《生活中數學(xué)》說(shuō)課稿范文（精選6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《生活中數學(xué)》說(shuō)課稿范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《生活中數學(xué)》說(shuō)課稿1
指導思想：
新課程改革中非常注重增強學(xué)生的應用意識，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，當面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略。本節課的教學(xué)要使學(xué)生結合問(wèn)題情境和已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)展初步的觀(guān)察、比較、概括能力和運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養學(xué)生初步的自主探究意識，使學(xué)生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教材解讀：
一年級數學(xué)實(shí)驗教材第58頁(yè)的“用數學(xué)”是學(xué)生學(xué)習了6、7加減法“用數學(xué)”以及8、9的加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生喜歡的事物設計了“用數學(xué)”的情景。教材用同一幅情景反映幾個(gè)不同的數學(xué)問(wèn)題，并巧妙的構成了一幅生機昂然的自然風(fēng)景畫(huà)，這更加有利于學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，美麗的大自然、可愛(ài)的小動(dòng)物一直是孩子們的最?lèi)?ài)，教師可以充分利用這一教材資源，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護動(dòng)物等人文教育。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)解決過(guò)這樣的數學(xué)問(wèn)題，他們對這樣的內容已不陌生，也有了一定的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的經(jīng)驗，這就為本節課的學(xué)習奠定了基礎。
教學(xué)設計：
依據課程標準的基本理念和教材、學(xué)生的具體情況，本節課的教學(xué)力圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、動(dòng)畫(huà)展示、激發(fā)興趣
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將第５８頁(yè)的內容制成動(dòng)畫(huà)，把靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，這樣既直觀(guān)形象，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力。在上課一開(kāi)始，就牢牢抓住學(xué)生，使學(xué)生處于興奮中。并能根據學(xué)生所選的研究對象隨時(shí)放大課件內容，以有利于學(xué)生觀(guān)察。
�。ǘ�、改變呈現方式，激活學(xué)生思維
用數學(xué)這部分內容是密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內容，學(xué)生學(xué)習的數學(xué)知識要在生活中運用，這是我們學(xué)習數學(xué)的目的之一。為了能給學(xué)生提供更豐富的知識素材，我改變了教材的呈現方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個(gè)例題與做一做的兩個(gè)題目渾然成為一體，構成一幅秀麗的風(fēng)景畫(huà)，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫(huà)全交給了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設了一幅美的學(xué)習的情景，為學(xué)生提供了更豐富的思維素材，給學(xué)生以美的熏陶。另外，鑒于書(shū)中題目的表現形式學(xué)生已不再陌生，因此我把課本中的大括號和問(wèn)號去掉，這樣設計主要是想給學(xué)生一個(gè)更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現方式一樣，學(xué)生無(wú)需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學(xué)生的思維進(jìn)程，培養學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新能力就是一句空話(huà)。當然，整個(gè)過(guò)程，放得出去，也應該收的回來(lái)。為此，我在后面又出示課本提供的素材，主要是想讓學(xué)生再次明確大括號和問(wèn)號所表示的意義，明確怎樣在具體的問(wèn)題情景中去選擇有用信息解決問(wèn)題。
�。ㄈ�、尊重學(xué)生、合作探究
在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生，根據他們所喜歡的動(dòng)物選擇研究對象，放手讓學(xué)生觀(guān)察，充分發(fā)揮小組的作用，合作探究，讓他們學(xué)會(huì )合作，并在合作中學(xué)習，在合作中分享，在合作中成長(cháng)。引導學(xué)生依據具體情景提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，相互解決數學(xué)問(wèn)題。培養了他們的問(wèn)題意識，使他們經(jīng)歷了提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，我把練習、評價(jià)溶入其中，尊重學(xué)生的感受，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以平等的姿態(tài)出現在學(xué)生面前。對于學(xué)生的每次發(fā)言，我都給予肯定和鼓勵，讓他們獲得數學(xué)學(xué)習成功的體驗感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活、培養應用意識
