有機合成材料教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的有機合成材料教學(xué)設計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有機合成材料教學(xué)設計1
一． 說(shuō)教材：
1. 核心價(jià)值與功能
�。�1）學(xué)科價(jià)值：整合有機反應，建立物質(zhì)轉化觀(guān)；體會(huì )轉化過(guò)程中逆推的思想和原則。
�。�2）社會(huì )價(jià)值：體會(huì )科學(xué)家經(jīng)過(guò)理性的思考和大量的實(shí)驗可以合成出人們需要的物質(zhì)。
2. 教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
�、凫柟坦倌軋F的性質(zhì)及轉化的一些方法
�、诹私庥袡C合成的基本過(guò)程和基本原則
�、壅莆漳嫦蚝铣煞ㄔ谟袡C合成中的應用
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)小組討論，歸納整理知識，培養學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉化方法的歸納能力 ②通過(guò)設計情景問(wèn)題，培養逆合成分析法在有機合成中的應用能力
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)有機合成的學(xué)習，體會(huì )化學(xué)的魅力
�、谕ㄟ^(guò)有機合成題的成功突破，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )到有機化學(xué)的樂(lè )趣
3. 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：逆合成分析法在有機合成過(guò)程分析中的應用
�。�2）難點(diǎn)：逆合成分析法思維能力的培養
�。�3）障礙點(diǎn)：官能團的性質(zhì)
二．說(shuō)教法
1. 指導思想與理論依據：
首先是新課程的理念，落實(shí)新課程倡導的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習。
其次是建構主義理論。
第三在教學(xué)方法上，問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)。以問(wèn)題解決為驅動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認知發(fā)展方面具有過(guò)程性的教育價(jià)值。
2. 教學(xué)策略
�。�1）學(xué)生障礙點(diǎn)解決策略：課前熱身，從官能團的性質(zhì)、官能團的引入、反應類(lèi)型、常見(jiàn)試劑與反應條件四個(gè)方面進(jìn)行復習
�。�2）學(xué)生的難點(diǎn)解決策略：提供大量素材，利用媒體演示，采取問(wèn)題解決式教學(xué)方式，同時(shí)將任務(wù)按步驟分解
3. 教學(xué)設計
�。�1）有機反應的學(xué)習方法
�、倜鞔_研究有機反應的一般思路
�、谑炀殢牟煌暯强从袡C反應
�。�2）有機合成的學(xué)習方法
�、倭私庥袡C合成的過(guò)程和原則
�、趯W(xué)習有機合成的方法
�、塾袡C合成的綜合練習
4. 學(xué)情分析
�。�1）已知：
�、倩菊莆粘Ｒ�(jiàn)官能團的性質(zhì)
�、谥酪恍┕倌軋F引入的方法
�、壑酪恍┨兼溤鰷p的方法
�。�2）未知：
�、儆袡C合成的分析方法
�、谟袡C合成的過(guò)程和原則
三．說(shuō)過(guò)程
1. 教學(xué)線(xiàn)索
一條明線(xiàn)：引入合成——初識合成——學(xué)習合成——體驗合成——感悟合成。
兩條暗線(xiàn)，一條是情景線(xiàn)：圍繞阿司匹林的問(wèn)世、合成與發(fā)展展開(kāi)，一條學(xué)法線(xiàn)：圍繞如何關(guān)注目標化合物的結構以及如何實(shí)現目標化合物結構的構建展開(kāi)。
2. 教學(xué)流程
�。�1）引入合成：首先給學(xué)生講一個(gè)小故事，阿司匹林的問(wèn)世以及所帶來(lái)的影響，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中了解有機合成的意義，體會(huì )有機合成給人類(lèi)帶來(lái)的便捷，同時(shí)吸引學(xué)生的興趣，引入正課。
�。�2）初識合成階段，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了有機合成的流程，同時(shí)提出問(wèn)題，如何關(guān)注目標化合物的結構？這樣設計一是想讓學(xué)生對有機合成的過(guò)程有個(gè)整體的感性認識，二是給出了本節課的暗線(xiàn)。
�。�3）學(xué)習合成：共設計了2個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，由乙烯制乙酸乙酯，學(xué)生順利的給出了不同的答案，緊接著(zhù)提出問(wèn)題——如何評價(jià)各個(gè)方案？合理優(yōu)化合成路線(xiàn)？給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考，學(xué)生在對比中一是了解了正向合成分析法，二是體會(huì )了有機合成的原則——減少合成步驟，提高原料利用率，提高原子經(jīng)濟性，并用卡托普利片的產(chǎn)率數據佐證上述結論。 然后給出�？舅氐姆肿咏Y構片段，同學(xué)非常震驚，同時(shí)也感覺(jué)到正向合成分析法的威力不足，然后教師給出第二個(gè)任務(wù)，如何合成草酸二乙酯？學(xué)生質(zhì)疑沒(méi)有原料怎樣合成，教師說(shuō)明后學(xué)生討論怎樣根據產(chǎn)物的結構逆推到基礎原料庫中的原料。教師提出的問(wèn)題是：在分析合成路線(xiàn)是怎樣逆推？怎樣合理斷鍵“還原”？
