，仿編短句
1、出示多幅有關(guān)于小動(dòng)物相互幫助的圖片，引導幼兒用“我可以……讓他們快樂(lè )”的句型來(lái)表述。
2、我們能為周?chē)娜俗鍪裁醋屗麄兛鞓?lè )呢？（這里，教師要為幼兒的擴散性思維提供一些參考，提醒幼兒可以為生病的人、可以是父母、小伙伴、老師等等）
�。ǚ治觯悍戮帉χ邪嘤變哼�是很難的，所以提供一定內容的圖片，是給幼兒的仿編提供一個(gè)支架，在適宜的時(shí)候撤架，在沒(méi)有提供圖片的情況下引導幼兒擴展思維，將經(jīng)驗遷移到生活中來(lái)，這樣才能激起孩子對關(guān)愛(ài)他人的美好情感有真正的感悟。以建構支架和情感遷移的方式突破了難點(diǎn)目標）
說(shuō)活動(dòng)特色
我認為我今天設計的活動(dòng)還是有特色的。
1、注重情感的渲染：以?xún)?yōu)美的音樂(lè )來(lái)烘托情感氛圍，可以使整個(gè)活動(dòng)被濃濃的關(guān)愛(ài)情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗。
2、注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性：活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒說(shuō)的信心。第二次沒(méi)有圖片的支持讓幼兒仿編，體現了遞進(jìn)性和層次性。
3、強調幼兒在前：活動(dòng)中故事的理解和情感的感受，教師都是通過(guò)設疑引導幼兒主動(dòng)思考。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
教學(xué)反思：
《微笑》是一篇充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。
根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節中，我嘗試讓幼兒看圖講話(huà)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時(shí)間較少，使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機會(huì )。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽(tīng)的習慣。
《微笑》說(shuō)課稿6
第一部分：說(shuō)教材分析
一說(shuō)教材內容
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄錆M(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。
二說(shuō)教學(xué)目標
根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的`總目標，確定本活動(dòng)的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè )。 能力目標：的感受力和口語(yǔ)表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱(chēng)、角色和故事的主要情節。
確定本次活動(dòng)的依據有以下幾點(diǎn)：1根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾
聽(tīng)的習慣。2現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為�！缎戮V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學(xué)目標。
三說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。
難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè )。
制定重難點(diǎn)的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗為朋友做事的快樂(lè )尤為重要。
四說(shuō)教學(xué)準備
1自制多媒體課件：符合故事情節發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對故事含
培養幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒
義的理解。
第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”，體現“一個(gè)整合”的指導思想來(lái)設計教法，學(xué)法。
“三個(gè)原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問(wèn)題的引導為主線(xiàn)”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習過(guò)程時(shí)，教師要觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過(guò)程發(fā)展的基礎上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
“兩個(gè)注意”：一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節與教學(xué)要求設置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發(fā)展規律，把教學(xué)目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標得以實(shí)現。 “一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。 一說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用
了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導幼兒理解作品內容�；顒�(dòng)中主要運用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀(guān)賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表?yè)P鼓勵的口吻說(shuō):小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。
3討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結合在講述故事過(guò)程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂(lè )？ 4提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(wèn)（如：小蝸牛為什么會(huì )給大家送信？）、假設性提問(wèn)（如：如果你是小蝸牛，你們會(huì )怎么做呢？）等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二說(shuō)學(xué)法指導
本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學(xué)會(huì )理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導幼兒來(lái)
體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。
2、發(fā)現法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現知識。在活動(dòng)中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話(huà)，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、講述法：主要教會(huì )幼兒能準確地回答問(wèn)題，恰當地說(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。
第三部分：說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說(shuō)明一下：
一導入部分：激發(fā)學(xué)習興趣，引出故事主題
出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？我在此環(huán)節注意引導幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。
二展開(kāi)部分：理解故事內容，掌握學(xué)習方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無(wú)意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點(diǎn)，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè )來(lái)表現故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：（1）故事的名稱(chēng)；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問(wèn)：（1）森林里的動(dòng)物們都是好朋友�？纯葱�(dòng)物們在為自己的朋友們做什么？（小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信（2）朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）（3）看看小蝸牛怎么了？（不開(kāi)心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開(kāi)心的原因）（4）幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它還能為朋友做什么？(預報天氣,講故事,畫(huà)畫(huà))（鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，幼兒自由討 論）此環(huán)節鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