在第二個(gè)大環(huán)節中，我充分利用周?chē)恼n程資源，讓學(xué)生去發(fā)現并提出生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)h(huán)境，聯(lián)系自己的生活，來(lái)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生增進(jìn)運用數學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，體會(huì )到用數學(xué)的樂(lè )趣。
當然，我也沒(méi)有忽視教師導的作用。因為學(xué)生年齡小，在語(yǔ)言表達上會(huì )有一些不合適的地方，我都及時(shí)的征求學(xué)生意見(jiàn)，提出我自己的想法，進(jìn)行引導，補充�？傊�，這節課，我想努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主開(kāi)放、積極參與的活動(dòng)情景，讓學(xué)生從中感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，努力讓學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
以上這些，是我自己對這節課的一些認識和體會(huì )。我想努力的把新課標的理念體現在教學(xué)中，但實(shí)際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請各位領(lǐng)導、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著(zhù)，這將是對我教學(xué)的最大幫助。
《生活中數學(xué)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《溫度》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元<<生活中的負數>>中的第一課。它是學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�、小數、分數以及體會(huì )萬(wàn)、億等大數的實(shí)際意義基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過(guò)天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數的意義。教學(xué)時(shí)，應從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自主地進(jìn)行探究，體驗兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現學(xué)生的主體性，我引導學(xué)生完成以下教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識目標：通過(guò)收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負數的表示方法。感受引入負數的必要性，并會(huì )正確讀寫(xiě)，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學(xué)中通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)注重培養學(xué)生觀(guān)察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫(xiě)。
2、正確比較兩個(gè)零下溫度的高低。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷調查氣溫活動(dòng)的過(guò)程中，從中積累感性知識，并通過(guò)討論、交流把感性知識升華為理性認識。
二、說(shuō)教法
溫度對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，如何把理性的知識轉化為學(xué)生感性認識？我是這樣設計的：
1、情景創(chuàng )設，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。因此，本節課我創(chuàng )設了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生由對“活動(dòng)的興趣”發(fā)展為“數學(xué)的志趣”。
2、聯(lián)系生活，體驗感悟
《數學(xué)課程標準》指出：聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)。因此本節課，我采用了“聯(lián)系生活體驗感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)源于生活，還要還原于生活。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程倡導自主，探究，合作，實(shí)踐的學(xué)習方式。因此本節課我教給學(xué)生這樣的學(xué)習方式：自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，敢于創(chuàng )新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的`表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養成愿意與人合作，交流的學(xué)習習慣。
四、說(shuō)教學(xué)手段
恰當先進(jìn)的教學(xué)手段對一節課的成功起著(zhù)十分重要的作用。本節課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節，交流信息素材，提供資源