通過(guò)乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使學(xué)生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉化關(guān)系，熟悉官能團種類(lèi)和數量的變化方法，一方面學(xué)習兩種合成方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察目標化合物的結構，根據其結構特點(diǎn)進(jìn)行合理斷鍵“還原”，了解有機合成的原則，注意落實(shí)本節課的暗線(xiàn)——關(guān)注官能團的轉化
�。�4）體驗合成：布置任務(wù)三，緩釋長(cháng)效阿司匹林的合成，在學(xué)生感到困惑的時(shí)候將任務(wù)分
解，分為三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：如何獲得該高分子化合物？即如何實(shí)現碳鏈的增長(cháng)。子任務(wù)二：如何引入目標化合物中的官能團？即關(guān)注官能團。子任務(wù)三如何由甲苯制水楊酸？即如何使用逆合成分析法。這三個(gè)子任務(wù)設計的出發(fā)點(diǎn)正式落實(shí)本節課的暗線(xiàn)
在本環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)緩釋長(cháng)效阿司匹林的合成，進(jìn)一步使學(xué)生熟悉官能團種類(lèi)和數量的轉化，鞏固碳鏈的增長(cháng)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )全面合理關(guān)注目標化合物的結構，根據目標化合物的結構特點(diǎn)綜合使用正逆合成分析法，學(xué)會(huì )閱讀、分析、使用信息，貫穿本節課的情景線(xiàn)和方法線(xiàn)。
�。�5）總結合成：教師給出阿司匹林生產(chǎn)工藝的發(fā)展的資料，并提問(wèn)“結合本節課前面所學(xué)知識，歸納有機合成的原則？”學(xué)生分別從不同角度回答，教師講學(xué)生的答案匯總，以投影的形式展現。 結束語(yǔ)教師引用了伍德沃德的名言“在上帝創(chuàng )造的自然界旁邊，化學(xué)家又創(chuàng )造了另一個(gè)世界�！被瘜W(xué)家們用自己的智慧創(chuàng )造出許多原本并不存在，但是人們很需要的物質(zhì)，如 “超級炸藥”。此外還介紹了在有機合成方面做出重大貢獻獲諾貝爾獎的情況，以及在有機合成的過(guò)程中發(fā)明的許多以人名命名的有機反應。最后送給同學(xué)們一句話(huà)“神奇出自平凡，創(chuàng )新源自思考和需求，這就是有機合成的魅力！設計意圖：培養學(xué)生總結的能力，了解有機合成的綠色理念，感悟有機合成的魅力，貫穿本節課的情景線(xiàn)索。
四．說(shuō)反思
不足之處是本堂課任務(wù)的設問(wèn)還值得推敲，由于任務(wù)三難度偏大，筆者為了分散難度，將其設計成三個(gè)子問(wèn)題，但是設計得還不夠。教師在設計這些任務(wù)時(shí)，盡可能不用習題性問(wèn)題，而用認識性問(wèn)題。同時(shí)在每個(gè)任務(wù)完成之前要有引導，在任務(wù)之后要有知識和方法的總結。還有一個(gè)問(wèn)題是本節課學(xué)生的活動(dòng)形式略顯單薄。
有機合成材料教學(xué)設計2
一、說(shuō)教材
本課題是初中化學(xué)教材的最后一個(gè)單元的最后一個(gè)課題，本單元是一個(gè)涉及面很寬的單元，涉及到初中化學(xué)教材中許多的內容，前面兩個(gè)課題主要介紹了人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)和化學(xué)元素與人體健康，本單元重點(diǎn)介紹有機合成材料，按知識內容看，它不是初中化學(xué)教學(xué)的核心內容，屬于知識的擴展和運用的范疇。因此，在課程標準里，對它的教學(xué)要求并不高，多屬于知道、了解的內容。但是本課題的知識有利于聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，豐富學(xué)生的生活常識，學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：
1）通過(guò)本課題的學(xué)習使學(xué)生了解有機化合物的概念和有機高分子化合物的特點(diǎn)。
2）通過(guò)學(xué)生自主探究和教師的引導使學(xué)生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見(jiàn)的用途。
2、技能目標：
學(xué)生在不斷實(shí)驗中完成本單元的學(xué)習，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗和不斷提出探究任務(wù)培養學(xué)生的實(shí)驗技能，掌握探究問(wèn)題的方法。
3、情感目標：
化學(xué)來(lái)源于生活、化學(xué)也在不斷的提高人們的生活質(zhì)量，但同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)負面影響，尤其是有機合成材料的廣泛使用對環(huán)境造成了極大的影響，這些在本節課的學(xué)習中得到充分的體現，所以，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )和人類(lèi)生存環(huán)境是學(xué)習化學(xué)的重要價(jià)值。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、由于本課題的教學(xué)內容和學(xué)生的生活緊密相連，并且很多內容都可以通過(guò)學(xué)生親手做實(shí)驗來(lái)完成。為此實(shí)驗探究學(xué)習法是本課題的一個(gè)重要的學(xué)習方法。