3完整欣賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn):(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會(huì )想到把微笑送給大家？（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事
的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì )爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè )一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂(lè )，所以大家都覺(jué)得它很了不起。這個(gè)環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
三結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家帶來(lái)快樂(lè )的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。依據幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達到了教育的目標。 制作“微笑”標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結束。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
《微笑》說(shuō)課稿7
尊敬的評委老師：
你們好！
我是XX 號考生，今天我說(shuō)課的內容是選自河北少年兒童出版社小學(xué)音樂(lè )教材五年級上冊第二單元的《歌聲與微笑》。
一、 說(shuō)教材
《歌聲與微笑》是一首深受廣大青少年喜愛(ài)，富有時(shí)代氣息的青少年歌曲。由王健作詞，谷建芬作曲，歌曲為C 大調，4/4拍，由兩個(gè)樂(lè )段組成。前樂(lè )段中使用了下滑音作裝飾，增強了歌曲口語(yǔ)化色彩；第二樂(lè )段為二聲部合唱。歌詞言簡(jiǎn)意駭，朗朗上口，表現出青少年兒童樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，友愛(ài)的精神。
二、 說(shuō)教學(xué)目標。
“教學(xué)目標在教育活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南�！薄绹逃叶磐�
根據對教材的理解和對學(xué)情的把握，我確定了以下教學(xué)目標。
1、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在歌曲演唱、處理與創(chuàng )編動(dòng)作中，自然滲透友愛(ài)教育，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，團結友愛(ài)的精神。
2、 過(guò)程與方法：運用體驗聆聽(tīng)，合作模唱學(xué)習歌曲，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng )編并樂(lè )于參與音樂(lè )表現活動(dòng)。
3、 知識與技能：學(xué)唱歌曲《歌聲與微笑》，認識下滑音、上滑音記號，唱準5。
三、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
基于以上教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)分別設定如下。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )演唱歌曲《歌聲與微笑》，認識下滑音、上滑音，唱準5。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲中二聲部的合唱。
為了講清重點(diǎn)解決難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課確定教學(xué)目標，下面我就本節課的教法和學(xué)法來(lái)談?wù)劇?/p>
四、 說(shuō)教法學(xué)法
隨著(zhù)五年級學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，他們的體驗感受與創(chuàng )造的活動(dòng)能力增強。他們好新好動(dòng)，自我意識強，集中能力較差�；谝陨弦蛩�，我運用了欣賞法、聽(tīng)唱法、練習法加深鞏固學(xué)生對歌曲的熟悉和喜愛(ài)。利用圖片、多媒體課件、電鋼琴等教學(xué)用具進(jìn)行直觀(guān)演示，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。通過(guò)實(shí)踐體驗法，學(xué)生樂(lè )于參與音樂(lè )表現、創(chuàng )編活動(dòng)，同時(shí)指導學(xué)生多聽(tīng)多練，學(xué)會(huì )合作，適時(shí)糾正，從而達到預定的教學(xué)目標。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程我分為三個(gè)環(huán)節：
多媒體課件導入——新課教授——拓展延伸。下面，我將分別介紹這三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 多媒體課件導入
音樂(lè )課標中指出，興趣是音樂(lè )學(xué)習的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)
音樂(lè )的必要前提。首先，播放多媒體課件展示圖片，提問(wèn)：“你喜歡圖片中哪種表情？”（高興和郁悶、開(kāi)心和難過(guò)、微笑和哭泣）激起學(xué)生興趣，然后介紹“今天我們班來(lái)了位新朋友——微笑天使，她給同學(xué)們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲”。進(jìn)入新課教授環(huán)節。
�。ǘ� 新課教授
音樂(lè )課標中指出，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受與體驗音樂(lè )。這一環(huán)節通過(guò)欣賞、聆聽(tīng)、模唱、感受等方式，運用聽(tīng)唱法，教師范唱，學(xué)生模唱，歌曲分段學(xué)唱，學(xué)生分組學(xué)唱、二聲部合唱等形式引導學(xué)生掌握歌曲。
1、 播放課件，欣賞《歌聲與微笑》。
2、 反復聆聽(tīng)，教師范唱。
3、 展示歌譜，分段學(xué)唱歌曲旋律。
�。�1）認識下滑音、上滑音記號。
�。�2）唱準歌曲中變音記號5。
�、僬故句撉倩疽綦A鍵位圖，讓學(xué)生尋找5、5相應位置。 ②比較5、5的音色的不同。
4、 歌詞學(xué)唱
�、� 教師范唱第一樂(lè )段，學(xué)生跟唱。
�、� 教師電鋼琴伴奏，學(xué)生分組分別練唱旋律和歌詞。
�、� 提出問(wèn)題，學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲。
師； “歌曲表達的內容是什么？”
師：“歌曲的前后兩段在音樂(lè )情緒和演唱形式上有什么不同？”
5、 難點(diǎn)解決：二聲部的合唱
根據我國中小學(xué)的教學(xué)原則當中的循序漸進(jìn)原則的要求中提到，要遵循由近及遠，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，要使學(xué)生打好基礎，掌握好基礎知識和基本技能。因此，要使學(xué)生掌握二聲部的合唱，首先指導學(xué)生從學(xué)唱第一聲部——學(xué)唱第二聲部——分組二聲部反復交替練唱——分組二聲部合唱——男女生分聲部合唱的循序漸進(jìn)的學(xué)唱方式，從簡(jiǎn)化難度到學(xué)生完全掌握。
�。�3）拓展與延伸
音樂(lè )課標中指出，音樂(lè )教學(xué)是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，所有的音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域都應強調學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵并積極引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造，這是學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。所以我在這個(gè)環(huán)節中設定了以小組合作，個(gè)人與個(gè)人合作的要求，讓學(xué)生合作創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)表演歌曲《歌聲與微笑》。為了提高學(xué)生參與的積極性，我特別采用了“微笑天使”評選最陽(yáng)關(guān)男、女生的競賽形式開(kāi)展。