新課開(kāi)始，我是這樣導入的，課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進(jìn)行調查，誰(shuí)愿給大家說(shuō)一說(shuō)你調查的方法與調查結果。學(xué)生展示收集的信息，并交流調查的方法，教師結合學(xué)生的匯報將相關(guān)的數據板書(shū)在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請同學(xué)觀(guān)察這些數據，每個(gè)數據后面都由一個(gè)“℃”它讀作攝氏度，用字母℃來(lái)表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數據進(jìn)行分類(lèi)，你認為分成幾類(lèi)，在學(xué)生匯報的基礎上，我加以整理并對溫度的寫(xiě)法加以規范。
關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習和溫度有關(guān)的知識，
【意圖：課前讓同學(xué)們調查各大城市的氣溫，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活是密切聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生在調查的過(guò)程中采用了不同的方法、看電視、上網(wǎng)查詢(xún)、看報紙等等，培養學(xué)生收集信息的能力，體會(huì )到獲取知識的渠道是多種多樣的�！�
第二環(huán)節操作觀(guān)察，主動(dòng)構建
1、體會(huì )溫度表示的意義。
同學(xué)們，你們想當天天氣預報員嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一份天氣預報圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會(huì )請你當天氣預報員給大家解說(shuō)一下。
【意圖：這一環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，交流。使不同層次的學(xué)生在交流中得到提高，思維得到拓展。通過(guò)當天氣預報員，既新鮮又富有挑戰性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
在學(xué)生匯報的基礎上，我提出了兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）北京－2～5℃表示什么？
�。�2）－2℃表示什么？
讓學(xué)生自主解決，體會(huì )溫度表示的意義。
2、認識溫度計
我們認識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來(lái)的，讓我們一起來(lái)認識一下溫度計，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，把你的發(fā)現和疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過(guò)程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會(huì )讀寫(xiě)溫度計。
【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養學(xué)生自主探究的精神�！�
3、用溫度計
我們已經(jīng)認識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來(lái)。重點(diǎn)引導學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現象說(shuō)明了什么？
【意圖：讓學(xué)生利用學(xué)具標出幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生在動(dòng)手操作與比較的過(guò)程中，體會(huì )到我國地域寬廣，同一時(shí)間，各個(gè)城市的溫度是不同的，南方城市的溫度高于北方�！�
4、感受溫度的高低
請同學(xué)們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：通過(guò)摸一摸、猜一猜、測一測等活動(dòng)，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會(huì )測量溫度�！�
5、溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來(lái)了拉薩的氣溫，你能讀出來(lái)嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習的方法把它表示出來(lái)是－20～－3℃。－20～－3℃哪個(gè)溫度高，哪個(gè)溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的基礎上，我用課件進(jìn)行演示。接著(zhù)讓學(xué)生比較另兩個(gè)溫度的大小。
【意圖：通過(guò)情景圖和溫度計，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )溫度大小的比較，并總結出比較的方法�！�
第三環(huán)節：實(shí)踐應用拓展新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計了四個(gè)針對性的練習：
1、出示第一題讓學(xué)生結合溫度計讀出個(gè)城市的氣溫，并加以比較，通過(guò)想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識靈活應用于實(shí)際生活。
2、連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會(huì )發(fā)生相應的變化，培養學(xué)生思維的靈活性。
3、讀一讀，通過(guò)讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應用非常廣泛。
4、試一試，通過(guò)練習，讓學(xué)生明確要標出個(gè)城市的氣溫，應先確定0℃。
第四環(huán)節：總結交流課外延伸
同學(xué)們，這節課我們研究了溫度中的學(xué)問(wèn)，現在你對溫度有什么新的認識？學(xué)生總結匯報后，我揭示正數、負數的意義，并提出：關(guān)于負數，你還想知道什么？