2、本課題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)身邊的材料，查閱相關(guān)資料等學(xué)會(huì )歸納總結的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教法：
根據本節課的教學(xué)內容和知識特點(diǎn)，我主要會(huì )采用情憬教學(xué)法、討論式教學(xué)法和實(shí)驗指導等多種教學(xué)方法的相互補充來(lái)完成本課題的教學(xué)。
五、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：使學(xué)生充分認識化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養是本課題的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：認識部分有機合成材料的結構特點(diǎn)和其性能，從而知道物質(zhì)的結構、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
六、說(shuō)教學(xué)程序
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我主要通過(guò)以下程序來(lái)完成本單元的教學(xué)。
1、創(chuàng )設2個(gè)教學(xué)情景
�。�1）在對有機物和無(wú)機物的概念的形成的教學(xué)中，我采取讓學(xué)生填寫(xiě)課本99面的活動(dòng)與探究，通過(guò)在填表的過(guò)程中認識什么叫有機物，什么叫無(wú)機物，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)交流的機會(huì )，指導甲烷、乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量比較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的的相對分子質(zhì)量很大，從而自然引出有機物中：小分子、和有機高分子的概念。
�。�2）為讓學(xué)生充分體會(huì )到化學(xué)服務(wù)與生活、我會(huì )用自己事先收集的服裝標簽讓學(xué)生辨認
服裝的號型、面料的種類(lèi)及含量、及洗滌說(shuō)明等內容。
2、安排2次學(xué)生自主探究活動(dòng)
第一次探究：親筆填寫(xiě)課本99面的活動(dòng)與探究，形成有機物和無(wú)機物的概念，從計算中體會(huì )有機物中的小分子和有機高分子。
第二次探究：通過(guò)灼燒合成纖維、天然纖維學(xué)會(huì )區別合成纖維和天然纖維。
3、穿插三次討論交流
第一次：在學(xué)生探究出熱塑性塑料的特性后，讓學(xué)生展開(kāi)討論：能否用這類(lèi)塑料制做：電視機的外殼、電腦外殼和電源的插座？在討論中了解熱固性塑料的特點(diǎn)和用途。
第二次：在學(xué)生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法，知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點(diǎn)后，討論：為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來(lái)制成各種面料。 第三次：在學(xué)生比較全面的學(xué)習了有機高分子材料的廣泛用途后討論塑料制品的廣泛使用對人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展的利與弊。
4、組織一次自學(xué)
給3分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生看課本103面，了解合成橡膠的性能和廣泛用途，并簡(jiǎn)單介紹課本沒(méi)有介紹的內容——天然橡膠。
5、配套5道練習鞏固本節課的重點(diǎn)知識。
七、說(shuō)小結
1 有機化合物：一般組成中含有碳元素的 化合物稱(chēng)為有機化合物。
2 有機高分子材料
1、天然有機高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。
2、合成有機高分子材料——塑料、合成纖維和合成橡膠三大有機合成材料
八、說(shuō)教學(xué)反思：
合成材料在人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步中起著(zhù)巨大的作用，但是不合理的使用也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)危害。所以我們要合理使用、科學(xué)使用合成材料。本節內容和日常生活聯(lián)系緊密，同學(xué)們興趣濃厚，結合試驗、自學(xué)、練習，同學(xué)們很快掌握了本節內容，完成了學(xué)習目標。
有機合成材料教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、知道什么是有機物，了解有機高分子材料的分類(lèi)和用途。
2、了解有機合成材料的特點(diǎn)、用途和對環(huán)境的危害，認識環(huán)境保護的重要性。
3、培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和表達能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
識別生活中常見(jiàn)的有機合成材料。
教學(xué)工具
學(xué)生查閱資料，了解塑料制品的利與弊。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境 導入新課
師：“China”表示我們的祖國，它還可以表示什么?