六、 小結
本堂課我以“微笑”為主線(xiàn)，運用欣賞、聆聽(tīng)、感受、體驗、實(shí)踐創(chuàng )編等多種方式，通過(guò)學(xué)生合作，小組合作，師生互動(dòng)的形式有趣開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習中體驗快樂(lè )，在合作中收獲友誼，在歌唱中學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)微笑。
以上是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝！
《微笑》說(shuō)課稿8
尊敬的領(lǐng)導、老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，下面我將從分析教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等六個(gè)環(huán)節展示我的說(shuō)課。
一、教材分析：
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。
《微笑》是一個(gè)美麗的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )；理解無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人送去快樂(lè )的道理。符合《幼兒園教育指導綱要》（試行）中使活動(dòng)呈現趣味性，寓教育于生活情境、游戲之中的要求。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的環(huán)境”并 “鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！币虼宋腋鶕@一要求，結合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定了認知、能力、情感三方面的教學(xué)目標。
1、認知目標：學(xué)習把畫(huà)面與文字對應起來(lái)閱讀圖書(shū)，理解故事內容。
2、能力目標：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
3、情感目標：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè )。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn)，幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，我將重點(diǎn)、難點(diǎn)做以下定位：
重點(diǎn)：學(xué)習把畫(huà)面與文字對應起來(lái)閱讀圖書(shū)，理解故事內容。 難點(diǎn)：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法：
托爾斯泰指出：“ 成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。因此，我根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況，我在活動(dòng)中運用多媒體課件，將整
個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以分段播放，又能完整欣賞，通過(guò)觀(guān)賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容采用了直觀(guān)演示的方法。接下來(lái)是講述法：在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而在較好的表達作品感情的同時(shí)較好的集中幼兒注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。我在將討論法貫穿在講述故事過(guò)程中。提問(wèn)法的運用是啟發(fā)幼兒積極思維的手段，我主要運用了解釋性提問(wèn)、假設性提問(wèn)等。
2、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)，我主要采用欣賞法：在活動(dòng)過(guò)程中我生動(dòng)形象的講述，引導幼兒來(lái)體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)；閱讀發(fā)現法：在活動(dòng)中，請幼兒通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面內容，回憶、討論故事中人物的對話(huà)，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性；講述法：在活動(dòng)中，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1、多媒體課件《微笑》作為一個(gè)載體，向幼兒呈現完整、感性的視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形象，并幫助幼兒更深刻地理解作品，它是作品欣賞的重要部分，也是幼兒閱讀的一個(gè)大平臺。
2、音樂(lè )《歌聲與微笑》，空白圓形卡片、彩筆，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對故事含義的理解，同時(shí)也作為本次活動(dòng)的結束環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充分為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松愉快的氛圍，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力和良好個(gè)性的發(fā)展。為此我將活動(dòng)分為以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成。
一 導入部分：激發(fā)學(xué)習興趣，引出故事主題——微笑
出示兩個(gè)表情圖片，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？（我在此環(huán)節注意引導幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。）
二 基本部分：理解故事內容，掌握學(xué)習方法，突破重難點(diǎn)。
1、教師有感情地講故事，讓幼兒初步感知故事內容。（此環(huán)節不出示任何教具，為了避免幼兒注意力分散，影響幼兒對故事內容的感知，因此，我運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè )來(lái)表現故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
�。�1）故事的名稱(chēng)；
�。�2）有那些角色；
�。�3）小蝸牛做了一件什么事？）
2、分段播放課件，引導幼兒欣賞并進(jìn)一步感知故事內容。（在此環(huán)節中我分別進(jìn)行解釋性提問(wèn)和假設性提問(wèn)提等來(lái)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。）
3、 完整欣賞故事，全面理解故事。（請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 ，我根據幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn)，由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì )爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè )一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂(lè )，
所以大家都覺(jué)得它很了不起。我將這個(gè)環(huán)節貫穿到整個(gè)故事的情節中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。）
三 結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
1、我依據幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家帶來(lái)快樂(lè )的：如：
�。�1）為爸爸媽媽做什么；
�。�2）為小朋友做什么；
�。�3）為老師做什么。（本環(huán)節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達到了教育的目標。）
2、制作“微笑”標志
引導幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結束。
本活動(dòng)貫穿《新綱要》精神，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，吸引了幼兒注意力，發(fā)展了幼兒的感受力和語(yǔ)言表達能力，使幼兒懂得幫助別人是一件快樂(lè )的事情。以上是我的說(shuō)課，有不足之處請老師們給予批評指正，謝謝大家！