【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑�！碑攲W(xué)生總結匯報后，我提出關(guān)于負數，你還想知道什么？獨具匠心的設計讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，為后繼的學(xué)習打下伏筆�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)是與學(xué)生共同完成的。這樣的板書(shū)條理清晰、直觀(guān)形象，一目了然，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固本節課所學(xué)的內容。
《生活中數學(xué)》說(shuō)課稿3
一、教材分析：
本節知識，是在學(xué)生建立了小數的概念，學(xué)習了小數性質(zhì)以及小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的基礎上進(jìn)行的，包括了復名數化成小數和復名數化成低級和高級單位單名數。教材重在向學(xué)生滲透“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，以小數在生活中的實(shí)際應用為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，從而體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。
二、說(shuō)教法
這節課，在教法和學(xué)法上力求體現以下幾個(gè)方面：
1、堅持以“學(xué)生為主題，老師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學(xué)方法，引導學(xué)生親歷知識的觀(guān)察、發(fā)現、應用的過(guò)程。引導學(xué)生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。
2、注重創(chuàng )設情境，從學(xué)生已有的小數知識出發(fā)，緊密結合具體的生活情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、目標分析：
知識目標：
1、通過(guò)具體事例，使學(xué)生理解什么是名數、單名數和復名數；
2、會(huì )利用單位間的進(jìn)率進(jìn)行高級與低級單位的名數互化。
能力目標：
培養學(xué)生的分類(lèi)能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習中增強學(xué)生的合作意識。
情感目標：
使學(xué)生經(jīng)歷用小數描述生活現象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )小數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意識，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
四、重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握單名數與復名數改寫(xiě)的方法，感受小數在生活中的廣泛運用。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行單名數與復名數的改寫(xiě)時(shí)，小數點(diǎn)的移動(dòng)規律。
五、過(guò)程分析：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境體驗小數
活動(dòng)一：
把你收集到的生活中的小數說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這些數據的含義。（設計意圖：希望學(xué)生能親自去調查，收集數據，讓學(xué)生去感受數學(xué)來(lái)自于生活，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)也是進(jìn)一步加深學(xué)生對小數意義的理解，更為后面對名數的認識積累一些具體的例子。）
活動(dòng)二：提出質(zhì)疑1、請看黑板上的這些書(shū)，他們有什么特點(diǎn)？引出名數的概念。
質(zhì)疑2、你能把這些數分為兩類(lèi)嗎？引出單名數和復名數的概念。
活動(dòng)三：加深理解，在小組內再舉出一些單名數和復名數的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。
實(shí)現知識目標的第一點(diǎn)：通過(guò)具體事例，使學(xué)生理解什么是名數、單名數和復名數。實(shí)現能力目標中的培養學(xué)生觀(guān)察能力，分類(lèi)能力及概括能力。
�。ǘ�、主動(dòng)參與探究新知
活動(dòng)一：給美少女排排隊。
要求學(xué)生通過(guò)小組合作找出解決問(wèn)題的方法，并整理好，小組派代表匯報方法。通過(guò)活動(dòng)，總結出高級單位的名數與低級單位的名數互相轉化的方法；用高級單位的數換成低級單位的數就是乘以它們之間的進(jìn)率，反之則除以它們之間的進(jìn)率。
活動(dòng)二：對對聯(lián)
為了加深對高級與低級名數轉化的理解，我還用對對聯(lián)的方式要求學(xué)生對出我出的上聯(lián)是：高化低，乘進(jìn)率，小數點(diǎn)，往右移，移幾位，看進(jìn)率。學(xué)生對出下聯(lián)：低化高，除進(jìn)率，小數點(diǎn)，向左移，移幾位，看進(jìn)率。
�。ㄈ�、激趣練習鞏固知識
第一個(gè)練習：我設計了改寫(xiě)姚明身高一題。這也是對剛剛學(xué)的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時(shí)，滲透愛(ài)國主義思想教育。
第二個(gè)練習：挑戰生活的活動(dòng)，要學(xué)生結合生活實(shí)際，把物品的價(jià)格改正過(guò)來(lái)。這一環(huán)節從學(xué)生熟悉的生活物品出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設計練習，為學(xué)生精心創(chuàng )設用數學(xué)的情境，引導學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、體會(huì )數學(xué)，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
