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有機合成材料說(shuō)課稿范文
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的有機合成材料說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一．說(shuō)教材：
1.核心價(jià)值與功能
�。�1）學(xué)科價(jià)值：整合有機反應，建立物質(zhì)轉化觀(guān)；體會(huì )轉化過(guò)程中逆推的思想和原則。
�。�2）社會(huì )價(jià)值：體會(huì )科學(xué)家經(jīng)過(guò)理性的思考和大量的實(shí)驗可以合成出人們需要的物質(zhì)。
2.教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
�、凫柟坦倌軋F的性質(zhì)及轉化的一些方法。
�、诹私庥袡C合成的基本過(guò)程和基本原則。
�、壅莆漳嫦蚝铣煞ㄔ谟袡C合成中的應用。
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)小組討論，歸納整理知識，培養學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉化方法的歸納能力。
�、谕ㄟ^(guò)設計情景問(wèn)題，培養逆合成分析法在有機合成中的應用能力。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)有機合成的學(xué)習，體會(huì )化學(xué)的魅力
�、谕ㄟ^(guò)有機合成題的成功突破，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )到有機化學(xué)的樂(lè )趣
3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：逆合成分析法在有機合成過(guò)程分析中的應用
�。�2）難點(diǎn)：逆合成分析法思維能力的培養
�。�3）障礙點(diǎn)：官能團的性質(zhì)
二．說(shuō)教法
1.指導思想與理論依據：
首先是新課程的理念，落實(shí)新課程倡導的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習。
其次是建構主義理論。
第三在教學(xué)方法上，問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)。以問(wèn)題解決為驅動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認知發(fā)展方面具有過(guò)程性的教育價(jià)值。
2.教學(xué)策略
�。�1）學(xué)生障礙點(diǎn)解決策略：課前熱身，從官能團的性質(zhì)、官能團的引入、反應類(lèi)型、常見(jiàn)試劑與反應條件四個(gè)方面進(jìn)行復習
�。�2）學(xué)生的難點(diǎn)解決策略：提供大量素材，利用媒體演示，采取問(wèn)題解決式教學(xué)方式，同時(shí)將任務(wù)按步驟分解
3.教學(xué)設計
�。�1）有機反應的學(xué)習方法
�、倜鞔_研究有機反應的一般思路
�、谑炀殢牟煌暯强从袡C反應
�。�2）有機合成的學(xué)習方法
�、倭私庥袡C合成的過(guò)程和原則
�、趯W(xué)習有機合成的方法
�、塾袡C合成的綜合練習
4.學(xué)情分析
�。�1）已知：①基本掌握常見(jiàn)官能團的性質(zhì)
�、谥酪恍┕倌軋F引入的方法
�、壑酪恍┨兼溤鰷p的方法
�。�2）未知：①有機合成的分析方法
�、谟袡C合成的過(guò)程和原則
三．說(shuō)過(guò)程
1.教學(xué)線(xiàn)索
一條明線(xiàn)：引入合成——初識合成——學(xué)習合成——體驗合成——感悟合成。
兩條暗線(xiàn)，一條是情景線(xiàn)：圍繞阿司匹林的問(wèn)世、合成與發(fā)展展開(kāi)，一條學(xué)法線(xiàn)：圍繞如何關(guān)注目標化合物的結構以及如何實(shí)現目標化合物結構的構建展開(kāi)。
2.教學(xué)流程
�。�1）引入合成：首先給學(xué)生講一個(gè)小故事，阿司匹林的問(wèn)世以及所帶來(lái)的影響，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中了解有機合成的意義，體會(huì )有機合成給人類(lèi)帶來(lái)的便捷，同時(shí)吸引學(xué)生的興趣，引入正課。
�。�2）初識合成階段，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了有機合成的流程，同時(shí)提出問(wèn)題，如何關(guān)注目標化合物的結構？這樣設計一是想讓學(xué)生對有機合成的過(guò)程有個(gè)整體的感性認識，二是給出了本節課的暗線(xiàn)。