《微笑》說(shuō)課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創(chuàng )造性的開(kāi)展工作。同時(shí)，新的省編教材中，在各主題活動(dòng)的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學(xué)習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學(xué)，駑駕教學(xué)，水到渠成的實(shí)現教學(xué)方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步了解并體驗人與人,人與整個(gè)環(huán)境和解相處的快樂(lè )感覺(jué),學(xué)習并嘗試與他人交往的方式,促進(jìn)社會(huì )交往能力的發(fā)展,所設活動(dòng)有:好朋友畫(huà)像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實(shí)踐,操作活動(dòng),而作為幼兒最喜歡的教學(xué)形式,最有效的教育手段-故事教學(xué)的內容卻很少,所以在進(jìn)行本主題活動(dòng)內容的基礎上我生成本次故事教育活動(dòng)。
一說(shuō)教材內容
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄錆M(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。
二說(shuō)教學(xué)目標
根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動(dòng)的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè )。 能力目標：的感受力和口語(yǔ)表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱(chēng)、角色和故事的主要情節。
確定本次活動(dòng)的依據有以下幾點(diǎn)：1根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾
聽(tīng)的習慣�，F在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為。
《新綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學(xué)目標。
三說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。
難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè )。
制定重難點(diǎn)的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗為朋友做事的快樂(lè )尤為重要。
四說(shuō)教學(xué)準備
1自制多媒體課件：符合故事情節發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對故事含培養幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒義的理解。
《微笑》說(shuō)課稿10
活動(dòng)目標：
小學(xué)中高年級學(xué)生兒童的友誼關(guān)系開(kāi)始具有一定的穩定性。兒童出于共享和雙方的利益而與他人建立友誼。在這種友誼關(guān)系中，朋友之間可以?xún)A訴秘密，討論、制定計劃，互相幫助，解決問(wèn)題。但這一時(shí)期的友誼有強烈的排他性和獨占性。因此同學(xué)、朋友間常只講義氣，強調“友情為重”有的甚至為維護友誼而喪失原則。有的甚至發(fā)生矛盾，打架等現象，那么應該怎么解決？微笑是一種好方法。在同學(xué)間的相識、交往和成為朋友的階段里，微笑起著(zhù)神秘的作用。比如，面臨同學(xué)的突然發(fā)問(wèn)，而你既不想正面回答，又不想損傷同學(xué)的自尊該怎么辦？微微一笑，這是最好的辦法，因為面對別人的發(fā)問(wèn)置若罔，毫不表示是極不禮貌，顧左右而言他也不是上策，微微一笑，當中便有無(wú)限意義，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的特殊效果微笑是一個(gè)無(wú)言的答語(yǔ)，它表示欣賞對方感情，表示領(lǐng)略，表示歡迎，有時(shí)還表示聽(tīng)不清對方的話(huà)，微笑的作用是神秘的。另外，生活學(xué)習中，避免不了與朋友爭論，當你覺(jué)得沒(méi)有必要爭下去，同時(shí)又想表示你并不因此而生氣時(shí)，你盡可以微微一笑，當有人在你面前說(shuō)別人長(cháng)短，你不想附合他的意見(jiàn)，又不想表示反對，你也可以微微一笑。微微一笑對誰(shuí)都好。給人真心的微笑。微笑所表示的是：我喜歡你，很高興見(jiàn)到你，使我快樂(lè )的是你。不過(guò)，這必須是一種真正的、發(fā)自?xún)刃牡�、令人感到溫暖而又愉快的微笑。那種不真誠的微笑是騙不了任何人的。本節課就是力圖讓學(xué)生通過(guò)游戲感受到微笑在交往活動(dòng)中的重要作用，從而學(xué)會(huì )自覺(jué)改變自己，調節自身的思想，使他們在今后的學(xué)習生活中更加自信，更愉快地與他人交往。因此本節課的活動(dòng)目標是：
1、通過(guò)游戲讓學(xué)生體會(huì )微笑在人際交往中的作用。
2、對著(zhù)鏡子看看自然的微笑并在情境中加以運用。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
以活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體會(huì )微笑在人際交往中的作用并在生活中加以運用。
教學(xué)準備：
教師準備：各種表情的臉譜圖、設計一張尋找“微笑天使”的游戲迷宮圖、《微笑》、微笑天使獎?wù)?/p>
學(xué)生準備：鏡子 收集關(guān)于微笑的美文或格言
二、教學(xué)設計思想
活動(dòng)是心理輔導課的主要特點(diǎn)之一，它的基本含義是：課程所要求學(xué)生掌握、養成的知識技能、態(tài)度等，主要是通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)實(shí)現。心理輔導課教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)生心理的發(fā)展，良好心理品質(zhì)的養成，并非通過(guò)心理學(xué)知識的學(xué)習可以達到的，是要讓學(xué)生在豐富多彩的、形式多樣的體驗性活動(dòng)和環(huán)境中，通過(guò)心理教育和訓練去完成。心理輔導課的備課，就是設計各種由學(xué)生主持、參與和組織發(fā)動(dòng)的活動(dòng)；課堂教學(xué)的過(guò)程就是引導、推動(dòng)這些活動(dòng)的過(guò)程；學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，則是在活動(dòng)中，經(jīng)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，通過(guò)游戲、自敘、情景體驗、角色扮演、行為訓練、討論分析等方式，自己教育自己的過(guò)程。本節課根據學(xué)生的特點(diǎn)主要設計了四個(gè)活動(dòng)區：“心有所動(dòng)”、“請你參加”、“情感分享”、“活動(dòng)延伸”。
三、活動(dòng)設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )境激趣：通過(guò)與學(xué)生交流生活中那里可以發(fā)現微笑的臉喚起使學(xué)生對“微笑”的感性認識。
教師導語(yǔ)；笑有很多種，有放聲大笑，有小聲嬉笑，有邪惡的獰笑，也有歡樂(lè )的歡笑……但最讓人感到溫暖的只有微笑。
請大家看大屏幕，（出示有各種表情的圖），你認為哪種表情才是“微笑”呢？（學(xué)生選擇）
看來(lái)同學(xué)們對微笑并不陌生，那生活中你在哪里或什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)這樣讓人感到溫暖的微笑呢？（學(xué)生自由回答）教師根據學(xué)生回答概括引導學(xué)生認識到微笑傳遞的是友好、真誠、關(guān)愛(ài)…
�。ǘ┳灾魈骄�、練習內化
活動(dòng)一[心有所動(dòng)]活動(dòng)中，教師通過(guò)引導學(xué)生看懂短文，懂得微笑的重要作用。
教師導語(yǔ)：是的，一張張微笑的臉龐傳遞的是真誠和真愛(ài)，老師這里有一篇寫(xiě)有關(guān)微笑的想推薦給大家欣賞。
教師有感情地朗誦《微笑》這篇。
�。▽W(xué)生認真聽(tīng)、看之后交流自己的感受）
活動(dòng)二[請你參加]活動(dòng)中讓學(xué)生傳遞“微笑”，在巡視中注意指導學(xué)生微笑，使學(xué)生明白微笑不同于其他的笑，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的笑。但活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )微笑所帶來(lái)的氣氛的變化，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認識到微笑的作用。教師并不強調課堂紀律，應讓學(xué)生的情感自然流露。
教師導語(yǔ)：生活中微笑給人最直接的感受就是“我喜歡你，很高興見(jiàn)到你，使我快樂(lè )的是你….”不過(guò)這必須是一種真誠的，發(fā)自?xún)刃牡�，令人感到溫暖而又愉快的微笑。你�?huì )微笑嗎？請同學(xué)們拿出鏡子看看自己的笑臉。
咱們現在做一個(gè)游戲，用你微笑的臉龐和自己喜歡的方式向你周?chē)耐瑢W(xué)表示自己真誠的問(wèn)候。
�。▽W(xué)生以自己喜歡的方式微笑著(zhù)向周?chē)耐瑢W(xué)表示問(wèn)候，活動(dòng)之后交流自己活動(dòng)后的感受。）