�。ㄋ模�、拓展練習啟迪思維
動(dòng)物運動(dòng)會(huì )。這道題把整節課的數學(xué)知識全面的運用了起來(lái)，是一道有思維含量的練習題。他能培養了學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。
總之，在整個(gè)課堂教學(xué)中我突出“面向每一個(gè)學(xué)生，面向學(xué)生的每個(gè)方面”的理念，全體學(xué)生在求知的全過(guò)程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著(zhù)有趣的課堂設計，會(huì )有著(zhù)良好的發(fā)展。
板書(shū)設計：
生活中的小數
生活中的小數名數：?jiǎn)蚊麛岛蛷兔麛?/p>
例1：例2：
135厘米=1.35米1.48米=148厘米
135÷100=1.351.48×100=148
乘進(jìn)率，向左移
低級單位的名數←——————高級單位的名數
——————→
除進(jìn)率，向右移
《生活中數學(xué)》說(shuō)課稿4
一、教材分析（說(shuō)教材）
1、教材的地位和作用
《生活中的立體圖形》是（華師大版）七年級數學(xué)上冊第四章的第一節的內容。它以日常生活中隨處可見(jiàn)的物體為研究對象，具有現實(shí)性。并在編排方面巧妙地從學(xué)生所熟悉的物體出發(fā)引出本節課所要學(xué)習的立體圖形，豐富學(xué)生對現實(shí)空間及圖形的認識，建立初步的空間觀(guān)念，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活的道理。本節課從觀(guān)察我們身邊的立體圖形入手，勾勒出圖形的形狀，利用類(lèi)比的方法找出圖形間的區別與聯(lián)系。它既是本章知識的基礎，又是幾何學(xué)習的開(kāi)端，更是對學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識的提高和完善，同時(shí)也為今后幾何學(xué)習做了很好的鋪墊，起著(zhù)承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
根據本節課教材的內容，以及考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，特制定如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生直觀(guān)認識規則的立體圖形，正確識別各類(lèi)立體圖形。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)系列活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、探索發(fā)現能力、語(yǔ)言表達能力、總結歸納能力及空間想象能力。
情感與態(tài)度目標：
用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)之情，體驗立體圖形的抽象和形成過(guò)程，體驗數學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：由于本節內容是對學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識的提高和完善，同時(shí)結合新課程改革充分體現數學(xué)來(lái)源于生活的要求，確定本課重點(diǎn)為：
�、�.感受圖形世界的豐富多彩。
�、�.認識現實(shí)背景中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球。
難點(diǎn)：柱體和錐體是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的圖形，像電冰箱、蛋筒冰淇淋等，學(xué)生很容易識別，但要找出它們之間的聯(lián)系與區別，對七年級的學(xué)生來(lái)講，難度較大，所以根據學(xué)生現有的知識水平與認知規律，確定本課難點(diǎn)為：
認識圓柱、圓錐、棱柱、棱錐間的區別與聯(lián)系，并能用自己的語(yǔ)言描述它們的某些特征。培養學(xué)生空間感的形成。
二、學(xué)法分析（說(shuō)學(xué)法）
1、學(xué)生情況
七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，面對新學(xué)校、新環(huán)境，一切都充滿(mǎn)著(zhù)好奇，充滿(mǎn)著(zhù)幻想，具有一定的探索精神和強烈的自我表現欲望。他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的立體圖形，對立體圖形已有一定的認識，但空間想象能力不強。對正確識別各類(lèi)立體圖形還存在著(zhù)一定的難度。
2、學(xué)法指導
通過(guò)幾年來(lái)的新課改教學(xué)體驗，我深深感受到合作探索不但可以增強集體意識和團隊合作精神，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓不同程度的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以本節課教學(xué)中我準備采用小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生遵循“觀(guān)察——猜想——驗證——歸納——反饋——實(shí)踐”的主線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習。
三、教法分析（說(shuō)教法）
新課程改革體現了“重結論，更重過(guò)程”的思想。因此在講授本節課時(shí)，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀(guān)教學(xué)法：以觀(guān)看生活中立體圖形為開(kāi)端，讓學(xué)生們在欣賞這些形態(tài)各異立體圖形同時(shí)，感受其中蘊涵的數學(xué)圖形的美，提升學(xué)生的審美意識。