生：瓷器。
師：對!瓷器的出現已成為中華民族文化的象征之一，它創(chuàng )造了新石器時(shí)代的仰韶文化。人類(lèi)社會(huì )經(jīng)歷了石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代等，如今有機合成材料成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。
板書(shū)：課題3有機合成材料
活動(dòng)探究一
師：什么是有機化合物?請同學(xué)們完成課本活動(dòng)與探究。
學(xué)生分組討論，投影展示學(xué)生填寫(xiě)的表格并匯報討論結果。
師：我們將甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物稱(chēng)為有機化合物，而氯化鈉、硫酸等不含碳元素的化合物稱(chēng)為無(wú)機化合物。少數含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等具有無(wú)機化合物的特點(diǎn)，因此把它們看做無(wú)機化合物。
flash動(dòng)畫(huà)演示：石油中跳出一個(gè)個(gè)乙烯分子，乙烯分子連成鏈狀。
師：有機物中碳原子間可以連接成碳鏈或碳環(huán)，因此有些有機物的相對分子質(zhì)量比較大，通常稱(chēng)為有機高分子化合物，像乙烯這類(lèi)相對分子質(zhì)量較小的稱(chēng)為小分子，由有機高分子制成的材料稱(chēng)為有機合成材料。
活動(dòng)探究二
師：塑料是一種有機合成材料，請同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究塑料的一些性質(zhì)。
學(xué)生實(shí)驗：
撕扯塑料薄膜
撕扯方向 用力程度 撕口形狀 原因分析
加熱塑料片
所用樣品 操作步驟 現象 分析原因
塑料袋片
鍋柄碎片
通過(guò)此實(shí)驗，你能得到什么結論?
小結：鏈狀高分子都具有熱塑性，加熱軟化后可以加工成各種形狀的塑料制品，也可制成纖維;網(wǎng)狀高分子加熱后不會(huì )熔化，具有熱固性，這種塑料一旦加工成型后，不能通過(guò)加熱重新回到原來(lái)的狀態(tài)。
幻燈片展示：
1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。
2.具有熱固性的尿素甲醛制品。
3.電線(xiàn)的包皮聚氯乙烯。
4.聚苯乙烯制成的燈飾。
5.日本鈴木汽車(chē)公司制造的全塑汽車(chē)。
活動(dòng)探究三
師：我們穿的衣服通常由纖維織成，實(shí)驗臺面上的三種不同顏色的毛線(xiàn)都是纖維制品。
學(xué)生實(shí)驗：燃燒不同顏色的線(xiàn)
線(xiàn)的顏色 燃燒時(shí)的現象 結論
師：買(mǎi)衣服時(shí)，怎樣知道面料的種類(lèi)呢?
生1：根據燃燒時(shí)的不同現象判斷。
生2：可以看服裝標簽。
幻燈片展示：服裝標簽
師：穿不同布料的服裝時(shí)，你有什么不同的感受?