活動(dòng)三[情感分享] “尋找微笑天使”通過(guò)讓學(xué)生走迷宮強化學(xué)生對微笑在人際交往中的作用的再認識。迷宮中設計了各種關(guān)于運用微笑的情境如：“犯了錯受到批評回到笑臉加油站”，“歡迎新伙伴加入繼續前進(jìn)”“與朋友鬧矛盾時(shí)能微笑和解進(jìn)入宿營(yíng)地”……游戲過(guò)后再讓學(xué)生結合自己的生活認識談感受以此加深對“微笑”含義的理解。同時(shí)對游戲也是一個(gè)深化的過(guò)程。
教師導語(yǔ)：微笑就象是一位讓人感到快樂(lè )的小天使，讓大家一下就快樂(lè )起來(lái)了，那么我們再來(lái)做一個(gè)“尋找微笑天使”的游戲�？凑l(shuí)能在最短的時(shí)間里找到“微笑天使”
出示“尋找微笑天使”的迷宮路線(xiàn)圖。
�。▽W(xué)生邊閱讀游戲指導邊走迷宮，評選出5名先找到的優(yōu)勝者給予微笑天使的獎?wù)拢?/p>
游戲交流：微笑天使在指路牌上給我們留下了不少好的建議，你同意她的觀(guān)點(diǎn)嗎？在生活中遇到其中的問(wèn)題，你怎樣解決呢？
�。▽W(xué)生根據游戲提示結合自己的生活感受談在什么時(shí)候需要微笑。）
活動(dòng)四[活動(dòng)延伸]：活動(dòng)中教師通過(guò)讓學(xué)生互相交流自己的微笑格言互相鼓勵，同時(shí)教師還要通過(guò)巡視注意發(fā)現不善于微笑的同學(xué)，鼓勵他們面對鏡子練習微笑。
教師導語(yǔ)：通過(guò)剛才的游戲活動(dòng)，相信大家已經(jīng)懂得了在交往中如何使用“微笑”，請大家再拿出鏡子，看看“微笑天使”來(lái)到你的身邊了嗎？如果你已經(jīng)有了微笑天使的陪伴，你今后會(huì )怎么做呢？請寫(xiě)下自己的“微笑格言”。如果你還沒(méi)有學(xué)會(huì )微笑，也請你將自己收集到的微笑格言寫(xiě)下來(lái)，用它來(lái)鼓勵自己。別忘了每天照著(zhù)鏡子練習微笑，這樣微笑天使很快就會(huì )來(lái)到你的身邊了。
�。▽W(xué)生寫(xiě)下自己的微笑格言，再在課堂上交流自己的微笑格言。）
�。ㄋ模┛偨Y測評
教師小結：微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂(lè )。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著(zhù)走向生活，微笑地面對生活中的各種成功和失敗。
《微笑》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材教法
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩(shī)歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時(shí)，從語(yǔ)文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標和確立教法學(xué)法包括設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問(wèn)題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著(zhù)眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養？怎樣構建開(kāi)放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學(xué)習方式？靜下心很久，還是決定抓住語(yǔ)文四功：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并確定了三大環(huán)節——自讀整體感受微笑、想象微笑畫(huà)面并體驗微笑價(jià)值、書(shū)寫(xiě)微笑感悟激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話(huà)交流、閱讀指導、質(zhì)疑探究、情境再現法、示范創(chuàng )作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、格言創(chuàng )作法、句式補充法等。這些方法也許并不是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)法術(shù)語(yǔ)，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱(chēng)吧。
二、說(shuō)目標。
我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來(lái)確立了本課知識、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過(guò)的“微笑”，能結合自己的感受，模仿詩(shī)人來(lái)創(chuàng )作一小節詩(shī)或者自創(chuàng )贊美微笑的格言。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞著(zhù)確立的三大目標和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設計為三大環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是自讀整體感受。借助課前的互動(dòng)環(huán)節，幫助學(xué)生把這首外國詩(shī)歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開(kāi)放性。這個(gè)目標不容易實(shí)現：首先是聽(tīng)，就要求學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)并思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生的思維，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內涵有機聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機的統一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內涵這個(gè)目標服務(wù)，稍微把握不好就會(huì )兩極分化，要么過(guò)于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準備了3個(gè)探究性話(huà)題，這6個(gè)問(wèn)題各有側重，關(guān)于詞語(yǔ)對比的：“幾秒與終生”，關(guān)于比喻的妥帖與否的；怎樣理解“一個(gè)忘記微笑的人”�？傊鶕䦟W(xué)生課堂的反映信手拈來(lái)，也就是既要預案，更要把握機會(huì )臨場(chǎng)生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
第二個(gè)環(huán)節是讀微笑作用的詩(shī)句體驗微笑的價(jià)值�；趯W(xué)生是學(xué)習的主人這個(gè)理念，當學(xué)生在有所感悟的基礎上，我覺(jué)得應該珍視學(xué)生獨特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達能力的目的，激發(fā)學(xué)生談話(huà)的欲望，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，達到了語(yǔ)文工具性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養的雙重功效。
第三個(gè)環(huán)節編創(chuàng )微笑小詩(shī)格言激發(fā)微笑情感。當學(xué)生的知識和情感都積淀到一個(gè)高度，我設計了讓他們編創(chuàng )小詩(shī)或格言，讓學(xué)生跳出文本，結合生活感受和語(yǔ)言積累來(lái)提升情感，也可以促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。本人創(chuàng )作的同題小詩(shī)在這里只是一個(gè)導向作用，既可以準備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達意后錦上添花，讓學(xué)生也有創(chuàng )作的欲望。
四、說(shuō)教學(xué)準備和教具。
《微笑》說(shuō)課稿12
一、教材資源分析
《微笑著(zhù)承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長(cháng)島舉辦的友好運動(dòng)會(huì )，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節，文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒(méi)有絕望，而是微笑著(zhù)承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點(diǎn)是3——6小節，難點(diǎn)是理解“微笑著(zhù)承受一切”的真正含義。
描寫(xiě)桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強，這些語(yǔ)句需要學(xué)學(xué)生通過(guò)揣摩并加以體會(huì )。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著(zhù)面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著(zhù)承受一切的”真正含義。這篇課文是母語(yǔ)給予學(xué)生健康成長(cháng)的重要之文。
二、教學(xué)目標
根據課程標準、單元教學(xué)目標及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。