2、情景教學(xué)法：創(chuàng )設豐富的圖片情境，引發(fā)學(xué)生自主探究，親自感受，讓學(xué)生在視聽(tīng)結合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習熱情，加深體驗，將數學(xué)與圖片中涉及到的地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合。
3、比較教學(xué)法：利用比較的方法，認識各種幾何體的共性和各自的特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)流程
教學(xué)內容
設計意圖
教學(xué)方式
時(shí)間
分配
《生活中數學(xué)》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
教材分析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法和分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在理解比的意義上比較困難，教材并沒(méi)有采取直接給出比的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，提供了多種情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，讓學(xué)生體會(huì )引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在，也為比的應用比例等后續學(xué)習做好鋪墊。
教學(xué)目標：
在認真分析教材的基礎上，結合學(xué)生實(shí)際，我從知識、能力、情感等方面擬定了本節課的教學(xué)目標
知識目標：經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，能正確讀寫(xiě)比，會(huì )求比值。
能力目標：培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，能利用比的知識解決一些生活中的數學(xué)問(wèn)題。
情感目標：引導學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，充分感受數學(xué)知識的美與樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
基于教學(xué)目標我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀寫(xiě)比，會(huì )求比值。
難點(diǎn)：理解比的意義。
二、說(shuō)學(xué)生
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。教學(xué)中力求通過(guò)豐富的情境幫助學(xué)生達成對比的真正理解。為此設計了具有挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生逐步體會(huì )比的意義和價(jià)值。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程標準指出：教師是學(xué)習中的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，我以情境和探索活動(dòng)兩條線(xiàn)索貫穿于課堂。設計了如下的教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。開(kāi)課伊始，用淘氣帥氣的個(gè)人照吸引學(xué)生的注意力。熟悉的情境，直接的導入，簡(jiǎn)潔明了。
二、探究新知，構建模型
探索是數學(xué)教學(xué)的生命線(xiàn)，倡導探索性學(xué)習，引導學(xué)生體會(huì )知識的探索過(guò)程是當前數學(xué)教學(xué)的理念。為了突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程，我設計了以下三個(gè)情境。
情境一：比形狀
讓學(xué)生仔細觀(guān)察照片，思考問(wèn)題：哪些照片與照片A比較像？學(xué)生很容易辨別出A，B，D像；C，E不像。對長(cháng)與寬的關(guān)系產(chǎn)生了直觀(guān)感受。緊接著(zhù)將照片畫(huà)在方格紙上，引導學(xué)生探索這些長(cháng)方形長(cháng)與寬之間的關(guān)系。為了減少學(xué)生探究的盲目性，先引導學(xué)生觀(guān)察明確1格就是1，照片A在方格紙上的長(cháng)是6，寬是4。讓學(xué)生在小組里探究這些照片的長(cháng)和寬之間有什么關(guān)系？學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相交流，并將數據整理到表格中。通過(guò)比較，發(fā)現A、B、D長(cháng)除以寬都得1。5。
像這樣表示兩個(gè)數相除的關(guān)系還有一個(gè)新名字，叫做比。這時(shí)我采用直接告知的方法，水到渠成。在課堂中，培養學(xué)生的閱讀能力同樣是數學(xué)教師的責任。于是，接下來(lái)就讓學(xué)生閱讀書(shū)本第68頁(yè)中比的概念、比的讀法和寫(xiě)法，并了解比的來(lái)歷，品味數學(xué)文化。
通過(guò)數形結合，學(xué)生對比有一些體驗，同時(shí)借助圖形的分類(lèi)使學(xué)生體會(huì )引入比的重要性。
情境二：比速度。
孩子們，看看誰(shuí)快？引導學(xué)生思考：要比誰(shuí)快，比什么呢？怎么算？速度＝路程時(shí)間。經(jīng)過(guò)計算，學(xué)生驚訝的發(fā)現：馬拉松運動(dòng)員真了不起！跑步的速度比騎自行車(chē)的還快。學(xué)生體會(huì )到：路程與時(shí)間相除又叫做路程與時(shí)間的比，這個(gè)比值就是速度。進(jìn)一步理解比的意義。
情境三：比價(jià)格。
在購物的情境中，學(xué)生獨立完成表格。體會(huì )到總價(jià)與數量相除又叫做總價(jià)與數量的比，這個(gè)比值就是單價(jià)。
通過(guò)三個(gè)情境的教學(xué)，學(xué)生在探索活動(dòng)中多次體會(huì )比的意義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
三、拓展運用，鞏固新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯(lián)系。我設計如下三個(gè)活動(dòng)