生1：滌綸衣服挺括，不易皺，易洗易干。
生2：棉綸衣服彈性好，耐磨，燙后會(huì )變形。
生3：棉織衣服吸水、透氣，感覺(jué)很舒服，但易皺。
活動(dòng)探究四
幻燈片展示：人工割膠圖
師：樹(shù)木最忌割皮，人們卻常常在清晨割這種樹(shù)的皮，它是什么樹(shù)?
生：橡膠樹(shù)。
師：對!樹(shù)皮是它的產(chǎn)膠組織，流出的汁就是天然橡膠。
學(xué)生實(shí)驗：
拉扯橡皮筋，你發(fā)現橡膠具有 性。
用砂紙打磨網(wǎng)球鞋底，你發(fā)現橡膠具有 性。
燃燒車(chē)輪外胎碎片，你發(fā)現 。
實(shí)驗桌面上鋪了一層橡膠，是因為 。
幻燈片展示：汽車(chē)、飛機、輪船、墊圈、運輸帶等。
師：輪胎主要由天然橡膠制成，彈性好，外胎由丁苯橡膠制成，耐磨;飛機輪胎由順丁橡膠制成，彈性好，耐磨;輪船利用了橡膠的防水功能;墊圈多由丁腈橡膠制成，耐油、酸堿;運輸帶由氯丁橡膠制成，耐油、耐高溫、耐老化。
小結過(guò)渡：
1907年世界上第一個(gè)合成高分子材料──酚醛塑料誕生，20世紀30～40年代合成了許多高分子材料，包括塑料、合成纖維和合成橡膠，此后合成高分子工業(yè)發(fā)展迅速，同時(shí)廢棄物的劇增也帶來(lái)了環(huán)境問(wèn)題。1984年，在意大利東側亞德里亞海打撈上來(lái)一頭死鯨，解剖后發(fā)現，該鯨竟是吞食了50多個(gè)塑料袋窒息身亡。
辯論
幻燈片展示：塑料垃圾對大自然的污染。
師：由于塑料廢棄物多白色，我們將此稱(chēng)為“白色污染”。
學(xué)生小組辯論：使用塑料的利與弊。
師：使用塑料有利也有弊，我們應該揚長(cháng)避短，如何解決白色污染?
學(xué)生討論
幻燈片展示：
1.醫用可水解的手套。
2.加了淀粉可生物降解的飯盒。
3.塑料包裝制品的回收標志。
欣賞錄像
錄像播放新型有機合成材料。
師：未來(lái)社會(huì )離不開(kāi)有機合成材料，新型材料離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!
有機合成材料教學(xué)設計4
一、說(shuō)教材
本課題是初中化學(xué)教材的最后一個(gè)單元的最后一個(gè)課題，本單元是一個(gè)涉及面很寬的單元，涉及到初中化學(xué)教材中許多的內容，前面兩個(gè)課題主要介紹了人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)和化學(xué)元素與人體健康。而本課題是這單元的重點(diǎn)內容。按知識內容看，它不是初中化學(xué)教學(xué)的核心內容，屬于知識的擴展和運用的范疇。因此，在課程標準里，對它的`教學(xué)要求并不高，只需要學(xué)生掌握什么是有機物，能區分有機物和無(wú)機物；其次需要學(xué)生掌握三大合成材料指的是什么？其余多屬于了解的內容。但是本課題的知識有利于聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，培養學(xué)生保護環(huán)境的意識，同時(shí)也豐富學(xué)生的生活常識，學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）通過(guò)本課題的學(xué)習使學(xué)生知道有機化合物的概念和了解有機高分子化合物的特點(diǎn)
�。�2）通過(guò)學(xué)生自主探究和教師的引導使學(xué)生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見(jiàn)的用途
2、技能目標：
學(xué)生在不斷實(shí)驗中完成本單元的學(xué)習，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗和不斷提出探究任務(wù)培養學(xué)生的實(shí)驗技能，掌握探究問(wèn)題的方法
3、情感目標：
化學(xué)來(lái)源于生活、化學(xué)也在不斷的提高人們的生活質(zhì)量，但同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)負面影響，尤其是有機合成材料的廣泛使用對環(huán)境造成了極大的影響，這些在本節課的學(xué)習中得到充分的體現，所以，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )和人類(lèi)生存環(huán)境是學(xué)習化學(xué)的重要價(jià)值。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、由于本課題的教學(xué)內容和學(xué)生的生活緊密相連，并且很多內容都可以通過(guò)學(xué)生親手做實(shí)驗來(lái)完成。為此實(shí)驗探究學(xué)習法是本課題的一個(gè)重要的學(xué)習方法。