目標二：運用課外資料，培養學(xué)生搜集信息的能力。
目標三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強。
三、教學(xué)過(guò)程
這篇課文可以抓住三個(gè)詞串來(lái)理解課文：優(yōu)秀——不幸——堅強。本課學(xué)習共分為以下幾個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
�。ㄒ唬┱w感知，接觸文本。
在學(xué)習了課文的生字詞，熟讀課文的基礎上讓學(xué)生通過(guò)具體的句子，體會(huì )出桑蘭是個(gè)優(yōu)秀的體操運動(dòng)員。（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽(yù)。這個(gè)課外資料的補充豐富了教學(xué)內容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進(jìn)一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）
就在她美好人生剛剛開(kāi)始的時(shí)候，有一件事情發(fā)生了，從此他的人生將發(fā)生天大的變化。讓學(xué)生體會(huì )到桑蘭的不幸。為什么說(shuō)這是不天大的不幸呢？（讓學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法，結合自身實(shí)際，通過(guò)對重點(diǎn)的理解，真正感受到了突如其來(lái)的一切對桑蘭來(lái)說(shuō)真是天大的不幸；學(xué)生的生活體驗被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系。）
�。ǘ┭凶x課文，感悟品質(zhì)
1、抓重點(diǎn)詞句
不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何？你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
�。ㄕ业搅恕皥詮姟边@個(gè)詞，也就找到了這篇課文的突破口。）
2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現得非常堅強？請默讀3——6小節，劃出有關(guān)句子。（出示四個(gè)句子）交流各自劃得句子。
l在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒(méi)有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動(dòng)。
l在桑蘭配合醫生治療時(shí)，她（忍著(zhù)劇痛哼著(zhù)自由體操的樂(lè )曲），這令（醫生）感動(dòng)。
l在桑蘭纖細生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周?chē)娜耍└袆?dòng)。
l在無(wú)數關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著(zhù)動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。
�。ㄔ~句所蘊含的情感只有“意文兼顧”，才能體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。這個(gè)練習涵蓋了文本中３——６小節的內容。學(xué)生要完成這樣一個(gè)練習必須先要理解課文內容。這樣的練習。它將學(xué)生學(xué)習內容畫(huà)繁為簡(jiǎn)，畫(huà)難為易，體現了一個(gè)語(yǔ)言訓練的過(guò)程。學(xué)生在填空的過(guò)程中可以從書(shū)上直接提取答案，要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。有過(guò)程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習得了教材的內容，又進(jìn)行了語(yǔ)言的操練，達到了思維與語(yǔ)言的統一發(fā)展，從而積累了語(yǔ)言，真是一舉兩得。理解課文中的重點(diǎn)內容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著(zhù)這四個(gè)句子鋪設的心路一步一步走進(jìn)這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊友們）、（醫生）、（周?chē)娜耍�，所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認為老師在引導學(xué)生學(xué)習這課時(shí)，千萬(wàn)不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。）
3、現在帶著(zhù)這份感動(dòng)我們再來(lái)讀讀這幾個(gè)小節，肯定比剛才讀得好！
�。ù藭r(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內心會(huì )涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì )受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內容和感情通過(guò)自己的聲音再次體現出來(lái)這是一種在創(chuàng )造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。）
4、現在，沒(méi)我們再回到課題上看看，微笑著(zhù)承受一切，桑蘭要微笑著(zhù)承受一切，這一切指的是什么？
�。ㄟ@是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習過(guò)程后，學(xué)生的認識已達到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內容聯(lián)系起來(lái)從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來(lái)談。對理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義。）
四、拓展延伸，情感升華
古今中外，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，老師將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片。同學(xué)們回家后可以在老師的基礎上有創(chuàng )意地制做電腦小報，幻燈片。
�。ㄕn外資料的補充，目的有兩個(gè)：
�。�、引導學(xué)生閱讀與本文內容相關(guān)的資料，擴大學(xué)習空間，實(shí)現從課內到課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生積累更多的人生體驗。
2、起一個(gè)導向作用。讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到在平時(shí)的學(xué)習中，上網(wǎng)獲取的資料應進(jìn)行再加工，而不應是一種信息的疊加。學(xué)生有了這樣的一種意識，在以后的實(shí)踐中他運用信息的時(shí)候就會(huì )像老師一樣進(jìn)行整理加工。時(shí)間長(cháng)了學(xué)生運用信息、處理信息的能力就會(huì )增強。學(xué)生綜合信息素養就能得到提高。）
五、板書(shū)設計
微笑著(zhù)承受一切
不幸
沒(méi)有掉一滴眼淚急切詢(xún)問(wèn)
一邊忍受著(zhù)劇痛一邊哼著(zhù)樂(lè )曲堅強
氣喘吁吁，大汗淋漓
決不向傷痛屈服，相信早晚能站起來(lái)
《微笑》說(shuō)課稿13
《微笑著(zhù)承受一切》這是一篇寫(xiě)人的記敘文。全文記敘了我國女子體操跳馬運動(dòng)員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時(shí)意外地從馬箱上摔下來(lái)，胸X一下完全失去知覺(jué)，可桑蘭并未絕望，而是微笑著(zhù)承受一切。這是真人真事，可內容卻遠離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度呢？我用兩課時(shí)來(lái)在執教這篇課文，第一課時(shí)學(xué)生對事情發(fā)生的背景有了初步了解，初步感知了課文內容。在此基礎上，第二課時(shí)的教學(xué)我注重了以下幾個(gè)方面：
一、引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，與主人公對話(huà)。
《新課程標準》指出，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)”。這種對話(huà)其實(shí)是學(xué)生、教師、文本之間精神上的相遇，心靈上的碰撞。這堂課，我首先指導學(xué)生傾聽(tīng)文本，通過(guò)各種方式的讀，充分地感知、咀嚼、回味，讓學(xué)生感受到桑蘭的頑強不屈和積極樂(lè )觀(guān)。