�。�3）學(xué)習合成：共設計了2個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，由乙烯制乙酸乙酯，學(xué)生順利的給出了不同的答案，緊接著(zhù)提出問(wèn)題——如何評價(jià)各個(gè)方案？合理優(yōu)化合成路線(xiàn)？給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考，學(xué)生在對比中一是了解了正向合成分析法，二是體會(huì )了有機合成的原則——減少合成步驟，提高原料利用率，提高原子經(jīng)濟性，并用卡托普利片的產(chǎn)率數據佐證上述結論。然后給出�？舅氐姆肿咏Y構片段，同學(xué)非常震驚，同時(shí)也感覺(jué)到正向合成分析法的威力不足，然后教師給出第二個(gè)任務(wù)，如何合成草酸二乙酯？學(xué)生質(zhì)疑沒(méi)有原料怎樣合成，教師說(shuō)明后學(xué)生討論怎樣根據產(chǎn)物的結構逆推到基礎原料庫中的原料。教師提出的問(wèn)題是：在分析合成路線(xiàn)是怎樣逆推？怎樣合理斷鍵“還原”？
通過(guò)乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使學(xué)生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉化關(guān)系，熟悉官能團種類(lèi)和數量的變化方法，一方面學(xué)習兩種合成方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察目標化合物的結構，根據其結構特點(diǎn)進(jìn)行合理斷鍵“還原”，了解有機合成的原則，注意落實(shí)本節課的暗線(xiàn)——關(guān)注官能團的轉化。
�。�4）體驗合成：布置任務(wù)三，緩釋長(cháng)效阿司匹林的合成，在學(xué)生感到困惑的時(shí)候將任務(wù)分解，分為三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：如何獲得該高分子化合物？即如何實(shí)現碳鏈的增長(cháng)。子任務(wù)二：如何引入目標化合物中的官能團？即關(guān)注官能團。子任務(wù)三如何由甲苯制水楊酸？即如何使用逆合成分析法。這三個(gè)子任務(wù)設計的出發(fā)點(diǎn)正式落實(shí)本節課的暗線(xiàn)。
在本環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)緩釋長(cháng)效阿司匹林的合成，進(jìn)一步使學(xué)生熟悉官能團種類(lèi)和數量的轉化，鞏固碳鏈的增長(cháng)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )全面合理關(guān)注目標化合物的結構，根據目標化合物的結構特點(diǎn)綜合使用正逆合成分析法，學(xué)會(huì )閱讀、分析、使用信息，貫穿本節課的情景線(xiàn)和方法線(xiàn)。
�。�5）總結合成：教師給出阿司匹林生產(chǎn)工藝的發(fā)展的資料，并提問(wèn)“結合本節課前面所學(xué)知識，歸納有機合成的原則？”學(xué)生分別從不同角度回答，教師講學(xué)生的答案匯總，以投影的形式展現。結束語(yǔ)教師引用了伍德沃德的名言“在上帝創(chuàng )造的自然界旁邊，化學(xué)家又創(chuàng )造了另一個(gè)世界�！被瘜W(xué)家們用自己的智慧創(chuàng )造出許多原本并不存在，但是人們很需要的物質(zhì)，如“超級炸藥”。此外還介紹了在有機合成方面做出重大貢獻獲諾貝爾獎的情況，以及在有機合成的過(guò)程中發(fā)明的許多以人名命名的有機反應。最后送給同學(xué)們一句話(huà)“神奇出自平凡，創(chuàng )新源自思考和需求，這就是有機合成的魅力！設計意圖：培養學(xué)生總結的能力，了解有機合成的綠色理念，感悟有機合成的魅力，貫穿本節課的情景線(xiàn)索。
四．說(shuō)反思
不足之處是本堂課任務(wù)的設問(wèn)還值得推敲，由于任務(wù)三難度偏大，筆者為了分散難度，將其設計成三個(gè)子問(wèn)題，但是設計得還不夠。教師在設計這些任務(wù)時(shí)，盡可能不用習題性問(wèn)題，而用認識性問(wèn)題。同時(shí)在每個(gè)任務(wù)完成之前要有引導，在任務(wù)之后要有知識和方法的總結。還有一個(gè)問(wèn)題是本節課學(xué)生的活動(dòng)形式略顯單薄。
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