2、本課題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)身邊的材料，查閱相關(guān)資料等學(xué)會(huì )歸納總結的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教法：
根據本節課的教學(xué)內容和知識特點(diǎn)，我主要會(huì )采用情憬教學(xué)法、討論式教學(xué)法和學(xué)生自學(xué)等多種教學(xué)方法的相互補充來(lái)完成本課題的教學(xué)
五、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：使學(xué)生充分認識化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養是本課題的重點(diǎn)
2、難點(diǎn)：認識部分有機合成材料的結構特點(diǎn)和其性能，從而知道物質(zhì)的結構、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系
六、說(shuō)教學(xué)程序
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我主要通過(guò)以下程來(lái)完成本單元的教學(xué)
�。�1）在本課題的引入時(shí)，我會(huì )用能引起學(xué)生興趣的圖片和日常生活中圖片等引入。使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)出這些材料都有什么特點(diǎn)。對于“小貓烤火”“鳥(niǎo)在水中生活”的這些奇跡，都是人類(lèi)利用有機合成材料創(chuàng )造出來(lái)的，從而引出課題。
�。�2）展示教學(xué)目標，讓學(xué)生明確本節課需要達到哪些目的：哪是需要我們掌握的；那些是需要了解的。其次展示熱點(diǎn)透視，讓學(xué)生了解：有關(guān)本節課中考的熱點(diǎn)問(wèn)題。
�。�3）學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節：要求學(xué)生閱讀課本P97—105獨立完成一下問(wèn)題：
【問(wèn)題一】什么叫有機物？有機物按相對分子質(zhì)量的大小又分為什么？請舉例說(shuō)明？
【問(wèn)題二】有機高分子材料又分為什么？三大合成材料指的是什么？
【問(wèn)題三】常見(jiàn)的天然纖維有哪些？合成纖維有哪些？如何區分天然纖維和合成纖維？
【問(wèn)題四】合成纖維有強度高、彈性好、耐磨和耐化學(xué)腐蝕等特點(diǎn)，但為什么我們常常穿的衣服很少有純合成纖維的，而常常是混合紡織？
【問(wèn)題五】⑴使用塑料有哪些利與弊？
�、迫绾谓鉀Q“白色污染”問(wèn)題？
【問(wèn)題六】說(shuō)說(shuō)下列日常生活中常見(jiàn)的下列物質(zhì)是什么材料制成的？
�、匐姴遄�
�、谑称反�
�、圩孕熊�(chē)內外胎
�、芤路�
�、葑孕熊�(chē)架
�、揠娋�(xiàn)外皮
�、唠娫�(huà)；
�。�4）解決問(wèn)題：
學(xué)生自學(xué)完成后，師生共同解決問(wèn)題。先讓學(xué)生來(lái)解答，并鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，多方面的解答。
在對有機物和無(wú)機物的概念的形成的教學(xué)中，我采取讓學(xué)生填寫(xiě)課本99面的活動(dòng)與探究，通過(guò)在填表的過(guò)程中認識什么叫有機物，什么叫無(wú)機物，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)交流的機會(huì )，指導甲烷、乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量比較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的的相對分子質(zhì)量很大，從而自然引出有機物中：小分子、和有機高分子的概念。
學(xué)生充分體會(huì )到化學(xué)服務(wù)與生活、我會(huì )用自己事先收集的服裝標簽讓學(xué)生辨認服裝的號型、面料的種類(lèi)及含量、及洗滌說(shuō)明等內容。
�。�5）學(xué)生自學(xué)達標檢驗：我綜合教學(xué)大綱和中考要點(diǎn)，設計以下題目
一、選擇題：