1、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算的活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，練習比的讀法、寫(xiě)法和計算方法。
2、在說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中，學(xué)生嘗試用比的意義來(lái)解釋生活中的現象。
3、在福爾摩斯偵探術(shù)的活動(dòng)中，提高學(xué)生運用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、質(zhì)疑總結，反思提升
課堂總結是學(xué)生對今天學(xué)到知識的回顧和再現，讓學(xué)生總結，學(xué)生質(zhì)疑！最后課外閱讀中，和學(xué)生區分籃球比賽中的比與我們這節課學(xué)習的比的不同。延伸課堂，學(xué)生真正體會(huì )學(xué)無(wú)止境。
板書(shū)設計：
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。在板書(shū)設計上，我力求簡(jiǎn)潔扼要，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構知識體系。
生活中的比
兩個(gè)數相除又叫兩個(gè)數的比。
長(cháng)和寬的比6：4=64=6/4=1。5
前項：后項、比值
《生活中數學(xué)》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位和作用
今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)八年級上冊第三章圖形的平移與旋轉的第一節《生活中的平移》。學(xué)生在前面已學(xué)習了軸對稱(chēng)及軸對稱(chēng)圖形，在此基礎上還將學(xué)習生活中的旋轉與旋轉設計圖案等內容。同軸對稱(chēng)一樣，平移也是現實(shí)生活中廣泛存在的現象，是現實(shí)世界運動(dòng)變化的最簡(jiǎn)捷的形式之一，它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數學(xué)交流的重要工具。為綜合運用幾種變換（平移，旋轉，軸對稱(chēng)，相似等）進(jìn)行圖案設計打下基礎�！渡钪械钠揭啤穼D形變換的學(xué)習具有承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標
根據上述教材分析，以及新課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學(xué)目標
知識目標：
通過(guò)具體實(shí)例認識平移，理解平移的基本內涵，理解平移前后兩個(gè)圖形對應點(diǎn)連線(xiàn)平行且相等，對應線(xiàn)段平行且相等，對應角相等的性質(zhì)。
能力目標：
通過(guò)探究歸納平移的定義，特征，性質(zhì)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力.
情感目標：
經(jīng)歷觀(guān)察，分析，操作，欣賞以及抽象，概括等過(guò)程，經(jīng)歷探索圖形平移基本性質(zhì)的過(guò)程以及與他人合作交流的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，增強審美意識.
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
平移是現實(shí)生活中廣泛存在的現象，它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數學(xué)交流的重要工具。探索平移的基本性質(zhì)，認識平移在現實(shí)生活中的廣泛應用是學(xué)習本節內容的重點(diǎn)。
平移特征的獲得過(guò)程，教科書(shū)中僅用了一段文字，很少的篇幅，對于這個(gè)特征，不是要學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)生具備一定的探究歸納能力，對八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，因此本課的難點(diǎn)是平移特征的探索及理解。
上面是對教材的地位與作用、教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)學(xué)情：
二、說(shuō)學(xué)情
1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習學(xué)習了軸對稱(chēng)及軸對稱(chēng)圖形，對圖形的變換已經(jīng)有了了解，有了一定的學(xué)習基礎。
2.八年級的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習加快知識的學(xué)習。
下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、說(shuō)教法與學(xué)法
基于教材特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析，為有效開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如下：
1.遵循學(xué)生是學(xué)習的主人的原則，在為學(xué)生創(chuàng )造大量實(shí)例的基礎上，引導學(xué)生自主思考、交流、討論、類(lèi)比、歸納、學(xué)習。
2.借用多媒體課件與實(shí)物輔助教學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，既滿(mǎn)足了學(xué)生對新知識的強烈探索欲望，又排除學(xué)生許學(xué)習幾何方法的缺乏，和學(xué)無(wú)所用的顧慮，讓他們在學(xué)習過(guò)程中獲得愉快與進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂結構：（一）創(chuàng )景引趣（二）探究歸納（三）反饋練習（四）實(shí)際運用（五）感情點(diǎn)滴（六）布置作業(yè)六個(gè)部分.