二、巧妙點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗，搭建橋梁。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，他們從未見(jiàn)過(guò)脊椎骨折的情況，如果一味讀書(shū)，學(xué)生是不能夠感受到桑蘭每做一個(gè)小小的動(dòng)作時(shí)的艱難與痛苦的。教師要引導學(xué)生深層感悟，必須巧妙點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗，搭建好文本與學(xué)生心靈之間的橋梁。這堂課上，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“大汗淋漓”、“氣喘吁吁”、“一天一天”，從詞語(yǔ)入手，讓他們先從自己的生活中去感受做什么事才會(huì )這樣艱辛，再聯(lián)系課文，感悟出桑蘭為了完成一個(gè)對我們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要付出像登山、長(cháng)跑、搬重物那樣的辛苦，從而深層感悟了他的堅強勇敢！學(xué)生再讀贊美桑蘭的話(huà)時(shí)就讀出了發(fā)自?xún)刃牡母星�，這樣深層的感悟是讓學(xué)生經(jīng)歷了一次精神與心靈的提升。
三、注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，倡導全息 、開(kāi)放。
現代閱讀學(xué)認為，閱讀是一種從書(shū)面符號中獲取和轉換信息的心理過(guò)程，這一過(guò)程是極具個(gè)性化的。我們應該注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為他們提供展示個(gè)性化思想的舞臺。這堂課上，教師在學(xué)生感悟了具體事例之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認為桑蘭是個(gè)怎樣的人，并鼓勵學(xué)生把自己的想法寫(xiě)在黑板上。
又如總結過(guò)后的教學(xué)內容，我設計了口語(yǔ)交際的環(huán)節：假如此刻桑蘭姐姐來(lái)到我們中間，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
學(xué)生帶著(zhù)自己的情感、體驗來(lái)思考，不同的學(xué)生會(huì )有不同的說(shuō)法、做法，這既是語(yǔ)言的實(shí)踐又是情感的升華。
此外，桑蘭的現狀作為課文的一個(gè)補充，再次讓學(xué)生感受到桑蘭的堅強與人的意志的偉大力量。作業(yè)也是個(gè)性化的，可以寫(xiě)自己的讀后感，也可以給桑蘭姐姐寫(xiě)一封信。
《微笑》說(shuō)課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創(chuàng )造性的開(kāi)展工作。同時(shí)，新的省編教材中，在各主題活動(dòng)的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學(xué)習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學(xué)，駑駕教學(xué)，水到渠成的實(shí)現教學(xué)方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為：初步了解并體驗人與人，人與整個(gè)環(huán)境和解相處的快樂(lè )感覺(jué)，學(xué)習并嘗試與他人交往的方式，促進(jìn)社會(huì )交往能力的發(fā)展，所設活動(dòng)有：好朋友畫(huà)像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等，多為實(shí)踐，操作活動(dòng)，而作為幼兒最喜歡的教學(xué)形式，最有效的教育手段—故事教學(xué)的內容卻很少，所以在進(jìn)行本主題活動(dòng)內容的基礎上我生成本次故事教育活動(dòng)。
第一部分：說(shuō)教材分析
一、說(shuō)教材內容
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄錆M(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動(dòng)的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè )。
能力目標：培養幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱(chēng)、角色和故事的主要情節。
確定本次活動(dòng)的依據有以下幾點(diǎn)：
1、根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽(tīng)的習慣。
2、現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人。向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。
3、是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得"微笑"的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為�！缎戮V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。"根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學(xué)目標。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。
難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè )。
制定重難點(diǎn)的依據是：我班幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn)，即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗為朋友做事的快樂(lè )尤為重要。
四、說(shuō)教學(xué)準備
1、自制多媒體課件：符合故事情節發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2、空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對故事含義的理解。
第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循"三個(gè)原則"，做到"兩個(gè)注意"，體現"一個(gè)整合"的指導思想來(lái)設計教法，學(xué)法。
"三個(gè)原則"：
一是"教師主導、幼兒主體，以問(wèn)題的引導為主線(xiàn)"的"三為主原則"，
二是"教師在前、幼兒在后"的教學(xué)原則，既當幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習過(guò)程時(shí)，教師要觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過(guò)程發(fā)展的基礎上進(jìn)行分析和施加影響。
三是"同時(shí)進(jìn)行原則"，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
"兩個(gè)注意"：
一是設置符合幼兒"最近發(fā)展區"的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節與教學(xué)要求設置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習。
二是注意根據幼兒的認知規律和情感發(fā)展規律，把教學(xué)目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標得以實(shí)現。
"一個(gè)整合"：《新綱要》中明確的指出：
要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。
一、說(shuō)教法
托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。"教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1、直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導幼兒理解作品內容�；顒�(dòng)中主要運用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀(guān)賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2、講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情。如：小蝸牛給大家微笑，我就用表?yè)P鼓勵的口吻說(shuō)：小蝸牛，你真了不起！激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望。幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。
3、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結合在講述故事過(guò)程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂(lè )？
4、提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(wèn)（如：小蝸牛為什么會(huì )給大家送信？）、假設性提問(wèn)（如：如果你是小蝸牛，你們會(huì )怎么做呢？）等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二、說(shuō)學(xué)法指導
本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學(xué)會(huì )理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導幼兒來(lái)體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。