1、下列含碳化合物中不屬于有機物的是（）。
A、葡萄糖（C6H12O6）B、乙烯（C2H4）C、碳酸氫銨（NH4HCO3）D、甲醛（CH2O）
2、通常所說(shuō)的“白色污染”是指（）。
A、冶煉廠(chǎng)的白色煙塵B、石灰窯的白色粉末C、聚乙烯等白色垃圾D、清晨有時(shí)看到的白霧
3、2001年是不平凡的一年，中國正式加入WTO，并贏(yíng)得了2008年第29屆夏季奧運會(huì )的舉辦權。為向世界展現一個(gè)新形象，某校同學(xué)提出下列環(huán)保建議：
�、�、開(kāi)發(fā)新能源，減少化石燃料的燃燒；
�、�、開(kāi)發(fā)生產(chǎn)無(wú)汞電池；
�、�、提倡使用一次性發(fā)泡塑料餐具和塑料袋；
�、�、提倡使用手帕，減少餐巾的使用；
�、�、分類(lèi)回收垃圾。其中你認為可以采納的是（）
A。 ①③⑤ B。 ①③④ C。 ①②④⑤ D。 ①②③④⑤
4、宣傳科學(xué)知識，揭露偽科學(xué)是中學(xué)生的義務(wù)下列說(shuō)法中缺乏科學(xué)依據的是（）。
A、某工廠(chǎng)制造出可以自然降解的塑料薄膜
B、冬天，某村一家人關(guān)閉門(mén)戶(hù)在家中燒火，結果導致全家中毒
C、某地有個(gè)神秘的“死亡谷”，野兔等低矮動(dòng)物走進(jìn)谷底常會(huì )窒息死亡
D、有人聲稱(chēng)，他發(fā)明一種催化劑，只需添加少量，就能將水變?yōu)槠?/p>
5、近幾年各種新的傳染病不斷出現，如“非典”、“禽流感”、“豬鏈球菌感染”等，從防疫和環(huán)�？紤]，你認為下列“一次性餐具”最有發(fā)展前景的是（）
A、瓷器餐具B、淀粉餐具C、塑料餐具D、銀質(zhì)餐具
6、塑料的使用大大方便了人類(lèi)的生活，但由此也帶來(lái)了嚴重的“白色污染”。下列解決“白色污染”問(wèn)題的措施中，不恰當的是（）
A、禁止使用任何塑料制品B、發(fā)行量用布袋代替塑料袋
C、重復使用某些塑料制品D、使用一些新型可降解的塑料
二、填空題：
1、有機合成材料的出現是材料發(fā)展史上一次重大突破。人們常說(shuō)的三大合成材料是指、 、 。
2、高分子化合物按其來(lái)源可分為和兩大類(lèi)，棉花、羊毛、天然橡膠屬于，塑料、合成纖維等屬于。
3、聚乙烯塑料在加熱時(shí)熔化，冷卻后變成固體，再加熱時(shí)又可以熔化。因此聚乙烯塑料具有性，其結構屬于結構。而酚醛塑料（俗稱(chēng)電木）一經(jīng)加工成型就不會(huì )受熱熔化，因而具有性，是由結構所決定的。
三、應用題：
1、江西省宜春某麻紡廠(chǎng)生產(chǎn)的“××牌”服飾以其美觀(guān)、大方、舒適被消費者喜愛(ài)。該品牌襯衫的面料成分為“75%苧麻，25%棉”，試問(wèn)：
�、胖谱髟撘r衫的纖維種類(lèi)屬于（填“天然纖維”或“合成纖維”）。
�、埔獧z驗某服裝是否是用滌綸制成的該品牌襯衫的假冒產(chǎn)品，簡(jiǎn)便的方法是、
2、據網(wǎng)上報道，塑料袋榮獲“人類(lèi)最糟糕的發(fā)明”稱(chēng)號，至今幾乎壟斷了全球超市購物市場(chǎng)，僅英國一年要用80億個(gè)塑料袋，我國人口眾多，一年至少也需用800億個(gè)塑料袋。這些塑料袋用完后成為化學(xué)污染源，塑料制品的污染常稱(chēng)為“白色污染”。
�。�1）塑料是有機（填“合成”或“天然”）高分子材料。
�。�2）在日常生活中各種塑料制品已被廣泛應用，請分析使用塑料的利弊。（各寫(xiě)一點(diǎn)）
利：；
弊：。
七板書(shū)設計
�。ㄒ唬�、有機化合物：一般組成中含有碳元素的化合物稱(chēng)為有機化合物。
�。ǘ�、有機高分子材料
1、天然有機高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。
2、合成有機高分子材料——塑料、合成纖維（滌綸、腈綸、錦綸）和合成橡膠等——三大有機合成材料
有機合成材料教學(xué)設計5
教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )初步區別有機化合物和無(wú)機化合物。
2、了解有機化合物和有機高分子化合物的特點(diǎn)。
3、知道有機合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)查資料、上網(wǎng)等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培養學(xué)生收集和整理資料的能力。
2、通過(guò)探究熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，培養學(xué)生的探究能力。