（一）創(chuàng )景引趣
課開(kāi)始，我先由學(xué)生很熟悉的生活經(jīng)歷引入，讓學(xué)生在輕松，愉快的心情下開(kāi)始學(xué)習。如問(wèn)同學(xué)們，你們小時(shí)候去過(guò)游樂(lè )園嗎，在游樂(lè )園中你們玩過(guò)哪些游樂(lè )項目，在玩這些游樂(lè )項目時(shí)你們想過(guò)什么，你們想過(guò)它里面蘊含著(zhù)數學(xué)知識嗎？現在，我就展示幾幅畫(huà)面，讓大家在重溫美好童年生活的同時(shí)，找一找這些項目中，哪些項目的運動(dòng)形式是一樣的（課件展示），觀(guān)看游樂(lè )園內的一些項目，如：旋轉木馬、蕩秋千、小火車(chē)、滑梯等等，引導學(xué)生發(fā)現這些項目有什么特征，從而引出本節課研究?jì)热荩荷钪械钠揭啤?/p>
（二）探究歸納
在引入的基礎上，探索新知，出示課件觀(guān)看幾個(gè)運動(dòng)的圖片，如：手扶電梯上的人，纜車(chē)沿索道緩緩上山或下山，傳送帶上的商品，大廈里的電梯，轆轤上的水桶。
分小組討論以上幾種運動(dòng)現象有什么共同特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生敢于在小組，班上交流自己的見(jiàn)解和探索的規律，培養學(xué)生自主探索，合作交流等良好的學(xué)習習慣。在自主探究合作交流中學(xué)生的自豪感和成功感得到升華，也增強了學(xué)習數學(xué)的自信心和創(chuàng )新能力。通過(guò)觀(guān)察生活實(shí)例，讓學(xué)生對平移運動(dòng)形成直觀(guān)上的初步認識。同時(shí)，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生理解平移運動(dòng)不會(huì )改變物體的大小，形狀以及在平移過(guò)程中，物體上的每個(gè)部位都沿相同方向移動(dòng)了相同的距離。通過(guò)課件演示以及讓學(xué)生親自參與，既使學(xué)生理解了平移運動(dòng)的兩大要素是方向和距離，也增強了學(xué)生的動(dòng)手能力。借助于課件動(dòng)態(tài)演示，有力啟發(fā)學(xué)生，培養學(xué)生興趣，使學(xué)生思維逐步展開(kāi)，從而突破了學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。為達到本課教學(xué)目的奠定了堅實(shí)的基礎。課件將圖形的平移運動(dòng)分解為點(diǎn)，線(xiàn)，面的平移運動(dòng)，利用不同顏色區分讓學(xué)生能清晰而準確地找出對應點(diǎn)，對應線(xiàn)段及對應角，把平移的性質(zhì)設計成了四個(gè)問(wèn)題，深刻理解平移的性質(zhì)，并能全面地對平移的性質(zhì)進(jìn)行概括。使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
（三）反饋練習
學(xué)生對所學(xué)知識是否掌握了呢為了檢測學(xué)生對本課教學(xué)目標的達成情況，進(jìn)一步加強知識的應用訓練，我設計了三組題目。第一組題走進(jìn)知識平臺；第二組題跨入知識階梯；第三組題攀登知識高峰。由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求，針對解答情況，采取措施及時(shí)彌補和調整。
（四）知識拓展
為了活躍課堂氣氛，增強知識的趣味性和綜合性，讓學(xué)生舉生活中平移實(shí)例。由學(xué)生在格紙上平移圖形和動(dòng)手在電腦上再現平移過(guò)程，再次激起學(xué)生的探究欲望。通過(guò)走進(jìn)生活的圖片欣賞引出下一節內容，并進(jìn)一步使學(xué)生認識：數學(xué)源于生活，并運用于生活.這就將枯燥的數學(xué)問(wèn)題賦予有趣的實(shí)際背景使內容更符合學(xué)生的特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又輕松愉悅地應用了本節課所學(xué)知識。使解決數學(xué)問(wèn)題不再是一種負擔，而是一種享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的潛能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行包括解釋與應用的過(guò)程，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
（五）及時(shí)總結
可以從知識獲得途徑，結論，應用，數學(xué)思想方法等幾個(gè)方面展開(kāi)，在教師引導下由學(xué)生自主歸納完成。如“我發(fā)現了什么……我學(xué)會(huì )了什么……我能解決什么……”等，這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高分析和小結能力.
（六）布置作業(yè)
結合學(xué)生實(shí)際水平，準備布置兩部分作業(yè)，一部分是必作題體現新課標下落實(shí)“學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，達到“人人都能獲得必需數學(xué)”，另一部分是選做題讓“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)。重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概括、歸納，列成條文，按一定順序板書(shū)，這種板書(shū)，條理清楚，重點(diǎn)一目了然。
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