2、發(fā)現法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現知識。在活動(dòng)中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話(huà)，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、講述法：主要教會(huì )幼兒能準確地回答問(wèn)題，恰當地說(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。
第三部分：說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說(shuō)明一下：
一、導入部分：激發(fā)學(xué)習興趣，引出故事主題
出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？我在此環(huán)節注意引導幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。
二、展開(kāi)部分：理解故事內容，掌握學(xué)習方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無(wú)意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點(diǎn)，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè )來(lái)表現故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：（1）故事的名稱(chēng)；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問(wèn)：
�。�1）森林里的動(dòng)物們都是好朋友�？纯葱�(dòng)物們在為自己的朋友們做什么？（小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）
�。�2）朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）
�。�3）看看小蝸牛怎么了？（不開(kāi)心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開(kāi)心的原因）
�。�4）幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它還能為朋友做什么？（預報天氣，講故事，畫(huà)畫(huà)）（鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，幼兒自由討論）此環(huán)節鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、完整欣賞故事：請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn)：
�。�1）小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？
�。�2）為什么小蝸牛會(huì )想到把微笑送給大家？
�。�3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì )爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè )一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂(lè )，所以大家都覺(jué)得它很了不起。這個(gè)環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
三、結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家帶來(lái)快樂(lè )的：
�。�1）為爸爸媽媽做什么；
�。�2）為小朋友做什么；
�。�3）為老師做什么。依據幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達到了教育的目標。
制作"微笑"標志：幼兒自制兩枚"微笑"標志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚"微笑"標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結束。
俗話(huà)說(shuō)"教無(wú)定法，貴在得法。"今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
附
微笑
森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信。小蝸牛很著(zhù)急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。
小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著(zhù)小兔微笑。小兔說(shuō)："小蝸牛，你的微笑真甜。"小蝸牛想："對呀，我可以對朋友們微笑。"小蝸牛又一想，"可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？"
小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在
甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)："小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。"
《微笑》說(shuō)課稿15
課題
“微笑波爾卡”
教學(xué)班級
三年級
學(xué)科
音樂(lè )
課時(shí)安排
1課時(shí)
一，教材簡(jiǎn)析
《微笑波爾卡》是蘇少版小學(xué)音樂(lè )第五冊的綜合欣賞內容，要求學(xué)生在準確把握樂(lè )曲風(fēng)格的基礎上深層次體驗音樂(lè )，
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生處于小學(xué)的中階段，對音樂(lè )能有一定的理解，但對音樂(lè )風(fēng)格的準確把握有一定的難度，因此要根據學(xué)生的現有水平科學(xué)安排教學(xué)。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標
1、聆聽(tīng)音樂(lè )，能在律動(dòng)中體驗音樂(lè )的情緒，同時(shí)了解樂(lè )曲的結構。
2、跟著(zhù)老師跳一跳，感受“波爾卡”這種民間舞蹈的快速，跳躍的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
律動(dòng)中體驗音樂(lè )的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)
準確跟隨音樂(lè )的節奏律動(dòng)表演
四，教學(xué)策略
利用多媒體互動(dòng)設備通過(guò)多種音樂(lè )活動(dòng)達到教學(xué)目標
五，教學(xué)方法
情境導入法，師生討論法，聽(tīng)賞法等
六，教學(xué)環(huán)境及設備，資源準備
教學(xué)環(huán)境：智能交互白板
器材準備：鋼琴，多媒體，碰鈴
教學(xué)資源：白板課件
七，教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體應用與設計意圖
激趣導入
1、播放視頻“波爾卡舞”，師生交流感受。
2、欣賞音樂(lè )，要求：仔細聆聽(tīng)，這段音樂(lè )是由什么樂(lè )器演奏的（手風(fēng)琴）
3、（出示手風(fēng)琴圖片）看一看，初步介紹，了解手風(fēng)琴。
4、（播放手風(fēng)琴演奏視頻）學(xué)一學(xué)，師生律動(dòng)。
觀(guān)看視頻，交流感受
欣賞音樂(lè )
師生律動(dòng)
視頻導入，激發(fā)興趣
圖片展示，直觀(guān)形象
樂(lè )曲欣賞
1、（播放主題一旋律）要求：仔細聆聽(tīng)，這段旋律的速度怎樣？給你帶來(lái)怎樣的情緒？
2、（出示曲譜主旋律一）要求：再聽(tīng)，這段音樂(lè )是幾拍子的呢？嘗試用聲勢動(dòng)作來(lái)感受。（拍手、跺腳、捻指等）
3、唱一唱，跟著(zhù)律動(dòng)，感受不同的音樂(lè )速度帶來(lái)不通過(guò)的音樂(lè )感受。
4、奏一奏，借助打擊樂(lè )器—碰鈴。
5、跳一跳，感受旋律律動(dòng)。
6、畫(huà)一畫(huà)，發(fā)揮想象畫(huà)出律動(dòng)圖形，把握節奏。
7、完整欣賞樂(lè )曲，加上律動(dòng)，感受美妙音樂(lè )。
8、介紹“微笑波爾卡”，簡(jiǎn)介波爾卡的音樂(lè )類(lèi)型。
聆聽(tīng)音樂(lè )
學(xué)唱樂(lè )曲主題
用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏
動(dòng)一動(dòng)
畫(huà)一畫(huà)
完整欣賞
了解波爾卡
出示譜例，直觀(guān)形象
出示律動(dòng)圖譜，對照律動(dòng)
了解碰鈴，輔助學(xué)習演奏
進(jìn)一步感受音樂(lè )
引導學(xué)生親自嘗試，親手操作，效果更好
通過(guò)課件，直觀(guān)了解
拓展，總結
1、欣賞其他題材的波爾卡音樂(lè )。
2、小結
知識拓展
更多的音頻和視頻可以拓展學(xué)生的視野。
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