3、通過(guò)辯論“使用塑料的利與弊”，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和組織能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)學(xué)習，了解化學(xué)使生活變得更加美好，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活的情感。
2、認識有機合成材料的發(fā)展對人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步所起的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。
2.了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.認識新材料的開(kāi)發(fā)與社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
2.較好地組織學(xué)生進(jìn)行“使用塑料的利與弊”的辯論。
教學(xué)方法：
閱讀討論
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
[活動(dòng)與探究]：指導學(xué)生填寫(xiě)教材P99的“活動(dòng)與探究”中的表格；并利用實(shí)物投影學(xué)生的答案，引導學(xué)生根據表格內容比較和討論。
指導閱讀：引導學(xué)生閱讀教材P99- P100，并依次出示下列問(wèn)題：
1.化合物分哪兩大類(lèi)？它們有什么區別？
2．C、CO、CO2、CaCO3等是有機物嗎？為什么？
3．為什么有機物的數目異常龐大？
過(guò)渡：有些有機物的相對分子質(zhì)量較大，通常稱(chēng)它們?yōu)橛袡C高分子，用有機高分子制成的材料稱(chēng)為有機高分子材料，它又分天然有機高分子材料和有機合成材料，合成材料的用途很廣，下面一起來(lái)研究：
二、有機合成材料
指導閱讀：引導學(xué)生閱讀教材P100- P102，并依次出示下列問(wèn)題：
1、舉例說(shuō)明什么是天然有機高分子材料？什么是合成材料？
2、有機高分子化合物是怎樣形成的？鏈狀和網(wǎng)狀有什么區別
[活動(dòng)與探究二]：演示實(shí)驗12-1，邊做邊講解注意點(diǎn)和引導學(xué)生觀(guān)察現象。并依次出示下列問(wèn)題，指導學(xué)生回答：
舉例說(shuō)明鏈狀結構的高分子材料和網(wǎng)狀結構的高分子材料性質(zhì)相同嗎？
指導討論：
1．指導討論教材P101的“討論”欄目。
2．舉出常見(jiàn)塑料的名稱(chēng)和用途？
投影：實(shí)物投影一張服裝標簽，讓學(xué)生討論各標記的含義，
特別是纖維的種類(lèi)，引導學(xué)生討論和舉例說(shuō)明天然纖維和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時(shí)的注意事項。
第二課時(shí)：
復習提問(wèn):上堂課學(xué)習了哪幾種合成材料？它們各有什么用途？
引入課題：這節課學(xué)習另一種合成材料——合成橡膠。
指導閱讀:引導學(xué)生閱讀教材P103的文字和有關(guān)合成橡膠用途的插圖，并介紹合成橡膠與天然橡膠比較，具有的優(yōu)良性能。
指導閱讀:引導學(xué)生閱讀教材P103- P105的文字和有關(guān)塑料等的插圖。
投影:學(xué)生課前調查的有關(guān)“白色污染”形成的原因，以及消除這類(lèi)污染的建議，讓學(xué)生評判是否合理？
展示:展示學(xué)生收集的標有“塑料包裝制品回收標志”的塑料制品，請學(xué)生討論回答各標記的含義。
投影:投影學(xué)生從網(wǎng)上下載的合成材料（如：新型塑料）發(fā)展的新成就。例如：淀粉塑料、導電塑料、塑料回收等圖片。
組織辯論:將學(xué)生分成甲（正方）、乙（反方）二大組，正方的論點(diǎn)是“塑料的利”，反方的論點(diǎn)是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長(cháng)，課前進(jìn)行指導。
辯論過(guò)程中組織好紀律，有時(shí)作一些指導。
投影:多媒體投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的圖片。最后，呼吁大家珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物
總結：略
作業(yè)：
新學(xué)案
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